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教师综合素质培养范文1
当前社会正处于转型期，就高等教育而言，传统的“精英教育”已悄然走向“大众教育”。“大众化”导致高校在校学生和青年教师队伍急剧增加，青年教师队伍的迅速扩张导致如教学质量、科研水平、政治思想等一系列问题出现。据教育部统计数据显示，截至2010年底，我国高校40岁以下青年教师人数已超过86万，占全国高校专任教师总数的63．3%，大批“70后”、“80后”的大学本科、硕士、博士毕业的青年教师成为高校教学科研管理等工作的生力军和主要力量。实际上，四川有的高校以及新办专业其青年教师远远高于这个比例，有的甚至高达90%以上［1］。研究、提升四川省高校青年教师综合素质是提高四川省高校教育质量的重要课题之一。
一、四川省高校青年教师综合素质的现状及问题
(一)科班出身少，缺乏规范性的教学活动培训。当前许多高校青年教师都是非师范专业出身，没有接受专门的教育心理学、教学方法、教学手段、教育学理论等职业知识的学习与培训，这在全国范围都是普遍存在的现象。青年教师要实现角色的转换，成为一名合格的高校教师，这些基本理论是必不可少的。虽然新进教师都要接受岗前培训，但岗前培训时间短、无法系统科学地进行相关职业教育，甚至有些岗前培训流于形式，培训效果可想而知。
(二)普遍缺乏实践经验，重理论轻实践。许多青年教师都是从学校到学校，从本科生到博士生，他们可能拥有丰富的理论知识，但是缺乏实践经验，未能做到理论与实践相结合。缺乏实践经验导致青年教师对知识的深度和广度理解不够，教学方法单一、讲解不够简单明了，培养的学生也仅是理论丰富，与培养应用型人才的目标相脱节。调查结果显示，84%的青年教师都是从学校到学校，他们最多的实践仅限于在校的实验课程，所以在理论教学和实践教学中显得力不从心。
(三)学科知识单一，缺乏融会贯通能力。我国学科划分一直较细，职业性强，青年教师也正是在这种体制下培养出来的。而当今社会对复合型高素质人才的需求不断增加，学科间的相互渗透也在不断增强。此外一些高校在招聘时要求本、硕、博专业一致，这更导致一些青年教师知识结构单一，有一定深度但广度不够，导致课堂上不能引导学生拓宽知识面，实践指导无法应对实际情况，这都不符合复合型人才培养要求。
(四)创新素质和科研能力有待提高。教学和科研能力是青年教师的业务素质核心［2］。青年教师要有创新意识，积极投身教学和科研的创新实践中。调查分析表明，青年教师创新能力和科研能力不足，除青年教师知识结构单一、知识结构体系尚未构成、对本学科及关联学科最新动态了解不够、实践经验缺乏外，另外部的培养制度、激励机制、项目申报要求等不完善和条件约束，导致青年教师创新和科研能力受限。调查显示，除较少部分青年教师科研主动性不强外，大部分青年教师对创新和科研还是有兴趣和希望的，但青年教师不熟悉做科研的要求、项目申报职称要求、资金配套等问题是主要影响因素。(五)青年教师队伍稳定性较弱。社会转型时期，人们的思想、价值观都在发生变化，由于社会不良风气的影响和当前高校人才管理体制的不健全和不完善，青年教师出国留学不归、下海经商、跳槽到待遇更好单位等，尤其是高校青年骨干教师的流失，使教师队伍的稳定性减弱。
二、提升四川省高校青年教师综合素质的模式
(一)加强入职培训，提高青年教师思想政治素质和爱岗敬业精神。教师首先要传道，即思想教育，这是基础教育。青年教师刚踏上教学岗位，没有经过思想政治素质和爱岗敬业精神的教育，在教育教学过程中，不能较好将思想教育与“三观”相结合，不能引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。调查结果表明，四川省高校教师与全国高校教师一样，思想政治状况都比较稳定，也比较喜爱自己的岗位。但青年教师刚入职，经济负担较重，部分青年教师过分关注自己的工作环境和生活待遇，却急功近利，情绪浮躁，缺乏责任心和敬业精神。
(二)提供进修和培训机会，加强青年教师基本教学活动能力。据调查，四川省高校青年教师中硕士学历所占比重较大，尤其在高职院校和独立学院中比例高达83%以上。提供进修机会，对青年教师的基本教学能力、科研能力和职称评定都有极大帮助，有助于形成良性循环。对青年教师的培训要破除传统的仅依赖岗前培训，青年教师要成为一名合格、甚至优秀教师，需要3～5年时间的培养。青年教师入职后，要注重其职后教育，采取岗前培训、顶岗培训、国内外高校进修等方式，提高青年教师基本的教学技能和教学方法，丰富青年教师社会实践能力，更好地将理论与实践相结合，强化青年教师适应教学活动的能力。
(三)教研并重，理论与实践相结合，提升应用能力。调查显示，部分二本院校、独立学院和高职院校对教师的教学活动比较重视，但对科研活动重视不够，未能形成良好的学术氛围。教学与科研是高等院校的两项最基本任务，两者相辅相成，相互促进，缺一不可［3］。教学活动是师生、自己与自己互动过程，通过教学活动，老师可以更好理解和掌握知识的结构、重点及联系，通过对学生学习效果的总结、反馈和自己的反思，教学相长，提高自己的业务素质。科研可以促进教学的深入，提高教学水平，创新和拓宽理论研究，同时也有助于实践，提高研究的应用能力和服务社会能力，促进社会的发展。
(四)深化学校管理体制，满足教师心理需求，稳定教师队伍。调查结果表明，在公办高等院校中，大约76%的青年教师比较认可学校的管理体制，但在民办独立院校中，大约42%的青年教师认可学校管理体制，个别独立院校甚至更低。良好的管理体制有助于青年教师的成长和教师队伍的稳定。高校要积极改变在进修培训、业绩考核、职称晋升、奖惩激励等方面的论资排辈、先官后民现象，建立灵活且有原则、严格但人性化的管理体制，从职业发展、工作生活、心理需求等方面切实关心青年教师，提高青年教师队伍的稳定性。
(五)以老带新、督评结合。由于青年教师在教学方法、教学经验等方面的不足，为了使其能更快成长为一名合格甚至优秀的教师，有必要安排教学经验丰富、理论功底扎实、工作责任心强、师德良好的老教师进行指导，包括课前的备课技巧、课堂上教学方法和手段的运用、课后的总结。同时建立督评机制，督评的目的应是引导、提升教师能力。督导组成员要深入课堂，加强与老师交流沟通、观摩评价教师教学状况，及时发现青年教师存在的问题并帮助其分析、解决，引导青年教师提高教书育人的能力。
【参考文献】
［1］郭娅，张林，张云齐，徐华峰．四川高校青年教师队伍现状分析与思考［J］．四川教育学院学报，2012，4:1～5
［2］李宝富，周昕．高校青年教师职业综合素质主要构成与分析［J］．中国职工教育，2009，10:32～34
教师综合素质培养范文2
关键词：高校 青年教师 培养模式
一、我系现状
我系于2005年十月成立，共45人，除行政人员6人外均为教师，其中30岁以下教师有20人，30岁以上35岁以下有3人，35岁以上40岁以下3人。算得上是一支非常年轻的师资队伍，青年教师相对较多，因此对青年教师的全面培养就非常重要。
我系现有二个专业：信息管理与信息系统（医药）、医药信息工程（医药软件），均为复合型专业，以计算机专业教师为主，同时还有数学、物理二个教研室。我系目前以教学为主，但今后的发展方向将逐步转为以科学研究为主。计算机类课程是我系的主要课程，而计算机科学是个知识更新很快的学科，青年教师如果不进行继续教育，很容易造成知识落伍。同时对于医药和计算机知识并重的复合型专业而言，除了计算机专业知识外，还需要对医药类知识进行适当掌握，不然对学生的教学工作会极为不利。因此我系非常鼓励青年教师进行再教育。但在鼓励进修的同时，还存在稳定师资队伍的问题，以及如何利用青年教师来加强系部专业建设和提高科研能力等各方面的问题。下面我们首先对高校青年教师的特点进行分析，并对青年教师易出现的一些问题提出了我们的解决办法，在此基础上结合我系特点，我们提出了一个青年教师培养模式，对青年教师的个人综合素质培养起到了作用，同时对我系的全面发展起到了很大推进作用，对其它学校有一定借鉴作用。
二、高校青年教师的特点和需注意的问题
高校青年教师一般眼界较高，又是首次就业，思想单纯；并且他们有理想有抱负，想做出一番事业。因此在他们之中易产生了一些问题。我们针对这些问题，提出了改进办法。
1、对教学工作的认识不足
青年教师刚从学校出来，对教学工作没有经验，同时对教师这一职业还没有充分认识。我们要做的是巩固青年教师对教学工作的认识。相对其它职业而言，教师这一职业有着自己的特色，教师的首要任务就是教学，有部分青年教师觉得仅靠教学收入低，总想着利用课后时间在外面做第二职业。对于有这类思想的青年教师，要从以下两方面来进行引导：一是疏导，启发引导他们认识到高校教师的特点，由系领导直接谈心，说出该同志的特点，在哪些方面做出了成绩，但还有问题需要改，使之有针对性的改正问题。二是创造良好的教学科研气氛，树立教学典型，强化青年教师为人师表的角色意识。
2、工作热情高，易失误
注意青年教师的自我激励，坚定教学改革的信心。青年教师往往富有教改热情，但因经验不足，易失误，并因此陷入苦闷。如果这种情况一再出现。就容易失去工作自信心，会严重影响其它工作。遇到这种情况，系领导可以做到以下“二点”：鼓励帮助，创造条件。领导的鼓励是很重要的，青年教师最需要的往往是精神鼓励，可以帮助他再次振作。如果该青年教师的教改思路是正确的，只是一些条件不具备时，系里可以适当提供部分条件，从物质上帮助。
3、易过高评估自我
注意青年教师自我评估，自我教育。青年教师往往肯定自我容易，否定自我难。有时过高估价自己，认识自己精力旺盛，接受事物能力强，工作节奏快、效率高，而产生自我满足感，看不起别人，特别是中老年教师。此种情况易影响同事间的团结，产生不必要的隔阂，严重的甚至会影响到系部的发展。针对此种情况，领导有意识的组织教研活动，安排中老年教师上示范课，举办教学经验交流会，定期公布教学数据，如学生到课率，合格率，每周的教学周报等，让青年教师学习并进行自我比较，找出差距，明确“一山更比一山高”的道理，勇敢否定自己，克服自负心理。同时可以通过“师带徒”的形式，让青年教师与中老年教师合作研究教学，在不断的实践中苦练教学基本功。在同龄人中，则进行听课评课比赛，一人上课，大家评；互相听课，互相评等。评教学思想，教学结构，教学方法，教学基本功（包括讲课，普通话，板书，引用参考资料，引导学生主动思考，自制课堂习题，课堂纪律，控制课堂时间，各种创新方法等等），互相启发，共同受益。所谓三人行必有我师，在这种互评互学的过程中，必会发现其它教师的优点，也会发现一些值得自己注意的问题，以取其长避其短。
三、青年教师培养模式
综合前面我系的现状以及高校青年教师的特点和易出现的问题，我们提出了以下培养模式，将培养工作分为二个层面，一为系部所做的培养工作，我们称之为上层培养，二是青年教师需自己做的，我们称之为自我培养。青年教师个人的努力是其中最重要的。因此先从青年教师的自我培养谈起，而对新进青年教师需首先由较年长的中青年教师通过经验交流会，将自己学习努力的经历介绍给新进青年教师，起到初步规范作用。
1、青年教师的自我培养
我们的要求每位青年教师做到三有：有目标，有计划，有行动。一个青年教师的自我培养过程大致可分为三个阶段：
（1）刚进校二年内为认识阶段，师从一位中老年教师，进行各方面的学习。了解系部的实际情况，了解自己的实际能力，优缺点，发挥优势，弥补差距。同时基本树立自己发展的目标。主要任务是抓好教学工作。
（2）后三年，提高自我认识，可逐步尝试教改，开始在教学上初露锋芒，开始参与高级职称教师主持的科研项目。根据自己的基础进行不同程度的尝试。从本科到博士生，起点是不同的。要认识到自己的能力，不要制定过高目标，可以竞争，但不可相互攀比，易造成同事间不必要的误会。对于在工作中认识到自己差距的青年教师而言，自然会想到通过继续教育提高自己的能力，此阶段中可以完成继续教育。
（3）五年以后，基本完成初步目标，这时会提高原定目标，进入了事业的第一个高峰期。一般情况下这时应该是中级职称了，今后的努力方向要从单一的教学，转为教学科研并重。与高级职称的教师合作完成项目，进一步稳定专业方向，避免专业知识过于分散。逐步开始主持项目。
根据个人能力不同，时间长短不同，但大部分青年教师通过以上三大阶段均能初步完成教师生涯中的第一步，今后的工作基本走上正轨，目标明确，开始朝个人目标努力。个人努力再加上系部的支持，定能使青年教师得到双重收获，早日实现目标。
2、系部的上层培养
系部对青年教师的上层培养分为以下几个方面：
（1）完善考核制度。以学校制定的教师岗位责任制为基础条件来进行考核。除此之外，还制定了考核量化标准。将每位教师一学年所做的事都进行量化，包括：教学任务量，班主任，论文，科研项目完成情况，著作，行政职务等等。在量化数字的基础上再加上票选结果作为最终的考核成绩。系部将此结果实行“四挂钩”：与评优挂钩，与年终奖挂钩，与职称挂钩，与晋升挂钩。考核优秀的还享有优先权，开会、学习、培训等。
（2）鼓励单项评比。考核制度是对教师各方面的能力进行综合全面的评价，而鼓励青年教师进行单项能力评比则可以发挥出教师的个人特点。树立典型，强化青年教师为人师表的角色意识。为此可实行“一压一带”的机制：压担子，如每学期要开展各项比赛活动，奖励优秀者；师带徒，安排高级职称做青年教师的指导老师，传一手，带一阵。使有才华的青年人才可以迅速脱颖而出。每位教师的能力不同，各有所长，通过合理的竞争机制，让教师们充分发挥自己的特点。以期每位青年教师都能有自己的特色，每位教师手上都有奖励证书。单项能力包括：教学，班主任，兴趣小组，选修课，讲座，写项目书，，著书，纵向项目完成能力，横向项目完成能力（又可以分为C/S数据库系统和B/S数据库系统，网站建设等），带学生参加比赛，组织能力，宣传能力，交际能力，合作能力，为系部发展提有用建议等。
（3）造声势树影响。在系部内部树立一个人人为系部，系部为人人的思想，对每位对系部提发展建议的进行鼓励，对于知识分子高度集中的高校而言，精神鼓励更胜过物质奖励。让青年教师看到自己的努力受到了领导重视，使得每位教师都争先恐后的为系部发展积极思考。在系部外，让每位教师以系部为荣，营造一种良好的系部文化，在学校范围内产生一种影响，使每位教师在外人面前谈起系部时都是一种幸福的感觉。这样也无形中鼓励了更多人才加入到本系。每学期开展系部集体活动，例如：野外拓展活动，爬山活动等。可以增进教师之间的团结能力，认识到同事们严肃工作之外的另一面。也可以发现青年教师更多的才艺。
（4）严格执行公平机制。高校的特点是不坐班，许多青年教师不住校，教师下课后就回去了，但学校天天都在运转，文件上传下答。如果得不到最新的消息，可能会失去科研机会、学习机会、竞争机会等等。同时某些学校在引进人才时可能会存在群带关系，但到了系部绝不能讲私人关系，个人感情，制度面前人人平等，人人都有知情权。系部各层领导要严格按制度执行，完善传达机制，将系部和学校的消息及时通知给每位教师。可以消除部分青年教师因不了解情况而对学校及系部产生的不满情绪。
教师综合素质培养范文3
【关键词】学生学习教师素质教育
实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。全面推进素质教育，不仅影响到学生、家长的个体利益，更重要的是它关系到青少年的健康成长，关系到国家和民族的未来。
然而，近年来素质教育建设并不理想，应试教育的局面仍没有得到根本改观，反而有变本加厉之趋势。现实中以重复训练、低效劳动为主要特征的学生过重的课业负担，使得素质教育的实施变得非常困难。再加上我国的基础教育的特点是应试、选拔。这就决定了我们的课程起点高、难度大、知识面窄。我们的学生课业负担过重：要考太多的试、要背太多的知识、要写太多的作业，要参加太多的课外辅导班。学生没有自由学习的时间，每天就是让教师牵着鼻子走， “素质教育喊得凶，应试教育抓得实”，这恐怕是目前许多学校的教育实情。不可否认，推进素质教育不可能立竿见影，需要在与应试教育的辩证统一中不断完善。可喜的是，教育部门保持了清醒的态度，提出“冷静不窝火，思考不埋怨，信心不灰心”。素质教育的大方向并没有错，我们需要做的是，研究探索出一条全方位的、高质量的素质教育之路，让学生在快乐中学习，提高学生学习的幸福指数。
一、全面提高教师素质
实施素质教育，首先要提高教师的自身素质。教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识。二是教师的言行修养、道德觉悟。要提高教师素质，必须扎扎实实地做到下面两点。
1.坚持学习，不断提高自己的专业知识。随着教学改革的发展，教学理论也在不断地丰富和发展。每一个教师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。
2.为人师表，不断提高自己的道德、觉悟水平。教师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修身立品，以自己的人格魅力来激励学生，引导学生。
二、借鉴成功学校的教改经验，勇于创新课堂教学模式。
传统教学方式主要是“师本”为中心，“传道、授业、解惑”几乎成了我们教育教学的定律，每一节课都是由教师把知识传给学生，甚至于抛给学生，学生成了被动的溶器，课堂教学成了老师的课堂，只有老师在哪里唱独角戏，课堂气氛沉闷，学生厌学，教师倦教，教学效率可想而知。近几年，我区大力推进素质教育，坚持“以生为本”，着力提高课堂教学效率，以前所未有的力度推进课改，掀起了一股学习杜郎口教学模式的“旋风”。我们要借这一股课改的强风，大胆进行课堂教学模式的改革，学以致用，想方设法提高课堂教学的效益。
1、转变思想观念，勇于创新。要让学生动起来，首先我们老师要先动起来，变革教学观念，以开放的心态，虚心学习，勇于探索和实践。大胆变革过去“一张嘴，一支粉笔”包打天下的局面，不断更新教学观念，树立“以生为本”的“生本”教育理念，把课堂让位给学生，为学生提供展示才能的平台。
2、 变革备课方式，“敢于放手”，“学会放手”。“敢于放手”就是课堂上真正让学生“动起来” ，改变教师讲得太多的通病。每一节课老师尽可能把讲课的时间控制在15-20分钟左右，把更多的教学内容交给学生操作。 “学会放手”就是要不断提高教学经验和教学艺术水平，做到学生“能说、能想、能做、能写、能评”时，教师“五不代劳”。这就意味着教师备课方式改变，教师备课不仅仅是备自己怎样教，更重要的要备学生怎样有效地学。在备课的过程中，要备好学生自主学习的内容和自主学习的形式，使学生自主学习有方向、有目标，从而减少无效劳动，提高自主学习的效率。
3、变革的教学方式，提高教学效率
（1）以习题课、复习课和试卷讲评课为突破口，循序渐进地进行教学方式的改革。由于复习课、习题课、试卷讲评课都是建立在学生已有知识的基础上，完全可以由学生以小组为单位进行小组合作要课下解决疑难问题，课堂上由小组成员上台讲解，再由学生之间相互点评、质疑等方式完成教学任务，当学生讲不到位时，我们教师要适时点拨，做到讲在关键处。对于一些关键点、易混点、易错点，老师要讲清讲透，帮助学生巩固提高。 “讲在关键处，评在易错点。”当我们放手让位于学生的时候，我们会惊喜地发现：学生的潜能是无限的，学生的智慧是无穷的。
（2）适当处理好新授课的每一个教学环节，提高学生的自主学习的能力。课改的最大疑问新授课如果采作以学生讲为主，同样是把课堂还给学生，学生讲得清晰吗？学生的能力可以应负吗？当然，全部新授的教学内容都交给学生是不合实际的，某些教学环节交给学生是完全可以的，基本的程序是布置前置性的预习提纲——设计某一个教学环节由学生在课堂上分析（逐步提高学生讲解内容的难度）——学生互评——教师点评。宗旨是学生“能说、想、做、写、评”时教师“五不代劳”，对于教学的重点难点教师在发现学生不能解决时或需要教师归类深化提高的内容，由老师解决。经过一段时间的引导，你会发现学生会越讲越好，还有很多老师也想不到的新亮点。
4、创新备课组活动方式，构建“研讨型”备课组。备课组是开展教研活动最具体、最经常的基层单位，起着抓教学、搞科研、培养教师的作用。重视校内的校本教研，积极发挥备课组这一团队的整体合力，可以发挥1+1﹥2的效果。，构建研讨型备课组，各组员之间更多的进行专业的研讨，互相听课，共同探讨课改新模式，调动备课组成员争优创先的积极性，达到能力互补，实现提高备课组整体效益、全面提高教学质量的目的。这是提高教师课堂教学效率，推进素质教育的有效途径。
5、鼓励个性化教学，鼓励多样，包容多样。 “心有多大，舞台就有多大”。课堂教学没有整齐划一的模式，无论是小组合作学习，“杜郎口”模式、 “英才造”模式、香港模式等都不可能照单全收，照抄照搬，必须对别人的成功经验进行二次研究，根据自己教学的个性特征、学生实际情况，自身的教学条件有所取舍，努力创造有学科特色的，有较强的教学实效的，能展示个人独特的教学风格和人格魅力的多样化的教学模式，在 “百花齐放、百花争艳”环境中不断推进教学改革。
三、以生为本，全面提高学生的综合素质
所谓素质教育，其真正的内涵，乃是培养孩子的健全人格，促进人的全面发展。一位特级教师曾经总结出“十学会”：素质教育，就是要让学生学会做人、学会自律、学会学习、学会思考、学会乐群、学会审美、学会创造、学会健身、学会生活、学会劳动。课堂教学的改革，变革的不仅仅是教师的“教”，更多的是提升了学生的综合素质。比如小组合作学习，组内分工，不同的学生都有自已的位置，保证全组同学都能参与学习，不同层次的学生都有所发展。组内好差结合，考试时看二人的平均分，组与组之间捆绑计算平均分，促使组内帮扶，有效的缩小好学生、学困生之间的差距，调动学习积极性，使学生由“他律”向“自律”转变，使学生学会合作，学会做人，学会自律。进行课堂教学模式的改革，课堂还原给学生，培养学生大胆发言、板书个人见解，激发了他们的表现欲望、树立自信心。使他们学会学习，学会思考，学会创造，学会审美。学生的主体性和教师的主导性得到了最大程度的发挥。学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，老师只是在“不悱、不启、不发”的关键时刻出现，做到了“学”为主体，学生已经真正成为了自立、自主学习的人 ，教师真正成为“导师”。在课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解，只有学生之间的相互评价，相互补充。老师成为了为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解、在倾听。学生的学是自觉的、主动的、快乐的，是素质教育的体现，也是学生综合素质得到提升的体现。
参考文献：
【1】《杜郎口旋风》
教师综合素质培养范文4
关键词：书法教学；综合素质，魅力
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）12-0184-02
高师书法教学对学生能力的培养，不单单是在技法与技巧上的，更多是理论知识与人文知识的训练，高师书法教学中掌握和运用书法知识不仅对学生专业方面有直接或间接的促进作用，另外对学生综合素质的培养和提高有着非凡的意义。在培养综合素质的同时，对学生创新能力与个性的培养也是必要的。
一、高师书法教学有利于学生继承传统文化和培养爱国主义情怀
书法作为我国优秀的传统文化，折射出我国优秀的民族文化，书法是以汉字为载体，注重修养和情感的表达，基于书法这种特有的表达方式，可以说书法艺术不单是一门简单的技艺，而是一门反应书家文化修养，体现书家思想情感，张扬个性的一门综合艺术。因此在书法教学中，我们除了技法的传授之外，更多的是让学生在学习书法的同时，了解中国的传统文化，历史，民族精神，和审美情趣等等。
中国书法之所以被称为国粹，因为它是书法艺术与文学的完美结合，这与中国历代文人墨客的附庸风雅是密不可分的，他们用华丽的词句与优美的线条相得益彰，相互衬托彼此，书法艺术在优美的词句中不断得到升华，因此，在书法学习中加强民族文传统化的修养是非常重要的。
为了在书法教学中加强学生对传统文化的修养，我们可以通过以下几个方面来丰富书法教学。第一，我们以历代名家的生平及学书经历为线，以说故事的形式培养学生学习书法的兴趣，选择相应的典故或是文人趣事贯穿于整个书法教学的过程中，不仅能调动学生上课的积极性，还能提高学生学习的兴趣，也能丰富学生的知识面，加深他们的印象，提高学习效率。第二，在学习书法技法的同时，我们也会注重书写的内容，一般我们会选择古诗词，除了讲解诗词本身的寓意及意境之外，还会讲些诗词中的平仄，押韵，对偶等等，通过这些知识的学习，让学生也了解古代诗词撰写时的基本规律。第三，加强书法理论知识的学习，学习书法不仅仅是学习书法的写作技法，而更多的是要学习书法理论知识来增加书法的素养，懂得欣赏与鉴别，要知道一幅好的作品不仅仅是技巧的成功，更重要的是一个人文化品味、学识、修养的综合的累积，什么样的人写出什么样的字，书品如人品，我们要让学生在学习书法的同时也要教学生很多做人的道理，在学习书法的同时，学会怎样做人，同时提升他们的文化品位与艺术修养。
书法教育有利于对学生进行爱国主义教育，因为书法是我国独有的艺术形式，是中华民族文化的结晶和象征，也是中国劳动人民智慧的结晶，有着博大精深的文化内涵和巨大的文化魅力，因此，书法教学中我们应该激发学生的民族自豪感，让学生深刻领会汉字与艺术的完美结合所产生的书法艺术是值得我们去深层了解的，提高学生的爱国主义情感，增强民族自信心和自豪感，让他们更加热爱自己的国家和民族。
二、审美能力的培养
书法艺术讲究用笔，讲究造型艺术，讲究作者的寄情寓意及个人风格，就是注重追求艺术形式的完美和情性的抒发。一种较抽象的艺术，是以点画和结构为表现形式的，靠构成形式和韵律来表现内在美，因此在教学中要，要教学生如何去审美，如何去欣赏书法作品。怎样培养学生的书法审美能力呢？在教学中我们要教他们从几个方面去观察与分析。第一，从技法上分析作品的精与粗，从作品的点画中去观察书写者技法的精与粗，从作品的书体结构上去观察其技能的高低。为了使学生在欣赏中能正确把握好这种观察方法，在教学中主要强调从线条、用笔、节奏、章法、气韵及墨色等方面去鉴赏作品的好坏。书法的技法、技巧是书写者内在精神气质表达的一个重要的手段，技法的高低也会影响到整幅作品的艺术价值。第二个方面就是从意境方面去鉴赏，所谓意境，是书写者通过艺术构思、加工提炼贯穿于整幅作品中的一种精神境界和艺术趣味，意境体现了作者的综合素养，作为一个观赏者也同时需要一定的审美能力才能与作者产生共鸣，否则无法体会其中的内涵。由于意境的欣赏是一种较抽象的，不像笔法、章法等可以具体分析说明，意境是只可意会不能言传的，所以我们把意境分为高雅和低俗两方面来说明，一幅我们认为较高雅的作品，其技法与所要表现的内容结合得恰到好处，具有很好的表现力，很容易打动观众并与之产生共鸣且久看不厌。而我们认为低俗的作品，往往技法粗糙或是给人感觉生硬做作且不耐看，因此我们要多让学生接触优秀的作品，告诉他们哪些是好的，该如何去品评一幅作品的优劣，提高眼力，增长知识，提高鉴赏水平。通过长时间的教学也证明了，对书法作品进行比较分析对提高学生的鉴赏水平和审美能力是很有帮助的。
三、观察能力与协调能力的培养
培养观察力是任何一门艺术的学习所不可缺少的，观察力泛指学生在书法学习过程中对书法线条及抽象形态的感知能力，是书法学习中最基本也是首要具备的能力。但凡在艺术上有所成就者，都具备非凡的观察力。同样，学生学习书法的好坏与观察力的好坏有着密不可分的关系。因此，在学习书法的过程当中应着重培养学生的观察能力及正确的观察方式，例如有些学生临帖之前，不读帖，不会对字的线条结构做整体的观察，对字形结构非常陌生且脑中没有对贴的一点记忆和认识，边看边临习，有的看一笔写一笔，临习时非常被动，完全没把握住古帖的精髓，这就是观察缺乏主动性所造成的，这样的学习方式往往事倍功半，吃力不讨好。因此我们在临习之前，教师一定要教学生养成正确的观察方法，这也是学习书法的先决条件。另外还要培养学生的观察感悟能力，每个人在观察中都会产生不同的感受，为了迅速提高学生观察的感悟能力，教师可以用比较的方式，如上课过程中我们学习颜真卿的《勤礼碑》为了让学生更快地了解颜真卿书法的风格特征，我们会从字帖中挑几个字，与柳公权及欧阳询的楷书进行比较，让学生比较其异同，学生能很快看出他们各自笔法及结构的特征及风格特点，经过几次反复的观察与实践，我们可以用这样的方法提高学生的感悟能力。在培养观察感悟力中，理解是非常重要的一个环节，也只有理解性的观察才能找到古帖中的精髓所在，在临习的过程中才能把握住古帖的神韵所在，否则机械的观察就是追求形似，不得其要领。最后有了好的观察力，我们就要把眼睛所看到的信息传递给大脑经过分析理解之后，我们的手自然能够临习出好看的字，这也是眼、脑、手相结合的协调能力的培养。我们常说的眼高手低就是这种协调的能力不够，这需要长期坚持不懈的努力练习。
四、学生创造力与个性的培养
书法学习中的创造力是一种综合能力的体现，创造力在学生的作品中主要表现在吸收百家之长后有想法地重新组合，这个重新组合的方式是作者创造性思维的自然流露。创造性思维的培养是个系列性过程，是对书法理解记忆之后，将其想象、夸张，分解然后重新组合。所谓理解记忆是学生平时练习古帖过程中对传统书法线条及形态的储存，然而想象及夸张的部分则更多需要灵感或是手上自然而然流露出的自觉，而这种状态则是创作中最佳的，它并不是天生的，也不是突然冒出来的，而是靠长期积累及练习之后所产生的，通过量的积累之后达到质的飞跃。
引导学生创造性的学习，还要指导学生在练习及读古贴的过程中要多思考且运用多种练习方式，在学习的过程中我们不要只拘泥一本字帖和一种风格，应该多方面学习。从根本上讲，书法教育是一种审美教育，书法艺术同美术、音乐、舞蹈等艺术一样，都是对生活中的美，对客观事物美的高度的艺术概括与抽象，同时也是书家内在感情的抒发。书法教育重在培养和训练学生各类美，尤其是对艺术美的感受能力，鉴赏能力及艺术创作力的培养。书法教学中对书法美的剖析、欣赏，可以提高学生认知美、发现美、发展美的能力，懂得什么样的线条、空间结构是美的，及如何创造美的意境等。书法教育中对不同书法家的不同艺术风格的分析和讲解，可以教会学生分辨什么是雄浑之美、秀逸之美、刚劲之美、古朴之美、华丽之美。随着书法学习实践的不断深入，学生对美的感受力、分辨力、想象力以及创作力就会越强。通过这种由浅入深、由表及里的学习过程，可以培养和提高学生欣赏美、创造美的能力，丰富他们的审美情感，树立高尚的审美理想和审美情操。
参考文献：
[1]丁政.学院与当代书法高等教育[J].南京艺术学院学报：美术与设计版，2005（1）.
[2]何朝波.当代书法教育的回顾、透视与反思[J].书画艺术，2002（1）.
[3]季伏昆.中国数论[M].南京：江苏美术出版社，2000.
教师综合素质培养范文5
关键词：大学生；综合能力；教师素质
中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2012)41-0010-02
随着科学技术的飞速发展，我国的基础教育已由传统的应试教育转向素质教育。如何改变传统的教育思想和教育观念，改革教学模式和教学方法，全面推进素质教育，培养具有创新精神和创造能力的高素质人才，是当代教育工作者义不容辞的责任，也是时展的必然要求。
当代大学生大多为80后、90后，他们的世界观、人生观、价值观，正随着市场经济的发展、西方思潮的不断涌入而发生着激烈的变化。多年来应试教育的结果，使他们只知道死读书，应付考试，而实际动手能力、语言表达和社交能力、科研能力、创新能力远远不能适应现代科技发展的需要。科学文化知识方面表现出来的是知识面窄、专业基础知识浅、文理渗透差、缺乏文史哲等方面的知识和修养。
高素质的大学生必须由高素质的教师才能培养出来。教师在教育过程中直接面学生，其言传身教起着示范、榜样作用，自身的文化素质、人生观、价值观、道德水准、敬业精神、思维方式、为人处世的态度与方法，等等，都会学生的成长产生深刻的影响。加强师资队伍建设，不断提高教师的综合素质，是搞好大学生综合素质教育的一个必要条件。
高校教师要想适应时代的发展要求，必须具备科学的知识结构，全新的教育理念，丰实的文化素养，高尚的道德品质，超凡的创新精神，具体要求如下：
一、高尚的师德
为人师表，教书育人，是教师最基本的要求，在大学生日常学习生活中，教师的身教比言传有更强的示范作用。教师应具备正直高尚、富有魅力的人格；执着追求、乐于奉献的工作态度；求真务实、勇于创新的学术精神，等等。具备这些高尚品德的教师是学生学习与模仿的楷模，学生社会性格的养成和良好人格的形成起着潜移默化的作用。
同时，教师要有强烈的社会责任感、使命感，在教育和教学中能积极引导和帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，用丰富的知识教育人，用高尚的人格影响人，用创新的精神带动人。要有一种淡泊名利、甘为人梯的奉献敬业精神，努力尽到教书育人的神圣职责，用人格的魅力来影响大学生成为创新实用人才。
二、渊博的科学文化知识
在信息技术迅速发展的今天，我国的高等教育已由“应试教育”向素质教育转轨，素质教育是以培养多方面、多层次人才为目标，由此教师的学识提出了更高的要求。教师不仅要具备所教学科的基础知识、基本理论和基本技能，而且要有全新的教育理念，在向学生讲授经典教学内容的同时，要不断丰富和充实自己的知识结构，包括掌握相邻学科以及必要的横向学科知识，将新的科技成果和前沿知识充实到教学内容中，保持课程内容的先进性。
三、与时俱进的教学手段
在课堂教学中，在课程节奏整体控制的情况下，应增强学生的主体意识，提高学习的自由度，引导学生勇于提出自己的看法和观点，灵活巧妙地调节课堂气氛，了解和把握学生的思想脉搏，在师生之间架起一座情感桥梁。应改变传统的填鸭式、机械化教育，变学生“要我学”为“我要学”，培养学生的兴趣，调动学习的主动性和积极性，使学生依靠自身的力量去发展自己的创造性思维能力。
同时，应转变教育观念，摒弃传统陈旧的教法，改进教学手段，提高教学质量。采取灵活多样的教学形式，如现场教学、启发教学、讨论课、多媒体教学等，以提高学生的学习兴趣，改善教学质量。理论知识传授应结合工作、生产和生活实际，运用案例教学来提高学生分析问题、解决问题的能力。
四、不断提升的教学创新能力
随着社会创新人才需求的增大，高校教师培养创新人才的任务也越来越重。培养有创新能力的学生关键在于教师要有创新能力。教师要掌握创造性思维与技巧，在科研与教学工作的实践中进行创新，不断提高自己。教师有了创新能力，自然能将创新意识渗透进课堂。同时，教师要把每个学生都看作具有创造潜能的主体、具有丰富个性的主体，要重视学生的个性差异，注重学生的个性发展与创造精神。
创建丰富多彩的校园科技创新活力，促使形成创新人才成长的氛围，让大学生直接参与教师的科学研究工作，培养大学生创新意识和创新精神的形成。开辟社会实践渠道，举办能让学生接纳社会、增长知识和阅历的活动，不仅是提高大学生动手能力和综合素质的重要因素，也是培养创新人才的重要途径。
五、良好的身心素质
良好的身体素质是基础。由于教学与科研任务过于繁重，教师为了备课、搞科研而经常熬夜、逆时而作，使身体的免疫系统受到影响，疾病的抵抗力减弱；工作量考核、职称评定等工作压力也迫使部分教师经常超负荷工作。这些不健康的生活方式导致了亚健康状态的产生，教师的工作和生活都带来不良的影响。因此，加强体育锻炼，增强身体素质，这是高校教师应当引起重视的。同时，必须不断提高自身的心理素质，学会保持平常心态，精神愉快，为人处事心胸开阔，坦荡乐观，减少不必要的心理烦恼和压力，增强社会适应性。只有身心都健康了，才能静下心来教书，潜下心来育人，努力做学生爱戴、人民满意的教师。
六、素质教育观
教师综合素质培养范文6
关键词:综合素质美术教育生活化游戏化趣味化
幼儿从小就喜欢乱涂乱画，他们把乱涂乱画作为一种自由的游戏活动，自己想怎么画就怎么画。美术活动恰恰符合幼儿的天性，反映了幼儿的本质，通过美术活动能生动形象的表现客观事物，促进幼儿思维、情感等方面的发展。美术教育活动有利于儿童身心健康发展，完善儿童的内心世界，促进幼儿身心全面和谐地发展，所以美术教育活动能无形中提高幼儿的综合素质。
幼儿园美术教育的综合素质培养，应根据儿童年龄特点，与其它各科有机联系，相互渗透，融入到日常生活中去，让幼儿在生活中在活动中感受形、色、材料等美术基础元素和造型规律，从而有效地促进幼儿综合素质的提高。结合教育教学经验，我认为具体可以从以下三方面着手：
1、将美术教育活动生活化。
《幼儿园教育指导纲要》指出，教师要引导幼儿接触周围生活中美好的人和事，要指导幼儿利用身边的各种材料表现和美化自己的生活。这既符合当代教育的趋向——教育回归学生的生活，又体现了美术教育与生活密不可分的关系。生活是美术的源泉，美术中的许多要素、法则，如色彩、点、线、面等都可以在大自然中，在我们的生活中发现它们的原型，而且许多美术创作的题材也来源于日常生活，美术正是用它特有的感性、直观方式去表现生活，发现生活的意义。因此，在美术教育中，要让幼儿走出活动室、走出园门，去感受生活中的美和自然环境中的美。如：小班美术活动《画房子》。应该说幼儿已具备一定的感知基础，但这种基础肯定不很广泛、不很深刻。他们一般只熟悉自己家的房子和周围房屋的形状，给幼儿的印象是初步的，有局限性的。因此，大部分幼儿画出来的房子形状单一，缺乏想像，针对幼儿的这种实际，要画好房屋，我们就必须带领幼儿，走出教室、走出园门，去见识一下城市的高楼大厦、农村平房及小楼，夯实他们的感知基础，为绘画提供丰富的材料。还可通过播放电视画面，展示图片资料等途径，让他们知道造型各异的楼房，认识这色彩斑斓的世界。有了这样的活动，幼儿就可画出各具特色的楼房、平房。幼儿通过形式多样的、快乐而兴奋的感知活动，既产生愉悦的情感体验，又丰富了感知。同时，他们的观察力、想象力、绘画能力，甚至欣赏能力、审美能力等就会在美术教育中得到提高。
美术除了表现生活，更重要的是能够美化生活，为生活增添色彩。因此，在美术综合教育中，就不能仅仅停留于幼儿用美术表达生活，还要引导他们学会用美术的方式改善周围的生活环境，装点自己的用具，使环境更漂亮，生活更美好。而且通过美的创造，能够进一步加深幼儿对美术的感受力，增强其艺术表现力。应该通过美术的综合素质培养引导幼儿逐渐走向一种艺术化的生活。
美术教育活动的生活化还有一个重要的作用：它使孩子们广泛接触了大自然的五颜六色，再用富有表现力的颜料将它们表现到画板上，使他们发现，原来生活是这么绚丽美好！从而唤起了孩子们热爱生活的激情，萌生了对祖国大好山河的热爱之情，对一草一木的珍爱……长而久之便自然而然的形成一种保护环境的潜意识。也就是说美术教育活动的生活化无形中达到了对幼儿进行情感培养的目的，这也是提升幼儿综合素质的一个重要目标。
2、将美术教育活动游戏化。
游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，教师应力求将美术教育活动游戏化，让幼儿在玩中学，在学中玩，达到玩与学的统一。在游戏等活动中，幼儿用眼睛去观察，用大脑去想，通过自身的体验，积累起大量的感性经验，然后再引导幼儿自愿地去表现，这样画出来的画就更富有幼儿自己的个性特点。
例如，在“美丽的夏天”活动中，首先可以组织幼儿到户外的花园、草坪、池塘或种植园进行游戏，在游戏的同时让幼儿亲近那些小花、小草，感受夏天的气息，听一听蝉儿的叫声，看一看蝴蝶、蜻蜓的纷飞，让自然的美净化孩子的心灵。不同的幼儿会有不同的发现：有的会被草丛中的小昆虫吸引，追随着蹦蹦跳跳，快乐地奔跑；有的会蹲下来仔细地观察池塘里的小鱼，与池水嬉戏；有的则会在蝴蝶、蜻蜓之间翩翩起舞……经过这些准备活动后，孩子们和大自然已经融为一体，充分领略到大自然的神奇美丽，从而带着热爱大自然的情感尽情挥洒手中的画笔。又如在画水果之前，可以带幼儿去水果市场参观，让色彩鲜艳、可爱诱人的各种水果占据他们的视线，使他们产生愉悦的情感体验，然后组织幼儿进行角色游戏“水果商店”，经过观察和亲身体验，幼儿会带着愉快的心情、丰富的情感，拿着画笔大胆地投入到丰富多彩的水果世界中去。于是，孩子们笔下的花草虫鱼和水果就丰富多采、各具特色了。试想，如果在美术活动前不进行这些游戏热身的话，幼儿就不可能迸发出如此大的想像力和创造力！更重要的是游戏化的美术教育活动有助于培养幼儿热爱生活、热爱大自然的情感和积极向上的生活态度。
3、将美术教育活动趣味化。
以往的美术活动程式化明显，目的性单一。在这种活动中，幼儿基本处于被动状态，要真正进行个性化的、有创造性的表现是困难的。这种活动还会使幼儿对某种工具产生偏爱或单方面发展，从而影响幼儿智力和创造力的发展。丰富幼儿美术活动的组织形式和表现形式使美术教育活动趣味化可以很好地解决这一问题。教师可以组织一些宽松式、游戏式的美术活动，比如到户外通过观察作画。还可以选择一些特殊场所，比如在瓷砖上自由作画。还可以让幼儿用小树枝、小木棍、小木棒作画笔，以轻软的沙地作画纸。这样，幼儿会更放松、更自由，思维更活跃，有助于幼儿更主动地进行个性化的表现。
新奇、特别的材料可以提高幼儿的兴趣，激发他们探索的欲望和好奇心，使他们产生丰富的想象。教师可以让幼儿用棉签、勺子、瓶子、盖子作画笔；用藕、萝卜、土豆作刻模印章；还可以让幼儿用吹塑纸、旧挂历、废胶片、碎布、盘子等，采用吹、泼、贴等不同的方法进行创作。多种材料的运用，有利于幼儿开拓视野，增长知识。美术活动可以根据不同的目标采用灵活多变的组织形式。改变幼儿单独作画、缺乏交流的活动形式，可以减少幼儿的枯燥乏味感。增加一定量的集体合作作画活动，使幼儿通过合作与交流了解他人的感受与经验，理解个体与群体之间的关系。在集体活动的基础上，教师还可以组织一些分组活动、分区活动、不同班级混合分组的美术活动、不同年龄班的混合兴趣活动等，使幼儿通过广泛的合作与交流，共同完成表现美和创造美的过程。增强幼儿的合作意识以及协调能力。
在组织幼儿美术活动时，教师要理解并鼓励幼儿运用与众不同的表现方式，提倡个性化。艺术表现形式并没有统一的标准和定式，幼儿美术作品中的情感和创造是个体审美体验的一种反映。幼儿观察和认识世界的方式有别于成人，他们在表现作品中的形、色、空间时有其独特的创造。同时，每个幼儿根据个人的感受，也会有不同的表现方式，教师要善于发现每个幼儿的优点和长处，使幼儿在获得经验的同时，逐渐形成良好的自我意识。
总之，美术教育活动中综合素质的培养对幼儿的生长发育作用很大：可以陶冶人的素养，提高人的认识，同时也是培养幼儿对生命的热爱，对美好生活的追求与向往，树立积极向上的人生观。它具有如此巨大的力量，因此，在幼儿园的美术教育中，要有意识地创造性地创设美的空间和环境，这不仅要体现在幼儿园内，也应当延伸到幼儿生活的家庭里去。采取多种美术教育表现形式，提高他们的学习兴趣，有计划地组织幼儿去园外、户外熟悉生活，体验大自然，体验多彩的世界，为幼儿奠定坚实的生活基础，从而有效地达到提高幼儿综合素质的目的。
