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课外阅读的重要范文1
既然阅读有如此重要的意义,那如何培养孩子的阅读能力,是家长和老师一个值得研究的问题,我认为应从以下几点做起:
一、阅读应从早抓起,培养孩子的阅读兴趣
中学生不爱阅读,这是做小学生时候形成的问题;小学生不爱阅读,是因为上学前上学后家长和学校都没有用心调动他阅读的兴趣。
假如家长们能及早培养孩子对阅读的兴趣,会让阅读像吃饭一样,成为孩子生活中非常自然地存在着的一部分。一个喜欢读书的孩子,阅读对他来说哪里有“压力”,他从中体会的就是吃饭或玩游戏般的简单和享受,你不想让他读他都不情愿。
在儿童早期教育中,就要重视孩子早期阅读,而不应该热衷于把孩子送进学前班提前去各种课外班,培养各种才艺。这样培养出来的孩子常常表现出成绩方面的优越,这给不少家长带来幻觉,以为课外阅读可有可无,甚至认为课外阅读会影响学习。
要培养孩子的阅读兴趣,应从家庭教育入手,家长们与其高兴了领孩子吃麦当劳,不如领着他去逛书店;与其用手机、随身听装备孩子,不如在他书桌上常放几本好书。特别是那些发愁孩子不会写作文,想花高价给孩子报速成班的家长,把那些钱给孩子买书吧!请花些心思,引导孩子发现阅读的乐趣,让他视阅读为一件和看电视、玩游戏一样有意思的事吧!
孩子的阅读就是最好的修炼过程,润物细无声地滋润着他的潜能,总有一天你会惊喜地发现,孩子手中的笔已不知在什么时候发芽,开出了芬芳的花朵。
二、“好阅读”与“坏阅读”
儿童的语言中,事情总是充满“好”、“坏”之分。我现在就借用他们的话语模式,谈一下儿童课外阅读中哪些做法是好的,值得提倡;哪些做法不好,要注意避免。
1、好阅读尽量用书面语,坏阅读抛开书面文字大量使用口语。
这一点是针对在孩子还不识字,由大人给孩子讲故事阶段的阅读而言的。家长在给孩子讲故事时,担心孩子听不懂,就尽量用通俗的口语来讲,这样做不太好。正确的做法是,从一开始,就应该尽量使用标准的、词汇丰富的语言给孩子讲故事,尽早让孩子接触有情节、有文字的图书,从你给他买了有文字说明的图书起,就要给孩子“读”故事,不要“讲”故事。
2、好阅读要求快快读,坏阅读要求慢慢读。
在课外阅读上,一些家长和老师犯的最无聊的一个错误就是要求孩子慢慢读,一字一句地读,这是不对的。衡量一个人阅读能力的高低有三个方面:理解、记忆、速度。这三方面相辅相成、互相促进。
速度是阅读能力非常重要的一个方面。一字一字读的人阅读能力最低,一行一行的较好,能达到“一目十行”的最好。一目十行是个比喻,指人的阅读已达到一种非常熟练、自如的程度,阅读的视角宽,注意范围大,一次扫视可以从一行扩展到几行。
阅读必须达到一种半自动化的程度,阅读的内容才能被整体把握和吸收,才有利于理解和记忆。一字一字的读会阻碍这种半自动化状态的形成,所感知的阅读材料是零散和不完整的。
3、好阅读在乎读了多少,坏阅读计较记住了多少。
许多家长在孩子读完一本书后,总喜欢考察他“记住了多少”。当儿童面对一本书时,如果有人向他提出了识记的要求,他就会把注意力转移到识记上,而把阅读的兴趣放到了次要的地位。一旦孩子意识到读完一本书后有那么多任务等着他,他就不会想再去读书。
破坏兴趣,就是扼杀阅读。应该让儿童感觉到阅读是件有趣的事,除了有趣没有任何其他目的。恰是这种“没有任何其他目的”,才能让孩子喜爱这项活动。
课外阅读的重要范文2
【关键词】阅读兴趣;读书技巧;读书条件
小学生正处于人生的起步时期,如刚破土的幼苗,渴望吮吸知识的甘露,这“甘露”的获得,不能只满足于课内有限的阅读内容,在知识爆炸的信息时代,更需要学生依靠课外阅读去采集吸收。要让学生有广泛的阅读,有更多的积累,教师在教学中必须加强对小学生课外阅读的指导,激发孩子的阅读兴趣,引导其养成良好的课外阅读的习惯,使课外阅读成为学生内在的需求,成为儿童生话中的一种人生体验,成为他们的一种新的自觉的生活方式。在课外阅读指导实践过程中,我尝试了以下几点:
一、激发阅读兴趣,让学生想读
“新课程标准”十分强调学生的课外阅读,重视语言积累,并且对学生的阅读量也作了明确具体的规定。因此,我在平时的教学中努力提倡学生多读课外书,不时给学生布置一些读书任务,然而却时常遭遇尴尬,“老师,我家中有许多书可以看可就是看不懂。”“老师,我不知道买什么书才好。”……诸如此类,一学期下来,推脱课外阅读的理由积了一大箩筐,能坚持课外阅读的学生寥寥无几。
许多研究结果表明:兴趣是人们从事任何活动的动力,阅读当然也不例外。学生有了兴趣,才能从心灵深处对课外阅读产生情感需要。因此,教师要努力激发学生课外阅读的欲望,让他们快乐地看书。
1.1现身说法,激起共鸣。
于是我借了一些中外名著(青少年读本)摆在班级的显眼位置,一开始孩子们极少光顾借阅,我便多次有意地从书架上取书阅读,然后不露痕迹地赞赏作品的精彩,吸引孩子去看。学生终于经不住我的“诱惑”,没有枉费我的良苦用心,不但认真看完了班里的名著,还缠着我给他们借新书。我还有计划有目的地搜集了一些关于读书的名言,讲述名人读书成才的故事,激起学生对读书人的崇拜,对书的渴望,使学生们在课余时间主动地进行阅读尝试。
1.2巧用故事,诱发兴趣。
故事是儿童最喜爱的一种文学形式,是儿童认识世界的门户。教师可以用声情并茂的讲述,把孩子们带入一个或神奇,或惊险的情感世界里。记得有一次,我给学生们讲《草船借箭》的故事,当我讲到诸葛亮令军士高喊“谢谢曹丞相赠箭”之时闭口不语,学生迫切想知道结果。而我却让他们先猜猜结局。在一一否定了他们的答案后,我便出示《三国演义》一书。此时,学生浓厚的兴趣被激起了,纷纷要求借书。让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑,主动去进行阅读,这效果恐怕比任何说教都有效。
二、指点读书技巧,让学生会读
虽然兴趣是激发学生阅读欲望的重要因素,但学生若凭兴趣漫无目标、不讲方法地去茫茫书海中闯荡,其意义和收效可想而知。作为老师,我们应该向学生传授一些行之有效的读书方法。
2.1借助工具书、网络等媒体。
小学生阅读理解能力有限,学会正确使用工具书帮助阅读是课外阅读的重要方法。如学习了《宇宙生命之谜》一课,为了使学生更全面、更深刻地了解人类与地球、自然的密切关系,我让学生阅读《人与自然》一书,学生在这里受到更大的心灵震憾;学习了《奇妙的国际互联网》之类的课文后,我指导学生去网上查阅相关的资料,再选择自己所需要的部分,以此培养他们查找资料和运用资料的能力。2.2做读书笔记。
孩子们阅读文章,最容易犯的毛病就是只注意作品的故事情节,对作品的思想和语言仅满足于一知半解。因此做读书笔记是克服这一毛病的最好办法。小学生在做读书笔记前要告诉他们读书笔记的形式,主要在书上作眉批、摘录名言警句、概括主要内容、写提要和读后感等。这些方法可按课外阅读的目的与需要灵活应用。
2.3结合课堂教学传授方法。
课内阅读教学是学生获取课外阅读方法的主要途径。日常教学中我们常要求学生先通读全文了解课文的大概,再找出不懂的地方通过查字典等方法解决疑难字词,接着在重点词句的地方作上记号,最后熟读全文质疑问难。指导学生将课内学到的阅读方法迁移到课外,这种方法有很强的针对性,学生易接受,效果也好。
三、营造读书条件,让学生多读
没有一个良好的阅读情境和阅读氛围,是很难收到良好的课外阅读效果的。因而教师要利用各种机会,努力为学生创造课外阅读的条件。
3.1组建互动图书平台。
要营造良好的阅读环境和氛围,阅读的物质资源是基础。因此,我们首先应为学生提供丰富课外阅读资源。为了弥补书源的不足,教师可建议学生把个人的图书暂时存放在班里,由学生自己管理借阅。图书角设在教室里,课余随时借还,十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法。由班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。同时,还可采用由学生损赠一部分优秀书刊,用班费订阅一部分优秀书刊等方法开设图书角和阅览角。
3.2确保充足的阅读时间。
为了让学生有充裕的时间阅读。教师所要做的:就是给学生释放一定的时间和空间,使学生的阅读变得轻松。因此,我常安排自习课作为学生读书的时间,让学生每人带一本书,在教室中进行阅读。书可以是自己带来,也可是与同学换着读;一有机会就让他们走进图书室,到浩瀚的书海中去遨游。平时,我总是严格控制学生的作业量,尽量减少无意义的机械抄写,作业尽量安排在学校完成,以确保学生在家中也能自由支配一定的时间进行阅读。这些措施在一定程度上为学生构建了良好的阅读时空。:
课外阅读的重要范文3
【关键词】课外阅读;小学语文;作文教学;重要性
在语文作文教学中,教师要对课外阅读给学生作文写作带来的影响格外注意。教师要改变传统的写作教学模式,使学生在充足的课外阅读中来积累写作的素材,进一步的拓展学生的写作视野,来实现小学语文教学质量的提高。
一、小学作文教学中存在的问题
在小学语文教学中,作文写作是极为重要的一个组成部分,对整体提升小学生的语文学习成绩有着很大的影响。一方面,部分家长为了将学生的语文成绩提高会去报写作特长班,但是由于小学生的年龄特点和个性特点,学习能力较弱,学习习惯也处在正在形成的过程中,对枯燥的写作特长班兴趣较少,这个现象则在一定程度上影响了学生写作水平的提升。另一方面,小学生接触的环境无非是学校和家庭,对于生活的经验并不是很多,教师留下的写作话题对于学生来说认识程度很浅,因为没有一定的知识和素材积累,写作任务变得很难完成,学生容易产生不知如何下笔的现象。为了完成教师布置的作文任务,部分学生会对作文胡乱应付了事,更有学生甚至会选择抄袭其他学生的文章。这一结果违背了写作作业的初衷,也违背了写作实事求是记录生活的要求,对小学生作文能力的培养起不到任何积极的作用。教师针对此现象通常也没有适合的解决办法,对学生进行严厉批评又会打击学生的积极性和写作的信心,语文作文教学的有效性也就产生了很大的限制。
二、课外阅读对在小学语文作文教学中的重要性
(一)对学生的写作视野进行拓展教师对学生进行课外阅读引导的同时,还能让学生的思维视野进行拓展,教师可以指导学生对阅读文章中的佳句进行赏析,学生在阅读时能对文章中蕴含的深层意义进行理解,从而增强学生对文章产生情感体验,在学生进行开放式作文写作的同时能更好的发挥其想象空间。
(二)对学生的写作素材进行积累教师要对学生课外阅读材料的积累重视起来,这样才能写出层次饱满、语句优美的作文。在法国作家凡尔纳的经典著作《海底两万里》中,凡尔纳在书中对人类在大海航行中遇到的各种惊险奇遇并化险为夷的旅程进行了描述,作者在书中将大海深处的奇妙世界进行了详细的描写,例如对珍珠的采集、对光的折射和对潜水艇的描写,这些描述都离不开作者丰富的想象力和深厚的科学知识。书中一部分涉及到教授和船长的讲述,另一部分则是由仆人进行叙述的,里面不仅是对水底生物的讲解,还有很多对鹦鹉螺号中的收藏品的讲解,在书中,最感人的一部分,是在生命的最后一刻,仆人将潜水服中储藏罐的空气给了主人,这一段成了全书最精彩的一部分。在这本书中,蕴含着大量的关于水生植物、海洋生物的介绍,对小学生的阅读素材积累有很大的帮助,教师可引导学生对这类读物进行阅读,学生通过阅读中对文章产生思考,进一步的参悟其中的写作手法,将文章的优点运用到自身的写作之中。
(三)提升学生的写作水平教师引导学生进行课外阅读,是写作水平提升的关键,教师可给学生列出参考书单,让学生在书单中进行自由选择要阅读的书籍。教师引导学生将书籍中的美文佳句进行找摘抄整理,以便在进行书籍读后感的写作时对其合理运用,进而锻炼学生对美文佳句的赏析能力。我国著名的文学作家曹文轩有一本儿童文学的著作———《青铜葵花》,在这篇文章中,有非常多的感人肺腑的桥段,文章之中主要讲述了乡村孩子贫苦生活中却充满着亲情温情的故事。故事的男主人公青铜是一个哑巴男孩,身体的残缺不影响他在内心对这个世界进行美好的交流;女主人公葵花是一个非常懂事的孤儿,青铜和葵花因为相似的人生而产生了胜似兄妹的亲情。教师要引导学生将书中的美词佳句进行整理记录,在写作读后感的时候,才能更好的对文章进行理解。
课外阅读的重要范文4
【关键词】小学语文作文教学课外阅读
引言
小学语文教学中作文教学是难度较大的一个方面,为了较好提升小学生写作能力,注重课外阅读的有效应用是比较关键的手段,课外阅读在小学语文作文教学中扮演着重要角色,小学语文教师应该充分关注课外阅读,鼓励学生多阅读,进而为小学语文作文教学水平的提高做出应有贡献,这也是当前小学语文教师的关键任务所在。
一、小学语文作文教学中课外阅读的重要性分析
(一)积累素材
在小学语文作文教学中,小学生的写作素材较少是比较重要的影响因素,也是教学工作的难点所在,为了较好丰富小学生的写作素材,通过课外阅读进行有效积累是比较重要的一个方式,这也是课外阅读在小学语文作文教学中发挥的重要作用价值。因为小学生自身学习生活的局限性,其接触到的实际写作素材往往比较少,不利于小学生自身的积累,课外阅读也就成为了比较重要的辅助手段。
(二)培养写作兴趣
在小学语文作文教学中,小学生学习兴趣不高,通过课外阅读培养小学生对于写作的兴趣成为比较重要的手段,小学生通过课外阅读,了解阅读素材的具体呈现方式以及呈现内容,如此也就可以在提升小学生对于语文兴趣度的基础上,更好激发写作兴趣,课外阅读素材扮演了重要的榜样作用。相对于小学语文教材内容的枯燥性特点,课外阅读往往表现出了更强的趣味性,也更加能够引起小学生的阅读兴趣,进而也就可以逐步培养其对于小学语文以及阅读、写作的爱好。
(三)提升写作能力
小学生通过课外阅读还能够较好提升自身写作能力,这也是小学语文写作教学的重要目标所在。小学生课外阅读对于自身写作能力的提升是多方面的,上述写作素材的积累是比较重要的一点,在此基础上,小学生还能够通过课外阅读了解具体写作的规则,培养自身的审美能力和思维能力,对于遣词造句同样也可以表现出较强的积极作用,进而也就可以促使小学生的作文越来越贴合于课外阅读作品,对于自身写作能力的提升具备潜移默化的影响,但是效果却比较突出。
二、小学语文作文教学中如何优化课外阅读
(一)提供合理阅读素材
小学语文作文教学中课外阅读的参与较为关键,为了进一步提升课外阅读的作用价值,小学语文教师应该首先为小学生提供较为适宜的课外阅读素材,避免小学生自行选择课外阅读读物很难发挥榜样作用。在课外阅读素材的提供中,小学语文教师应该首先参考相对成熟的一些推荐目录,结合小学生不同的年龄特点,制定较为合理的课外阅读计划,确保课外阅读能够具备更强的价值效益。当然,小学语文教师在课外阅读素材提供中还需要重点体现丰富性特点,避免对于小学生形成较为明显的限制。
(二)培养课外阅读习惯
在小学语文作文教学中发挥课外阅读的作用价值往往还需要注重培养小学生的阅读习惯,因为课外阅读的作用效果并非是一蹴而就的,仅仅靠阅读一本或者两本的课外阅读素材很难达到较为理想的上述作用价值,需要小学生养成课外阅读习惯,能够在日常学习中多读多看。基于此,小学语文教师应该为小学生制定较为合理的课外阅读计划,要求小学生在规定时间内完成相应的课外阅读量,努力争取小学生家长的配合,让小学生家长可以晚上陪伴小学生进行课外阅读,如此也就可以逐步养成小学生课外阅读的习惯,对于写作素材的积累以及写作能力的提升发挥突出价值。
(三)注重课外阅读和写作的结合
在小学语文作文教学中合理指导小学生课外阅读还需要注重将课外阅读和写作结合起来,促使小学生能够顺利完成从课外阅读到写作应用的过渡,更好发挥课外阅读的最大作用价值。比如在小学生课外阅读完成一本书目后,小学语文教师就可以要求小学生根据阅读状况进行写作,可以运用课外阅读书目中的素材,也可以模仿写作手法,达到读以致用的目的,这也是提升小学生写作能力的一个重要途径。
课外阅读的重要范文5
【关键词】课外阅读 兴趣 人文素养 写作素养
课堂是学习的主阵地,这无可厚非,但要提高学生的语文素养和语文能力,光靠有限的课堂40分钟“例子”的学习是不够的,还要重视学生课外阅读的积累,现就课外阅读的必要性试说一二。
一、学生有浓厚的阅读兴趣
高中学生面对着巨大的高考压力,总有做不完的习题,记不完的单词,背不完的概念,学生应对各科作业尚无时间,又哪有闲暇去阅读课外读物。但没时间读并不等于不爱读,我曾有过这样的观察:每到阅读课铃声还未响,教室内就已一片寂静,学生们提早进入了阅读状态,整堂课上,六七十人的教室悄然无声,他们忘情的与文本对话与作者交流,我甚至觉得自己的走动对他们都是一种打扰。看到这种情景,不禁深思:既然学生爱读书,我们为什么要压制他们的兴趣呢?
爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”,孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。兴趣是一种特殊的意识倾向,是学习的情感动力,是求知欲的源泉,而这种阅读的兴趣自然会迁移到语文的学习兴趣上,学生一旦对某一学科产生了兴趣,就会积极主动地去寻幽探胜。所以,它是学生学习的内动力,那我们还有什么理由不满足他们的兴趣呢?
二、名篇名著的阅读有助于培养学生的人文素养
钱理群教授曾说:“这样的学生是常见的:高中毕业,却仍然没有学会读书,没有读书的方法与审美意识。另一类学生功课优秀,却没有兴趣去看那些不实用的‘闲书’,与文学和文化名著绝缘。在个性和人格养成的青春岁月里,极少有过人文的阅读和思考。”
的确,高中是一个人人格形成的最关键阶段,所以要特别重视对学生思想和灵魂的塑造,而阅读名著名篇正是进行人文教育的有效途径。优秀的文学作品中,有壮丽秀美的名山大川,清新芬芳的花草雨露;有繁华喧嚣尽逝的从容淡定,多舛命运背后的自强不息;有献身理想的矢志不渝,至真至浓的人间大爱;有启迪思维的智慧光泽,做人处事的至理名言――经典作品有穿越历史的魅力,它们本身就是为了展现生活中的真善美,鞭挞假恶丑,表现人性中让人敬仰的精神情操,蕴涵着丰富的人文内涵。学生置身其中,在潜移默化中接受情感和人格的陶冶,这种无形中的渲染和心理上的认可接受比老师在课堂上的说教更容易让学生信服,因为自己在阅读过程中的这种感染和震撼是直达内心深处的,并进而会内化为自己的行为。
三、课外阅读能有效地提高学生的写作素养
一些学生在写作时无话可写,所写内容空洞乏味,究其原因,除了学生的生活阅历和社会实践少外,写作素材的储备量少也是一个重要的原因。写作素材可以来源于直接的生活经验,同样也可以从间接的生活经验中获得,阅读文学作品就是一条很好的摄取之道。文学作品是来源于生活的,经过作者的精心锤炼,大千世界,人生百态都有反映,阅读实际上就构成了学生对生活的参与性,构成他们经历的丰富性。同时,阅读多了,材料就丰富了,写作时也不再会有巧妇难为无米之炊的尴尬。阅读多了,那些名家的精彩生动的语言会让学生渐渐有敏锐的感知语言文字的能力,即我们常说的语感。语感是语文能力的核心,而这种语言能力不是天生的,它需要长期的反复的阅读积累,通过接触大量新鲜活泼的语言材料逐渐养成,是一个从量变到质变的过程。还需强调的是,写作从来不仅仅是文字的事情,它更是思想认识上的事情,一个从阅读中经历了古今中外各种社会生活,纵览了悠长的历史发展,倾听了众多智慧语言,分享了无数思考成果的孩子,他不仅在思想上更成熟,在价值观上也更完善――这是做人的根本,也是为文的条件。
四、高考中出现文学名著试题的导向
2007年,福建省高考语文命题率先把《教学大纲》推荐课外阅读的长篇小说类文学名著列入考试范围,2008年全国十几份高考语文卷中,除了福建卷,江苏卷也把文学名著列入了考试范围。在高考语文卷中增加文学名著试题,这可以说是高考命题的一次创新与探索。此举曾一度引起众多说法,但命题者的意图很明显:2008年福建卷此题赋分10分,权重不轻,足以引起广大考生的重视;但考试的要求简易,选择题只对文学作品的重要内容和经典情节进行考查,简述题也是对熟悉作品的理解与分析,便于考生得分,含有鼓励的意思。可见,文学名著的考查是发挥高考的导向作用,以有利于促进和落实学生课外阅读为目的的。我们暂且不谈以高考促阅读的长远意义,单就这10分足以证明课外阅读的必要性和迫切性。
课外阅读的重要范文6
关键词:课外阅读;小学语文;作文
一、提升教育工作者的学科素养
在课外阅读的作文教学过程中,学生通过亲身参与,通过读与做、做与读的结合,使学生在学习的过程中挖掘学生的学习潜力。随着新时代的到来,社会各界对人才的要求也发生了根本性质的改变,就算是对普通人也提出了更高的自主学习能力与合作探索的精神。目前就我国而言,各位教育工作者对课外阅读的作文教学主要停留在理论性的描述上,普遍存在对语文知识的应用与教学方法比较单一的问题,缺乏理论教材与语文探究实践教学的链接。例如以人教版小学二年级课文《植物妈妈有办法》为例,很多教师认为学生的想象力是与生俱来的,通过PPT、音频等于演示方式足以使学生对课文有一个大致的理解,但由于学生的认知能力与思维方式还停留在一个初级阶段,对于这些抽象、乏味的文字难以转换为一幅幅生动的图画。因此,做好课外阅读的作文教学工作是提升教育工作者学科素养的重要途径之一。
二、促进学生的全面发展
语文作为一门基础性的学科,不仅需要掌握基础知识与理论,在学习的过程中提升课外阅读的作文写作能力也是十分关键的。在核心素养理念下的教学过程中,学生的专业知识学习能够由浅入深、以小见大,把学习看作一个实验的过程,写作能力也因此达到一个新高度。而对于构建小学语文的课外阅读的作文教学课堂目的来看,要让学生清楚学习不是为了单纯的分数,而是要激发学生对语文知识的求知欲,进而促进自身的全面发展。比如:在小学语文教材中,在每个单元都有语文园地开头,并在里面还涉及“读读写写”“日积月累”专栏。其中“读读写写”主要由名言警句、古诗词、成语等基础知识组成,以“读读写写”为例,小学语文教师可以利用里面的词语与句子进行词语大串烧,通过同桌或小组合作的方式要求学生任选几个词语或成语进行造句,并开始小组接龙比赛。例如在二年级下册的语文园地二中,“阳光灿烂”、“芬芳扑鼻”都是表示美好事物的词语,便可以充分利用这两个词语让学生根据某个场景造句,并结合课外阅读的作文训练环节,将一些与之相关的课外阅读文章,如《意林》、《读者》等引入教学课堂,使学生的作文更加精彩、生动。同时,通过创设出契合学生情感需求的教学模式,可以提高学生的综合素质和综合能力,为我们的国家培养更具备解决实际问题能力的优秀接班人。
三、有效提高小学语文课堂教学质量
对于老师来说,课堂不仅是传授科学文化知识和技能的主要场地,还是丰富教学内容的重要阵地。创造性思维与探究式是贯彻全面发展教育方针的重要组成部分,是推进学科教学质量的有力武器。因此,每个地区的教育部门应把课外阅读的作文教学和课文内容两者相联结,让老师在课堂上,除了充当教学者的角色,还让学生充分发挥主观能动性,从而有益于学生在学习过程中感受快乐。然而提升小学语文课堂教学质量并不是一蹴而就,它需要老师把学科中的教学内容渗透到课外阅读的作文教学课堂之中,使学生的学习兴趣得到提升。倘若学校重视课外阅读的作文教学课堂在小学语文中的应用,一方面能够提高学生对知识的理解能力,学会用所学知识引入作文写作中;另一方面,课外阅读的作文教学课堂的深入为强化课堂教学质量提供了重要载体支撑。例如:很多学生对《小王子》这本书十分感兴趣。因此,教师可以在课外阅读课向同学们介绍这本书的主要内容,并通过一些视频或微动画的形式展现主人公的美好形象,引导学生对文章的主要观点进行运用,再恰当运用相关素材,进而展现自己的情感流露。
四、结束语
由此可见,让阅读走向课堂,让写作走进课堂,教师和学生在阅读化的课堂中平等地对话能调动学生结合阅读经验来提高写作质量,切切实实地体现了全员参与、有效参与,也真正体现了课堂因阅读而精彩,也充分突显了阅读是课堂之源!因此,在小学语文作文教学的过程中,教师首先要从意识发生改变,要从意识上充分的重视课外阅读作文教学的应用,在语文与各方面的联系下,积极地引导学生在学中做与做中学两者积极转换,让学生在阅读中发现知识的魅力,从而增强学生的写作能力与学科素养。
参考文献
[1]郭琼.浅析课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].儿童大世界(下半月),2019,000(008):110.
[2]王蕊.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].语文课内外,2019(25).