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计算机平面设计的好处范文1
【关键词】网络环境平面设计教学具体分析
1平面设计教学工作现状
平面设计在我国起步较晚，各高校在这方面的教学工作也并不是十分成熟。在我国的关于平面设计的教学工作中，更多的是关注于学生在造型方面的认识和理解，以及学生在基本功方面是否扎实，而并不对学生的创造力方面给予较大重视。另外，目前大多数高校开设此课的目的只是为适应市场需求，在课程中只对学生进行针对性的训练，而忽视了理论知识的教授。尤其是目前处于信息化时代，各行各业都产生了巨大的变革，无论是在关于平面设计的新技术的应用还是新理论的产生上，都需要各高校时刻保持敏锐，及时对课程教学内容及目标进行调整，以确保教学内容与专业的发展相协调。
2平面设计教学中存在的主要问题
2．1课程设置较单一
平面设计是一门融合了多个领域因此综合性很强的学科，它要求其学习者不仅要掌握审美和视觉方面的基本知识，还要在诸如艺术、音乐、历史、科技等多个方面具有一定了解和认识。但在目前各高校内部在平面设计相关课程的安排上过于具体，并未有太全面的考虑。高校通常会将其细分为广告设计、包装设计以及字体编排设计等，以满足市场的特定需求。但这样的做法对于人才的发展是极为不利，不但会使学生的发展方向过于单一和局限，还会造成学科的发展停滞不前。另外，各个单一的课程之间也缺乏较好的协调和连接，从而造成了整个系统过于松散，这大大降低了教学质量，对学生的学习造成一定影响。
2．2教学手段较落后
目前大多数高校仍旧采用教师对学生进行机械地灌输相关知识地方式来进行教学，这导致了课堂效率低下，学生无法真正了解和掌握理论知识的现象，使得学生对学习产生抵触情绪。尤其对于平面设计专业，这种教学方式非常不利于激发学生的创造能力，大大降低学生在思维和行为方面的主动性，并对学生的交流反馈造成影响。另外，在教学内容上，部分教师在对每一届的学生进行教授时，往往只使用一成不变的教学资料，而不根据时代的发展或该领域的变革来对教学内容作出适当的调整，导致学生丧失对课堂知识的兴趣，打击了学生的积极性，不利于提升学生的创新能力。与此同时，由于此举会降低学生对行业发展的敏锐度和感知力，使其在毕业后发现目前该领域的知识与自己所学相差较大，这无疑会增加学生的挫败感，不利于学生的就业。
3网络时代给平面设计带来的机遇
3．1多样化平面设计形态
在网络环境下，平面设计具有了更大的发展空间以及更多的发展思路。不论是在设计形态抑或是设计意识，各个方面都在发生变革，都在以全新的方式利用新的理论和资源来适应目前的形势。而这也在一定程度上对平面设计教学工作产生影响。通过利用计算机技术，平面设计教学可从多种角度对学生进行引导，让学生深刻感受网络环境下平面设计的独特之处，通过互动式的教学方式帮助学生掌握理论知识。
3．2创新平面设计思维
在网络环境下，设计者不仅要有深入研究的能力，还需要具备“周而复始”的思维能力。这样一方面可以提高人们对于作品的接受程度，符合网络时代的特点，另一方面还能充分利用网络环境所带来的优势和资源，从而使产品创新达到一个新的高度。同时，网络环境还能促使设计视线更加自由多变，从而在一定程度上提高了设计的趣味性和创意性，大胆地突破传统的限制，寻求多变的视觉重点。另外，在互联网时代，我们更应守住本土化地域性的平面设计，因为这一方面是我们的义务，要很好的保护中国传统的视觉造型元素，另一方面，西方的平面设计诸多流派与东方艺术有不小的渊源，大多都受到东方流派的影响，通过追求本土的平面设计风格，有利于我们了解西方艺术流派的特点。
4网络环境下平面设计教学的发展
4．1创设平面设计教学情境
通过运用现代多媒体技术，教师可以对教学方式进行极大的改进和创新。而创设平面设计教学情境的方式则可有效引起学生在学习上的兴趣，大大调动学生的学习积极性，从而达到较好的课堂效果。老师通过运用各种教学软件，提前对教学情境进行设置，将各种现实生活的问题融入其中，引导学生发现和解决问题，使学生能通过多个角度立体化感知情况，从而帮助学生更好地理解和掌握相关知识。此种方法可以有效培养学生的平面设计思维，有利于培养和谐的师生关系，以及提高学生的学习质量和效率。
4．2合理设计多媒体教学课件
网络环境下，老师对于教育手段有了更多的选择。通过合理的准备多媒体教学课件，可以让原来枯燥的课堂充满生机与活力，使教学内容显得形象生动，从而提升学生的学习兴趣，提高课堂学习质量。多媒体的运用使教师可选择如照片、音乐、文字等方式来多角度展现教学内容，从而使学生对知识点有更好的理解和掌握。同时，在准备课件时，教师还要坚持着以学生为课堂主体的原则，让学生独自的发现和解决问题，从而提升学生的自身能力，最终达到良好的教学效果。
5结语
在信息化的大背景下，各行各业都在经受多媒体网络环境所带来的冲击。对于平面设计教学工作来说，这既是机遇也是挑战。通过在新环境下使用如创设平面设计教学情境以及合理运用多媒体课件等手段，可以大大提高课堂教学质量和效率，有利于学生整体素质的提升，对学生的未来就业也有很大好处。本文对目前平面设计教学工作中出现的问题进行了仔细分析，并客观详细地对网络环境给平面设计教学工作的改良所带来的机遇，为相关研究人员提供了一定帮助。
参考文献:
［1］姬如．多媒体网络环境中基于互动的平面设计教学探析［J］．电化教育研究，2013(10):69～70．
［2］李旦．多媒体设计课程促进平面设计教学的变革［J］．教育教学论坛，2014(03):12．
计算机平面设计的好处范文2
[关键词] 项目教学法 平面设计 课程教学 计算机能力
在平面设计教学软件中,PhotoShop是功能强大、迄今为止使用范围最广泛的平面图像处理软件。它可以把数字化摄影图片、剪辑、绘画、图形以及现有的美术作品结合在一起,并进行处理,使之产生各种绚丽甚至超越意想的艺术效果。
目前,中职学校的计算机专业都会开设这样一门课,在传统的教学方式中,很多教师都是首先一一讲解工具箱中工具的使用,然后就收集大量的实例在电教课上演示给学生看,并让学生详细记下其操作过程,到实验时再由学生重演。这样的教学方式,让学生在学习中普遍存在三个方面的问题:一是很多学生会过分依赖笔记,一旦脱离了笔记本,将无从下手;二是由于PhotoShop的图像处理功能非常强大,编辑手段和技巧层出不穷,学生不愿主动去熟悉掌握PhotoShop的各种功能造成处理问题能力差的情况,只会类比于学过的实例,在相似的情况中使用相同的工具;三是学习过程中对素材的收集单一,难以完成复杂的图片处理,对图片处理的风格基本相似。要想让学生熟悉PhotoShop的各种功能,不能一蹴而就,要紧密结合学生的学习兴趣,从教学内容的设计、教学方法的选用等多个方面来改进Photoshop课程的教学设计。因此,为了让学生接受知识性与技能性于一体的教育,提高学生计算机知识水平和实践动手能力,笔者采用能充分发挥学生的主体性和创新精神的项目教学法,取得了很好的效果。
一、项目教学法
建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学生在一定的情景下,借助他人(包括教师和同学)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得。基于建构主义的教学法要求,学生在学习过程中,要以自身为中心,教师以帮助者角色,利用情景、协作、会话等学习环境要素,让学生充分发挥主体性和创新精神,使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构。
项目教学法就是在建构主义的指导下,以实际的工程项目为对象,先由教师对项目进行分解,并作适当的示范,然后由学生分组围绕各自的工程项目进行讨论、协作学习,最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种新的教学方法。项目教学法针对中职学生素质普遍不高的情况,通过示范项目让学生掌握最基础的知识,并架起学习新知识的支点,然后运用知识迁移、协作讨论来完成对知识的意义建构。
二、项目教学法的教学案例
项目教学法要求在教学过程中,以完成一个一个具体项目为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个项目之中,让学生在实践中自己发现问题,并经过独立思考和教师的指导,自己解决问题,学会自我学习的方法。根据平面设计课程特点,把平面设计软件Photoshop的教学进行分解,把各个知识点进行分类归纳,我们把教学体系按功能来划分为两个大项目:设计与修改。然后通过规划流程来确立项目知识体系结构,结合两个项目的特点分别划分为主题、构思、预备、设计、验收(讨论)和宣传()等几个知识模块,使各个知识模块涵盖学生应掌握的功能知识,再通过项目教学法来体现这些知识模块的实际应用。
学生通过演示项目的浏览学习和对主题、构思、预备、设计、验收和宣传等5知识模块的学习,切实地掌握从主题到验收宣传所必须的技能,满足实际工作对人才的能力要求。整个教学过程中,需要学生动手操作才能实现教学目标。学生在完成实践操作的过程中,分析问题、解决问题的能力得到提高,独立探索及合作学习的意识得到强化。
1.项目教学法的实践操作教学环节
采用四级教学法:
(1)准备。在此阶段,首先应确定课题和明确教学目的,将学生分成若干小组,结合当前社会发展和一些热点话题或事件,大家在一起讨论确定课题,因为这是大家共同参与的过程,能够激发热情和兴趣,也有助于后面的设计和创作。课题可以是贴近当前正发生的热点,如当前正在举行的世博就是一个很好的课题,以此课题引导学生去设计自己的世博展馆或宣传材料。同样,广州举行的亚运会也是一个展示设计的舞台。
(2)示范。由实践指导教师慢慢地演示设计步骤,同时讲解每一个步骤设计到的基础知识点,可以适当让同学们进行相关知识点的实训和练习,同时引导学生举一反三,增加自己设计和创作的内容,提高自我设计和软件应用能力。
(3)仿做。学生按老师的模板设计来练习设计步骤操作,指导教师在一旁作解释,巡视并纠正大的错误,同时给予帮助,表扬能正确掌握和自主设计的学生,鼓励后进学生。
(4)应用。由指导教师给出应用练习题,学生独自解决问题,要求不仅要正确,而且要能较快较熟练地解决问题。指导教师边指导边纠正错误,表扬鼓励进步学生,通过与学生谈话、提问、检查工作质量等方式评定出成绩。在实践教学过程中,不仅要培养学生实践操作的基本技能,职业(岗位)专业技能,而且还要重视学生的职业基本素质的培养,包括守时、准时及工作责任心,工作态度,行为规范的训练,与人合作、协调、交往的能力,独立计划、组织、实施的能力,发现、分析并解决问题的能力。
2.建立模拟设计现场教学环境
将学生置身于真实环境中,有利于培养学生解决实际设计问题的能力。根据“营造现场氛围,提高实践能力”的原则建立一个真实的广告设计公司,制定明确的工作要求、工作规程、标准规章。让学生在一个模拟的真实的环境下遵循当前设计公司的标准要求,按照专业岗位群对基本技能要求,进行实际操作训练和综合素质培养,使学生掌握解决宣传设计中实际问题的能力。
三、项目教学法在具体实践中应该注意的问题
在项目教学中,学习过程成为一个人人参与的创造性的实践活动,它注重的不是最终的结果,而是完成项目的过程。在项目的具体实践中,教师应该注意以下问题:
1.确立实用、恰当的项目
项目的确立不是简单的选取一个实例。首先,项目要包含全部教学内容并尽可能自然、有机地结合多项知识点;其次,项目的难易度要针对学生的实际水平来确定;第三,项目要被大多数学生喜爱,并可以用某一标准公平准确地给予评价。项目的选择也可通过学生自己兴趣选取从而激发学生的积极性,但教师要推敲该项目能否适合。当然,不是每个项目都能面面俱到,教师要根据具体的培养方向来确立最合适的项目。
2.项目活动团体的确立要根据具体情况妥善安排
项目是由学生独立完成,还是分组合作来完成,要根据项目的具体特点来确立。笔者通过多次的教学实践得出,单纯针对某一新知识的项目,以学生独立完成较合适;而对于涉及知识面较广、难度较大的项目,则要分组合作完成,因为学生们各有所长,知识的互补性可以帮助他们解决更多的问题。如果是分组,教师还要指导学生能够有效的分工和一个好的评价机制。
3.教师的指导要恰到好处
学生在完成项目的过程中遇到困难,教师应及时给予指导。针对不同层次的学生,教师指导的深度要有所不同。项目教学法的根本宗旨是让学生自己发现知识、提高技能,因此,教师一定要把握好指导的尺度。即使学生有问题,也应该是启发性的,非正面、非全面的提示性指导不但使学生记忆深刻,还能锻炼学生的发散思维,培养其创新能力。
4.项目总结必不可少,并要进行项目拓展和延伸
项目完成过程是学生自己探索钻研的过程,为了能学众人之长,项目完成后的总结也相当重要。它应包括思路总结和技巧总结。思路总结可以帮助学生明晰项目完成的最佳思考方法,找到自己理论上的不足。技巧总结中,“一题多解”是应该极力推荐的,每一种方法不管难易都应该展示给学生,再由教师与学生共同评价各种方法的优缺点及适用范围。教师还可以总结所使用的知识点,让学生举一反三,这样,学生可以学到更多的操作技巧,全面吸收整个项目活动的精髓。
总之,由于PhotoShop的图像处理功能非常强大,编辑手段和技巧层出不穷,学生熟悉、掌握和运用PhotoShop的各种功能不可能一蹴而就,只有多学、多用、多练、多体会,才能插上创意和想象力的翅膀;教师在教学过程中应始终关注学生的学习兴趣,注重提高学生的学习积极性,巧用现代电教手段,化静为动,变无声为有声,让学生面对多彩的画面激发学习兴趣,提高审美情趣和能力,充分发挥学生个体的自主创造力和想象力,这样既能实出教学重点,化解教学难点,同时又能优化课堂教学,提高课堂教学效率,给PhotoShop的教与学注入新的活力,确保提高课堂教学质量。
参考文献:
[1]冯志刚.项目教学法在专业教学中的应用.职教通讯,2008,(2):75-77.
[2]魏小梅.计算机教学中的能力培养.科学教育论坛,2006.
计算机平面设计的好处范文3
信息时展日新月异，以物联网、云计算、数据挖掘、互联网+等技术平台的全面推广，给我们的日常生活、学习和工作来带了全新的思维变革。在一个信息化迅速发展的社会，对于我们高校的大学计算机基础教学需要有新鲜血液注入、需要有创新思维引入。那么我们就着手教学理念、培养模式的分析，从学生的基本学习需求为切入点，分析需求目的，并结合专业特点，从课程体系构建、教学内容、教学手段、教材选取、教学资源等方面进行深入有效的挖掘，总结并归纳出一套有助于提高艺术院校学生思维能力提高的新教学改革方案，计算思维是近年来计算机教育领域讨论的重要概念，计算思维通过对问题求解、系统设计，把一个困难问题剥丝抽茧分解成若干个子问题，通过大数据挖掘运算技术的特点，求出子问题，并归纳和抽象获得问题的最终求解。它的本质是自动化和抽象化。
1 艺术院校大学计算机基础教学改革的必要性
艺术院校计算机基础教学的重点是计算机应用能力的培养。然而高校中存在部分老师就《大学计算机基础》课程有一些陈旧的观点，认为《大学计算机基础》就是“教学生怎么用office软件”、“怎么用windows 7”，“学了计算机基础和专业没关系”等，另一方面：现在的学生本身起点较高，在高中甚至是初中阶段过早接触电脑，并学习过计算机基础，所以导致学生很迷茫和不解大学阶段还要开设“计算机基础”课程的缘由。由于这两方面的观点具有一定的狭隘性和片面性，导致在艺术院校计算机基础教学的改革和创新遇到了阻力。同时，艺术院校的计算机基础教学本身存在诸多问题，没有符合艺术院校特色的计算机基础教材，而是采用工科类院校的通用教材；班级人数的设置，课时的设置；如何提高学生学习积极性等情况。
所以，大学计算机基础课程的教学目标不是定在教会学生实用OFFICE软件及计算机基础知识，而是应当加强计算机思维能力的训练，构建思维模型，有效与专业相结合，培养用计算思维的方法解决问题。
首先，计算思维是一种所有人都必备的能力，也是当前大学通识教育必须覆盖的内容。其次，近年来，计算机科学对艺术领域产生了巨大的推动作用。计算机科学已从最初信息管理，逐步发展到造型艺术设计、建筑艺术设计、传媒动画设计、环境艺术设计等新型交叉学科。再者，计算思维是一种建模、归纳、求解过程，对我院设计类专业发展有独特的价值。所以，艺术院校的学生能否利用计算机先进技术，结合本专业特点，采用计算思维方式来分析问题并处理解决，也是对艺术院校计算机基础教学改革的一大挑战。另外我院专业的特殊性，大量设计类专业需要借助计算机软件来完成作品的制作和设计，所以推广面向计算思维的能力培养的教学方法就尤为重要和必要了。
2 面向计算思维能力培养的艺术院校计算机基础课程改革的思路
计算思维教育的目的是培养一种学习与思维习惯，其目的是用一种新的思维方式解决复杂问题，建模并重组，使问题简单明了化，有效让学生接受，逐步培养学生的计算思维能力，最终提高学生的创新能力。在这样的教育理念思想指导下，我们结合艺术院校的特点和自身课程体系新特点，按照“技能――知识――思维”三层教育理念，构建了面向计算思维能力的艺术院校计算机基础课程教学改革新方案。
1）计算机文化素质培养与提高
计算机文化教学课堂表现形式可结合多媒体教学、网络资源分享、网上视频回顾等。内容涉及计算机发展史、计算机艺术、计算机软硬件知识、计算机网络、windows发展历程到目前互联网上的云计算、物联网、大数据等知识拓展，了解和认识计算机，并根据自身专业特点互联网平台作为契机如何更好地发展专业和未来，值得学生思考和探索，并激发学生学习计算机的兴趣和热情，调动他们的积极性和创造性。通过计算机文化的渗透，使学生充分理解和认识计算机，感受计算机科学与技术的应用和发展趋势，能够在兴趣引导下学习计算机的相关技术和知识，学会用计算机来处理数据、解决问题的能力。
2）教学内容与教学资源的改革与创新
根据艺术院校专业的特殊性，在原有的计算机基础教学上加入新元素。形成新的计算机教育课程体系，分为基础篇、应用篇、教学实践、教学资源四部分。其教学内容的改革要体现在立体化的教学资源建设、课堂教学和实践教学三个方面。
教学资源建设：构建立体化教学资源，能够体现计算思维方法和过程并以满足分类分层的个性化学习需要。这些资源以文字、图形图表、动画与流媒?w、音频视频等多种媒体展现，其形式多样，简单直观，各种媒体资源优势互补。并结合艺术设计应用的教学片段资源建设是关键。这一方面可以通过构建和设计新的教学片段来实现，另一方面也可以对已有的资源基于计算思维进行改造，给出基于计算思维进行求解的过程和实现，对已有资源进行提升。
课堂教学：加强案例教学，提高课堂教学效率。课堂教学是实时动态调整教学内容的最佳途径，是提高教学质量的关键。而现代教育技术手段的不断发展，为教学提供了良好的支撑。利用多媒体计算机进行案例，对课程中的一些难点重点、不易理解和呈现的知识点，可以充分真实地展示出来。
实践教学：我们设立了各种实验，包括基础实验、拓展实验和创新实验等。通过实验来验证和加强理论教学，掌握计算机技术，了解技术的理论和解决思路。基本实验主要用于OFFICE软件应用，拓展实验主要结合专业特点使用计算机技术，创新实验主要用于计算思维能力的培养。
现代教育技术手段使用：我们开展网上教学，把大学计算机课程的视频和多媒体课件定时上传校园网，便于学生回顾和浏览，设置相应的课程任务，鼓励学生运用所学知识解答任务并提交至服务器，开设在线答疑，帮助学生尽快解决问题。同时可以开发基于移动互联网的移动学习应用，为学生提供了便捷良好的多样化、立体化学习。
3）实验设计与实验平台建设
大学计算机基础作为一门各专业的公共基础类课程，其课程内容较多、涉及面较宽，尤其对计算机技能的要求很强，如何实现基于“思维能力”培养的教学，是课程改革的关键。
第一：加强实验内容的设计，设计各种类型和不同层次的实验来检验、巩固和理解教学内容。 第二：搭建各种适应人才培养的实验环境，通过实验平台建设来营造良好的实验环境。第三：加强实验学时比例。
3 面向计算思维能力培养的艺术院校计算机基础课程改革的实施
艺术院校专业众多，我们选取平面艺术设计和影视动画设计两个专业的5个班级300名学生，进行面向计算思维能力培养的计算机基础教学改革试点。
1） 采用分级分层教学
同一学校、同一专业的学生今后的发展情况不同，每个学生对信息技术的理解、掌握能力也不一样，所以对学生要设置分级分层培养，尤为重要。计算思维的培养应当循序渐进、分级培养的过程。分级培养分为必修和免修两个等级。由新生入学考试（浙江省计算机一级应用能力水平测试）的成绩设定80分为分界线，高于80分以上的学生为免修，低于80分的学生为必修。必修学生必须完成大学计算机基础课程；免修学生要选择多媒体技术及应用和internet实用课程，并鼓励和推荐免修学生参加计算机大赛或参加与本专业设计大赛。将课程和大赛结合是培养学生信息能力有效途径，通过大赛可以使学生以计算思维为导向的计算机应用能力不断提高，并更好的解决设计专业相关问题。分层培养分为A和B两个层次，通过对一些基础设计软件（Photoshop、Flash、PPT）测试，如让学生做一个海报、动画、多媒体课件等来划分层次，A和B两个层次的学生在完成教学内容的基础上，对与A层的学生1/2的课时完成教学大纲内容，1/2的课时着重培养计算思维能力解决与专业相关问题，鼓励参加平面设计大赛或多媒体课件制作大赛。
2） 面向专业应用、面向专业案例教学的计算思维教学
在PPT教学中运用动画效果叠加、动画路径和设置自动播放时间来模拟动画专业Flash的动画片头，在WORD教学中运用文字、图片和表格排版模拟平面设计Photoshop的海报制作，在FRONTPAGE教学中运用库、模板等技术模拟动画专业Dreamweaver的网页设计。通过大学计算机基础课程的学习，培养一种计算思维，恰到好处地与专业有效结合，让计算机基础的学习延伸到专业学习中去。同时，激发学生对信息技术的热情，并落实了计算思维的培养过程。
3） 教学评价
通过试点，我们对教学内容、教学方法、教学手段等多项进行综合教学评价，通过网上的调查问卷反馈，学生对面向计算思维的教学改革的满意度和认可度达85%，与我们预期的目标非常接近，所以我们可以把这样的教学改革方式进行推广，甚至可以在别的课程中尝试实施。
计算机平面设计的好处范文4
《网页设计与制作》是我院计算机各专业及电子商务类专业的必修课程，自开设以来深受学生的喜爱。因本课程教学内容及教学资源较多，学生很难在课程中完全掌握所学知识，为更好地补充和辅助学生进行课外学习，更加开放的网络教学成为本课程的有益补充和良好的学习途径。
二、课程分析与设计
《网页设计与制作》课程是高职高专计算机专业的一门技能课程，结合职位岗位对人才的需求，我们收集了网页设计、平面设计、动画设计、动态网页开发等课程的相关知识，对本课程的教学内容、知识结构、信息资源的选取、教学策略的使用进行了精心的策划和设计。我们将学生熟练的网页设计与开发的操作技能作为培养重点，在课程教学设计中，以“高素质、技能型”人才为培养目标，采取“小组协作学习”的学习方式完成整个课程的教学，并注重对小组的考核评价。
（一）学习需求分析
对于高职高专的学生，学习的主动性和积极性不够强，但对于操作性比较强的课程，往往有强烈的学习愿望，针对学生的特点，并根据《网页设计与制作》这门课程的性质特征，在教学中我们主要采用任务驱动的教学方法，实施项目教学，让学生的学习和工作的内容紧密相联，这样不仅能够吸引学生的注意力，并且能够提高学生的学习兴趣，同时达到“工学结合”的教学理念。
（二）学习内容分析
我们分析了多门与网页设计与制作相关的教材，从课程的实际应用与培养需求出发，对教学内容进行了重新安排。从本课程的教学实际出发设定的学习目标是：培养学生具有一定的艺术素养，较强的网页鉴赏能力，熟悉网页设计创意的原理和方法，熟悉HTML、CSS、JavaScript和网页制作工具，熟悉网页的制作和流程。能够根据客户需求进行网页设计与制作以及进行网站的维护和管理工作等。考虑到学生的层次不同，大家可以根据自己的实际情况有选择的学习适合自己的模块，自学能力较强的学生可以通过我们的网络平台得到进一步的提高和知识的拓展。
（三）知识结构体系
网页设计与制作融合了平面设计、网页制作、动态程序、数据库等知识，作为一门综合性强的课程.。把核心知识以最快、最有效的方式传递给学生，而又要能使学生容易掌握，所以本课程以“表格式”布局作为教学的主线，把Photoshop平面设计、Flas设计融入其中，同时适当引入“div+css”网页布局的内容。而在动态网页设计中，简单介绍Asp+Aceess动态网页设计知识。据此，在学习内容的组织上，以“用表格进行页面布局”和“网页与数据库”这两个知识点为主线，将其它知识串联起来，可帮助学生迅速建立起知识的体系结构。
三、信息资源的选择
在《网页设计与制作》网络课程的设计中，以课内项目、课外项目和教学专题的形式进行信息资源的规划与整合，选择合适的形式来展现信息资源是非常重要的。如在网页的中文排版教学模块中，网页文字材料应以文本为主，而涉及的图片只需提供原始图片即可，增强学生对资源的应用与处理。而在“实验演示”、“动态网页的原理”模块中，以动画的形式形象地展示出来，激发学生的想象力。而在课外拓展模块中，信息资源应以视频的形式展现，使学生方便参照与模仿。信息资源总体结构见图1。
四、教学策略的设计
（一）任务驱动的教学模式
“任务驱动教学”就是将要学习的新知识隐含在一个或几个任务中，学生通过对任务进行分析和讨论，明确该任务所涉及的课程知识，并找出其中的新知识，然后在老师的指导和帮助下找出解决问题的方法，继而完成相应任务。《网页设计与制作》课程在教学中使用“任务驱动教学法”的具体做法是：教师先给学生呈现一个具体的网页效果，接着与学生共同分析该网页需要如何去处理，然后在老师的指导下师生共同完成网页，形成“阶梯式螺旋化”教学模式。这样做的好处是：通过一个任务的完成，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，激发学生的学习兴趣，同时能够提高学生的实际动手能力；而且将新知识点融入任务中进行学习，所学知识具有一定的针对性与目的性，学生的学习就会认为学的有价值，且通过一项任务的完成，学生同时可以体会到一种成就感。
（二）开放式自主学习模式
本课程建立的网络教学平台中包含本课程的教学资源、教学课件、课程教案、教学指导等模块。通过网络提供10大类、45000多个文件的立体化教学资源，所有的教学资源可在网上浏览和下载，任何学生在任何时候、任何地方都能借助网络学习。同时开发了在线答疑系统，提供了QQ和TQ两种访问途径，在线访问和离线留言两种方式。在“学习资源区”针对不同层次的学习者设计了丰富的学习资源。通过电子教案，学习者可以了解教师课堂上讲授的知识要点，并可下载素材进行相应的训练；如果在学习中遇到了困难，一般通过“学习资源区”中的“你问我答”即可解决，确需教师帮助的，也可在网络的“教师答疑”中给教师留言。专题学习板块基本上覆盖了较高层次学习者所要了解的知识。
（三）课外小组协作学习模式
在课外作业环境，采用基于构建主义学习理论的协作学习模式。一方面教师在网络教学平台创建学习主题和要求，另一方面学生可自由创建学习主题和内容，挖掘优秀学生的潜能。由学生自行组成小组并进行分工设计，在设计过程中可通过小组讨论、师生网络交流进一步深化和完善学习内容，完成后相互进行评价和交流。因此在设计网络课程时要注重协同工作环境的设计，充分发挥网络的功能。
五、学习评价系统的设计
为更好地评价学生在网络教学中的学习效果，学习评价系统的设计是十分重要的。在本网络课程中，根据学习者的学习需求和特点，进行不同程度的强化练习评价，并及时给出反馈意见。在学生完成对应的学习内容后，教师可以对学生进行评价，学生之间也可以相互评价。同时完成专题学习后，挑选出优秀的作品进行课外开放式评价，增强学生的成就感，以此达到学生的再学习的主动性。
计算机平面设计的好处范文5
[关键词] 多媒体技术 网站 艺术设计
doi:10.3969/j.issn.1002-6916.2012.05.043
近几年来，计算机多媒体技术快速发展并走向成熟，在微机上就可以实现诸多传统模拟的数字化，使得视频、音频、图像、动画和图形文字一起在计算机中进行处理，因此，计算机所处理和表达的信息量急剧增加，从而为多媒体计算机在计算机辅助设计中的应用提供了可能性。计算机多媒体技术指计算机交互综合处理文本、图形、图像、声音、视频等多种媒体信息，使多种信息建立逻辑联系，集成为一个具体有交互性的系统。
1.多媒体技术的诠释
多媒体技术是将文字、图像、动画、视频、音乐、音效等数字资源通过编程方法整合在一个交互式的整体中，以图文并茂、生动活泼的动态形式表现出来，给人以很强的视觉冲击力，留下深刻印象。多媒体技术能够利用多种交互手段，使原本枯燥无味的播讲变成互动的双向信息交流。它极大地改变了人们获取信息的传统方法，符合人们在信息时代的阅读方式。
现代多媒体技术在艺术设计教学中的应用具有直观性、视觉冲击力强、信息量大的特点，它优化了艺术设计教学的教学方式，也有效地提高了学生的学习主动性和创新性，同时在很大程度上提升了教师自身的素质。利用多媒体技术可以制作生动、有趣的网页，[1]使得Internet上的浏览者留连忘返。到目前为止，在Internet上所能使用的多媒体可以说越来越广泛，从简单的GIF动画，3DVRML动画，广播站到电影文件几乎都可搬上Internet。网页设计的趋势越来越接近于一门艺术，而不仅仅是一项技术。网页的艺术设计是艺术与技术的高度统一，正日益被网站建设者和企业所注重。
多媒体的技术可以制作更生动、更活泼有趣的网页，随着网络技术的迅速发展和广泛应用，越来越多的公司和企业拥有了自己的网站，深刻体现出多媒体技术的重要性。
2.网站与艺术设计的关系
有了在虚拟空间宣传和推广产品的平台，通过它可以较为准确地表达企业内在的理念精神，体现企业内在的特有的形象。如何才能在竞争日益激烈的今天脱颖而出，吸引更多的访问用户呢？将现代多媒体技术应用到网站建设也许是一个不错的解决方法。
2.1网站艺术设计的释义
网页艺术设计包含视听元素与版式设计两项内容；以主题鲜明、形式与内容相统一、强调整体为设计原则；多媒体具有交互性与持续性、多维性、综合性、版式的不可控性、艺术与技术结合的紧密性五个特点。由于多媒体自身的互动性、娱乐性，自然会吸引浏览者的眼球，当然设计要有创意。
任何设计都有一定的内容和形式。内容是构成设计的一切内在要素的总和，是设计存在的基础，被称为“设计的灵魂”，网站设计也不例外，形式是构成内容诸要素的内部结构或内容的外部表现方式。设计的内容就是指它的主题、形象、题材等要素的总和，形式就是它的结构、风格或设计语言等表现方式。内容决定形式，形式反作用于内容。一个优秀的设计必定是形式对内容的完美表现。商务网站在建设时，要明确企业网站的内容，确定采用什么样的形式，从而明确主题，利用多媒体技术围绕它们展开设计。例如，设计类的个人站点与商业站点性质不同，目的也不同，所以评论的标准也不同。[3]它的主题只有一个，就是美。而将音频、视觉完美融合的多媒体动画和影片能体现主题，清晰地传达这个站点的信息，表现了网站的艺术风格和别出心裁。一个好的多媒体网站设计不仅能吸引顾客的注意，而且能表达出这个产品或者服务的实质。为了能留住顾客，应该确定要有“跳跃信息”的连接。可以这样说，融合多媒体的网站设计就是网站信息加上图形、动画和声音等的一个集合。对于商务网站，要利用多媒体技术的优势，形象、具体、全方位地展现自己的商品与服务，这是传统、单一媒体无法实现的。
网络技术与艺术创意的紧密结合，使网页的艺术设计由平面设计扩展到立体设计，由纯粹的视觉艺术扩展到空间听觉艺术，网页效果不再近似于书籍或报刊杂志等印刷媒体，而更接近于电影或电视的观赏效果。技术发展促进了技术与艺术的紧密结合，把浏览者带入一个真正的虚拟世界。
2.2艺术设计在网络中的限制
随着多媒体技术的不断发展，网络传输速度的不断提高，艺术性受技术的限制不断减低，艺术与技术会更好的结合。商务网站因多媒体技术的大量应用而独具魅力和眩目，但它的首要功能是作为交流的一个工具，一个平台，更确切地说它是一个用户与网站一个交互的界面。多媒体技术与艺术的紧密结合在网页艺术设计中的优势非常明显，而它们的发展将推动网站提升到更高的层次，会给公司企业的文化宣传、产品介绍、销售渠道带来更多的好处。而多媒体技术在网站上的应用也必将成为未来的发展方向，有着很广阔的前景。
艺术设计教育又是一项充满创造性的工作，作为艺术设计专业的教师，如何及时更新艺术教育观念，重新审视自己的教学方式，开发与利用课程资源，都是值得思考的问题。多媒体教学是指在教学过程中根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，[2]并与传统教学手段有机结合，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
3.网站设计和多媒体技术的结合
网站设计和多媒体技术，怎样才能结合好？更加贴近生活、贴近实际呢？网站设计服务于公司或企业，优秀的网页必然要围绕它们的主题和文化，就是说，什么样的网站，应该有什么样的设计。例如，设计类的个人站点与商业站点性质不同，目的也不同，所以评论的标准也不同。网页艺术设计与网站主题的关系应该是这样：首先，设计是为主题服务的；其次，设计是艺术和技术结合的产物，就是说，既要“美”，又要实现“功能”；最后，“美”和“功能”都是为了更好地表达主题。而大部分个人网站，可以只体现作者的设计思想，或者仅仅以设计出“美”的网页为目的。[4]它的主题只有一个，就是美。而将音频、视觉完美融合的多媒体动画和影片能体现主题，清晰地传达出来这个站点的信息，表现了网站的艺术风格和别出心裁。
一个好的多媒体网站设计不仅能吸引顾客的注意，而且能表达出这个产品或者服务的实质。为了能留住顾客，应该确定要有“跳跃信息”的连接。如果站点像烤番薯，那么多媒体设计就应该像黄油、干酪和酸乳。可以这样说，融合多媒体的网站设计就是网站信息加上图形、动画和声音等的一个集合。
网络技术与艺术创意的紧密结合，使网页的艺术设计由平面设计扩展到立体设计，由纯粹的视觉艺术扩展到空间听觉艺术，网页效果不再近似于书籍或报刊杂志等印刷媒体，而更接近于电影或电视的观赏效果。技术发展促进了技术与艺术的紧密结合，把浏览者带入一个真正的虚拟世界。站点设计的主要目的是为了传播信息，将多媒体融入网站设计后给平淡的页面增添了不少生机与活力，[5]但同时也带来了不少问题。大量的多媒体站点设计需要花大量时间来下载，是否每个人都愿意坐下来花很多时间下载没多少信息的“多媒体的设计”？很多用户现在并没有很快的因特网连接速度，因此我们在设计多媒体时应尽量避免大图片、饱声音，在不影响基本品质的基础上尽可能地压缩文件的大小，使得客户端能更快地获取到多媒体流文件。同时要使多媒体本身从形式上获得良好的诱导力，鲜明地突出诉求主题，[6]具体可以通过对网页的空间层次、主从关系、视觉秩序及彼此间的逻辑性把握运用来达到。
4.结语
随着多媒体网站设计的出现和发展，多媒体网站设计的首要功能是作为交流的一个工具，一个平台，更确切地说它是一个用户与网站一个交互的界面。[6]多媒体技术与艺术的紧密结合在网页艺术设计中的优势非常明显，而它们的发展将推动网站提升到更高的层次和高度，相信会给公司企业的文化宣传、产品介绍、销售渠道带来更多的好处。而多媒体技术在网站上的应用也必将成为未来的发展方向，有着很广阔的前景。
参考文献
[1] 刘光然:多媒体技术与应用.人民邮电出版社,2005. 9
[2] 游泽清:多媒体画面艺术基础.高等教育出版社,2002.12
[3] 丁龙:现代教育技术基础.哈尔滨地图出版社,2004.12
[4] 肖冰:浅谈网页艺术设计[J]．安阳师范学院学报,2005.5
[5] 王海燕,张正凯:.从审美角度浅谈网页艺术设计[J],2004.9
[6]网页艺术设计初探.省略/g204118b/
作者简介
计算机平面设计的好处范文6
关键词：网络课程；学习环境；信息资源；教学策略；教学设计
中图分类号：G462文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2012) 03-0000-02
Web Design and Production Curriculum Development and Practice
Tang Huai
(Zhaoqing Business and Technology College,Zhaoqing526040,China)
Abstract:Web design and production of network programs compared to traditional courses in educational philosophy,educational models,teach-
ing strategies,learning and evaluation aspects of change,breaking the constraints of time of teaching and learning,provides a good learning resources,learning environment,and convenient learning.This article focuses on the learning environment of the online courses to build analysis and discussion and teaching strategies and evaluation systems design.
Keywords:Network courses;Learning environment;Information resources;Teaching strategies;Instructional design
一、引言
《网页设计与制作》是我院计算机各专业及电子商务类专业的必修课程，自开设以来深受学生的喜爱。因本课程教学内容及教学资源较多，学生很难在课程中完全掌握所学知识，为更好地补充和辅助学生进行课外学习，更加开放的网络教学成为本课程的有益补充和良好的学习途径。
二、课程分析与设计
《网页设计与制作》课程是高职高专计算机专业的一门技能课程，结合职位岗位对人才的需求，我们收集了网页设计、平面设计、动画设计、动态网页开发等课程的相关知识，对本课程的教学内容、知识结构、信息资源的选取、教学策略的使用进行了精心的策划和设计。我们将学生熟练的网页设计与开发的操作技能作为培养重点，在课程教学设计中，以“高素质、技能型”人才为培养目标，采取“小组协作学习”的学习方式完成整个课程的教学，并注重对小组的考核评价。
（一）学习需求分析
对于高职高专的学生，学习的主动性和积极性不够强，但对于操作性比较强的课程，往往有强烈的学习愿望，针对学生的特点，并根据《网页设计与制作》这门课程的性质特征，在教学中我们主要采用任务驱动的教学方法，实施项目教学，让学生的学习和工作的内容紧密相联，这样不仅能够吸引学生的注意力，并且能够提高学生的学习兴趣，同时达到“工学结合”的教学理念。
（二）学习内容分析
我们分析了多门与网页设计与制作相关的教材，从课程的实际应用与培养需求出发，对教学内容进行了重新安排。从本课程的教学实际出发设定的学习目标是：培养学生具有一定的艺术素养，较强的网页鉴赏能力，熟悉网页设计创意的原理和方法，熟悉HTML、CSS、JavaScript和网页制作工具，熟悉网页的制作和流程。能够根据客户需求进行网页设计与制作以及进行网站的维护和管理工作等。考虑到学生的层次不同，大家可以根据自己的实际情况有选择的学习适合自己的模块，自学能力较强的学生可以通过我们的网络平台得到进一步的提高和知识的拓展。
（三）知识结构体系
网页设计与制作融合了平面设计、网页制作、动态程序、数据库等知识，作为一门综合性强的课程.。把核心知识以最快、最有效的方式传递给学生，而又要能使学生容易掌握，所以本课程以“表格式”布局作为教学的主线，把Photoshop平面设计、Flas设计融入其中，同时适当引入“div+css”网页布局的内容。而在动态网页设计中，简单介绍Asp+Aceess动态网页设计知识。据此，在学习内容的组织上，以“用表格进行页面布局”和“网页与数据库”这两个知识点为主线，将其它知识串联起来，可帮助学生迅速建立起知识的体系结构。
图1 《网页设计与制作》网络课程知识体系和信息资源结构图
三、信息资源的选择
在《网页设计与制作》网络课程的设计中，以课内项目、课外项目和教学专题的形式进行信息资源的规划与整合，选择合适的形式来展现信息资源是非常重要的。如在网页的中文排版教学模块中，网页文字材料应以文本为主，而涉及的图片只需提供原始图片即可，增强学生对资源的应用与处理。而在“实验演示”、“动态网页的原理”模块中，以动画的形式形象地展示出来，激发学生的想象力。而在课外拓展模块中，信息资源应以视频的形式展现，使学生方便参照与模仿。信息资源总体结构见图1。
四、教学策略的设计
（一）任务驱动的教学模式
“任务驱动教学”就是将要学习的新知识隐含在一个或几个任务中，学生通过对任务进行分析和讨论，明确该任务所涉及的课程知识，并找出其中的新知识，然后在老师的指导和帮助下找出解决问题的方法，继而完成相应任务。《网页设计与制作》课程在教学中使用“任务驱动教学法”的具体做法是：教师先给学生呈现一个具体的网页效果，接着与学生共同分析该网页需要如何去处理，然后在老师的指导下师生共同完成网页，形成“阶梯式螺旋化”教学模式。这样做的好处是：通过一个任务的完成，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，激发学生的学习兴趣，同时能够提高学生的实际动手能力；而且将新知识点融入任务中进行学习，所学知识具有一定的针对性与目的性，学生的学习就会认为学的有价值，且通过一项任务的完成，学生同时可以体会到一种成就感。
（二）开放式自主学习模式
本课程建立的网络教学平台中包含本课程的教学资源、教学课件、课程教案、教学指导等模块。通过网络提供10大类、45000多个文件的立体化教学资源，所有的教学资源可在网上浏览和下载，任何学生在任何时候、任何地方都能借助网络学习。同时开发了在线答疑系统，提供了QQ和TQ两种访问途径，在线访问和离线留言两种方式。在“学习资源区”针对不同层次的学习者设计了丰富的学习资源。通过电子教案，学习者可以了解教师课堂上讲授的知识要点，并可下载素材进行相应的训练；如果在学习中遇到了困难，一般通过“学习资源区”中的“你问我答”即可解决，确需教师帮助的，也可在网络的“教师答疑”中给教师留言。专题学习板块基本上覆盖了较高层次学习者所要了解的知识。
（三）课外小组协作学习模式
在课外作业环境，采用基于构建主义学习理论的协作学习模式。一方面教师在网络教学平台创建学习主题和要求，另一方面学生可自由创建学习主题和内容，挖掘优秀学生的潜能。由学生自行组成小组并进行分工设计，在设计过程中可通过小组讨论、师生网络交流进一步深化和完善学习内容，完成后相互进行评价和交流。因此在设计网络课程时要注重协同工作环境的设计，充分发挥网络的功能。
五、学习评价系统的设计
为更好地评价学生在网络教学中的学习效果，学习评价系统的设计是十分重要的。在本网络课程中，根据学习者的学习需求和特点，进行不同程度的强化练习评价，并及时给出反馈意见。在学生完成对应的学习内容后，教师可以对学生进行评价，学生之间也可以相互评价。同时完成专题学习后，挑选出优秀的作品进行课外开放式评价，增强学生的成就感，以此达到学生的再学习的主动性。
六、结束语
全方位、立体化的网络课程教学资源，弥补了课堂讨论的局限性，调动了学生课内及课外学习的主动性和积极性，促进了学生对课程的全面掌握和理解，满足了不同层次、不同学生对计算机知识的学习的需求。而网络教学系统又具有共享性、交互性、非线性、时效性、多媒体化、服务个性化等特点，从而为学生自主学习的开展提供了保证，拓展了学习的空间和时间，充分保证教学活动的开放性、自主性，学习方式灵活多样。
参考文献：
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[2]戴士弘.高职教改课程教学设计案例集[M].北京:清华大学出版社,2007
[3]董志彪,李文光.网络环境下主题式学习的教学设计与实施[J].中国电化教育,2007
[4]黄荣怀.网络课程开发指南[M].北京:高等教育出版社,2010
