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网站设计毕业设计总结范文1
关键词：网页设计与制作 基于工作过程 教学设计
《网页设计与制作》是高职高专计算机类专业的职业技能课程，根据课程所对应的职业岗位网站设计制作、网站推广和网络编辑等岗位所需的职业能力要求，分析出课程能力目标为网站的规划、网页效果图的设计与制作、网站的设计、网页动画的设计、网页脚本代码等专业能力和方法能力，以及培养学生的团队协作、沟通表达、工作责任心、职业规范和职业道德等综合素质和能力。
1、设计思路
本课程的设计秉着“以职业岗位工作过程为主线”、“以职业能力培养为课程核心”、“以实际项目为导向”等先进的教学理念。使用基于工作过程培养模式，强调知识的实用性。突出网站设计制作、网站推广和网络编辑等行业岗位实用能力培养，以岗位能力选择相关知识点、技能点，形成理论与实践、知识与技能相统一的课程模式。在课程内容组织和实施中突破传统学科教材的“三段式”课程设置模式和知识传授过程，将知识点的讲授贯穿于一个完整的综合性网站的设计与制作，通过情景、过程、类比、模拟等教学模式提高学生的知识、技能等综合能力。
2、课程任务及目标
通过课程的学习培养学生网站设计制作、网站推广和网络编辑等方面的岗位职业能力，使学生具备计算机及其它相关专业课学习和应用中所必需的网页制作与网站设计的基本知识和基本技能，形成解决实际应用问题的方法能力，养成良好的职业道德，为后续课程综合实训和顶岗实习与毕业设计等课程打下坚实的基础。并注意渗透思想教育，逐步培养学生的辩证思维，加强学生的职业道德观念。
3、课程内容设计
课程教学内容设计根据课程所对应的职业岗位所需的知识和技能选取出来作为课程教学内容，课程教学内容具体参照表1所示
4、课程实施
4.1 课程教学模式
本课程针对高职教育特点，采用基于工作过程（工作任务驱动）的教学模式。第一次授课时就告诉学生课程要开发的网站、要求，涵盖的知识点，以此为基础展开教学，注重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及创新思维与技术综合应用能力。具体教学模式如下：
(1)课程教学采用一体化分组教学。教学地点为计算机实训室；
(2)教师在课前展示本学期要作为教学案例的综合性网站项目，并要求学生按照自己的兴趣和爱好分组开发不同内容的综合性网站项目。然后对综合性网站项目进行前期的需求分析，确定网站项目开发规模，所需的人力物力，学生自主组成学习小组，制定网站项目开发进度表，以此充分调动学生的创新思维，培养创新能力。
(3)网站项目设计与实施：学生按照网站项目开发进度表完成网站开发。整个过程中，教师真实案例演示为辅，学生自主设计为主，教师的作用仅为答疑、过程监控以及对共性问题进行总结与归纳。在此过程中，学生的分析问题、解决问题的能力将得到有效的锻炼，使学生对课程体系有一个更加全面的认识。
(4)网站项目验收：教师对学生完成的网站项目进行验收与评价，学生需提交网站项目开发报告并答辩，学生和老师提问，按照评分标准给出成绩。对于优秀作品，进行展示与点评。
4.2 教学方法与教学手段
本课程采用的主要教学方法有以下几种：
(1)项目教学法：课程教学通过精选企业案例、分解任务，有机地将相关知识点融合到课程中，让学生对网页设计与制作有一个直观和更加感性的认识。
(2)“教”、“学”、“做”三位一体教学法。
(3)直观教学法：通过动画演示、电子教案、电子课件、投影、录像、图片等现代教育技术展开理论教学，将复杂的原理用简单的、感性的方法展现出来，并选取与学生实际生活密切相关的项目实例进行讲解，有效地使难以理解的概念简单化、形象化，充分激起了学生的学习兴趣和主动性。
5、课程考核
课程考试成绩分两大部分：网站开发过程化考核成绩和期末网站展示考核。
(1)网站开发过程化考核；网站开发过程化的任务考核从实施过程、实施结果、态度、创新性和团队合作精神五个方面考核，其中实施过程、实施结果、态度、创新性根据每个任务的完成情况，由自我评价和教师评价相结合的方式进行。团队合作精神的考核由同小组的其他成员进行。
(2)期末考试的作品考核；期末考试的作品考核方式为课程答辩，成绩为网站展示成绩和教师提问成绩总和。
参考文献
[1]王秀丽.网页设计与制作[M］.北京:清华大学出版社,2006．
[2]蒋秀玲,邹淑英,陈文东．“任务驱动”教学法在Dreamweaver 教学中的运用[J].通化师范学院学报,2009,30(10):88－89．
[3]殷兆燕,崔毓娟．《网页设计与制作》课程教学改革探索与实践[J].常州信息职业技术学院学报,2009，8(4):64－66．
[4]陈义文．《网页设计》项目化教学的实践与思考[J].安顺学院学报，2009，11(4):94－96．
网站设计毕业设计总结范文2
【关键词】毕业设计（论文） 网上质量保障体系
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）04C-0029-02
毕业设计（论文）是高校培养高素质、综合型人才的重要实践教学环节，它在培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力、团队合作能力等方面具有其他教学环节不可替代的作用。2004年4月，国家教育部提出教育行政部门和各高校要加强普通高等学校毕业设计(论文)工作，充分反映出国家教育部对毕业设计(论文)工作的高度重视，也体现了毕业设计工作在高校教学中的地位。但近年来，高校毕业设计（论文）质量呈不断下滑趋势，对毕业设计（论文）的现状及成因进行分析，建立健全其质量保障体系成为高校深化教学改革、提高整体教学质量的重要组成部分。本文试以桂林电子科技大学为例，对此问题进行研究。
一、毕业设计（论文）质量状况及成因分析
我国大部分高校按照培养方案在第七学期末进行毕业设计（论文）选题、开题，第八学期整学期则进行设计及论文撰写，时间从1月到6月。以桂林电子科技大学为例，参加毕业设计（论文）的学生数在3500人/年左右，指导教师人数600名左右，人均指导学生人数约5名（工科专业由于学生人数多，人均指导学生人数6~7名）。从近年来的毕业设计（论文）质量评估情况看，质量呈逐年滑坡趋势，主要表现为：一是题目简单化，工作量小，与培养学生综合能力的培养目标不符。如CAI课件制作、网站设计、基于单片机的设计等题目比例增大，题目难度和工作量与课设相当。二是校级优秀毕业设计（论文）质量明显下滑。在学校每年组织的校级优秀毕业设计（论文）评审中，评委对学院推荐的优秀论文评价明显降低。三是结合科研、生产实际的题目比例降低。这意味着学生所做设计脱离实际，不能真正培养学生的工程设计能力。
在对以上现象进行深层次分析后，可以看到造成质量滑坡的主要原因有以下五方面：一是高校扩招，生师比过高，教师教学、科研工作量过大，而毕业设计（论文）环节较多，指导教师疲于应付毕业设计（论文）指导任务。二是部分指导教师缺少科研、实验和工程背景。三是毕业设计（论文）经费投入不足，导致制作成本几乎为零的CAI课件制作、网站制作类题目增多，而来源于实际的题目，也因缺乏经费去工程现场考察，导致学生的设计大多是无法用于工程实际的。四是指导教师对毕业设计（论文）质量把关不严，答辩评审走过场，评分标准掌握偏松。五是各高校把毕业设计（论文）工作安排在第七学期末或者第八学期初开始，持续整整一个学期的时间，即每年的1月至6月中下旬，而这段时间正是研究生复试、毕业生找工作的高峰期，日趋严峻的就业形势使学生们不得不奔波在各招聘会场和企业面试等地方，根本无心做毕业设计（论文）。
二、现有毕业设计（论文）质量监控体系分析
桂林电子科技大学一贯重视毕业设计（论文）质量监控，从选题、指导教师、评审答辩等各环节采取了多项措施。该校将毕业设计（论文）整个过程分为四个大环节：一是选题环节，包括指导教师提出选题、审题、学生选题、开题；二是设计环节，包括学生设计、论文撰写、教师指导等；三是评审答辩环节，包括指导教师评阅、第三方评阅、小组软硬件验收、小组答辩、成绩评定；四是整理归档环节，包括毕业设计成套资料归档，工作总结撰写。同时，在每个环节采取不同的质量监控措施。选题环节主要是严把选题关，在教师提出选题后，由学院组织审题，一般是教研室主任或学院督导小组进行审题，审题通过后，公布选题。设计环节，学校组织初期检查、期中检查，由校督导委员会深入学院进行检查，初期检查主要是检查教师的任务书、学生的开题报告；中期检查采取抽查学生面谈的方式了解学生设计进展情况。评审答辩环节主要是采取校级软硬件抽测、论文盲审以及校督导委员参加学院组织的答辩环节等方式进行。整理归档环节则是学校组织毕业设计（论文）质量评估，校外盲审以及检查整理资料等。以上环节共同形成如图1所示的质量监控体系。
从表面上看，桂林电子科技大学的质量监控体系对毕业设计（论文）各环节都进行了监控，但从其近年来的运行可以看出，这些监控大多属于监而不控。首先，在选题环节，审题工作由学院组织，大多学院由于事务性工作繁忙，教师工作量繁重或者指导教师人数不足等原因，并没有审题或者仅走过场。其次，虽然学校组织督导员对教师任务书和学生开题报告进行初期检查可以起到一定作用，但一般初期检查时间在3月下旬，此时即使发现题目不符合培养目标或者工作量太小等，让学生更换题目也已属不可能。最后，指导教师、第三方评阅及学院组织的毕业设计（论文）质量把关不严，答辩评审走过场，评分标准掌握偏松，而学校组织校级软硬件抽测和论文盲审比例一般不到10%，很难对毕业设计（论文）质量进行很好的监控。综合以上情况，桂林电子科技大学虽然在每年的毕业设计（论文）工作中做了大量的工作，但起效甚微。
三、毕业设计（论文）网上质量保障体系的建立
纵观整个毕业设计（论文）过程，选题是毕业设计（论文）的开端，选题好坏对毕业设计（论文）质量起到关键性的作用。因此，毕业设计（论文）质量保障体系首先应对选题环节进行及时监控，包括对教师选题进行审核（包括题目难度、工作量、题目来源、完成任务要求等）、对学生选题进行控制；其次应对学生设计进度进行监控；再次应对毕业设计（论文）评阅、答辩环节进行有效监控。目前，毕业设计（论文）过程都以纸质文件为主，很难做到实时有效的监控，因此，实行毕业设计（论文）网上质量监控是有必要的。
毕业设计（论文）网上质量保障体系应分为两部分，一是监控，即对毕业设计（论文）过程与效果实施监督，通过监督发现问题，及时反馈并整改；二是进行数据分析，为后面的工作提供决策依据和参考。同时，毕业设计（论文）网上质量保障体系可分为以下模块：一是查询模块。包括指导教师信息查询（指导教师职称、学历、项目研究背景等）、教师提出题目信息查询（包括题目、任务要求、对学生要求、参考书目等）、学生信息查询（主要是学生欠学分准入查询）、历届毕业设计（论文）题目查询比对（有利于对题目重复情况进行统计）。二是资格审查模块。主要是对指导教师资格、学生准入情况进行监控。三是选题监控模块。包括教师任务书提交、监控专家库设定、专家审题、专家意见反馈、学生开题报告提交、专家初期检查（检查任务书和开题报告）等。四是设计进程监控模块。主要是对学生设计过程应完成的内容进行监控。五是论文评阅答辩环节监控模块。包括论文评阅监控（指导教师、第三方评阅以及校级盲评同步进行，对评阅结果进行分析，对评阅结论差距过大的论文进行二次评阅，促使指导教师认真把关）、答辩监控（主要通过对评阅得分、软硬件验收评分及小组答辩得分成绩进行分析，促使答辩环节规范进行）。六是统计模块。对选题情况、成绩评定、检查情况等进行分类统计，得出报表或分析图，给改进工作提供决策依据。
综上所述，毕业设计（论文）是高校教学过程中重要的综合性教学环节，建立网上质量保障体系有利于改变目前管理不严、监控无效的状态，再辅以其他手段如增加经费投入、改革毕业设计（论文）时间安排等，必将有效提高毕业设计（论文）质量。
【参考文献】
［1］毛小庆等.大学本科毕业设计质量研究［J］.重庆大学学报，2006（6）
［2］王文桂.大学生毕业设计质量保障机制的探讨［J］.实验技术与管理，2003（5）
［3］李凤云等.计算机专业毕业设计质量监控体系的构建与思考［J］.教育与职业，2009（11）
［4］王晓耕等.加强产学合作 提高毕业设计质量［J］.黑龙江高教研究，2003（5）
［5］沈奇等.应用型本科工科专业毕业设计质量控制方案设计［J］.实验技术与管理，2010（12）
【基金项目】新世纪广西高等教育教改工程重大项目（2011JGZ023）
网站设计毕业设计总结范文3
关键词：道路勘测设计；网络教学
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）09-0040-02
目前，互联网逐渐应用于教育领域，网络课件的开发与应用已成为大趋势。对网络课程、网上学习工具和网络平台的构建的分析研究表明，网络课件设计的根本是以学习者为中心，旨在调动学生自主学习的积极性，所以本网站的基本功能体系也是按照学生自主学习的要求来设计的[1]。通过开发教学网站，为学生提供了更多的学习资源和学习机会，激发学生的自主学习兴趣和动力，对学生迅速掌握道路勘测设计课程知识，提高教学质量，起到了积极的推动作用，从而解决了传统教学过程中存在的教学模式单一的问题。
一、道路勘测设计网络教学平台的构建
（一）网络教学在道路勘测设计课程中的适用原因
道路勘测设计课程是土木工程专业道路方向的主干课程，是集课程教育、课程设计、生产实习、毕业设计于一体的应用范围广、操作要求高、注重理论与实践紧密结合的核心课程。
由于专业本身内容较为抽象，传统的课堂教学模式很难完整、高效地把课程内容传达给学生；专业课程实践性知识丰富且时效性较高，课程内容更新速度快，传统教学进度达不到与时俱进的效果。
多媒体网络教学能很好地补充课堂教学的不足，依靠网络的高效性、覆盖性，以网站为媒介及时有效地将知识构架、图片实例、多媒体课件等教学素材有机地组织起来，利用声音、动画、视频短片等手段，将难以理解的抽象概念、操作过程，形象和直观地表现出来，便于学生形成牢固的知识印象，同时查漏补缺、温故知新[2]。
（二）网络教学平台的构架
网站主体包括网站首页、课程建设、教师队伍、教学资源、教学实践、在线考试、教学效果、交流社区等模块。网站实现了账号注册、网上教学、课程同步、资源下载、学习公告、集中管理等功能。
1.信息识别与记录。教学网站是在Internet环境下实现构建的，使用者通过浏览器入网进行网站的访问。网站设计的初衷是作为课程教学的延续，适用人群为交通土建专业学生与教师。系统不允许匿名访问，使用者须提供账号、密码，以便管理员追踪用户身份，进行用户学习信息的采集和管理。（1）管理员信息数据识别：包括管理员账号和管理员密码信息；（2）学生资料信息数据识别：包括登录账号（一卡通号）、密码、性别、班级、学号等基础信息；（3）试卷成绩信息记录：包括试题内容、完成情况、分数、提交日期等信息；（4）教师答疑以及回复信息记录：包括问题内容、学生ID、答复内容等信息。
2.模块的功能。系统首页采用动态显示与静态主画面相结合的方式，在传统的静态主页上加入了动态的信息画面，使网站中各个模块更加灵动地融合为一个整体，形成完整的交互式动态网站体系。（1）支持教学视频（avi/mp4）、电子教案、电子课件、案例分析的在线浏览；（2）支持教学课件、PPT下载；（3）支持在线考试（包括选择、填空、简答多种题型）；（4）支持模拟测评（模拟测评从习题库出题，一题一评）；（5）支持教师在线阅卷、打分，具有互动交流功能；（6）具有用户名登录和记录访问量功能；（7）具有最新消息公告通知功能。
3.操作方法。进入网站首页，点击用户名登录，输入学生账号（一卡通号），输入用户密码即可进入学生在线学习界面，左键单击在线考试、模拟考试、教学资源等选项，进入相关页面浏览或使用。
（1）学生登录用户名左键单击在线考试、模拟考试、教学资源等选项进入相关页面浏览或使用；
（2）教师登录用户名左键单击上传选择、填空、简答等试题建立习题库或在线阅卷。
4.平台的应用。本网站的开发成为了学生认知专业的实践空间和实践领域，对与学习有关的过程和资源进行设计、开发、运用、管理和评价。
学生通过网站得到各种专业领域信息和近期课程的任务；通过教学资源下载相关的电子教案和电子课件，教学课件涵盖了所有专业教学的多媒体课件；通过交流社区对课后习题、作业及生产实践环节的设计、施工等问题及时与教师沟通；通过网站左下方的名校相关链接进一步感受名校氛围，了解专业知识，提高知识储备[3]。
二、道路勘测设计网络教学平台的设计方法及特点
（一）设计方法
网站总体设计包括素材、教学、系统结构、界面、课件脚本和数据库的设计。为满足道路勘测设计课程广泛、有效地在互联网环境下教学的要求，本网站设计包括如下基本方法：（1）展示专业相关的结构化的知识，把与课程学习内容相关的文本、图像、图形、动态资料等进行知识结构化重组；（2）将与专业相关的、拓展性的学习素材资源进行收集整理，增加在线考试，模拟测评功能；（3）收集与专业课程相关问题，提供自主练习、测评、总结的功能，引导学生自我评价；（4）根据专业专题内容，设置教师在线阅卷、答疑指导和远程判卷的功能。
（二）设计特点
本网站为学习交流动态网站，技术设计遵循操作简单化、内容形象化、知识模块化、教学网络化的原则。具有占用空间小、使用周期长、通用性广、活变性强、技术含量高、内容科学准确、视觉效果优秀等特点。系统完全能达到网上学习、交流、资源共享、学生信息管理等目的，效率较高，网上数据能便捷快速更新。网站设计达到了人机界面友好、联机帮助功能完善、操作灵活快捷的目的。
三、道路勘测设计网络教学平台的优势
（一）高效率
网站教学最大的优势在于杜绝了以往多媒体教学过程中大容量课件上传缓慢，交流复制困难等一系列问题，采用Internet模式，教学文字、图像、视频等材料经过高效压缩，占用空间小。同时对素材使用并非直接嵌入在软件中，而是通过网络指令进行调用的，依托于学校已建设好的教学资源库，教师在制作网络教学课件时，只需通过一个逻辑链接即可方便调用各种素材，减少多余信息占用，方便学生浏览学习。
（二）低成本
教学成本的降低从某种程度上意味着教学资源利用率的提高，并且易于管理。学生的所有学习活动都可被记录下来，作为评估学习效果和分析学习需求的依据。不受学习地点、时间限制的特点最为明显，只要学生的计算机联入网络教学的服务器网络系统并拥有自己的账户，就可以随时随地学习[4]。
（三）通用性
以网络为载体，以个人电脑为终端，学生可根据自己的需求安排学习内容，根据自身实际情况合理地安排学习进度。利用最通用的因特网和浏览器进行学习，每个人都能以同样的方式取得同样的学习资源，大大提高了教育教学的通用性和公平性。
（四）易更新
专业领域技术的快速发展对学科资源的及时更新提出了较高的要求。考虑到这一问题，我们通过网站的管理，可以适时地为使用者提供教学内容的更新，为学生紧跟加速变动的信息社会，跟上学科的前沿步伐提供了保障。网络教学这种快速更新学习内容的方式，无疑也是正确的。
四、道路勘测设计网络教学平台的完善
（一）高效性和安全性的考虑
由于前期技术有限，安全性不高，教学资料上传、更新缓慢，虽然能达到正常学习、交流、资源共享等目的，但有很大的进步提高空间，目前已基本完成ssh的转换，解决了效率低和安全性问题。
（二）记录功能的增加
教学网站不但提供网络教学资源应用平台的功能，还可以提供记录网络教学资源应用数据的功能。通过此项功能的完善，我们可对网站数据进行分析，进一步发现并改进网站的功能。如点击率低的知识点，很少采用的学习对象等，教师可根据这些信息，对设置不合理的知识点、建设异常的素材、针对性不强的学习对象组合策略进行修改、新增、删除等完善，从而实现不断地、动态地对个性化网络教学资源进行维护和更新，使其不断适应学生的需要。
（三）系统美工的完善
本网站的开发与应用还处于初期试验阶段，系统研发的美工设计采用普通的网络素材，以达到网站的快速建立与应用。随着网站的投入使用以及应用效果的收集、反馈，待各项功能加以完善后，我们将对网站界面进行美化和系统的升级。
对网络教学平台的应用，一些问题是必须继续进行研究和探讨的。比如，如何在不抛弃传统教学的前提下，更好地将二者相结合，进一步提升教育、教学效果；在网络教育趋势下，国内各类院校应以何种方式进行应用和普及，并达到良好的收效；如何正确宣传和引导学生及家长接受网络教育，同时杜绝学生过分依赖网络的问题。
目前，全球百余个国家已开始建设网络教学系统。远程网络教育的完善程度已成为发达国家和发展中国家教育水平的另一重要标志，现代教育的重心正由传统课堂教育向远程网络教育转型。未来的社会是网络的社会，网络教学是未来教学方式强有力的补充形式，它以多媒体技术和计算机网络技术为主体，自主的个性化学习与交互式的集体协同学习相结合的现代教学模式，是未来教育教学的发展趋势。
经过长期的理论分析，借鉴同类教学网站的经验，取其优点，我们对本网站反复进行应用性实验和程序改进。目前本网站已经进入使用阶段，已在实际教学中应用了多个周期，各项功能运转正常，师生反映良好，达到了设计之初预期的效果，证明本网站的设计构想是可行的，前景是美好的。
参考文献：
[1]程南清.基于学习对象的个性化网络教学资源的研究与构建[J].中国电化教育，2007，（9）.
[2]俞竞伟，钱红萍，李书进.多媒体在“道路勘测设计”课程教学中的应用与思考[J].科教文汇，2009，（33）.
网站设计毕业设计总结范文4
关键词：计算机网络技术专业；人才培养；课程体系；改革与实践；民办高校
1.背景
信息技术的发展让更多的应用功能（如网上办公、网上政务、网上购物等）通过互联网得以实现。计算机网络技术的快速发展，进一步加剧了社会对计算机网络人才的需求，岗位分类也进一步细化为网络管理人员、软件设计人员、网络WEB编辑人员、网络工程设计施工人员、网站设计制作人员等。民办高校承担着为社会培养专业技能型人才，如何全面构建计算机网络人才培养模式和课程体系，提高学生的专业技能素质，增强学生的就业竞争力，是民办院校面临的紧迫问题。
2.民办高校计算机网络专业人才培养定位
当前社会将人才分为学术型和应用型2类。学术型人才主要是对客观规律进行研究；应用型人才则是对客观规律进行实践，通过实践为社会谋取直接利益。在实践工作中应用型人才又可分为工程型、技术型和技能型。这3类应用型人才的分类主要是根据学术研究成果转化为社会生产实践能力的阶段划分的。工程型人才主要对系统进行设计规划；技术型人才在一线工作环境中进行开发和管理；技能型人才则在一线环境中进行操作，在生产服务建设等行业从事具体的生产实践活动。
民办高校计算机网络专业人才培养定位要坚持以市场为导向，主要培养技能型人才，对一些出色的学生可重点培养成工程型人才，个别资质优秀的学生可以通过继续深造成为学术型的人才。网络工程分院根据学生的特点，结合社会对职业岗位的技术要求及学校的培养目标，培养掌握网络专业技术的网站建设、网络工程、网络安全等方向的高技能型人才。分院根据专业人才培养定位开展专业建设。
3.专业建设具体实施方法
3.1制订科学的教学计划
教学计划包括专业教学、课程理论教学、实验实训计划等，目的是有针对性地安排学生进行毕业实习和毕业设计。如在进行实训实践时，计划内容要围绕课程进行设置，要有可操作性。
制订计划时要考虑如下几个方面：
（1）借鉴其他学校的经验，如“就业导向”“订单式”培养等成功经验。
（2）结合学校情况及专业特点，引入“专业技能+外语水平+创业素质”模式。
（3）教学计划的制订要体现“静”与“动”的结合。“静”是指网络专业的基本课程，包括基本操作、理论、原理、程序设计思想等内容；“动”是指要随着科技的发展不断更新教学内容。学校通常为一届学生制订一个在校期间的整体的教学计划，同时在每个学期也会根据行业技术的发展情况及人才市场的变化而进行计划的更新。
（4）体现以培养应用技能为主的教学思想。
3.2设置课程体系
计算机网络专业涉及的内容比较多，主要包括网络基本知识、体系结构、协议组、网络工作原理和各种接入技术。
为培养学生的计算机网络应用能力、动手能力和职业能力，网络工程分院将学生的专业课程划分为公共基础课、专业基础课、专业课和特色实训4个部分，部分课程设置如图1所示。公共基础课包括英语、思想道德修养与法律基础等，旨在提高学生的基础素质。专业基础课包括计算机应用基础、C++语言程序设计、计算机组装与维修、计算机网络技术等，为学生打下坚实的专业基础。专业课程侧重于对学生专业基础知识构建能力的培养，注重对学生创造能力的培养，它直接面对就业岗位群。实训课程与专业课紧密结合，如网站建设方向的学生需要学习网络数据库技术、网站建设与ASP应用、DIV+CSS网站布局、PHP与Mysql、网站设计综合实训等课程；网络工程方向的要学习网络设备与企业网构建、组网工程、局域网组网工程、无线网络组网、综合智能布线、综合布线与测试等课程；面向网络安全的学生要学习黑客攻防技术、互联网体系结构、Linux网络管理、数据加密技术、网络安全技术等课程。在特色实训课程中，学校购置了高中低档不同规格的网络设备，学生在教师的指导下动手搭建实验实训环境。学校与一些IT企业合作建立专业网络实训室，同时开设网络大学教育和网络工程特色班，建立资格论证体系。学生有针对性地完成特色课程学习，通过专业化的考试，即可取得国家认证证书。
在公共课学习时要注重对学生的发展性能力和创造性能力的培养，帮助学生做好职业定位（如网络工程方向、网站制作设计方向、网络编程方向、网络安全管理方向等）。根据学生的学习方向安排实训课程，要突出网络组网、管理、安全防护及网站建设等。学生根据个人的定位选修课程。学校将职业资格认证的考试作为选修内容纳入到教学体系中。
3.3创建新型教育教学模式
创建新型教育教学模式应从以下几个方面着手。
（1）以先进的教育理论为指导，满足当前经济发展的人才需求。
（2）采用现代化多媒体教学技术，专业主干课程必须要有专用的多媒体课件。
（3）在教育观念上要注重实践性与实用性，强调师生共同参与，在教学中相互协作，实现以学生为主体的教学目标。
（4）在育人对象上要着眼全体学生的培养，根据不同学生的不同基础与发展条件有针对性地实施教育。
（5）在育人目标上要以培养学生主体精神、创新精神、实践能力与合作能力为核心。
（6）在教育教学内容上重视德、智、体、美与劳动教育，尤其重视培养学生的科学精神。
（7）在教育教学方法上多采用实例、课题来组织和贯通知识，形成较为丰富、系统、完整的知识体系。
基于上述指导思想，学院建立以阐述实例、课题背景、自学、查找资料、课堂讲授辅导、现场教学、按组分析和讨论、情景模拟、实验分析、报告、实施总结、实验分析结果为主要过程的教学模式，使学习过程变成学习、应用和发展知识的过程。教师在与学生建立平等双向互动关系的基础上，用分析、讨论和研究的方法去完成教学任务。
新型教育模式注重把教学内容还原到实际的应用环境中去，根据课程设计不同的情景模拟环境。学生通过情景模拟参与到教学活动中来，从实施的角度认真地思考问题，提出解决问题的思路和方法，利用各种技术资料和设施去完成任务。教学要强调以学生为主体，采用启发式、讨论式方法指导学生小组与个人学习活动；强调学生自主学习，因为学生基础能力的形成是以教师为主导，而专业能力的形成则必须以学生的研究性学习为主；强调最大限度地提高学生的实践操作能力。学校会定期邀请优秀毕业生代表回校作报告，通过榜样的力量让学生树立起远大的目标，作好走出校门的心理与职业素质的准备。
3.4设计实践教学环节
实践教学环节的设计是以促进学生知识、能力、素质协调发展为原则，增强学生的职业适应能力和应变能力。计算机网络专业素质与能力结构如图2所示。
在教学中，教师要紧跟先进的网络技术，结合学校实际的特点，建构专业的网络环境。如由交换机、路由器和防火墙等设备组成专业的计算机网络安全管理实验室，学生通过这样的实训平台，采用虚拟机技术，构建多个独立的局域网，完成网络的攻击、计算机病毒攻击、主机安全防护、域控制管理等实验，培养了网络安全专业技能，获得了职业认知和职业意识。学生在网络攻防实验中体验网络安全问题及常见故障的解决办法，提高了实践操作能力。
3.5建设师资队伍
网络工程分院注重教学队伍的培养与培训，组织教师参加思科等公司的专业培训班，组建思科网络学院；每年选派教师参加计算机网络安全、网站开发等培训；鼓励教师带领学生参加职业技能大赛，以赛促教、以赛促学。同时，学院引入企业专家作为兼职教师，使人才培养更加符合职业岗位要求。
3.6建立质量监控体系
学校建立了教学质量监控体系，评定学生的平时成绩、实践成绩及期末考试成绩。平时成绩由学生的上课出勤、理论作业成绩及上机实验成绩构成，实践成绩主要包括实训课程成绩及学生实践情况总评。另外，聘请计算机网络界的专家们组成学校顾问团，定期对学校计算机网络专业教育进行督导，对教案、教学模式、上课组织方法、教学重点等方面提出建议。同时，学校对学生上课纪律、听课率、实验成功率等方面进行记录，并在一定时间内形成反馈意见，促使教师对自己的教学方法等进行及时更正。
从专家、教师、学校等多个维度对教学质量进行监控，发现问题，提出建议，构成多元多向的评价体系。
4.结语
学校以职业活动需要和受教育者生存发展需要为中心进行网络专业建设，以实例和课题来组建知识，运用情景模拟、多媒体技术和互联网络等教学手段，强调以教师为主导、学生为主体，重视启发式、讨论式教学，重视职业能力培养和职业资格考证培训工作。从学生毕业就业情况分析来看，用人单位对学生的专业素质及专业能力充分认可，学生就业情况令人满意。
计算机网络专业建设是一项长期而系统的工作。如何在课程设计中体现网络技术“高、精、尖、快”的特点，如何保持教材和课程群建设相协调，实践实训环境如何满足培养方案以及学生个性化培养的需要，如何确定岗位群、建设课程群及支撑体系，对这些问题的研究是我们下一步的工作重点。
参考文献：
[1]黄克孝，职业和技术教育课程概论[M]，上海：华东师范大学出版社，2001：78.
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关键词：实践教学 改革 创新
实践教学是高校教学体系的重要组成部分，它包括实验、实习、社会实践、课程设计、学年论文、毕业论文（设计）等，实践教学与理论教学既有密切联系，又有相对独立性。实践教学是学生学习专业和全面发展的重要途径之一，对提高学生的综合素质，培养学生理论联系实际、创新精神与实践能力有着理论教学不可替代的特殊作用。
南京信息工程大学为适应江苏省社会发展需要，培养既掌握一定学科领域的基础和专业理论知识技能，又能在本专业范围内承担科学技术任务的复合型人才，从实践教学方法、手段、模式入手，全面加强实践性教学环节，进行了一系列改革。本文仅以计算机专业实践课程改革为例进行全面总结。
一、传统实践教学中存在的问题
1.实践教学模式单一
过去，高校各专业普遍采用的实践教学模式主要以课堂教学为主，实习和实践操作的时间较少，教学评价也主要是看学生对理论知识的掌握程度如何，这样的模式培养出来的学生实践创新能力较弱，难以受到用人单位的青睐。
2.实践教学手段单一
过去，实践教学以灌输为主，主要是演示性和验证性实验，教师提前规定好实践课程的目的、内容、步骤，学生只需按部就班的完成规定动作，得出预期的结果，就能得到满意的分数。学生的动手能力受到极大的限制，创新性的愿望被日渐销蚀。
3.实践教学设备短缺
高校由于受到资金的限制无力添置、更新设备，有些设备由于年老失修只能成为摆设，校外实习基地的缺乏或不完善，也难以发挥其应有的作用。
二、实践教学改革的实施
1.开设开放式综合性实验，设计性实验
综合性实验是在学生具有一定基础知识和基本操作实验设备、仪器的技能基础上，运用某一门课和相关课程的综合知识，对学生进行综合训练的一种复合式的实验，其训练内容包含多个知识点或涉及多项技术。其目的着重培养学生的实验动手能力，数据处理能力，查阅资料能力和对实验结果的分析能力。
设计性实验结合基础课和专业课程进行的一种独立解决问题的训练。要求学生根据给定的实验目的要求和实验条件，进行独立思考，自行设计实验方案，提出理论依据，选择实验仪器，确立观察内容，设想实验结果，实现实验过程。培养学生独立解决问题的能力，探索创新能力及一定的组织管理能力。
要搞好综合性、设计性实验，就必须实行开放性实验教学，创造实验条件，给学生完成实验的时间和空间，学生可根据自己的能力，在自己有余力的情况下，选有兴趣的方向向纵深发展。优化基础实验与综合性实验、设计性实验的比例结构。同时，配套多样化认真严肃的考核程序和实验室的开放的新型的运行模式，通过综合性实验、设计性实验提高学生的动手能力和创新意识。
为此，我校在计算机与软件学院，为计算机科学与技术专业的通信系统原理、局域网工程、数据结构、软件工程、计算机通信、数据库系统、计算机图像处理以及C语言程序设计等专业必修课程开设了开放性、综合性、设计性实验。教学的第一步就是引导学生明确实验意义和检测目的， 在教师有限的指导下由学生自己有步骤、有目的地学习相关知识，然后让学生自己查阅文献资料，分小组集体研究、讨论，选出一个恰当的实验方法和手段。待老师评价其可行性后，由学生自行研究、设计制订实验方案，包括实验日程的安排、实验中选用的实验设备和实验器材准备、源程序的编制、实验步骤地设计等，最终在实验课中按计划实施。从设计实验方案，选择仪器设备，制定实验步骤，处理和分析实验数据，完成实验报告，都给学生预留了足够的自主空间，体现了学生为主体的教育思想，发挥学生的想象力和创造力，对培养创新精神和实践能力具有重要意义。
例如，局域网工程课程开设的设计、实现、维护和管理各种常用小型局域网的实验，涉及安装和维护各种常用小型局域网的物理设备、配置各种常用小型局域网的TCP/IP参数、配置和维护各种常用小型局域网的文件服务器和打印服务器、配置PC机和各种常用小型局域网连接到Internet等多个步骤。各个步骤相互依赖，学生在完成实验时必须认真仔细操作，其中某一步骤不正确，均可导致实验的失败。一旦实验失败，实验指导老师引导学生对实验的结果进行分析，找出并证实出错的地方，并加以改正。
又如，计算机通信课程，学生通过“高级TCP/IP 分析、数据报结构分析、病毒分析与防御”的系列实验后，将计算机通信技术理论运用于实践，掌握了基本的保障小型局域网信息安全的方法。
再如，计算机图像处理课程开设的医学图像处理实验、指纹识别技术试验、地理信息系统试验，让学生利用网络环境实现图像的采集、变换、压缩、编码、传输、重现、编辑、共享等一系列实验内容，参与了从课题设计、方法选择、器材准备、原程序编制到具体操作、结果分析、方法评价的全过程，对计算机多媒体图像建立与评价有了全面、深刻地认识。
2.更新实验课程内容和开放实验室
多年来，根据教学计划和仪器设备的投入情况，计算机与软件学院对计算机科学与技术专业的实验教学内容进行了调整和更新。如通信系统原理、局域网工程、计算机通信课程新开设设计、实现、维护和管理各种常用小型局域网的实验，通过安装和维护各种常用小型局域网的物理设备、配置各种常用小型局域网的TCP/IP参数、配置和维护各种常用小型局域网的服务器、配置入侵检测设备等实践活动，使教学直观化，可加深学生对相关理论的理解。数据结构、软件工程、、数据库系统、计算机图像处理以及C语言程序设计课程开设多媒体数据处理与管理、指纹识别技术、图像处理、GIS、智能监控系统等新实验，首次将网络平台用于该类课程的实验。同时，实验室在教学任务十分繁重的情况下仍然坚持业余时间开放实验室，为学生提供更多的科学实践和创新能力培养的机会。
3.重视实验总结，提高学习效果
过去学生做完实验，交了实验报告后这个实验就算结束了，很难再有接触的机会。为了使学生对所做的实验有较深的理解和认识，我们进行了实验课的专题讨论，以学生发言为主，教师只起引导作用。如在实验课后安排一次实验专题讨论会，让同学回忆前几次实验内容，重温实验的原理、目的、意义，回顾操作程序；在实验中遇到的问题，是怎样解决的，应该怎样正确解决；实验结果如何，如何解释这些结果以及实验的影响因素，应怎样避免和克服等等。学生普遍反映实验收获大，加强了对实验环节的理解，巩固和进一步验证了所学的理论知识，促进了相互交流，互学互助，提高了学习效果。
4.强化毕业论文阶段的综合能力提高
毕业论文（设计）是非常重要的实践教学环节，是学生走上工作岗位、服务社会的最后一次模拟演练。强化毕业论文，有利于提高学生的综合素质和能力。基于前面三个方面的实践改革，学生在完成基本理论和实践知识实习的同时，一方面及时跟踪了解专业领域的前沿技术发展，一方面与教师一起工作，学习实事求是、严谨踏实、开拓创新和团队协作的精神。为他们日后走上工作岗位，顺利开展工作打下了坚实的基础。
三、实践教学改革的实施效果
目前计算机与软件学院增设了部分开放综合性、设计性实验，据统计在通信系统原理、局域网工程、计算机通信课程中占40%，在计算机图像处理、C语言程序设计、软件工程课程中占35%，在数据结构、数据库系统课程中占30%。以改革创新求发展，实验教学的改革促进了教学以学生为中心，推动教学质量提高，得到学生和学校教学督导组的一致好评。
1.实践教学改革有效地激发了学生的学习兴趣，进一步调动了学生学习积极性，促进了学生对已掌握的理论知识进一步理解、深化和拓宽
促进了实验技能的提高，锻炼了学生的操作能力，训练了学生的观察力，实习基地普遍反映学生上手快，能迅速进入角色，学生实验动手能力有较大程度提高。
2.提高了学生的综合素质
实验前对课题进行文献检索，加强了学生检索文献资料的能力。实验所需仪器和药品自己提交计划、领取，试剂自配，实验进度自己掌握，训练了学生统筹安排实验的能力，并学会如何简便快速、经济有效地完成实验。强化学生系统认识、分析问题的能力和科学素质，培养了学生的纵向、横向思维能力。
3.促进了学生创新于产业意识的加强
大学生的实践很大程度上来源于实验教学。在实验教学中，学生通过观察而积累的感性材料和实验数据，再经过仔细分析和思考，可以更有效地培养学生科研能力、独立思考的能力。
近几年，在学生中各项创新、创业活动蓬勃开展，形成了良好的学术风气和团队精神。2009年，在计算机与软件学院的大力扶持下，四位志趣相投的大学生创办“南京多火网络科技有限公司（多火网络）”，现为从事南京网站建设，南京网站设计，软件管理信息系统开发，移动客户端开发的技术型公司。学院网站建设是他们接到的第一张订单，目前公司整体运营已经步入良性发展的轨道。
在全国数学建模大赛、全国大学生英语竞赛、“第二届全国软件专业人才设计与创业大赛”、“天融信杯”网络安全技术大赛等各类竞赛中，学生们取得了优异的成绩。不少大学生通过创新实践教学的培养，公开发表了科研论文，显示了其科技创新的能力。
4.培养了学生培养良好的职业道德，实事求是的科学态度和一丝不苟的工作作风
强化了学生的全局意识，通过实验，对团队协作精神有了新的认识，锻炼学生的组织、管理与协调能力，更加注重培养与人沟通的能力，通过失败与挫折，可以锻炼学生的探索进取精神和坚忍不拔的毅力。
5.稳定的校外实习基地发挥了良好的补充作用
经过多年的培育，大学生校外科技创新实践基地逐步建立，实践的规模与影响逐渐扩大。校外实践基地的建立，是充分利用企事业单位的技术与装备优势，有效弥补学院在设备、技术与技术人才方面的不足，构筑大学生实践创新的产、学、研一体化平台，具有巨大的生命力。
2012年，为深化计算机类专业人才培养模式改革，加快培养服务外包人才，促进大学生创业就业，作为江苏省首批20家软件服务外包试点高校之一，我校加紧推进校企联合人才培养计划，在计算机与软件学院开展软件服务外包试点工作。我校软件服务外包试点的建立，将深化校企合作基础上的人才培养模式、人才培养方案、课程体系的构建等方面的有益探索，也对学校与企业在人才培养方面的全面合作起到了推动作用。
参考文献：
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网站设计毕业设计总结范文6
1．促进教学资源整合，共组教学团队在传统高职艺术设计专业教学中，学校与外界联系较少，学生实习时间也较为有限，教学相对封闭，教师不能及时了解行业、企业的最新动态和对人才的最新要求，这对于强调培养学生“就业创业能力”的职业教育，无疑是一个很大的局限。校企合作为教学提供了真实的环境，提供了具有丰富实际工作经验的实训教师，与在校教师穿插实施教学，通过学校与企业间的紧密合作，形成教学团队，共同培养人才，真正实现了学校与企业用人相结合，师生与实际劳动者相结合，理论与实践相结合的人才培养途径。2．带动共建互兴，多方同惠通过校企合作，企业为学生提供了实习的硬件设施，企业中的技术人员也成为高职教育宝贵的可利用社会资源，他们可以指导学生获得直接的职业实践经验，让学生在校期间就能形成明确的职业定向，并获得一定的顶岗实习收入。这解决了职业学校设备、设施缺乏，学生实习难、就业难的问题。反过来，通过校企合作，企业获得了人才储备，不需要前期培训，节省了企业日常运营开支，提高了企业工作效率。教师在校企合作的过程中积累了课程资源，拓宽了视野，提高了社会服务能力。校企合作形成了共建互兴，多方同惠，一举多得的局面［3］。
二、我院多媒体动画技术专业现状分析
我院多媒体专业自2007年开始招生，原来的课程设置主要集中在平面设计、动画设计、视频编辑和网站设计四个方向，涉及面较广，虽然有利于增加学生的知识和就业机会，但内容有些宽泛，每个方向都没有深入的学习，不利于学生的就业。另外课程的设置基本还是延续传统的排课方式，对于理论性较强的课程是比较适合的，但对于计算机多媒体专业来说，教学计划中有很多偏重操作的课程，学生的动手能力不能在集中的时间内进行强化训练，不能够最大限度地激发学生学习的积极性、主动性和创造性。
三、“工学结合”取得的阶段性成果
多媒体专业自2007年起开始与北京思杰佳有限公司合作，将校内的2004级五年制的计算机应用专业进行工学结合试点，将工学结合课程纳入教学计划中，公司技术人员给学生讲授技术知识，手把手教授实际项目的制作，学生的动手能力和职业素质得到了很大的提高，2009年上学期我们又将此班的毕业实习安排在此公司，学生得到了很好的技术和团队合作的职业培养，取得了较好的效果。目前我系2007级计算机多媒体专业学生在课余时间，由专业的公司技术人员进行培训，学生对此反映很好。
四、“工学结合”模式与课程体系改革相结合的具体策略
