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平面设计知识范文1
加强培养学生的综合素质
要想触动这些受众，就必须了解这些领域的知识，通过真诚交流让人产生真正的共鸣，做出符合这些产品内涵的设计作品，而不是自说自话。因此，市场对平面设计专业毕业生的综合素质要求越来越高，加强培养高职平面设计学生的综合素质已经迫在眉睫。在高职平面设计教育中，课程设计一般分为基础美术课程、电脑软件课程相关项目的各类设计课程如：包装设计、广告设计、书籍装帧、CI设计等。在综合项目实训过程中，可以让学生在建筑、室内设计、产品等范畴跨界别地探索、思考、发现、融合、构想行动方案和制作，在行动过程中可以掺入文化意义、美学、音乐、文学和工程学等。两千年前维特鲁威在其著作《建筑十书》中除了建筑范畴亦引用了几何学、光学、声学、气象学、天文学以及哲学、历史学、民俗学等论据以昭示多学科对建筑创作的作用[2]，平面设计也是如此。教师应该提供大量的阅读信息，提供给学生查询和阅览，实施相关的鼓励制度，让学生主动接触到美术、文学、音乐、科学、历史、政治或其他学科领域提高自身的综合素质，扩展了学生的思维能力和设计内涵。“如果你要在一个领域里做得特别出色，你就必须在其他领域里吸取灵感和素材!”要寻求这种语言，不只是关注平面设计的视觉元素，甚至会设想房间墙纸的颜色，体会到音乐、建筑、绘画等都只是设计的一个方面，只有把这些方面都掌握好，才能让自己的手握成一个拳头，让自己的设计具有力量[2]，才能产生共鸣，获得市场的认可。
加强学生的实践能力
从事平面设计工作，需要具备扎实的艺术功底和务实的设计观念，其中扎实的艺术功底来自于平常学习过程的积累，而务实的设计观念是基于日常生活和生产的需要建立起来的。如果高职平面设计专业的学生不接触或很少接触实际项目，很少了解整个项目的操作过程，不了解现在的信息市场，那么，这种“象牙塔”的设计，最终带来的只能是脱离实际和唯美自赏的方案而已[4]。因此，高职平面设计教育要培养的是社会真正需求的设计人才，从学习阶段就要与社会接轨，加强实践锻炼。教师要利用一切资源、方式让学生了解什么是有市场价值的设计。在许多发达国家，都在采取不同的形式让学生有机会参与实践性的学习，其中最常见的是工学结合的校企合作形式，它强调项目的实际性，强调市场竞争。在我国，特别在广东珠三角地区，平面设计在这一方面是有优势的，这里分布了许多大中小的广告企业，传媒信息量在全国也处于领先水平，广告需求市场也非常的庞大。虽然很多企业不能够接受大批次的学生到企业实习，我们可以采用工学结合、校企合作的形式，将企业的实际项目搬到学校的课堂之中。譬如，一门包装设计与制作课，课前教师可以以学校设计工作室或个人名义与企业洽谈，承接一个产品包装设计的项目。上第一节课，根据学生的特长进行分组，每组成员按其自身的特点，按工作室的模式确定职务。接下来的课程就以此实际项目为核心，将包装设计的理论知识与实践的项目设计相结合。同时，根据各组的不同进度与情况，采用针对性辅导的形式。这样从一开始就提升了学生的竞争意识，而项目也是实际的，学生们所设计的作品必须符合企业、市场的需求，而不脱离市场需求的，毫无章法纯表现的设计。在整个过程中，学生可以直接找到企业的指导老师，进行项目相关的沟通，而企业也会在每一阶段派设计人员到课堂中看稿。课程结束时，采取竞标的形式，让每个组的代表向老师和企业人员展示本组的设计，与此同时，企业相关人员筛选出比较满意的作品。这样，整个教学过程中学生充分参与了实践项目，从策划到设计完成都与实践相结合，收到了很好的效果。被企业选定的学生可以直接到企业中去跟进项目的后期工作，其余的学生则重新进入下一个项目，所有的学生都有可能被选中，最终所有的学生也都有机会从课堂的实践学习到在企业跟进项目学习。高职平面设计教育是让学生通过实践能不断提高自身的素质和设计层次，他们的设计作品应该体现出自身的专业素养和文化修养。所以对学生实践能力的培养方面强调的是工学结合、校企合作的形式，是企业到学校中来，学生再到企业中去，而最终再回到学校，同时在整个过程中，教师是一直跟进的。这也要求教师实践能力的强化，教师必须是有过企业实践经验的，才能全程指导学生实践，有效地解决在过程中碰到的问题。平面设计是与时俱进的行业，这也要求教师无论何时何地都要紧跟市场和时代需求。社会经济与科技的快速发展决定了平面设计教学是一个开放的领域和开发智慧的系统工程，新的市场形势要求我们高职教师对于平面设计人才的培养要更加注重职业精神、综合素质、创新能力与实践能力的提高。高职平面设计教育应该在立足本土文化和经济的基础上不断地探索教学改革之路，培养出大批深受企业和社会欢迎的高素质人才。
作者：王慧 钟尚联 李江萍 单位：佛山职业技术学院
平面设计知识范文2
《平面设计》课程传统的教学模式
我院对部分计算机专业学生，开设了《平面设计》课程。在以往的教学中发现，由于学生多为理科生，并且之前没有接触较多的艺术类学习，所以基础较差，在课堂上有“听天书”的现象，对色彩、构图等概念理解较为肤浅，对平面设计的了解，更是少之又少，在理论课教学中更多的是要求老师讲解软件功能，认为这门课就是对软件应用的学习。例如:PS,AI等，很多学生都显得较为浮躁，希望通过对软件学习，能够做出好的作品。殊不知设计的精华不在软件，而在创意。最终的结果是，软件学会了，可是做出来的作品，却是一团糟。总结下来，传统教学模式主要存在以下问题：
1.基础较差，无视审美。计算机类的设计课程，属于较为前卫的艺术类学科，这对学生个人的艺术修养有着较高的要求。传统模式下，学生基本抛开了对艺术基础的学习，从第一节课就进入软件应用的学习，理论课由老师带领学生学习各个软件功能，实验课就是让学生自己练习。这种忽视设计理念和艺术基础的教学方法，一直持续沿用，未有改进。笔者曾经作过一次测试，在学期的第一堂课上，拿出一些优秀的获奖作品，让学生鉴赏，一部分学生看不懂，觉得很一般，另一部分觉得还不错，可是一旦提问哪里还不错时，又都说不上来。试想一下，一个连优秀作品都看不出来的学生，怎么能做出优秀作品？如果只会用软件，那他自身也就是软件的一部分了，丧失了发挥自己设计创意的能力，而最优秀的设计却并非强调对软件的应用能力，反而是创意、应用能力的高低，只能体现在表达创意的能力上。由于学生缺乏这种发散性的思维和审美意识，在实践中最明显的就是学生拿到题目后，无从下手，没有清晰的设计思路，实验课的时间多数被用来上网搜索图片，找现成的作品充数，甚至会有个别同学尝试一两次后，觉得实在很困难，就直接放弃。这些问题的根源，全部来自于学生对审美和艺术基础的无知，而传统教学模式恰恰是忽视了这一点，局限了学生想象的空间。
2.个体作业，缺乏协作。一般来说，在实际项目中，由于工作量大，分工较多，一个项目是无法独立完成的。但是，传统教学模式中，并没有强调学生的团队协作能力。例如，一个有关学院的设计任务中，包括有标志设计、封面设计、信封信函设计、宣传海报设计等，这些都是个体无法完成的，需要几个人的团队协作，相互协调、帮助完成。而学生学到的仅仅是软件应用，对团队分工一无所知，一个任务拿到后，都是各自做各自的，谁也做不完，渐渐的学生也失去了自信心。这样毕业的学生，在工作后，会感到很难融入一个团队，无法与其他同事很好地协作，那么，他在这个环境下也就失去了生存的能力。
3.工学脱节，假想臆造。学生动手能力差，是我国高职院校目前的通病，理论教学后，由于得不到合理的规划，学生很难从实践中获取经验。实际工作中，一个项目的制订到成品，需要经过文案制订，确定主体思路，双方沟通，设计草稿，成品等几大步骤，这些在传统的教学模式下，学生是无法了解的，学到的都是软件怎么应用，根本不知道如何做出客户满意的作品。做出来的东西好不好，都是自己胡乱想象，没有原则、没有约束地凭空臆造的，最后离题越来越远，甚至出现为了作品而更改主题的现象，这些，在现实工作中是完全不可取的，这种设计能力和工作态度也会使其本人失去竞争力，惨遭淘汰。
《平面设计》课程的改革思路
针对《平面设计》传统课程教学模式的弊端，我们组成了该课程的教学团队，通过和联想公司等企业合作，明确课程改革的思路，制订课程改革方案，共同改革该课程的教学内容和教学方法，提高学生的设计理念和水平。具体改革思路：借鉴美国、德国等国外的先进教学理念，增强学生实践能力的培养。结合我院提出的“123543”范式理念，针对高职教育，将先进的教学方法融入课程教学中。建立学习团队，让学生在多人协作体制中，合作完成各个项目。
《平面设计》课程的改革与实践
1.将一学期课程划分为三大部分，分别是基础知识讲解，小项目，大课题。在第一部分“基础知识”讲解中，重点阐述设计的理念，结合国内外优秀作品，使学生生动形象地理解三大构成原理，特别是平面构成和色彩构成，还应同时布置相应作业，要求学生在使用软件之前，就能够在纸上利用简单图形绘制一些特定主题，锻炼学生的想象力和构图能力。有了一定基础后，让学生自行分析一些作品的优劣，让学生在他人的作品中强化自身的审美意识和能力。最后，再通过对作品制作过程的分析，使学生掌握相应的软件技术，这样在前期学生就具备了一定审美基础以及软件技法。
2.在第二部分“小项目”中，教师带领学生开始了解和掌握实际性的设计流程。把一个产品的相关平面产品分割成几个小部分，例如：标志、海报、杂志插画、信函封面等，让学生有顺序地统一完成。由于各个小部分对设计的要求不同，当全部完成后，学生就基本掌握了一次作品的制作。通过这种拆分大项目为小项目的方法，让学生能够掌握各类设计环节的要素，方便以后在团队做大课题时的沟通与配合。
3.到了第三部分“大课题”，仍旧是学生分组，团队协作，不同处在于，这次设计的要求是各组之间互相协调。相关联的两组在经过组员商议后，确定一个模拟产品，并提出涉及要求，由对方组完成，完成后，相互验收，打分，并提出意见，这样做学生不仅学会了设计，更学会了如何从客户方角度出发，如何沟通，如何满足客户要求的能力。另外一点，在整个的教学过程中，我将优秀作品欣赏贯穿始终，使学生能够切身感受到自己的进步和对美的理解。改革后的教学内容如下表：
《平面设计》课程改革的效果
改革后的教学模式，更能引起学生兴趣，激发每个人的创作动力，大家都想参与其中，实现自己的创意和想法。特别在第三部分，学生间的互动，更是充满了协作的竞争，各组都希望自己能够更好地完成对方提出的要求，使自己得到同学的肯定。
平面设计知识范文3
关键词：中职平面；产教结合；教学实践；探析
服务是中职教育专业的前提基础，要求以就业为教学导向，走产学相结合的发展道路。教学中，需要重点关注学生的实践能力培养，从而为社会培养高素质型应用人才。但当前受到经济社会的发展影响，中职平面设计专业学生无论是技能或是行业实践方面都有待提升，展现出的问题是社会适应能力较弱，不能满足市场现有需求。故此产学结合中，岗位能力的培养已经成为中职平面设计专业技能型人才的必然发展要求，通过优化产教结合的方式，改变现有的教学状况，可以提升中职平面设计专业的教学成效。
一中职平面设计产教结合的现状
（一）校企合作模式结合的不好
平面设计下产教结合的方式分为校企合作、订单培养、校外企业合作的模式。虽然也开设部分校企合作模式，取得初步成效，但存在很多问题。如：校企合作不到位结合不紧密，深层次的校企合少，很多合作都是“走过场”合作。即在合作过程中让学生来企业参观，但是却不让学生参与企业生产，造成学生只能通过看的方式了解企业的生产全过程，对学生的能力培养能起到的作用微乎其微。另外，合作多是企业和学校之间的搭建的人才输送通道，企业却很少有机会参与到专业化建设以及课程开发中，学校制定的教学目标和教学内容都很随意，多是学校自己一厢情愿的进行课程制定，很少与企业之间形成交流和互动，校企合作存在随意、不稳定的局面，所以这种合作方式缺乏育人的功能性，导致企业与学校间的对接不好，因而企业参与积极性也就随之减弱。
（二）缺乏项目实践经验和专业化教师队伍
学校内的平面设计教师，多是专职教师，他们常年从事平面设计教学工作，接触外界的机会较少，故此讲授的课堂内容多为理论知识，能够跟学生分享的经验部分较少。故此，现在学校的资深教师，掌握的知识和观念不能适应现代企业的发展速度；选用的青年教师虽然理念较为先进，思想比较开拓，教学过程也具有开放性的教学理念，但教学经验不足，很多问题能够提出，却不能针对性的解决问题，所以课堂教学仍旧不能紧跟时代变化发展要求。另外，很少有平面设计教师愿意参与企业的项目实践活动，一方面受到繁重的教学任务束缚；另外一方面项目实践耗时较长。这就导致教师缺乏校企合作的经验，让项目教学与实践教学最终只能停留在理论层面上，缺乏实际操作经验。
（三）教学模式陈旧忽略学生自主创造性
平面设计专业，教学的模式单一和陈旧是不可避免的。上课过程中教师讲授是学生模拟训练是主体，教师在教学中十分重视实践教学过程，会略讲和不讲解理论，这将忽视开发学生的设计理念和思想。此教学模式下，学生能够学会软件的操作技巧，但也只能是机械的模仿和复制，很少有自己的想法，创设自己的产品。当前选用的教学模式能够适应工具学习和训练，对学生的应用创新能力培养严重不足。
二中职平面设计专业产教结合教学实践探索
（一）探索“订单式”人才培养模式利用校企双方的教学资源
为强化人才培养的针对性，使用订单式的人才培养模型，针对性培养企业的专用人才。学校为让学生对企业有更多的了解，可以聘请专家组成指导委员会，与学校一同制定人才培养方略，构建平面设计的课程教学体制，开发课件和教学计划，制定教学方案。开发具有实训性质的教材和课件，让学生快速的由学生过渡到企业内的工作人员，从而让企业和学校实现人才无缝对接。学校可以将企业的专家聘请到学校，为学校搭建真实的工作场景和实训基地，尽量模拟教学工作场景，企业的场景融入到学校的环境内，能够利于毕业生快速适应企业生存环境，适应公司发展的新需求。
（二）打造师资队伍
教师在教育工作中处于指导者和执行者的地位。产教结合的优质与否与教师质量有着紧密联系，学校需要把教师的教学水平放到重要的位置上，培养双师型和技术性教师。组织学科的带头人、骨干教师和青年教师，要求他们利用假期期间积极参与到企业的设计和生产中，将吸取到的经验融入到教学中，安排青年骨干教师参与到企业实际生产中，从基层工作开始熟悉，这样能为学生传递出更真实有效的工作经验，这对于完善教学模式和教学计划也有着积极意义。另外，需要聘请一线的设计师和企业技术骨干人员到校讲学和指导教师教学，或者聘请优秀的设计人员和教师到校做兼职教师，这样可以为学校建设高水平的专业型教师队伍。
（三）创新实践教学模式的推进
以专业人才培养为前提和目标，结合岗位能力需求，将具有代表性的实际任务看成是单位实训模式的实用性前提基础。模块驱动要作为具体的推进手段，整合所有的模块，设定典型工作任务时，教师以及平面设计人员要编写实训项目指导书和任务书，在突出职业教育技能的前提下，提高实用性操作技能。满足一体化教学模式，用以调动学生的学习积极性。如，就借助于民间美术元素创造这一角度探寻问题，现代的平面设计中，如商品包装、书籍装帧中，都要体现出实用，在审美能力中，要将民间美术构成的艺术表现手法体现其中，并将其借用到现代设计中，这样民间美术造型元素可以被看成为创作的原素材，直接应用到实践中，让平面设计更能彰显出艺术的民族性特点。由于民间美术更多追求“求全求美”，所以审美上原则性较强，特别是现代产品包装设计过程中，应用较为广泛。如，果汁包装上就比较有创意，图案上面是两个小男孩在打果子，一个小女孩在旁边用布兜接果子的场景。这个设计给人留有深刻的印象，原因是对象和形象较为完整，并且全部场景十分欢快，给人以收获的快乐，画面整体运用中国的水墨画形式，人物描摹的不是很细致，但却很古朴，面部表情刻画的较为生动，让人看见以后也会融入到快乐的打果子场景中。消费者看到内容详实，动感的画面，就开始憧憬生活中快乐的场景，因而该包装给人更好的视觉呈现，让人有购买的欲望。结合上述的案例，能够看到民间美术中质朴的审美理念，对现代设计有较大的帮助，且在运用民间美术造型元素时，要做到求美，这样才能突出主题元素。并将现代化的设计风格与传统设计理念融为一起，追求独具一格的同时，让两者和谐统一。运用模块驱动教学模式，不但能够巩固学生的岗位熟练程度，更能提升学生的职业化技能，这样能为学生顺利开展工作提供有力支撑。
三结语
中职平面设计专业实践教学活动的开展能够打破常规教学模式，并在创新和发展中，能调整和完善现有教学内容，提高平面实际专业的实训性，让学生毕业后能适应社会的发展和需求。中职平面设计专业开展产教结合的教学实践模式，不但能打造实践性针对性较强的项目内容，也能在创新教学模式的推进中，带动模块化实训的前行。建设专业化的师资队伍，探寻新形势下的校企合作模式。
参考文献
[1]吴海燕.中职工艺美术专业产教互动教学模式的研究与实践——以产教结合的DIY创意工作室为例[J].广西大学，2012，(22):8-9.
[2]赵东岳.中职美术设计专业工作室教学模式的探析与实践——以福建省侨兴轻工学校平面媒体印制技术专业为例[J].鲁东大学，2015，(12):18-19.
[3]郭翔东，郭相成.[中职平面设计专业构建工作室教学模式的实践J].西南交通大学，2015，(12):18-19.
[4]李仁.“嵌入科研实践式”模式在中职计算机平面设计专业教学中的运用[J].青岛理工大学，2014，(03):11-12.
平面设计知识范文4
色彩作为广告的一个重要组成部分，如何运用广告色彩的表现力，创造新颖效果，使广告有效地吸引目标群体，是搞好平面广告设计的重要环节。众所周知，在设计中色彩运用得当是设计成功的一半，能够恰到好处的运用色彩会在第一时间抓住大众的目光，达到事半功倍的效果。但如何运用好色彩，使色彩发挥它独有的艺术魅力成为设计的点睛之笔，是决定一件广告作品精彩、动人与否的重要因素。所以，在平面设计中，色彩作为平面设计的一个重要的组成部分，色彩与构图同等重要，认识了解和掌握色彩的运用，是从事平面广告设计所必备的知识。
一、广告色彩能够快速而准确的传达信息
在文字、图像和色彩三种媒介中，色彩是最直接、最容易接受的媒介，不论是一张照片，还是一个设计作品，色彩往往是人们首先注意到的，而色彩也总是给人以遐想的空间。所以，色彩的表达方式是最简单有效的，在广告表现中具有迅速传达的作用，是快速而准确地传达信息强有力的媒介，利用色彩还有助于记忆信息。当人们步入商业步行街时，招牌，街景、广告等绚丽的色彩最引人注目。尤其是夜晚，五光十色的灯光衬托出繁华、热闹的都市更是把行人的注意力全都吸引了过去。所以，广告色彩的传达可唤起人们对产品的兴趣。艳丽、典雅、灰暗等色彩感觉，影响着公众对广告内容的注意力，从而达到广告的目的。
二、广告色彩情感规律的应用
我们认识这个世界的美丽也是从色彩开始的，色彩不仅象征着自然的迹象，同时也象征着生命的活力，没有色彩的世界是不可想象的。对于色彩阐述的深入研究表明，红色是国际通用的“停止”标志，红色象征了危险、侵略和激情，关于这一点有许多不同的理论，因此也激发了不同的情感表现。心理学家发现，人们看到黄色时会有种希望、兴奋地感觉，在看到蓝色时，会产生冷静、安详的感觉，色彩能够影响人们的心跳、脉搏及脑电波，这种生理反应是人们下意识的直觉反映，但是色彩心理反映却受多方面的影响。
1、运用色彩的兴奋感与沉静感。色彩的兴奋感与沉静感与色彩的明度、纯度、色相想关联。我们知道人们在看到红、橙、黄等鲜艳而明亮的色彩时，会产生脉搏、心跳加快的感觉，使人兴奋。所以，在设计娱乐场所的平面广告时会采用华丽、兴奋地色彩来增强欢乐、热烈的气氛。看到蓝、蓝绿等色彩时，会产生宁静、淡定的感觉，在药品包装时会使用恬静的色彩具有镇静患者情绪的作用。平面广告设计中，除一些特别需要冷色的产品外，多数时候是要运用使人兴奋的色彩来刺激公众的感官，使公众兴奋，注重广告内容，并产生强烈兴趣去观看，从而流下深刻的印象，影响人们最终的选择。
2、运用色彩的轻重感，突出不同商品的特点。色彩的轻重感主要和色彩明度有关，主要取决于明度上的对比。如，棉花、云雾给人柔美、轻盈、漂浮、上升、灵活等感觉。在床上用品的被子平面广告中多会采用这类色彩来表现被子的轻柔的感觉；汽车工业、钢铁等重工业领域可以用重一点的色彩来表现厚重感。恰当的利用色彩的轻重感处理画面的均衡，往往会收到良好的效果。
3、运用色彩的华丽感和朴素感，体现不同商品的品味。如蓝、紫、褐等色彩由于明度、纯度低，对比弱具有质朴、古雅的感觉。如米黄、宝石绿、海水蓝、乳白、粉红等，以产生高雅富丽、质量上乘的视觉效果，给人以华丽感。一般有彩色系具有华丽感，无彩色系具有质朴感4、运用色彩的性别感。色彩的性别感主要表现在男、女对色彩的偏爱。在女性用品当中，多采用红、粉红、橙、黄等色彩体现女性的柔美感。在男性用品中多采用明度低、纯度低的色彩，以中性灰为主，体现男性的深沉感。
5、运用色彩的味道感增强食品广告的感染力。食品是有颜色的，人们自然就把色彩和食物联系在了一起，进而和食物味道有了联系。色彩的味道感对于平面广告设计有很重要的意义。通过表现不同味道色彩的运用，可以使食品广告产生更加诱人的魅力，各种食品的颜色长期作用与人们的视觉，使人们产生味觉的联想。如人们看到紫红色的樱桃，自然联系到樱桃那特有的甜味。看到橙色的蜜柑、绿色的梨、红色的辣椒，也会联想到它们独特的味道，看到灰褐色、橄榄绿、会联想到中药和苦瓜的苦味。所以，在食品广告的设计中，如果能恰到好处地把色彩与味道联系在一起，可起到非常好的效果。
三、广告色彩宣传性的运用
广告是一个非常重要的宣传形式。广告设计要醒目、要刺激，视觉冲击力要强烈，强烈的视觉冲击力是广告的灵魂。那么怎样才能醒目视觉冲击力强烈呢？色彩要对比鲜明，而且要简单明了。过多的颜色会混乱人们的视觉分辨能力，一定要禁止使用过多的色彩。广告的特点就是让广告在瞬间呈现在人们的脑海里，并且留下深刻的印象。在广告的设计元素中只有色彩才具有这样的作用。所以在广告的设计中，要注意强调色彩对比关系，要有企业自身的标准色，不能与其他广告类似。这样才能脱颖而出。对于李宁跑步鞋广告中就很好的运用了色彩，基本色调是灰色，给人比较严肃的感觉。然后跑出个人来了，穿着李宁的跑步鞋，简单明了，都是通过色彩表现出来的。
平面设计知识范文5
[关键词] 平面设计 实践教学 就业 中等职业学校
近年来,中等职业学校的发展状况令人堪忧,存在着诸如师资力量的不断流失,生源数量和质量的逐年下降以及毕业生就业形势不容乐观等状况,以上种种严重桎梏了中等职业学校教学工作的健康发展。究其根源,笔者认为是目前中等职业学校的教学模式已经无法适应形势需要,显现出教学方法僵化,忽视学生实践技能的培养和提高;教学定位不准、内容陈旧,与就业市场需求脱轨等弊端,也就必然出现学校教不出,学生学不会,实践用不来,市场看不上的现象,造成中等职业学校人才输送与就业市场需求隔河相望的尴尬局面。下面,笔者就如何开展中等职业学校平面设计教学谈几点认识。
一、中等职业学校平面设计教育应理清思路,找准定位,有的放矢地开展教学工作
中等职业学校平面设计教学的最终目的是向市场输送平面设计方面的应用型人才。教学思路是否清晰,定位是否准确将对学生的就业产生直接的影响。因此,正确把握好平面设计的教学定位,提高本专业学生的市场竞争力和创新能力,切实培养市场所需的应用型人才,提高和扩大学生就业面和就业率,是中等职业学校应该遵循的宗旨。因此,平面设计专业的教学,必须坚持以就业为导向,面向社会,面向市场的办学方针,摆脱旧框的束缚,形成自身教学特色,以适应平面设计行业的全方位、多层次的人才需求。
目前,中等职业学校平面设计专业的学生是行业市场需求的重要的来源和有益补充。中专学校平面设计专业的毕业生相比其它高校相同专业的学生而言,具有其一定的竞争力:一是对待遇要求不高,适应性强;二是比较务实,普遍具有吃苦耐劳精神;三是实践操作能力较强。因此,中等职业学校平面设计教学只要理清思路,找准定位,及时改进和完善教学方法,增强学生的实践能力,把培养市场急需的平面设计应用型人才作为第一要务,那么,中等职业学校的教学就会走上健康发展的道路,专业学生就业前景也将更广阔。因此,如何将平面设计教学和市场需求相接轨,让学生在三年的时间内掌握专业应用知识,提高实践操作技能,是中等职业学校平面设计教学值得探索的重要课题。
对于中等职业学校的平面设计教学来讲需要找准定位。虽然广义上的平面设计教学要求分层次培养平面设计人才。其中包括创意人才、表现人才、研究策划型人才、应用操作型人才等等。但中等职业学校的平面设计教学却有一定的特殊性,他的定位应该是把学生培养成为一专多能的应用型人才,那就是精于操作各类电脑软件,熟练的解决图形图像的处理以及文字图形编排能力和色彩搭配能力,同时也要具备一定的创作能力。
对于平面设计专业的学生而言,也需要准确定位。首先,专业水平高低与学得好坏和个人喜欢有着很大的关系,因此要结合自己的喜好和专业水平来制定个人发展计划,通过差异化学习,突显自身优势。其次,在注重发展自身优势的同时还要多学、多看、多做。
在学习中,不仅要熟练掌握和运用电脑技能,还要善于将自己的构思在作品中表现出来。通过多看优秀的设计作品,了解设计规律和设计模式,开拓自己的眼界;提高个人的审美能力;通过多看与平面设计有关的书籍和作品(如文学、哲学、绘画、历史等),提高自己的设计理念和思路;还要勤于思考还要善于思考,注意将所学知识灵活运用到实践中去,形成自己的风格和特色,将各样的分析和自我的审美融入到设计作品中去,创作出符合市场要求的设计作品。
二、设计基础知识与电脑操作技能是平面设计教学工作中的有机组成部分,两者相辅相成,缺一不可
中等职业学校的平面设计教学根据学生的需求和特点,着重专业与课程设置的基础性,作为中等教育的形式,学生在文化素质、专业基础、能力水平以及社会经验不同于高等院校的学生,就更要形成自己的特色,发挥自身所长,才能具备一定的竞争力。所以,设计教学应以实践的应用型设计教学为主。中等职业学校具有基础性、技能性和职业性的教学特点,只有将设计基础知识的教学与电脑操作技能教学相结合,才能既有效提高学生对设计知识的掌握,又能更好地帮助学生熟练电脑技能的操作。
平面设计基础教学课程主要包括图形、文字、编排、色彩教学等,平面设计的实践运用是在书籍、宣传品、海报、产品广告、包装乃至网页设计等方面。设计基础教学是如何做好设计的关键,如何运用色彩的心理、色彩怎样搭配适合怎样的人群、文字和图形的编排合理性、图象的语意等都是设计基础教学的关键,也是做好设计的最基本要求。设计教学过程中,可以制定一些常见性课题,如公益海报设计、房产招贴设计、日用品宣传设计、名著的书籍装帧设计等,通过观察身边最平常的事物,让学生在课题中锻炼基本的设计观察能力。通过欣赏大量的优秀主题设计作品,提高学生基本的设计审美能力,从而达到训练学生的设计思维能力和设计创造能力的教学目的,培养学生的正确分析力、判断力、形象记忆力和丰富的想象力。
电脑中的各类软件是体现设计理念的重要媒介。掌握设计软件操作,熟练运用快捷键,灵活利用工具编辑图形,调整色彩,修正图像,合理编排,都是电脑技能教学的必修内容,中等职业学校的平面设计教学要求学生不仅要有一定的设计思想,还要熟练操作多种设计软件,在实践中提高学生眼的敏锐观察力,训练手的熟练、准确的表现力与协调性。
在平面设计教学中,既要重视设计基础的教学,又要重视电脑操作技能的教学,两者缺一不可,将设计基础的教学课题和电脑技能教学并置,通过应用软件操作将设计理念形成作品,通过完成设计作品,又能进一步熟练应用软件技能的学习和操作。通过图文并茂的直观式教学模式,引导学生深入观察、感知客观事物,形象的认识世界,同时也能有助于发展学生的逻辑思维训练,让学生更好的将设计基础知识和电脑操作技能融会贯通。离开电脑的操作技能教学,设计的基础知识只能是纸上谈兵;缺少设计基础知识的掌握,电脑操作技能就会变的毫无意义。因此,设计基础知识与电脑操作技能是平面设计教学工作中的有机组成部分,两者相辅相成,缺一不可。
(例如,在图形教学中,一课题练习为:以公众熟悉的形象为原始形,展开形式语言训练,要求以同一原始形为依据,不改变构图,不增减信息内容,利用电脑软件操作,在表现手法上进行反复变化尝试,追求表现形式的多途径练习。)
三、中等职业学校的平面设计实践教学应以市场为导向,培养专业基础人才
设计最终要面对市场,而目前中等职业学校中的不少学生在做平面设计时往往存在闭门造车坏习惯。针对这一状况,中等职业学校应主动与公司企业建立良好的合作关系,建立符合市场需求、适应市场思路的教学体系,通过模拟操作现实存在的专题设计为在校学生提供市场运作中的实践机会,始终让学生身处设计第一线学习和锻炼。三年级,学校应经常组织学生参与企业提出个案的设计,这样,即可以锻炼学生的设计能力,又可以让学生比较直观的了解设计市场的动态,从而达到提高学生综合设计能力的目的。
中等职业学校的教学重在培养应用性人才。首先,要从培养计划、培养方案制定上增加更多地实践环节,给学生创造更多实践机会,把课程学习、实践学习与将来要从事的工作结合起来,提高实践设计能力,使他们能够将课堂学习的知识在实践运用中融会贯通,学习掌握一些课堂内无法学到的知识,例如,印刷的流程、印刷的色彩校样、客户的心理等。
学生走上工作岗位后,其应用设计作品的优劣不是由学生自己来评定,也不是由教师来评定,而是由行业和客户来评定的。常有这样一种现象,在人才市场招聘会上,几乎所有的企业都标出应聘该职位的人员需有2至3年实际工作经验,这说明企业对刚走出校园的毕业生的实际应用能力缺乏信心。因此,中等职业平面设计教育更应该清醒的认识和调整自己的办学体系,与企业合作,增加学生的实践经验,培养适应市场发展的人才。
总之,平面设计是一门实用性学科,中等职业学校的平面设计教学应培养实际应用型人才。随着市场竞争日趋激烈,行业对平面设计人才的要求也将更高。因此,只有不断加强实践教学,培养合格的应用型设计人才是中等职业学校教学谋发展、求变革的根本途径和必由之路。
参考文献:
[1] 设计史研究――设计与中国设计史研究年会专辑.上海书画出版社,2007,12.
[2]朱铭,奚传绩.设计艺术教育大事典.山东教育出版社,2001,9.
平面设计知识范文6
关键词：高职；平面广告设计；课程；实践技能
近几年，平面广告设计课程在高职院校开展比较广泛，这是由于一方面经济发展、信息膨胀，社会对广告设计和制作人才需求量越来越大；另一方面“平面广告设计”课程本身在学习内容上具有“专业化程度较高，实践知识丰富，职业定向性及动手能力很强”等特点，因此，无论从目前的社会需求还是高职院校的培养目标来看，平面广告设计课程都应该继续深入开展下去。但是，从目前许多高职院校对此类课程开展的实际情况来看，效果并不是太好，主要表现在学生实践动手能力差，理论和实践无法融会贯通，作品设计风格拘谨，模仿抄袭痕迹重，没有创新；布局、结构、色彩存在这样那样的问题，这些都与平面广告设计课程培养学生实践技能的教学目标有较大偏差。那么，如何对该门课程的日常教学工作进行改进，加强学生的实践培养，使学生真正掌握所学知识，提高应用技能，值得我们思考。
一、国外高职平面广告设计课程教学特点
由于国外高职教育起步较早，发展相对成熟，因此其在相关课程的设计、教学上都有许多值得学习和借鉴的成果。英、法等国的某些艺术院校则发展继承了传统的“师生制工作室”，强调低年级至高年级共同组成纵向学习小组，由教授、教师、广告设计师、工艺美术师领导的各专业组共同指导。在美国，其高职的运行模式采取的是合作教育的途径和方式，因此其平面广告设计课程的教学也非常注重对学生实践能力的培养，在课程教授过程中，广泛开展学校与工商企业、服务部门等校外机构之间的合作，把学生的理论学习、实际操作或训练有机地联系起来，使其在接受学校基础知识和技能教育的同时，还到企事业部门进行相应的生产实践。
二、目前国内高职平面广告设计课程教学中出现的问题
在我国，由于广告专业的教学在各高校开展较晚，相关的广告设计课程在设计和教学上并不太成熟，还存在各种各样的问题，特别是在针对培养学生实践能力的实训教学这一块存在较大问题。
1.教学目标不突出。平面广告艺术设计课程的教学目标，具有其特殊性。它既具有一般艺术设计类课程的教学目标和要求，还具有广告设计教学的特殊目标，即除了要求学生掌握基本的基础技能外，更重要的是要求学生具有平面广告设计能力，而这种能力最重要的体现就是学生的设计创新能力，要求学生能够以全新角度揭示视觉形态属性、诠释主题，同时利用视觉语言通过美的表达形式，创造出全新的艺术形态。但是，从目前大部分高职院校开设的平面广告设计课程所采取实训教学来看，主要是在原有工艺美术实训教学的基础上逐步建立起来的，因此受到传统美术观念和实训教学方法的影响，比较偏重基础实训教学和技能训练，而没有考虑平面广告设计课程的特殊性，导致对学生创造性思维和创新能力的培养不够，忽视了学生的个性和创造性，使学生的新想法、新思路在萌发阶段得不到科学的引导，失去了培植的机会。
2.教学手段单一。目前，在平面广告设计课程实训教学采取的主要的教学手段是计算机上机教学的方式，一般的教学过程是教师首先按照教材内容进行操作演示，学生观看；然后学生模仿教师的演示进行个人操作，教师在一旁纠正其错误；最后学生上交制作结果，教师检查评分。这种实训模式固然可以全面而细致地贯彻教学内容，保证学生在有限的时间内完成实训内容，但每节课都重复同一模式多次，未免令学生感到单调枯燥，注意力分散，影响了实训教学的效果。而且目前的教学模式只强调基本操作能力，学生通过模仿来掌握，制作的步骤和效果都将遵循教材或教师的示范，实训效果的审核主要看操作步骤及制作的结果是否与预设的一致，用简单的“对”与“错”来衡量，学生完全没有发挥自身创造力的余地。这都与广告专业最为看重的创造性背道而驰，也不符合培养学生设计综合能力的教学方针。
3.教学内容与整体教学脱节。由于目前广告设计行业早已普及计算机技术，广告专业所开设的大部分课程也需要使用计算机设计软件，因此在平面广告设计课程的教学内容上势必会涉及软件操作教学，但软件操作教学部分，绝不是简单的软件培训课，而是综合培养学生审美、设计和制作能力的技能课程。因此，该门课程的教学内容既要注意纵向上与基础课，如素描、色彩、构成等课程的联系，又要注意横向上与其他广告课程联系。另一方面，平面广告需要制作各种传单、海报等，在软件操作教学上，不但要求学生掌握一般的图像编辑操作，还要懂得图文排版和一些特效的制作，对软件的综合运用要求较高。如果不能在教学内容上实现融会贯通的话，很可能会导致学生在课程学习之后，尽管已掌握了软件的每项功能，仍不能应付实际制作中遇到的问题，出现“学了软件但不知如何用”的结果。
三、高职平面广告设计课程教学中实践能力的培养探索
1.实训教学突出专业特色。平面广告设计的实训教学必须要突出广告设计专业特色，突出培养学生的广告审美和创意能力。这就要求我们的实训课程不能仅仅是案例模仿式的软件培训，而应该灵活安排课时，除了详细讲解案例的操作实现过程外，还应该在实训过程中增加相关的案例分析内容，包括分析广告的创意、广告设计的元素组合、画面的表现力与冲击力，甚至还应该结合实际市场背景来分析，通过一边从理论上分析案例，一边从技术上讲解操作，使学生不仅仅掌握技术实现手段，而且在具体的案例分析中逐步培养广告审美能力，更重要的是，学生可以从边分析边操作的过程中深入理解平面广告实现的手段与方式，这样，在以后的设计中就会有意识地学习或模仿经典平面广告，最终自己去做有创意的广告。
2.采取多种实训教学模式。前面提过，目前，大部分平面广告设计课程采取的实训教学手段主要还是示范操作为主，即教师示范与学生模仿操作，该实训模式比较简单，学生容易接受，适用于难度较低的基础性知识，如软件基本操作和实例操作这两类教学内容，但由于是模仿操作，不利于培养学生的创造能力和创新意识。因此除了这种实训模式外，还应该针对教学内容的不同，灵活多样的采取教学模式，例如采取互动讨论、规定题目实训等方式，互动讨论分为主要是教师结合实例演示，针对学生的练习作业进行互动，通过作业讲评向学生反馈他们技能掌握的效果，指出存在的问题和改进方法，提高学生的应用技巧，形成“教-学-练-评-深入学习”的良好循环。师生互动的方式可采取讨论、提问、自由发言、互相评比等比较轻松的方式，教师主要起引导和总结作用，鼓励各种不同的反馈信息，尽量使每一位学生都参与其中。通过师生互动讨论给学生提供一个可以展示自我的舞台，互动的教学氛围加深了学生对知识的理解，拓展了创新思维的空间。学生在发表自己观点的同时相互借鉴启发，在热烈的讨论中，思维被打开，开始寻找多种解决问题的途径，一个创作理念演变成多个创作系列，完成作业课题成为顺其自然的事，在设计成果与设计研究能力之间找到一个较好的平衡点。
3.拓展多种渠道，加强学生自主实训。除了在课堂上加强实训教学外，有条件的学校还应该积极拓展多种渠道，为学生提供更多的实训练习，如加强与企业合作，建立广告设计教学基地。由于广告设计专业的师生在很大程度上与广告实践存在脱节的问题，有些没有接触到广告实务，有些还是在理论中自我陶醉。因此，给学生寻找广泛的实习机会，锻炼学生的实际操作能力，加强与广告实业界沟通，这是教学体制课程改革的重中之重。通过与企业联手建立实习基地是双赢的策略。从教学来说，强化和提高了学生实践能力，从广告行业来说，可以通过实习来选拔有能力的学生来服务于现有广告公司，壮大公司实力。除了第一课堂的实训练习外，还应该广泛开展第二课堂，鼓励学生课后自主学习，例如各种比赛是检验学生实践水平高低的最好方式，为了更好地培养学生的实践能力，应该鼓励学生积极参与各种比赛。
总之，随着平面广告设计行业近年来在我国的蓬勃发展和日新月异的变化，平面广告设计课程在教学内容、教学要求和教学方法等各方面必须不断调整更新，实训教学环节也必须不断探索更有效的方法和模式，切实培养学生实践能力，协助学生掌握实实在在的专业技能。
参考文献：
［1］ 林华.计算机平面设计［M］.北京：中央广播电视大学出版社，2007.
［2］ 王璐茵.广告专业计算机平面设计课程实训教学研究［J］.广州广播电视大学学报，2008，（2）.
