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平面设计课程小结范文1
中职平面设计专业的实践性较强，其课程设置关系着学生的知识结构和专业能力，也影响着学生以后的职业生涯。为了提高中职平面设计专业学生的竞争力和综合素质，促进学生更好地就业，应当将中职平面设计专业课程体系与职业标准进行对接，提高平面设计课程教学的针对性和效率，进而提高中职学生的专业素质与就业竞争能力。
关键词：
中职教育；平面设计；课程体系；职业标准
平面设计在当今的社会中具有广泛的应用，且随着信息技术的迅猛发展，平面设计的发展呈现出新的特点。中职平面设计专业的学生将来要从事的职业多为广告、软件、影视以及印刷行业，近年来，这些行业对平面设计专业人才的要求也在不断提高，中职平面设计专业课程设置应与专业人才的职业标准进行对接，提高中职平面设计毕业学生对自身所从事职业的适应性，提高学生的市场竞争力。
1根据平面设计专业的职业需求改善平面设计专业的教学理念
中职学校的教学理念关系着专业教学课程的主要方向和教学的重点。在教学活动当中，应当采用与职业需求相统一的教学理念，并以教学理念为指导进行课程体系的设置。在理念上应注重对学生实践能力培养，将平面设计教学与工作的过程结合起来。在企业当中，员工的工作有着一套完整的工作程序，在学生进行教学培养的时候，应当注重对他们工作过程的培养，通过完整的工作程序让学生对工作过程系统有所了解，提高学生对职业的了解，增强其适应能力。在这一理念的引导下，平面设计专业课程的设计应当以典型的案例为突破点，对课程的内容进行整合设计，追求工作过程的完整性和系统性。最后，以学生为中心，进行教学方案的修改和设计。通过让学生在完整的工作过程中的锻炼，培养学生应用理论知识解决实际问题的能力，并增强学生在工作的过程中积极思考问题的能力。
2完善专业实践课程设计以提高学生的实践操作能力
平面设计专业具有很强的实践性，在工作岗位当中，企业往往对平面设计人才的专业能力以及实际运用能力有着较高的要求。平面设计的专业内容包含着较多的内容，例如：图形、文字、形象系统等的设计。在教学的过程中，教师在借鉴传统教学方式的长处和优势之外，还应当结合现代化的教学手段，对教学的内容进行完善，并对课堂的教学内容进行优化，突出教学的重难点内容，提高学生对知识的掌握水平。平面设计专业是一项实践性较强的专业，在该专业的学生未来所从事的职业来看，也都具有较强的实践性，因此，在课堂教学活动当中，教师应当注重对学生的实践能力的培养，提高学生对知识的实际应用能力。在教学当中，应当注重将现代化的设计理念融入到教学活动当中，并将平面设计与文化、艺术相结合。
平面设计主要应用于包装、广告、宣传海报等内容当中，在工作当中，学生平面设计工作的开展离不开多种设计软件的复制。在平面设计课程当中，学生对设计软件的学习是十分必要的，良好的软件使用技术能够帮助学生设计出优秀的作品。在实践教学当中，有必要开展Photoshop、CorelDRAW、illustrator等软件的学习。首先，Photoshop是Adobe出品的图形处理软件，具有强大的图像处理功能。在实际课程当中，应当将学生对Photoshop软件的学习当做实践教学的重点内容之一。通过对Photoshop设计的学习，让学生掌握文字输入排版、图像色彩调整、制作特效、编辑修正以及合成图像等方面的内容。其次，学会使用CorelDRAW平面矢量绘图软件。CorelDRAW的使用能够为平面设计提供先进的手段和便捷的工具，制作出来的作品可以进行任意放大输出，打印效果十分清晰，CorelDRAW设计能够展示出平面设计作品从设计、构图、草稿、绘制以及渲染的整个过程。CorelDRAW设计是当前众多用户应用的主要设计。最后，illustrator软件具有处理位图图形和矢量图形两种功能，此外还具有Web图形工具等其他创新功能。学生可以利用该设计软件进行快捷、灵活的平面设计。
3联合企业开展综合实训教学
平面设计专业学生最终要到企业当中供职，做好企业的平面设计工作。根据平面设计专业的职业特点，需要加大对学生的实训教学力度，提高学生运用平面设计的专业知识，解决工作当中的实际问题的能力。以往的教学经验表明，联合企业对学生展开实训教学有助于提高学生的综合实践能力，促进学生将平面设计相关的理论知识应用到实践当中，是培养学生自主学习能力和创新能力的有效方式。在综合实训过程中，教师要引导学生使用相关的设计软件配合设计工作的进行。同时，可以采用综合实训的方式，提高学生对各种设计软件应用目的与使用特点的认识，促进学生将实际的平面设计与理论知识、设计软件进行紧密结合。同时，展开企业团队模式的综合实训教学，有助于学生深入了解企业的文化，熟悉岗位工作的运作方式，并深入理解平面设计岗位工作的需求，进而提高学生进行综合实训的积极性和目的性。通过综合实训，引导学生合理安排学习的实践，并加强与其他人员的合作协调。通过综合实训既能够增加学生的实践经验、丰富学生的实践知识，又能够提高学生的团队协作精神。
4小结
综上所述，中职平面设计专业课程的设置应当以职业需要为指导，在兼顾理论知识教学的基础上，注重对学生实践能力的培养。同时根据实际设计工作的需要，加强对学生应用多种设计软件能力的培养，提高学生进行平面设计的综合应用能力。此外，还需要与企业联合开展综合实训，提高学生的实际应用能力。
参考文献：
[1]季妍.中职平面设计专业模块化课程体系的构建[J].新课程•下,2014,(4):128-129.
[2]王林.浅谈中职建筑装饰专业(室内设计方向)的课程设置--基于计算机平面设计专业建设[J].职业技术,2014,(5):46-47.
[3]韩长平.计算机平面设计专业基于工作过程的教学模式探讨[J].新教育时代电子杂志(教师版),2015,(26):264.
平面设计课程小结范文2
关键词：微课;平面设计;翻转课堂
微课是指按照新课改标准及教学实践要求下，以视频为教学主宰元素，围绕某个知识点或者教学环节，用合适的教学工具、最科学的教学方式将知识呈现给学生。微课视频就是用视频作为手段、站在学生的角度去设计微课内容，以学生为主导者，以学生为中心来制作优质的教学视频。
一、微课教学的特点
1.微课在计算机平面设计教学中应用的可行性
一是微课涉及的内容较少。微课主要是针对某个难以理解的知识点或教学环节，学生通过观看微课视频的方式达到反复学习的目的。学习能力较强的学生用微课的教学方式，能够更好更快地理解掌握知识点。而对于基础稍微薄弱的同学，由于微课的内容较少且授课方式新颖独特，所以能较好地吸引学生的注意力，使其通过反复观看视频来吸收知识点。二是微课播放时间短。一节微课时间基本在10分钟以内。这个时间的控制符合计算机平面设计课程教学的特点。计算机平面设计教学案例素材丰富，通过微课的设计手段，十分钟左右就能清晰直接地表现出某一知识点或者教学中学生难以理解的教学步骤。这种微课教学方式不仅能够将微课与其他教学活动密切地联系在一起，而且在微课中适当地添加学习提示，还可以间接地将学生引入到相关学习活动中。三是微课占用的内存空间小。微课的播放视频格式一般是mp4等格式，内存大小一般在几十兆左右，学生可以将视频下载到手机里或其他学习工具中。教师也能更方便地利用各种教学资源，使传统课堂的教学方式和教学内容得到延伸和扩展。
2.微课教学的优点
一是微课内容的选取。微课是以某个知识点、某个例题习题、教学环节等为资源组织单位，教学设计的着眼点不仅关注教师的“教”，更关注学生的“学”，重在“精”。微课教学注重演示和操作，注意力集中，直观形象，色彩鲜明，能极大地激发学生好奇心，引起兴趣，吸引学生投入到学习中去。二是自由灵活性。微课的下载和学习自由度很大，不受时间和空间的限制，学生只要打开电脑、平板甚至手机等设备就可以进行学习。当学习中遇到困难和需要思考时，随时可以暂停微课视频的播放或反复播放某一片段内容，以便加深理解。仅观传统的常规课程教学，学生必须在规定的时间内，在课堂中进行学习。而在遇到困惑时，也只能通过课堂向老师提问或课后咨询才能得以解惑，学习的主动性和灵活性不强。
二、微课的制作和应用
微课具有如此明显的特点和优势，那如何设计和制作微课呢？
1.精心制作微课
首先是知识点的选取。一节微课能否设计得好、达到预期的教学效果，知识点的选择和分析处理非常重要。因此，在设计每一节微课时，首先要慎重选择知识点，并对相关知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学生学习起来能够达到事半功倍的效果。知识点的选取一般按照以下几点原则：尽量选择教学的重点、难点；知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻；知识点应准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述；要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。其次是准备教学过程设计和学习任务单。根据选定的知识点，精心制作与微课相对应的教学过程设计和配套的学习任务单，并准备所需要的课件资源。制作详细和恰当的教学过程设计，是微课制作的关键。学习任务单必须与微课的授课内容对应，是学生在学习微课视频时的指导手册。最后是微课常用的录制方式。微课的录制方式有多种，如使用录屏软件如CamtasiaStudio录制、使用录像设备直接录制教学视频、使用FastStoneCaptur（Fsc）截图录屏软件+PPT录制以及使用电子白板软件录制等。教师可以根据自己的喜好来选择微课的录制方式。笔者比较偏向使用CamtasiaStudio这个软件来制作微课，因为它更专业，在音频和视频特效上面的处理更简单。
2.微课传递的手段
利用QQ群、百度云盘空间或者微博等来存储微课视频，学生在课前可以随时下载视频观看并学习，也可以在线观看微课视频。同时在云空间上面划分小组，便于每组成员之间互帮互助，更可以在云端共享相关的学习素材。
3.微课在平面设计教学中的应用
首先让学生在课前通过自主学习任务单，先预习课程，并下载微课视频观看，反复学习微课的知识点。通过自主学习，学生便能了解本节课要学习的内容，了解重、难点，并且初步掌握基本的操作技能。其次教师可以在课上用12～15分钟的时间，通过课堂作业、学生提出质疑、师生讨论、教师阐释和总结等方法来检测微课学习的效果。教师对于学生提出的共性问题再进行统一的讲解，以加深学生对微课知识的掌握。
4.微课在平面设计教学中应用的效果
本学期的平面设计课程通过采用微课教学，得到了非常显著的教学效果。学生喜欢微课，因为微课可以让他们根据实际需要，快速找到自己想学习和掌握的知识点。利用微课进行教学，在课前老师可以把更多的时间留给学生，达到让学生自主学的目的；而学生带着学习的疑问，在课堂上，就会主动和教师互动，提出问题，并寻求结果，在教师的进一步作业中更牢固地掌握知识点。这样的教学方式，给教师和学生都留下了更多探究的空间，达到较好的课堂教学效果。
5.微课制作需要注意的问题
微课程用户是学生，一个微课程只说一个知识点，尽量控制在10分钟以内。在微课设计中，应有恰当的提问，教师设置学习疑问，促进学生思考。问题的设计要恰当和灵活。要给学生提供提示性信息，即使是很简单，很容易的内容，也不要轻易跳过教学步骤。微课的结束要概括要点，有一个简短的总结，帮助学生梳理思路，强调本节微课的重点和难点。
三、小结
总之，微课在计算机平面设计教学中起着举足轻重的作用。开展微课教学不仅是趋势所需，更是提高学生学习兴趣和教学效果的最佳选择，是微课在平面设计课程教学创新的必然方向。
参考文献：
[1]黎加厚.微课的含义及发展[J].中小学信息技术教育,2013(4).
[2]张金磊.“翻转课堂”教学模式的关键因素探索[J].中国远程教育,2013(10).
平面设计课程小结范文3
1．1对称与均衡对称是最初的美的法则，欧洲的景观园林设计在中世纪的时候几乎全部是用的对称的法则，人体就是对称形态当中对称的代表，以人的身体中线为对称轴，人的耳朵、鼻子、眼睛、双手、双脚全部都是对称关系。平面构成中的对称就是指中心线的两侧的形态在位置大小上的对应。平面构成的对称的概念是区别与数学上的绝对对称，因为在平面构成中对称是一种概念性的，它是可以相对对称的。从古代中国的原始纹样开始研究，我们以前的很多原始纹样都是对称的，所以对称的美是可以追溯到古代的。如果说对称是有概念的，那么均衡则是一种视觉上的平衡，它是一个艺术上的审美意识，更是一种主观的情感表达。在一个画面中，画面的左右均衡，上下均衡都是可以在画面当中体现的，出现画面的协调性不统一就可以通过对称与均衡来改变我们的画面效果。1．2节奏与韵律节奏来源于诗歌和音乐，它是不同强弱、长短的声音有规律交替出现的现象。韵律就是跳动的音符，是声音演奏和谐的标志。节奏与韵律是非理性的，是每一个审美者在设计作品时表现出来的不同情感和感受的表达。由于节奏与韵律是感性的表达，所以无法界定他的具体运用法则，但是我们就是要增加自己的审美意识，不断完善自己的艺术修养，用我们对艺术设计的敏感度来提高我们的节奏和韵律的把握，把这些这种精致的审美意识运用到我们的艺术设计当中。1．3黑白灰关系任何一个画面都是黑白灰关系的组合，在平面构成中黑白灰关系不仅仅是明度的简单对比，它是一个甚至是一个元素以上参与构成在画面上产生的黑白灰关系。黑白灰关系可以用元素的大小、位置的变换、排列的分布来体现出来。注重黑白灰关系在平面构成中的运用可以增加画面感，丰富画面的表现，是平面构成中要注意的重点。
2平面构成在艺术设计当中的应用
2．1平面构成在平面设计当中的应用平面构成在平面设计当中应用的是最多的，我们设计的海报，书籍装帧，版式设计等等。在应用性平面设计作品中，都是平面构成的几大形式法则的综合运用。我们在巧妙设计我们的版式设计中，对平衡、节奏、对比以及黑白灰关系进行理性而巧妙的安排控制，有了完美的构成关系才能设计出好的作品。我们在板式设计中对于版式的疏密、大小、位置都是有很高的要求。所以平面构成在平面设计中的应用是非常广泛的，我们要注意应用我们四大法则在作品当中的体现，设计出好的作品。2．2平面构成在环境艺术设计当中的应用所有的设计是相通的，平面构成在环境艺术当中更是体现得淋漓尽致。我们室内设计当中的电视墙的设计，我们景观园林设计当中的地面铺装等等，都是运用了平面设计的法则。平面构成是点、线、面三种元素的综合设计，那么在我们的环境艺术当中，可是绝对不可缺少的，因此我们要学会综合运用我们的设计法则，对比与统一，节奏与韵律，对称与均衡，黑白灰关系，注意把握画面的疏密、大小、位置等，合理布置我们的设计元素，合理应用到我们的设计中，充分体现设计的美感。
3小结
平面设计课程小结范文4
中等职业学校图形图像处理教学改革岗位职业能力图形图像处理（Photoshop）是平面设计专业的必修课，也是平面设计人员运用最为普遍的工具之一，掌握好该门课程技能的计算机应用专业毕业生具有实践能力强、就业范围广、工作待遇好等特点。但中职计算机应用专业开设的《图形图像处理（Photoshop）》专业技术课程存在着很大的问题，学生的岗位职业能力与企事业单位实际岗位所需人才的能力严重脱节，因此该门课程的教学改革势在必行。
一、目前图形图像处理（Photoshop）教学中存在的问题
图形图像处理（Photoshop）课程是中职计算机（平面设计）专业的必修基础课程和专业核心课程。该课程突出技能和技巧，尤其注重实践性、应用性，但课程在实际教学中仍停留在知识本位层面，难以摆脱学科教学的范式，不能与实践很好接轨，不能适应于现代职业教育。其表现为：一是原有课程教学模式陈旧与教学方法单一，不利于学生岗位职业能力的养成。原有的课程模式以学科体系为主要形式，以学科内容为中心，不能较好地将理论教学和实践教学相统一，尤其是实践性教学环节严重缺乏。学生毕业步入社会后暴露出专业知识技能浅窄，实践能力不强，学生的岗位职业能力与企事业单位实际岗位所需人才的能力严重脱节，不能满足职业岗位需要，更不利于职业成长。二是原有课程内容条块分割，缺乏有机整合，以知识传授为主不利于解决实际问题。老师在讲授Photoshop软件时，没有将行业所需技术紧密联系起来，没有与艺术创作新的发展趋势联系起来，学生在实践中遇到一些新的综合性的问题时，会束手无策，缺乏职业能力培养。三原有教材内容老化、以学科课程为主要形式，缺乏配套的辅助材料。实际教学中的教材更新滞后、学科体系明显，与行业发展、企业岗位实践存在差距，难以适应社会人才培养的需要；缺乏与课程配套的教学辅助材料，不利于学生自主学习。综上所述，进行图形图像处理（Photoshop）课程的改革很具现实意义。
二、图形图像处理（Photoshop）课程改革的相关措施
要克服图形图像处理（Photoshop）课程目前固有的一些缺点就要在教师队伍建设、教学方法改革及考核方式改革等方面进行不断探索，以促进该课程改革的不断深入。
1.加强师资队伍建设，建设校企联动的教学团队
目前中等职业技术学校的生源质量不尽如人意，那就要进一步加强“双师型”队伍建设，并引进企业优秀技术员工作为兼职教师参与课程教学，运用真实项目使学生掌握的知识与企业的需求更加接近。专职教师在与行业企业一线专家一道授课的同时获取课程教学资源、免费师资培训，以提升课程的实施力，最终建设一支既能把握图像处理发展脉搏和具有高超教学技能的技能型人才又具有扎实理论功底和持续推动教学改革深入的教育者的综合性的教师队伍。
2.改革课程体系，优化重组课程教学内容
要改革过去的学科化课程体系，就要打破按软件基本工具和菜单命令先后使用顺序来组织教学内容的设计方法，将教学内容按照企业工作过程重新整合序化。教学内容的组织以典型的工作任务为逻辑主线，以工作任务为导向设计教学活动，课程的每一模块即图形图像操作员或美工人员的一项工作职能或工作任务，突出了以工作过程为导向的思路。在整个过程中，学生既是教学活动的参与者，更是企业工作的学习者、实践者，整个教学过程体现了学习过程与工作过程的统一，学习内容与工作内容的融合。使常用工具、图层、通道、蒙版、滤镜等知识综合应用到抠图、修图、调色及图像合成等真实的工作任务中。注重知识与能力的结合，以此来适应工作岗位的需要。
3.校内模拟场景、校外企业合作，推行“工学结合、任务驱动”的教学模式
由于课程操作性、应用性强，在整个教学过程中可以采用校内模拟场景、校外企业合作，推行“工学结合、任务驱动”的教学模式。具体方法是创设虚拟的工作环境，以公司实际接手到的项目为前提，以一个公司的普通员工为主线，由情境引出，以完成具体工作任务来驱动教学过程，再结合具体任务进行需求分析，然后对任务进行设计讨论，得到具体的解决方法，熟悉操作步骤，并最终返回到知识点的层面，对所需要掌握的知识点进行讲解、总结。并在解决问题的基础上，给学生一个创作的空间，拓展同类型的作品制作。力求通过对课程的学习，使学生具备成为一名Photoshop专业图形处理人员的能力，同时也能熟悉掌握实际工作流程和对技巧的灵活运用。
4.改革教学方法和手段，突出“小组协作”“任务驱动”“案例教学”
为了提高课堂教学效果，本着学生主体、教师引导的指导思想，大力提倡启发性、直观式、交互式教学方法，鼓励学生独立思考、勤于动手、勇于实践，融教、学、做一体，激发学生学习积极性和主动性。在教学方法设计上，注重行为导向教学在教学过程中的运用。主要采用了任务驱动教学法、案例教学法、小组协作学习法等多种教学方法。
小组协作学习是教师组织学生分为2～3人的小组，模拟企业实际工作，共同完成工作任务，在轻松愉快的氛围中，学生们既掌握了知识，又培养了解决问题的实际能力和创新能力。
任务驱动教学是将真实的工作任务引入课堂教学中，以学生小组为一个团队，共同完成实际工作任务的需求分析（知识引导）、设计规划、任务实施、检查与任务评价等活动，这些都由学生自己负责完成，训练学生的职业能力。
案例教学是将企业在实际工作任务中的数码照片处理、平面广告设计等真实案例，经过加工、整理和优化形成教学案例。在教学中教师将这些与工作任务相关的案例提供给学生，供学生分组讨论、设计方案、实施创意及评价总结。
5.改革考核方式，加强形成性考核，调动学生自主完成任务的积极性
结合本课程考核系统性、层次性的特点，在考核评价时依据评价范围的全面性、评价指评的系统性、评价主体的多样性、评价方法的综合性原则，可采用形成性考核和期末考核相结合的考核方式；综合使用学生自评、小组互评、教师重点点评的考核方法，对学生的职业能力和职业素养进行全面评价，提高学生学习的主动性和积极性。
平面设计课程小结范文5
CorelDRAWX4教学中的应用
文/齐立新
摘要：CorelDRAWX4是技工院校计算机专业进行设计软件教学的基础专业课程。通过该课程的学习，可以有效地拓展技校计算机专业学生的综合能力，为其就业打下坚实的基础。本文介绍了任务驱动法及其在技校计算机专业CorelDRAWX4教学中的应用。
关键词 ：任务?驱动?设计
随着技工院校各项专业课程改革的方向不断明确，专业课程建设必须既要充分考虑到市场、企业的需求，更要考虑到学生今后就业以及自主创业的需要。特别是技工院校毕业生就业面狭窄，不少企业反映计算机专业毕业会缺乏“一专多能”的综合应用能力，无法满足IT岗位群的多种技能需求。为此，笔者学院近几年来一直在摸索当前计算机专业教学的改革思路，我们发现由于计算机基础知识的不断普及，过去单一的计算机基础专业已越来越受到学生与企业的排斥，计算机专业必须向实用性发展，其发展方向就是与其他相关专业结合，形成面向企业岗位群需求的新专业。在专业教学的课程体系中，学生除了掌握必备的计算机专业基础理论与技能，还要在此基础之上掌握相关专业的技能，获得面向岗位群必需的职业技能证书，如计算机能力等级证书、计算机辅助设计绘图员证书、Pro/E职业培训证书等，这就给我们的计算机专业教学带来了许多新问题。我们将任务驱动法应用于计算机专业CorelDRAWX4的软件设计教学中，培养学生今后就业必备的设计技巧、设计经验，收到了良好的教学效果。
一、任务驱动的内涵
传统的技校计算机教学面临的两大问题：一方面学生的计算机基础知识薄弱，特别是近几年来随着高中、大学，特别是高职院校的不断扩招，技校的生源不断萎缩，越来越多的技校不得不将招生的方向放在农村以及偏远山区。而这些地方的素质教育恰恰是最缺乏的，许多学生并未真正达到国家九年制义务教育的培养标准，这就给他们进校后的计算机专业教学带来了极大的困难；另一方面学生对计算机专业学习存在着极大的误区，不少学生错误地将计算机学习与网络游戏画等号，结果导致随着教学的开展，学生对所学的内容缺乏兴趣，厌学情绪逐步滋长，这也使得计算机专业教学始终处在事倍功半的状态，而任务驱动教学法能有效地改变这种局面。任务驱动法的实质在于教师在教学过程中通过设置一个个学习任务，不断调整教学方向，从而有效地提升了教学的针对性。其最大的优势在于由于任务的设置根据技校生的实际学情而定，这样就使得学生在解决任务的过程中不断获得成就感与探究欲望，学生在教师的引导下，充分发挥学习的主动性，这就使学生在理论学习的同时，也潜移默化地得到了专业能力的训练，特别是其今后就业、发展所必需的独立思考、解决实际问题的能力。
二、CorelDRAWX4课程体系
CorelDRAWX4是基于矢量图进行操作的设计软件，具有专业的设计工具，可以导入由Office、Photoshop以及AutoCAD等软件输入的文字和绘制的图形，并能对其进行处理，功能强大、容易操作，是计算机平面设计者最常用的软件之一。随着技工院校的计算机专业向着实用性以及多媒体方向发展，设计软件教学在整个计算机专业课程体系中的地位也越来越重要。由于平面设计者一方面要有丰富的理论知识与设计技巧、设计经验，另一方面还要有较强的将自己的思路付诸实施的动手能力，同时考虑到技校生的实际理论、实操素质状况，因此选择一款合适的设计软件进行教学就显得尤为重要，而CorelDRAWX4软件相对来说正是一款比较适合技校生的实际学情，又是可以将自己的思路付诸实施的工具。通过这门课程的学习，技校生可以熟练地掌握各种工具的使用方法，这对于拓宽技校生今后的就业方向无疑具有特殊的意义。
三、任务驱动法在CorelDRAWX4课程教学中的应用
教师在采用任务驱动法进行教学的过程中必须紧紧围绕“任务”做文章。
第一，教师要向学生给出一个明确的任务目标，任务目标针对性要强，要激发学生的学习兴趣。
第二，教师要针对技校生基础差的现状，耐心地与学生一起对任务目标进行分析。
第三，教师要给出任务的具体操作步骤，操作步骤要具有可操作性，这对于培养学生的学习兴趣至关重要。
第四，教师要善于做好课程的总结。
第五，教师在课后要布置一个与课堂内容相关的实例训练，帮助学生进一步掌握工具的使用，真正起到举一反三的作用。
四、小结
平面设计课程小结范文6
专业基础课与设计课程设置之间关联性不强。专业基础课是学生必修的基础课程，虽然课程内容是一些专业基本理论知识和技法，但对于学生在以后的专业设计课程中起着非常重要的作用。目前多数院校的专业基础课程与设计专业课程存在脱节问题，基础课强调造型表现的技术性，在教学内容中缺乏与专业设计相关联的课题训练，造成学生思维禁锢、审美僵化，使之较难与后续专业设计课程联系在一起。
设计专业课程的实践环节不够深入。工业设计是物的创造，最终以物的形式表现出来，满足消费者的需求。这种造物行为决定了工业设计人才必须注重学生实践动手能力的培养。然而，目前国内的高校工业设计人才的实践能力与西方发达国家相比，就相形见绌了。国内高校工业设计人才的实践能力培养主要集中在手绘、软件操作、模型制作等方面。其中在模型制作能力培养方面，存在教学方法相对落后，一些先进的快速成型技术并没有引入高校教学，严重与社会需求相脱节。此外，学生实践能力的培养还不够全面，导致学生在解决错综复杂、涉及面广的问题，不能综合运用课程知识来解决。
专业设计课程的系统性、整体性不强。专业设计课程设置虽有时间上的联系性，但实际教学内容却缺乏具体的关联性、系统性。例如，在教学计划中关于产品设计系列课程有三门，产品设计（一）（二）（三），分别在大二、大三、大四展开，这三门课程既有联系性，又有递进性。但在实际的教学过程中，由于不同教师授课，在教学内容方面难免有内容的重复和目标性不强的问题。
高校工业设计课程体系的改革思路
首先，加强专业基础课与设计专业课的关联性。专业基础课与专业设计课脱节，是目前大多数院校在设计教学中存在的一个难以解决问题，如果解决的好，将对提高设计人才质量，提升教学水平起重要作用。虽然基础课所学内容是基础理论知识和基本技法，但没有这些基础知识，犹如“无根之树”“无基之房”。因而要加强专业基础课与设计专业课的关联性必须要认识到专业基础课的重要性，改革专业基础课的教学方法，改变专业基础课重技法训练而轻创造力的局面。专业基础课教学内容结构应注重层次性，由浅入深，将其分为基础层、技能层、应用层。同时，在教学过程中适时加入设计理念和社会调查理念，增强基础专业知识与设计实践的互动性与互渗性。例如，在《色彩构成》课程教学中，除了色彩基础理论知识、色彩构成训练之外，加入色彩与平面设计、工业产品色彩设计、流行色彩等训练。通过这一系列训练，学生不仅掌握了基本的色彩原理，还体验到了色彩在平面设计、产品设计等领域的应用，为学生将专业基础知识运用于专业设计中打下了良好基础。
其次，加强工业设计专业课程的实践环节。目前，国内院校培养出的工业设计人才存在“眼高手低”的问题，实践动手能力不足是国内大部分产品设计师的通病。究其原因，与国内高校工业设计教育体制不完善有关，一些专业设计课程设置无重点，课时安排相差不大，这导致了学生的实践能力得不到充分培养与发展。例如，专业重点课程《产品设计》，课时为64课时，教学过程一般涉及市场调研、设计草图、设计效果图三个环节，而产品模型制作、产品人机分析、产品优化方案与可行性分析、产品配色研究、计算机辅助设计与制造等环节都没有在本课程中展开，学生的设计过程停留在“半实践”“未完善”的设计阶段，设计实践能力也就不能够得到全面综合培养。因此，要加强学生的设计实践能力，应根据专业设计课程的性质与培养目标，对个别专业设计课程适当延长，以使学生在专业设计课程中充分的时间进行设计实践。
最后，加强专业设计课程设置的灵活性。信息时代的到来，工业设计教学观念和模式必定有重大转变，教学将更倾向于灵活的、个性化的、弹性的、丰富的、启发式的教育观念和模式，课程的学习不再囿于学科的界限，向跨学科和综合化的方向发展。
例如，将设计项目带入专业课程教学中，以设计项目带动学生的实践能力、创新设计能力。还可以将课程进行整合，将三年级上学期到四年级上学期的专业课程整合为三大系列课程，以综合训练为核心，其它相关课程为辅助。辅助课程可根据综合训练课程的需要，在适当的时间介入。这种教学方式，将学科知识和设计实践紧密结合，强化了学生对理论知识的掌握和运用，提高了学生的综合能力和设计实践能力。
小结
