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高级平面设计课程范文1
关键词：平面设计；教学模式；课程实践
一、前言
高职及应用型本科教育的特点是培养应用型的高级技能型人才，其中人才的培养在很大程度上是以市场的需求为目的的。在结合社会需求的前提下，在实际的教学过程中，理论专业课程教学对培养学生的专业逻辑思维能力起到了至关重要的作用，而实践性课程的教学很大程度上可以担任起培养学生上岗就业技能的重任。
CorelDRAW本身是一款非常优秀的矢量图设计软件，它不仅可以完成平面设计的制作，还可以制作相片级的效果图，由于它是矢量图制作软件，所以它生成的作品具备矢量图的优点，比如精度比较高，但保存文件本身却很小。由于它的优点，所以CorelDRAW被广泛应用于广告设计、服装设计、插画设计、包装设计、版式设计及产品表现等各个应用领域。因此，CorelDRAW图形设计这门课程作为设计类专业及计算机应用技术平面设计方向的必修课之一，它与其他课程不一样，这门课授课方式有着一定的特殊性，对任课教师的授课方式提出更高的要求，如何提高这门课的上课效
率，让学生从课堂中学到更多的知识，本人提出一些自己的看法。
二、教学现状
1.教学模式固化
在传统的教学模式中，大多数教师认为，CorelDRAW图形设
计课程理应让学生学好基础知识。这个观点是正确的，但是由此引申出来的是课程中都是一味地介绍该软件工具的使用方法，认为创意、版式以及图形物体的表现技巧是后续相关课程的培养目
标，同时也缺乏该课程与设计类学生就业上岗技术之间的深入了
解，在设定课程的教学方法与教学目标时，与学生在实际就业过程中使用该课程知识存在一定的差距。
2.填鸭式教学，缺乏创新
在实际的课堂中，照本宣科的现象大有存在，教师以讲授完课本内容为教学任务，缺乏知识点的扩展及应用，缺乏案例驱动式、项目式教学的方法。比如，在教学的过程中，使用椭圆形工具时，只教会学生椭圆形工具绘制椭圆以及圆的一些方法，而在就业的岗
位上，学生要真正做到的是如何使用这些工具绘制设计出各种各
样的实物。
3.学科或课程交叉渗透不足，缺乏实践
CorelDRAW图形设计课程属于实践性较强的课程，也可以说是设计者创作思维展现的载体。而设计涉及方方面面的知识，比如与艺术、人文、美学等其他学科或课程的联系，这就需要设计者不仅能够将设计类专业课程学懂、学好，还需要结合其他相关学科进行优势互补，培养自我剖析、自我拓展思维的能力，使设计出来的作品更有内涵和灵魂。但是，教师在现在的授课过程中，更多的是照本宣科，不懂灵活运用，不懂结合实践，无异于坐井观天，无法真正领悟该课程应用于平面设计领域的真正内涵。也因为在授课时，很少去考虑学科或课程之间的联系，由此也无法设计出真正优秀的作品。
4.缺乏对教学对象的了解
由于学生来自五湖四海，由此学生的计算机操作应用水平也
参差不齐，同样由于高校的扩招，在设计类专业学生中，有艺术考生和非艺术考生，由此他们的艺术专业水平也参差不齐。而在授课的过程中，教师往往忽略教学对象的基本情况，由此也会导致某部分学生不能同步接受知识而失去对该课程的学习信心。
三、改革探讨
1.案例驱动式教学模式
对于平面设计类教学的课程，教师应该让学生清楚地认识到
相应的设计行业中对该软件的需求程度，以这个作为教学目标。注重案例的引入，以案例教学让学生与市场零距离接触，同时通过案例教学带动基本工具的使用方法，避免课堂操作过于枯燥乏味。
2.学科渗透教学的方法
随着信息时代的发展，各个学科专业的延伸都在不断地发生
变化，各个学科也相互融合，艺术设计和工科的交叉融合逐渐增强。比如，随着时代的发展，计算机的普及度越来越高，同时计算机的普及也使设计领域迎来了一个全新的时代，计算机应用技术正在
不断地与艺术设计融合，可以说，设计行业已经跟计算机应用息息相关。由此，课堂中要鼓励学生在学习中不断地加深自己的专业知识的同时，要广泛地吸取其他相关学科的知识，拓宽知识体系，使学生的作品更具有灵魂。
3.以教材为主线，但不依赖
一本好的教材对学生的学习乃至教师的教学都起着很大的作用，尽管现在网络很发达，学生可以通过各种渠道来开阔视野，拓宽自己的知识面，但是调查发现，学生及部分教师对教材的依赖性很大。一则教材选不好，将会直接影响到课堂的质量，二则教材的更新永远跟不上社会技术的更新，所以，教师要能根据教材和社会
的需求制订出相应的教学内容和教学目标。
CorelDRAW图形设计是一门实践性较强的课程，而且与社会上设计的更新保持一致的步调。由此，课程内容应该紧跟时代的步伐，教师要能随时对教学内容进行调整，以便适应社会的需求。
4.发掘学生的个性化
设计的关键之处在于发现，只有不断通过深入的感受和体验
才能做到。打动别人的设计来自创意、色彩、材料乃至创作者的态度。每个人都有发现美的角度，有不同的创作角度。当然，创作也是设计的灵魂，同时高品质的创作是设计人员良好的创新思维的体
现。高校设计类专业教学目标在于提高学生的综合设计能力，发扬学生的个性，引导出学生独树一帜的创新理念，力求实现与众不同。为了达到这一目标，就必须发扬学生的个性化。
四、结束语
平面设计CorelDRAW图形设计课程是平面设计中较为重要的课程。本人提出自己的看法，目的是为了能够让学生学以致用，将设计应用到实际中去。通过这种改革教学的模式引导学生发挥出自己的设计创作潜力，从而帮助学生掌握实实在在的专业
技能。
参考文献：
[1]张骏祥.高校平面设计教学模式的完善措施.高教高职研究，2012（22）.
[2]田跃欣.高职高专计算机平面设计课程教学现状与改革探索.职业技术，2012（137）.
[3]管宏强.平面设计课程教学初探.计算机光盘软件与应用，2012（03）.
[4]曹明阳.浅谈职业院校平面设计专业photoshop教学研究.大观周刊，2012（22）.
注：本文为邕江大学2012年校级课题“高职设计类专业考证与课堂教学研究”的研究成果。
作者简介：
陈积常（1982-）：邕江大学人文学院，工程师，研究方向：平面媒体设计，计算机辅助设计。
韦威贤（1985-）：邕江大学人文学院，助教，研究方向：平面媒体设计，计算机辅助设计。
高级平面设计课程范文2
1.教学方式应该逐步向引导式教学转变。
在课堂上教师应该积极调动学生的艺术个性，发挥他们的想象空间，结合他们的学习实际情况引导学生逐步走向本课程的核心内容，这样既可达到教学目标又可实现学生学习的自主性。其实每个学生都是渴望知识的，重要的是我们教师应用什么样的教学方式来调动学生们的内在渴求，对待不同的课程章节应有不同的教学切入点，充分调动学生的积极性来服务我们的教学目标是每一个教师在教学上追求的最高境界。要让学生敢于思考、乐于思考，通过设计形式愉快地表达出来，并和教师、同学一起分享他们的创意和快乐。奇妙的创意就是不断碰撞和交流的结果，教师要做的就是要充当形成这样局面的引导者。平面广告设计课程是用各种设计元素“说话”的，把色彩、图形、文字通过不同的组合和排列来表达不同的设计理念和设计情感。告诉学生设计方法，让其充分地发挥主观能动性，展现不同的画面效果，体验创作过程中带来的成功的乐趣。
2.教学交流的方式多元化。
教师首先要充分做好课前的沟通工作，采取面对面的直接沟通或间接了解等多种手段，了解学生的想法，知道他们的兴趣点，掌握他们的学习动向。其次，适当地注重他们的个性，综合各方的“民意”，提取“民意”的精华部分，在遵照教学大纲的前提下最大限度地照顾每个同学的不同需求，对于具有共性特征的“民意”，应加大重视力度，进行记录整理，这样又能为课程改革、教学内容和方式的改进提供依据，既尊重了教学大纲的权威性，又最大限度地照顾到不同兴趣方向的学生，更好地实现因材施教。
二、产学研合作：企业走进来，学生走出去
产学研合作模式是近年来高校教育体制改革的重点所在，也是我们教育教学工作重心。这对企业和高等院校而言，是一种双赢的模式，企业与高校在产品开发、科技创新、人力资源等方面有很多共通之处，双方取长补短、合作共赢。对于高校而言，则是一项有着长期回报的教育教学模式。2008年，完善教师团队后，在学校领导和相关部门的扶持下，我系与相关企业配套的教学体系改革也全面启动，并且频繁进行对外交流和专业沟通，建立多处产学研合作基地，使宽视野宽口径的专业课程教学体系逐步成熟，成为学生进行社会实践的良好实习平台。在竞争激烈的广告市场中，设计师的创新能力和创意思维非常重要，很大程度上成为一个设计师的社会价值高低的标尺。但这些能力不是通过教师传承给学生的，它是通过个人不断累积和持久培养才有可能形成的。在这方面，我们充分利用产学研合作的这个大平台，把企业优势引入课题，如在讲平面广告设计基础、创意设计表现方法、设计要素等课题时，我们通过多媒体课件对于国内外优秀的平面广告设计案进行赏析，课外组织学生到产学研合作单位参观，通过优秀实例的讲解和直观的形象感受，让学生充实专业设计素养，丰富学生的创造力和想象力，激发学生的创新思维。再通过教学中的实训部分，结合企业实际广告设计项目进行创作与广告综合实践练习。因为是广告实际设计项目，学生的作品能否被采用就需要通过竞争，这种适度的压力感和竞争性，能极大地激发学生兴趣，调动学生的主动性、积极性和竞争意识，激发设计灵感，发掘个人创意潜能。在实际项目设计过程中，我们教师要注重引导、启发学生，发挥学生个性，在注意客户条件和广告有效性等基本标准的基础上，让学生大胆想象和创新。通过实际项目的方案设计与实践，学生的创新精神和创意思维能力便会得以成长。随着不同实际项目的完成，学生们的艺术修养得以提高、视野得以开阔，创作设计实践经验得以积累，最终学生们的创新精神和创意设计能力就会变得愈来愈强。这样的效果就是“企业走进来，学生走出去”的最终目的。
三、成绩考核系统的改革
分数，是一名学生对这门课程掌握熟练程度的一个最直观的评价体现。分数的高与低直接展现出学生对这课程既定要求掌握的好与坏。一个合理的分数是对学生充分付出的一种肯定。很多时候课程分数的判定实行的是“一票制”，以最终交的结课作业为标准，只通过最后的设计效果给予相应的分数。这种机制忽略了学生在设计过程中的努力与成长，很容易伤害追求上进学生的求知热情，不能全面地反映一个学生的综合能力，在引入“企业走进来，学生走出去”后，将很大程度上对这种“片面”的评分机制作出合理的调整。“平面广告设计”课程的考核评价系统改革主要为了建立有利于学生全面素质提高、有利于发展学生平面设计应用能力和平面设计技能水平的阶段性考核评价体系，为实现培养高水平的平面设计师的目标而服务，通过考核评价方法的改革推动专业教学改革。新的评分系统使用“20%+40%+40%”的分配标准，其中20%为学生平时上课的考勤和课堂表现；40%为企业对学生在做实际项目中对项目的理解、掌控、设计和团队合作能力的评价；40%为任课教师对整个课程中学生的进步情况、学习态度、掌握程度和结课作业效果做出的一个整体评价。整个考核评价系统结构既综合了实践表现，又体现了学生在设计过程中的成长，也维护了课题纪律的严肃性。
四、结语
高级平面设计课程范文3
1.分析工作流程，选择典型项目
基于工作过程导向的课程改革首先要求校方与行业、企业合作，充分调研，一起分析课程所涉及的职业领域、工作流程，在此基础上梳理工作任务与课程脉络，分析形成职业能力所必需的知识点、技能和素质要求。笔者通过对行业、企业的调查与研究分析，将广泛应用于行业、企业的平面广告进行梳理与归类，明确平面广告形式的类型，其中最具实用性和典型性的广告主要分为海报、DM广告、户外广告、宣传画册四大类。它们有共同的流程与步骤，即平面广告设计工作流程主要有以下几个关键节点：项目分析、创意构思、初稿设计与制作、正稿设计与制作。
2.重构课程结构，序化教学内容
根据平面广告设计的工作流程与典型任务，打破以往的学科型课程体系，针对实际工作流程重新设计课程结构。依据平面广告设计工作岗位、工作任务及能力素质需求，选取课程内容，明确课程内容必备的知识和技能要点，把工作流程中所需要的知识和技能整合转化为课程教学的项目，理论与实践交替进行，实现“做中学、学中做”的理实一体化教学。根据课程结构，结合平面广告设计岗位工作流程，遵循由浅到深、先易后难、循序渐进的教学原则，打破以往学科型的以学科知识逻辑为主线，以专业理论知识为主体的教学内容，根据平面广告设计实际工作岗位任务需要，以职业工作流程为主线，以学生为中心，培养学生的职业能力，重新组织与序化教学内容。重组课程结构与序化教学内容的依据是企业平面广告设计项目的工作流程、教育教学原则及学习的认知规律。
3.改造教学环境，优化教学模式
改变常规课堂教学环境，加强内部环境的建设，尽可能创设与工作实际接近的教学环境。在学校的大力推动与支持下，电脑艺术设计专业对平面设计工作室进行了改造，依据企业设计制作生产的需要，以项目小组的形式将座位设计成岛屿式分布，通过项目流程图、优秀作品的展示和布置，模拟真实职业环境，创设企业文化氛围，为学生营造良好的学习环境，实现教学环境与工作环境、校园文化与企业文化的有机融合，培养学生的团队精神与职业素养。根据平面广告职业岗位需求，以学生职业能力培养为主线，依托学院社会服务大平台，积极开展校企合作，引项目进课堂，打破了原有理论、实训与应用的界限，实施“项目引领，工作室制”的实践教学模式，通过“二进三做”构建“教、学、做”一体的实践教学体系。具体来说就是引企业家与项目进课堂，实施“项目引领、虚案实做、旧案新做、实案真做”，让课堂与市场、项目与岗位实现对接，将企业管理的模式贯穿到各个教学环节，以实际的工作任务为载体，通过多种教学方法和手段，如头脑风暴法、案例分析法、情境教学法等，在模拟或真实的职业环境中培养学生的专业技能与岗位适应能力，给学生带来全新的教学体验，提高学生专业技能训练实效，提高课程教学的实践性和生产性，努力将课堂教学与社会服务融于一体，使师生作品与企业产品无缝对接，形成政、企、校协同合作育人的教学模式，把课堂教学改革不断推向深入。
4.改变学习方式，创新评价方式
基于工作过程导向的“项目引领，工作室制”的实践教学模式，以平面广告设计典型任务为载体，将教学任务与工作任务融为一体，将课堂教学转变为任务驱动教学，让“学中做、做中学”贯穿教学全过程。在项目教学过程中，平面广告设计相关理论知识融于项目实践，教学任务融于工作任务，教师的角色转化为项目经理，学生的角色从被动学习者转为主动实施的设计师，课堂教学真正实现以学生为主体，学生像在工作岗位中一样，在“做”中学到知识；理论和实践交替进行，突出学生专业技能与职业素养的培养，充分激发学生的学习兴趣。基于工作过程导向的“项目引领，工作室制”实践教学模式，以工作岗位为参考，将学生分成若干个工作小组，教师将项目设计内容和具体要求布置给学生后，由组长组织和安排设计项目分工，进行项目分析并制订计划，撰写设计方案及设计制作等，将以往的单一学习变为团队协作，锻炼了学生的组织与协调能力，加强了其团结合作意识，增强了其职业体验。这样既融洽了学生关系，又能激发其竞争意识，让学生的职业能力、职业素质得到进一步培养和提升。在基于工作过程导向的“项目引领，工作室制”实践教学中，师生在完成项目的过程中进行了角色转变，教师变为项目经理，学生成为企业员工，作品就成了产品，由此，教师应对学生实施多元化评价。平面广告设计课程强调的是职业能力与职业素养的培养，考核评价不仅是对学生知识与能力的考核，还是对整体课程实际效果的评价。教师根据课程实际，加强与社会接轨，改革考核方法，运用企业对项目的评价标准，邀请企业参与课程考核，对学生项目实施情况进行评价。首先要求学生在课堂上以项目汇报的形式进行方案自评，然后企业家、教师参与项目评定并提出设计方向和修改意见，由教师与企业导师根据学生的工作态度、工作效率、成果展现等三方面，对学生做出最切合实际的评价。课程成绩综合参考企业评价、指导教师评价和学生自评，其中指导教师评价占总成绩的50%、企业导师评价占总成绩的40%，学生自评占总成绩的10%。这就改变了以往专任教师单一的评价方式，体现了基于工作过程导向的课程评价的合理性、科学性及市场适应性。这种课程评价体系完善了平面广告设计课程的整体教学，改变了教与学的观念，促进了教学改革和发展。
二、结语
高级平面设计课程范文4
一、当前平面设计教学存在的问题
（一）学生专业素养参差不齐
专科学生进校的专业课水平、文化课水平相对本科院校来说低了很多，有的学生甚至连基础造型能力都不具备，这一点极大制约了教学的最终效果。在许多院校，艺术专业都是增加学校财政收入的手段，结果成为差学生的“回收站”。平面设计专业除了需要学生本身固有的艺术天赋外，软件的熟练操作、设计思想和个性的培养及形成等也是必备的基本素养，这就需要既要掌握本专业的各方面知识，同时还要不断汲取更多的课外养分。对于平面设计专业的学生而言，知识的储备量越多，将来好的创意也就越多。
（二）教学方式陈旧
按照传统的教学方式看，上课是学生坐在教室内由教师满堂灌的方式开展。而这种教学模式是平面设计最为忌讳学习方式，学生被禁锢在教室里，完全失去了思维和行为的主动性，创新意识也被抑制了。平面设计的学习比较特殊，需要学生的创意思维，需要学生行为的主动性。平面设计课程的实际操作环节远远大于课堂理论讲解，教师“满堂灌”的教学方式并不适用于平面设计专业。
（三）对学生个性化的培养力度不够
设计的本质是创造，设计创造源于设计师的创造性思维。个性化是设计师对平面设计个性差异的独到见解。平面设计教学应注重培养学生设计创意个性化的表达，倡导设计风格，挖掘个人与众不同的创造性思维，使设计具有鲜明、独特的个性表达和强烈的视觉冲击力。目前很多高职高专在教学中，教师没有去鼓励学生大胆想象，传统的培养模式培养出来的都打着相同的烙印和特征。
二、提高平面设计教学的几点建议
（一）加强计算机平面设计基础理论的学习
计算机平面设计课程的学习中会涉及到新闻传播学、社会学、心理学、营销学等诸多理论知识。因此，完全有必要使学生熟悉了解基础的平面广告理论知识，开阔视野，面向市场来认识平面设计。我们的课程教学要让学生拥有良好的理解能力和表达能力以及丰富的市场知识和健全的法规意识，准确的说这就是平面设计的基本要求。它包括理解的准确和表达的准确。所以在课程教学中，应要求学生必须拥有很强的实际操作能力，特别是电脑的设计应用能力。包装自己作品的意识也是平面设计专业人员必备的。优美的文字说明、作品的装裱、从容对客户解释创意来源、正确评论他人的作品都属于平面设计专业人员的包装技巧。这些意识在学生课题设计和实训设计中均要得到加强，培养学生从多学科的角度看待广告作品的内涵与表现，深入分析作品，为自己的平面设计提供经验。
（二）更新教育手段，提升学生自主学习的能力
要从传统的教师讲、学生听、课后做作业的模式里走出来，教师要以引导为主，通过项目引领、任务驱动等手段，营造情境，引导学生多角度观察事物，多形式表现事物、多手段彰显个性的能力培养，倡导学生开发和形成自我设计性格，形成个性风格，激发学生自主学习的激情。通过引导、指导来开阔学生视野，优化学生的思维方式及思维过程，培养学生的感知力和再创能力。
（三）调动学生的学习热情，增强学生的参与意识，提高学生创作能力
将课程调整重点放在图形创意上，可以采用多媒体和幻灯等现代化教学手段。通过大量欣赏中外优秀的平面广告设计的创意图形，引导学生对作品的字图形、色彩、结构等进行大胆地变形，打散重新构成，并运用形象法，意象法，装饰法等手法大胆联想，以抽象或具象图形创构新的图形；让平面图形设计从二维平面走向三维空间，学会运用混维的创意手法，使图形的表现空间得到进一步拓展。
在教学过程中，要特别注重使学生保持一种轻松愉悦的心态，以游戏的心态对待平面设计。使学生在设计中互相沟通，交流互动，彼此取长补短，共同探讨一些问题，营造一种宽松和谐的学术氛围。让学生在完成作业中逐步体会到，要想改变观念，冲破原有的模式，方法是关键，而游戏的创作心态是最好的切入点。在充分放松、无拘无束的状态下，进行各种各样的创意实验，灵感不时涌现，激情不断提升，能量得到释放，创作能力不断增强。
三、结语
开设平面设计课程是为了培养实践能力强的技能人才，必须对市场经济和广告设计行业的发展趋势有深刻的认识，站在这个高度上才能看到平面设计教育改革的重要性和必要性，重视人才综合素质的提高和创新能力的培养。只有强调平面设计与社会、文化、经济相结合，才能够培养面对现代各种挑战进行战略性思考和决策的平面设计人才。
参考文献：
高级平面设计课程范文5
【关键词】高职教育；平面广告；创造性；教学实践
现代社会的飞速发展，信息大爆炸，知识多元化，一直影响和改变着平面广告设计的方向，丰富了广告设计的内容和表现形式，高职教育也随着社会发展的多元化而改变着的教学内容和教学模式，也使平面广告设计教育有了更多更新的发展方向，平面广告设计是设计专业中的主要专业课程，它实用性很强，这门课程的开设要有一定的设计基础和设计知识，才能开设，而在前期要完成一些基础课程，如平面广告设计有关的版式设计，电脑软件课程，图形创意等等这些都是为平面广告设计课程作铺垫。在教学中不同地区的发展和社会需求不同，对设计人才的需求重点也各有不同，因此针对高职学生的教育在提高理论学习的同时更应该与设计实践相结合。
一、分析高职学生知识框架特点，制定合理的教学计划与内容
在高职学生中很多学生入校时总体成绩相对本科生较低，入学前的专业培训时间很短，或是基础绘画造型能力较差，没有特别扎实的基本功，大多是在高考前突击学习美术，有的更是少到两三个月，这些基础薄弱的学生在刚开始的设计基础课上已经表现出了接受能力较差，理解不透彻，创造性能力上跟不上等等的情况，这给他们入校后的再学习形成了障碍，这就需要我们教师在制定教学计划和内容的时候，充分考虑高职学生自身特点，和现有的知识框架，制定出适应学生学习的高职教育计划。
平面广告设计课程是一门实用性很强，在设计中还要求不断创新的设计课程，不但应该具备充分的相关理论知识，还应该积极开发锻炼自身的发散性思维，才能在设计中有所创新，因此在教学计划与内容中我们首先要把设计的理论章节有层次有条理的安排到课程中，理论结合设计案例，给学生营造出清晰的记忆画面和记忆秩序。在案例中讲解设计要领和设计技巧的运用，以及设计者如何发散思维，形象的使学生领会平面广告设计的中心是什么，掌握设计的方向和创意点，在接受老师给予的同时还应该指导学生，如何收集资料，积累素材，得到一个设计主题后如何抓住创意点，围绕创意点进行分析、收集资料、创造整合，这是一个再创造的过程，通过这种再创造的练习，让同学们深入了解广告的设计过程，从而调动他们的学习兴趣和积极性，充分发挥学生的主观能动性，再结合生活中和实际工作中的案例，师生充分讨论，提想法，做创意，充分发挥学生的创作力，使教学被动变为主动，提高学生的接受和实用能力，从而运用到设计作品中。
二、探索平面广告设计教学的实战模式，发挥学生的创造能力
目前高职院校的平面广告设计课程还主要停留在老师单纯的理论教授和呆板的设计作业这种模式种，在这种教学模式下学生容易出现抄袭，创新能力差，设计作品雷同，设计内容或表现与社会脱节，没有表现出自己的创造能力，更遏制了学生发散思维的能力，从而走出学校也无法适应社会的需求，更不可能走在设计与时尚潮流的前端，因此在创造能力的开发教学中，最好的方法就是直接让多元化，多层次的社会实践直接引入到我们高职平面设计教学的课堂上来或者让我们的学生直接走进企业中的实际案例中去，主动去完成一个系列或者完整的设计案例，与社会与实践设计做出互动，才能发挥出学生的创造力，指导我们的学生培养发散思维的能力，紧跟时展的设计潮流。
通过实战教学的模式培养学生的创造力，是平面广告设计教育中最直接最容易培养创造力的有效方法之一，而创造力培养的成功与否直接关系到将来实际设计中品中的设计创意，因此我们也把创造力放在了课程教育的首要位置。对于实战教学的实际运用我们这样设计：首先我们选择平面广告设计中应用最多设计最常见的宣传手册设计或者叫样本设计，因为它可以涉及到大量的文字和图片，可以运用到版式编排，计算机图像处理，色调选择，还要搜集大量相关的企业及商品信息进行编排整合，以及设计手册的整体形态等等，这些设计能对学生综合设计能力起到一个很好的考验。例如我们引入一个实际楼盘宣传设计某某楼盘宣传册，针对这个实际设计主题，制定出总的成效和目的，将所有同学进行分组，一组两至三人，围绕设计主题展开一系列的调研，收集相关资料、图片，以及同类楼盘设计的样式来做对比分析，分析结构收集来的相关资料，制定出自己的表现主题，通过和老师交流沟通，设计制作宣传册的封面和内页，然后将完成的作品以多媒体的方式展示给同学们，再与同学之间进行交流讨论，进一步完善方案，在整个教学过程中学生永远是主导地位，而老师则是辅助安排流程的一个角色，使学生完全达到了独立创意，充分发挥想象力创造力的这么一个过程，择不但能让学生把知识理论融为现实还能让学生充分探讨，提高设计意识和设计能力，最终达到意想不到的成果，产生绝妙的创意，留给学生宝贵的实战经验。
三、学会观察生活，广泛积累素材
高职院校的学生存在一个比较突出的问题是，把专业技术技能的学习和掌握放在第一位，这种侧重是对社会人才需求的适应，然而在重实用的同时我们也不能忽视学生对其他学科和生活文化知识的了解，因为我们常说设计源于生活，一切设计灵感和原型都来自社会生活，而平面广告设计更是一门融合了社会、经济、历史、文化的综合学科，因此在平面广告教学中，要启发他们的创造能力和设计意识，必须开拓学生视野，多方面拓展知识，积累大量的设计素材和设计方法，自己做设计的同时多融入社会，多参与社会实践，避免出现闭门造车的设计，提高综合设计能力，因此素材的积累在平面设计课程中也是非常重要的一方面。
无论开始一项什么设计，总是要准备一些相关资料，需要什么样的资料？资料如何准备？从什么途径获得？这些问题都会出现在刚入门新的设计者中，因此我们在教学过程中要通过讲授一些设计案例或项目，来告诉学生素材的积累不但可以从自己参与的社会实践和生活中汲取，也可以指导学生从网络一个大平台中收集，随着互联网的高速发展，平面广告设计的素材可以大量的在网上收集到，或者一些电视影视广告，优秀的平面广告范例，都可以带给学生大量的资料和信息，甚至风俗民情一些文学作品都可以带给我们无限的灵感，创作优秀作品的能力。
四、根据社会对高职学生的需求和毕业去向，培养新型专业人才
高职学生的培养目标就是毕业走出校园走上工作岗位可以成为社会和企业有用的实用的人才，因此在教育过程中很重要的一个环节就是在校实习期间直接到社会企业或者设计公司进行实习培训，直接与成熟的设计师进行交流，如何适应企业，如何增强团队精神，如何设计优秀的作品，使教学和实训结合起来，另一方面根据高职学生就业方向的要求，他们在技术能力上必须走在潮流的前端，去不断的接触新的事物和新的技术，而平面广告专业课程更是要求发觉探索新的设计事物和思路，必须培养重实用重技术的新型人才。国内职业教育近年来发展速度很快，全国本科到高职院校几乎都开设了平面广告专业课程，而且每年还在在不断的增加，大多数院校的课程设置基本相似，相互之间没有特色。但实际上每个院校都根据各自不同的优势和条件做了不同的则重点，才能满足社会多元化人才的需求。对于高职学生教育我们应该针对社会需求把培养实用性、技能型新型人才放在首要位置。
五、高职教学成效反思
时代的发展的日新月异，新事物、新材料、新作品不断充斥着我们的生活，而高职教育也必须迅速适应这个高速发展的时代，对于平面广告设计的教育更应该注重学生设计的综合素质和能力，新时期社会的发展和革新，企业的优化需求的改变也推动者高职教育的发展和改革，我们平面广告设计课程在高职教学中取得了一些成绩，实战模式教学和形象化教学都符合高职学生重技能，向新兴技能人才发展的要求，但社会对人才的需求还激励着我们不断的去探索改革。
【参考文献】
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高级平面设计课程范文6
关键词：平面广告 教学改革 措施
中图分类号：G42 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.038
1 改进传统教学模式与思路
1.1 讲解训练式
该模式是最传统的教学方式，即教师将课本理论知识通过多媒体课件等形式授课；同步进行相关理论知识的课堂练习，模拟某些平面广告设计；最后，学生将设计好的平面广告作业，交由任课教师进行成绩评定。
该模式凸显了理论教学目的，但忽视其实践应用的特点，与平面广告设计专业的实践、创新性是相悖的，同时存在教、受者之间缺乏理论知识互动的缺点，学生的训练也往往局限于教师的理论框架，不利于设计创意积极性的激发，往往导致学生设计与广告品牌的定位以及市场需求脱节。
1.2 项目引入课堂教学模式
该模式是通过社会团体举办的各类平面设计大赛，或通过各单位的宣传策划设计项目，来作为学生理论知识传授后的实践课题，这种教学模式是教学改革中常用的方法，其特点是具有真实的课题或项目。它弥补了讲解训练模式的弊端，让实践训练围绕课题或项目展开。
2 平面广告设计教学课程改革措施
2.1 案例引入理论，优化教学内容，提高学生的学习兴趣
平面广告设计课程理论讲解时，通过案例来引入理论的讲述。例如，在课堂理论讲解前，直接播放近期报纸、杂志、网络以及各单位发表的优秀平面广告设计作品，先说明广告作品的来龙去脉；然后讨论这则广告的目标群、广告目的、优缺点等。通过这样案例的探讨，促使同学们透过现象看本质，提高学生的学习兴趣。
案例的剖析，首先使学生们思维活跃，激发了他们的学习兴趣，继而教师顺其自然地引伸理论知识的讲述，便于学生更直观地理解和接受；同时，在课堂上进行案例的探讨，往往会使学生放得开，记忆理论知识也比较牢固。
2.2 分阶段完成项目的实践，提升学生的职业实践能力
项目教学是教学改革常用的思路，为了防止课题项目与教学大纲相悖，在项目实践教学时，将整个实践过程阶段性进行，由浅入深，分阶段完成整个实践项目。
首先，调查分析。即项目的调查与资料分析，使学生对所涉及项目作做深入了解，完成项目分析和市场定位。实践中，老师或者客户帮助学生完成市场调查报告和策划书，含：项目名称、用途、特点、形象、诉求对象（包括性别、年龄段、月收入、职业、爱好等）、项目的优劣势、竞争对手等方面的分析。（实施过程参考“工作室”制展开，在后文细述。）
其次，策划设计。通过资料的分析，学生提出自己的创意，绘制草图。老师针对学生所提出的方案与学生进行讨论，论证其合理性。学生根据教师建议调整和完善设计方案。
再次，进行设计实践。方案初步确定后，学生逐步完成项目的创意和表现形式，不断深入乃至完成项目。
最后，“提案”演练。学生将自己的项目方案以多媒体方式演示，用语言描述自己的设计概念和方法。同时，要求学生服装整洁，语言流畅，强调自我形象塑造，为以后进入需求市场从事设计工作做准备。
2.3 多样的教学辅导，提升学生的创新应用能力
2.3.1 案例授课
课程始终贯穿“案例中学习”的教学思路，培养学生对广告设计作品的分析能力和理解能力。
2.3.2 “工作室”制
笔者在实践教学过程中，将项目引入课堂，采用公司模式的“工作室”制（将班级学生分组成立工作室）接纳项目任务，以头脑风暴的方法完成项目创意和设计。工作室一般由6～7名同学组成，主要包括三个部门：客户部1人，负责协调室内事宜，定期汇报项目完成的进度；策划部2～3人，组织实施调研和资料分析，完成项目的策划书的撰写；创意设计部3人，负责依据策划内容、项目创意和设计制作。
2.3.3 强化个别指导，减少集体灌输的辅导方法
在教学过程中，学生创造力和选题（项目）不同，集体辅导很难解决每一个学生的具体问题，教学中应强化个别指导的教学方法。
2.3.4 校、企导师辅导
项目的实践过程中，企业导师或者客户在老师的统一安排下，定期认定项目的设计，提出自己的建议，为学生的创作拓展思路，导师根据学生所选择实践课题，进行策略解读、头脑风暴、创意指导、设计制作来辅导。
2.4 改进考核方案，完善公开的评价尺度
课程考核由传统的作业评价转变到阶段性考核模式，即：平时表现和实践（验）和考试成绩三部分。
平时成绩占总成绩的20%，依据教学期间学生的出勤情况、课堂纪律、创意能力、合作情况、设计表达等来统计；实践（验）部分占总成绩的40%，主要通过考核学生作品的数量、质量、创意性等，重点评价学生专业实践能力和职业素质；考试成绩占总成绩的40%，包含课程的理论知识点、工作原理、实践应用行为、创意思维等关键因素，侧重考核学生综合知识的掌握，检验学生的创新应用能力。
3 教学改革取得的效果
近年来，笔者在教学内容、方法、手段及考核评价上进行了改革实践，取得了良好的效果。作品在第二届中国环境与健康宣传周公益宣传画大赛中入选2件；大学生广告设计大赛中，国家级奖励3项；省级以上奖励多达30余项，其中一等奖1项、二等奖3项、三等奖3项。设计制作了滁州好成传媒的宣传折页、安徽圣宏机械有限公司宣传册等，均以印刷成册。
平面广告设计课通过上述教学改革，运用“案例教学”、“项目实战”等教学方式，较好完成了课程教学的目标，鼓励、带领学生积极参加各类竞赛和项目实践，提升了学生的创新能力和实践竞争意识，为其将来的广告职业生涯奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]王敏.平面广告设计教学之我见[J].艺术教育，2011，（2）.
[2]河星佰.创意性广告设计的有效教学方法研究[D].延边大学艺术学院，2006.
[3]（英）阿德里安·肖尼斯.如何成为拥有灵魂的平面设计师[M].JohnWiley&Sons Inc，2011：311.
