前言：中文期刊网精心挑选了小学高年级班级管理制度范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小学高年级班级管理制度范文1
一、引导学生制定目标，培养学生的自主精神
在对班级进行管理时，从低年级开始就要让学生形成班级的概念，让他们清楚在班级中要遵守的制度和要做的各项努力，促使班级荣誉感形成。在低年级进行班级管理时，为了让学生增强班级的概念，班主任和学生要共同制定班级的奋斗目标，让学生接近和参与班级管理，提高学生对自己的自控能力，使他们以班级的整体利益为重。在高年级班级管理过程中，制定的班级奋斗目标要更详细、更全面，同时还要完善班级的各项管理制度，把这种制度制作成表张贴在教室里，让学生更明确自己在班级管理中应该起到的作用。在班级管理中，要使班级管理逐步走上正轨，学生要增强对集体的理解和感受，把班级的集体荣誉当成自己的荣誉进行努力。在班级中，每一个学生都是班级管理的参与者，让他们主动对班级进行管理，可以促进学生的成长，在学习和纪律方面更严格地要求自己。班级管理工作包含的内容很多，如早读、卫生、课间操等，班主任需要把每一方面的任务都进行细化，让专人进行管理，同时对每一项管理工作进行评分，促使学生之间互相努力，促进管理工作的顺利进行。在班级管理工作中，把全部的工作分配成一个个小的工作，更容易管理和实现，使每一个学生都对班级管理工作进行监督。
二、建立科学的班级管理制度，培养学生的积极参与管理能力
在进行班级管理时，要制定明确的班级管理目标，这对班主任和学生起到了重要的指导作用。在制定班级目标时，要根据学校的发展目标和学生的实际情况制定切实可行的目标。在制定班级目标时，班主任要让班级的每一个学生都参与进来，使他们发挥对班级的责任感，这种参与使学生在班级管理工作中的积极性更高，对他们共同制定的班级管理制度能自觉遵守。除了制定班级各项管理制度，班主任还要让学生对《小学生守则》、《小学生日常行为规范》进行了解，要求他们在日常学习过程中遵守。由于班级目标是学生一起制定的，在学习和其他关系到班集体荣誉时，更能调动学生的积极性和自觉性。
三、营造班级民主和谐的管理氛围
要进行班级管理工作，不仅要让每一个学生都参与到管理中，调动他们对班级的积极性和责任感，还要让学生在和谐民主的氛围中学习。要建立民主和谐的班级氛围，班主任必须从以下两个方面入手：一是班主任要尊重每一个学生，认真倾听他们的内心世界。在课堂教学中，班主任要和学生进行积极互动，使学习效率不断提高；在课外的时间，班主任要和学生多进行交流，了解他们的想法，和他们一起玩游戏，融入生活中。二是发动大家参加班级管理的各项活动，让学生体会到自己在班级管理中的作用，增强对班级的热爱。在班级管理工作中，每一个学生都能提出自己的看法和意见，都有展现自己才能的机会。例如，在课外活动时间，班主任可以组织学生进行“十五分钟跳橡皮筋”活动，每一个小组中都有跳橡皮筋水平较高的学生，通过在小组活动中的互帮互助，跳得好的学生对跳得不好的学生进行指导，使他们不断进步。在每一次活动中，让两个小组的学生进行比赛，通过比赛，促使学生更努力地提高跳橡皮筋的水平。实践证明：这样既增强学生的集体荣誉感，又让所有学生都参与到集体活动中，便于学生和教师管理。学校里的任何一次活动，班级都不放弃，积极参加，如学校开展的“走进大运河”，“感恩板报”评比，“体验日记”竞赛等活动，都发动全班学生献计献策，再结合老师的意见，达成共识，大家共同制订方案并认真执行。学生愿意干的事，干起来热情高，干劲大，成效也好。三是要求全班学生加强日常管理形成轮值制度，每人都有机会履行班级管理职责，增强责任感和参与意识，为管理好班级贡献自己的力量。
四、注重班干部的选拔和培养
小学高年级班级管理制度范文2
关键词：小学教育；班主任；班级管理；沟通艺术
G625.1
班主任管理沟通艺术作为组成班级管理的重要环节，可谓学生身心健康发展的关键，更是良好班集体氛围营造的有效手段。因此，班主任必须明确自我定位，并采取各种沟通方法，才能达到真正有效的沟通，促进班集体和谐稳定地发展。
一、小学班主任班级管理中存在的问题
由于传统教学模式里，班主任与学生的关系是相对立的，更类似于管理和被管理这种统治性关系。而新形势下，新课程标准要求教师全面激发学生积极性，引导其进行自我管理，并利用新方法解决传统问题。具体来说，主要问题表现在：第一，学生具有较强叛逆心和个人英雄主义，往往喜欢以自我为主，将对抗教师视为自我表现手段，甚至将挑战规则视作荣耀；第二，受到家庭环境因素影响，部分学生自我封闭严重，毫无自我展现欲望或想法，反而善于躲进角落观望，久而久之，导致学生愈加沉默，难以向人敞开心扉。这些现象不仅是小学班主任班级管理的难题，甚至还将对学生将来的生活学习产生不良影响。
二、小学班主任有效管理沟通策略
（一）合理定位班主任角色
小学班主任有别于初高中及上的教师，其需要面对各年级阶段性格都会发生变化的小学生。例如，一年级新生具有较强依赖性，对新环境表现出不知所措、茫然，但在年龄增长的过程中，升入二年级或更高年级后，又表现出一定的进取心和好奇心，且日益增强，不过仍旧缺乏独立性。这里需要注意，男女生的进取心表现各不同，特别是进入四五年级之后，学生发展更快，性格特征也随之更丰富。为此，小学班主任需立足现实身心发展特征，结合学生成长特点，加强其良好性格培养，以促进其身心健康。
（二）对学生做到严慈相济
通常班主任对刚接手的班级，往往喜欢为学生树立和蔼亲近的正面形象，希望带给学生良好的第一印象。然而，班级管理工作非常艰巨且长久，光靠第一印象很难解决根本问题。为此，建议教师走马上任时先以“恶”的形象面对学生，使其产生不易相处的感觉，并在班级初始运转过程中，严格细致、不近人情地落实班级管理制度。但要注意在这期间，应适当放松尺度做些通情达理之事，必要时可嘘寒问暖，让学生意识到，其实教师并非想象中的凶恶，还是具有人情味的。若是刚接手班级就充当好人，又随着变得严格，只会造成学生怨声连连不适应，最终导致彼此成为对立面。可见始严后松，班级易管理；始松厚严，班级管理难。
而所谓严慈相济，就是严格要求学优生，对后进生尽量做到慈。就个体感觉来说，学优生成绩好易产生优越感，且获得教师赞许认可的机会更多；但后进生却要忍受考试所致的巨大挫败感，又要被师长、同学甚至家长冷眼相向，其痛苦感更甚。所以，班主任要多照顾后进生，避免对他们要求太严与责难，对学优生则要反过来，这样才不至于惯坏学优生，将后进生推到教师的对立面，加大班级管理的难度。
（三）充分尊重班内每位学生
一名合格的教师，必定是善于爱懂得尊重学生的教师。特别是小学班级管理过程中，班主任要重视对学生自尊心的保护，充分尊重其个性发展。因为，学生是个体，而个体都存在差异性，并非所有学生都能符合教师所提的要求，故小学班主任要用善于发现的眼睛，积极寻找学生身上的有点，使其以独特形象出现在人们面前，全面挖掘发挥其潜能。唯有如此，学生的个性才能获得更好发展，从真正意义上提高自身综合素质。另外，小学班主任还必须对学生做到视同一律，尽量避免优差生等级观，对后进生要主动接触，在学习上帮助他们解决问题，理解他们，真诚的对待所有学生。教师应与学生及时沟通，了解其在日常生活学习中遭遇的麻烦，并真心实意的提供帮助，与之建立和谐平等的师生关系。
总之，班主任班级管理要提高，必须得到学生的认同，做好学生成长的引路者，相信学生，与他们建立友谊，寻找其进步空间及优缺点，并加强引导，才能激发学生的上进心，使之养成乐于学习的良好心态。
（四）制定简单易操作的长效机制
班级管理能否井然有序地开展，班级氛围是否能稳定长久，公正严明的规章制度，以及长效机制是最直接的决定性因素，坚决避免朝秦暮楚，特别要规避班主任对违纪学生做出主观臆断，任意进行评判惩处，以免将学生推至教师的对立面。规章制度必须要充分发挥其教育激励的效用，及时惩罚违规违纪者；鼓励表扬遵守制度、积极上进者，通过这种赏罚明确的形式，弘扬正气促成良好班风、学风。但这里值得注意一点，部分教喜欢借鉴学习他人的管理制度，比如各种表格或评价形式等，虽然表面看来面面俱到，实则操作起来易增加班主任负担，甚至即便耗费大量的精力时间，也很难发挥应有的激励作用。为此，建议教师在制定规章制度时，应做到简单实际、易操作。此外，还要增强班主任责任意识，通过严格的责任心管理班级，注重学生利益，对学生和家长负责，在和学生相处过程中，要善用学生视角去对待问题，引导他们正确树立人生价值观，为学生做合格的启蒙教师。
三、结束语：
由于小学生群体的特殊性，部分学生表现出叛逆或封闭，这种情况容易加大班主任管理沟通的难度。因此，作为一名小学班主任教师，需要正视此类问题，积极探索合理有效的管理沟通对策，比如合理自我角色定位，充分尊重班内每位学生等，以此来提高班级管理水平和效果。
参考文献：
[1]刘伟.小学班主任班级管理中的沟通艺术探讨[J].课程教育研究，2015，（14）：195-196.
小学高年级班级管理制度范文3
1.创建一个温馨的班级环境。
班级环境的布置是班级文化建设最基本的内容。它不仅体现了班级的精神面貌，而且直接影响到学生的心理健康。因此，作为班主任要利用好教室里的每一个空间，根据学生的年龄特征和心理特征精心布置，创建温馨的、个性化的班级环境。以班级目标、班级制度、班级活动、人际关系等方面为文化综合体，积极创建富有个性特点的班级文化，构建师生共同的精神家园。比如在教室走廊里布置书法角；在教室墙壁上布置“读书争星榜”和“星星树”等。利用教室空间，合理安排，美化教室；建图书角，开辟“格言园地”，开展“我的名言”、“我最欣赏的一句话”、“成语接龙”评比，使学生在无意识中接受知识的熏陶。
2.确立班集体的奋斗目标，形成良好的班风。
班集体的共同奋斗目标是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个近期、中期、远期的目标，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。作为班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制订出本班的奋斗目标。在实现目标的过程中，要充分发挥每个成员的积极性，实现目标的过程也是教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐与幸福，从而形成集体荣誉感与责任感。
3.创新班级管理制度，实行民主管理。
众多优秀的班主任工作经验表明：“抓在细微处，落在实效中”，是班主任工作的法宝和优良传统。班主任要有意识地让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动每个同学的积极性形成民主管理气氛，使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。班里的事由“值日班长”全权负责。主持一天的活动、总结评价都由学生自己做。值日班长按学号轮流担任，一天一轮换。其目的在于培养学生的做事能力和认真负责的态度。实行小组责任制。在班里建立若干管理小组。每个管理小组职责明确，分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序。如路队组――负责放学排队及回家路上的纪律；卫生组――负责教室及卫生区的清洁工作，并检查学生个人卫生；课间纪律组――负责课间纪律的检查，协助解决同学之间的矛盾等。
4.班主任身体力行，以身作则。
班主任的言行举止对学生会造成潜移默化的影响，正所谓“身正为范”，班主任的行为应具有表率作用。班级管理制度不只是约束学生，对老师同样具有约束力。比如小公民道德建设要求学生讲诚信，教师在平时就应努力做到“言必行，行必果”。老师一旦讲出了承诺，就应该兑现，不然怎么去教育学生讲诚信呢？特别是小学高年级的学生，他们已有初步判断是非的能力，教师一味地说教，只会引起他们的反感。所以，教师一定要以身作则，要求学生做到的，自己要先做到，为学生做出表率，要把自己当成是班级的一员，对于班级的规定，要主动遵守，用自己的言行去影响学生，让他们感受到，遵守班规是每个人的义务。
5.开展各种有意义的教育活动。
小学高年级班级管理制度范文4
以党的十六大精神为指针，以提高教育教学质量为目标，以“办群众满意的教育、创磨口窗口小学”为核心，加强教育教学常规管理，认真落实中心校工作要点，转变观念，深化教学改革，突出抓好学洋思、新课改工作，积极实施素质教育，努力塑造文化校园，内抓教学质量，外树学校形象。
二、工作总体目标与要求：
1、贯穿一个主题：提高教育教学质量，争当质量排头兵。
2、体现两个重点：一是学生“合格+特长”得到初步落实；二是努力塑造文化校园，培养学生多种好习惯。
3、促进三个提高：
⑴通过养成教育和丰富多彩的实践活动，促进学生“合格+特长”得到初步落实，切实提高学生的综合素质。
⑵通过扎实有效的教学教研活动，提高教师的教学水平，促进教师素质和教学质量的提高。
⑶通过内抓教学质量，外树学校形象，提高学校的知名度。
4、落实四项工作：
⑴学校管理规范化。
⑵校本研修，提高教师素质。
⑶提高教学质量。
⑷重视学生各种习惯的养成。
三、主要工作及措施：
（一）德育工作
德育是塑造学生心灵的工作，要高标准完全完成这项工作，对学生进行文明礼貌、行为习惯、遵纪守法等教育，帮助学生树立良好的行为习惯。
1、构建德育工作机制。做到四有（有领导小组、有德育计划、每月有安排、每周有重点教育专题），四坚持（每日常规有检查评比、每周汇总，每月按《班级管理细则》综合考核，每期评选优秀班级）。重视班主任队伍工作在德育中的主渠道作用，建立班主任工作考评机制。
2、开展“争当文明小学生”活动，各班依据《小学生日常行为规范》《一日常规》要求，通过学习、落实、评议、评奖等步骤，对学生进行道德教育。学校分别与“十一”、“元旦”为表现优秀的学生授予“文明小学生”标志。
3、利用周一升旗时间，进行国旗下教育活动（讲话、唱国歌、进行宣誓、呼口号）。
4、开展丰富多彩的少先队活动。
⑴学校少先队要有计划，各班要积极配合大队部开展德育活动。
⑵结合重大节日如教师节对学生进行敬师励志教育，举行画展和作文演讲比赛。
⑶十一、元旦进行丰富多彩的庆祝活动。
5、开展“养成做人好习惯”活动，通过行为习惯养成教育，培养学生的行为、纪律、卫生、路队、学习、礼貌等习惯，由德育领导小组、值周教师进行检查评比，对学生的各种习惯作出评价，在班内对表现好的学生插小红旗。
6、建立健全学生管理制度，改革和完善学生评价制度，学生的评价由自我评价收获、学生评价、教师评价、家长评价组成，多方面对学生作出合理评价，肯定成绩与进步，激励学生成长。召开必要的家长会，对表现好的学生向家长发出喜报。
7、做好校园文化建设，组织丰富多彩的校园文化活动，张贴标语，出好班级板报和墙报，组织读书竞赛活动，积极创建文化校园。
（二）规范管理，完善管理体制，向管理要质量。
1、建立健全各种制度，逐步做到条例化，制度化，促使良好的“三风”形成。
2、加强常规制度检查落实，做好档案管理。
3、教学常规管理由教导处负责，做好记录。
4、对教师的教学质量推行目标责任制管理。
5、开足开齐体音美课程，在夯实文化课的基础上，启迪智慧，培养求知，探索能力同时，抓好体、卫、艺工作，组建特长兴趣小组，力争使部分学生具有一定特长。
（三）、加强教学管理，提高教学质量。
1、强化毕业班管理。⑴对尖子生、优秀生、及格生，实行目标责任制，分解到教师，责任到人。⑵锁定尖优生培养对象，强化培养。⑶做好学生的思想工作，定期进行文化课考试和考试分析。⑷做好资料收集与使用。⑸落实“三清”制度。
2、强化教学常规管理。
⑴严把备课关、上课关、辅导关、作业关、考试关、质量分析关，把教学管理过程落到实处。重点做好二次精品备课、优化学科课堂教学、优秀作业、试卷展览，尖优生培养、周周清月考工作。
⑵严把课堂教学质量关，坚持把教师会教，学生会学，开发智力，培养能力，提高课堂效率的标准要求落到实处。本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，深入学习“洋思”经验，创新教学形式，高年级做到“三个一”，即学生自学占三分之一，教师指导占三分之一，学生练习占三分之一；低年级尝试兴趣教学方法。
⑶严把教学质量检测关，坚持章节过关，跟踪问效，坚持月考制度和质量分析制度。
⑷严把学困生、尖优生辅导关，把因材施教，培优补差落到实处。班、科制定培优补差计划，制定“三清”帮教辅导计划，实行“一帮一”，兵教兵，小组互教互评，按计划进行“堂清、周清、月清”。
3、深化课堂教学改革，积极优化课堂教学，提高“创新”意识，大力倡导自主、合作、探究教学方式，把课堂变成学堂，师生互动、生生互动，研究高效率的课堂教学模式。大胆尝试教研教改，坚持把改革与创新，质量与效益同步落实到位，向课堂教学实用性、实效性要质量，让课改与质量同步发展。
4、加强学生学习过程管理，做好每次考试的分析；教学过程重点在使学生主动学习，转变旧的学习观、学生观、学习方式、质量观，加强特长教育，开展第二课堂，组织各种活动，实现基础牢、智能高、品质好、有特长的“合格（优秀）+特长”教育模式，提高学生的综合素质。
5、重视学生学习习惯养成，开展低年级写字比赛、高年级作文教学比赛，提高学生写字作文质量。
（四）积极开展校本研修，提高教师素质。
1、积极开展校本研修工作，组织教师学习教育理论，记好报告册，写好教育叙事、自评自结、教学成果。
2、开展好校级教研活动，做好三位一体、教研组工作，落实活动时间、中心发言人、教研课题。
3、开展“赛课活动”，培养骨干教师。
（五）做好后勤工作，抓好安全管理。
1、加强安全管理，树立“预防为主，安全第一”的安全意识：⑴落实安全检查制度。⑵加强安全教育。⑶落实相关责任制。⑷整理好安全档案。
小学高年级班级管理制度范文5
摘 要：人文情怀植入班级管理中，既是社会发展的需要，也是促进学生全面健康发展的必然要求。但是从目前来看，班级管理仍存在教师干预过多、过滥、过杂，宽松、民主、平等的学习空间不足等问题，影响学生自主性的发挥，阻碍师生之间的情感沟通。因此，教师应该走进学生的内心世界，理解学生的内心感受；尊重学生的内心感受，多给学生一些宽容；不断地完善自我、超越自我，成为学生学习的榜样。这样一来，就可以创设出富有人文情怀的班级环境，为学生提供更多的发展空间。
关键词：班级管理；人文情怀；宽容；示范；班主任
中图分类号：G621；G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）07-0016-02
从本质上来看，教育的目的就是促进人的全面发展。从世界范围来看，尊重和发现人的价值，促进人的潜能的发挥，已经成为现代教育的重中之重。而实施富有人文情怀的教育，已经成为促进学生全面发展的前提。目前，不管是数学、语文、英语，还是其他学科，从课程标准到教材、再到各类教辅材料，无一不充满人文情怀。人文情怀犹如空气中的氧庖话悖虽无影无形，却不可或缺。班级管理是教育活动的重要组成部分，其主要任务是形成良好的班风、提高学习效率、促进学生良好习惯的养成、锻炼学生的能力、发展学生健全的人格，因此，班级管理同样也需要赋予人文情怀。
一、人文情怀在班级管理中的重要性分析
根据新课标要求，学校的教学活动必须坚持“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的核心理念，要时刻关注每一位学生，时刻关注学生的情感体验和情感变化，时刻注意学生的道德、品质和人格的养成。当今时代处处闪烁着以人为本的光芒，人们对于自由、情感和价值的关注度更高，比以往更关注人际沟通、相互理解、相互尊重和相互信任，而这些本身就是人文情怀。
人文情怀植入班级管理中，既是社会发展的需要，也是促进学生全面健康发展的必然要求。时展到今天，学生对尊严和生存的理解已经不同以前，他们维护自己尊严的欲望特别强烈，对全面发展的渴望更加明显。人文情怀是社会现代化、民主化的重要标志，也是对人的尊严的肯定，是促进人格完善的保障。富有人文情怀的班级管理，就是将学生的思想和心灵需求作为出发点，并最终回归到学生的思想和心灵的管理模式。在这种模式中，学生能在传达人文情怀的瞬间感到温暖，这种温暖还会对学生未来的成长成才产生深刻影响。
二、从人文视角审视班级管理的现状
在学校，班级是最基本的教育单元，班级管理的好坏直接影响着学校的发展，影响着学生的成长。根据多年的工作实践及观察，当前班级管理普遍存在重制度建设、轻人文情怀现象。具体来说，主要存在以下两个方面的问题。
1. 教师的干预过多、过滥、过杂，影响学生自主性的发挥
现代教育学认为，学生是班级管理的主体。但是，在目前的班级管理中，部分班主任仍习惯于大包大揽，习惯于搞“一言堂”，学生只能无条件地服从，只能机械地执行命令，不能有任何不同意见。如在班干部、“三好学生”等评选活动中，许多班主任都是凭借自己的喜好来做出决定，学生一点决定的权利都没有。对于低年级的学生，这样做尚可理解，但对于中高年级学生仍这样做未免过于武断。中高年级的学生已经形成了越来越强的自我意识，班主任完全包办代替，学生将没有机会进行自我管理，最后就会变得无主见、无魄力，遇到实际问题更难以创造性地开展工作。
2. 缺少宽松、民主、平等的学习空间，阻碍师生的情感沟通
学生是班级的主要成员，学生与学生之间的接触要远多于他们与班主任的接触。长期、频繁地接触，理应使学生之间形成相互信任、相互理解、相互帮助、真诚合作的友好关系。但是，如果缺少人文情怀，教师过于频繁地强调学生在学习上的竞争，再加上当代青少年独特的性格特征，学生之间的沟通较少，就容易形成成绩好的学生瞧不起成绩差的学生的现象，导致班内出现严重的两极分化，好学生相互猜疑、相互嫉妒，成绩差的学生则自由散漫、不思进取。比如，有一个班经常丢失物品，学生之间相互提防，对犯错的同学更是粗暴指责；班主任也简单地将犯错的学生定性为“小偷”，根本不了解他们的心理、情感变化。这样处理未免过于简单粗暴，将班主任与学生的关系扭曲成了教师定制度、学生执行制度的关系，丝毫看不到民主、平等的迹象，影响学生的全面发展。
三、创设富有人文情怀的班级环境的策略
“教无定法，教必有法。”创设富有人文情怀的班级，一万个人会有一万种办法，但其主要方法不外乎以下四种。
1. 走进学生的内心世界，理解学生的内心感受
尽管班主任和学生接触的时间较长，但是学生特殊的生活范围和活动范围，使其思维方式和观察视角完全不同于教师。有些事班主任认为很重要，学生并不一定会重视；有些东西班主任认为很有价值，学生看来却可能极其普通。学生所关注的只局限于自己身边发生的或者是与自己相关的事物，而且会用自己独特的眼光来审视它们。因此，班级管理应该着眼于学生的生活和经验，否则一切教育活动都将成为无源之水、无本之木。
班级管理活动必须以学生的生活实际为基础，从学生的现实生活当中寻找学生感觉有困惑的问题，从学生现有的认知结构当中寻找与要形成的习惯、要解决的问题相关的知识经验，科学地切入思想教育。例如，每次开学学生都会踌躇满志、跃跃欲试，想着获得理想的学习成绩；但是期中考试过后，多数学生都会发现自己的成绩仍与往常无异，但仍会暗下决心，力争期末取得较好的成绩；等到期末复习时，又发现原本努力学会的知识已经变得异常生疏，“从头再来”“重塑形象”的心理和渴望逐渐消失，学习动力骤减。这时，教师可以给学生讲龟兔赛跑、乌鸦喝水等小故事，引导学生掌握量的积累与质的变化之间的关系，使他们正确处理学习当中出现的“高山现象”和“半程极限”，重新调整心态，不断地挑战自我、战胜自我。
特别需要注意的是，当课堂状况较乱时，教师要学会控制，切不可在学生面前随意发火。教师要克制自己，保持冷静，站在学生的角度来思考问题：当我们像他们这么大时，不也有这种表现吗？当心情平静下来，教师就会发现完全可以有更好的解决方法。遇到学生不听课的情况，如果是少数人，问题应该出在学生身上；如果多数学生都不听课，教师就需要从自己身上寻找原因。因此，当任课教师反映班内学习氛围较差、上课纪律涣散时，班主任应该与任课教师共同研究和解决教学中存在的问题，邀请任课教师也参与到班级管理当中，让他们多与学生接触、沟通，多了解学生。这样，既可以增进师生之间的了解，也可以巧妙地化解学生与任课教师之间的矛盾。
2. 尊重学生的内心感受，多给学生一些宽容
教育家苏霍姆林斯基曾说，“宽容给人们带来的道德震撼，有时会比处罚更为强烈”。学生思想品质和心理素质都处于成长期，如果班主任能在班级管理过程中多一些微笑、少一些严厉，多一丝宽容、少一些指责，多一些尊重、少一点约束，学生就会拥有更多的自尊、更多的自由和更多的自信。强制的命令、粗暴的训斥尽管可以使学生不得不服陌嘀魅蔚拿令，表现得像羔羊般温顺，却也极有可能使他们强压内心的不满、满怀紧张地回避教师，甚至学会欺骗。相反，如果给予学生民主、自由、平等的环境，他们就会从内心感到教师对自己的尊重和关爱，变得乐观而自信，由管理的“客体”变成自觉维护班级纪律的“主体”。也只有在宽松的环境当中，学生才敢于发表自己的见解，才愿意参加班级活动，形成更强烈的求知欲望和蓬勃的创造力。
在教育过程中，宽容并不仅仅是一种品德，更是一个工作秘诀。特别是对班级管理来说，教师的监管、惩罚都是外在的手段，真正能够使学生避免出现同样错误的途径只有一个，那就是学生内心的自制、自尊、自爱和自强。因此，当学生出现错误时，教师采取善意的态度，委婉含蓄地加以引导往往更容易达到预期的教育效果，不致因为伤害学生的自尊而受到抵触。
学生如同一株幼苗，既需要阳光，也需要雨露。班主任与他们朝夕相处，有时虽有恨铁不成钢的心情，但凡事应留有余地，多给学生一些宽容，使他们有更多的自省机会。曾遇到过这样一个案例：班上有一名学生L，生来调皮，不服从教师管教，一上课就会生出一些事端。教师曾多次找他谈心，也请过家长，但并没有收到多大效果。当他再一次犯错误时，班主任终于火了，开始在全班同学面前奚落他。班主任的举动激怒了他，他不但不改正错误，还开始对抗，态度蛮横。班主任有些生气，真想把他抓过来打骂一顿，但理智告诉班主任不能这么做。冥思苦想之后，班主任认为一定是自己工作方式或工作方法出现问题。于是，班主任择机找他谈话，流露出自己的歉意，并安排班内成绩较好的同学帮助他学习，细心观察他的进步，并及时给予表扬。结果L进步很快，后来居然成了人见人夸的好学生。由此来看，当批评不起作用时，换一种方式，给予学生更多进步的机会，学生可能更容易接受。
3. 不断完善自我、超越自我，成为学生学习的榜样
教师的任务不仅仅是传播知识、启迪智慧，还要重视对学生进行精神引领、人格培养和道德提升。对于班主任来说更应该注意对学生精神的引导，要将德育工作融入到日常工作中，达到“润物细无声”的效果。要做到这些，就要求班主任不断地提高自己的人格魅力和综合素质，利用出色的工作来树立威信，达到以“信”取“威”的效果。只有真正在学生当中树立起威信，才能轻松自如地驾驭各类班级活动，并收到令人满意的效果。
应该怎样建立班主任的威信呢？教育家苏霍姆林斯基曾说：“教师如果想要受到学生的爱戴，就要努力地完善自我，使学生总是能够从你身上看到不同的优点。”因此，想要成为有威信的班主任，就要不断地自我完善、自我超越，不断地丰富自己的学识，不断地提升自己的教育教学水平，用自己的师德、师风来影响学生。当学生能够与班主任一起努力完善自己时，班级管理工作就能收到事半功倍的效果。
四、结束语
综上所述，人文情怀植入班级管理中，既是社会发展的需要，也是促进学生全面健康发展的必然要求。但是从目前来看，班级管理仍存在教师干预过多、过滥、过杂，宽松、民主、平等的学习空间不足等问题，影响学生自主性的发挥，阻碍师生之间的情感沟通。因此，教师应该走进学生的内心世界，理解学生的内心感受；尊重学生的内心感受，多给学生一些宽容；不断地完善自我、超越自我，成为学生学习的榜样。这样一来，就可以创设出富有人文情怀的班级环境，为学生的成长成才提供更多的发展空间。
作者简介：余泽祥（1971-），男，广东信宜人，小学语文一级教师，从事数学教学与研究。
参考文献：
[1]滕花娟.班级管理中的人文情怀[J].当代教育科学，2004（10）.
[2]卢小陶，张登山，丘苑.人文关怀理念在中小学班级管理的运用[J].教育现代化，2016（19）.
[3]魏伟.班级管理要体现人文情怀[J].甘肃教育，2012（14）.
[4]熊诗文.小学班级管理中的情感教育[D].苏州大学，2010.
[5]袁锦贵，方志贤.职业院校班级管理中贯彻人文教育的思考与探索[J].长春教育学院学报，2009（09）.
[6]潘超.生态视角下中小学班级管理制度的构建[J].教学与管理，2016（09）.
小学高年级班级管理制度范文6
一、管理制度的“细”
班级管理要从制度入手。班级里应该有严格明确的规章制度，比如：值日表，要把每个学生具体负责的范围写得清清楚楚，小到扫哪组地，倒哪个垃圾桶，擦哪块玻璃，另有小组长检查打扫卫生情况，层层负责，层层把关，加强学生的集体观念、合作意识。让学生分工明确了，各项卫生工作也就能够有序进行。再比如，各项检查落实到个人，有专人负责检查作业、专人检查校服穿戴、红领巾佩戴和个人卫生等。人人有事做，人人都是责任人，设立各级组织，层层负责，而班主任从中起到了一个传达、引导、帮助的作用。并且配有相应的的奖励措施，开展表扬和批评，鼓励后进生，让孩子们在做每一件事的过程中学会交流、学会合作、学会竞争。班级内有奖励量表，张贴在班级内的学习园地中，奖励到组，奖励到人，一月统计一次，这样激发了学生的干劲和积极性，并且收到了良好的效果，整个班级呈现一派欣欣向荣的景象。
二、常规习惯的“细”
学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕可以完成的，它必须贯穿在整个管理过程中。但是，一个良好的转变预示了一个美好的前景。我把“自觉遵守纪律，今天你做到了吗？”作为每天一问落实在班主任工作中，同时把自觉遵守纪律的范围扩大到整个出操的过程和其他方面。由老师问到“我”也问，让每天一问成为一种友情提醒，一种自觉要求，一种及时督察，一种积极认可，借此来强化养成教育，收到了可喜的成效。由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此，这就需要班主任做耐心细致的思想工作，不能操之过急。于是，我经常利用班会、晨会、课前、课下等一切可以利用的时间对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。这种做法也收到了良好的效果，甚至渗透到了孩子的日常生活中，有家长反映，孩子平时拖拖拉拉的现象几乎没有了，做每件事都能做到有始有终。看到孩子们在一点一滴地进步，我感到非常欣慰。
三、情感上的“细”
班级管理是班主任和学生“心理交流”的过程。教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。工作中，努力做到于细微处见真情，真诚关心孩子，热心帮助孩子。爱是一种传递，当教师真诚地付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！一个低年级的班主任要带好这些孩子，首先要当个好“妈妈”，要像他们的妈妈一样爱他们，要拿出自己的爱心去“哄”他们，和他们一起学习，一起活动，一起游戏，让他们感觉到跟老师之间没有距离。例如，我们班学生数是奇数，每次跳课间交谊舞时都是两人一组，单着的正好是个子最高排在最后的一个学困生，为了不让这个孩子感到孤单和失落，每次我就跟他组成一组，跟他一起跳，别提他有多高兴了，本来有点自卑的他好像觉得自己一下比别的同学高了一等，开心极了。
为了激励孩子们的积极性，多口头表扬，一个会心的微笑，适时摸摸孩子们的头等，这些举动在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中却能掀起巨大的涟漪。孩子升入高年级之后，甚至小学毕业，他们对自己感受到的这种父母般的关怀，也是念念不忘。每到节假日，都会收到他们真挚的问候和礼物，作为一名教师，这种幸福是不言而喻的，也希望全天下的孩子都沐浴在春风般的爱中，健康长大。
四、行为指导的“细”
儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。如果不考虑学生的认知能力，在教师没讲清或学生没听明白的情况下，就让学生去完成某项任务，学生只能是瞪着眼睛看着你，不知道应该怎样做，或者其行为往往事与愿违。怎样才能让学生听懂老师的要求并根据要求出色地完成任务呢？
首先，要蹲下来，从孩子的视角观察事物，用孩子的语言和他们交流。其次，要注重细节教育，把该做的事指导到位。如打扫卫生、物品摆放等工作，只要把要求的细节说到位，小孩子就能听得懂、做得到。通过对学生日常行为的教育、管理和约束，使学生的观察力、生活技能都不断地提高。这对他以后的生活，甚至踏入社会，也将起到一定的积极作用。
班主任工作是烦琐的，又是具有挑战性的。班级管理的“细”，体现的是一种管理理念，就是把每一个环节、每一个细节都考虑到，只要我们多观察，多思考，从大处着眼，从小处着手，我们的工作一定会做得更好。也愿我们的班主任工作给孩子成长的道路上做好铺垫，让他们对未来充满信心，让他们相信世界永远是美好的。
