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中职平面设计专业课程范文1
关键词：翻转课堂;现代信息技术;平面设计;中职教学
传统的教学过程分为知识传递和知识内化两部分，知识传递由课堂教学来完成，而知识内化则由课后作业来实现。而近几年兴起的“翻转课堂”则是将两部分的实现环境进行了颠倒：即在课下先由教师利用现代信息技术完成对学生的知识传递，再由教师在课堂上帮助学生完成知识的内化。这样的教学模式使教师和学生在课堂中的位置发生了转变，所以笔者近几年尝试着将自己所教课程与翻转课堂结合进行探索，取得了较好的效果。
翻转课堂在平面设计课程中的实施
在给已毕业的两届平面设计专业学生上课的过程中，笔者对所教的课程进行了部分翻转课堂式的教学改革。两届共两个班，班容量均为25人左右;涉及课程：Photoshop、Indesign、素描、色彩。
1.知识传递过程
翻转课堂模式下的知识传递过程主要在课下完成，笔者会提前将下一节课涉及的课件、教学视频、案例、作业素材等通过互联网或直接用移动存储设备传给学生，学生使用家里的计算机或智能手机等设备自行观看、学习，根据自己的需要整理学习笔记。
2.知识内化过程
在正式上课时，先由学生根据之前所学现场提问。同时，笔者也从学生上传的练习作业当中发现并罗列出一部分问题，然后进行现场答疑或示范，解决共性和个别性的问题。
接下来，结合项目教学的方式，使学生直接进入到项目的设计、制作中。在Photoshop等软件课上，笔者会在服务器上共享课程练习所需用的图片、案例和资料文件，学生可以通过网上邻居访问、下载和使用这些资料，在完成后上传自己的作业，由教师组织讲评和互评。以排版设计课程为例，在练习时学生需下载给定的图文素材并按照指定的尺寸进行排版设计练习。
笔者还建立了平面设计课程的QQ群作为师生课下互动的平台，在约定的时间对学生提出的问题进行答疑。
这样，学生在课堂上大部分时间是用来做作业、进行实训的，这能使学生很快就对自己的专业有初步的了解，知道自己到底在学什么，将来要做什么。另外，由于讲授时间的减少，笔者也有了更多的时间可以进行个别辅导和作业的讲评，和学生共同进行讨论、评价，学生学习的气氛较以往更浓了。
翻转课堂给平面设计课程带来的改变
1.知识传递方式的翻转
现代美术设计都要用到计算机，现代信息技术又将互联网和美术设计专业紧密地结合起来。因此，平面设计、室内设计、动画设计与制作、网页设计等诸多与美术相关的专业成为较早使用互联网技术的专业。一些专业网站商有大量的文字、图片和视频资料，但这些内容往往制作不够精良，也很难找到完整的、成体系的课程内容，即便有一些，也是浮于表面，缺乏深度和系统性，有的甚至存在错误。笔者为了将网络中优秀的资料应用到自己的教学当中，于是根据课程进度，先从网上教程中筛选出一些较理想的教学视频短片，并连同个人制作的一些短视频、课件等通过QQ群或直接拷贝的方式发给学生，学生通过家里的计算机或手机进行观看。
2.教师身份的翻转
在“翻转课堂”的模式中，教师一方面可以将更多的课堂时间留给学生进行各种作业的练习，另一方面自己也可以有更多的时间和精力来帮助和兼顾更多的学生。对于职业学校，检验学生学习效果的重点是学生能否熟练操作、制作出合格的产品，而学生存在的问题也恰恰于实践的过程中显露出来。因此，教师在实训现场的指导就显得更重要。教师与学生这种面对面的指导性学习才是师生最佳的互动方式。
翻转课堂在平面设计课程中的使用原则
1.软件教学的使用
现在软件教学都是在机房进行，但大多数学校机房的课程安排都很紧张，高效利用机房就显得尤为重要。对于某些不需要通过复杂的理解来学习、了解和记忆的内容，如对工具、菜单的认识、工作界面的设置和一些简单的功能、操作等，就可以由教学视频代劳，由学生自己学习。
但软件教学中也有不少部分由教师讲授效果会更好。例如，Photoshop中的图层、通道、选区是支撑该软件工作的基本概念和原理，有必要在学习该软件的前期阶段对上述内容说清讲透。另外，对专色、叠印、模切等涉及印刷工艺的做法、设置也只有在课堂上才更容易讲清楚、说明白。
2.示范类课程的使用
素描、色彩、速写是一切美术类专业的基础课程，这类课程大部分要涉及写生，因此示范教学必不可少。可在现场示范时，学生一般较多，且处于不同角度，教师的身体势必会挡住很大一部分画面，导致相当一部分学生不能很好地观看教师作画的过程。反之，若顾及学生，教师也不能很好地操作。因此，可借助适当的视频教学替代现场示范，对现场示范做必要的补充。这样，学生还能在课下反复观看教学视频。
但需注意的是，示范教学视频不能完全替代现场示范，且必须是由任课教师本人为演示者而录制的，否则一方面缺乏说服力，另一方面也不利于教师提高自身业务水平。
基于翻转课堂的课程教学设想
手机在现代人的生活中扮演了不可或缺的角色，并且手机在当今学生中已十分普遍，几乎每一个学生都在用智能手机上网。如果教师能充分利用和发挥这一工具来为教育服务，相信一定能取得不错的成效。例如，可以将各科的教学资料置于校园网服务器上，学生在校园任何一个被WIFI覆盖的角落都可以通过手机登录校园网，查找相关学习资料免费学习。但是对学生的查找需要设定一定的权限，即可以观看，但不能下载。这样的目的是期望能让学生养成制作、整理笔记的习惯，尽可能减少互联网给学生造成的惰性。
另外，学生在家中也可以通过手机或计算机登录校园网，以每个人专用的账号、密码进行学习，并可以在指定时间由任课教师进行在线辅导。在线辅导时可以通过音频或视频进行线上答疑，或进行点评作业等互动式的学习活动。
同时，为防止学生在校园里利用免费WIFI浏览与学习内容无关的网页，学校要对网络开放的范围进行必要的限制，可以通过MAC等相关设置使学生只能浏览学校课程内容或部分教学设计允许进入的专业网站进行学习。同时，学校对外可以开放部分课程资源，让校外的学生、家长通过这些学习课程了解学校和专业的情况。
结语
在翻转课堂中，教师的角色不是被淡化了，负担也不是减轻了，从某种角度来说，翻转课堂对教师自身的综合素质、教学组织能力有了更高的要求，如教学视频的制作，运用网络平台技术进行教学，合理设计项目、使学生能够在项目中得到很好的实践和充分的锻炼等。因此，中职教师要不断努力学习，有针对性地提高自己的综合素质，同时钻研教学，在课堂练习、实训的内容上狠下功夫，借助翻转课堂模式努力创新中职的课程教学。
参考文献：
[1]何良玉.新形势下美术翻转课堂教学模式研究[J].美术教育研究，2014（10）.
中职平面设计专业课程范文2
关键词：中职教育 平面设计专业 项目课程改革
中职是在高中教育阶段进行的职业教育，目的是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的技能型人才和高素质劳动者。计算机平面设计是中职信息技术大类中重要且实用性很强的一个专业，涉及很多领域，融艺术、科技、经济于一体，培养学生具备一定的美术、图像处理、版式设计、创意、成品制作等能力。
项目课程（即任务引领型课程）是当前职业教育课程改革的基本取向，笔者深入到课堂教学实践中发现，项目课程的课程标准和教材更新了，教师的培训如火如荼地进行。但项目课程的教学是否发生了实质性改变？是否把握住了项目课程这一改革的精髓？是否真的使实际的课堂效果有很大改观？笔者通过对计算机平面设计专业多年教学工作的经验总结和反思，发现在教学实施层面其实远没有达到预期效果。如何推动计算机平面设计专业项目课程教学在课堂中的有效进行，如何将项目课程做到更深层次，把握住其内涵，对职业教育的教学成败有至关重要的作用。
一、“去伪存真”――对“项目”内涵深入思考
1.项目教学中的“伪”
在计算机平面设计专业课程的项目教学中，到底哪些部分或者哪些方式是“伪项目”，即没有真正认识到项目课程的内涵，对项目课程的有效开展形成了阻碍，可以通过如下几点来分析。
首先，不少教师对“项目”内涵的理解不全面，把实施项目教学仅仅理解为项目课程改革对教学形式、教学手段变革的要求，因而在进行项目教学设计时未能摆脱传统学科教学体系的影响。比如在图形图像处理Photoshop课程的教学中，要求设计某企业图形标志。如果教师仅仅是利用任务驱动法引导学生绘制一个图形标志，而忽略在设计标志这一过程中“项目”的商业内涵，那么学生只是学会了如何利用软件绘图工具表现一个图形，却不知道应该如何去跟客户沟通，对自己所设计的标志进行完整的释义。同时，标志在设计出来后，后期的标志印刷、实物制作的过程是否会因为标志的特殊表现而影响到标志的实物制作效果，如果对于应该使用多大尺寸的纸张、多大的分辨率才能使打印效果更清晰都缺乏基本了解，那么标志的设计再漂亮也无济于事，因为它不能称之为“项目”。这种所谓的“项目”教学，只是以“项目”的形式对原有的学科知识进行部分重组，并没有围绕课程的性质和真实的任务需求，开发出更加实用的新知识，因而只能算是对原有学科课程教学的改造，谈不上项目课程改革。
其次，把项目教学简单等同于学生的技能训练。持这种观点的教师会在教学中不自觉地突出学生某一方面的实践技能训练，而忽视理论知识的挖掘。同样以图形图像处理Photoshop课程为例，在图像处理时，需要对图像进行一个名为“色阶”的操作，需要对色阶操作选项的绿色通道进行一个数值的调整，以期达到教材范例所示的效果。如果教师一味地根据教材步骤做一个机械化的操作，告诉学生需要调整到一个多大的数值才能达到范例图片的色彩效果，而不去分析在这个工具面板中所涉及的关于“通道”、面板中的“输入/输出色阶”的概念、“通道”中的“RGB”“红”“绿”“蓝”三种模式，那么学生除了“依葫芦画瓢”制造出跟书本一模一样的图像之外，对于专业所要求的创造性也就无从谈起，这样也限制了学生的发展空间。
在图形图像处理Photoshop课程中图层混合模式一节，一开始学生在接触的时候，根本搞不懂溶解、变暗、正片叠底等这些词是什么意思，往往依照教材所提示的模式或者将每一种模式都试一遍，这样既不利于后续课程的开展，也大大降低了软件的操作速度。笔者进行了如下处理：首先告诉学生使用混合模式的前提条件，其次讲解光与色彩、基色等基本知识，并将这20多种模式进行分类归纳，如加色模式、减色模式及其他（缺值、颜色）等，以便在学生大脑中形成几个模块化概念，最后通过不同混合模式的不同画面效果来分析每一个大类中的不同混合模式。这样，学生既能对每种模式有了字面上的理解，同时又能对各种模式的画面效果有了直观认识，在今后的练习中就能逐步掌握各种混合模式的特点。
2.项目教学中的“真”
在对实际项目教学中所出现的问题进行对比后，教师不得不思考，到底何为“真”的项目教学？“真”其实就是最有效的项目教学，对于其有效性的衡量，有多种评判
方式。
首先，通过任务引领的项目教学，能否激发学生的学习兴趣，使学生自主地、积极地参与到项目完成的活动中去？教师是否引导学生在完成工作任务的过程中实现了复杂的专业理论知识的建构？是否显著提高了学生对专业理论知识的理解力和在实践中的操作能力？其次，通过工作任务的完成，学生是否具备了未来从事本行业所必需的职业能力？是否满足了学生对相关专业知识和技术实践能力的需求？最后，与传统教学相比，项目教学能否缩减学生用于知识学习和理解的时间？能否降低难度？
基于以上问题进行深入思考，教师才不至于在项目课程改革中进行教学层面的实践探索时感到茫然和无从下手，才能对症下药，通过教学模式的变革推进有效的课程改革。
二、真中求精――在课堂内外灵活游走
项目教学有效实施的策略实际上也就是教师怎样引导学生进行有效学习的策略，教师的“教”是围绕怎样引导学生更好的“学”来展开的。实施项目教学的核心思想就是实现与企业的接轨，通过完成项目来培养学生完整的职业能力。
1.走出课堂
计算机平面设计专业具有较强的实用性，与社会实践密切相连。在项目课程教学中，学生对于实际生产的各个环节，如客户沟通、设计分析、表现材料、工艺流程、施工现场等了解甚少，致使专业理论、专业技能与社会实践相脱节。
CI策划与设计课程是非常适合进行项目教学的课程，但如果教学仅仅局限在课堂，无论教师怎么引导，怎么营造气氛，也比不上将课堂延续到课堂外，让学生身临其境地感受CI设计能让他们有更直观的感受和领悟。当学生在餐饮、科技、金融、服务等各类企业中亲眼看到不同企业的企业文化如何展现，CI的设计如何在企业中通过企业文化、日常办公、服装等具体形式中得以表现，这比课堂教学中教师创设一百次情境教学都有效。当课程需要学生来设定一个品牌，并对其进行CI策划时，引导学生通过有效市场调查了解同类品牌的相关信息，对市场做出一个相对精准的定位，这对后期的设计至关重要，调研的过程可以激发学生学习的主动性，也可以培养学生的创造力。
如果在项目课程的教学中，将上课的教室外延至企业甚至是社会上，指导学生把课堂上的专业技能延伸到现实的生活实践中去，使学生将自己的探索与实际项目结合在一起。策划报告、核算成本、接触客户，能让学生在实际的操作中得到锻炼，在实践中消化、吸收专业理论知识。通过实践，学生可以发现自己的不足，从而主动地有选择性地学习，这反过来对专业理论知识的学习具有指导作用。如果在教学中让学生直接参加超市的POP广告策划制作、为房地产开发公司策划广告、设计制作安装大型户外广告等，就可以极大丰富学生的知识技能结构，增强学生实践应用的自信心和成就感，提高学生就业的竞争力。
2.资源共享
教学资源是项目课程重要的支撑部分，在有限的教学资源下需要充分发挥教师的主观能动性，挖掘更多更好的教学资源来支持项目教学的开展。
第一，利用第一手的企业资源，保持与企业良好的合作。取得一手的企业员工上岗培训资料，对于项目课程的开展，可以说是事半功倍。企业的培训资料具有较强的针对性，平面设计行业的岗位群较多，涉及面广并且有着较强的跨学科综合性，如果能够取得针对职业学校适合岗位的教学资料，无疑可以快速提高学生的职业技能。
第二，保持教学设备硬件和软件的与时俱进，尤其是软件的更新。计算机平面设计行业所设计到的软件众多，包括Photoshop、Illustrator、Flash、Auto CAD、3D Max、Maya等数十个软件，而企业会随着行业水准的不断提高根据自身发展，要求从业人员所使用的软件也需要不断调整和更新。比如前些年较流行的矢量绘图软件Coreldraw在实际应用中逐步被Adobe公司推出的Illustrator软件所替代。常用的二维动画Flash制作软件，从CS4版本开始有了多个全新工具，特别是CS5版本对其骨骼、脚本、绘图等工具进行了进一步强化之后，使得新版本的软件在原来的基础上有了很大的改变，受到动漫从业者的青睐。如果教师对行业动态和企业用人要求不能与时俱进，没有对教学资源进行及时升级，就很难使学生在项目课程中学到真正在工作中独当一面的技能。
第三，合理开发校本教材。校本教材是对教材的一个有力补充，教师根据区域特点进行有针对性的项目课程资源的开发和建设，是项目课程顺利开展的重要支撑。
3.个性化评价
计算机平面设计是商业化的艺术作品，可以考虑艺术专业的特性，更多地注重交流、总结或者展览，将艺术作品的展示作为交流和总结的有效平台，而无须限定某个环境或者特定人群的评价。只有市场的认可才能说明这一作品的成功，当学生的作品被置于市场或者非课堂参与者中间时，作品的评价方案才会显得更真实。
以招贴设计课程为例，笔者曾经布置《节约用水》《低碳生活》两个主题，要求学生通过招贴的方式来表现，希望作品能给观看者有所启示，并将此次作业办成一个小型的展览。每位学生自己选取最满意的课程作业打印裱好后，在笔者学校的体育馆举办了展览，邀请全校师生来参观，前来参观的学生对设计者的作品提出了很多建议，也提出了个人对于这两个设计主题的创意和想法，对参展学生的思路拓展有很大的帮助。而当作品的作者听到其他专业学生的赞赏时，自信心极大地提高了，对专业的认可度也增强了。
三、服务本土――教学中导入地域文化元素
人才的培养需要创新，以就业为导向是职业教育的主旋律。笔者所处苏州，文化是苏州的第一资源，对于如何将计算机平面设计这类创意产业生长在这片土地上，得到这方土地传统文化的浸润，在传统文化的精髓中吸取养分，以传统文化的优势推动平面设计的原创性和本土化，笔者总结如下几点。
1.选修与德育课双管齐下
笔者学校开设了吴文化介绍、园林美学等本土文化选修课程，在考虑学生兴趣的同时，注意保持与专业的契合度，这样深受学生的欢迎。吴地人文荟萃，名人辈出，在德育课中用本区域文化名人的事迹影响学生，告诉学生在这些名人居住的那个区、那条街的历史故事，会让学生更加有亲切感。在苏州地区的其他兄弟职业院校，也出现了不少类似的校本教材，如苏州旅游与财经高等职业技术学校施伟萍、朱艳华合编的《苏州历史文化名人小故事》等。
2.搭建校外名师讲台
通过聆听讲座，师生接受区域文化的熏陶，在潜移默化中提高自己的素质。笔者学校近两年多次邀请苏州各大创意产业公司来校进行专业讲座，对其原创产品的文化内涵尤其是本土文化的作品进行深入的分析，这无形中也给学生在自己的设计中如何注入本土文化提供了借鉴。
3.融入生活、拥抱自然
苏州本身古迹众多，所处的长三角地区风景秀丽。在写生、摄影等艺术专业的基础课中，鼓励学生带着画笔和相机，在幽深的巷子、古朴的小桥流水、静谧的园林中寻找灵感。
通过多种渠道的学习将本土文化渗透到个人文化修养中，并将其运用于专业课程的设计中，这一教学理念应当成为中职计算机平面设计专业课改的重要课题。它要求教师在教学中，注重引导学生把中国传统文化和各地所具有的民族特色、地域风情融于设计理念之中，培养出具有民族文化特色的创新型设计人才。
项目课程教学是实现职业教育培养目标的重要方法，作为职业教育的教师，需要不断地总结在教学中的经验，不断尝试适合学生发展的教育方式，多探索有利于学生知识构建和职业能力迁移的项目课程教学，在实践中推进项目课程改革的进程。
参考文献：
[1]徐国庆.职业教育项目课程开发指南[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[2]路晓凤.与地域文化相结合创新中职艺术教育发展新模式[J].科技信息，2010（35）.
[3]黄雄辉.中职艺术设计教育现状及发展对策[J].中等职业教育，2010（12）.
中职平面设计专业课程范文3
发展现状培养目标教学改革主动学习契诃夫说过：“书知识如果没有经过教师心灵的加温，传授越多，学生将变得越冷漠、越无知。”社会主义市场经济不断发展，学校的教学模式一成不变，培养出的学生将适应不了社会的发展。平面设计专业是市场经济发展的产物，它在商业宣传、产品销售和人们的精神生活中发挥着重要的作用，从产品到广告、从销售到形象设计影响着社会的各行各业。近几年来，随着社会的发展和中职学生整体素质的变化，以往的平面设计专业教学，存在很多问题，严重制约了学生以后的职业发展。中职平面设计专业要适应现代社会的发展，需要努力打破束缚学生思维发展的旧教学模式，进行教学改革，给学生发展提供更大的空间，培养学生的创新素养和实践操作能力。笔者通过分析中职教育课程改革的背景和现状，对中职学校平面设计专业课程的教学提出了一些改革的实施办法和建议。
一、中职平面设计专业发展现状
笔者调查了目前中职平面设计专业发展存在四方面因素。第一，现阶段很多中等职业学校的入学门槛比较低，一般的初中和往届毕业生都有机会就读中等学校，所以总体生源比较差，基础参差不齐。相当多的学生对学习，特别是课堂学习和繁难的书本理论知识不感兴趣或者感到厌烦。按以往教学模式，不仅教学效率低，也会挫伤学生的学习兴趣。第二，目前中职校很多平面设计专业的教师是从计算机专业转行过来，缺乏一定的艺术专业涵养、课题及作品实际操作经验。第三，有些中职校由于资金缺乏等原因，除了基本的机房外，没有平面设计专业实训室，激光打印机、数码喷绘机、冷裱机、刻字机、扫描仪等设备不齐，这给学生的实训带来一定的影响。第四，学校校企合作，工学结合的考核评价和企业人员参与评价的机制不能有效实施，学生实习完后，出现的问题不能得到很好的反馈与改进。鉴于以上几点，中职平面设计专业课程改革迫在眉睫。
二、确定培养目标，制订完善的教学计划，构建新的教学体系，使教学更具有针对性
笔者进行了大量走访，目前在广告、装饰公司、出版社、影视动画、印刷厂等单位需要大量的图像处理及平面设计人员。对于中职阶段平面设计培养目标是：使学生熟练掌握计算机平面设计技术的基础理论和专业技能，具备一定的平面广告设计能力，培养出图像处理和平面设计中、高级技术型人才。按照企业的实际需求，进行对原来教学课程不断整合、完善，制订出具有科学与实际性的教学计划，打破以往“学习――实践”的教学体系，构建一个从“学习――实践――学习”的一个循环性的教学新体系。在教学过程中，注重发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，形成一个教师与学生、学生与学生之间的信息交流的立体网络，激发学生学习与参与的积极性。
三、平面设计课程教学改革策略
平面设计专业是技术与艺术双并重的一门学科，通过对教学模式、教学体系、课程设计的改进，在有限的学时内让学生掌握平面设计的技能，培养学习兴趣，让学生从被动学习变为主动学习，笔者从以下几方面提出一些建议。
1.学习兴趣是学生学习的最主要动力，也是最好的老师
古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，在教学过程中，要让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，关键条件是培养学生的学习兴趣。平面设计课程教学改革必须从艺术设计和技能操作的实际出发，引入一些实际应用作品讲解，培养他们对平面设计的兴趣。在新生入学时，邀请校企合作的公司，包括与校方有业务往来的单位，如学校企划公司、设计与印制宣传招生简章的公司等，到校进行平面行业特点与所需人才介绍，让学生对自己的专业有一个明确的方向。组织学生参观一些大的广告、网站、印刷公司，让学生认识平面设计这个专业在社会上实际的地位与应用。在平常的教学过程中，邀请一些公司平面设计专业技术骨干到校开展技术讲座，与学生进行互动，激发学生掌握平面设计的理论内涵和基本操作技能的兴趣。
2.灵活多样的教学方法使学生增强专业学习的信心
一节课是否成功主要取决于方法，心理学一般认为“听觉+视觉+说+做”的学习方法，可以让这个学生，对这节课的学习效果达到90%。笔者认为，德国教学法中的行为导向教学――项目法、小组练习法，头脑风暴法、辩论法，在平面设计专业中是很好的教学方法，它们同样在这门学科中适用。教师可采用全班讨论、同桌活动、小组互动、采访介绍等方法组织课堂教学活动，使学生时时感到有新意，使每个同学都能参与到教学中来，要让学生认识到自己是课堂的主人。例如，在平面设计软件课程（如photoshop、coreldraw）中，可以很好地引用项目教学法，教师引导学生设计包装袋（例如学生生活中的零食包装：糖果、花生等），让学生小组合作，完成项目设计，以此培养学生的专业能力、小组合作能力、团队精神、沟通交际能力、社会能力等。让学生在完成项目的同时，增强学习的信心。
3.模块化中的分层次与阶梯式教学
依托学生的个性，因材施教，这是从古代到现代教学所崇尚的一个教育理念，也是对目前中职生学习瓶颈的一个突破。实行宽基础、活模块，对学生进行模块化中的分层次与阶梯式教学（见下表格）。
每个模块既是独立又是相连的，每个学生能力与个性都不同，有的学生计算机使用能力强，有的美术能力强，有的整体能力较强，因材施教，让学生按自身优势，重点掌握好切合自己能力的模块，教师依照学生能力与学习过程表现的情况，引导学生进入下一个模块的学习。
4.课堂教学的时间与时效性
平面设计专业的设计课程一般都在电脑室进行，笔者在教学一线岗位上工作多年，也有着和大多数在机房上课的教师一样的苦恼，学生一进电脑室，就爱玩电脑游戏。而现在的中职生自制能力普遍较差，有部分特别爱玩游戏的学生痴迷于游戏世界里，学习完全不顾。在讲究课堂时效性的今天，笔者觉得，课堂的45分钟里，如果有的学生只要花30～35分钟就要可以掌握，剩下的10来分钟学生自己安排，不是不可以，这就是我们今天所推崇的课堂时效性。教师可以对学生进行分层教学，不同层次的学生完成不同学习的任务，学生在完成学习任务时，教师可以把剩余的时间奖励给学生自己掌握。但每节课不能剩余太多时间，大概10分钟左右。让学生感觉自己的学习任务完成得很好，想玩游戏的心理又得到满足，增加了专业学习的自信，加大了他们的专业学习兴趣。
5.平面设计专业课程实用化改革
传统的平面设计专业课程内容细分，与企业的最终产品相距甚远，这种系统的学习已不能适应中职校的实际需求，现对专业课程进行实用化改革。
以前的学生每个平面设计软件都有学，学得多，但不精。改革后，要求学生会使用多门设计软件，但要精通1～2门设计软件（如Photoshop或coreldraw）。在课程改革中调整了教学计划，设计软件课程进行了2个学期学习，目的让学生精通掌握一门设计软件。在此基础上，引入实际项目（商业产品设计等）到课堂，聘请公司技术员担任技术顾问，让学生在项目制作过程中，完成“市场调查――产品设计――商业运用”的过程，将所学专业知识真正应用到社会生产中，全面提高专业素质。
平面设计作品往往有涉及印刷，印刷会产生变色、偏色，可打破以往课堂教学模式，把课堂开设到印刷厂去，将课堂所学与实际所用很好的相结合。
在专业课程的改革中，还有很重要的一点，就是综合国家职业资格考试“图形图像制作”认证。
6.加强相关理论、关联性课程教学，提高个人综合能力，提高自学能力
按目前中职生现状，让60%～70%学生掌握专业已是理想值。30%～40%的学生对自己本专业学习并不感兴趣，他们因为一些外在因素，而选择了这个专业，所以在中职教育阶段中，注重技能培养之外，教师还要加强培养学生的综合素质，加强关联性学科教学，对学生进行衍生学科兴趣的培养，让部分对专业学习不感兴趣的同学未来能胜任相关行业的工作，例如平面广告营销等，笔者觉得可以从以下几方面加强：
首先，在专业课全程过程中，课堂教学中加入德育教育，加强学生的劳动纪律观念培养，让学生在学会做事之前先学会做人。
其次，平面设计专业涉及到新闻传播、社会学、心理学、营销学等，多方位学习能力的培养是很重要的，它能影响到学生未来的从业与个人职业发展。大家都知道阿里巴巴的创始人马云，他并不是计算机专业毕业的，但他完成了英语到网络再到物流行业的完美转身。
最后，多开展一些营销学、心理学讲座，这对学生未来从业或与他人交流是具有极大的帮助的。
7.加强校企合作
一方面，积极开展校企合作的办学模式，实现专业与行业企业的多元对接，通过实施“按需施教”订单人才培养，把企业的工作室开设到学校，引进企业带设备、技术、人员和项目进驻学校。顶岗实习，进行专业对口，并启动企业参评制。邀请企业负责人到校与学生、老师座谈，这样有便于我们更能了解学生到企业所出现的问题，对我们教师在未来教育教学上所需的改进与努力的方向提供了一个更好的参考。
另一方面，依托企业合作学校，开展教师到企业顶岗实习活动，促进教师与专业最新技术的接触。
总之，在中职阶段平面设计专业教学的改革上，只有明确了培养目标，制订好与现阶段相适应的教学计划与大纲，加大师资培训力度，推进与时俱进的教学方法，重视学生创新素养与实践操作能力的培养，我们的学生一定能得到社会和企业的认可。
参考文献：
\[1\].浅析高职广告设计课程教学改革\[J\].中国外资，2008，（12）.
中职平面设计专业课程范文4
关键词：中职校；平面设计；办学；困惑；解决
在西部大开发政策与2012年《国务院关于进一步促进贵州经济社会又好又快发展的若干意见》等的指导下，贵州省迎来了发展的历史性机遇，同时我国广告业的迅速发展，为平面设计专业毕业生就业提供了广阔的空间。在这种形势下，贵州省中职校顺应时代需求，积极开办平面设计专业。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中，特别注重提高人才培养质量。为培养出符合社会需要、具有实际应用能力与创新能力的广告业人才，中职学校平面设计专业的课程体系必须不断完善，以适应企业设计工作岗位的实际需求。在以就业为导向的前提下，改革中职校平面设计专业的建设还存在一定的困难，培养出来的部分学生在实习或实际工作中还需较长的适应过程，不能实现“零距离”上岗。基于贵州省县级中职校开设平面设计专业存在的困惑，笔者进行如下探析。
一、困惑
第一，贵州省一些县财政收入较低，难以满足中职校学生技能培训硬件设施完备建设的经济投入。这些财政收入进行二次分配后，用于中职校建设的部分往往难以满足中职校教、学、练一体化教学设备建设的需求。第二，贵州省一些县级政府和教育主管部门对中职教育办学思想的认识仍存在不足，影响了中职教育的推进。一些县政府和教育部门的教育政策倾向于普通高中的建设与投入，对教育教学质量的评判，基本上依据学校每年的高考成绩，忽视了中职校的建设和公平评价。由于受重视不够，一些中职学校的经费投入不如普通高中。第三，部分家长、教师受惯性认识的影响，对中职教育存在偏见。在一些县区家长的观念中，上中职校的学生是因为考不上高中才去读中职。而一些师生在教学过程中也带有一些消极思想，影响了教学质量。第四，师资水平不高。据调研得出的数据，贵州省县级中职校部分教师具有一定的基础理论知识，而技术技能实践水平往往不高，难以满足学生的实训指导或专业拓展的要求，甚至对进入实训室指导学生实践存在畏难心理。有的教师甚至连正常的教学也不能顺利完成，或是边学习边讲课。第五，课程结构不合理。根据笔者对贵州省15所开设平面设计专业的中职校调研所得到的课程安排数据，大部分课程是根据在职教师的特点开设的，专业课程较为单一，创意课程仅有构成设计这门通识基础课程。
二、解决办法
第一，深入贯彻国家发展职业教育的精神。结合当地教育教学实际，深入贯彻国家发展职业教育的精神，积极转变办学思想，努力创造条件，做好中职校的教育教学改革。积极争取当地政府、教育部门的支持。改善办学中实训场所及设备不足的现状，完善办学条件。第二，建设合理的课程结构体系。建立一个合理的课程结构体系，是做好该专业建设的前提，也为学生以后发展打下坚实的基础，为学校以后的建设树立良好的口碑。一些县级中职校的课程设置不合理，建设合理的专业课程体系就显得非常重要。较为人性化的中职校平面设计专业课程体系建设要考虑到学生毕业后能有更好的发展，能够自己学会发现问题、解决问题，快速适应工作环境和工作性质。这样才能培养技术技能型专门人才。第三，积极寻找具有一定影响力的企业合作办学。职业教育的宗旨是为当地经济发展服务。贵州省县级中职校平面设计专业应积极在当地寻找一些专业对口企业进行合作，签订一些相关企业作为联合办学的合作单位，既使学生在校外得到实践锻炼，又便于学校对学生进行管理。与企业签订校企合作合同后，教师也有机会到企业里实践训练，学习最新的专业知识或最新设备的使用等，再将接受的新知识运用到平时的教学中，使学生能够了解并接受企业最新的知识，也为学生毕业后走上工作岗位提供更为清晰的工作思路，真正实现职业教育与就业的“零距离”对接。第四，切实提高师资队伍的技能水平。教师技能的高低在一定程度上影响了学生水平的高低，也影响到学生以后的素质发展。在要求学生之前，教师应先对自身的知识能力提高要求。教师技能的提高，有理论知识的提高，更强调实践能力的提高。学校可以聘请一些企业的能手到校进行实践教学指导、授课或开讲座，将新知识带进学校、带进课堂，让教师和学生共同学习和进步。首先，提高师资队伍的技能水平。教师开阔视野，了解新工艺、新方法；更新理念，改善自身的教学方法，真正实现学校与企业的对接。其次，促进学校学风建设。激发学生的学习热情，使学生主动参加学习；提升学生的技能水平，增强学生的自信心和竞争力；增强学生的团体意识。
三、结语
中职平面设计专业课程范文5
【关键词】中职生；计算机实践能力；就业能力
随着网络社会的不断发展，计算机已经成为现今社会生活和工作不可或缺的一部分。在中职院校中，验证计算机教学是否有效的方法就是看中职生的计算机实践能力以及毕业后的就业能力。利用实践实训教学，对于中职生提高计算机实践能力是非常有效的手段。而实践教学既在于“教”的落实，还在于对学生的“学”的实践。对于中职院校的计算机教学，要有明确的定位，全面考虑中职生进入社会工作所需要的计算机专业技能，提高计算机专业学生的就业能力。以下笔者对中职生的计算机实践能力要如何提高，做了如下分析，给广大中职院校计算机专业的教师提供一些参考。
一、要想提高中职生计算机实践能力，首先要对本专业进行合理的定位
计算机专业的知识涉及到方方面面，没有人可以样样精通，首先中职院校要根据市场对计算机人才不同的需求，对专业进行合理的定位与设置，全面考虑学生日后的就业能力。
由于学生的个体差异性和掌握知识的程度不同，让学生对自己的知识水平进行客观的分析，并对自己要着重哪方面计算机课程的学习进行合理的定位。要根据中职生基础知识以及学习能力普遍不高的缺点以及市场对人才的需求，应该把目标定位在办公自动化操作员；网页、动漫制作；平面设计排版、立体绘图；初级程序设计员；局域网管理员这几方面的专业学习。学校对计算机专业课程的设置也要相应定位在计算机应用技术，多媒体技术、网络技术、图形图像设计等方面。
二、提高中职生计算机实践能力的关键是要对课程进行合理设计
合理的专业设置，可以让中职生在最短的时间内分析自身的能力，并在这个范围内给自己确定明确的学习目标。想达成目标，就要有相对应比较合理的计算机教学体系来加强对计算机专业技能的培养。设置计算机课程时要以专业培养人才的目标为基础，不过，各个专业都不是孤立的，在设置课程时一定要把各个专业的知识进行融合，但一定要分清各专业课程知识的主与次，根据这些来对计算机课程进行合理的设置。
对于网络技术专业，在课程设置时要侧重网络操作系统方面，主要培养网吧或者小型企业单位局域网络的网络管理员，但为了满足日后的工作需要和提高专业技能水平，必须结合网络规划组建以及互联网相关方面的课程。
而图形图像专业的学生，网页设计以及动漫方面，要加强对dreamweaver、javascript、access、flash等软件的学习与应用；平面设计及立体绘图方面，则要着重photoshop、corel draw、illustrator、pagemaker、autocad、3d max等这些常用软件的学习与应用，培养能够单独进行网页制作，动漫设计，平面设计排版与房地产效果图设计等相关工作人员，并融入日常软件安装与硬件维修以及互联网相关的课程，提高综合的就业能力。
通过以上的列举，无论计算机的专业与课程如何划分，一定要专业技能的训练为核心，让计算机课程为其服务。
有了合理定位的专业课程设置，计算机专业教师利用案例、演示这些实践性强的教学方法，让教学的过程更加具体化和直观化，用生动、具体的方式把知识传授给学生，创造轻松愉悦的课堂环境，让学生直观的体会到计算机知识的新奇与新颖，产生进行尝试的欲望。
三、通过上机实践来提高中职生计算机实践能力
3.1 理论知识与实践能力训练相结合
在计算机专业课程的学习过程中，学生要想真正的了解并熟练掌握某个软件的使用方法，在对理论知识进行全面系统的了解以后，必须要进行大量的上机实践，让基础的理论知识为学生的实践能力服务，应注重对学生实际动手能力的培养和训练，一定要合理分配理论课程与实践课程的课时比例，在注重理论知识的同时还要加强实践能力的训练。
3.2注重夯实基础
基础知识的实践是所有计算机专业的学生都应完成的实践任务。锻炼计算机专业学生掌握基本的计算机使用，如：键盘和鼠标的使用，最基本的打字技能以及基础办公软件的应用。比如在打字技能的训
中，首先要保证学生的坐姿、动作、指法的正确，并在熟悉键盘各个按键的基础上，进行盲打练习，还要逐步对打字的速度进行提高。
技能知识的实践是每个计算机专业的学生都必须掌握的技能，是就业能力高低与否的体现。例如图形图像处理专业的学生在学习photoshop这一软件时，要着重基础工具的学习和使用，掌握基础的应用知识，学会使用基础的文字处理以及图像处理，能够熟练应用移动、裁切、套索、钢笔等工具，让学生制作常见的平面广告宣传单，在这个过程中熟悉工具的同时，并了解相对应的快捷键，提高工作的效率。
3.3 任务驱动教学法与案例教学法结合应用
教师在计算机课程的教学中，应用任务驱动教学法与案例教学法，在设计课程时，要用案例引导与任务分解的方式，让学生在实践中不断提高实际操作的技能。让学生对案例解决的相关知识与方法，进行直实系统的详细了解，并在任务驱动的作用下，让学生成为主体，让求知欲去驱动学生积极的在实际案例中去应用所学的知识，让学生用热情的心态和积极主动的探索去完成自己的学习任务。
3.4 给学生提供机会走入社会实践
要想提高计算机学生的实践能力，注重在于实践。在学习过程中即使在课堂实际上机操作和在实际的工作环境中学习是不同的，课堂没有实际工作的氛围，例如，学图形图像处理侧重平面设计方面的同学，教师可以联系大的广告公司作为实践基地，让学生进行针对客户的平面广告设计操作，并解决在工作当中所遇到的各种问题，总结自身不足并对不足之处进行更深入的学习，体现实践的真正含义。
综上所述，中职院校对学生的培养目标就是实用的技能型人才，要让实践实训教学成为中职院校的主要教学目标，通过对计算机基础知识，技能知识的实践，结合任务驱动教学法，并在教学中根据专业对口安排学生进行社会实践，让学生在实践的过程中充分的掌握计算机技术，并了解自己专业侧重的目标在就业时所需的具体知识技能，只有这样才能全面提高中职生的计算机实践能力和日后的就业能力。
【参考文献】
[1]王丛会. 中职计算机实践课程教学方案构建的有关探讨[j]. 教育教学论坛. 2013（40）
中职平面设计专业课程范文6
关键词：平面设计；课堂教学模式；实训教学模式
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）32-0126-02
1 中职平面设计专业课堂教学模式的现状
1.1中职平面设计专业课堂教学模式的现状
1.1.1中职平面设计专业的教材不完善
现在大部分中职学校课堂教学中平面设计专业的教材都是实例比较丰富，对理论知识的解释比较欠缺。这种教材看起来操作性很强，实际上学习的效果并不好，学生对工具的功能和所使用的范围不是很清楚。操作了一个案例后也就只会一个案例，因为对工具的不理解而很难做到“举一反三”、“触类旁通”。
另外，学习单个工具操作时的同步练习内容也比较少。我认为这一部分是很重要的，就如数学中分步计算中的每一步里的知识点，只有每个知识点掌握了，才能将所有的知识点结合起来完成一个大的综合题。所以专业课中的教材也一样，只有每个工具操作多了，在操作综合实例时才会更准确地选择出合适的工具完成各步操作。
1.1.2中职平面设计专业的课堂教学模式太陈旧
由于普通高中优先选择生源，大部分比较主动学习的同学都被普通高中所录取，而来到中职的学生，大部分学习主动性、积极性都是较差的。所以课堂气氛难以调动，很难让学生主动思考、主动学习。因此，课堂教学大部分来说还是老师安排，老师执行，学生更多的是被动地接受知识。而在课堂的设计上，更多的也就是讲练结合，缺少新颖。
1.2中职平面设计专业实训教学模式的现状
1.2.1实训场室有待完善
中职学校都有一定的实训场室，有一些校企合作工作室，学生可以在学习中接触到一些与课堂教学不一样的学习内容，可以对所学的基础知识进行检验实践。但是大部分场室或工作室数量有限，面积较小，设备不够完备，不能满足大部分学生的需求。
1.2.2实训时间与人员的安排欠妥当
就我校来说，一般实训的时间安排在高二年级，因为这个时候完成了对Photoshop的考证，而且一般安排在实训室的同学就一直在那里，不学习别的软件了。因为实训场室的不足，每学期也只能安排一小部分同学。这样安排我觉得有几方面的不妥当：
1）虽然学生完成了Photoshop的考证，掌握了一定的基础知识。但是，由于高一年级为了考证，其他的专业课程开设得比较少。高二是开设各类应用软件课程的重要阶段。比如有Corel DRAW、illustrator、CAD、广告设计综合课等。但是因为这部分同学一直在实训室上课，无法学习更多的设计软件，而设计时讲究的是多种设计软件的结合使用。因此对以后的设计会造成很大的阻碍。
2） 对于在课堂上学习的同学来说，却没有了实训的机会，只能操作一些实例，这样毕业后就很难与工作接轨，很难适应工作环境。毕竟理论与实际是有一定的差距的。
所以，这样的实训模式，只能让教学走向两个极端，无论在哪个模式中进行学习，都不可能有较完整的知识结构。
2 中职平面设计专业教学模式的完善
2.1中职平面设计专业课堂教学模式的完善
2.1.1中职平面设计专业教材的完善
中职平面设计专业在选择教材上，要选择适合中职学生特点的教材：要有准确的理论知识，要有与学习工具时与其同步的操作内容，要有科学的综合实例。如果每个学校能根据自身的特点编写出适合自己的教材就更好了。如果不能编写，教师也可以同时使用多本教材、配合网络，寻找教学中所需要的各种学习的内容、素材等，来补充单一教材的不足。
2.1.2中职平面设计专业课堂模式的创新
在课堂教学中，应该最大程度地调动学生的学习主动性与积极性。课本中的实例虽然在教学中起到了很大的帮助作用，但是，毕竟这些实例大部分离学生的生活较远。因此，作为老师，可以引进一些生活实例到课堂中进行设计制作，这也可以说是进行小项目教学。小项目教学，就是指在每一章书的教学中，以教学内容为导向，引导学生在现实生活中选择一个对象，作为在本章书学习过程中要完成设计的作品。在作品完成后，学生对自己的作品进行描述，总结自己的设计思路与制作方法。最后师生共同评选出一些优秀的作品以鼓励与激励学生。通过引进这样的小项目，把学习的主动权交回给学生。
2.2中职平面设计专业实训教学模式的完善
2.2.1中职平面设计专业实训场室的完善
实训场室的数量少、面积小，使得实训的学生人数很有限，这不仅对实训教学带来很大的困难，也对课堂教学带来很不好的影响。要保证实训场室的充足，第一是增加更多的校企合作工作室，更重要的是加强校内工作室的建设，有可能的话，拥有自己的校内工厂是最理想的。
对于建设校企合作工作室，首先学校要有与企业的产品相适合的教学内容；其次，W校在建设校企合作前，在很多的事项上要自我完善好，如设备、管理制度等。这样才能显示出学校与企业合作的诚意，从而吸引更多的企业前来合作。而对于建设校内工作室，场室、设备当然是第一因素。可是市场对人才的需求，才是我们的培养目标。中职平面设计专业学生的就业，可以做广告设计，可以做室内设计，可以到婚纱影楼做相片处理、做摄影，可以做小的招贴，也可以自主创业对企业进行接单，开小工作室、小的照相馆等。所以为了培养的人才更适应市场的需求，就要根据这一需求来建立相应的实训室，只有具备了各种实训场室，学生才能体验到毕业后的工作环境、工作方式等。
2.2.2中职平面设计专业实训时间与人员安排的协调
实训场所具备了，在人员和时间的安排上也必须很好地计划，不能随便让哪部分同学去实训，也不能想什么时间就什么时间。实训的教学模式要与课堂教学模式相结合，尽量科学安排每位同学学习理论与参加实践的时间。在每个时间段实训的人数与学习理论的人数要分配好，从而使学生不仅能尝到理论知识，实践能力也得到充分的锻炼。不能只学习理论知识，也不能从高二开始就一直待在实训室。只有把理论与实践结合好了学生在以后的工作中才能更得心应手。
3 结束语
总之，虽然现在的中职学校在教学设备上有了很大的改善，但是如何才能让这些设备更完善并发挥最大的作用，从而有一种比较完善的教学模式。中职平面设计专业的学生，毕业后充当的主要是中等的技术人员，既要有一定的理论知识作为支撑，也要有熟练的操作技能。所以，只有把课堂教学模式和实训教学模式不断完善，并进行不断地融合，使学生能有较全面的知识结构，才能更好地为社会服务。
参考文献：
