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平面设计初学课程范文1
1．1教学方法和教学理念缺乏创新
任何事物都是不断发展和变化的，广告学专业平面设计基础课程同样也要不断发展和创新，摒弃旧的传统教学方法和教学模式。然而，当前广告学专业平面设计基础课程的教学手段和教学方法缺乏必要的创新，存在很多问题，主要表现在以下几个方面：第一，没有摆脱传统“教师讲，学生听”的模式，调动不起学生上课的积极性、主动性和创造性，授课内容主要围绕着课本中色彩、版式以及字体进行，与社会需要脱节。第二，广告学专业平面设计基础课程在教学期间缺乏与其他学科的联系。任何事物与其他事物之间都是互相联系的，广告学专业的平面基础课程的教学工作也不例外。目前，高校广告学专业平面设计人才的培养过于强调专业素质，忽视营销学、心理学、传播学等相关专业的学习。
1．2缺乏专业的广告学专业平面上设计教师
广告设计专业在我国的兴起比较晚，很多广告设计的教师都是纯艺术或者工艺美术出身的，尽管他们拥有高超的审美品位和扎实的艺术功底，但是，他们中绝大部分都缺少广告学平面设计的实践经验，在教育教学工作中对广告运作的解释显得苍白无力，没有说服力，而且也缺乏广告面向市场的商业解读水平，因此，培养出来的学生，由于对受众心理以及什么需求的分析不够，很可能会过分强调唯美的意境的塑造而忽视了受众心理、投放方式以及广告调查的研究，无法适应社会需要。
2广告学专业平面设计基础课程教学改革对策
2．1转变教学思路和教学观念
广告学专业平面设计基础课程教学要满足社会需求，培养实用型人才，首先要转变教学思路和教学方法，注重培养学生感受多元化视角下的符号、元素的能力以及应用所学理论知识结合信息理念和受众需求将不同符号应用到广告设计的能力，要做到这些需要打破原有的教学观念，加强创新能力的培养。
2．2互动式教学，提高学生参与课堂活动的积极性
传统广告学平面设计过于强调理论的灌输，长此以往，学生不免感到乏味、枯燥，调动和不起学习积极性，因此，课程教学的中心任务应该由理论转化为图形以及符号的欣赏和创意方面。通过多媒体播放幻灯片的形式，引导学生欣赏中外平面广告设计中的优秀作品，感观刺激让学生感受色彩、图形、结构的组合以及变形，通过平面、二维、三维图形的一次展示，让学生体会混维空间在广告设计中的创新应用，引导学生大胆创意，灵活运用多种材料、形式以及肌理来加强视觉冲击效果。给学生提供相互交流沟通的平台，营造宽松活泼有趣的课堂氛围，让学生在自由自在的空间内。肆意展开灵感的双翅。
2．3调整教学安排
传统平面设计基础课程过分强调学生对于平面设计韵律以及色彩组合规律的培养，在一定程度上有利于培养学生创作的生动准确性、完整性以及严谨性，但是，从另一个层面说忽视了对学生创新能力的培养。新时期平面广告设计专业的教学在设计基本技能的基础上要侧重学生对于图形的感受能力的培养，培养学生的发散性思维以及创造性思维。
3结语
平面设计初学课程范文2
1 平面设计实验课程在教学环节中存在的问题
1.1 “教”与“学”脱节
平面设计的课程体系主要为图形、字体、版式、色彩等。通常在设计课程教学的时候比较单一。例如《字体设计》、《广告设计》等课程，都是专攻某一方向，同其他的课程衔接较少，此外很多教师在实验的时候也只强调软件操作而忽略设计理念。这样会导致学生过度重视命令的学习，陷入死记菜单、工具、面板的误区，从而忽视了设计的因素。很多学生在完成平面设计课程之后，对各种软件操作相对熟练，但在实际设计中往往很难独立进行各种创作。即便完成的作品也让人感觉幼稚，设计不成熟。也有部分学生看到设计作品却做不出来，这些原因都是因为缺乏设计理念、忽视创作过程，忘记了平面设计本身就是功能性与审美性的有机统一体。这种“教”“学”的脱节造成了实训教学环节无法满足专业的需要，影响了教学效果。
1.2 实验模式单一
通常平面设计实验课程的模式是：教师先按照教材的内容进行操作演示，学生观看；实验课程的时候学生再模仿教师的演示进行个人操作，教师在一旁辅导。最后学生上交作业，教师检查评分。该实验模式固然可以全面的贯彻教学内容，保证学生在有限的时间里完成实验内容，掌握课程信息。但每节课都采用同一模式，未免会感到枯燥单调，注意力分散从而影响教学效果。还有每个班级里的学生素质不尽相同，有的基础好点有的基础差点。该教学模式比较适合初学者，按部就班的学习软件的每项功能，但对于基础好点的学生，学习软件比较顺手，完全可以通过自学完成简单的上机案例。此外还有部分基础扎实的学生本身课下就已经掌握了相关的软件操作，所以简单的课程练习已经成为束缚学习的步伐，还会打击他们的积极性。所以我们需要改革现有的教学模式，借以应对不同层次学生的需求，真正的将实验课程的作用发挥出来。
2 实验性教学的设计思路
针对当前实验性教学环节中存在的问题，提出一些改进的方法，并对实验课程进行优化设计。
2.1 贯彻自主学习为主、教师为辅的方针
平面设计课程的内容多、难度大。理论指导占用一定的比例，但不能将老师讲解和指导作为主要的，这样学生会产生依赖心理，忽视课后的自主学习。教师在完成实验课程前要做好充足的准备，首先要让学生在上课之前先学习相关的文字材料，了解基本的理论知识，有条件的可以提前自行练习，然后在实验课程教学中教师针对重难点进行讲解和演示，其他内容则由学生自行完成。遇到问题和困难再向教师请教。实验课程之后学生仍需一定的练习量，最后教师在评阅的时候要结合软件的工作原理、操作技巧以及设计效果来综合评价，学生也要及时对实验内容进行归纳总结。实验教学的关键是让学生通过亲身的操作来体验软件的应用，所以学生掌握学习的方法后要懂得举一反三，才能应对今后的发展。同时还有助于其他软件的学习。强调自主学习，还可以让实验变得有针对性，解决重点问题，从而提高学习效率。教师也可以解放大量的简单重复操作，腾出更多的时间来进行多元化教学。
2.2 整合实验教学内容
据软件的功能类别来划分。例如某一节课的内容是工具箱的使用，另一节课的内容是图层菜单。这样每节课之间相对独立，没有联系。整合实验教学内容则是按照实验操作的难易程度和各知识点的性质，从易到难的顺序循序渐进的展开。首先是理论知识的学习，学生掌握平面设计课程中的基本理论，以及实验中所涉及的理论知识。教师可结合案例简单的操作演示，给学生简明扼要的提示。然后是软件的基本操作，保证教学大纲中的内容。教学的重点可放在解释工具属性、讲解难点、师范重点操作。让学生了解各种参数的设置。其次就是实例操作，主要通过最终效果向学生展示案例，加强学生对软件主要工具的认识，并锻炼操作能力。当然实例也不一定非要是教材上的，可根据实际情况适当的加入一些流行的、生动的案例。以此引起学生的兴趣，提高实验的效率。最后一种可以综合练习，学生可按照一定的要求完整的制作一幅作品。可模拟市场上的商业案例，简单的给学生提供一些参数，然后学生自行制作。综合案例是前面所有教学内容的综合，所以综合练习不可缺。
2．3 综合运用教学模式
针对不同的教学内容，可以采用示范操作、演示互动、自主练习等教学模式。示范操作，可以让学生模仿操作。虽然这是传统的教学方式但学生还是易于接受的。这是一种基础的教学方式，稍微深点的可采取演示互动。结合案例同学生进行互动。通过作业讲评的方式，向学生反馈他们所掌握的效果。指出存在的问题和改进方法。互动可以采取提问、讨论、互相评比等各种方式。教师处于引导作用，鼓励不同信息的反馈。这种教学模式不一定需要每节课都进行，但该方式可以活跃课堂气氛，缓解学习压力。学生自主实训主要针对部分要求较高的综合练习。教师布置实验内容，完全由学生自主操作完成。不对实验内容进行规定，所以学生可以积极的开动脑筋思考。并且每一个同学完成的成果都不相同，无形中也给学生提供了相互学习的机会。同时也杜绝了相互抄袭的现象。
平面设计初学课程范文3
[关键词] 课程研究；实践；综合运用软件
高职教育不同于其他大学教育，它有着自己的独特性。高职教育的主目的是培养职业技术型人才，是真正理论与实践相结合的实用人才。平面设计专业也是一样的。在科技飞速发展的今日，平面设计专业所需的人才也根据时代特点发生着变化。软件技术应用于本专业并且发挥着巨大的作用。
因此，在高职院校中开设软件类课程要以实用为主，并要跟上时展的速度。
一、 软件课程设置要符合高职学生的自身特点
高职学生不同于本科院校的学生，他们有着自己的特点。比如：从心态来分析，本科院校的学生对于自己将要从事的专业有着一定的了解，并且有一定的信心。学习起来也比较自信。高职学校当中有一本分学生是在高考时没有发挥好，以致考试失误落到高职院校，因此在心理上他们会有常见的两种想法：1、考试失误，自责，落到职业学院，失去信息，缺乏斗志。2、虽然高考失败但相信自己的能力，虽然在职业学院，相信自己努力学习仍然能有个好的未来。高职学院另一种学生并不是考试失利，而是本身从中专等院校上来的学生，他们本身底子比较薄弱，但是他们认识不到自己的不足，本身学习能力比较差，课上自我约束能力也比较差，不仅自己学习受影响还影响其他同学。
那么对于高职院校，怎么平衡不同学生之间的差异就显得很重要，作为老师我们既不能不管学习能力差的学生，也不能进行填鸭式教育，这样就会让学生失去自学的能力。这就要针对班级里的不同学生的特点来制定适合他们的教学计划。如：在软件课程安排上，可以在教师演示之后，对于自学能力强的学生可以鼓励他们进行深一步的学习，并作出创意性更多的作品。对于自学能力差的学生，要让他们多加练习，熟练软件操作。
二、 软件课程设置要跟上时代的进步和市场的需要
从传统平面设计专业来讲，艺术专业的学生需要经过长期的学习，不进行长期的素材积累，掌握的知识越多，艺术修养才会越高。广告设计都需要进行手绘，所以手上功夫一定要强，而现在网络技术不断在发展和变化，平面软件更是在不断更新，软件应用领域也不断发生变化。例如：PhotoShop这个软件最早是用作处理数字图像的。而今天，Photoshop已经改变了出版软件的历史，现在它在出版印刷和Web设计两方面占据了领导地位，成为了全球设计软件舞台上的主角之一，其老大地位不可动憾。现在又了软件的辅助，大量的素材不需要我们自己进行制作，只需要让学生掌握如何把这些素材进行整理及更好的搭配，进行重新编排，利用这些素材搭配出符合自己创意的东西。因此，对于高职院校中美术功底和艺术修养不高的学生软件对他们的帮助会更大。
另外，高职院校在教学中要不断的更新软件。高版本的软件会不断有新的功能加入，因此学校要不断的更新版本，适应市场的需要。在以往的平面设计专业软件课程设置中，Photoshop和CorelDraw 作为初学者入门的软件，多被高职院校所亲睐，但随着市场的需求发生变化，Illustrator这个适量软件在平面设计中的地位已经远远超过CorelDraw。因此高职院校应把Illustrator作为重点学习的软件，所以学校要根据市场的需求增加或减少常用的软件课程设置。
三、综合运用所学的软件，提升学生的创造力
平面设计专业的编辑处理图像的软件众多，从图像处理的位图软件（如：Photoshop等）到绘制图形的矢量软件（如：Illustrator、CorelDraw等）所涉及的技术及应用范围各有不同。
在高职院校中，应根据学生的能力，挑选安排应用率较高的软件进行讲解与应用指导，但对于同类软件，基本的图像导出，转换的知识也应该有所掌握。
在市场环境中，好的设计创意的制作，大都不是一个软件能够来完成的，都需要多个软件综合配合使用，因此，高职院校的老师要多引导学生来综合运用软件技术。
四、 理论实践与市场所需三者相结合的教学手段的运用
理论是指导我们进行实践的基础，没有理论指导的实践是空洞的。但只有理论没有实践又是与市场脱轨的。因此高职院校中很早就进行了理论与实践相结合的课程设置。但现在我们更多的要把市场因素考虑进去，加入到教学中去。因为市场是检验你的创意是否可行的地方，经得起市场检验的创意才是有生命力的创意。
作为高职院校的教师应该把实际的设计工作带到课堂上，教师要带领学生从市场调研开始一步一步共同完成创意设计。在整个案子过程中，学生学习到的是应用性强、市场转化快、实际效益显而易见的创意过程。
五、良好的实践环境是软件教学过程中的必备条件
无论软件发展的有多快，如果没有良好的硬件设施，软件业发挥不出应有的作用，因此在教学过程中，要有专用的网络媒体实验室，同时要开通网络，这样才能方便学生在网络上查找资料。高职软件教育中，良好的硬件设施是学生学习的基础。
教学的实践与市场的一步一步深入，教与学之间产生了互动，学生的学习热情高涨，每个学生感觉充满挑战，学生的思路得到了拓展。学生也更清楚自己将来要从事的职业内容。
这才能真正体现学习软件类课程对学生学习本专业的重大意义。
参考文献：
平面设计初学课程范文4
关键词：Photoshop应用 常见问题 解决方法
中图分类号：TP317.4 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2016）11-0225-02
0 引言
新科技手段是促进社会生活水平，工作效率逐步提高的重要体现。随着我国经济发展水平快速发展，经济全球化的发展趋势，为世界各国间技术融合应用提供了发展新空间，Photoshop软件是基于20世纪以来，网络技术开发下的一种多功能图片处理技术，这种软件技术的应用可以实现不同图片之间的艺术融合，大大提高了艺术图片的处理技术，为我国平面设计技术发展提供了技术支持，对Photoshop软件应用中存在的常见问题进行分析，能够进一步优化Photoshop软件在实际应用中的应用，实现Photoshop软件应用的创新。
1 Photoshop软件的概述
1.1 Photoshop软件简介
Photoshop软件是美国Adobe研发的专业图像处理软件。Photoshop软件经过逐步变革发展，实现了了软件应用程序的逐步升级，在保留传统Photoshop软件矮的基础上，逐步使软件的系统程序逐步更新升级[1]。目前，Photoshop软件已经逐步具备众多图像扫描、图像编辑修改、图像融合制作、平面广告背景设计、平面图像融合等技术处理系统[2]，是应用计算机网络进行图片处理中，具有代表性的图像处理软件，在我国社会中具有较为广泛的应用空间。实施对Photoshop软件应用中常见问题和解决措施的分析，可以进一步提高Photoshop软件在日常工作中的灵活应用，实现新技术手段在我国社会发展中的创新应用。
1.2 Photoshop软件的基本特性
Photoshop软件Photoshop软件的应用是现代社会中，专业图像处理技术，对Photoshop软件额基本特征进行分析，从把握Photoshop软件的基本特征着手。其一，Photoshop软件具有自动化特征。其二，Photoshop软件具有融合性特征。其三，Photoshop软件图片处理数字化。
2 Photoshop软件应用中常见问题分析
2.1 Photoshop软件应用画笔应用问题
Photoshop软件作为现代图片处理的主要技术手段，一方面，广泛应用于广告设计等平面设计中，另一方面，Photoshop软件具有较强的图片处理与融合技术，可以实现图内容设计的随意性较大，也常常用于高等院校的学生制作建立，企业用于年会卡片设计等领域。这种软件应用方式，在实际中会大大降低Photoshop软件的应用速度，对Photoshop软件处理软件的效果产生一定的影响。
2.2 Photoshop软件应用中出现死机的情况发生
Photoshop软件在实际应用中经常出现应用软件操作中出现电脑死机问题[3]，Photoshop软件是一款相对集中的图片处理系统，初学者进行实际软件操作演练中，容易出现Photoshop软件练习中，新建软件处理操作中后，电脑出现死机的情况发生，Photoshop软件应用初学者在实际应用中经常出现这样的问题，对初学者进一步深入学习Photoshop软件在实际应用造成了极大的心理困惑，同时，Photoshop软件新建文件死机状态，使Photoshop软件的后期操作造成了阻碍，不利于软件的后期应用。
2.3 Photoshop软件图片裁剪处理问题
Photoshop软件主要是对图片进行处理，对图片的处理不仅包括大面积的图片删减与融合移动，有时为了实现多幅图片在同一副画面中出现，需要应用Photoshop软件对图片进行抠图处理，但在实际应用中，Photoshop软件中抠图画面范围相对精细，无法直接应用Photoshop软件中的工具进行画面处理，Photoshop软件中裁剪与粘贴往往不能直接剪辑出图片设计中所需要的形状，需要对图片进行进一步细化处理，对于初学者或者Photoshop软件应用不灵活的操作人员来说，是Photoshop软件在实际操作和应用中经常出现的问题之一。
2.4 Photoshop软件中心区域无法确定
Photoshop软件应用中，需要对图片的选区进行特定处理。例如：对Photoshop软件在实际应用图片的左上角部分进行细化处理，为了确定图片处理的范围达到对Photoshop软件中图片处理范围的精确化处理，需要对应用Photoshop软件中中的中心定位区域进行画面定位处理，但如果定位选区勾画是无法直接对画面中某一区域进行选定，从而使Photoshop软件进行换面精细化处理效果不同，选区的精细化处理是Photoshop软件应用者在实际应用中经常遇到的问题之一。
2.5 Photoshop软件选定问题
对Photoshop软件基本特征和实际应用领域的分析，可以看出，Photoshop软件在社会发展中的应用广泛性，结合Photoshop软件的基本信息，对Photoshop软件在实际应用中常见问题和解决措施进行分析，提出解决问题的措施，促进Photoshop软件在我国社会发展中的创新应用。这种状态会使Photoshop软件的下一步处理计划在实际应用中，严重阻碍Photoshop软件进行下一步软件处理，对于Photoshop软件应用者来说，会降低其软件的应用效率，导致Photoshop软件在实际应用中，图片处理效果不佳，对Photoshop软件在实际应用中充分发挥作用造成一定的不利影响。
3 Photoshop软件应用问题的解决方式
3.1 Photoshop软件应用画笔问题处理
为了解决Photoshop软件在实际应用中存在画笔大小或画笔形状应用不确定额问题进行处理。一方面，针对Photoshop软件中画笔大小不确定的问题，当Photoshop软件处打开状态状态，选择Photoshop软件需要处理的图片内容，并选定Photoshop软件工具栏中“画笔”工具，然后画笔放置在图片状态，按住键盘中表示“中括号”的键盘按键，画笔就会出现当前选定的画笔笔尖的大小，从而达到对画笔的控制作用，工作人员依据图像处理需求，选定画笔笔尖的大小；另一方面，针对Photoshop软件中画笔形状的处理问题，可以通过Photoshop软件上部工具栏中部分选择设置“显示与光标”对Photoshop软件中画笔形状，大小进行设定，从而实现对Photoshop软件画笔显示形状进行解决处理。
3.2 应用中死机情况处理
针对Photoshop软件在实际应用，尤其是初学者应用中出现新建处理文件后，电脑死机的情况发生，可以从Photoshop软件在实际应用实施解决措施，首先，从新打开电脑，并使Photoshop软件处于打开状态，对Photoshop软件新建文件图片处理中，对新处理图片的图片高度和图片的宽度进行重新设定，依据电脑显示屏的大小，设定Photoshop软件在新建图片处理中所显示的高度和宽度大小各不相同。这里值得初学者注意的是，不同电脑显示的范围不同，Photoshop软件新建图像处理的实际显示效果也各有不同，为了保障Photoshop软件能够正常运行，必须将新建处理显示高度和宽度处于合理范围内。
3.3 Photoshop软件图片裁剪处理
为了解决Photoshop软件在实际应用中出现裁剪图形不完善，Photoshop软件进行抠图处理后，图片实际应用效果较差的情况发生时，操作人员可以对存在的问题进行以下处理。实施操作前，保障Photoshop软件处于运行状态，同时分别将准备裁剪的图片应用导入到Photoshop软件新建处理模板中，点击Photoshop软件工具栏中裁剪或移动按钮，实施裁剪图片操作过程中，按住“Ctrl键”，然后对Photoshop软件进行裁剪处理，图片的裁剪就会灵活多变。Photoshop软件中这种处理方式同样适用与图片处理后的合成与粘贴的过程，从而Photoshop软件中同一种图片处理方式的灵活应用。
3.4 Photoshop软件中心区域确定处理
为了实现Photoshop软件在实际应用中的灵活应用，达到对Photoshop软件图像处理中不同选定区域的灵活应用。可以对Photoshop软件中处理图片进行一下操作：首先，选定Photoshop软件中需要处理的操作图片，应用Photoshop软件软件常用工具栏中“标尺”作为确定Photoshop软件图片精确中心确定的标杆，结合数学学习中建立平面坐标的相关知识，同样，应用“标尺”作为Photoshop软件图像精确中心处理中心确定方式，应用“标尺”在图片中建立现象图像处理坐标，然后以“标尺”建立的原点为中心，进行图片中心选定的方式，从而进一步达到处理Photoshop软件图像处理的作用，建立Photoshop软件进行图片处理的措施，实现Photoshop软件在实际应用中的灵活应用。
3.5 Photoshop软件选定处理
Photoshop软件的选定处理问题，是Photoshop软件在实际应用中经常遇到的问题之一。为了Photoshop软件选定处理操作能够顺利实施。可以针对Photoshop软件在实际应用中进行操作：保障Photoshop软件系统处于“开启状态”，选中Photoshop软件常用工具栏中“羽化”选项，可以对Photoshop软件处理图片的显示范围进行突出，从而达到处理画面突出的作用。此外，应用单击鼠标“右键”，选择“反选”，可以选定与当前所选范围相反的画面，从而达到对Photoshop软件中图像进行准确选定的作用。
4 Photoshop软件应用中注意事项
4.1 Photoshop软件快捷键的应用
Photoshop软件是现代社会应用软件中，图像处理软件中常用的处理技术，为了实现Photoshop软件的灵活应用，操作人员可以对Photoshop软件应用中常用快捷键进行应用，但值得主义的是，快捷键的应用必须当前Photoshop软件图片处理的画面需求，从而保障Photoshop软件快捷键在图片处理的灵活应用。
4.2 Photoshop软件画面高度和宽度的设定
Photoshop软件画面高度和宽度的设定，是Photoshop软件在实际应用中，容易造成Photoshop软件停止运行，电脑死机状态发生的奇主要原因，注重保障Photoshop软件图像显示高度和宽度的应用范围，实现对Photoshop软件画面表示图片的清晰程度和运行状态进行科学性处理，实现Photoshop软件在现代社会工作中现代科技软件的综合开发与应用，例如：Photoshop软件的画面像素处理为72像素为最佳运行状态，对Photoshop软件的实际应用作用的发挥起到一定的作用，实现对Photoshop软件应用常见问题及解决方法分析的意义。
5 结语
Photoshop软件是目前应用于我国社会中常用的一种图片软件处理技术，结合Photoshop软件的基本特征和应用途径分析，对Photoshop软件在实际应用中出现的常见问题和解决措施，并Photoshop软件在实际应用中需要注意问题进行分析，实现Photoshop软件在社会发展中的创新应用。
参考文献
[1]李立.基于问题的学习（PBL）在网络课程教学中的应用研究[D].四川师范大学，2010.
平面设计初学课程范文5
随着信息化技术的普及，网络已经成为我们生活的一个不可缺少的组成部分。在职业教育领域，网络资源平台的应用更应成为学习的有机组成部分。目前“平面广告设计”课程大多教学模式和学习方法陈旧单一。教师要改变传统课堂教学“多媒体课件+教材”为主导的陈旧教学模式，还必须注重培养学生在学习中应用网络信息等共享资源来支持和辅助学习。
1.目的
基于网络背景下，将网络创意服务交易平台的项目作为学生学习平面广告课程的项目载体，基于网络资源，拓宽学生学习的空间和资源，模拟企业工作情境和流程，从根本上改变传统的学习模式。从而针对广告专业的职业岗位能力要求，在业务上培养广告设计专业学生对实践项目的设计与制作能力、适应能力、分析解决问题的能力和创新能力；对设计任务的责任感、敬业精神和团结协作精神及职业道德，使学生在工作环境中学习、成长，适应市场和企业的职业岗位需求。
2.前测
研究对象为广告设计与制作二年级的学生，学生在开设平面广告课程前已经会利用电脑上网、QQ等手段进行信息获取的能力。学生自主学习能力薄弱，平时上网大多是聊天、购物、看新闻等。
二、研究的过程
经过课题组成员2年多的努力探索，平面广告设计课程教学模式的框架如下图1：
1.教学目标的确定
教学目标要实现学生掌握知识与发展职业能力、提高职业素养的统一。平面广告设计课程学习目标可以分为3个层次：⑴知识目标使学生具备广告设计的基础理论知识、程序和方法，把握不同广告媒体的特点与局限，了解广告传播方式以及制作与实施，能够运用视觉传达的基本原理和方法进行广告平面设计与绘制。⑵能力目标通过本课程的技能训练能够运用广告设计基本要素、程序和方法，并熟练运用软件来设计和制作典型广告产品。⑶素质目标通过广告设计的学习，提高学生的观察能力、综合分析能力、多角度思维能力、设计能力，培养学生的自我学习能力和团队协作精神等。
2.学习情境设计
课题组通过走访广告行业、企业座谈、问卷等调查方式遵循广告职业能力培养基本规律，以典型工作任务和企业项目为平台，根据平面广告设计的工作流程，以项目驱动为主线，以工作过程为导向，建立以工作体系为课程框架，以工作岗位为依据，由单一到综合，设置海报广告设计、企业宣传册设计、报纸广告设计等项目，根据项目设计学习情境。每一个项目下面又分为若干学习子情境。
3.学习资源的筛选
基于网络背景下学习，必须具备网络环境，最低要求学生要有电脑，并且能够上网，网速不能太慢，达到正常，否则会影响学生学习的情绪。广告类网络资源大致分为以下几种：⑴设计素材、模版资源：这类网站主要是提供设计所要用的素材、图形图像、各种优秀的广告作品，方便用户下载。
⑵设计教程资源：这类网站主要是提供设计各种理论和实践知识。特别是电脑设计软件的教程和学习方法。
⑶设计企业资源：这类网站主要各种设计公司的宣传网站。
⑷设计行业资源：这类网站主要是各种广告优秀作品、信息、招聘、专业理论、热点分析、行业动态等。
⑸设计任务资源：这类网站主要是专门以交易为目的，招标为手段，提供工作任务的设计交易服务平台，这类服务平台作为中介，将有设计需求的企业或个人作为买家，提供设计服务的企业或个人作为卖家，公布买家需求任务信息，以悬赏的方式招标，由买家最后在众多作品中选择中意的作品，并付赏金。代表有中国威客网、中国创意交易网等。
以上这些广告资源必须在教学过程中逐一介绍给学生并教会他们如何甄别、选择、使用这些资源。
4.教学、学习方法的选择
教育培养模式应从多元化入手，广告教育发展的模式不能过于单一化，过于单一会造成无法培养适合市场需要的人才，另一方而会造成学校专业萎缩[1]。一定要教师多媒体讲授、学生市场调研、小组讨论；从设计任务网站引进项目、学生参与项目实战等多种方法结合使用。并且教师应根据实际情况来选择合适的教学方法，例如在“广告设计行业与职业认知”的子学习情境中用多媒体讲授、学生市场调研等方法。在项目创意阶段就可以使用小组讨论、头脑风暴等。学生也要通过网络资源学会同小组同学协作学习、自主学习等学习方法来提高自己的能力。
三、教学评价反馈
1.学生评价
⑴这种教学模式注重激发学生创新思维，培养学生的创新能力。
⑵这种网络环境比传统教学环境能更好地培养学生的钻研精神、团队精神等品质，也能更好地锻炼学生的辩证思维、发散思维等，比传统的“填鸭式”教学更能锻炼学生的自信、自立和合作能力。
⑶学生学习该课程的兴趣提高，广告实践能力得到不同程度提高。
2.教师评价
⑴学生自主学习能力提高。
⑵与传统教学模式相比，教学模式丰富，教师更加轻松，不再“满堂灌”，比较受学生欢迎。
四、总结与建议
1.通过平面广告设计课程教学模式的研究，教师要培养学生对网络资源利用一定要有一个端正的态度。
学习态度是学生对学习的认识评价、情感体验和行为表现的倾向；学习态度不仅直接影响学习的效率，而目还决定着学习的行为方式[2]。网络资源是非常强大的，学生最初接触时难免眼花缭乱，对于网络上一些错误的信息不能识别。尤其是面对异常丰富的网络素材、模版资源时，有些学生欣喜若狂，认为以后再也不用自己设计作品了，直接拿来应用即可。教师一定要加以引导学生分清抄袭和借鉴的区别，让学生端正学习态度。
2.对于初学者，利用网络资源的学习模式不能完全代替教师的课堂讲授。
平面设计初学课程范文6
一、对职校现状进行分析
1.教学现状分析
构成课程是从事一切专业设计的基础，它被广泛应用于包装、广告、标志、染织、服装、轻工产品及室内装饰等现代设计。教学目的是通过学习构成来培养不依常规、寻求变异、多元化探索问题答案的思维形式――以培养学生的创新意识，为提高设计综合能力打下基础。但是，目前在课堂上一直沿用传统的授课方式，将课程变成了循规蹈矩的“八股文”。在教学内容上仍然按照一个模式，没根据专业特点突出教学重点。作业采用纯手绘的方式，既浪费时间，又不能充分发挥学生的想象力，学生的作品只能停留在手绘能力范围之内。现在所用的教材，大多重点都放在探索形式法则上面。
2.生源素质差异大，专业基础薄弱
中职教育是针对初中毕业生。近年来中职教育门槛较低，艺术类专业的就业率较高，为了满足社会需求，招生规模的扩大，招生时对专业成绩没有限制和要求。因此，中职的艺术类学生的专业水平整体偏低。大部分学生没有美术基础，学习过程中，遇到手绘课程就没信心，产生畏惧感。对艺术初学者来说，短短几周的素描和色彩基础课简直就是走马观花，对基本功的训练意义不大，甚至有的学生根本跟不上教学的进度，在作业的完成上也不如有基础的同学做得好，久而久之，使得他们认为自己没有这方面的天赋，学习积极性下降，产生放弃的念头。
二、针对教学中存在的问题，提出改进和创新的措施
1.加强构成课与专业设计课之间的联系
进行三大构成课教学时应加强与专业课的联系，针对实际教学中所出现与设计专业课脱节的现象去进行改进。构成课作为设计专业基础课开设，对艺术初步接触的职校生来说，短短几周的素描和色彩基础课简直就是走马观花，而对于构成的知识简直就是天方夜谭，单从教材上的理论和图例很难理解与设计课之间的联系，因此在课堂讲授时就需要有意识的把专业设计融汇到构成的理论当中，加强课程间的联系，让学生对后续课程有一定的感性认识，这样，既避免学习的盲目性，又能让学生更好的理解构成中晦涩的理论。
结合自己多年的教学和实践经验，在教学中我也在努力改进和尝试一些新的教学方法，在讲授构成三要素时，将设计作品从构成的角度来进行诠释，并结合作品的具体内容，分析画面的构成和设计语言。同时，在讲到不同的内容时让学生试着进行独立的分析，帮助其更好的理解构成在设计实践中的运用。
2.手绘与电脑辅助设计穿行训练的方式
随着现代科技的发展，设计作品大多采用电脑设计的方式，电脑辅助设计能更好的激发学生的设计想象力，更容易与后续课程进行衔接。因此，在三大构成课中运用电脑辅助设计是很有必要的。传统的三大构成课，平构和色构采取手绘的方式，立构采用手工制作模型的方式。传统的手绘和手工制作，练习可以解决“怎么做”，却没有解决更为重要的“为什么这样做”，致使更多的是在培养“动手”而不是“动脑”。只能把学生培养成绘制工整的工匠，对于构成的教学目的是逐本求末，而采用计算机的设计方式，可以有效的减少制作的时间，把更多的精力放在设计和构思环节。
3.注重课程体系的整合，正确认识三大构成之间关系
在设计作品中，三大构成的理论知识是通用的，因此，三大构成是一个相互联系相互作用的课程体系，不能独立研究一种构成方式。以往的教学中，三大构成被分为三门完全不同的课程，由不同的专业教师授课，出现基本理论重复讲授的现象。在课程改革中，将三大构成课转换为由原来的三门课程作为一门综合课程来讲授，把三大构成里面共同的理论知识进行合并整合。在学生实践环节，加入实际的项目课题设计来进行训练，譬如：要求学生综合运用三大构成的理论知识应用于社会实践，完成小型的校园或小区文化建设的半立体构成的浅浮雕壁画设计和立体雕塑的设计。
课程的改革应从教材的建设开始，三大构成的教材，内容重复且老套，所使用的图例也是雷同类似，缺乏新鲜的内容，不能反映当前设计的发展和更新。训练多是以单纯的构成形式和表现形式等内容为主，而忽视基本形的组织方式及创造的训练。构成形式的练习需要在完全理解和掌握构成原理的情况下进行才有实际意义，否则都是纸上谈兵。在进行训练的过程中学生也感到基本形态的创造及组织方式的练习难度更大，正是因为它没有统一的规则可遵守，完全靠个人的审美能力和创造力，因此及时更新教材内容、加强基础训练是非常有必要的。将重点放在基本形态的创造、形态之间的组织和安排，培养创造性思维，为以后的专业设计实践课打下坚实的基础。
4.考核方式的转变，提高综合能力
三大构成以往的考核方式是，教师根据所讲授的三大构成理论知识，进行单项作业训练的方式来考核，只是考核了学生对本章节基本理论的掌握程度，这种方式考查不出学生综合运用三大构成基本原理的能力，课程之间没有很好的衔接，学生在后续的专业设计中不能很好的运用三大构成的基本理论。
构成课应对学生三大构成基础理论知识的掌握和综合运用的能力，进行多角度全方位的考核。以构成课程系统的理论知识为主线，在讲授理论的同时辅以大量的创作实例，并对每个实例进行了分析与点评。让学生既能通过创作实例理解理论知识，又能运用理论知识去品评创作实例。大大提高学生运用理论知识进行设计创作的能力。
