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语文课外阅读的方法范文1
关键词：课外阅读 阅读兴趣 阅读方法
《全日制义务教育语文课程标准（修订稿）》明确规定了初中语文课外阅读量，增加了阅读推荐篇目，并对阅读的能力作出了明确要求。
可见，课外阅读，能够巩固和发展课堂教学的成果，更快完成语文教学任务，更好地达到语文教育目标；可以激发学生的学习兴趣，开阔视野，丰富知识，从而使之受到思想教育与熏陶。同时，阅读还能促进阅读技能和写作水平的提高，丰富学生的课余生活。
为弄清初中生的课外阅读情况，我们进行了实际调查。并对调查结果进行分析，找出当前农村学生在课外阅读中存在的问题。进一步提出解决问题的有效途径。
一、对调查情况的分析
从调查中，可以看出农村初中学生在语文课外阅读中存在以下问题。
1、阅读时间不够。
《国家语文课程标准》规定：7—9年级学生要制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。按此规定，学生每学期阅读总量不少于40万字，名著不少于2部。按此计算，学生学习期间每天阅读时间不少于1小时（包括做摘记等）。
假期每天阅读时间不少于2小时。而大部分农村学生平时每天阅读时间只有30分钟左右，假期每天只有1小时左右。造成此种情况的原因，从调查中反映出：平时主要是作业太多，而假期主要是书籍的匮缺。
2、对文学书籍，尤其是文学名著缺乏兴趣。
初中语文课本每学期向学生推荐3部课外文学名著。每期阅读名著不少于2部。从调查中看，在读过的文学名著中，读过人数最多的是《西游记》，但读完的只占30%。《水浒》、《鲁滨逊漂流记》、《钢铁是怎样炼成的》、《繁星 春水》比较受学生欢迎，但真正读完的不足45%。
分析其中原因，其一：社会影响，当今各种文化泛滥充斥，要让学生静下心来阅读单纯的文本，确实对教师是一个挑战。
其二：家庭因素，农村学生家长文化素养有限，农村条件有限，缺乏一种阅读的家庭氛围。
其三：学生自己不喜欢的原因主要是有的古典名著文字难懂；有的名著情节不精彩；有的名著离自己生活太远，不理解。
3、没有正确的阅读方法。
《语文课程标准》明确规定了初中学生应掌握的阅读方法。如：能用普通话正确、流利、有感情地朗读；养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字；能较熟练地运用略读和浏览的方法；在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。而从调查中发现，大多数学生读书只是读读而已。其中基本不知道阅读的正确方法的占21%，知道但没有注意有意识的应用的占40%，知道懒于去用的占39%。
4、书籍的缺少。
从调查中发现，大部分学生拥有的文学名著只有一两本。而农村家庭基本上没有藏书的习惯。因此，书籍的缺少在农村学生中显得最为突出。经过进一步调查，每月买课外书（不包括教辅资料）的学生不足15%；每学期订阅、购买报纸、杂志、书籍的只占20%。
通过和学生谈话，了解到其中原因有下面几点：
第一经济原因。现在的文学名著大多价格不便宜，对于农村家长来说，不愿意或不支持。
第二功利原因。很多学生和家长认为看了后不能迅速的提高成绩看书又花时间，所以不愿买。
第三购买不方便。绝大部分乡村没有书店，学生买书必须到县城，不方便。
二、改善农村初中学生语文课外阅读状况的途径。
1、提高学生和家长对语文课外阅读重要性的认识。
不少学生不愿读课外书，家长也不支持孩子读课外书的原因在于觉得不能迅速提高语文成绩。这必须依靠学校、老师做细致的思想工作。对学生，每学期的第一堂课都要进行强调。对家长，在家长会上一定要讲明。使学生和家长认识到：语文学习不是一日之功，全靠平时的一点一滴的积累，要想在短时间内迅速提高语文成绩是不可能的。光靠课内的语文学习是不够的，必须依靠大量的课外阅读。
课外阅读不仅不会影响学生的学习成绩，反而可以激发学习举开阔视野，并且还能发展智力，促进各科学习。
2、培养学生阅读兴趣和习惯。
第一、以多种手段培养学生阅读兴趣。
首先，要帮助学生选择书籍。不同学生在阅读兴趣上有所差异，因此，教师在指导学生选择书籍上要注意兼顾学生年龄特点、阅读水平、生活环境、个人差异，由易而难地选择。在推荐时，一类的书籍最好同时推荐几本，使学生年根据自己的喜好有选择的余地。
其次，以多种阅读活动激发阅读兴趣。阅读活动的形式和内容是丰富多彩的。
例如：可以班级为单位，组织 “经典讲坛”、“我最喜欢的一本书”；可定时在班上分小组举行读书报告会、书评会；可组织全校性的演讲会、朗诵会、作文比赛、阅读知识竞赛、优秀读书笔记展、自编自演课本剧和小品等。
第二、以有效的手段使兴趣上升为习惯。
光有兴趣不行，初中生往往兴趣不稳定，因此必须用有效的手段使兴趣上升为阅读的习惯。可以以作业的形式规定，每周阅读10篇以上的课外文章，并且至少做两篇读书笔记。把课外阅读纳如到课内评价，每期的语文成绩，课外阅读情况要占一定比例。
3、培养正确的阅读方法。
可以从以下方面着手：培养查阅的习惯。要求学生在阅读过程中对难以认识、理解的字、词、句及时查阅工具书，直到弄明
白为止。
对文中不理解和值得揣摩和探讨的地方用不同颜色的笔勾划出来同时要求学生对领悟处也作下特定的标识，以备忘却，必要时进行旁注；培养作读书卡片的习惯。将优美的语句或新了解的知识摘抄下来，建立自己的资料库；培养思想质疑的习惯。
语文课外阅读的方法范文2
【关键词】中学语文 教学方法 课外阅读
一、课外阅读的必要性
阅读本身就是人不断想象、思考、判断、评价的过程，每个人在进行阅读时都是在对原文进行再创造，因此进行课外阅读是十分必要的。主要体现在以下几方面：
（一）陶冶学生性情
古语有云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，特别都是对经典进行阅读的时候，能够帮助学生树立起正确的人生观，培养学生的审美情趣。随着社会科技的不断发展进步，中学生能够接触到社会的机会越来越多，一些不健康的思想便会渗透到学生的精神生活中去，因此教师通过指导学生阅读一些积极健康的书籍，能够使学生在有形的阅读中收获到无形的精神力量。
（二）开阔学生视野
通过在课外进行阅读，不仅能够弥补学生在课堂中学习的不足，还能够开阔学生的视野。希腊哲学家苏格拉底曾说过：“真正高明的人，就是能够借助别人的指挥，来使自己不受别人蒙蔽的人。”因此学生不能单单利用课堂的时间进行学习，要通过课外时间进行一些阅读。教师通过引导学生进行一些自然科学以及社会科学书籍的阅读，能够帮助学生得到更多的科学知识文化，开阔学生视野，扩充文学知识，并在此类课文的学习过程中，有了更加丰富的知识，学习起来也会比较容易。
（三）增强学生语感
叶圣陶曾说过：“语感是对于语文锐敏的感觉”。如果语感敏锐的人，那么便能够迅速地捕捉到文字信息中的丰富内涵。而如何才能够成为语感锐敏的人呢？这就提出了对学生的新要求，要让学生通过阅读丰富的书籍而积累下来良好的语感。因此，在课外时间进行书籍的阅读，不仅能够提高学生的阅读能力、语文素养，还能够增强学生的语感，在对语文学习时，能够更加有效。
二、加强课内外阅读的结合
加强课内外阅读的结合，能够让学生在学习过程中更加轻松，且体会得更加深刻。例如在学习杜甫的《十一月四日风雨大作》和《春望》等古诗时，如果在课前不对杜甫进行一些准备性阅读，那么理解起“铁马冰河入梦来”以及诗人见花溅泪、闻鸟惊心便有些困难。因此，让学生在课外加强阅读，不仅能够丰富学生的历史文化知识，还能够帮助学生与作品作家之间进行沟通，帮助学生体验到作家所处的时代以及所遭遇到的经历，从而产生出和作家作品相近的情感，促进对课文的理解。再如在学习《苏州园林》时，教师要推荐学生对《北京故宫》和《颐和园》等文章进行阅读，不但能够丰富学生的见识，还能够帮助学生进一步巩固掌握说明的方式和技巧。
三、创设良好课外阅读环境
积极创设良好的课外阅读环境，是课外阅读教学中至关重要的问题之一。因为课外阅读环境对于课外阅读既有积极的影响，也有消极的影响，因此要为学生创设出良好的阅读环境。例如可以鼓励学生将自己喜欢的名言警句进行收集，然后将其贴在教室、宣传栏或是阅览室中，通过这样的活动，能够激发学生对书的热爱。另外，教室还可以充分利用图书资源，允许学生将书籍带回家阅读，或是鼓励学生定期的向班级提供一些自己的书籍，设置“图书角”等。例如在某学校中有一个班级的黑板报为：固定栏目——新书推荐、阅读与欣赏天地、名人轶事、机动栏目。
四、培养阅读习惯
俗话说“习惯成自然”，因此习惯的养成是十分重要的，如果学生阅读方式行为不正确的话，矫正过来也比较困难。要养成一种习惯，一定要经过反复的历练，在培养学生阅读习惯的过程中，一定要不厌其烦地进行，但是也要注意学生的神经系统是否会产生疲劳，做到适时、适量、适度即可。在对学生阅读习惯进行培养时，要首先对学生的阅读兴趣进行培养，兴趣是学习训练的最好动力，然后对学生的博览习惯进行培养。鲁迅先生曾在信中告诫过青少年朋友，“只看一个人的著作，结果是不太好，你就得不到多方面优点，必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若定在一处，所得就非常有限了，枯燥了”。因此要让学生能够如蜜蜂一样，对不同的花朵进行采蜜，在读书过程中要有计划、有重点的进行。再次要培养学生在读书时记笔记的习惯，例如教育学家徐特立从他青少年时代便开始坚持“不动笔墨不看书”。通过让学生在读书时笔记，不仅能够加深学生对知识的印象，还能够帮助学生在今后学习、生活过程中养成良好的学习习惯。
五、培养学生的自律性
虽然中学生已经初步具备对自己行为的调控和自律性，但是还不够成熟和稳定，因此教师要对学生的自律性进行培养，具体可以采用以下几种方法：首先，引导学生对课外阅读的认识，让学生从思想认识层面了解到课外阅读的重要性，然后让学生的思想来支配行为，养成自律性；其次，引导学生制定课外的阅读计划，让学生对课外阅读时间和内容进行合理的安排，长此以往，学生便会拥有自律性；再次，为学生树立起正确的人生观和价值观、世界观，引导学生对自己的情绪进行调控，克服在阅读中产生的消极情绪。
语文课外阅读的方法范文3
一、激发兴趣可以促成阅读
不管什么方法都应从兴趣入手。兴趣才是阅读最好的老师。只有孩子渴望阅读，有阅读的欲望，才能产生内在动力，主动去阅读。只有自身想去做，才会主动去对知识进行了解、学习、研究。教师只有激发孩子的课外阅读兴趣，才能让他们在进行语文课外阅读时能够愉悦地、自主地接受语文知识。教师要巧妙地运用故事的悬念吸引学生的阅读兴趣。说到故事，人人都爱听，每个学生一听到教师要讲故事了，没有不兴奋、不积极响应的，个个都精力集中，迫不及待地一听为快。教师声情并茂地诉说故事情节，能把学生带入不同的情感世界里。就在大家听得津津有味、渴望大结局的时候，教师戛然而止，并平静地告诉学生：故事情节复杂多变，后面有可能更精彩呢，欲知后事，还得你们自己读原文。这时教师就可以把已经准备好的相关读物推荐给学生。此时的学生早已被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的阅读兴趣，争先恐后要求借书。这样，让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
1.以身示范
很多时候语言不如实际行动。教师可以将自己和学生也喜欢的文章分享，绘声绘色地朗读，富有情趣地评讲，让学生受到感染，产生共鸣；更可以让学生把自己喜欢的文章念给大家听，让大家互相交流，谈谈感受，说说自己的收获，教师可适时给予表扬、鼓励以及肯定。这样既可以调动学生的积极性，又可以让他们互相交流自己的课外阅读体会，促使学生学会思考，发挥学习的主动性。
2.以课内促课外
教师要课内抓根固本，课外大量阅读，结合教材内容配套拓宽、延伸课外读物。教师应以教材为基础，以教材为引线，由点及面，向课后延伸，引导学生大量进行课外阅读，运用、巩固、补充知识。
3.自我超越
教师的作用不光是传播知识，还应善于发现学生在阅读中的闪光点，给予充分的肯定。一句甜美的赞扬有时候胜过一句批评。发现学生优点的同时，教师还应有意识地创造一些能够发挥他们才能、表现自我的机会，最大限度地挖掘他们的潜力，让他们发光。
4.怡然自得
只有在自由的阅读时间，在没有特定阅读要求的前提下，学生才能处于放松的状态，开启思维，激感，对所阅读课外知识有所理解，有所体会，才能收获得更多。
二、好的方法有益于阅读
兴趣虽然是人们从事任何活动的动力所在，可如果学生只有课外阅读的兴趣，还不足以达到最佳效果。有的学生虽然有很强的阅读兴趣，可是对生动的故事情节也只是走马观花；还有的即便是读到了好的文章，也不懂得积累、吸收和总结，更不会运用。显然他们都有对阅读的兴趣，但这种读书的方法收效甚微，根本达不到课外阅读的最初目标。既然想读书，就要掌握方法，这样才能有效地读书，体现课外阅读的意义。
1.选读法
这种方法是基于学生在课内学习或是写作上的需要，选择性地阅读相关文章或书报加以利用。如学习了《生命的起源》这一课，学生完全可以为了更全面更深刻地了解人类的进化和地球、自然的关系，有目的地选读相关的课外知识，这样既丰富了知识，又提高了阅读兴趣与阅读能力。
2.精读法
何为精读？就是对文章的相关重点、重要内容，集中精力、由表及里、逐字逐句地进行熟读的阅读方法。传统的三步精读法就是每句先逐字阅读，以字为单位，理解一句话的意思，再以每句话为单位，对整篇文章进行理解。学生要想练好精读，就必须全身心投入，调动多种感官，正所谓口到、眼到、心到、手到，逐渐养成认真阅读的好习惯。
3.速读法
速读法顾名思义，就是对所要阅读的文章不出声、不辨读、不转移视线，快速地观其概貌。这就要求学生不光要能够快速阅读，还要高度集中精神，能够对有用的信息快速处理、消化，并加以应用。这种方法的优点是能够在较短的时间内获得大量的信息。不同的学生喜欢用不同的方法。因此，教师可让学生根据自己阅读的需要，决定是否采用速读法。
4.摘录批注法
语文课外阅读的方法范文4
关键词：课外阅读；读物选择；方法指导；效果评价
语文课外阅读，是学生语文课外活动中最重要、最普遍、最常见的形式，是课内阅读的补充和继续，是学习内容的重要组成部分。《语文课程标准》要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”因此，加强语文课外阅读的读物选择、方法指导和效果评价是十分必要的。
1.认真做好语文课外阅读书刊的选择
（1）选择符合学生年龄特点、理解能力的读物。对于课外阅读推荐书目的选定，应遵循由浅入深、循序渐进的原则。低年级，主要阅读短小的童话、寓言、儿歌童谣，兼顾科学小故事、小知识等，一般为绘本、拼音读物；中年级，主要阅读长篇的童话、寓言、儿童小说、科幻作品、民间故事等；高年级，主要阅读古今中外经典名著、散文集、科普读物、历史、地理等书籍。
（2）选择有利于扩大学生知识面、发展思维的读物。知识的海洋浩瀚无边，而各门知识又相互联系。如《上下五千年》《十万个为什么》《百科知识丛书》等，学生一接触到这些书，就可遨游于知识天地，如《优秀作文选》《语文报》等，有点评、有总评，他们可以学习怎样写人、写景、叙事、状物、议论、抒情，为写作服务。
（3）选择与语文教材、时事政治、乡土人情有关的课外读物。一是结合课堂教学介绍有关书籍。如教学《林冲棒打洪教头》一文时，可介绍施耐庵的《水浒传》，教学《装满昆虫的衣袋》一文时，可介绍法布尔的《昆虫记》；二是结合革命纪念日、英雄人物纪念日以及中华民族传统纪念日，介绍有关书籍或各类报纸杂志。
2.注重加强语文课外阅读方法的指导
（1）激发学生的阅读兴趣。学生往往喜欢阅读情节曲折、内容惊险的作品，如神话故事、民间故事、言情小说、武打枪战故事等，而对一些科普读物、人物思想性强的作品却兴趣不浓。针对这一情况，我利用《田忌赛马》一文设计了这样一个问题：“田忌第一次与齐威王赛马，三场都输了，第二次田忌仍用原来的马，为什么能反败为胜？”学生回答：“这是孙膑出的主意：先用田忌的下等马对齐威王的上等马，再用上等马对齐威王的中等马，最后用中等马对齐威王的下等马，结果以两胜一负赢了比赛。”我抓住时机，紧接着问：“这是属于什么问题？孙膑出的主意又属于什么？”学生面面相觑，答不上来。我顺水推舟引导说：“这是数学问题，孙膑出的主意是‘对策论’ ‘线性规则’，答案在《十万个为什么》里面。”我又让一个学生把答案读给大家听，学生的兴趣一下子提高了。（2）丰富学生的阅读形式。统筹安排学生课外阅读的时间，可用以下两种形式互为补充：一是“师生同读”，利用每周一节的阅读课，进行师生共读、共析、共悟；二是“优生导读”，在班级开设“图书角”，安排阅读基础较好的学生当“导读员”，利用“晨诵”和“午读”时间，介绍课外读物，先由他们带头阅读，再带动全班同学共同阅读。
（3）巩固学生的阅读成果。一是摘录法：学生课外阅读时，把书报上重要的词语、优美的句子、精彩的片段以及对自己的学习、生活有帮助的内容摘录下来；二是提纲法：学生读了课外书刊后，以概括的语句或小标题的形式把每段主要内容依次标出；三是心得法：学生读了课外书刊后，抓住感受最深的一两点，联系自己的思想实际，写出自己受到的启发和教育。
3.精心谋划语文课外阅读效果的评价
（1）利用墙报、板报、手抄报、橱窗等，展示课外阅读成果。
（2）通过举办读书笔记展览会、读书报告会、书评会、故事会、心得交流会等，展示课外阅读成果。
（3）每学期举行一两次课外阅读知识竞赛，出题内容要具有时代性、乡土性、文学性、科普性、趣味性，以此来展示课外阅读成果。
强化语文课外阅读，是语文教学的需要，是教育改革的需要，也是时展的需要。只要我们上下互动，师生同行，认真谋划，精心安排，目标专一，持之以恒，努力唱响语文课外阅读“三部曲”，我们的语文课外阅读工作就一定能取得实实在在的效果。
参考文献：
语文课外阅读的方法范文5
进行语文课外阅读的主要目的就是全面提高学生语文素养，为学生进行终身的语文学习打下良好的基础。良好的语文素养必须经过长时间的大量阅读积累形成，因而中学教师必须有效引导学生进行语文课外阅读。相应的《语文课程标准》当中要求学生的阅读要具有挑战性，尤其是对于学生的课外阅读，明确指出其是进行个性化阅读的重要基础，所以中学生必须强化语文课外阅读。我国新课标规定：“中学生课外阅读总量不少于400万字，每学年阅读2～3部名著”。所谓的课外阅读，就是学生课外独立进行的阅读活动，为课堂阅读的扩展及继续，是训练学生阅读能力的重要手段。课外阅读为语文课独有及必须的，决定于语文课自身性质。中学语文教师必须高度重视学生的课外阅读，全面培养学生的语文素质，促进学生改变学习方式，积累大量的文学知识，从而保证教学质量。具体来讲，可以从以下几个方面着手。
一、有效激发学生阅读兴趣
著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“对所读的东西的领会取决于阅读过程的情绪色彩：如果一个人渴望读书，阅读的时刻给他带来欢乐，那么所读的东西就会深印在他的意识里”。所以，如果学生们缺少“我要读书”的内在渴望及需要，那么就算读很多书，也很难实现增长学生知识的目标。子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，它可以促使学生在课外阅读当中探求相应的知识并获得一定的能力。
兴趣为学生们学习的先导，也是学生需求动力，因而中学教师必须积极培养学生的课外阅读兴趣。现阶段，学生不仅有巨大的课业负担，而且还会面临很多不良诱惑，如果教师不积极引导并激发学生广泛的阅读课外书籍，那么学生就会远离读书、远离书籍。
教师可以通过一些生动有趣的故事激发学生进行课外阅读的兴趣；也可以在阅览室或者教师粘贴一些关于读书的名言，激发学生们读书兴趣；还可以鼓励学生将相应树种的格言当作自己的座右铭，时刻警策自身读好书、多读书。此外，教师还应将课内课外的内容进行有机结合，讲解某位文学家的作品的时候，可以多介绍一些文章或书目，从而让学生们在课后阅读。阅读的一个重要目标就是培养学生的个性及阅读兴趣，建立学生阅读的信心，从而使阅读真正成为中学生优先选择的精神活动。
教师应积极调整教学策略，组织语文教学活动的时候鼓励学生多读书、少做题。有效培养中学生语文课外阅读的兴趣，是读书成为学生们的业余乐事及幸事，只有学生们有了较高的兴趣，才会产生主动阅读的需要，而学生的阅读兴趣通常都是被那些优秀的文学作品所调动起来的。因而，鼓励学生们进行广泛的课外阅读是激发学生兴趣的重要手段。
二、积极将课外阅读课程化
受应试教育影响，很多人都觉得语文课外阅读是课堂以外的事，所以并没有把课外阅读有效纳入到相应的语文教学计划当中，在语文教学当中也就没有课外阅读。部分语文教师根本不理会课外阅读，部分语文教师则是心有余而力不足，无法保证课外阅读质量。实际上，要想充分达到新课标中的关于“课外阅读”的相关要求，就必须抓住新课程这一契机，将课外阅读课程化，开设相应的课外阅读指导课，设计出探究性课外阅读的作业，通过综合性的指导是学生们积极进行课外阅读。
一般情况下可以把课外阅读分为六种：诗文朗诵课、读物推荐课、读物欣赏课、阅读辅导课、读书笔记辅导课、读书汇报课等。相应的语文教师可以根据具体的教学需要来安排相应的内容，在课堂上向学生们推荐相应的读物并进行欣赏和评析，指导学生们如何进行阅读，确保每周一课时，从而有效将课内阅读过渡为课外阅读。
我国著名的现代语文教育专家魏书生有效的将课外阅读引入到了课堂。他把相应的短篇时文、人物传记、心理学知识、教育学知识、国内外的科技动态能等学习方法，只要是可以让学生们长见识、感兴趣的文章，他都拿到课堂上。通过大量阅读时间，可以有效提高学生阅读理解能力及语言表达能力。
三、组织语文活动，保证阅读质量
相应的语文教师可以定期或不定期的组织一些形式多样的语文活动，其达到的效果有三个：一方面，语文教师能够有效把握学生们进行课外阅读的状况，例如学生们课外阅读的进展及内容等等；另一方面，语文教师为学生们提供了充分展示自我的机会，能够有效锻炼学生们的语言表达能力，让学生们感受到课外阅读的成就感，充分享受进行课外阅读的乐趣；最后，通过课外阅读交流，学生们也可以更好的相互学习，实现资源共享。
语文活动既可以是讲故事比赛、朗诵比赛、观察景物等，也可以为短剧表演、读书交流会、记者招待会等，语文教师一定要在现场对学生们进行科学指导，因而那些要求学生阅读的书籍教师首先要进行认真阅读，如果是以前读过的，印象不深也要重读。指导学生语文课外阅读的时候，语文教师一定要有意识地保护学生们的读书热情，以宽容的态度接受学生们阅读中的缺憾及错误，利用教师及学生之间的追问及质疑方法，促进学生进行反思，最终提高阅读质量。
结论
语文课外阅读的方法范文6
关键词：中学语文；课外阅读；指导
中学语文学习阶段，学生通过广泛的阅读，可以极大的提升自己的写作能力、并积累知识，增加文字积累，更有助于早期情商与思维能力的培养。但局限于有限的语文课堂教学时间，深入而丰富的阅读往往很难展开，而不得不将其寄希望于中学生的课外阅读训练中。但作为阅读训练中的目标和行动者，学生自身对课外阅读的兴趣，和阅读的方式，才是影响学生课外阅读质量的关键。但很多老师在语文教学中往往忽略了对课外阅读进行指导，或者指导不得法，让这一重要的发展方向得不到有效的体现。所以探讨中学语文课外阅读拓展教学方法，具有一定的现实必要。
一、中学语文课外阅读拓展的价值
1.丰富学生的知识
阅读是中学生开拓视野，积累知识的一个重要的渠道，中学生课外读物中涉及到的国内外知识、文学典故、历史事件等可以帮助中学生积累知识，拓展视野。近些年来，我国教育市场的日益发展，适应中学生阅读特征的书籍越来越丰富，为中学生课外阅读拓展训练的开展提供了重要的帮助，而这也是老师在指导拓展阅读训练时可以把握的重要资源。
2.培养中学生阅读与写作能力
阅读与写作能力是影响一生的基础能力，也是中学阶段语文教学培养一个重要的方向。课外阅读所积累的阅读习惯，和通过阅读积累的词语、句子、表达方式都是辅助中学生完成写作与阅读能力培养的重要的资源。在教学实践中也发现，一些平时愿意接触课外读物，阅读量比较丰富的学生，在平时写作练习中，也常常会写出表达方式富有想象力，写作内容与众不同的作品，这也证实了课外阅读训练的重要价值。
3.促进智商和情商的培养
中学生正处于价值观、道德意识培养的关键阶段，而他们接触的做人做事的道理，和对周围很多事情的判断，多来自于父母和老师教导，但也有一部分来自于阅读中对故事中人物行为的理解。丰富的阅读让中学生意识到一些行为的不正当性，产生自己的理解和行为矫正，这都是阅读在中学生智商与情商培养方面的重要体现。阅读书籍比较多的学生，往往也会比其他的学生表现的更为成熟、懂事，善于沟通，这都是阅读重要性的体现。
二、目前中学语文课外拓展训练中存在的问题
在教学实践中发现当前因为资源、条件、教育方式等方面的不到位，早期语文课外拓展训练教学中存在很多问题，让这一对学生颇有裨益的内容得不到有效的体现。这些问题体现在：
1.未抗婊任务不做后期监督
很多老师在课外阅读训练时候，都只是在课业之后简单的安排一定的任务给自己的学生，但具体到如何，学生有没有执行，效果如何，却从来不做检查跟踪。中学阶段学生虽然有了一定的行为意识，但自律性差，很多学生课下并不会按照老师的要求来完成阅读训练，再加上很多课外阅读内容的诱惑，更是会影响到中学生阅读的自律。结合教学实践中了解的情况，不会按照老师要求完成课外阅读的学生占据的比重很大，更因为没有监督已经失去了自觉完成的意识。
2.阅读内容宽泛缺乏规划
虽然中学阶段学校有颁发设定的课外阅读教材，但对比市场上流通的丰富的课外阅读图书，比较难以引起学生的阅读兴趣。再加上课外阅读训练一般都是在没有老师参与的条件下完成的，与家长接触的时间里面，学生只要要求家长买书，家长便毫无保留的购买，认为只要给学生多看书就一定是好的，结果造成阅读内容多样复杂，也浪费了阅读训练的时间，却没有在课外阅读方面产生应有的价值。
3.阅读方式缺乏指导
中学生语文课本上的课文，老师在上课期间，会给出讲解、阅读指导、帮助学生从多个角度学习，再加上反复的阅读，容易给学生留下深刻的影响，融入到学生的记忆中，并对学生的其他方面产生影响。但是课外阅读很多老师不重视，也不列为教学考核范畴，很多老师不知道怎么指导，也缺乏必要的指导，这都造成了课外阅读教学效果不佳的状况。
三、中学语文课外阅读拓展教学指导策略
课外阅读是语文教学不可分割的一部分，在指导中学生完成课外阅读教学的过程中，作为语文老师可以尝试从一下角度来对课外阅读进行指导：
1.建立阅读计划适当考核
语文老师在每一个学期要制定3次以上的阅读计划，规定阅读内容，并组织几次简单的考核，检验一下学生课外阅读的情况。表现优秀的学生要给予鼓励，并鼓励优秀的学生自我监督其他学生的阅读进程，形成相互监督、相互竞争的模式，来对中学生的课外阅读拓展产生激励。
2.适当讲解融入课堂
虽然课外阅读不作为课堂教学内容，但如果老师完全不提，就会被学生所忽略，对于老师来说，可以在课堂上挑选语文课外阅读中的一部分优秀的文章，进行适当的讲解，让学生意识到课外阅读内容的趣味性，和这些内容的重要性，以此来激发学生关注、阅读的兴趣和方式。
3.家长配合共同培养
课外阅读训练拓展离不开家长的之处和参与，在课外阅读拓展巡礼方面，要充分考虑家长的参与，多和家长沟通，探讨关于阅读内容、阅读方式的建议。现在很多老师经常通过微信群、朋友圈和家长探讨教育孩子的方式问题，这就是一种可以利用的优秀平台。老师可以通过这些渠道一些文章，介绍读物、和阅读方式，介绍阅读习惯和内容对学生的影响，来诱导家长在学生课外阅读拓展中发挥作用。
参考文献：
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