前言：中文期刊网精心挑选了高级平面设计课程范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
高级平面设计课程范文1
关键词：平面设计；教学模式；课程实践
一、前言
高职及应用型本科教育的特点是培养应用型的高级技能型人才，其中人才的培养在很大程度上是以市场的需求为目的的。在结合社会需求的前提下，在实际的教学过程中，理论专业课程教学对培养学生的专业逻辑思维能力起到了至关重要的作用，而实践性课程的教学很大程度上可以担任起培养学生上岗就业技能的重任。
CorelDRAW本身是一款非常优秀的矢量图设计软件，它不仅可以完成平面设计的制作，还可以制作相片级的效果图，由于它是矢量图制作软件，所以它生成的作品具备矢量图的优点，比如精度比较高，但保存文件本身却很小。由于它的优点，所以CorelDRAW被广泛应用于广告设计、服装设计、插画设计、包装设计、版式设计及产品表现等各个应用领域。因此，CorelDRAW图形设计这门课程作为设计类专业及计算机应用技术平面设计方向的必修课之一，它与其他课程不一样，这门课授课方式有着一定的特殊性，对任课教师的授课方式提出更高的要求，如何提高这门课的上课效
率，让学生从课堂中学到更多的知识，本人提出一些自己的看法。
二、教学现状
1.教学模式固化
在传统的教学模式中，大多数教师认为，CorelDRAW图形设
计课程理应让学生学好基础知识。这个观点是正确的，但是由此引申出来的是课程中都是一味地介绍该软件工具的使用方法，认为创意、版式以及图形物体的表现技巧是后续相关课程的培养目
标，同时也缺乏该课程与设计类学生就业上岗技术之间的深入了
解，在设定课程的教学方法与教学目标时，与学生在实际就业过程中使用该课程知识存在一定的差距。
2.填鸭式教学，缺乏创新
在实际的课堂中，照本宣科的现象大有存在，教师以讲授完课本内容为教学任务，缺乏知识点的扩展及应用，缺乏案例驱动式、项目式教学的方法。比如，在教学的过程中，使用椭圆形工具时，只教会学生椭圆形工具绘制椭圆以及圆的一些方法，而在就业的岗
位上，学生要真正做到的是如何使用这些工具绘制设计出各种各
样的实物。
3.学科或课程交叉渗透不足，缺乏实践
CorelDRAW图形设计课程属于实践性较强的课程，也可以说是设计者创作思维展现的载体。而设计涉及方方面面的知识，比如与艺术、人文、美学等其他学科或课程的联系，这就需要设计者不仅能够将设计类专业课程学懂、学好，还需要结合其他相关学科进行优势互补，培养自我剖析、自我拓展思维的能力，使设计出来的作品更有内涵和灵魂。但是，教师在现在的授课过程中，更多的是照本宣科，不懂灵活运用，不懂结合实践，无异于坐井观天，无法真正领悟该课程应用于平面设计领域的真正内涵。也因为在授课时，很少去考虑学科或课程之间的联系，由此也无法设计出真正优秀的作品。
4.缺乏对教学对象的了解
由于学生来自五湖四海，由此学生的计算机操作应用水平也
参差不齐，同样由于高校的扩招，在设计类专业学生中，有艺术考生和非艺术考生，由此他们的艺术专业水平也参差不齐。而在授课的过程中，教师往往忽略教学对象的基本情况，由此也会导致某部分学生不能同步接受知识而失去对该课程的学习信心。
三、改革探讨
1.案例驱动式教学模式
对于平面设计类教学的课程，教师应该让学生清楚地认识到
相应的设计行业中对该软件的需求程度，以这个作为教学目标。注重案例的引入，以案例教学让学生与市场零距离接触，同时通过案例教学带动基本工具的使用方法，避免课堂操作过于枯燥乏味。
2.学科渗透教学的方法
随着信息时代的发展，各个学科专业的延伸都在不断地发生
变化，各个学科也相互融合，艺术设计和工科的交叉融合逐渐增强。比如，随着时代的发展，计算机的普及度越来越高，同时计算机的普及也使设计领域迎来了一个全新的时代，计算机应用技术正在
不断地与艺术设计融合，可以说，设计行业已经跟计算机应用息息相关。由此，课堂中要鼓励学生在学习中不断地加深自己的专业知识的同时，要广泛地吸取其他相关学科的知识，拓宽知识体系，使学生的作品更具有灵魂。
3.以教材为主线，但不依赖
一本好的教材对学生的学习乃至教师的教学都起着很大的作用，尽管现在网络很发达，学生可以通过各种渠道来开阔视野，拓宽自己的知识面，但是调查发现，学生及部分教师对教材的依赖性很大。一则教材选不好，将会直接影响到课堂的质量，二则教材的更新永远跟不上社会技术的更新，所以，教师要能根据教材和社会
的需求制订出相应的教学内容和教学目标。
CorelDRAW图形设计是一门实践性较强的课程，而且与社会上设计的更新保持一致的步调。由此，课程内容应该紧跟时代的步伐，教师要能随时对教学内容进行调整，以便适应社会的需求。
4.发掘学生的个性化
设计的关键之处在于发现，只有不断通过深入的感受和体验
才能做到。打动别人的设计来自创意、色彩、材料乃至创作者的态度。每个人都有发现美的角度，有不同的创作角度。当然，创作也是设计的灵魂，同时高品质的创作是设计人员良好的创新思维的体
现。高校设计类专业教学目标在于提高学生的综合设计能力，发扬学生的个性，引导出学生独树一帜的创新理念，力求实现与众不同。为了达到这一目标，就必须发扬学生的个性化。
四、结束语
平面设计CorelDRAW图形设计课程是平面设计中较为重要的课程。本人提出自己的看法，目的是为了能够让学生学以致用，将设计应用到实际中去。通过这种改革教学的模式引导学生发挥出自己的设计创作潜力，从而帮助学生掌握实实在在的专业
技能。
参考文献：
[1]张骏祥.高校平面设计教学模式的完善措施.高教高职研究，2012（22）.
[2]田跃欣.高职高专计算机平面设计课程教学现状与改革探索.职业技术，2012（137）.
[3]管宏强.平面设计课程教学初探.计算机光盘软件与应用，2012（03）.
[4]曹明阳.浅谈职业院校平面设计专业photoshop教学研究.大观周刊，2012（22）.
注：本文为邕江大学2012年校级课题“高职设计类专业考证与课堂教学研究”的研究成果。
作者简介：
陈积常（1982-）：邕江大学人文学院，工程师，研究方向：平面媒体设计，计算机辅助设计。
韦威贤（1985-）：邕江大学人文学院，助教，研究方向：平面媒体设计，计算机辅助设计。
高级平面设计课程范文2
关键词：高职课程教学；平面设计；问题；措施
平面设计是一门利用二维空间基本元素来进行形象创作，并对形象与形象间关系作出处理的现代学科，是一种运用美术方法对一个或若干对象进行描述的过程。在商品经济迅速发展的今天，社会对于平面设计人才有着大量的需求，这为我国平面设计教育
提供了巨大的从业空间和良好的大环境。高职教育担负着培养高技能、高素质复合型人才的重任，如何培养出实践操作能力强、理论基础扎实的平面设计人才是当前摆在高职院校教师面前的重要课题，因此，对高职平面设计课程教学进行探讨，来寻求其课程教学的有效开展就显得十分必要，对于高职平面设计课程教学优化具有积极的现实意义。
一、高职平面设计课程教学的人才培养目标
当今社会，人才市场需求不断变化，对于复合型、应用型人才的需求日益增强。对于高职平面设计课程教学来讲，其人才培养目标就是着眼于社会实际需求，来强化学生对岗位知识的学习和运
用，针对性地构建学生的素质、能力及知识结构。依靠高职平面设计课程教学的有效开展，来使学生在步入工作岗位后，具备较强的实践动手能力，能够很快地上手，且在必要磨砺之后，成为优秀的设计技术人才。
二、高职平面设计课程教学存在的突出问题
就高职平面设计课程教学的现状来看，一个突出问题就是对学生日常实践能力的忽视，把知识的传授集中在课堂训练当中，直至临近毕业，才让学生进行短期的社会实习。然而，这种实习的时间十分有限，且在实习中，学生并不能满足企业现状的需求，究其原因，是长期的封闭练习使学生对企业、社会的发展状况缺乏了
解，难以对自身知识结构做出及时调整来满足企业、社会的需要。平面设计属实用性学科的范畴，高职平面设计课程教学应当强调对学生实际应用能力的培养，而这一能力则是依靠客户、企业乃至社会来进行最终评定的。假使高职毕业生在进入企业后难以解决实际问题，不能给企业创造利润，即是一种缺乏实际应用能力的表现，这无疑影响学生的就业。
三、高职平面设计课程教学的有效开展措施
1.改进教学大纲
单纯的理论教学并不能满足高职教育复合型人才培养的需要，因此，高职平面设计课程教学应摆脱现行教学大纲的局限性，突出实践课程的设置，使学生在实践当中领悟理论、掌握理论，实现自身综合素质的培养与提高。
2.完善教学模式
在高职平面设计课程的教学实践当中，建议采取如下的教学模式：教师于课堂上完成对平面设计基本概念和方法的讲授，与此同时，高职院校同校外企业开展联合教学，带领学生到策划公司、广告公司交流、参观，对公司的成本制作及设计流程进行了解，并考虑外聘具有丰富经验的设计人员来校内授课、讲座。
3.创新教学实践
首先，处理好理论教学同实践教学的关系，对实践指导书进行完善，并将实践内容上网，共享资源；其次，每次实践活动，都应对题目和要求及操作考核作出精心设计，明确只有当完成全部实践过程，才是对各个环节基本技能的系统掌握；最后，因材施教，对不同层次的学生进行差异化的考核评估，改单纯作业美观性评价为集创意、设计、实用性、制作等因素的综合评价，并尽可能地为高职学生提供社会实践的机会，如在项目设计部分，可组织学生深入企业，使学生通过与企业的面对面交流，明确设计意图，使其在面对真正社会和现实设计项目的过程中实现成长。
4.增加教学设施
高职院校对于实用型设计人才的培养，有必要强化在教学设备方面的投入，应结合自身教学需求来购进相应的教学设备，如增加平面设计教学和学生设计实践所需的投影仪、电脑及其他辅助用品等，来弥补当前教学设施不完备的情况，从而保证平面设计课程教学的正常进行。
通过上述内容的分析论述，我们对高职平面设计课程教学的相关内容有了一个整体的把握，在实际教学当中借鉴上述内容，以市场需求为导向来合理开展，并结合学校实际情况做出适当的调
整，从而保证平面设计课程教学的有效性，使高职学生朝着高素质、应用型人才的方向稳步迈进。
参考文献：
［1］刘静，康玉忠.高职平面设计课程教学实践探讨［J］.陕西教育，2010.
［2］金凌.谈平面设计课程的教学设计［J］.新课程研究，2012.
高级平面设计课程范文3
1．1广告平面设计基础教学课程的发展不够理性
毫无疑问，广告行业的发展和繁荣推动了广告平面设计基础课程教学的发展，但是这股热潮也让人们丧失了对广告行业的理性预期和评价。高校在缺乏必要师资力量和理论研究的基础上，广告学专业平面基础设计课程教学快速膨胀，虽然一定程度上迎合了社会的发展，但是培养出来的人才质量难以保障。与此同时，社会观点也对高校培养广告学专业平面设计人才产生一定的误导，广告学平面设计基础课程的教学远远要比人们认为的要复杂的多，不是懂一点电脑知识、有一点创意就可以的。
1．2教学方法和教学理念缺乏创新
任何事物都是不断发展和变化的，广告学专业平面设计基础课程同样也要不断发展和创新，摒弃旧的传统教学方法和教学模式。然而，当前广告学专业平面设计基础课程的教学手段和教学方法缺乏必要的创新，存在很多问题，主要表现在以下几个方面:第一，没有摆脱传统“教师讲，学生听”的模式，调动不起学生上课的积极性、主动性和创造性，授课内容主要围绕着课本中色彩、版式以及字体进行，与社会需要脱节。第二，广告学专业平面设计基础课程在教学期间缺乏与其他学科的联系。任何事物与其他事物之间都是互相联系的，广告学专业的平面基础课程的教学工作也不例外。目前，高校广告学专业平面设计人才的培养过于强调专业素质，忽视营销学、心理学、传播学等相关专业的学习。
1．3缺乏专业的广告学专业平面上设计教师
广告设计专业在我国的兴起比较晚，很多广告设计的教师都是纯艺术或者工艺美术出身的，尽管他们拥有高超的审美品位和扎实的艺术功底，但是，他们中绝大部分都缺少广告学平面设计的实践经验，在教育教学工作中对广告运作的解释显得苍白无力，没有说服力，而且也缺乏广告面向市场的商业解读水平，因此，培养出来的学生，由于对受众心理以及什么需求的分析不够，很可能会过分强调唯美的意境的塑造而忽视了受众心理、投放方式以及广告调查的研究，无法适应社会需要。
2广告学专业平面设计基础课程教学改革对策
2．1转变教学思路和教学观念
广告学专业平面设计基础课程教学要满足社会需求，培养实用型人才，首先要转变教学思路和教学方法，注重培养学生感受多元化视角下的符号、元素的能力以及应用所学理论知识结合信息理念和受众需求将不同符号应用到广告设计的能力，要做到这些需要打破原有的教学观念，加强创新能力的培养。
2．2互动式教学，提高学生参与课堂活动的积极性
传统广告学平面设计过于强调理论的灌输，长此以往，学生不免感到乏味、枯燥，调动和不起学习积极性，因此，课程教学的中心任务应该由理论转化为图形以及符号的欣赏和创意方面。通过多媒体播放幻灯片的形式，引导学生欣赏中外平面广告设计中的优秀作品，感观刺激让学生感受色彩、图形、结构的组合以及变形，通过平面、二维、三维图形的一次展示，让学生体会混维空间在广告设计中的创新应用，引导学生大胆创意，灵活运用多种材料、形式以及肌理来加强视觉冲击效果。给学生提供相互交流沟通的平台，营造宽松活泼有趣的课堂氛围，让学生在自由自在的空间内。肆意展开灵感的双翅。
2．3调整教学安排
传统平面设计基础课程过分强调学生对于平面设计韵律以及色彩组合规律的培养，在一定程度上有利于培养学生创作的生动准确性、完整性以及严谨性，但是，从另一个层面说忽视了对学生创新能力的培养。新时期平面广告设计专业的教学在设计基本技能的基础上要侧重学生对于图形的感受能力的培养，培养学生的发散性思维以及创造性思维。
3结语
高级平面设计课程范文4
一、当前平面设计教学存在的问题
（一）学生专业素养参差不齐
专科学生进校的专业课水平、文化课水平相对本科院校来说低了很多，有的学生甚至连基础造型能力都不具备，这一点极大制约了教学的最终效果。在许多院校，艺术专业都是增加学校财政收入的手段，结果成为差学生的“回收站”。平面设计专业除了需要学生本身固有的艺术天赋外，软件的熟练操作、设计思想和个性的培养及形成等也是必备的基本素养，这就需要既要掌握本专业的各方面知识，同时还要不断汲取更多的课外养分。对于平面设计专业的学生而言，知识的储备量越多，将来好的创意也就越多。
（二）教学方式陈旧
按照传统的教学方式看，上课是学生坐在教室内由教师满堂灌的方式开展。而这种教学模式是平面设计最为忌讳学习方式，学生被禁锢在教室里，完全失去了思维和行为的主动性，创新意识也被抑制了。平面设计的学习比较特殊，需要学生的创意思维，需要学生行为的主动性。平面设计课程的实际操作环节远远大于课堂理论讲解，教师“满堂灌”的教学方式并不适用于平面设计专业。
（三）对学生个性化的培养力度不够
设计的本质是创造，设计创造源于设计师的创造性思维。个性化是设计师对平面设计个性差异的独到见解。平面设计教学应注重培养学生设计创意个性化的表达，倡导设计风格，挖掘个人与众不同的创造性思维，使设计具有鲜明、独特的个性表达和强烈的视觉冲击力。目前很多高职高专在教学中，教师没有去鼓励学生大胆想象，传统的培养模式培养出来的都打着相同的烙印和特征。
二、提高平面设计教学的几点建议
（一）加强计算机平面设计基础理论的学习
计算机平面设计课程的学习中会涉及到新闻传播学、社会学、心理学、营销学等诸多理论知识。因此，完全有必要使学生熟悉了解基础的平面广告理论知识，开阔视野，面向市场来认识平面设计。我们的课程教学要让学生拥有良好的理解能力和表达能力以及丰富的市场知识和健全的法规意识，准确的说这就是平面设计的基本要求。它包括理解的准确和表达的准确。所以在课程教学中，应要求学生必须拥有很强的实际操作能力，特别是电脑的设计应用能力。包装自己作品的意识也是平面设计专业人员必备的。优美的文字说明、作品的装裱、从容对客户解释创意来源、正确评论他人的作品都属于平面设计专业人员的包装技巧。这些意识在学生课题设计和实训设计中均要得到加强，培养学生从多学科的角度看待广告作品的内涵与表现，深入分析作品，为自己的平面设计提供经验。
（二）更新教育手段，提升学生自主学习的能力
要从传统的教师讲、学生听、课后做作业的模式里走出来，教师要以引导为主，通过项目引领、任务驱动等手段，营造情境，引导学生多角度观察事物，多形式表现事物、多手段彰显个性的能力培养，倡导学生开发和形成自我设计性格，形成个性风格，激发学生自主学习的激情。通过引导、指导来开阔学生视野，优化学生的思维方式及思维过程，培养学生的感知力和再创能力。
（三）调动学生的学习热情，增强学生的参与意识，提高学生创作能力
将课程调整重点放在图形创意上，可以采用多媒体和幻灯等现代化教学手段。通过大量欣赏中外优秀的平面广告设计的创意图形，引导学生对作品的字图形、色彩、结构等进行大胆地变形，打散重新构成，并运用形象法，意象法，装饰法等手法大胆联想，以抽象或具象图形创构新的图形；让平面图形设计从二维平面走向三维空间，学会运用混维的创意手法，使图形的表现空间得到进一步拓展。
在教学过程中，要特别注重使学生保持一种轻松愉悦的心态，以游戏的心态对待平面设计。使学生在设计中互相沟通，交流互动，彼此取长补短，共同探讨一些问题，营造一种宽松和谐的学术氛围。让学生在完成作业中逐步体会到，要想改变观念，冲破原有的模式，方法是关键，而游戏的创作心态是最好的切入点。在充分放松、无拘无束的状态下，进行各种各样的创意实验，灵感不时涌现，激情不断提升，能量得到释放，创作能力不断增强。
三、结语
开设平面设计课程是为了培养实践能力强的技能人才，必须对市场经济和广告设计行业的发展趋势有深刻的认识，站在这个高度上才能看到平面设计教育改革的重要性和必要性，重视人才综合素质的提高和创新能力的培养。只有强调平面设计与社会、文化、经济相结合，才能够培养面对现代各种挑战进行战略性思考和决策的平面设计人才。
参考文献：
高级平面设计课程范文5
【关键词】高职教育；平面广告；创造性；教学实践
现代社会的飞速发展，信息大爆炸，知识多元化，一直影响和改变着平面广告设计的方向，丰富了广告设计的内容和表现形式，高职教育也随着社会发展的多元化而改变着的教学内容和教学模式，也使平面广告设计教育有了更多更新的发展方向，平面广告设计是设计专业中的主要专业课程，它实用性很强，这门课程的开设要有一定的设计基础和设计知识，才能开设，而在前期要完成一些基础课程，如平面广告设计有关的版式设计，电脑软件课程，图形创意等等这些都是为平面广告设计课程作铺垫。在教学中不同地区的发展和社会需求不同，对设计人才的需求重点也各有不同，因此针对高职学生的教育在提高理论学习的同时更应该与设计实践相结合。
一、分析高职学生知识框架特点，制定合理的教学计划与内容
在高职学生中很多学生入校时总体成绩相对本科生较低，入学前的专业培训时间很短，或是基础绘画造型能力较差，没有特别扎实的基本功，大多是在高考前突击学习美术，有的更是少到两三个月，这些基础薄弱的学生在刚开始的设计基础课上已经表现出了接受能力较差，理解不透彻，创造性能力上跟不上等等的情况，这给他们入校后的再学习形成了障碍，这就需要我们教师在制定教学计划和内容的时候，充分考虑高职学生自身特点，和现有的知识框架，制定出适应学生学习的高职教育计划。
平面广告设计课程是一门实用性很强，在设计中还要求不断创新的设计课程，不但应该具备充分的相关理论知识，还应该积极开发锻炼自身的发散性思维，才能在设计中有所创新，因此在教学计划与内容中我们首先要把设计的理论章节有层次有条理的安排到课程中，理论结合设计案例，给学生营造出清晰的记忆画面和记忆秩序。在案例中讲解设计要领和设计技巧的运用，以及设计者如何发散思维，形象的使学生领会平面广告设计的中心是什么，掌握设计的方向和创意点，在接受老师给予的同时还应该指导学生，如何收集资料，积累素材，得到一个设计主题后如何抓住创意点，围绕创意点进行分析、收集资料、创造整合，这是一个再创造的过程，通过这种再创造的练习，让同学们深入了解广告的设计过程，从而调动他们的学习兴趣和积极性，充分发挥学生的主观能动性，再结合生活中和实际工作中的案例，师生充分讨论，提想法，做创意，充分发挥学生的创作力，使教学被动变为主动，提高学生的接受和实用能力，从而运用到设计作品中。
二、探索平面广告设计教学的实战模式，发挥学生的创造能力
目前高职院校的平面广告设计课程还主要停留在老师单纯的理论教授和呆板的设计作业这种模式种，在这种教学模式下学生容易出现抄袭，创新能力差，设计作品雷同，设计内容或表现与社会脱节，没有表现出自己的创造能力，更遏制了学生发散思维的能力，从而走出学校也无法适应社会的需求，更不可能走在设计与时尚潮流的前端，因此在创造能力的开发教学中，最好的方法就是直接让多元化，多层次的社会实践直接引入到我们高职平面设计教学的课堂上来或者让我们的学生直接走进企业中的实际案例中去，主动去完成一个系列或者完整的设计案例，与社会与实践设计做出互动，才能发挥出学生的创造力，指导我们的学生培养发散思维的能力，紧跟时展的设计潮流。
通过实战教学的模式培养学生的创造力，是平面广告设计教育中最直接最容易培养创造力的有效方法之一，而创造力培养的成功与否直接关系到将来实际设计中品中的设计创意，因此我们也把创造力放在了课程教育的首要位置。对于实战教学的实际运用我们这样设计：首先我们选择平面广告设计中应用最多设计最常见的宣传手册设计或者叫样本设计，因为它可以涉及到大量的文字和图片，可以运用到版式编排，计算机图像处理，色调选择，还要搜集大量相关的企业及商品信息进行编排整合，以及设计手册的整体形态等等，这些设计能对学生综合设计能力起到一个很好的考验。例如我们引入一个实际楼盘宣传设计某某楼盘宣传册，针对这个实际设计主题，制定出总的成效和目的，将所有同学进行分组，一组两至三人，围绕设计主题展开一系列的调研，收集相关资料、图片，以及同类楼盘设计的样式来做对比分析，分析结构收集来的相关资料，制定出自己的表现主题，通过和老师交流沟通，设计制作宣传册的封面和内页，然后将完成的作品以多媒体的方式展示给同学们，再与同学之间进行交流讨论，进一步完善方案，在整个教学过程中学生永远是主导地位，而老师则是辅助安排流程的一个角色，使学生完全达到了独立创意，充分发挥想象力创造力的这么一个过程，择不但能让学生把知识理论融为现实还能让学生充分探讨，提高设计意识和设计能力，最终达到意想不到的成果，产生绝妙的创意，留给学生宝贵的实战经验。
三、学会观察生活，广泛积累素材
高职院校的学生存在一个比较突出的问题是，把专业技术技能的学习和掌握放在第一位，这种侧重是对社会人才需求的适应，然而在重实用的同时我们也不能忽视学生对其他学科和生活文化知识的了解，因为我们常说设计源于生活，一切设计灵感和原型都来自社会生活，而平面广告设计更是一门融合了社会、经济、历史、文化的综合学科，因此在平面广告教学中，要启发他们的创造能力和设计意识，必须开拓学生视野，多方面拓展知识，积累大量的设计素材和设计方法，自己做设计的同时多融入社会，多参与社会实践，避免出现闭门造车的设计，提高综合设计能力，因此素材的积累在平面设计课程中也是非常重要的一方面。
无论开始一项什么设计，总是要准备一些相关资料，需要什么样的资料？资料如何准备？从什么途径获得？这些问题都会出现在刚入门新的设计者中，因此我们在教学过程中要通过讲授一些设计案例或项目，来告诉学生素材的积累不但可以从自己参与的社会实践和生活中汲取，也可以指导学生从网络一个大平台中收集，随着互联网的高速发展，平面广告设计的素材可以大量的在网上收集到，或者一些电视影视广告，优秀的平面广告范例，都可以带给学生大量的资料和信息，甚至风俗民情一些文学作品都可以带给我们无限的灵感，创作优秀作品的能力。
四、根据社会对高职学生的需求和毕业去向，培养新型专业人才
高职学生的培养目标就是毕业走出校园走上工作岗位可以成为社会和企业有用的实用的人才，因此在教育过程中很重要的一个环节就是在校实习期间直接到社会企业或者设计公司进行实习培训，直接与成熟的设计师进行交流，如何适应企业，如何增强团队精神，如何设计优秀的作品，使教学和实训结合起来，另一方面根据高职学生就业方向的要求，他们在技术能力上必须走在潮流的前端，去不断的接触新的事物和新的技术，而平面广告专业课程更是要求发觉探索新的设计事物和思路，必须培养重实用重技术的新型人才。国内职业教育近年来发展速度很快，全国本科到高职院校几乎都开设了平面广告专业课程，而且每年还在在不断的增加，大多数院校的课程设置基本相似，相互之间没有特色。但实际上每个院校都根据各自不同的优势和条件做了不同的则重点，才能满足社会多元化人才的需求。对于高职学生教育我们应该针对社会需求把培养实用性、技能型新型人才放在首要位置。
五、高职教学成效反思
时代的发展的日新月异，新事物、新材料、新作品不断充斥着我们的生活，而高职教育也必须迅速适应这个高速发展的时代，对于平面广告设计的教育更应该注重学生设计的综合素质和能力，新时期社会的发展和革新，企业的优化需求的改变也推动者高职教育的发展和改革，我们平面广告设计课程在高职教学中取得了一些成绩，实战模式教学和形象化教学都符合高职学生重技能，向新兴技能人才发展的要求，但社会对人才的需求还激励着我们不断的去探索改革。
【参考文献】
[1]占鸿鹰，刘境奇.广告创意设计[M].上海：中国出版集团东方出版中心，2010.
[2]王敏.平面广告设计教学之我见[J].艺术教育，2011，（2）.
高级平面设计课程范文6
关键词：平面广告 教学改革 措施
中图分类号：G42 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.038
1 改进传统教学模式与思路
1.1 讲解训练式
该模式是最传统的教学方式，即教师将课本理论知识通过多媒体课件等形式授课；同步进行相关理论知识的课堂练习，模拟某些平面广告设计；最后，学生将设计好的平面广告作业，交由任课教师进行成绩评定。
该模式凸显了理论教学目的，但忽视其实践应用的特点，与平面广告设计专业的实践、创新性是相悖的，同时存在教、受者之间缺乏理论知识互动的缺点，学生的训练也往往局限于教师的理论框架，不利于设计创意积极性的激发，往往导致学生设计与广告品牌的定位以及市场需求脱节。
1.2 项目引入课堂教学模式
该模式是通过社会团体举办的各类平面设计大赛，或通过各单位的宣传策划设计项目，来作为学生理论知识传授后的实践课题，这种教学模式是教学改革中常用的方法，其特点是具有真实的课题或项目。它弥补了讲解训练模式的弊端，让实践训练围绕课题或项目展开。
2 平面广告设计教学课程改革措施
2.1 案例引入理论，优化教学内容，提高学生的学习兴趣
平面广告设计课程理论讲解时，通过案例来引入理论的讲述。例如，在课堂理论讲解前，直接播放近期报纸、杂志、网络以及各单位发表的优秀平面广告设计作品，先说明广告作品的来龙去脉；然后讨论这则广告的目标群、广告目的、优缺点等。通过这样案例的探讨，促使同学们透过现象看本质，提高学生的学习兴趣。
案例的剖析，首先使学生们思维活跃，激发了他们的学习兴趣，继而教师顺其自然地引伸理论知识的讲述，便于学生更直观地理解和接受；同时，在课堂上进行案例的探讨，往往会使学生放得开，记忆理论知识也比较牢固。
2.2 分阶段完成项目的实践，提升学生的职业实践能力
项目教学是教学改革常用的思路，为了防止课题项目与教学大纲相悖，在项目实践教学时，将整个实践过程阶段性进行，由浅入深，分阶段完成整个实践项目。
首先，调查分析。即项目的调查与资料分析，使学生对所涉及项目作做深入了解，完成项目分析和市场定位。实践中，老师或者客户帮助学生完成市场调查报告和策划书，含：项目名称、用途、特点、形象、诉求对象（包括性别、年龄段、月收入、职业、爱好等）、项目的优劣势、竞争对手等方面的分析。（实施过程参考“工作室”制展开，在后文细述。）
其次，策划设计。通过资料的分析，学生提出自己的创意，绘制草图。老师针对学生所提出的方案与学生进行讨论，论证其合理性。学生根据教师建议调整和完善设计方案。
再次，进行设计实践。方案初步确定后，学生逐步完成项目的创意和表现形式，不断深入乃至完成项目。
最后，“提案”演练。学生将自己的项目方案以多媒体方式演示，用语言描述自己的设计概念和方法。同时，要求学生服装整洁，语言流畅，强调自我形象塑造，为以后进入需求市场从事设计工作做准备。
2.3 多样的教学辅导，提升学生的创新应用能力
2.3.1 案例授课
课程始终贯穿“案例中学习”的教学思路，培养学生对广告设计作品的分析能力和理解能力。
2.3.2 “工作室”制
笔者在实践教学过程中，将项目引入课堂，采用公司模式的“工作室”制（将班级学生分组成立工作室）接纳项目任务，以头脑风暴的方法完成项目创意和设计。工作室一般由6～7名同学组成，主要包括三个部门：客户部1人，负责协调室内事宜，定期汇报项目完成的进度；策划部2～3人，组织实施调研和资料分析，完成项目的策划书的撰写；创意设计部3人，负责依据策划内容、项目创意和设计制作。
2.3.3 强化个别指导，减少集体灌输的辅导方法
在教学过程中，学生创造力和选题（项目）不同，集体辅导很难解决每一个学生的具体问题，教学中应强化个别指导的教学方法。
2.3.4 校、企导师辅导
项目的实践过程中，企业导师或者客户在老师的统一安排下，定期认定项目的设计，提出自己的建议，为学生的创作拓展思路，导师根据学生所选择实践课题，进行策略解读、头脑风暴、创意指导、设计制作来辅导。
2.4 改进考核方案，完善公开的评价尺度
课程考核由传统的作业评价转变到阶段性考核模式，即：平时表现和实践（验）和考试成绩三部分。
平时成绩占总成绩的20%，依据教学期间学生的出勤情况、课堂纪律、创意能力、合作情况、设计表达等来统计；实践（验）部分占总成绩的40%，主要通过考核学生作品的数量、质量、创意性等，重点评价学生专业实践能力和职业素质；考试成绩占总成绩的40%，包含课程的理论知识点、工作原理、实践应用行为、创意思维等关键因素，侧重考核学生综合知识的掌握，检验学生的创新应用能力。
3 教学改革取得的效果
近年来，笔者在教学内容、方法、手段及考核评价上进行了改革实践，取得了良好的效果。作品在第二届中国环境与健康宣传周公益宣传画大赛中入选2件；大学生广告设计大赛中，国家级奖励3项；省级以上奖励多达30余项，其中一等奖1项、二等奖3项、三等奖3项。设计制作了滁州好成传媒的宣传折页、安徽圣宏机械有限公司宣传册等，均以印刷成册。
平面广告设计课通过上述教学改革，运用“案例教学”、“项目实战”等教学方式，较好完成了课程教学的目标，鼓励、带领学生积极参加各类竞赛和项目实践，提升了学生的创新能力和实践竞争意识，为其将来的广告职业生涯奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]王敏.平面广告设计教学之我见[J].艺术教育，2011，（2）.
[2]河星佰.创意性广告设计的有效教学方法研究[D].延边大学艺术学院，2006.
[3]（英）阿德里安·肖尼斯.如何成为拥有灵魂的平面设计师[M].JohnWiley&Sons Inc，2011：311.
