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建立自信演讲的技巧范文1
[关键词]语言演讲技巧 演讲准备
一、究竟要讲些什么，揣摩过主题了吗
主题是演讲的灵魂，在生活中常常有我们说了一大堆话还不清楚自己究竟要说什么，既没有准确表达自己的意图，更没有达到说话的目的。显然，如果这样演讲，则是失败的。我们演讲的所有准备工作都是建立在对主题正确、深入的认识上。比如我们将收集哪方面的素材？如何对素材进行取舍、组织和加工。比如既然确定谈“诚信”的问题，就没有必要扯上“要助人为乐”或者“宽容”之类的话题。精彩地演讲需要合理地组织语言，在演讲台上极短的时间，只有明确主题才能有效利用每一秒钟，所以演讲的准备首先需要仔细“揣摩”，明白自己主要讲什么。
二、明确你说话的目的
应该说，语言表达都有目的性，当众演讲尤其如此。所谓说话无目的只是自己不明确罢了。很多人演讲前往往都苦思于“演讲稿怎么写？”其实，只需要思考“演讲的目的是什么？”关于目的我们大致可以分作：使知演说、使动演说和使悦演说。其余的演讲目的都借助或依附于这三者之一：能通过演讲明白过去不明白的知识；能在听你的演讲后去做过去不肯做的事，或者通过听演讲获得愉悦，如“迎送”、“答谢”、“纪念”、“就职”等演说。因此明确了你的目的，才能把握演讲的主题，让演讲辞更有力量，从而最终达到演讲的目的。
三、你有多了解你的听众
说话的内容取决于自己，说话的方式则需根据听众而定。平时的沟通要分析对方的喜好和习惯，当众演讲，在演讲前最需要明白听众主要是什么阶层，能够接受哪种说话方式。许多失败的演讲往往并不是演讲者讲得不好，也不是内容让听众反感，而是没有把握好听众所能接受的表达方式。
四、你要说什么
知道了演讲的主题、目的，知道了了解听众的重要性，下面就该是实际的准备工作――收集资料（素材）。
资料当然是越多越好，只要是与演讲的主题相关的，哪怕有些用不上，了解了也会让你说话更加自信、应变能力更强。收集来的资料我们可分为两类：一类是主观上的，包括对主题的思考、分析和感受。另一类是客观上的，即与自己本无直接联系，但可以借助自己阐明主题。如听来的经历，报刊杂志的新闻，其他书籍或权威著作等。
五、收集更多、更新的素材，吸引住你的听众
上面谈了素材的来源，现在我们关心的是如何选择和使用这些素材。选择素材大体有这些原则：
1.在收集的两类资料中，第一类优于第二类，原因是谈自己真实的感情最能激起听众的共鸣。
2.只谈经历，听众会说你在讲故事――不够深刻；只谈感受听众会觉得枯燥――毕竟不是自己亲身经历的。所以演讲中最好是要既讲故事（经历或者客观现象）又谈感受，就像台湾作家刘墉出的畅销书一样。
3.不要总是拿权威著作来压听众。请想想，谁喜欢演讲者一张口就从亚里士多德谈到康德，一会谈孔子一会讲康有为？要花边新闻！大家都喜欢听花边新闻。网上一大堆要多少有多少，当然，只谈这些听众会以为你肤浅，所以这最能考验演讲者的水平，是否能从最肤浅的事中发掘深刻的道理。
4.“新”就会胜人一筹。你谈今天早上的新闻绝对比《二十四史》上面的故事更具吸引力。
5.幽默比不幽默更能让听众接受。
6.明确你的主题是什么？不要闲扯！演讲不是谈天。
六、“讲得好吗？”“好”“说来听听”“忘了”
讲得好可惜听众不能记住，有什么用？作为演讲者，听众记不得你的话完全是你的责任。
首先，整个演讲不能充斥过多的内容，要不然听众要承受不了。
其次，整个演讲的主线要单一、脉络要清晰。
再次，每隔一小段时间对你讲的内容做概括、总结。
七、丢掉演讲稿
既然决心让听众记住你的话，演讲者就没有理由不记住自己的话？况且，有了那么多收集来的资料，演讲稿也是演讲者按照上面说的步骤一手完成的，所以要对自己的记忆力足够自信！
记讲稿的窍门是：根据主线理出提纲――根据提纲温习你的材料――立足提纲复述你的材料――根据你的提纲复述演讲稿――记住提纲――放心的丢掉演讲稿。
可能你还会担心上台演讲时因没有系统背过稿纸会偶尔重复、停顿，或用词不当。但是请相信，你的魅力就在于此:别人是心不在焉的念，你是在讲；别人的话从嘴里飘出来，你的话是从肚子里流出来；别人噼里啪啦，你用心的叙述；别人记住全文两千字才安全，你只用记住二十个字的提纲便无忧，谁更从容？谁的演讲更能让听众接受？
八、道法自然是最大的技巧
对于我们言谈，最需要强调的是 “真”，其实“真”与“自然”就是一以贯之的，就像技巧是准备的前提一样，“自然”是“真”的外在表达形式。不论即将谈到的眼神、手势、语调如何安排，一旦离开了“自然”就只会起到相反的作用。
九、用眼睛告诉别人，你的话要谁听
和谁说话就注视着谁，在日常交谈中，是最起码的礼貌。在演讲中这是一种能力。你用心的看谁，谁就会觉得你在关照他。你只看天花板，当然就只有天花板受你关照，可惜它不会感恩！你目光飘渺无神，像是在看所有的人，又谁都没有认真看――你把所有人都得罪了！说得罪可能严重了，至少在地位相差并不大的情况下，没有人愿意关注不关注自己的人。失掉听众其实也是在不经意之间。
十、别被西方人骗了
有人提到过这样一个公式：
良好的沟通=70%的体势语+25%的语调+5%的内容
这个公式可以代表中国现代一部分研究演讲和沟通的人的观点。我承认西方研究演讲和沟通在语言表达上（不是“语言本身的技巧”）比中国更成体系，但是不难知道，用西方人好的沟通方式来要求中国人如何沟通，难免牵强。
我们对比较一下东西方的电影，语言交流的方式差异很大，具体表现在两个方面：（1）西方人更注重体式语（摇头、摊手、耸肩几乎充斥整个表达过程），（2）不太习惯运用语言本身的技巧。
在我们日常演讲中体势语绝对需要，但也不能太多，观众会觉得眼花缭乱，华而不实。子曰：君子不重则不威，学则不固(自《论语》)……大家更欣赏厚重、端庄的表达方式。
十一、体势语
在演讲中，内容永远比体势语更重要。因为达到我们演讲的目的，首先是要让听众关注，记住演讲的内容，而体势语是为内容服务的。
但是决不能以为：为内容服务就可有可无，没有它,演讲还真就大失颜色。我认为手的动作有以下几项注意，（1）投入，饱含你更多的感情。（2）尽可能优雅。（3）与你讲话的内容相协调，不做作，不过度夸张。身体，除了与手相协调以外，要端正，昂首挺胸。并在恰当的时候微向前倾，表示你的话与听众有更进一步的联系。
体势语的目的在于让你容易表达你的内容、让听众更方便接收你的信息。
十二、天之道，补不足而损有余
“补不足而损有余”(《道德经》)是道家的哲学命题，它从阴阳调和的角度出发阐述儒家的折衷思想。在上面谈到的所有演讲的技巧和规则中都提到过“不要太过”，表达的技巧和语言本身的技巧不能超过听众承受的限度。演讲作为一项社会活动，自身的很多因素决定：“折衷”更加利于大众接受。在中国文化影响下的语言沟通尤其如此，至于演讲中“折衷”的具体做法，就需要演讲者根据演讲的主题、内容和听众等因素，来决定上面谈到或没有谈到的：笑容、眼神、体势语、声音、着装等诸多细节了。
参考文献：
[1]孔子.论语.岳麓书社出版，2004，5.
建立自信演讲的技巧范文2
关键词：微课；翻转课堂；英语演讲课；教学改革
1.英语演讲课现状
英语演讲不仅能够培养学生良好的英语沟通能力、逻辑思维能力和思辨能力，还能够提高学生在公共场合的自信心，因此，很多高校都开设了英语演讲课程。但是其中还是存在许多问题，尤其是高职院校，英语演讲水平一直没有得到各方面应有的重视。如很多学校仅仅是通过赛前对少数尖子生进行突击式培训，以期获取好的名次；在英语专业学生人才培养、课程设置方面，很多院校设置的都是选修课，周课时也很少，并没有体现出英语演讲课程的重要性。
2.传统英语演v课
演讲教学和英语口语教学紧密相连，其实应该是两种不同的教学模式，但是英语演讲课并未跳出口语课的模式。演讲课应该高于口语课，虽然最终以口头表达形式呈现，但是演讲课有强调语篇的交流目的、内容深度与复杂程度、逻辑组织等方面的鲜明特点。传统英语演讲课对写作的关注度不够，其实演讲能力的培养必须重视对演讲稿写作能力的培养。演讲课重视抒发感情，但很多学生却羞于上台，学生表达技巧、论证选题能力、思辨能力的培养方面欠缺。评价方式单一，通常只能考查某一种演讲方式，忽略了对学生过程性考核的评价，难以提高学生的日常演讲水平。
3.在英语演讲课中利用翻转课堂的具体实施方案
（1）通过微课学习完成学习任务。教师准备各种劝说性演讲、信息性演讲、即兴演讲、三分钟演讲等微课视频，介绍各类型演讲的定义、技巧、典型句型等，包括资料的查阅与获得等任务均指导学生完成。学生课外观看微课视频，利用网络资源进行小组协作学习，完成教师课前布置的作业。学生有更多的时间思考问题，有时间反复修改、完善演讲内容。课堂上教师则对学生学习中遇到的问题进行答疑解惑。除了教师课堂讲授视频外，教师还应搜寻国际慕课的相关课程资源。这是对传统课堂流程的一个“翻转”。
（2）将主动权交给学生。学生在课前根据自己的理解水平，由自己掌握学习进度，和小组成员互相学习和商讨，共同解决问题，完成课前任务。小组学习可以消除学生学习的焦虑感，增强学习自信心。学生课上在教师的指导下解决困惑，展示自己的学习成果，而不是被动地听老师讲课，其练习和展示的机会增加，有更多的实践机会和小组学习机会。采取这种师生互动、生生互动方式，可提高学生的学习积极性。
（3）评价方式多元化。翻转课堂是对传统课堂的翻转，考核方式也必然发生变化。翻转课堂需要为学生建立学习档案，对学生个体每一次完成学习任务情况进行评价，小组内部进行评价，教师对评价结果要跟踪记录，注重学生的过程性考核，真正把过程性考核和总结性考核结合在一起，将个体考核和小组考核结合、自我评价和他人评价结合、定性评价和定量评价相结合，学生更注重平时的表现，在整个学习过程中会投入更多的热情。
4.实施结果
（1）通过小组协作学习，可提高课程的专业知识技能。通过与平行班的比较，采用小组协作学习，学生的演讲能力提升更快。 此外，学生的综合英语水平特别是写作能力也较平行班有较大幅度的提升。
（2）学生课堂参与度与自信心大幅度提高。笔者通过访谈发现，几乎所有学生都认为该种教学方式可大大增强自己在公共场合演讲的自信心。通过小组协作学习以及小组之间互相竞争，激发了学生的学习兴趣和学习动机，使学生的实践能力得以提升。
（3） 学生自主学习能力增强。采用翻转课堂，使学生需要主动查阅资料，解答问题，课内接受老师的检查和指导。学生反映，采用该种教学方式，自己会有更大的压力，会花费更多时间学习，从而增强自主能力。
翻转课堂是一场伟大变革，实践证明，在英语演讲课中大胆应用翻转课堂模式是一种成功的尝试。
参考文献：
建立自信演讲的技巧范文3
[关键词]英语演讲 素质教育 教学 策略
[中图分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）14-0043-02
一、前言
随着经济的飞速发展和科技的持续进步，我国综合国力不断增强，对高素质人才的需求越来越大的同时对其要求也越来越高，除了要求其具备专业知识能力外，还要求其德才兼备、综合素质较高、有良好的心态和较强的团队协作精神。因此，为了培养符合现代化需求的高素质人才，就必须在教学中融入素质教育，促使学生全面发展。
随着我国改革开放的进一步发展和国际化交流的持续深入，全民学习英语的热情空前高涨，学生时代从初中开始到大学结束，英语教学始终贯穿其中。然而大部分学生的英语能力仅停留在阅读和写作部分，虽考得四六级英语证书，但英语口语表达能力较弱，难以用英语流利回答问题和表达自己的观点，更别提英语演讲了。因此，为改变这种“哑巴英语”的现状，开设英语演讲课程显得十分必要。
英语演讲课程作为一门通识教育选修课，旨在通过讲授英语口才、基本演讲类型、演讲技巧，分析演讲实例，使学生全方位地了解英语演讲，培养学生的英语表达能力、英语演讲能力及沟通和领导能力，并训练学生用英语进行思辨的能力。达到使学生学会演讲稿的写作方法以及提高在公共场合演讲能力的目的，以适应国际对英语高素质人才的需求。在英语演讲教学中融入素质教育，能够使学生的综合能力得到提升，更加适应激烈社会竞争的需要。因此，如何在英语演讲教学中融入素质教育，成为目前英语演讲课程教师普遍关注的课题。
二、如何在英语演讲教学中融入素质教育
（一）改善英语演讲教学方法，使学生在开口说英语时收获胆量和自信
教师在进行英语演讲教学时，首先要对学生的英语口语表达能力和英语语言组织能力进行全面地调查了解，根据学生实际情况进行课件的准备。在一般大学英语演讲选修课课程中，参加课程学习的大部分都是非英语专业的学生，他们希望通过英语演讲课程的学习提高自己的英语口语表达能力，并通过英语演讲来提高自己的勇气和自信。因此，教师要采取由易到难，由机械地、有准备的发言到即兴演讲，以学生为中心、自身为辅佐的方法进行课堂活动。
在进行课堂设计时，在前几周的课堂授课中主要讲解演讲、修辞技巧以及实例，让学生了解什么是英语演讲，怎样的英语演讲才算精彩的英语演讲，并有意识地对学生的词汇、语法知识进行补习。在每堂课结束时，将提前准备好的题目公布给学生，并在下节课开始时请学生就所给题目登台演讲，台下的学生要对演讲者内容组织的逻辑性、语法、修辞、思想感情以及演讲的姿态等作出评价，最后由教师进行总结。在这样由易到难、循序渐进的过程中，学生初步掌握了演讲的方法和技巧，开始开口说英语，这对他们本身就是极大的进步，教师要适时予以表扬鼓励。在后面的课程中可以逐步添加即兴演讲的成分，使学生的应变能力、逻辑能力、语言组织和表达能力得到很大提升，从而使学生真正感受到英语演讲课程的魅力，在学习中收获欢乐、自信和勇气，使其心理素质不断增强。
（二）在英语演讲教学中渗透人文关怀，加强对学生的人文素质教育
大学中的教育不仅仅是对学生专业能力的培养，更重要的是对学生完善人格的塑造和良好个性的培养，这样才能培育出德才兼备的符合社会需要的人才。因此，在英语演讲教学过程中，不仅需要学生具备良好的语言基本功如语音、语调和写作能力，还要求学生具备良好的人文素养和良好的心理素质。在英语演讲教学中要注意人文关怀的渗透，从而使学生健全人格、开阔视野、传承文化、开拓创新，使他们以良好的心理素质和积极向上的心态面对学习和工作。
在英语演讲教学中渗透人文关怀，首先就要建立友好、民主的师生关系，营造轻松愉悦的课堂气氛，教师应加强与学生之间的沟通，对其表现及时进行肯定和鼓励，尊重学生的观点，使其能够自由发挥见解。从而能够使学生敞开胸怀向教师倾诉自己在学习和生活中遇到的问题，懂得寻求帮助，教师要及时帮学生解决心理困惑或生活难题，对学生关心爱护，使其健康成长。其次，教师要尊重学生的差异性，不同的学生英语演讲能力差异很大，部分学生在语音、语调、整体综合表现等方面有所不足，因此，教师在进行任务布置和成绩评定时不能“一刀切”。教师要从学生的需求出发，在达到基本教学要求后，让学生根据自身的学习能力调节学习进度和内容，在期末成绩评定时，除了看学生的平时表现和期末成绩外，还应将学生的进步和提高作为评价因素进行综合评判，从一点一滴中透露人文关怀。最后，教师要注重演讲教学中对人文素质的挖掘，深挖教材，注重选取典型案例，给学生观看著名演讲者如马丁・路德・金、奥巴马等的演讲，使学生感受英语演讲的魅力，增强他们学习英语演讲的动力和信心。
（三）分小组比赛英语演讲教学，提高学生的团队协作能力
团队协作能力是适应现代化社会所必需的品质，单靠个体力量难以达到工作的最高效率和质量，同时，个人只有融入团队之中才能使价值得到最大限度的发挥，最终实现双赢的目的。因此，在英语演讲教学中，培养学生的团队协作能力是进行素质教育的重要组成部分。
在英语演讲教学实践中，教师可通过小组比赛等形式，将学生分成若干小组进行任务布置，将同样的课题布置给事先分好的小组，在其经过充分准备后，推举小组中一名成员上台演讲，演讲完毕后，由其他小组进行发问，演讲小组其他成员回答问题。在这个过程中，每个小组都需进行合理分工，查找整理资料、写稿、纠正发音等，通过小组团队的沟通合作使小组成员表现最优。这不仅锻炼了学生团队协作的能力，而且使学生懂得互相帮助、互相谅解，使他们的人际关系更加和谐，将来走上工作岗位也能够在团队中迅速找准自己的位置，做好自己力所能及的事，不贪功不推脱责任，促进其人格的完善和良好个性的养成。
（四）加强英语演讲教学中学生思辨能力的培养，促进其综合素质能力提高
在英语演讲教学中，除了培养学生的语言组织和表达能力外，还应注重对学生深层次能力的培养，其中思辨能力的培养极为重要，它更多的是在思想内容方面对学生提出要求，使学生的英语演讲不仅仅停留在语言的运用上，更侧重内容的表达，使其言之有物。学生思辨能力的提高，能够使其应变能力、思维能力得到同步增长，促进其综合素质能力的提高。
因此，在英语演讲教学实践中，教师要注重对学生写作能力的培养，通过写作来理清思路，在日常生活中通过用英语写读书摘要、e？鄄mail和日记等进行写作练习，及时查找自己在写作和演讲中的不足并及时改进，养成自我监控思维、分析和评价思维的习惯。教师要教学生如何查找和利用有用的资料，只有在大量查询资料的基础上进行综合分析，才能言之有物、言之有理。在查找资料时不能只查单方面的例证，而应查询多方面观点的资料，在截然相反的观点面前找准自己的立场，用思辨的能力来消化吸收这些材料。另外，演讲和写作一样强调谋篇布局，体现在提出问题、分析问题和解决问题的过程中，教师要在演讲前通过写作练习来教学生进行选题，如何审视给定的题目、分析演讲的目的、确定主要问题、主要观点、论证推理方法和主要结论，通过这样严密的思维训练使学生的思辨能力得到提升。
三、结论
综上所述，英语演讲教学能够适应现代化教育和社会的需求，为国家培养高素质的综合应用型人才。因此，在英语演讲教学中要注重对学生素质教育的培养，通过提高英语演讲教学方法，使学生在开口说英语中收获胆量和自信；在英语演讲教学中渗透人文关怀，提升对学生的人文素质教学；虚拟公司仿真英语演讲教学，提高学生的团队协作能力；加强英语演讲教学中学生思辨能力的培养，促进其综合素质能力提高等措施，切实提高学生的综合素质。使其在专业能力提升的同时，各项综合能力得到同步提升，成长为符合现代化需要的、适应现代社会竞争的高素质人才，为国家富强和民族振兴贡献力量。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 文秋芳，刘相东，金利民.中外评委对大学生英语演讲能力评价的差异[A].全球化中的英语演讲：挑战与创新――首届全国英语演讲教学与研究学术研讨会论文集[C].2007.
建立自信演讲的技巧范文4
该怎么一场演讲或谈话呢? 就是要选择开场白，「邀请听众进入你的主题。开场白的种类非常多，只要妥善运用，都能发挥很好的功能。
第一种开场白，是「赞美。人性是喜欢听赞美的，如果在演讲一开始，你先对台下的观众做一番赞美，也不失为引发他们共鸣的方式
赞美的技巧
在公众或团体沟通的时候，有几个小地方，如果能注意到的话，一定能为你加分﹕
一、做好事前的准备功夫
如果在上台之前，能够先做一点功课，或是根据现场环境，立刻做出反应，才不会每次说出来的赞美都是一成不变。
而群众就和个人一样，当你「让他(们)觉得自己很重要，他们就会给你正面的回溃
二、发掘他人的价值
麦当劳演讲， 开场白是﹕「每年，不知道有多少人吃过你们的汉堡，不过， 我是少数几个，能亲自跟向你们道谢的人。谢谢你们每天提供大家这么方便、快速的餐点跟服务…
跟一群保险业务员演讲时，我曾说﹕「很高兴今天能有机会跟一群很特别的人演讲，这群人能够为很多家庭提供保障，让很多人没有后顾之忧，而你们就是这群特别的人…
三、引用别人的赞美
赞美，也可以「借花献佛
以悬疑开场，抓住注意力
我们前面提到，用各种赞美的方式来作为开场，目的是为了建立和-谐，还有另一种方式，目的是要抓住听众的注意力
该怎么抓住听众的注意力呢?
就是抛出问题，制造悬疑
想象你在听一场演讲，甚至在进行会议、简报时，主讲人第一句话就问大家﹕「请问各位，二加二等于多少?底下的人一片沉默，觉得这个问题太简单了，一定暗藏陷阱，自然会集中注意力
很多人认为答案是四，对不对?其实，二加二等于多少?答案有无限可能。打个比方，如果业务和生产部门合作无间，他们所创造出来的效益，就超过这两个部门加起来的总和，所以，二加二可以等于四，也可以等于五、等于六，而这就是我今天要来演讲的目的—我想跟各位谈谈『团队合作
用小故事开场，
打动人心
第二种开场白的方式，就是说一个故事。
故事，可以来自我们平时看过的报章杂志、电影、电视，也可以来自我们的亲身经验。
开场白所需要的小故事，最好不要太长，也不要太复杂，最好在两分钟说完，而且能衔接你所要讲的主题
不论是赞美、制造悬疑，或是说故事，除了吸引听众，当你看到现场的气氛已经带动起来了，接下来的主要内容，你就能说得更从容、有自信
不过，一场演讲并不是你开口的那一刻才开始。事实上，当介绍人提到你的名字，听众的目光转移到你身上时，「演讲就开始了
从你站起来、走到麦克风前、开始说出第一个字前，你的仪态、表情，都是听众注意的焦点
你想想，如果在我走到麦克风前，脸上一直都是紧绷的，直到开口，脸上才有笑容，这就会让听众产生一种不协调的感觉。所以，当介绍人一提到你，就要表现出很开心、很兴奋的样子，听众才会觉得，你是很有热忱的来做这场演讲
引用名人的话来开头
名人说过的格言，
永远具有引人注意的力量的
先让听众紧张怀疑然后往下解释
有人这样开始他的谈话：「你知道吗? 现在世界上还有十七个国家尚未取消奴隶制度! …
这样一说：不但立刻引起了听众的好奇心，而且还能使听众大吃ㄧ惊地问道：「什么?奴隶制度?目前?有十七个国家之多?是哪几个国家?在哪一洲?这倒是一件稀奇的事，非听个明白不可! …
引起实际的效应
在一个古钱展览会中，一位先生曾用两个手指执了一枚钱币，高举过肩，这样观众便都向他手中的钱币看了。然后，他才开始演说：「在场的诸位，有没有人在街上检到过这样的钱币? 接着，他就讲述这枚钱币的稀贵和他收藏的经过了
从反面开始说起
先放下伏线，到最后再把话题翻过来，这将令人有一种惊讶之感
用前一位讲演人的话
故意先说几句
耸人听闻的话
一开始先说上几句带有刺激性的话，以使听众有大吃ㄧ惊的感觉，因为这样可收集中听众注意力的效果，然后你就可乘势发表你的言论
(一)宣布型的警句：
「请各位注意!在各位之中， 今天晚上可能有一个人无法平安回家。这是一位宗教家所使用的开场白。
「到今年年底为止， 诸位之中可能有一人被杀， 有三人变成残废。
这是一位宣传交通安全讲演人所用的开场白
(二)质问型的警句:
「当我被指名来演讲的那一刻， 我正在沉思ㄧ件奇妙的事， 请大家猜一猜我在沉思什么。
问两个问题
建立自信演讲的技巧范文5
在模拟系统的操作中我学会了如何建立自己的网站，如何申请自己的公司，如何建立自己的网上商店，体验了一次真正的经营，在申请公司的复杂流程中学到的不仅是经验，更感受到面对各种新事物要具有敢于尝试的勇气。通过网上的模拟交易体会到信息无论是对买家还是卖家多是无比的重要，电子商务在现实商务活动中的巨大作用和独特魅力。更加坚定了学习电子商务的信心。
在这短短的十五天里，虽然很累很辛苦，但我们确实充分体验到了工作的艰辛与快乐，初来的几天对一切的陌生使我们很不安，但真正投入到新奇又特别的工作中我们又找回了生活的重心，找到了那份塌实的感觉，这半个月里我学会了许多在学校里根本学不到的东西。
在系统软件操作中，分别模拟了木工机械的制造商，一级商，二级商，采购商等不同角色和不同的交易流程。学会了如何编写企业战略策划书。营销策划书。学会了运用先进方法计算产品的成本。定价策略，以及如何分析计算不同价格对市场供求关系的影响。学会到与不同类型的商人的谈判技巧。如何大胆的与人沟通，口才与自信方面进步不少。
短短的半个月，何总及商友的每位员工都带我们走进了社会。扬子石化的参观，让我看到了一个超大型国有企业的生厂和管理等内部运作的模式。亲眼目睹了企业信息化的运作流程。信息化对企业提高生产率和经济效益，提高管理水平有不可估量的作用。电子商务的广阔前途让我在今后的学习工作中充满兴趣和热情。在虚拟的应聘中，来自企业和公司的经理指出了我面试时的错误，锻练了我在公众面前大胆演讲的勇气，认识到要敢于展示自己，要充满自信。为今后找工作做好了准备。实习的同时，来自企业的领导还给我们不断的开会，解决我们实习工作中遇到的各种问题和困难。并讲解相关的理论知识，使我们知道我们所学的东西应该怎么用，在他们的讲解下结合我们自己实践的情况，我第一次对所学知识达到真正的理解，原先书本上枯操空洞的理论一下子变的如此形象生动。大大提高了学习兴趣，明确学习方向。
在这些天的实习过程中，何总及南京商友实习基地的全体员工始终恪尽职守，辛苦奔波，为我们实习，生活做了大量工作。感谢何总的动态教学模式，感谢实习基地全体员工，祝你们工作顺利，实习基地越办越好！
建立自信演讲的技巧范文6
[关键词] 英语演讲比赛；培训模式；实践
【中图分类号】 H31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）07-008-2
一、引言
随着全球化脚步的日趋加快，英语表达能力已成为现代社会对人才的基本要求，而英语公共演讲能力也越来越成为人们能否成功的重要核心竞争力之一。英语公共演说、答辩、即兴演讲等频频出现在招生面试、招聘、教学竞赛等场合，形式有所不同，但往往是必要环节，这些形式涉及英语演讲能力的方方面面，要求当事人具备良好的英语口头表达能力、缜密的逻辑思维。为了适应新时代社会的要求，高校学生，除了掌握自己专业领域的知识技能以外，更应该从与英语演讲相关的培训与训练中有效促进思辨能力、英语综合运用能力等综合技能。
近年来由国家教育部、中央电视台、外语教学与研究出版社（以下简称外研社），等单位面向全国举办英语竞赛活动。其中以口语形式为主尤其是英语公共演讲的赛事由于其集挑战性，受众广泛，娱乐性等特点，经过宣传，媒体，网络等报道，在国内外往往产生广泛的影响。对参加赛事的高等学校，院系或学生个人都起到了良好的促进与发展作用。
笔者在学校的大力支持下，在青海师范大学设立了“大学生英语竞赛与口语培训”项目，为我校学生建立一个长期有效的培训机制以参加国内省内各类英语竞赛。该项目对学生英语素质及英语公共演讲能力的提高都有重大的意义。该培训项目自实施以来，经过项目培训的学生往往在校级和省级比赛中脱颖而出，代表学校和我省参加由中央电视台和外研社举办的国家级英语演讲比赛，并取得了一定的成绩，使得学校在省内国内的知名度得到提升；同时也为参赛学生带来了更多的机遇。另外由于近年来英语教师教学技能大赛及教师招聘考试也加入了即兴演讲环节，由此使得英语演讲比赛培训具有了更重要的现实意义和社会意义。
二、培训模式的目的、意义和原则
（一）培训模式的目的
探索大学生英语演讲比赛选手培训模式旨在设立优秀英语人才培养的长效机制，储备人才库，形成良性循环的培训机制和人才流动选拔机制，以随时准备推荐优秀选手参加省内及国内的各类英语口语类竞赛，改变过去每次英语演讲大赛前临时指派指导教师、临时组织学生参赛、比赛成绩欠佳的多年被动模式，避免国内大赛前临阵磨枪，优秀人才不足的困局。实践证明该培养模式确实为我校学生在全国演讲大赛的表现带来了质的改变。
该培训实践具有长期性，流动性（学生入学，毕业）和前瞻性。一定程度上解决了大学生优秀英语口语人才匮乏的问题、同时培养具有思辨能力，国际视野的复合型优秀英语人才，并且使英语教学更加切合实际，贴近学校和学生的需要。该培训模式在青海省内为首创，适合以我校为试点，在培训项目成功后可在省内推广。
（二）培训模式的意义
首先，教育部现行的《大学英语课程教学要求》明确指出： “大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。以适应我国经济发展和国际交流的需要。”尽管大多数学生都有说一口流利英语的意愿，却苦于课时少班级人数多等难以突破的障碍，无法在课堂上得到有效的口语训练。除了少数基础好、学习主动性强的学生外，多数学生在课堂上的口语表达词汇局限、结构松散、内容浅显，从质和量两方面来看，语言运用的深度和广度都没有得到有效的锻炼，从而难有明显的提高。课后由于缺乏语伴，缺少指导，自己主动进行的口语训练计划也难以实施下去。因而大学生的英语交际能力和语言应用能力成为语言学习的瓶颈始终难以得到提高。而针对竞赛的口语培训重在信息的交流，可以帮助学生突破浅层次的口语交流，就某一话题进行挖掘阐述。通过真实的有准备的语言实践和语言输出，英语学习者有机会真正盘活所学的词汇、句法，把消极易忘的语言知识内化为语言技能，从而提高语言应用能力。另外，国外高校特别重视培养学生的批判性思维能力，对于学生提出新鲜的观点一般都是以鼓励为主。为培养有创造力的人才，作为语言教师也应当有意识地引导学生开发大脑，养成认真、多角度、多层次深入思考的习惯，苦思多疑，多提问题，并学会推理，提高解决问题的能力。具体到演讲实践的语言活动中，要做到吸引听众，就必须有新鲜的见解或有独特的表达方式， 因此有必要提醒学生在准备演讲时避免人云亦云，空发议论，不具体，无例证的思维习惯，在选择话题或表述方式时要有独立性思考。口语培训可以帮助学生理清思路，组织得体的语言。要提供能够吸引听众注意力的语言材料，学生在准备过程中必然要深入思考，发掘新鲜的内容，条理清晰，逻辑严密，要让听众听懂且印象深刻，还需要学生选择合适的语体并对重点信息的适当重复。整个过程都需要积极思考，如对听众的需求分析，内容安排，组织结构等等。这些活动可以帮助学习拓展思维能力、搜索及整合信息的能力及其它在实际工作中有重要价值的各种素质。
（三）培训模式的原则
大学生英语演讲比赛的培训模式应遵循英语口语教学的原则。首先，增强学生适应语境的能力，重新激起他们练习口语的积极性，营造综合运用语音的交际环境，鼓励学生运用逻辑思维和创造性思维，增强其自信心。在具体的操作中，训练学生在不同语境中对不同话题的反应， 提高学生的英语思辨能力、创新能力和判断能力，增加语言练习的机会，提高谈话质量。其次，克服学生知识面相对狭窄的困难，鼓励大学生在课后进行自主学习，努力增加信息的输入。关注社会热点问题，广泛涉足英文报纸、新闻、电视节目等，紧扣时代脉搏，同时又吸取各家之言，拓宽眼界，学习从多方面、多角度看待事物。信息的积累和丰富能够增加学生的谈资，使其有感而发，言之有物， 言之有理。再者， 在不断积累扩大词汇量的同时， 突破纯语言形式的操练， 将词汇运用到具体的语境中， 自行发觉总结词汇的使用规律。并且， 应该进一步了解目标语的文化背景和行为习惯， 努力摆脱母语的思维惯性和表达方式对目标语使用的影响， 尽量采用适合于目的语语境的语言形式。
三、符合现状的培训模式：长期培训+赛前集训
经过几年的不懈努力与实践，笔者采用将开设英语公共演讲课与演讲团队集训相结合模式，为全国大学生英语演讲大赛培训人才并取得一定成绩。实践证明：该培训模式是目前适用于我校及我省的有效培训模式。
（一）长期培训：开设英语公共演讲课
英语公共演讲课的设立在青海高校属首创，在全国高校英语教学中也处于探索性阶段。目前国内试开设本课的学校有北京外国语大学，北京第二外国语大学、南京师范大学、天津外国语学院等少数高校。笔者在青海师范大学开设“英语公共演讲”的全校公选课，旨在促进我校英语口语教学的长期发展和增加大学生参加英语竞赛的实力。传统的口语教学由于长期只重视语言形式的操练和语境教学的导入流于表面化，造成学生在学习英语多年后仍然开口困难，该课程的设立帮助学生英语口语交流突破基本的会话层面、培养其在公共场合连续发言的能力。培养具备高综合素养的外语人才。如在培养学生语言能力的同时，也注重逻辑思维力、组织构架、自信心的培养等。提高了学生社交能力，为学生今后求职打下基础，使我校毕业生在就业市场具备更强的综合能力和竞争力。英语公共演讲课是英语口语教学新课型，同时旨在突破传统口语教学单纯语言训练队的模式，在学生的语言基本功已扎实的前提下运用语境教学，以培养学生在真实语境中灵活运用语言能力、进行有效交际、成为成功的交流者作为最终训练目标。以2013年为例，选修该课的学生人数达到99人，另有未能选修此课，前来旁听的学生合计人数为106人。学生出勤率较好，在课堂上表现积极，一些学生在完成必要的任务以外，还积极主动地要求在全班演讲，并请老师和同学们给予反馈意见。该课程的设立为我校培养了优秀的外语毕业生人才，也为我省培养了优秀的具有过硬语言能力、胜任多种语境的立体型外语人才。
（二）长期培训： 建立演讲团队
该演讲团队培训对象为全校范围内的优秀英语演讲人才，主要为全国各类英语演讲赛事及教师技能大赛选拔，培养，储备人才。鉴于演讲团队英语授课和培训的性质，对入选学生要求较为严格。学生需要良好的综合素质及出色的英语基础，要求学生至少通过国家公共外语四级考试。在经过自我测评、教师评估等环节后，第一轮入选演讲队的选手应按要求选修或旁听英语公共演讲课。在进行几周教学课后，笔者会通过平时课堂观察和学生表现，第二轮选拔优秀学生进入演讲大赛集训团队，该团队成员人数固定在5-6名，实行末尾淘汰制。以每周二次实践课的形式授课，上课期间采取高强度、反复操练、定期内部比赛的模式，在全国演讲比赛前三到四个月确定最终的2-3名种子选手，再进行赛前突击培训。
（三）赛前集训
赛前集训即为比赛前三到四个月对种子选手进行的强化训练。培训主要分为单独培训与团体培训两种方式。单独培训即根据每个参赛选手的特点，指导教师制定相应的培训计划，为选手量身定做赛前准备进度、听说读写任务及与指导教师赛前演练时间。团体培训即请各位种子选手到场，根据比赛流程模拟比赛，各选手参加每一环节并在每一比赛环节结束后互相点评，最后由指导教师总结点评，团体培训的目的为集思广益，共同成长。两种培训模式结合，使赛前培训的节奏紧张有序、选手能合理安排赛前宝贵时间。实践证明该模式效果良好，帮助选手从容应战并且捷报频传。
四、培训模式的应用与实践
（一）课堂应用与实践
近年来笔者为青海师范大学在校本科生开设英语公共演讲公选课，具体操作如下：本人在青海师范大学外语系担任专业课的任教，同时担任英语公共演讲课的教学。公共演讲课程是面向全校的公共选修课。主要教材是The Art of Public Speaking， 同时应用的其他教材有：《英语演讲选评100篇》、《英语演讲实训指南》和《英语演讲比赛参赛指南》。此课程主要由两种形式组成，一种教学课，一种实践课。公共演讲的教学课是这样进行的：开始上课时，请学生就上次布置的演讲题目进行有准备的主题演讲，教师及同学给予点评和反馈，内容包括语言特色、礼仪知识，着装要求等知识。上课开始向学生发放讲义，这部分内容主要来自于课本和补充材料，目的是为学生演讲准备和演讲技巧提供基本指导。课堂上教师利用多媒体设备，为学生播放演讲范例（主要来自The Art of Public Speaking和《英语演讲选评100篇》两书的配套光盘），进一步为学生解释讲义内容要点。教师以双向交流的形式与学生对观看的演讲视频进行点评、并介绍与之有关的演讲技巧，如身体语言、语言表达等。教师布置即兴演讲题目，请学生就题目准备两分钟后上台来演讲，教师做总结性点评。
（二）全国英语演讲大赛应用与实践
这种以上教学课为基本形式，辅助以团队集训并层层选拔的比赛选手培训教学模式，在近几年内为我校培养了多名优秀的演讲大赛参赛选手。未能入选集训队的同学也在课堂上表现出了对英语公共演讲的极大热情，并且以优秀选手为榜样，激励自己更加勤奋地学习。该培训模式成功地将我校学生推向全省乃至全国的英语演讲舞台，历年来青海师范大学学生在英语演讲大赛中屡屡获得省级一等奖及二等奖，并分别在全国英语演讲大赛中分别取得了全国一等奖、二等奖及三等奖的好成绩。笔者也获得优秀指导教师全国二等奖的成绩。该培训模式的实践和对学生的培养在全国英语竞技舞台上大大提高了青海师范大学的知名度，提升了青海省英语口语教学的形象。同时我们培养的参赛学生在毕业后的就业竞争中，常以良好的综合素质为自己争取到好的工作，历届获奖选手纷纷以自身过硬的综合素质在国家公务员考试和全省教师招聘考试中名列前茅，目前均就职于自己热爱的工作岗位。
五、结语
总之，“外研社”杯全国英语演讲大赛和CCTV“希望之星”英语风采大赛自创办以来，已成为两项全国规模最大、水平最高的英语演讲赛事，也成为竞争最为激烈的英语能力大赛。而在全国范围内，我省的学生起点较低，从资讯、能力、学习外语环境方面与省外学生有差距，在全国大赛中很快显露出不足。由此培养并提高大学生英语演讲能力、独立思考能力、应变能力，不断完善并实践大学生英语演讲比赛选手培训模式，力争我们的选手在全国比赛中取得越来越好的成绩将是一个长期且极具意义的目标。
参考文献：
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[2]李少红.论大学生英语口语技能的多途径培养[J].丽水学院学报，2008，（8）.
[3]宿玉荣.英语演讲比赛参赛指南[M].北京：外语教学与研究出版社，2006.
