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公务员申论辅导范文1
一、试卷差异
黑龙江省公共科目笔试按A类和B类职位分别编制试卷，所考科目相同，即《行政职业能力倾向测验》和《申论》两科，但各科的A、B类考生是否考同一张卷子历年情况不尽相同。从2014年到2014年这三年的情况来看，《行测》2014年A、B分卷，2014、2014年同卷，同卷成为基本趋势，今年仍可能同卷；《申论》2014、2014年分卷，2014年同卷，分卷是基本趋势，今年仍可能分卷。由此，可以判断2014年黑龙江的A、B类《行测》考试，将仍为同一张试卷，试题相同；A、B类《申论》则为不同试卷，试题不同。
二、试题结构差异
2014、2014年黑龙江省A、B类职位同卷的《行测》考试，题量、试题结构均已稳定，试题共分五个部分，数量140道，作答时限2小时。五部分试题的具体情况是：第一部分，数量关系，20题，占总题量14.3%；第二部分，言语理解与表达，40题，占总题量28.6%；第三部分，判断推理，40题，占28.6%；第四部分，常识判断，20题，占14.3%；第五部分，资料分析，20题，占14.3%。由此来看，各种题型分布较为均衡，但言语理解和判断推理相对突出，备考应以这两种题型为重点。
2014年黑龙江省A、B类《申论》考试，分别提供不同的的试卷，主体结构均由给定材料——试卷中称为“阅读资料”和问题——“申论要求”两部分组成，材料的数量A卷略多于B卷，如A卷材料是6条，字数是6300余字；B卷材料是一则大材料，6000字挂零。问题数量A、B卷相同，均为3道，但以前曾出现过A卷3道、B卷2道的情况；作答字数要求，A卷为2014字，B卷1700字，这些情况说明，2014年黑龙江《申论》A卷的题量、材料阅读量将大于B卷，间接导致难度高于B卷。
三、难度差异
公务员申论辅导范文2
×离开笔试试场时的平静，离开面试试场时的轻松，获得录用通知时的喜悦，串出了公务员考试过程单调却又丰富的内涵。身处其间，仔细品读，别有一番滋味在心头。
第一关：试前准备
×公务员考试不再是学校中的纯知识测验，它是根据国家公务员任职基本文化、技能等要求设计的，因此若决定报考，需对其作必要的了解，避免无的放矢或惯性思维影响发挥。
ד手懒的，要受贫穷；手勤的，却能富足。”乍看起来，公务员考试的内容都很简单，因此很多人就大意到根本不看指定教材，认为凭自己的基础或想当然就能通过。我想这恐怕不足取。比如其中的“行政职业能力倾向测试”，提前熟悉题型和基本解题方法，在试场时就能镇定自若地对答；“公共基础知识”似曾相识，但由于各人所学专业不同，可能各有一部分需要巩固，下点功夫准备效果会更好些；“申论”还是要看命题要求，而不要凭自己想当然地认为就“等于写作文”，或者“要写成议论文”、“要写成‘解决问题’的形式”等等，这些惯性思维可能影响评分。因为评分标准是按照题目要求制定的，而不是按我们想当然的标准制定的，考生往往在“申论”上得分悬殊很大。大部分考生主要是标准不明确，自己的位置摆放不对。
×试前准备时，可以看看往届的试题，分析其形式和内容，但不要把根据以前得出的结论盲目用在试场上，先审题再考虑经验是否有用是避免损失的好办法。除了指定教材，不一定需要更多的辅导资料，因为命题要求是需要你去理解的，其他人的理解或许不适合你。特别是对名目繁多的“申论”辅导资料你要细心加小心。
第二关：试场应对
×到了考试的日子，除了按时到场，注意两场后的适当休息等生活细节外，更重要的是在头脑中思考应答。
×在“公共基础知识中”，记忆的东西居多，平时准备若充分，答题正确率应该有保证。应注意的是，在做“行政公文与处理”时要将指定教材中的“行政公文的目的、意义”等这些所谓“抽象的”、“繁琐的”、“不重要的”东西切实用到试场应答上去。比如有人认为，书本上连公文应当应用的墨水型号、种类都写在上面，这些东西太锁碎、太具体，也不重要，因而就不去复习。等考到时才悔之晚矣。其实转念用那些“抽象的目的、意义”一想，你就会很有兴趣：为什么连公文所用的墨水型号都规定，这不是由公文的严肃性、久存性决定的吗？总之，命题的不是我们，我们想当然地划分“重点”和“非重点”，若有意外，损失的是我们自己。
×在“行政职业能力测试”中，只要平时复习和练习时下了功夫，应当没什么问题，但有几处细节需注意：（一）第一部分“知觉速度和准确性”，有了答案就要立马在答题卡相应选项上点一下，然后赶紧做下一题。因为试卷本要提前收走，而答题卡不收，你可以在后面的时间里再涂答题卡相应的选项；（二）答第一部分题时，既要速度又要准确性，若速度不够，没有完成，千万别影响情绪，因为后面所占分数更多；（三）一定要答完题目，不要盲目相信教材上的题目类型排列顺序。年国家公务员考试的题型稍稍有点变化，有些盲信的同学，就忘了答最后一面试卷的图表题。
×在“申论”试场上，要注意抓材料的主旨，精炼概括，综合分析。答完第一、二部分后，在答第三部分时切记谨慎，详读题目的要求。如年“申论”要求“自选角度，文体不限”，那么你只要按要求去做就万事大吉了，千万不要自己给自己以“要统涵材料”、议论文体为主、这是“申论”“科目”等暗示和理解，这样反而限制发挥。另外，不要把这部分写得太专业化，这不是展现你专业技能的时候，虽然你懂得很多，但关键还在于阅卷的人，他懂你说的，你的分数就会越高，如果他不明白，一切都是白搭。
第三关：面试表现
×如果你有幸通过笔试，进入面试，那么除了做好生活细节如仪容端庄整洁、举止得体外，你还应当注意面试时对题目的做答方法等环节。
×面试时的题目可能是专业性的，但更多的可能是综合性的，这也并非无章可循，一般与我们在大学所受到教育的公共部分有关，也就是与大学生基本知识文化素质有关。以海关年月日试题为例，其中就有全球化的影响，开放式办公的意义，国家政策的执行等方面问题。应当说这些与基本政治理论都有一定的关系，所以面试内容不会过多超越所学范围，重要的是思考作答、灵活机智。有时候面试也会出一些情境模拟题、案例分析题，意在考察面试者的综合素质。如海关年月日试题中有这么一题：海关工作有一定特殊性，但据你刚才表现，我们认为你不适合海关工作。此题主要考察的就是面试者心理素质和应变能力。
×面试是录用的重要决定因素，要想取胜，良好的心理素质、真诚的应对态度、深思得体的回答三者缺一不可。在同学们步出校园前，这些方面也可以通过替代练习的方式训练，对象是学校的师长和同学，准确表达自己的想法，真诚对待周围的询问等等，其实都是一场小小的预演。
公务员申论辅导范文3
了解公务员考试内容:先购买一套好的公务员考试教材，看第一遍书，以理解为主，知道大概公务员考哪些内容。这里我介绍下选择教材几点注意事项：一看主编单位有无公务员考试研究的真实背景；二看印刷的版次和图书的质量；三看作者权威性，名气大的出版社不一定教材就是最好的；最后看是否与自己参加的考试相符合。（20天时间）
公务员考试真题演练:真题演练可以选择最近2年的（09-10年），演练真题达到以下几个目的：1、了解公务员考试：通过对历年真题的学习，可以感性认识公务员考试的题型、命题风格、各题型分值分布、考察的重点及难易程度。2、掌握解题思路，培养解题技巧：3、领悟公务员考试命题侧重点和命题技术的变化。（20天时间，可以两天做一套题）
细读教材:全真模拟细读教材，第二遍看书，配合一本模拟试卷，边看边做习题，最好有章节练习。专项突破行政职业能力测验五大题型，练习速度和积累解题方法；关注社会热点问题，熟悉申论各种题型答题方法；可以参加一个专业优秀辅导机构的培训。（40天时间）
关注招考公告和大纲解读:关注招考公告和新大纲，中公每年都会有老师第一时间解读新大纲，找一个适合自己的职位，大部分职位都有学历、经验、专业、政治面貌等要求。重点还是重点，如果考试只为求新求异，舍本逐末，那么考试本身就失去了意义。所以万变不离其宗，考试总逃脱不了它内在的命题规律，摆脱不了考察历年的重要知识点，改变不了每年都会重复的考点的现实。所以我们要信心满满，相信自己也是命题者。
专项复习:各个击破行政职业能力测验包括言语理解与表达、常识判断（侧重法律知识运用）、数量关系、判断推理和资料分析。全部为客观性试题。申论主要通过报考者对给定材料的分析、概括、提炼、加工，测查报考者阅读理解能力、综合分析能力、提出问题解决问题能力和文字表达能力。【如果，某个方面，自己很难突破，可以报个专项班】（30天时间）
查缺补漏:冲刺模拟查缺补漏，总结经验；模拟考试，磨刀上阵，温故而知新，强化解题技巧，重视命题规律，自我预测考试趋势。（15天时间）
公务员申论辅导范文4
审题法
结构化面试的最大特点，就在于每道测试题都有针对性地考查考生的某种素质和能力。包括：综合分析能力、言语表达能力、应变能力、组织协调能力、人际交往能力、职位的匹配性等等。因此，要首先判断清楚，问什么？怎么问？问此题的目的？只有审好题回答才能有的放矢。
例如，2014年国家公务员考试真题：
题一：你新进一个单位，工作出色，领导赞扬，但听到同事议论，说对他们构成威胁，你怎么处理？该题考查考生人际交往的意识和技巧，着重考查其人际沟通能力以及能否正确对待名誉和荣誉的问题。
题二：猪年到了，很多农村妇女也要赶“金猪宝宝”的风潮，很有可能超生，从而违背国家计划生育政策。假如你是县计生局工作人员，领导让你组织一次活动，遏制这股风潮，你怎么做？有的同学没弄清此题要求，一味去分析农村生育观点的愚昧和落后，把一个考查组织能力的题答成了社会现象分析题，明显偏题了。
所以，考生只有审好题，正确地分析出题目的要求，明白题目考查的目的，论述时才能迎刃而解，保证不偏题。
审题时间：
在审题时间上，各地略有不同，大致有以下一些情况：
1.四川省，审题时间3分钟，有题本，考生审题完毕后考官问一题，学生答一题，或者学生按题目顺序答题。
2.福建省，审题时间5分钟，然后按题目顺序回答。
3.有的省没有单独审题时间，考官念一个题目，然后考生回答一个题目，回答每个题目前可以做短暂思考。
4.有时会出现这样一种情况：面试3个题目，但是题本只有2个题目让考生思考，第3题考官念出来再由考生作答。这种情况下第3题大都是属于突发事件类型，一般都是考查考生的应急应变能力。
审题具体方法：
1.充分运用好思考的那几分钟时间，快速拟出答题要点。
一是按“题型分类及答题思路”审题，拟定好答题提纲；二是在对待熟悉与生疏题目的问题上，思考时间应重点放在生疏题目答题要点的思考上，因为在面试中，任何一题不会答或答得不好都会全盘皆输；三是在顺序上，同等条件下，重点思考第一题，第一题答好了，首因效应佳，有旗开得胜的效果。
2.集中精力，认真听考官提问。沉着应对、短暂思考，不要急于答题，面试不是抢答题。考试中可能会出现加问、追问，这些问题题本中是没有的，要有思想准备。
角度法
从某种意义上讲，可把面试定位为言语申论。言语申论和文字申论有许多相同之处，都是把考生模拟为公务员。所以，考生在面试时，一定要站在公务员的立场、角度去认识问题、分析问题、解决问题，而不是站在老百姓的角度回答问题。比如，对腐败、消极现象的认识，就应该站在公务员角度表态。一般说来，考生可站在下列角度去答题：
1.普通公务员的角度。把自己虚拟成公务员身份，站在政府立场，公务员角度思考回答问题。
2.进入假定身份角度。有时候题目会给考生假定一个身份或角色。例如：“五四”青年节，你单位组织座谈会，领导委托你做个即兴发言，时间3分钟。这时你答题的身份就是青年职工，要在“五四”青年节讲话，讲话内容要弘扬“五四”运动“爱国、科学、民主”的精神，作为青年人要把它落实贯穿于平时工作中，在平凡的工作岗位上建功立业。如果把这个题目换一下：一所中学纪念“五四”青年节活动，你作为政府一名工作人员，校长请你做个讲话，时间3分钟。这时角度就发生了变化，你不再是青年职工，而是政府工作人员，你讲话的主题就应当是弘扬“五四”精神，努力构建和谐社会，实现中华民族的伟大复兴。
3.站在考官的角度。有的问题要站在考官角度思考才能得高分。如有这样一个题：最近几年公务员报考热，社会上一些培训机构举办收费上万元的天价培训班，请问你对此有何看法？你是否参加过面试培训？站在考官角度思考这个问题，在回答时你说参加了培训，如果现有水平是80分，考官会想，参加了培训才这个水平，没参加会更糟糕，80分不是你的真实水平，这样肯定会给你的得分造成影响。作为人事部门来讲，按照市场经济，公务员考试也是一种经济，没权力去制止，但是不提倡。所以，站在考官角度，在回答第二问时就应选择没参加辅导。
结构法
答题中要力求做到以下几点：
1.思路清楚、言之有序、层次分明。
2.抽丝剥茧、层层递进、逻辑严密。
3.遇到障碍、自然跳跃。
面试评分标准有这样的要求：考生思维清楚，逻辑清晰。所以，逻辑性、条理性是面试答题的生命力，只有结构完整、逻辑性强、条理清晰的答案才能拿到不错的分数。因此，回答问题最好采用点子式，如：第一，第二，第三，最后；首先、其次、再次，最后；一是、二是、三是。在形式和内容上都力求有条理、逻辑性强。
跳跃法
公务员考试可以说是考生一生中很重要的一个转折点，每个考生都十分重视，在考场里难免会紧张。紧张不完全是坏事，适度紧张会使自己兴奋，过度紧张会导致思维短路。比如，一道题考生在思考时想到四点，由于紧张，回答到第三点时怎么也想不起来了。这时候，一些没经验的考生就暂停在那里，努力回忆第三点，导致冷场，最后的分数自然不会很理想。而跳跃法就是在我们遗忘某点的时候要跳过去，如前面这个题目，考生完全可以直接说第四点，因为考官并不知道考生要说几点，这样才能保证考生取得好成绩。
以下几种情况考生可使用跳跃法：
1.思维短路。面试的题目是考生准备过的，例如腐败现象的题目，按照十方针公式认账、全面、危害、表扬、表态来回答，考生回答完“全面”那点后，发现“危害”那点忘记了，于是暂停，心里想，题都压中了一定要想出来。结果想了1分钟，总算把“危害”这点想出来了。但这样做明显得不偿失。正确做法是把这点跳过去，如果最后能想起来这点，可以把它变成最后一点。如果暂停1分钟把那点回答出来了，尽管内容全面，但在语言的流畅性上却失了分，给考官的总体印象会大打折扣。
公务员申论辅导范文5
一、招考对象和报考条件
招考对象
主要面向高校毕业生和社会上具有国家承认学历的大专以上人员。
报考条件
1、具有中华人民共和国国籍，享有公民的政治权利；
2、拥护中国*******的领导，热爱社会主义；
3、遵纪守法，品行端正，具有为人民服务的精神；
4、具有大专以上学历；
5、身体健康，年龄一般为35周岁以下；
6、具备拟报考职位所需资格条件；
7、不违反计划生育政策。
二、报名办法
报名地点：省直机关和各市分设报名点，分别承担所属区域招考单位的报名工作。省直机关、公安、司法机关的报名地点在海南省就业局，各市的报名地点在各市人事劳动保障局。
报名要求：根据招考条件和要求，报考者持本人身份证、户口本、学历证书和有关证明材料，以及本人近期正面免冠一寸照片4张，在规定时间内到指定地点报名。中小学教师报名时需提供单位同意报考的证明。可由他人代报名。
三、考试
考试包括笔试和面试。
笔试
1、笔试科目：公共科目笔试按A、B类职位分别进行。
A类职位笔试公共科目为《行政职业能力测验》和《申论》。
B类职位笔试公共科目为《行政职业能力测验》。
报考省政府办公厅、省社会保险事业局、省气象局、全省司法、公安机关职位的，加考专业科目。
面试：主要采取结构化面试方法。
面试时间由省直招考单位和市人事部门另行通知。
面试结束后，按笔试成绩占60%、面试成绩占40%的比例合成综合成绩。根据综合成绩由高至低的排名和招考职位拟录用人数等额确定体检、考核人选。
四、录用
考生经考试、体检、考核合格后，择优录用。录用审批时将对拟录用人员的户籍、学历、年龄、专业等是否符合招考条件进行严格审查，不符合招考条件的人员取消其录用资格。
五、注意事项
报名政策和考务方面，可在报名现场咨询人事部门。
报考者必须严格按照招考条件报名，确保填报信息的真实性，且只能选报一个部门中的一个职位。
招考专业条件原则上统一按国家教育部《普通高等学校本科专业目录》设定，未列入该目录的专业，按专业名称确定。
报名与考场使用的身份证必须一致。
拟录用人员在公务员录用审批前必须通过海南省国家公务员计算机应用能力资格考试。
本次考试不指定考试复习用书，省人事部门仍然不举办任何考前培训或辅导班。
公务员申论辅导范文6
一、课程建设的基本做法
应用写作是现代社会交往中，实现知识信息传播与交流所不可缺少的重要手段，高校各专业的学生都有掌握应用写作的知识与能力。然而，很多高校《应用写作》课程的状况是，教师不厌其烦地讲，学生无可奈何地听，耗时不少，效果却差强人意。通过深入研讨和对欧美国家高等教育导师制的考察学习，我们形成了以下教学理念：“尊重学生主体地位，让学生在教学活动中真正动起来。”以这种理念为指导，在《应用写作》教学过程中，我们贯彻理论与实践相结合的方针，以精讲多练为原则，以实训教学为抓手，实现了教学相长。
1.分组指导实训。我们将以往讲授为主的教学形式，转变为以学生为主体，集课堂讲授、讨论交流、研究式、案例式教学方式于一体的一种全新教学形式。将学生分为5-6人不等的实训小组，利用课下时间面对面地指导学生分析写作素材、参与小组交流、修改公文文稿。指导教师不仅要指导整个小组的实训过程，还要兼顾学生特点，因材施教。
2.精选教学内容。应用写作涉及文种很多，而规定学时有限。为此，我们精选了在内容重点、能力要求、表达方式、语言规格、格式构成等方面富有典型性、代表性的文种，并分为规定性任务和选择性任务，按专题组织实训教学。精选后的教学内容，既适应课时规定，又有举一反三之功效。
3.构建实训流程。经过反复酝酿与实践，在课程建设过程中，我们构建了相对稳定、衔接有序的实训教学流程：统一下达任务——教师集中辅导——个人起草文稿——小组研讨修改——集中汇报交流——现场打分考核——教师集中点评，这既保证了实训过程规范统一，也避免了教师分散指导时的各自为政现象。
4.注重规范管理。我们制定了《应用写作实训教学方案》、《应用写作实训指导教师基本职责》；在过程控制方面，制定了《应用写作实训辅导日志》；在成绩考核方面，制定了《应用写作课程成绩考核办法》、《应用写作实训小组汇报评分表》等，为保证实训教学规范运行提供了有力保障。
5.加强师生互动。课余实训教学为师生互动提供了方便。一方面，教师能够及时发现学生学习中的问题，当场答疑解惑，有针对性地指导学生。另一方面，学生在课上课下的积极交流可以相互启发思维，活跃学习气氛，最大限度调动学生参与教学的积极性。经过师生交流研讨，学生们解决了个人学习中受眼界和经验局限而存在的问题，为充分消化《应用写作》知识与掌握写作能力创造了良好条件。
二、课程建设特色与创新点
1.契合学院特色，紧贴用人单位需要。我院毕业生大都到党政机关办公厅（室）和信息安全部门工作，公文写作不仅是他们的基本功，也是办公岗位常规业务的重要内容。开展《应用写作》实训教学，完全契合学院特色，紧贴用人单位需要。
2.教学活动新颖，激活学生求知欲望。教学过程既有理论授课、又有实际训练，既有课上学习、又有课下答疑，既有团队讨论、又有独立作业。新颖多样的教学活动体现了学生主体地位，激发了学生求知欲望，使课堂气氛更加活跃；各小组间的评比竞争，锻炼和提高了学生合作能力，绝大多数学生肯学、乐学，达到教与学的和谐统一。
3.师资优势互补，服务学生成长需求。实训指导教师中，既有执教多年，具有秘书学、应用写作丰富教学经验、在公文写作领域较有影响的团队带头人，又有在教学管理、新闻宣传、学生工作、心理健康教育等岗位工作多年，熟悉管理工作、经常起草公文、实战能力很强的中年教师。优势互补的实训指导团队，勤奋敬业、乐于奉献、勇于担当、教书育人，解决了一般院校教学过程中难以实现的对学生面对面、全覆盖、零距离指导的问题。我们在指导工作中，以公务员应当具有的高度责任意识、服务意识、奉献意识、学习意识教育感染学生，充分尊重学生在求知储能过程中的独特体验。在实训过程，我们把学生当成一个有个性、有思想的“人”来对待，以“学生”为中心开展实训教学，积极营造促进学生学习和成长的良性氛围，为学生学习知识、培养能力、全面成长提供了强有力的支持。
4.实行规范管理，全力保证过程质量。实训教学与考核工作实行规范管理，是保障教学质量的关键。做好考核工作，不仅是全面完成教学任务的必然要求，也是督促学生积极参加实训，检验教学效果的主要手段。成立《应用写作》考核小组、学生代表与指导教师现场打分的做法，保证了成绩考核的公正合理；每个专题实训结束后及时考核，能及时准确地反映学生平时学习效果；规范的管理和不同以往的考核方式，对激发学习兴趣，调动学习积极性，提高教学效果和质量，提供了重要支撑。
5.学院倾力支持，充分肯定教改效果。实训教学得以顺利推进，依赖学院及系部领导的倾力支持。院领导安排我们在全院系部主任会议上汇报“公文写作能力提升与公务员素质培养”专题调研成果；高度认可并在很多场合赞扬实训教学方法，在精神与物质层面对团队成员予以鼓励和支持；亲自参加《应用写作》实训教学工作会议，并指导解决实训教学组织实施问题；多次深入课堂听取实训教学总结汇报会，并发表很有针对性的指导性讲话，充分肯定《应用写作》实训教学成果。
三、课程建设的主要成果
1.提高了学生写作能力。经过实训教学，学生们对公文写作规则、方法和规律有了比较深刻系统的理解。学生起草的公文文稿，内容安排比较贴近实际，语言表达基本符合规范，格式构成减少了明显失误，总体水平符合规定的教学目标。值得重视的是，学习该课程的学生，在《申论》考试中占有较大优势，大多数毕业生《申论》考试成绩大多数达到A级标准。在座谈《应用写作》教学对《申论》考试的影响时，有学生说：“《申论》写作的魂是公文语言”，“应用写作实训对同学们在《申论》考试中迅速进入角色，完成自我定位具有积极影响”，“对同学们建立公务员应具备的语言规范具有积极的作用”。实验班同学在谈到学习《应用写作》体会时写道：“通过《应用写作》的学习，我在思想意识上发生了根本转变，从一知半解到深刻领会，从简单了解到真心认同，从被动接受到主动求知，正是这种转变，让我体会到：一个能说擅写的公务员，能够更好地胜任工作，能够更准确地上传下达各项事宜，并在工作岗位上脱颖而出。”
文字表达能力的提升，也提高了学生们向院报投稿的勇气。多名学生先后在院报发表了畅谈参加《应用写作》实训教学的体会和暑期社会调查感想的文字作品。
2.增强了课程教学效果。形式多样的实训教学活动，提高了学生们的学习兴趣和参与热情；课下实训环节学生踊跃交流、主动收集材料、请教老师、反复修改文稿、力争拿出最好的成果展示交流；为了解用人部门的业务情况，很多学生请教家长亲友，询问毕业学长，甚至抓住家乡党政机关干部来学院参加培训的机会虚心请教，寻求指导。《应用写作》课程在学院教学质量评价中，连续几年学生评分均在95分以上。同学们在信息反馈表中评价本课程：教学启发思维，通俗易懂，学生参与积极，实训过程气氛活跃，学生能够很好地与老师交流，理解和掌握所授内容。有的同学指出：学习这门课程，切实感受到教学互动的益处。老师对于实训小组文稿的精细讲解、对写作方法的悉心指导以及结合自身工作经验的言传身教，令我们受益匪浅。有的同学在信息反馈表中写道：教学内容充实，重点突出，每一阶段都有明确的专题，实训内容有的放矢，切合实际需要；理论与实训相结合，循循善诱，将案例与课堂内容有机联系，极具启发性；专题实训汇报成为该学科的特色精品活动，极大地的调动了同学们的学习热情与协作能力，展示了表达能力与团队成果。通过小组学习分别联系不同的辅导老师，并交流实训，共同进步，使同学们的公文写作能力迅速提升。
3.形成了新颖的教学模式。在深入研讨和总结经验基础上，形成了“贯彻一个理念、建立两个体系、实现三个结合”的教学模式。
贯彻一个理念，是指教学过程始终贯彻“尊重学生主体地位，让学生在教学活动中真正动起来”的理念。考虑学生主体感受，结合学生认知特点，让学生在自主学习的过程中主动获取新知，提升能力。
建立两个体系，是指教学体系和考核体系。在教学体系中，围绕培养党政机关欢迎的具有较强写作能力的应用人才的核心目标；将教学过程划分为理论教学和实训教学两个阶段，前者用四分之一学时精讲公文写作基本规范，后者用更多学时组织学生尝试公文写作的具体业务和实际流程，培养公文写作动手能力。在考核体系中，明确规定考核内容与考核标准；将写作能力考核，分为核心能力与衍生能力两个部分；以实训专题为单位分阶段考核；平时考核为主，期末考查为辅；实训现场评分环节由教师与学生代表共同完成。
实现三个结合，是指课内教学与课下教学相结合；教师指导与学生自主学习的积极性相结合；理论知识阐述与实践能力训练相结合。
新颖适用的教学模式不仅有助于调动学生自主学习热情，也是保障教学活动顺利运行，增强教学效果的重要条件，因而赢得多方面的良好评价。
4.培养了一支师资队伍。老师们在实训教学中潜心研究，相互交流，逐步积累经验，实现积极配合，增强了责任意识，锻炼了指导能力，实现了教学相长。实践中培养出来的这支师资队伍，已经成为开展实训教学的主要依靠力量。大家对实训教学中如何扮演好教师角色感受颇深。有的老师在正式发表的教学法研究论文中写到：运用实训教学方式，的确有助于让学生动起来。但这不意味着以学生自学取代教师课堂讲授，更不意味着教师放弃对学生的指导，而是要在一个更高的层面上实现传道、授业、解惑的职责……实训教学是师生合演的一台戏，应调动教学双方的积极性才能演好。教与学双方形成合力，教师主导地位与学生主体地位就没有矛盾。在教学过程中，教师既要当导演，指导学生学习；又要当演员，与学生共同参与教学；还要当服务员，做学生求学途中的铺路工、引导员和助推器；当然，还要经常当学生，从学生那里收获新知，得到启发，这就是教学相长之理。
5.教学效果赢得了多方面的高度评价。有关院领导在肯定《应用写作》实训教学效果时指出：实训教学的做法，尊重教学规律，尊重学生心理发展和实际要求，创设了宽松和谐的教学环境，满足了学生成长需要，提高了教学效果。有关专家考察实训教学过程后评价到：《应用写作》实训教学，给学生提供了主动成长的环境和氛围，教学场所不仅是一个传授知识的场地，更是学生悦纳自我，提高自我，分享快乐，提高综合素质的基地。让学生主动参与到教学中去，真正做到“教学相长，知行合一”，发挥并挖掘学生的潜能。
有的同学谈到《应用写作》对于养成严谨作风的重要影响时，在院报发表的文章中写道：“一个字的误差，一个标点的错误，可能导致截然不同的解读，甚至酿成重大过错……老师反复地强调细节的重要性，细至一个词语、一个标点。正是这份较真、这份执着，不知不觉中感染着我，让我意识到：著文者是代机关立言，下笔必负责。责任是公务员必备的基本素质，也是我们必须培养的意识。”这些责任意识的养成，对于大多数将要进入公务员队伍的我院毕业生而言至关重要。
综上所述，课程建设是一个不断探索实践、总结积累的过程，其核心价值在于通过有效的方法和途径，调动学生的学习热情和研究兴趣，进一步提高教学效果，终极目标是要培养素质高、能力强、适应用人单位需要的优秀人才。要注重理论联系实际，坚决摒弃教师“一言堂”、忽略学生主体地位的做法，向实践环节要成效，这才是《应用写作》教学的“源头活水”。
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