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管理学理论在工作中的应用范文1
一、引言
目前社会主义市场经济建设如火如荼而需求与供给是市场经济的基础和根本，实现资源最佳配置市场才能达到均衡才能更好地解决需求与供给之间的矛盾。虽然市场经济不是万能的所以在分析问题与解决问题的时候，必须充分认识到市场经济的的调节功能，通过对市场经济的需求以及价格等各方面的全面分析，研究如何合理地对市场进行调节。
二、管理经济学需求原理
管理经济学是运用经济学理论和决策科学的分析工具，研究组织如何在面临约束的条件下，做出最优管理决策的一门应用叉学科。管理经济学是为企业经营管理者提供理论基础的一门应用经济学，以实现企业资源的最佳配置将微观经济学理论与经济分析方法应用于企业经营管理，从而在经济理论研究与企业决策实践之间架设了一座桥梁。为企业经营中出现的各种各样的新问题提供答案，所以学习管理经济学的目的就在于把理论知识应用于企业经营管理决策的实践其在培养造就经济管理人才过程中的重要作用。掌握市场经济的基本规律同时也是监理企业的运行与发展提供理论基础。按管理经济学的基本原理，在其他影响因素不变的情况下，需求量随着价格的下降而增加并随着产品价格的上升而减少，价格与需求成负相关；供给量随着价格的下降而减少同时产品价格的上升而增加，即价格与供给成正相关。供给与需求最后将在某一数量水平上与价格上处于均衡状态。市场不是固定在均衡点上其价格与数量围绕着均衡点产生波动，当原先的均衡点被打破后市场内部的约束机制将使需求与供给沿着均衡点移动直到返回到原先的均衡点。
三、公路监理企业如何走向规模经济发展之路
我国公路工程建设按安排年度计划的是根据国家宏观经济发展的总体需要布局是以国家经济建设大局为核心的。因此，反映到监理企业市场中就是需求不随价格变化而变化需求也是缺乏弹性的，公路建设对监理企业的需求不会因监理企业市场价格的变化而改变，企业发展出路在于形成规模经济注重科学管理，不断地进行更为适应经济发展形势的变革最终要在行业中保持领先地位。因此，企业要不断地产生规模经济效应，就需要提高成本管理水平打好管理的根基，并且随着企业规模的变化持续不断地进行管理变革。大而不强的企业主要表现有盈利水平远低于行业平均水准企业的规模没有带来预想的效益其生存能力是极其有限的。盲目追求规模的过程则更加危险这也是在不切实际的目标指引所产生的后果。所以，使发展中的公路监理企业走向规模经济主要措施与建议如下：
1、固定成本的控制管理：把固定成本分摊到各个计算期后，将各期的平均成本进行综合分析，固定成本增长量的要严格进行控制，使其增长比例保持在一个合理的范围。
2、完善成本预算制度：事先对成本进行有效的预测和控制并严格督促执行。要对预算项目进行目标管理和控制审核。
3、合理调配现场人员：监理工作工作量常常变动较大应定期核定工作人员工作量使监理人员要经济合理地流转使用起来，精简机构并积极地调配现场工作人员，优化整合资源配置有条件地合并基层的项目监理单位有利于其提高利用率；运用经济学原理进行成本分析一些盈利水平偏低的业务要有所取舍；注重节省时间成本提高会议效率并会议频次进行有效控制；不断从内挖掘自身潜力科学地进行有关现有流程的改进消除不利因素的影响；注重日常的细节开支，例如：交通工具、通讯工具、办公用品、差旅费、办公费用等的控制管理。建立明细台帐并严格执行。
4、加强人力资源管理：建立现代人力资源管理体系，专业技术经验积累所带来的成本优势主要通过企业运营中的专业化分工。管理水平的提高员工经验积累主要是通过先进的监理技术手段等方式体现出来的，出色的人力资源管理将有助于降低企业管理与运营成本为企业上规模提供源源不断的合格人力资源。造就一支优秀的职业监理队伍，是监理企业发展的必备条件也是企业最宝贵和最重要的价值所在。发展中的监理企业应该设立专业的人力资源管理部门，组织招聘与培训、制定战略规划、实施绩效评估、优化薪酬与福利待遇等工作。
5、拓款经济范围：当我们对某一种产品的进行生产加工时会无可避免地产生副产品，这些副产品只需要经过十分简单加工处理以后就可以形成另外一种新的产品。作为公路工程监理企业而言可以开拓十分广阔的范围经济，比如如在试验检测、勘察测量、咨询服务等方面进一步提高企业的内在品质，在为建设方提供服务的同时更加成功的为建设方提供一种其更加信赖的监理业务以外的增值的技术服务。监理业务生命周期已进入成熟期作为一个产品来讲监理企业发展成功的关键在于降低成本、提高质量以及规模效应以此来获取更大经济效益。但是，现在有些监理企业片面地认为做大就能盈利仍然仅仅看重监理业务量的增长在此阶段热衷把企业做大而忽略了重要的商业规则，企业发展的目标是利润的持续增长企业做大也仅仅是其目标实现的一种手段而已。
四、结语
经济学理论为基础分析了监理企业为解决发展市场过程中存在的主要问题。但是，由于市场运行过程涉及到诸多方面的因素，即便是经济学中关于供给和需求以及均衡的原理，也有其成立的前提条件，即除价格和数量之外的其他因素均不发挥作用。在实际工作中不能忽略其发挥作用的前提条件一定要重视市场内部运行机制的调控作用，必须综合考虑各种影响因素对市场的综合作用。
管理学理论在工作中的应用范文2
一、行政管理学在学校学生管理工作中的运用成效和不足
在学生管理这项复杂的工作中，管理者通过对行政管理学中的人本管理、计划、组织、激励、统筹、创新等基本原理的合理运用，不仅能够获得学校学生们的真心拥护，能够激发学生们积极向上的精神，也能够保证学生们进步的正确方向，提升学生工作者的威信，增强凝聚力；与此同时，还可增加学生对管理的依从性，增强学生的集体感、归属感，进而有效提升管理工作流畅性、有序性。
虽然行政管理学对于学校学生管理工作的开展起到了重要的作用。但是，随着行政管理实践的不断发展，行政管理学在一些学校学生管理工作的运用过程中存在的一些不足也日渐凸显。
（一）讲外国的多，讲中国的少
在讲授内容选择和时间分配上，讲传统行政管理学理论特别是美国行政管理理论偏多，讲现代行政管理学理论特别是中国学者对行政管理学理论的贡献偏少。学科体系的介绍基本上按传统的划分方法，在一般行政管理学教材和课堂上较多地介绍历史上行政管理思想的形成和发展过程、代表人物和代表作，较少介绍当代中国行政管理学的发展和中国化的行政管理学学科体系。
1887年伍德罗·威尔逊《行政学研究》的发表标志着行政管理学在美国的诞生，一百多年来行政学的许多重大理论发展、著名行政学家及其代表作大多产生于美国，美国行政学在世界行政学领域一直处于领先地位，以至于凡是论及行政学必称是美国行政学，但这并不意味着中国学者在行政管理学领域没有作为。事实上，近20年来，中国有一大批杰出的学者为行政管理学的发展作出了突出的贡献，涌现了中国特色的行政管理学派即夏书章学派、中国公共行政学派即郭济学派、中国行政管理学“┼ ”字型学派即欧阳雄飞学派等三大学派。夏书章先生为我国行政管理学的恢复、重建和发展作出了卓越贡献；郭济学派所倡导的公共管理理念對我国行政体制改革产生了深刻的影响；欧阳雄飞先生早在1987年就提出了“中国行政管理学系统工程图”以及“中国行政管理学┼字型网络图”，在国内外行政学界产生了广泛的影响。但是现在许多学校在行政管理学教学中很少介绍这些内容，这样就难以在学生头脑中形成中国化的行政管理学学科体系的全貌。
（二）讲理论的多，讲应用的少
在处理理论知识与实践能力的关系上，讲定义、原理、意义等“概论”性的东西偏多，而结合实际讲“为什么”、“怎样做”的偏少。未能摆脱“从概念到概念，从理论到理论，甚至是感性+想象”的做法。在讲理论时注意了理论本身的系统性，但是理论与实践的结合，特别是与中国行政管理实践的结合不够。行政管理学教学落后于时展的要求，没有体现出行政管理学的时代性和实践性，难以有效地帮助学生掌握处理实际行政管理事务所需要的理论品质、实际能力和操作技巧，使行政管理专业毕业的学生就业竞争力不强。
（三） 讲过去的多，讲现在的少
教学理念上没有反映出行政实践活动的巨大变化，教学内容跟不上行政管理发展的步伐，没有注意在教学过程中对学生进行现代行政思想的灌输和培养。过分强调了传统的行政管理主体对社会生活和社会公众的管理，忽视了社会公众对行政管理主体及其行为的制约和监督，忽视了行政活动领域的有限性和对行政权力的制约性。学生所学的理论不能很好地解决甚至解释中国实际问题。不利于培养学生的创新能力，不利于培养学生对社会现实问题的感知能力，培养出来的学生不能很好地适应现代社会行政管理的需要。
二、行政管理学在学校学生管理工作中的运用举措
（一）制定常规化的规章制度并完善相应的服务体制
学生管理部门的日常工作，是为学生提供一个良好的学习的平台。根据行政管理学的概念，在工作的前期，面对常规化的的问题，制定有章可循的规章管理条例，具有前瞻性的作用。在工作中做到有章可循、有法可依的工作方式。为学校学生管理部门建立规范化的学生工作体系，提供了一个良好的理论依据。
除此之外，学校学生管理部门还应逐步的完善相应管理体制机制的建设，建立服务型的行政管理制度，推动服务行为的制度化：
1.完善科学民主的决策制度。涉及到与学生发展息息相关的重大问题决策时，应广泛听取广大学生、家长的意见与建议，提高学生对于自身发展的决策信息的参与度，达到“公开、公正”的透明机制。
2.建立和完善沟通与回应机制。建立和完善部门行政机构与学生本人、家长沟通机制，确保双向沟通的及时性和有效性，使学生部门能够准确了解学生本人、家长的愿望和需求。
3.建立健全服务评估和监督制度。建立科学合理的服务评估制度，对学生部门的服务内容、质量与方式进行有效监督和控制。如：成立由学生和专家组成的督导办公室来加强监督，使部门管理工作在有效监督下开展等。
（二） 提升学生工作管理者的自身素质，凝聚管理向心力
1.勤于学习，勇于实践。身为学生的管理者、领导者，须有渊博的知识，这是基础，是敏锐洞察力、科学判断力、有效组织力的基石和源泉。因此，无论从领导方法还是领导艺术角度分析，勤于学习，永不懈怠，积累知识都是必行功课。特别是在现代社会，环境瞬息万变，如果没有足够的知识储备，不及时更新既有知识，学生管理人员很容易受到大环境的排斥。
2.保持身心健康，保持工作热忱。学生工作具有相当的复杂性、繁琐性，是对管理者身心的双重考验，身体是学生工作的基础，心理、精神状态是关键。任何一件事情的完美处理，都必须有必要的体力，有健康向上的心，只有身心健康，学生工作的开展才能更加有序和稳定，更能感染学生，营造群体积极向上的氛围，从而凝聚向心力，达到最佳工作效果。
3.培养人格魅力。从管理制度上看，学生工作者是权利的行使者，这种权利从表面上分析是由组织和上级的赋予而来。但是在具体的管理工作中，靠这种硬性的授予权利的管理是不能取得最佳效果的。其实，学生工作者真正的权利来源，不是组织和上级授予的，而是学生内心认可赋予的。学生工作者的人格魅力是赢得下属尊重与爱戴的重要因子，这种人格魅力不是炫耀和浮夸，而是内心深处的伟大和平衡，是管理者给人的综合感受与气质。
（三）运用创新原理，进行人本管理
创新是管理学的又一基本要义。要成为一名优秀的学生工作者，就要积极主动的探索新工作方式和思维，遇到问题要能够运用创新性知识分析问题，要根据当前的发展形势积极创造新的工作氛围、探索新方法、解决新问题、实现新突破，努力开创全新的工作局面。隨着现代社会的发展，学生工作出现新问题和新情况，没有答案、没有模式也没有相关的经验，这就需要工作者能勇敢的面对，发挥创新精神探求正确的解决思路，跟上社会的发展速度，把握时代变化的脉搏。
（四） 体现“本土化”思想
坚持教学研究的中国特色，在吸收传统文化精华及思维方式的基础上，注意对行政管理学教学的研究和创新，探索具有中国特色的行政管理学教学内容体系和方法体系。在教学中，要在全面介绍行政管理学理论的同时，注意多向学生介绍中国学者的工作和他们对中国行政管理学理论所作的贡献。行政管理学的本土化还要求在学科发展和教材建设上规划中国化的行政管理学学科体系。学生对本国的事、身边的事关注程度往往比较高，教师应该随时注意国家行政管理中重要事件的发生和发展，结合教材内容尽量选择那些最新发生的、有一定影响的行政管理重大事件充实教学内容，提高教学效果。
三、结语
本文首先对行政管理学在学校学生管理工作中的运用成效和不足进行了简单的分析和归纳总结，然后针对目前运用过程中存在的问题提出了相应的措施，为今后学生工作的有序、高效进行具有重要的借鉴意义。
参考文献：
[1]罗志云.新常态下单位行政管理工作的若干思考[J].亚太教育，2016（17）：78-79.
管理学理论在工作中的应用范文3
[关键词] 医院管理学；教学；方法
[中图分类号]R197.3 [文献标识码]A [文章编号]1007―8517(2011)15―0066―02
《医院管理学》作为管理学的一个分支，日益受到人们的重视，它使医院的管理工作从传统的经验管理跃上了现代管理的台阶。而卫生管理本科学生作为将来医院管理战线的中坚力量，学习医院管理的知识就尤为重要。虽然他们知识层次较低，但作为成人学生来说，他们的思维活跃，接受能力强，而且大部分学生有丰富的临床或护理经验甚至已经在管理岗位很多年，但是对医院管理的理解仅是感性上的认识而无理性知识。为了适应成人学生这一特点，我在教学中进行了一些尝试性改革，使教学更加生动易懂，以适合成人学生学习的特点。
1、教学模式的构建
《医院管理学》是一门实践性较强的学科，如果采用传统的满堂灌讲授方法，学生只是被动地接受与自己现实生活相距甚远的理论知识，很难调动学生的学习积极性，使《医院管理学》成为枯燥乏味、抽象难懂的课程。目前大多数教师仍采用“黑板加粉笔”的教学方式，使学生厌倦学习。构建的教学模式为：以学生个别化自主学习为中心，搭建实时课堂和非实时课堂的教学平台，对学生的学习进行导学、助学和促学。在教学过程中，笔者对该教学模式进行了初步的尝试。
2、实施方法及体会
2.1 以学生个别化自主学习为中心，培养学生自学的能力
明确“以学生为中心”，创造学习环境让学生“自主探索，自主创新”。教师在学生自主学习模式下，改变传统的“说教式”观念，由传授知识的主体转变为教学活动的指导者、组织者。
教师的作用体现在三方面：
一是教学生“学会学习”。即指导学生制定学习目标、学习计划，指导学生自学教材，帮助学生改进学习方法等，从而培养他们掌握、运用和创新知识的能力。在这一过程中，教师应特别注意学习方法和研究方法的传授。据统计，传统的教学80％的时间用来传授知识，只有20％的时间用于传授学习方法和研究方法。在教学中教师更应注重教会学生学习的方法，即授人与渔而不是授人以鱼，提高学生获取和加工信息的能力。
二是教师应努力成为学生学习资源的设计者。为学生自主学习创设优质的学习环境，设计及编制便于自学的、高质量的学习材料，精心设计学习支持服务体系。从这个意义上说，教师应由教学型向科研型转化，努力学习现代教育技术，特别是网络知识及计算机多媒体知识，成为开放教学及网络教学的设计者和研究者。
三是答疑及咨询，对学生自学过程所遇到的问题等进行辅导。开放教学中师生关系是一种平等的协作关系。
2.2 以案例讨论为基础，凭借多媒体搭建实时和非实时课堂的平台，调动学生学习的积极性
《医院管理学》课程的知识实践性强，一些管理学的原理不易理解，学好管理学的关键在于将抽象的管理理论运用到管理工作实践中。案例教学具有与实际相结合，培养学生分析问题和解决问题的能力，鼓励学生进行创新思维，培养学生的口头表达能力，提高学生在课堂学习中的注意力，增强教学效果等优点。
为了使学生学好理论并能融会贯通，在课堂讲解过程中，除了多列举一些有针对性的例子作剖析外，每一理论讲解完，都要出一案例让学生运用所学理论进行分析。对没有来参加面授的学生来讲，也可以在课后将自己的观点发表在课程论坛中。每一章内容结束后，给学生提供一或两个案例，组织他们进行一次网上讨论，并将讨论结果发表在课程论坛作为形成性考核的一部分。如：某单位年终评先进，老刘同志工作勤奋认真，但工作业绩平平；小李同志在工作中大胆创新，成绩突出，但工作中不重视合作，同事关系欠佳。让学生运用激励理论去分析先进应该评谁?因所选案例都取自生活，能运用所学理论剖析生活中的实例，又是同学之间讨论，增进了学生之间的感情，同时也大大激发了学生学习医院管理的积极性。运用案例分析教学，既增加了授课的趣味性，又在分析中巩固了所学的理论知识。
《医院管理学》部分章节，如“医疗纠纷的处理”、“医院文化”，与现实生活比较贴近，为提高学生的学习兴趣，提高其摄取知识的能力，我主要采取了“提出问题一自学一讨论一归纳”以问题为基础的学习方法。如医疗纠纷事件在各个医院经常发生，也是管理者经常面对的问题。在讲解“医疗纠纷”时，教师先提出问题，如“造成医疗纠纷的原因有哪些?”，“如何解决?国家在这方面采取了哪些措施?并举例”，然后学生根据问题自学，再以小组为单位讨论，最后教师归纳总结。通过此法，充分调动了学生学习的积极性，学生自学时有针对性，讨论时积极热烈，在良好的学习气氛中把日常生活中的一些事例上升到理论高度。
《医院管理学》课程的实践性很强，在讲解过程中有一些问题让学生感到费解，教师在授课过程中要重视反馈。课程安排上，100min的上课时间一般安排70～80min的内容，便于在授课过程中学生有问题直接向教师提问，师生共同讨论。如病案管理的内容，给出一个案例，让学生在平时工作中去调查了解自己所在医院的病案是如何管理的，并将调查结果发在课程论坛供大家学习。通过及时反馈，解除了学生学习中的障碍，提高了课堂吸收率。尽管所讲授的内容不多，却使书本知识真正成为了学生的知识。
2.3 通过引导、帮助、促进的方式鼓励学生学习，充分发挥教师的作用
学习《医院管理学》的最终目的是将理论知识运用于实践，更好的服务医院。学生通过对自主学习过程的体验，在教师的指导下，逐步提高自主学习的能力；通过实验、实习和毕业实践，促进学生学好专业知识，培养学生分析问题、解决问题的能力；通过严格的考核促使学生认真学习；通过定期、不定期的教学检查、形成性考核检查、集中实践环节检查，督促学生按照学校要求的时间、进度、内容，按时完成学习任务。
3、结论
通过采取以上灵活多样的教学方法，运用多利，媒体不仅能够扩大知识信息的含量，还可以充分调动学生的多种感观，为学生提供了一个良好的学习情境，大大提高了学生学习《医院管理学》课程的积极性。课余时间，学生经常运用管理学的理论去分析身边所发生的事件，为今后更好地应用管理学知识打下了坚实的基础。
参考文献
[1]董恒进、曹建文，医院管理学[M]，上海：复旦大学出版社，2006
管理学理论在工作中的应用范文4
一、浅谈公共管理
(一)公共管理理念。在20世纪70年代，公共管理作为一个学术概念是由公共政策学派首先提出。公共管理是公共行政发展到一定阶段的必然结果,促使公共管理产生是因为传统公共行政所面临的困境与挑战。公共管理是对公共事务的管理，公共事务是公共管理的起点,是公共行政走向公共管理的必然态势。“新”的公共管理理论认为政府等公共部门应该关注公共服务的结果和产出，而不是提供服务的过程和规则,进而认为采用私人部门的管理技巧,对提高服务的效率和效能由一定好处。
(二)公共管理学科的建设。在建设公共管理学科方面,虽然完成了将行政学或者行政管理作为政治学一级学科下设的二级学科，但是由政法专业转型而来的研究者群体,导致在独立性和成熟度上整个学科的研究队伍还有欠缺。重新梳理政府与市场、政府与社会的关系是新公共管理的基本内容。在政府与市场的关系方面，新公共管理更多倾向于公共服务供给的市场化取向,在政府与社会的关系方面,新公共管理强调第三部门在公共服务供给中的作用。
(三）公共管理与大学生就业问题。对于市场化的就业需求，目前我国高等教育培养模式还不能很好地适应，高校培养出来的毕业生的素养、知识和技能结构还不能很好地适应用人单位对人才的需求,大学生在工作中的思考能力、操作能力、组织能力、创新能力、环境适应能力、运用知识能力、心理承受能力和协作能力等都还比较缺乏。新公共管理的一些理念和方法为大学的运行提供了部分的程序自主和多样化的经费来源,对学者工作的积极性也具有有效刺激。在探索中国特色现代大学制度的过程应结合我国的文化制度背景以及新公共管理理论的最新反思，真正实现教授参与大学管理，权力和主责主体多样化,建设性地探索提高高等教育质量的新路径。
二、也谈工商管理
(一)工商管理概念。工商管理类是管理学大类下的一个分支，是研究通利性组织经营活动规律以及企业管理的理论、方法与技术的学科，主要包括企业的经营战略制定和内部行为管理两个方面。工商管理专业的应用性很强，把依据管理学,经济学的基本理论,通过现代管理的方法和手段的运用来进行有效的企业管理和经营决策,保证企业的生存和发展当做目标。
(二)专业培养目标与培养方案。髙等院校的工商管理专业培养目标大致可归纳为:具有良好的政治修养和道德素质,掌握一两门外语,具备一定计算机能力，扎实掌握管理学和经济学理论知识,具备解决问题的能力，能在企、事业单位及政府部门从事管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。学生进人大学后,从一年级开始设计实践活动,并全方位地展开，以思想品德课的道德实践为起点,外语、计算机、数学、体育等公共课。大二开始接触初步专业知识,经管类专业基础课里所涉及到的一些专业术语、基本原理和方法等内容,进入大三后将陆续开起系列专业课，学生的专业知识日渐丰富，让学生更好地理解专业的基础理论和原理,更快地掌握专业基本方法和技能。
(三）工商管理未来就业问题。新的时代挑战与历史背景下，高校的管理中构建创新型人才发挥着越来越重要的作用，并且伴随着社会对人才质量的要求和人才需求的变化,人才培养模式和方案也都随之变化，人才培养模式的每一个方面,都值得我们进行深入细致的研究。首先，要以帮助工商管理类本科生积累人力资本、提高市场价值为导向,要提高学生在新经济形势和就业形势下管理工作的就业能力和实践能力，以开放性和实践性为主要特征作为基本教育原则。其次,要培养理论知识、实践技能、职业素养兼具的专业人才，以适应未来工商管理工作的需要;要培养具备创新能力和学习能力的专业人才。
三、工商管理与公共管理的区别与联系
(一）工商管理与公共管理的区别。高校管理类本科专业包括工商管理与公共管理两大门类,各大门类内容又包括若干细分专业,如市场营销、会计学、国际商务、行政管理等。公共管理与工商管理虽然同属于管理学科，但又有着根本的不同。其中最主要的是目标函数的差异、产权约束的差异、组织性质的差异、信息偏载程度差异等。公共管理的主要领域是政府与非政府组织，尽管营利性组织中也有行政管理问题,不属于公共管理的本质。公共管理与政治直接相关,这完全不同于工商管理。当代新公共管理学派较多地借鉴了工商管理的理论、观念与研究方法。
(二)工商管理与公共管理的联系。工商管理与公共管理二者都是管理学的范畴,都要遵循管理的基本规律，基本方法。政府部门的组织问题、领导问题、决策问题、执行问题、监督问题及其管理过程中的规律性问题,既是工商管理学关注的重要问题,也是公共管理学关注的重要问题。对这些问题的关注和探究,构成了工商管理学与公共管理学的共性问题,也就是二者之间的相同点。
四、浅谈解决措施
管理工作是一门实践性很强的应用科学，不但要求管理类专业大学生要掌握管理科学相关的基础理论与知识，还要求其具有足够的管理工作相关的实践能力，否则，其毕业后在实际管理工作中容易纸上谈兵,所制定的管理方案或措施缺乏实践可操作性,导致管理工作的低效或失败。此外，管理工作既是一门科学,也是一门艺术，要求髙校在管理类专业人才培养上,不但要让大学生系统学习诸如组织行为学、管理学、经济学等相关理论课程，掌握管理工作的基本规律，以及从事管理工作所需的基本方法与技能,还应重点培养学生的创新精神,使学生具有运用所学专业知识，结合实际工作情景，创造性地开展管理工作的能力。
管理学理论在工作中的应用范文5
关键词：激励机制；管理工作；应用
中图分类号：F279.23文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）03-00-01
在正常管理工作中，当制定出一项工作计划、安排、任务，通过建立有效的控制系统并组织实施后，如何保证每位成员真正投身于有利于组织目标实现的个体活动中，并使组织内的成员在这一行动过程中充分发挥和调动个人积极性和创造性，发挥其聪明才智，顺利的完成工作任务，这就需要管理者充分研究和运用激励机制。
一、激励机制的理论依据
从生产力构成要素来看，应用激励机制是发展生产力的需要。认为，人是意识的主体，是生产力的载体，是决定因素。离开了人，社会发展将成为无源之水、无本之木。生产力是由生产资料、劳动对象和劳动者三个要素构成的。在这三个要素中，劳动者是最活跃的因素，它在生产力的发展中起着决定性的作用。因此，在管理中充分发挥人的主观能动性，挖掘人的创造潜能，将会使他们焕发出一种极大的能量，创造出一种超常的生产力。而这种特殊生产力，只有在组织管理的良好协作中才能产生。因为只有管理，才能使生产资料、科学技术这些相对独立存在的生产要素有机的结合起来，由潜在的生产力变成显性的生产力。所以说，激励是生产力的促进剂和推动剂。
从管理心理学理论来看，应用激励机制是人的心理需要。人的动力来自人本身的需要，需要动机是内在的心理状态。根据心理学的基本原理，人的需要是由某种刺激引起的，人一旦有了某种需要，就会产生某种动机，这就导致了他的行为去追求某种目标。因此，管理者应结合本单位的实际和人才的成长规律而设置不同的激励措施，使职工有一种期望和精神寄托，从而保持良好的工作状态。
从组织行为学的理论来看，应用激励机制是维护和保证企事业组织规则的需要。在各项管理工作中，人们通常把奖励作为规范的保证之一，这是因为它是一种很好的激励手段，是人们普遍认为的行为规则的“天平”。因此，应用激励机制，把奖惩规则运用到各项管理工作中，既能提高职工的积极性和创造性，又能使广大职工的工作行为形成良好的习惯和模式，从而营造良好的工作氛围。
二、激励机制的建立与应用
1.建立思想工作机制，它是管理要素之一，是管理科学中的一部分，是根据心理学、行为学、管理学、社会学等现论，将思想工作科学化、制度化的结晶。它的具体体现一是在正常工作中讨论问题时要针对事，而不是针对员工；二是要注重员工的承受能力，特别是执行新的规定、制度中要注意调动员工的积极性，当出现问题时，不可试图让员工承认自己是错误的，而应该先从管理者自身反思开始，反省自己作为管理者，为员工在传达命令、布置任务、下达计划时是否做到明确合理、是否具备必要条件；三是注重倾听员工的想法，注重任务、指令下达的信息反馈，要积极听取和采纳职工的合理化建议。
2.激励机制要适当，要公平合理。奖励和惩罚不适会影响激励效果，同时还会增加激励成本。会使员工失去进一步提高自身素质的信心或失去对组织的认同。公平合理则是激励员工的一个重要途径，对待任何事，都一定要有一种公正的态度，要一视同仁，要把“以人为本”的思想理念贯穿落实到各项具体工作中。切实体现出对员工保持不变的尊重。从而赢得员工对企业的忠诚与信任。激发员工的工作热情。
3.要深入了解员工的各种需要，恰当满足他们的正当需要让激励机制贯穿于计划评价的始终。为每位员工设定具体而适当的目标，对完成目标的员工适当进行奖励。企业员工同其他人一样，积极性的心理源泉也来自他们的需要。在制定计划时必需与满足员工的需要尽量相一致。目标本身就是一种刺激。要激励员工，就要有明确的可实行的目标。使员工了解他们要做的是什么，有什么意义，与个人的目前利益及长远利益有什么关系，同时规定一定的工作及奖赏方式，以使每一位员工均能按组织目标努力工作。只有制定了一个明确的工作目标，才能使员工创造出更高的绩效。
4.物质激励要和精神激励相结合。物质激励机制和精神激励机制，两者缺一不可。两种激励机制只有相互结合、相互促进，才能充分调动全体员工的积极性和能动性，才能促进企业的发展。要制定一套科学合理的薪酬管理办法，并随着企业的发展和市场经济的变化适时调整。要建立员工薪酬集体讨论制度。要关心、尊重、信任员工，对他们的工作成绩多肯定、赞许、表扬，多与员工交朋友，多倾听他们的意见。对优秀员工给予各种先进称号，颁发荣誉奖，提供进修机会与条件，安排竞争性任务等。使员工充分感受到自我价值的实现感和被尊重感，从而进一步的激发他们的创造性和积极性，使员工把企业的事业当成自己的事业，使其对企业有强烈的责任心和事业心。
5.强化竞争意识，树立典型榜样。合理的竞争能为培养高素质的优秀人才创造施展才华的环境。这是因为，人才竞争是人与人相互联系的一种形式，也是个人各方面力求超越对方成绩的相互行为，是推动个体不断前进的一种精神动力。
管理学理论在工作中的应用范文6
【关键词】心理学；教师；多方面作用；途径
随着社会对心理学认识的提高，根据教育部的要求，所有的高校都配备了专门的心理学教师。这些教师在各自的院校中，少则2、3人，多则5、6人，像师范院校、公安院校等具有特殊要求的院校则形成了专门的系别或教研室。这支心理学教师队伍是一种宝贵的资源。如果各个高校能珍视这种资源，充分发挥心理学教师的作用，将会有效地提高学校的教育教学质量和管理水平。
一、心理学教师能够发挥的作用
教师的作用和任务就是“教书育人”。但是，就教书育人而言，心理学教师的作用和任务与其他学科教师有所不同。我们认为，心理学教师首先要全面完成心理学课程的教学任务。同时，要担任学生的心理咨询师，充当教师教育教学工作的心理学顾问，还要做学校领导的参谋，为学校的科学管理和改革发展从心理学的角度出谋划策。以下分述之。
（一）全面完成心理学教学任务
课堂教学是完成教书育人任务的主渠道。所以，作为心理学课程的教师首先必须讲好课。但是，对于心理学教师来说，讲好课还远远不够，必须强调全面完成心理学教学任务。所谓“全面完成心理学教学任务”，至少应包含三个方面的内容：1、传授心理学知识。根据教材，结合实际，讲解心理现象的事实、机制和规律，批判吸收不同心理学流派的理论观点，对心理现象作出科学的解释。2、引导学生运用心理学知识提高学习效率。在教学活动中应用心理学，引导学生根据心理学的学习理论和掌握知识技能的心理学规律指导自己的学习。指导他们在课堂上运用学到的规律和方法，有效地提高学习成绩。3、指导学生分析和了解自己的心理特点。指导他们对自己的心理特点特别是人格结构进行分析，了解自己的气质类型、性格特征、认知风格和自我调控系统的特点，帮助他们发扬优点，克服缺点，优化自己的人格。
（二）做学生的心理咨询师
育人任务的内容是多方面的，但归根结底是要培养学生健全的人格，使学生具有优良的品格和健康的心理。而这正是心理学教师应尽的职责和能够发挥的作用。所以，心理学教师应发挥心理学的学科优势和自己的专业特长，积极开展学生心理健康教育和心理辅导与咨询，做学生心理健康的咨询师。心理学教师可运用普通心理学、社会心理学、发展与教育心理学的知识，对学生进行多方面的辅导与咨询，如：认知发展辅导与咨询、情绪调控辅导与咨询、意志品质辅导与咨询、人格修养辅导与咨询、学习适应辅导与咨询、人际交往辅导与咨询、职业生涯辅导与咨询、心理障碍辅导与咨询，等等。开展心理辅导与咨询，不仅要针对有心理与行为问题的学生，还要面向心理健康的学生。前者即所谓适应性辅导与咨询，后者即所谓发展性辅导与咨询。适应性辅导与咨询要帮助学生解决他们存在的心理与行为问题，帮助他们提高适应能力，当然很重要。但是，面向心理健康的学生、目的在于帮助他们提高心理素质的发展性辅导与咨询更加重要。因此，心理学教师不仅要做好个别辅导与咨询，更要积极组织开展多种形式的心理健康教育活动。
（三）做教师的教学和思想政治工作的心理学顾问
心理学教师还能够运用心理学知识为同事服务，做教师的教学和思想政治工作（特别是辅导员工作）的心理学顾问。[1]教学工作和辅导员工作必须懂得学生的心理特点，根据智育和德育的规律进行。但是，有些教师特别是非师范院校毕业的教师没有系统学过心理学、教育学，虽然经过岗前培训，但因时间短、内容多，掌握得并不是很好。所以，当他们在教学和教育工作中遇到一些需要心理学知识的问题时，迫切需要得到心理学教师的帮助。大学生属青年期，所以发展心理学中青年期年龄特征的知识对高校教师特别有用。心理学教师应帮助各科教师重点学习和运用青年期心理过程发展的特点和规律，对辅导员则应帮助他们学习和运用青年期个性和社会性发展的特点和规律。[2]教育心理学知识可以直接应用于教师的教学和辅导员的教育工作。如教育心理学中的教材的感知、理解与记忆的规律，认知策略与认知技能形成的知识，问题解决与创造性思维培养的知识等对教学工作很有帮助。德育心理学中的态度与品德形成的规律等理论对辅导员开展学生思想政治教育工作多有启示。[3]
（四）做学校管理和改革发展的参谋
学校的领导者肩负着组织管理学校这一社会组织的重任。完成这样的任务，需要许多知识，其中就包括管理心理学（组织行为学）的知识。他们在努力学习和运用这门学科知识，他们也需要掌握这门学科知识的心理学教师的帮助。作为学校的一员，心理学教师有责任运用管理心理学知识为学校的管理和改革发展出谋划策。学校管理的中心任务是调动教职工的积极性，而管理心理学的核心课题正是需要、动机和激励理论。所以，心理学教师掌握的管理心理学知识完全可以成为学校领导的管理心理学参谋，向领导提出具有心理学理论依据的人力资源开发和管理的举措。人际关系不仅影响教职工个体心理的发展和行为的改变，而且也直接关系到学校组织的发展。因而学校领导在处理学校的人际关系问题上倾注了大量的时间和精力。而群体心理学关于人际关系的研究成果，完全可以为改善学校中的人际关系提供心理学理论支持。管理的水平要表现于组织能力的提高。高水平的学校管理反映在学校的和谐稳定与改革发展的顺利推进上面。心理学教师可以对此作出贡献，如与学校领导一起学习和讨论管理心理学中关于解决冲突的理论和方法、研究克服和消除变革阻力的方法和措施，推进和谐校园的建设与办学水平的提高。
二、影响发挥心理学教师作用的原因
在多数高校，心理学教师只是完成了自己的
教学任务和学生心理咨询工作，其他方面的作用机会没有发挥出来。造成这样现状的影响因素很多，归纳起来，至少有以下3个方面：（一）教师对自身的认识问题并非所有心理学教师对自己所能发挥的作用都有认识，也不一定都有发挥作用的责任感。一些心理学教师只是完成自己的教学和工作任务，没有去站在更高、更全面的角度考虑发挥自身的作用。
（二）有无发挥作用的平台
如果没有发挥作用的时空条件，便可能“英雄无用武之地”。许多学校对心理学、心理学教师缺乏认识，没有意识到他们的作用，也没有考虑到设置发挥作用的平台。
（三）有无发挥作用的激励机制和良好氛围
有了这样的机制才能使心理学教师产生和保持发挥作用的积极性；有些学校缺乏奖勤罚懒的机制，使教师的工作积极性没有被调动起来。良好的氛围可以感染学校中的每一个人，形成了团体的凝聚力。心理学教师在这样的凝聚力之中，会更好的发挥自己的作用。如果这四个方面的问题解决得好，心理学教师的作用就会充分发挥出来。
三、充分发挥心理学教师作用的途径
（一）提高心理学教师的责任意识
如前所述，心理学教师可以发挥多方面的作用。但是，也有的心理学教师仅仅把自己视作一门学科的教师，认为自己的作用和任务就是上好课，向学生传授心理学知识。因而这就需要学校领导和他们一起学习、讨论，提高认识。可以请认识水平到位、作用发挥得好的心理学教师谈认识、谈感受，现身说法，帮助需要提高认识的心理学教师增强发挥作用的自觉性和责任感。也有的教师担心：我们心理学教师认为心理学非常重要，应充分发挥它的作用，但其他学科的教师并不会认同。他们认为心理学仅是一门课程而已，心理学教师也就是一门学科的教师，故不要自我陶醉，自作多情地去帮助别人，发挥什么作用。应当承认，这种情形是有的。但是，这并不能说明心理学教师不能发挥作用，而这种情形正是心理学教师没有发挥自己应有的作用造成的。有为才能有位。只有你发挥了作用，别人才能看得到，才会承认你。别人不承认，只能说明我们没有做或者没有做好，并不能说不应做，不能做。
（二）搭建心理学教师发挥作用的平台
要想让心理学教师发挥作用，学校领导应该给他们发挥作用的机会和场所。为发挥心理学教师在维护和促进学生心理健康中的作用，可安排他们参与学校心理健康教育与咨询中心的工作；为发挥心理学教师在教学改革和提高教学质量中的作用，可以吸收他们参加“教学指导委员会”；为发挥心理学教师在学生思想政治工作中的作用，可安排他们担任辅导员，甚至还可以有一些创新的举措，如鼓励一些系聘请他们单位学生工作的顾问。总之，要使心理学教师有一个施展才能的舞台。
（三）建立促进心理学教师发挥作用的激励机制
心理学中的“激励原则”是放之四海而皆准的。为使心理学教师积极主动地发挥作用，也必须建立有效的激励机制。奖励，包括物质的和精神的。对于教师而言，精神的奖励可能更重要。一定要有一套制度和办法，使积极发挥作用为学校各项工作和改革发展做出贡献的心理学教师获得满足感和成就感，认为自己的努力得到了认可，自己的价值得到了体现。当然，在市场经济的条件下，物质利益也不可忽视，也应当制定制度使他们的付出能得到相应的回报。这样，才能使心理学教师发挥作用做贡献的热情持续高涨和坚持下去。
（四）形成有利于心理学教师发挥作用的良好氛围
首先，要在高校中创造一种重视和尊重教育科学的浓厚气氛，依靠教育科学提高教育教学质量，故要重视组织教职工学习和运用教育科学理论。在这种大环境下，各科教师便会希望更多地学习和运用心理学知识，寻求心理学教师的帮助和合作。合作的形式可多种多样，如合作备课，某学科的教师侧重备“教什么”（教学内容），心理学教师侧重为“怎样教”（教学方法及其心理科学依据）提出建议。还可以举办“教学心理学沙龙”，吸引各科教师参加，帮助更多的教师学习和应用智育心理学知识，为各科的教学改革提供心理科学的理论支持。在这种大环境下，学校职能处室在工作中遇到一些涉及心理学的问题时，就有可能想到心理学教师，产生寻求心理学理论指导的意向和冲动。这样，心理学教师也就有了向有关处室普及心理科学知识的机会，如帮助学生处和辅导员根据德育心理学原理开展学生工作。在这种大环境下，学生就会更加重视和努力学习教育科学，在学习心理学中也就会联系实际，尝试用学得的心理学知识分析和认识自己的心理特点并指导自己心理的发展，从而就会渴望获得心理学老师对自己的指导。这样，心理学教师对学生的帮助就会从“你要帮他”变为“他要你帮”，帮助学生成长的效果自然会大大提高。在这样的氛围中，何愁心理学教师的作用不能充分发挥。
【参考文献】
[1]任庆祥.心理学素养：思想政治教师的心理学构成要素[J].教育理论与实践，2013（35）：31-33.
