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优秀的课程设计范文1
教学目标
知识与技能目标:
1.理解同底数幂的乘法法则。
2.会运用同底数幂的乘法法则解决实际问题。
过程与方法目标:
1.在体会幂的意义时,发展推理能力和有条理的表达能力。
2.在对法则的推导和应用的过程中,学生理解从特殊到一般,一般到特殊的认知规律。
情感态度与价值观:
体会科学的思想方法,接受数学文化的熏陶,激发学生的探索创新精神。
学情分析
从认知情况来说,学生在此之前已经学习了乘方的意义和幂的概念,对相同因数的积已经有了初步的认识,这为完成本节课的教学任务打下了基础。
重点难点
【学习重点】同底数幂的乘法法则。
【学习难点】同底数幂的乘法法则的应用。
教学过程
活动1【导入】一、回顾幂的相关知识
an表示n个a相乘,a叫做底数,n是指数.我们把这种运算叫做乘方.乘方的结果叫幂;根据实际需要,我们有必要研究和学习与幂有关的一种运算──同底数幂的乘法.
设计意图:拟人化的导入,充分调动学习的积极性,为本课学习做好准备。
活动2【活动】二、自主学习
(一)想一想,找一找
1.
⑴
22×23
=
⑵
23×25=
⑶
8100×810=
(二)请同学们根据乘方的意义理解,完成下空.
1.学生动手:计算下列各式:
(1)25×22 (2)a3·a
(3)5m·5n(m、n都是正整数)
【注意观察计算前后底数和指数的关系,并能用自己的语言描述.】
得到结论:(1)特点:这三个式子都是底数相同的幂相乘.相乘结果的底数与原来底数相同,指数是原来两个幂的指数的和.
【猜想】
am·an=_______(m、n都是正整数)
设计意图:充分发挥学生的主体作用,让学生从自己的视点去观察、归纳,亲自体验知识获得的过程,享受成功的喜悦。
活动3【活动】三、合作学习
证明猜想: am·an=a
m+n (m、n都是正整数)
am·an=(a·a···a)(a·a··· a) = a m+n
得出同底数幂的乘法公式:am·an=a m+n(m、n都是正整数)
用文字叙述:
同底数幂相乘,底数不变,指数相加
注意:1.底数不相同时,不能用此法则。
2.必须是同底数幂相乘。
设计意图:培养学生思考归纳的能力。
思考:当三个或三个以上同底数幂相乘时,同底数幂的乘法公式是否也适用呢?怎样用公式表示?
am·an·ap = a m+n+p(m、n、p都是正整数)
活动4【讲授】四、例题精讲
(1)
x2
·
x5
(2)
a
·
a6
(3)
(-2)×(-2)4×(-2)3
(4)
xm·x
3m+1
设计意图:通过板演、讲解,帮助学生灵活运用本节课所学知识,充分发挥学生的主体地位。
活动5【练习】五、随堂练习，拓展提高。
1.多媒体出示喜羊羊,美羊羊等小动物的图片,帮助小动物解决问题。
设计意图:用学生喜爱看的动画片中的小动物设计一组简单的练习,充分调动学习的积极性,巩固学生对基础知识的掌握,进一步让学生理解同底数幂的乘法法则。
2.(1)
23×(-2)5
(2)(a+b)2·(a+b)5
3.能力挑战:
1.计算:①(x+y)3.(x+y)2
.(x+y)
②
(-2)3
×
(-2)8
×(-2)9
2.已知
am=2,
an=3,
求a
m+n的值。
设计意图:练习的由浅入深,拓宽学生的知识视野,感受整体思想。
活动6【活动】六、课堂小结
今天,我们学到了什么?
设计意图:思维是数学的生命,此活动旨在为学生创造思维空间与交流空间,调动学生的积极性,使学生能回顾、总结所学知识,将所学的知识与已有知识紧密联系,改善其学习方式.
活动7【作业】七、布置作业
作业:P96
练习题，教辅
P63第6、7题
优秀的课程设计范文2
关键词：建筑物供电实践教学
引言
作为建筑类院校，电气工程与自动化专业承担着为建筑业输送人才的任务，致力于培养具备较强的综合素质、坚实宽广的工程技术基础，系统的专业知识，较强的实践能力和创新精神，具有市场竞争力的应用型、复合型人才。在电气工程与自动化专业复合型人才培养过程中，《建筑物供电》是承上启下的核心枢纽课程。该课程综合应用电路原理、电机与拖动等前期课程知识，又为后续课程：照明工程、建筑电气与智能化工程设计、毕业设计等建立必要的基础。《建筑物供电》课程遵循学以致用的原则，重点培养学生了解掌握新信息、新成果，并运用各种设计手段、设计方法、行业法规及先进的设计理念，对建筑供配电进行综合设计。
《建筑物供电》是一门实用性很强的专业课，其教学内容既有理论知识又有工程应用，在教学过程中，立足于建立学生综合的思维理念和独立创新能力的培养。在理论教学中不断优化教学内容，注重培养学生了解掌握新信息、新成果，注重培养学生的工程素质。实践环节是培养学生实践动手能力和创新思维的重要途径。本文对《建筑物供电》课程实践教学进行探讨，设置如实验、课程设计、毕业设计、实践基地、实物展台、优秀的网络资源等实践环节的教学，对提高学生的应用实践能力及社会适应能力很有必要。
1、实验教学
根据《建筑物供电》课程教学大纲的要求，《建筑物供电》课程安排6学时的实验，该课程的实验依托山东建筑大学信息与电气工程学院的智能变配电实验室来完成，该实验室是山东省省级重点实验室―智能建筑技术重点实验室的一个功能实验室，是智能建筑实验室的有机组成部分。其中智能变配电系统作为大型仪器设备已纳入山东省大型仪器设备共享协作网，可以为教学、科研提供设备支持。继电保护实验平台与智能变配电系统均已稳定运行5年以上。充分利用智能变配电实验室提供的优越的实验条件开发综合性实验及开放式实验项目。
基于智能建筑实验室现有的智能变配电系统、继电保护实验装置等新型设备，结合行业发展状况，充分发挥智能变配电实验室的功能，研究开展相关的实验项目：低压断路器的选择性配合试验；定时限与反时限保护实验；以及线路的三段保护综合型实验等，通过实验能使学生进一步掌握有关电气设备的原理和组成；学会对主要电气设备参数的测定方法和调试方法。结合山东建筑大学大学生开放实验项目的立项，探索适合供配电技术的实验方法和实验手段，提炼开放性实验、综合性实验项目为学院和学校相关专业的不同层次的实验教学和科研提供实验保证，已开发多个开放性实验项目，如：双侧电源网络相间短路的方向性电流保护实验等。
2、课程设计及毕业设计教学
为了使学生在巩固课堂内容和基础理论同时，将知识更快更好地应用于工程实践，《建筑物供电》课程设置一周的课程设计环节，内容为某建筑的供配电系统设计。课程设计选取一个实际工程，包括方案设计、负荷分级、负荷计算、确定主接线、短路电流计算，设备选型等一系列的设计过程，学生在指导老师的指导下经过一周的课程设计可以掌握一个实际工程的设计，通过课程设计可将课堂讲解过的知识综合应用于实际，既加深了基础知识的理解，又锻炼了综合应用能力、绘图能力和编写工程说明书的能力。在毕业设计环节开发实际工程的供配电系统的设计题目，通过毕业设计不仅加深对供配电课程内容知识的综合应用，而且把电气工程与自动化专业的多门专业课如：电气控制与PLC，照明工程、建筑电气与智能化工程设计等课程的课程知识综合应用于工程实践，提高了学生应用实践能力。
3、实践基地教学
为了提高学生的应用实践能力及社会适应能力，学院建有校内和校外的实践基地。校内实践基地有校锅炉房及变配电室。锅炉房及变配电室的变压器、配电柜、补偿柜、电缆沟、母线，以及建筑物内的电气竖井、桥架、线槽、电缆等等在课堂上介绍的内容，到了工程现场加深了对实物的感性认识。校外实践基地有安丘市供电公司教学实习与社会实践基地，济南雪山供水有限公司实习教学基地，垦利明珠电力工程有限公司实习教学实践基地，学生可利用校外实践基地，深入建筑施工现场，接触设备、熟悉施工图纸，通过在校外实践基地的认识实习、社会实践及毕业实习使学生对建筑供配电系统有一定的感性认识，激发学生学习的积极性，理论和实践进一步结合，综合应用能力及社会适应能力大大提高。
4、创建实物展台教学
《建筑物供电》课程是一门综合性、实践性很强的课程，该课程的学习中涉及到很多电气元件，学生在学习时感觉电气元件的内容抽象、枯燥，因此，结合本门课综合性、实践性强的特点，强化理论结合实践的教学环节，创建了实物展台。通过实物展台对电气元件有了感性认识，通过拆装电气元件加深对电气元件的结构和原理的理解。
5、利用网络资源教学
开辟第二课堂，利用优秀的网络资源为课程教学服务。随着信息技术的飞速发展，网络成为学生获得信息的重要途径和手段。在《建筑物供电》课程的教学中，将优秀的电气网站、电气工程师论坛、及国家级和省级精品课程等介绍给学生，鼓励学生接触学校以外的专家与技术人员，拓展视野。利用国家级和省级精品课程的实践教学录像加深电气元件的结构和工作原理的理解。
6、结论
实验课中综合性、设计性实验的开设，开放性实验项目的开发，将理论与实践有机地结合，从而提高学生分析和解决实际问题的综合能力。课程设计及毕业设计又使学生在巩固课堂内容和基础理论同时，将知识更快更好地应用于工程实践。校内和校外实践基地，又大大提高了学生的应用实践能力及社会适应能力。优秀的网络资源激发了学生的学习兴趣，拓展了视野。经过近几年的教学实践证明，以上多种实践教学方式的应用，完全改变了陈旧的“填鸭式”的教学方法，激发了学生的学习兴趣，学生的学习积极性、应用实践能力及社会适应能力得到了极大的提高。
优秀的课程设计范文3
关键词：课程设计；自主学习能力；网络营销
培养大学生的自主学习能力是高校实现提高人才培养质量的重要内容。大量统计数据表明，大学阶段只能获取所需知识的10%左右，其余90%是在工作中不断补充学习取得的[1]。这表明，大学生只有掌握自主学习的能力，才能适应工作后海量的知识学习。2012年教育部的“教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见”（教高[2012]4号）文件中，明确提出高校要创新人才培养模式，进行“改革教学管理，探索在教师指导下，学生自主选择专业、自主选择课程等自主学习模式。创新教育教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学”[2]。由此可见，如何更好地培养大学生自主学习能力是当前探索提高高校教学质量急需解决的热点问题之一。
网络营销课程是一门快速发展的学科，随着技术的进步不断地涌现出许多新的网络营销方法，学生必须紧跟学科发展，通过自主学习和实践来掌握网络营销新方法。本课题从网络营销课程的特点出发，对网络营销课程设计进行了细致分析，探讨了提高大学生自主学习能力的策略，以努力提高网络营销课程的教学质量，并最终实现提高高校教学质量的目的。为实现这一目标，本课题从自主学习能力的核心内容设计、自主学习能力培养的保障措施设计和控制环节设计三方面展开了深入研究。
一、自主学习能力培养的核心内容设计
优秀的课程内容设计是培养学生自主学习能力的核心。因此，在课程设计中必须设计合理的课程案例和实践教学内容来配合课程内容的学习。若是案例过于复杂，内容难以理解，设计的实践教学内容较多，软件使用难度大，就会导致学生难以独立完成课程设计的任务，失去自主学习的信心；反之，所设计的案例过于简单，实践教学内容极易实现，就会导致学生在极短时间内完成课程设计的任务，达不到锻炼学生的目的。因此，选择合适的案例、恰当的内容以及合适的实践软件，才能达到培养学生自主学习能力的目的。
1.精选案例
网络营销案例的选择要考虑到学生的专业、课程的学时分配和培养目标等因素。以电子商务专业学生为例，案例可来源于互联网零售企业、网络游戏公司和传统企业建设网站所展开的搜索引擎优化案例，并且所应用的技术和方法应该是学生所熟悉或者容易理解的，这样才能避免学生将很多精力浪费在难以了解的领域，掌握相关技术也更加容易。案例中涉及的关键词优化技术、页面布局设计规划和页面脚本的选择等相关内容的设计要考虑到课程设计的时间和学生所拥有的技术基础。从实际的应用来看，网络营销中的搜索引擎优化案例较为复杂，技术复杂度较高，并且学生展开实践后，需要一定的时间才能查看优化效果，因此只适合技术基础较好、课程学时分配较多的专业，如电子商务专业和网络技术专业。而对于经济管理类专业的学生，搜索引擎优化这一部分的内容不适合安排详细的实践案例，安排介绍性的基本案例即可。
2.优化课程内容
网络营销课程设计是让学生根据展开互联网营销活动的基本原则、程序和方法，深入研究一个企业在互联网上展开营销活动的案例，最终写出切实可行的网络营销规划及实施方案。内容设计上不仅要充分体现课程基本理论知识的应用和实践，同时也要注重现实当中网络各种因素作用下营销效果的控制方法。这部分能力的培养需要通过模拟实验和具体实践来实施，并且该部分的实验和实践内容应由学生在教师指导下展开自主学习来完成。
（1）基本理论知识应用的内容设计
网络营销课程的基本理论知识包括网络营销基础理论、网络营销与传统营销对比分析、网络营销常用工具和方法、网络平台营销和网络营销策划，具体如表1所示。
（2）基于软件模拟的实验项目设计
一些优秀教学模拟软件能够模拟现实交易当中的各种网络营销应用，在教学中能使学生比较全面地认识网络营销的各项具体活动内容，增强学生的动手操作能力。具体的软件模拟实验内容至少应该包括网上店铺在线装饰、网络销售管理、搜索引擎优化和企业内部管理四个具体操作业务，具体如表2所示。
（3）基于网络实践应用的内容设计
网络营销是一门实践性极强的课程，除了开展必要的课程知识点训练和模拟实验，还必须积极展开具体的网络实践应用，如要求学生开设个人的博客（微博）和制作个人网站，并利用网络营销相关知识和技能推广自己的博客（微博）和个人网站，在实际操作中掌握各种网络营销的方法。
二、自主学习能力培养的保障措施设计
1.完善课程教学资源网站
建设完善的课程教学资源网站是培养学生自主学习能力的一个重要基础。学生在展开自主学习的过程中，需要大量与课程相关的各种知识，而没有任何教材能完全满足这一需要。虽然教材所缺知识可以通过搜索引擎获取，但是目前搜索引擎里的知识良莠不齐，学生又缺乏足够的判断能力，往往会被网络中的错误信息所误导。因此，将课程相关的各种知识汇集起来，建设一个完善的课程教学资源网站是顺利开展自主学习的基础。网络营销课程教学资源网站不仅要将课程的课件、教学要点和难点、实验项目和教学实践要求等教学资源放置在站点上，还需要将最新的网络案例及其分析、课程涉及的重要知识点和相关扩展知识、权威的网络营销分析报告和国内外其他优秀的网络营销教学资源站点整合在网站上，以满足学生在自主学习过程中对知识的需求。
2.自主学习指导
学生的自主学习能力需要通过不断的培养才能获得不断的提高，在课程学习过程中，教师要通过课堂教学、课后线下和线上辅导等方式指导学生展开课程的自主学习。在网络营销课程中，可以通过课堂讲授、课后单独辅导和网络营销教学网站的在线论坛以及教师博客等方式辅导学生，全面指导学生展开自主学习，让其最终能在学习课程的过程中掌握自主学习的能力。
3.提高教师课程辅导的积极性
在课程自主学习开展的过程中，教师承担着答疑解惑的重要任务。由于学生自主学习的时间不统一，而碰到问题时又会通过网络渠道及时向教师提问，这肯定会占用教师的课余时间。同时，在教学过程中我们发现，现在许多大学生存在浮躁情绪，若教师不能及时答疑，他们就会降低学习的积极性。因此，在指导学生展开自主学习的过程中，授课教师要付出比传统教学方法更多的努力。为了能实现优质的教学效果，应采取多种措施提高教师参与课程辅导的积极性，例如可采取将网络教学辅导过程与教师的业绩挂钩，适当提高任课教师的收入等方式。
三、自主学习能力培养的控制环节设计
1.教学目标控制
明确的目标是成功的前提，在课程设计过程中，在每个教学知识点和实验实践内容里必须明确具体的自主学习目标，以便检验学生的学习成果。如：网络营销中的“第三方B2C平台营销”知识点，可在课程中设计明确目标——必须在第三方交易平台（如淘宝）上成功开设一家网上商店，并完成至少一笔交易。
2.自主学习过程控制
在自主学习过程中，必须制定明确的任务完成时间表，通过对一个个时间节点的严格控制，督促学生按期完成教学任务。以网络营销中的“第三方B2C平台营销”知识点为例，在授课中安排2周时间完成整个知识点的教学：第一周注册并通过认证，拥有网上开店资格；第二周完成网上商店的开设，并应用各种方式宣传网店，实现销售。授课教师在第一周和第二周的一个固定时间会要求学生逐一汇报任务进度，督促学生按期完成。在教学过程中发现，每个教学任务划分为2-4个时间节点，让学生逐步完成，会有较好的教学效果。
3.自主学习效果评价及反思
完成具体课程知识点的教学任务后，要将学生的学习结果与教学目标进行对比，认真分析自主学习过程中的得失，从而改进学生自主学习的方法。仍以网络营销中的“第三方B2C平台营销”为例，在授课时教师只讲在“淘宝网”开网店和推广产品的基本知识，具体的操作过程则要学生自主学习网站的帮助说明来完成。在实际教学中发现，当为期2周的实验任务结束时，80%的学生圆满完成了任务，只有20%的学生完成不理想，课程会安排1课时的时间让完成优秀的学生介绍经验，同时让完成不理想的学生分析未完成实验的原因，最后教师再进行该实验项目的教学总结，帮助学生总结自主学习的得失，提高其自主学习的能力。
参考文献：
[1] 齐园，张铁山，程正中.基于课程设计的自主学习与实践能力培养的探索研究——以“投资分析课程”设计为例[J].高等教育发展研究，2010，（12）：39-42.
[2] 中央政府门户网站.教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见[EB/0L].http：///zwgk/2012-04/20/content_2118168.htm.
优秀的课程设计范文4
关键词：混凝土结构；课程设计；教学改革；实践实训
1引言
混凝土结构是土木工程专业重要的学科基础课，其包括《混凝土结构基本原理》与《混凝土结构设计》两大部分的内容，其中混凝土结构课程设计是在学生掌握上述内容的基础上，为进一步加强学生们对混凝土结构知识的理解而增设的相关实践环节。学生通过课程设计的练习应能进一步掌握设计的基本原理与基本方法，为后续的课程以及毕业设计打下坚实的基础。
2目前《混凝土结构》课程设计存在的若干问题
通过近些年的实际指导以及对兄弟院校相关院系的调研发现，目前混凝土课程设计存在以下问题。
2.1选题相对单一，设计内容与实际工程存有差距
目前大部分土木相关院校的混凝土课程设计选用的是单向板肋梁楼盖课程设计这一题目，大部分土木院校为督促学生自行设计而采取的手段是通过改变跨度、混凝土强度、荷载等参数，保证学生们一人一题，最大程度避免重复和抄袭。这种做法并不能从根本上解决学生不善思考的弊病，网络上纷繁的模板可以帮助学生通过简单的数字替换就完成课程设计的内容。同时，题目要求学生对一民用或工业建筑的楼盖进行设计，建筑平面图一般给定为四周砖墙的内框架结构[1]。然而内框架结构由于种种弊端，在现今的实际设计中已经被框架结构取而代之。如果仍然在教学实践环节对老旧的结构体系进行设计，会导致学生毕业后无法将学校学到的知识转化成解决实际问题的有效手段，这将使学生感到困惑与迷茫。
2.2学生对各种构件的构造要求以及施工流程不够熟悉。
通过理论学习，大部分同学可以完成梁、板的承载力计算以及相关的配筋，但对于梁板节点，墙梁节点，梁柱节点等具置的钢筋绑扎的施工工艺流程存有疑虑，对构件一般的构造要求理解不够深入，不能够实现理论与实际的有机结合，同时目前大部分教材对于梁施工图的表达方式仍采用截面注写的方式，这种方式最大的优点在于直观，便于初学者掌握梁内具体钢筋的布置形式，但在实际工程中，平面注写的应用更为广泛，理论的教学与实际的工作应用存有一定的偏差。
2.3考核方式与评价体系尚可进一步完善
由于课程设计的灵活度较高，学生的自由度较大，因此教师想对学生设计过程进行实时监控是不现实的，目前多数院校对于《混凝土结构》课程设计的考核方式仍是以学生所提交的设计成果为主，结合课上学生的课堂表现，对学生本次课程实践给定相应的考核分数。这种以结果为导向的考核方式忽视了对设计过程的监管，会导致部分善于“搭便车”的学生通过抄袭模板或成绩较好同学的设计内容而完成自己的设计任务，极有可能出现抄袭者比自行完成设计的学生成绩还要高。因此，这种考核方式不够客观与公正，会导致学生学习倦怠，同时不能达到课程设计的预期效果。
3改革的初步探讨与实践情况
为解决上述问题，有必要对《混凝土结构》课程设计进行教学改革。
3.1优化选题内容，扩大选题范围
我们首先从题目的选题着手，摒弃了老旧的内框架结构的内容，选取往年若干的优秀毕业设计中，与实际工程相近的多层框架结构设计作为学生课程设计的设计背景。同时，不再以设计单向板肋梁楼盖作为单一要求，而是将设计内容扩展为单向板肋梁楼盖设计，双向板肋梁楼盖设计，板式楼梯设计。增加学生的选题范围，扩展学生的设计思路。
3.2以小组为单位进行模块化课程设计
本次课程设计改革，将以个人为单位的模式改变为以小组为单位的模式进行课程设计，设计前将班级学生分为6人一组，每组成员又进一步细化成3小组，其中一组内2人共同完成单向板肋梁楼盖设计，2人共同双向板梁楼盖设计，2人共同完成板式楼梯设计，分组的目的在于提高学生之间互帮互助与团队协作能力，学生之间的相互督促，可以替代教师对设计过程的监控作用，在完成课程设计的同时，更能够增进学生之间的感情。
3.3增加学生互评机制与设计成果答辩环节
为了进一步完善考核方式与评价体系，我们在现有的评价体系基础上实行了学生互评机制，共同完成某项设计任务的学生，对彼此在设计过程中的设计态度，协作能力以及完成的设计成果进行互评，教师参考学生之间的互评结果作为学生设计过程的平时成绩，同时为了防止学生之间由于情感因素而包庇他人，我们引入了答辩环节。共同设计某一题目的一组成员对设计过程进行自述，同时，教师根据设计成果对两位同学分别提问，最终根据学生互评，设计自述以及答辩情况，给定学生最终成绩。
3.4将课程设计与实践实训相结合
为解决学生对各种构件的构造要求以及施工流程不够熟悉这一难题，我们选取部分优秀的设计成果，进行二次优化，并将优化后的结果用平法表示，形成可进行实际施工操作的设计图纸，结合学校现有设施，在学校实践实训基地内，在师傅带领下，以学生为主力，按照设计图纸，对相应的设计内容进行实际施工，真正做到理论与实际相结合。实践证明，通过改革措施，我校混凝土结构课程设计的教学效果有了较大的提升，学生的主观能动性得到了一定的调动，由于我校实践实训基地仍在建设当中，下一阶段我们将把主要精力放在课程设计与实践实训相结合上面，将教学改革落到实处。
参考文献：
优秀的课程设计范文5
【关键词】计算机速录；专业课程体系；构建
近几年来，在新闻、法院等各个行业对于速录师的需求在不断加深，一名专业合格的速录师也得到了众多人的认可。速录师的特点在于速度，没有速度，那么速录工作就无法谈起，速录师在工作时，要保证自己的速度与谈话者的速度保持高度的一致性，这样才可以避免信息的遗漏，简简单单的速度两个字其中还包含了诸多的内容，既有对文字的驾驭能力还有反应能力以及协调能力，因此单纯的速录训练已经不能满足现代化的发展需求，因此在进行计算机速录技术的专业课程设计时，可以走正规教育的方向，在保证学生能够掌握初步的技术基础之后还能有所提升，进行具有具有针对性的技能训练，促进学生今后更好的就业。
一、计算机速录专业课程体系的构建目标
计算机速录专业课程体系的构建目标主要还是以市场作为导向，促进就业，将课程的知识内容与职业要求相互结合，学生所掌握的技能是能够满足就业市场人才标准，最终达到毕业即就业的目标。这样既能够保证教学任务的顺利完成，还能满足学生需求，解决人才市场对于计算机速录人员的需求问题。
二、计算机速录专业课程体系的构建要点
（一）认准市场需求
计算机速录人才培训是为了迎合市场，因此在进行课程设计时也需要根据市场情况进行调整，如果出现了与市场环境相互脱节的情况，那么所培养出的速录人员也终将会被淘汰。计算机速录一门具有复杂性的工作，需要从业人员掌握多样化的技能，目前我国有关于速录人才的需要主要有以下几类：
第一类是专职速录师，即为各式各样的会议、电视台或者是报刊等做好速录记录，速录师不仅是文字的记录者，还是传承者，因此对于速录师的职业素养和文化素养的要求都是极高的，只有听懂了说话者的内容，才能将其很好的记录整理出来，并且易于别人理解。
第二类是法院书记员，就是在法院内做庭审记录的工作人员，这类工作的专业性较强，需要速录人员有熟练的法律知识，能够快速而准确地将庭审内容进行记录和整理，只有在保证了快准清的基础上，才能将正确的信息传达出去。一名优秀的法院书记员需要有法律素养和速录能力的相互结合。
第三类是速录秘书，这一种主要是在行政事业单位从事秘书工作的速录人员，综合素质较强，具备很强的文秘专业功能和速录技能。
（二）吸纳各方意见
在进行计算机速录课程设计时，需要科学的理论指导，首先要从教育的角度出发，根据国家的培养目标以及教育的体系建设合理化的课程教学方案。其次要从职业的角度出发，速录师的技能要求是什么，就是需要学生需要学习的内容，将岗位要求作为依据参考，与教育相融合，在这其中可以邀请一些有些的计算机速录专家，听取他们的意见制定更加科学的课程体系。
三、计算机速录专业课程体系的培养计划
计算机速录专业课程体系的建设是为了创造出更加符合社会需要的人才，因此其对于学校的管理以及教学秩序和质量是有一定要求的。合理地进行内容设计，以科学化的计算机速录专业课程设计培养出优秀人才。
（一）构建原则
计算机速录人才的需求量大，很多人从事速录工作也是因为就业，因此计算机速录专业课程的设计需要为学习者提供就业的技能，并且还能具备发展潜质，在今后的学习与工作中能够不断进步，这也是需要教导学习者要将理论与实际相结合，重视理论知识的学习。
计算机速录的对于实践操作能力的要求高，没有实践课程的训练，最后学生的能力还是没有提升，无法形成专业化的职业意识。因此为了加强实践训练，可以在日常安排一些常规性的训练，然后再定期开展一些活动，培养学生的综合实力。
速录师的语言认识范围并不仅仅在汉语，还需要拓展到其他领域，包括英语等语言，甚至还有对于方言内容的掌握，只有实现跨区域跨文化的服务意识，才能在今后的工作中提升工作能力，还需要根据不同的内容，进行专业化的速录学习，例如法院、经济等，针对性的训练可以帮助速录学习者更好的适应市场需求。
（二）编排原则
计算机速录的课程编排课程首先需要理论与实践相结合，在前期可以以基础性的理论知识为主，在奠定基础之后，将理论与实践相结合，扩大对于学生的技能训练，后期则是更多的以实习为主，真正走入速录环境，促进学生的全面发展。将课内课外、理论与实践相互结合，甚至将教学环境向校外延伸，与公司企业合作，建立学生实习基地，帮助学生实地感受速录工作，培养出多样化的速录师人才。从岗位需求出发，制定科学和具有实用性的课程，跟随时代的发展脚步进行更新，不断修改完善，从而培养出优秀的速录人才。
四、总结
计算机速录专业课程体现的构建首先需要认清目标，根据市场需求进行课程设计，促进就业，制定完善的人才培养方案，构建科学的计算机速录课程框架，以学生和老师作为主体，将其中存在的不合理内容及时剔除，保障计算机速录课程体系对于人才培养的积极作用。
参考文献
[1]王窈惠.高职文秘专业计算机速录方向课程设置探索[J].湖南广播电视大学学报，2008，04：7-9.
[2]郭珊珊，于钟凌.突出核心技能培养 优化高职文秘专业课程设置[J].中国电力教育，2008，17：126-127.
[3]刘嘉俊，饶素华.基于职业能力本位的速录人才培养模式探讨[J].企业经济，2010，07：74-76.
优秀的课程设计范文6
关键词：成人学习者；特征；网络课程；设计
一、成人在线课程设计和实训教学模式的概述
成人在线课程是指在院校教师指导下，对实训课程内容和方法进行汇总学习，其主要内容包括教学的目标、教学活动、教学的评价体系、院校所提供的教学环境等，将文本、图像或者视频动画等结合于一体，形成良好的互动性。成人在线课程设计是将丰富的课程资源与教学方式运用到成人学习过程中，这样结合的方式弥补了传统教学上的不足，成人在线学习课程设计的方式更加倾向于成人自我的主动学习的积极性，成人可以根据自身的需求、兴趣爱好和合理的时间安排进行课程学习。成人在线学习可以为学习者们提供多种途径的交流方式，其作用是提高他们对于学习的主观能动性，促进他们的学习进步，同时也为接受教育的成人提高专业的就业技能机会。
二、成人在线学习课程设计分析
成人在线学习课程设计一般由设计原则、内容设计和成人本身的学习特点构成，其中设计原则是成人在线学习课程的基础保障。成人本身的特点使在线学习的有效性增强，而内容设计是整个课程设计的重要组成部分，一般分为以下几个设计部分：第一，成人在线教学内容的设计。成人在线教学内容的设计针对教学内容需要模块化。因为成人的学习目标具有一定指向性，大部分以解决实际问题为本。成人在工作中已经积累了大量工作经验，知识体系已经成型，在设计成人学习者的课程内容时，要以解决工作中实际遇到的问题为导向。建立新一轮学要求教学内容模块化，有助于教学内容的独立性，让成人有更多的时间来规划，随时进行自主学习。第二，教学环境的整体设计。教学环境的整体设计是对学习资源的重视，学习资源除了是为教学目标提供必要的练习以外，还应该加强对考核题库、专家论坛和资源共享等板块进行设计。考核题库主要是让成人学习者可以最快了解到自己的缺陷，进行查漏补缺，评价自己的学习成果，并进行合理的调整。专家论坛的板块有助于成人学习者与专家之间形成互动交流，了解行业前沿和最新观点，增加问题解决的途径和经验，达到提升自己的能力的目的，在资源共享板块，优秀的成人学习者可以分享自己的经验知识。第三，成人在线教学活动的设计。教学活动设计是在线课程设计的一个重要环节，也是课程中的难点之一。重点解决什么样的教学活动可以有效促进学习者学习等问题。根据成人的学习特点，教学活动主要以个人或团队形式开展，这样的教学活动设计来源于成人本身拥有较强的自我调节和评价的能力，能够做出准确的判断并独立完成学习任务，自觉的进行题库测试和完成相应的课题。
三、成人实训教学模式的分析
成人在进行在线学习课程学习时，可以结合在线课程的内容参加实训教学模式。实训教学模式是以实训教学为最终目的，可以全面提高成人的职业素质，熟悉专业业务，达到迅速适应工作的目的。在实训教学模式中应以教师为主导，学习者在教师的指导下，积极发挥自身的主动性，让学习者在具体操作过程中，发现问题，分析问题，解决问题。比较常用的实训教学模式包括：案例教学法、观摩式教学法、情景式教学法等。其中案例式教学法主要是利用真实的案例进行教学，培养成人学习者对事物的综合分析能力。而观摩式教学法主要是资深专家进行演示，培养学员的规范化操作能力。情景式教学法，主要是教师根据事件设置相关的场景，学习者可以自行组队进行分工合作，主要培养学员的组织能力和协调能力。又比如在线仿真教学法，主要需要教师利用虚拟环境进行现实模拟，借助高科技，让学习者进行程序的选择，进入不同环境的现场，以人机互动的方式进行问题的查找，培养学习者对工作的应变处理能力，通过对多种实训教学模式的灵活应用，成人学习者的综合性能力得到提高。
参考文献：
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