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初中生课外阅读计划范文1
关键词：初中语文； 课外阅读； 有效指导
中图分类号：G623．23 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）11-056-001
一个人的健康成长离不开阅读活动，任何有成就的人都是从阅读中获得知识，培养情操，汲取营养和前进的力量。对于一个审美观、道德观、人生观都正处在形成时期的初中生来说，阅读不仅对人的文化素养、品德修养的提高有着直接的关系，而且对于写作也有着极大的帮助。《初中语文课程标准》对初中各年级课外阅读量有明确规定：初中一至三年级每学年课外阅读三至五本书，经常阅读报章杂志。语文课程改革者对语文课外阅读是极为重视的。
指导学生开展课外阅读也就成了中学语文教师义不容辞的责任。可农村初中在语文课外阅读方面的现状却不容乐观，学生课外阅读处于无序状态，加上教师指导的不得法或没有指导，效果令人担忧。农村初中学生学习任务紧张，无暇他顾；轻视课外阅读的重要性；书籍来源贫乏；阅读盲目性；影视文化代替了课外阅读。
农村初中语文课外阅读尚处于一种半封闭的状态。教师、家长以及社会对课外阅读的认识有偏差；学生从根本上还没有养成阅读习惯、学会阅读。对学生的课外阅读，究竟该怎样引导？笔者认为应该从以下几方面人手：
一、应转变观念，重视课外阅读
语文不是一门纯粹的技术性学科，它的许多能力因素不是靠直接的传授和简单模仿获得的，而是在天长地久的语文实践中，慢慢领悟，一点点积累形成的。我们要把开展课外阅读，让学生养成爱读书的习惯，当作素质教育的一项重要任务来抓。语文老师应该义不容辞地担当起这个任务，要把这个工作看成是语文教育改革的一个重要的不可缺少的组成部分。因为阅读是长期的、日积月累的、潜移默化的，是伴随人一生的。更重要的是，阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西――审美观、道德观和人生观。“腹有诗书气自华”，“知书达理”指的就是这个影响。同时，阅读既是一个了解世界和思考世界的过程，又是一个人心灵自我观照的过程，这对一个人的精神成长至关重要。我们很难想象，一个从来不读书的人是一个修养良好、内心丰富的人。
二、激发课外阅读的兴趣
要激发初中生课外阅读兴趣，首先就要提高初中生对课外阅读的认识，激起其对课外阅读的渴望。应该让学生明白课外阅读和课内学习是相辅相成的。课外阅读可以丰富知识，扩大视野，活跃思维，培养兴趣，陶冶情操。合理利用课外资源阅读，是提高学生语文素养、丰富各科知识的重要手段，更是学生适应未来生活受益无穷的知识财富。其次要注意运用多种方法激发学生课外阅读的兴趣。教师要以身作则，在情感上感染学生，使学生感到读书不是繁重的学习任务而是光荣快乐的事情。如可以先布置一些较轻的课外阅读任务。让学生挑选自己最喜欢的书籍门类先读。在学生尝到课外阅读的甜头后，再逐渐提出更高的课外阅读要求。还可以布置一些课外阅读交流活动，让学生在交流中感受课外阅读的乐趣等。
三、培养良好的阅读习惯
要培养初中生良好的阅读习惯，首先就要培养初中生良好的作息习惯。我们发现初中生平均每天的课外阅读时间以半小时至一小时为最高，大多数学生回家后做完作业再看课外书；另一些学生回家就是看电视或玩游戏，根本没时间进行课外阅读。因此，应该教会初中生合理安排作息时间，制定阅读计划，每天固定一个阅读时间，早晨可以读英语和语文，读一些精短的文学作品，放学后先做作业再广泛阅读各种类型的读物。其次，要鼓励学生在课外阅读中养成良好的阅读习惯，如自觉阅读习惯、专心阅读习惯、勤于诵读习惯、善于默读习惯、边读边思考习惯等。
四、指导科学的阅读方法
教师可以从以下几方面指导初中生进行科学的课外阅读：
(1)课内外有机结合。“得法于课内。得益于课外”。课内教师结合教学讲授各种阅读方法，课外再让学生用课内学到的精读、略读、速读、浏览等方法进行阅读。
(2)“好记性不如烂笔头”，心记不如笔记。应鼓励初中生写读书笔记，把自己的点滴发现和感悟写下来，这样既培养学生的理解感悟能力，也培养了初中生收集处理信息的能力。
(3)采用反思和探究的阅读方法。学生可根据自己的喜好确定自己探究性阅读的对象，并在收集、整理、归纳信息的基础上，对作家作品有自己的感受、理解、欣赏和评价。这样课外阅读不仅可提高学生阅读行为的层次，更培养了他们的创造思维和持之以恒的学习精神。
(4)及时反馈交流。及时交流课外阅读情况，可以巩固课外阅读成果。如可以开展一些读书剪报、读书报告会等活动。
五、推荐适宜的阅读内容
初中阶段是学生人生观、价值观形成的重要时期，有必要向初中生推荐品位、格调俱高的作品，提倡择真而读，择善而读，择美而读。“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏”。因此，向初中生尤其是那些盲目型的学生推荐适宜的阅读内容，是一门重要的心育艺术。
六、创设宽松的阅读环境
初中生课外阅读计划范文2
【摘 要】从课程改革的方向和近几年的中考试卷分析，对初中生课外阅读的要求越来越高。本文就农村初中生语文学习兴趣普遍不高作分析，得出通过加强课外阅读指导，灵活运用各种教学方式开展课外阅读，完善学校图书馆等硬件设施，重新塑造老师在学生心中的形象，努力提高农村初中生的语文水平和语文素养。
关键词 兴趣；课外阅读；农村初中生；语文水平
中国著名运动品牌安踏有这样一句广告语：我选择，我喜欢。这一句话用在语文学习上是再恰当不过了。俄国著名教育家乌申斯基对兴趣作如下的说明：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望。”可见，兴趣在学习中的作用是不言而喻的。
一、全区农村初中生语文课外阅读现状及原因
从本区近10所公办中学调查的结果看，学生课外阅读情况并不容乐观。总的来说是阅读量少，阅读名著的同学更少，每学期能完成规定的阅读字数和名著的量均不到50%，阅读质量也不高，主要表现在学生的词汇量少，视野狭窄，创新意识差。笔者认为其中原因主要是：（一）阅读时间少。在现有的升学考试制度下，“减负”成了“空中楼阁”学生总是被各种各样的作业挤占，基本上没有自己支配的时间，更谈不上课外阅读,大多数学生每星期用在课外阅读上的时间平均不足一小时。（二）阅读条件差。首先，农村中学图书馆大都只是为了应付上级的检查，很少向广大师生开放。即使开放，里面书籍的更新跟不上学生的需求，这就出现了学生无书可读，无好书可读的现象。“瘦草地怎能养出肥羊”呢?其次,许多语文老师自身课外知识阅读较少,难以承担起指导学生课外阅读的重任。再次,社会、家庭、学校乃至老师，带有急功近利的思想，不重视课外阅读，不少家长和老师把课外阅读书籍视为不务正业，特别是长篇小说，更不许学生染指。（三）缺少有效的指导和激励。调查中还发现，很少有老师对本班学生做过有计划、有目的的课外阅读指导，更少有上课外阅读课，开展课外读书活动的。
二、重视阅读是提升农村初中生语文水平的前提
对于语文学习，仅有一本书是远远不够的。许多农村中学的学校和同学，基于以上原因，连最起码的要求都没办法做到，这直接导致了学生学习语文的两大硬伤：无趣和贫乏。学生对语文失去兴趣，这是我们长期以来不重视课外阅读所付出的最惨重的代价。
这就要求老师、家长和学生都要从思想上重新认识课外阅读对提升语文水平的重要性，老师特别是家长应该更新观念，培养学生有益于社会的文化观念，让学生在阅读过程中真正用心去读、去感悟，享受到学习语文的愉悦和快乐，提高语文学习水平。当然，我们要善于指导学生把时间的“边角余料”和“零碎布头”拼凑起来。现代作家钱歌川在《读书的习惯》一文中说，你不要以为五分钟做不来什么事……我们利用五分钟的余暇去读书，也就可以成为一个学者。
三、正确选择阅读对象是提升农村初中生语文水平的保障
《新课程标准》要求学生在九年义务教育阶段课外阅读总量要达400万字以上，而初中三年课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两到三部名著。课外阅读的内容浩如烟海。作为老师，应该根据学生的年龄、生理及心理等特点进行选材，“投其所好”。初中生年龄基本在14-16岁之间，其学习兴趣呈现出四大特点：①学习有了一定的广阔性；②比小学儿童有更大的分化性和选择化；③开始具有一定的深刻性；④学习有了更高的自觉性。基于这四个特点，笔者认为初中生课外阅读应选择以下四类书:①多读一些他们能够读懂的古今中外文学名著。这些书的思想性、语言、表现手法都比较规范，对初中生做人，读写知识的积累有帮助。②多读一些报刊杂志上刊登的国内外重大新闻、科普文章、介绍伟人及优秀人物事迹的通讯报道。这些文章有利于陶冶学生的情操，扩大学生的视野，拓宽学生的知识面。③多读一些正式出版的文质兼美的中学作文选和少年作家的作品。这些文章的作者和学生是同龄人，对事物的认识、写作水平都比较接近，容易引起他们的共鸣，容易模仿，对学生写作水平的提高很有帮助。④多“读”一些好的广播电视节目。如中央电视台的新闻、科技博览、百家讲坛、子午书简、第10放影厅等。这些节目不仅具有知识性、趣味性、还具有直观性、效仿性，对学生增长知识，提高素质很有帮助。
四、教学方式灵活多变是提升农村初中生语文水平的关键
初中学生往往表现出好奇心强，有一定的独立见解。这就要求老师必须在教学实践中改变“一支粉笔一张嘴”的传统教法，采用灵活多变的教学方法，开展丰富多彩的语文读书活动，吸引学生投入到读书中，为学生创建一个展示阅读成果的舞台，提供一个展示阅读成果的机会。如利用课前五分钟轮流讲故事、念美文，组织演讲会、辩论赛，开展文学沙龙，播放名著经典部分来激发学生读原著。
五、言传身教是提升农村初中生语文水平的动力
“师者，所以传道授业解惑也。”《课程标准》对师生关系及老师作用作出具体说明：“语文教学应在师生平等对话的选择中进行，教师应积极开发课程资源，激发学生学习兴趣。”老师在课堂上应面带微笑，语气尽量做到亲切、自然，以欣赏的眼光看待每一个学生，努力给学生亲和力，缩短师生距离。这样老师就会受到学生的尊敬，被学生所喜欢，学生也就会“尊其师，信其道”，学习兴趣就浓，思维就活跃，学习效果就好。在课外，语文老师一定要努力提高自身的阅读水平，做一个有心人，及时掌握相关信息，力求通古博今，只有自己的知识丰富了，阅读能力强化了，才能有效地指导学生的课外阅读。
参考文献
[1]《初中语文课程标准》.北京师范大学出版社，2001.7
[2]孙绍振著.《直谏中学语文教学》.南方日报出版社，2003.10
[3]泉港区教师进修学校编.《初中新课程改革理论学习材料》.2006.10
[4]李镇西著.《做最好的老师》.漓江出版社，2006.5
[5]乌申斯基.《人是教育的对象》第1卷，科学出版社，1959年版，第270页
[6]《世界名人名言》，内蒙古少儿出版社，2000年版，第150、355页
初中生课外阅读计划范文3
关键词：初中生 课外阅读 激趣 策略
中图分类号： G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）07-0125-01
语文课外阅读活动是阅读教学的一个重要组成部分。开展好课外阅读活动，是提高学生语文能力的一个重要途径。开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的欲望，丰富知识，开阔视野。著名语言学家吕淑湘先生曾说过：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。”
《语文课程标准》对中小学生课外名著阅读也提出了明确的要求：“九年课外阅读的总量应在400万字以上。”对7-9年级学生，要求更为明确：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”
目前初中生课外阅读的现状到底如何呢？据《中学生百科》编辑部对全国50个城市的初中生作的问卷调查统计：有阅读课外书习惯的同学占28.7℅，无聊时才看课外书的同学占43.2℅。
可见，真正有文学阅读习惯的学生确实太少，目前初中生课外阅读的现状不容乐观，让我们老师感到沉甸甸的压力。那么，如何改变这一现状呢？孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是认识和从事活动的巨大动力，是推动人们去寻求知识和从事活动的心理因素，对尚处于青春期的初中生而言更是如此。因此，激发学生课外阅读的兴趣是初中生好读书、读好书的关键。可以从以下几个方面来实现。
1 课内课外超链接，一石激起千层浪
1.1巧借课文，以点带面
教师要做有心人，平时积累有关材料，指导学生选择健康的、有益的课外读物。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己的书。我们，比不读书还要坏，我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”因此，为了激发学生的课外阅读的浓厚兴趣，教师应根据课堂教学的进度，挖掘兴趣点，适时向学生推荐课外阅读名著。如教学《鲁提辖拳打镇关西》时，笔者不仅要引导学生根据课文品析鲁提辖嫉恶如仇、勇而有谋、粗中有细的性格，还向学生提出“鲁提辖就这样打死了镇关西后，他又会到哪里去呢？他还做了哪些英勇之事呢？请同学们到《水浒传》中去寻找答案吧！”以此激发学生认识梁山英雄、阅读《水浒传》的浓厚兴趣。
1.2名著导读，抛砖引玉
课外读物良莠不齐，初中生因心智尚未成熟，课外阅读时在读物选择时容易误入歧途，亟需老师的正确引导。笔者在教学实践中专门开设了名著导读课，教材后也专门编排了“名著引读”这一内容。形式上可以由教师介绍名著精彩片段，也可以请爱好阅读的学生谈谈读经典名著的心得，还可借用多媒体的音画效果抛砖引玉。目的只有一个：向学生推荐名著，激发他们的阅读热情。
2 营造班级阅读氛围，激发学生的阅读兴趣
兴趣是靠后天培养起来的。环境造就人，耳濡目染的力量是巨大的，每接手一个班级，笔者都会从以下几方面去营造阅读的氛围。
2.1精心打造教室图书角
在教室里设置一个图书角，图书角只摆放报纸杂志，一般来说，《小小说》《读者》《意林》是必备，主要由笔者负责，另外学生可自愿捐出自己的书刊。由语文课代表负责搜集整理和变换。课余饭后，图书角往往是人气最旺之地。假以时日，那些原来不爱看书的学生也慢慢成为了图书角的常客。
2.2创建班级图书库
班级图书库主要为纸质书库。笔者所在学校是一所城区重点中学，学生家中大都有一定的藏书。因此，创建的纸质书库办法就是在做好学生及家长的思想工作的基础上，对学生家中的适合初中生阅读的藏书进行登记造册，作为班级图书馆的备借图书，并公诸于众。学生想借书时，向语文科代表申请，由课代表出面向该书所有者收取，然后借出，并做好登记。要求借书人按时归还，并保证书的完好无损。
正如季羡林先生所言：“隔锅的饭香。”书非借不爱读，经过一段时间，班级学生的课外阅读蔚然成风，学生的读书热情倍增。
3 开展系列竞赛，激发阅读兴趣
竞赛是青少年学生喜闻乐见的学习活动之一，为了更好地激发学生的阅读兴趣，笔者经常在班上开展一些竞赛活动，让学生在快乐中阅读，在阅读中快乐成长。
3.1开展箴言积累竞赛
在教室后的班级文化墙上开设一个专栏，每天由值日生推荐板书自己认为最好的经典箴言，如：“少壮不努力，老大徒伤悲”、“爱人者人恒爱之，恨人者人恒恨之”、“天行健，君子当自强不息”等，同时，可利用语文课前三分钟，让学生谈谈推荐箴言的理由，以此与同学共享。要求全班学生人手一本箴言积累册，每天都将张贴栏中的箴言摘抄下来。当一轮展示完毕，由全班学生打分。取其平均分作为学生语文过程性评价的重要依据。这种竞赛有效地激发了学生课外阅读的热情，也促使他们在阅读中要用心品读，提高阅读的品质。
3.2举办故事演讲比赛
初中生很喜欢听故事，也很喜欢讲故事。为了激发学生课外阅读的兴趣，我每学期都会在班上举办一次讲故事比赛或演讲赛。七年级举办讲故事比赛，八、九年级举办演讲比赛。全班学生既是参赛选手，又是比赛评委，取其平均分作为学生语文过程性评价的重要依据。这种竞赛，不仅锻炼了学生的口语能力，而且大大激发了学生课外进行广泛阅读的兴趣。
3.3开展读书征文比赛
初中生课外阅读计划范文4
2010年12月17日我利用自制的调查问卷表和采访的形式，对一所中学初中部的学生进行了“初中学生课外阅读情况调查”的抽样调查。共发出600份问卷，收回595份，11份作废，经有效性检验，获得有效问卷共584份。
一、主要调查结果及分析
（一）初中生的课外阅读兴趣
1.绝大多数学生（占83.1%）表达了明确的喜欢阅读课外书的态度。
2.学生的兴趣多样，但喜欢纯文学的较少。多数学生喜欢看卡通动漫类、穿越类网络小说等书籍。
3.绝大多数学生课外阅读兴趣易受他人影响。
（二）初中生的课外阅读动机
阅读动机是直接推动学生阅读以满足某种需要的内在动力，它萌生于阅读的准备阶段，属于阅读的始动力。初中生的整体性阅读动机不高，并且表现出显著的年级差异。特别是到了毕业年级，随着升学压力增大，阅读的应试功利意识增强。这反映了当前社会浮躁心态对学生的影响及学生突出的功利性学习目的。
（三）初中生的课外阅读时间
1.学生在回答“你每周阅读课外书的时间大约是多少”时，49.1%的学生选择“1小时以内”，还有8.2%的学生选择“不看书”。
2.课程负担过重和图书来源成了影响学生课外阅读的最大障碍。据笔者调查， 在回答“影响自己课外阅读的因素”时，有42.4%的学生认为“课程负担过重”，有37.8%的学生选择书太贵。
二、实施课外阅读的对策
1.端正阅读认识
教师、学生、家长及社会应转变观念，重视课外阅读，常抓不懈。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”
2.激发阅读兴趣
学校、班级积极组织各种丰富多彩、新颖有趣的读书活动，努力营造良好的读书氛围，激发学生的阅读兴趣。
3.培养阅读习惯
笔者认为阅读习惯的养成应该分为两个阶段。
第一个阶段，是强制阶段。在这个阶段，教师很有必要帮助学生制订阅读目标、拟定阅读计划，并且检查落实情况。其中的关键，就是教师必须强制性地要求学生完成规定的任务，由不自觉地阅读慢慢地向自觉阅读过渡。
第二个阶段，是自主阅读阶段。教师可以根据不同学生的不同特点进行指导，让学生自己制订阅读目标，拟定阅读计划，注重积累，特别是让学生自己“积少成多，积流成河”，从而把阅读的主动权真正地还给学生。
4.指导阅读方法
教师可以从以下几方面指导初中生进行科学的课外阅读：
（1）课内外有机结合。“得法于课内，得益于课外”。
（2）“好记性不如烂笔头”，心记不如笔记。阅读时可以采用圈点批注的方法，将读过的名言妙语摘抄在笔记上，鼓励初中生写读书笔记，把自己的点滴发现和感悟写下来。
（3）采用反思和探究的阅读方法。学生可根据自己的喜好确定自己探究性阅读的对象，并在收集、整理、归纳信息的基础上，表达自己对作家作品的感受、理解、欣赏和评价。
（4）及时反馈交流。及时交流课外阅读情况，可以巩固课外阅读成果。如可以开展一些读书剪报、读书报告会等活动。
5.搭建阅读平台
阅读平台的瓶颈主要是“书源”和“时间”。
针对书源问题，我认为可以采用以下办法解决：
（1）创建班级图书角。每班捐书，创建班级图书角，在班级与班级之间、年级与年级之间建立“好书交换站”，举行“好书换着看”等图书漂流活动。
（2）创建“书香”家庭。利用一切机会与形式（家长会、校网、校讯通、致家长一封信等）向家长宣传阅读活动的意义和影响。鼓励家长为孩子的终身发展投资，建立家庭图书库，督促孩子完成相应的读书任务。
针对学生的读书时间问题，可以采用语文特级教师魏书生的办法：他一般只花一学期的二分之一的时间教完教材，其余的时间都用来阅读教材外的内容。教学时优化作业设计，减少重复、无效、无意义的课外作业，把时间腾出来让学生进行“自我阅读”，保证每个学生每天至少十分钟以上的时间进行课外阅读。
6.完善阅读评价
教学评价是教学活动不可缺少的一个基本环节，它在教学过程中发挥着多方面作用，从整体上调节、控制着教学活动的进行，保证着教学活动向预定目标前进并最终达到该目标。
（1）每天坚持早自习晨读经典和至少10分钟的下午自由读活动，由学生自主管理委员会进行督促、检查、评分，每周将检查情况汇总交德育处，德育处每月对各班的读书情况进行通报，并对各年级的一、二、三等奖给予表彰。
（2）每个班级实行小组捆绑考核制度。由班主任带领班委，对读书纪律、读书效率、读书心得等进行督促、检查和评分，每周小结，每月公示，列倒数第一的为班上捐献一本书。
初中生课外阅读计划范文5
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。读书可以增加知识,提高修养,陶冶情操,学会处世,培养良好的心态,形成独特的风格。在实施素质教育的今天,课外阅读更是提高学生素质的一个重要途径。通过课外阅读,能够巩固和发展课堂教学的成果,更快地完成语文教学任务,更好地达到语文教育目标。课外阅读如此重要,那学生们是否在进行课外阅读？特别是在办学条件相对比较薄弱的农村初中,学生在读些什么书？他们是怎样读书的？他们读书的过程中有哪些潜在问题？而我们应该怎样解决这些问题？
一、调查过程
我们设计了两份调查问卷,了解初中生课外阅读的情况。调查结果表明:
（一）大部分初中生经常看课外书,43%的同学平均每2周去1次书店,29%的同学每周去1次。只有6%的同学很少去书店,在被调查人中,占了小部分。说明在当今社会里,知识有着至关重要的地位,许多学生都积极地从课外书中汲取新知识。但是,有些学生不经常看课外书,认为忙于学业、游戏,没有时间。
（二）现在初中生的课外阅读面很广。体裁上,有相当一部分学生喜欢小说,因为小说贴近生活,但对诗歌、散文等也有一定的阅读量;内容上,文学、历史、地理、军事,包罗万象。另外,外国名著对农村初中生吸引力较小。对中国名著、名家精品的阅读还不够一定的数量。学生接触名著的机会比较多的是在暑假中的电视剧场,阅读整部名著的人较少。
（三）大部分学生是自己挑选课外书。可见,现在的家长对孩子的课外读书比较理解、支持,也不会干涉孩子选书的自由。但有一部分学生的书是由家长、老师挑选,排除师长“参考”的原因,主要是由于这些学生对读书缺乏主动性。学生挑选的课外书主要集中在辅导书上,否则得不到家长的支持。
二、总结原因
首先,大语文教育观尚未确立。大语文教育观要求改革单一的语文教学模式,建立一个课堂内外相互结合的新的语文课程体系,实行教学内容的开放性,把“小课堂”与“大课堂”紧密结合起来,让学生多渠道地获取知识,发展能力,学会学习。但有相当一部分学校和教师未能真正确立这一点,对课外阅读的作用缺乏足够的认识,重课内灌输,轻课外阅读。
其次,有些学生家长往往认为课外书是“闲书”,读“闲书”是不务正业,会影响考试分数,因而对学生看“闲书”也大多持否定态度(当然,这也有唯恐学生缺乏分辨能力而误入歧途的考虑),也给课外阅读设置了障碍。即使“通情达理”的家长,这也往往局限于让学生读“作文选”之类,岂不知这不仅无益于学生的能力培养,反而禁锢了学生的思维和创新意识。
除此之外,一些学校忽视语文环境建设,没有一定的图书配备,加之社会上公共图书馆的开放率低以及影视作品的冲击等,也一定程度上影响了课外阅读的开展。那么,怎样才能改变目前的现状,切实开展好课外阅读呢？
三、解决方案
首先,要充分认识课外阅读的作用。
1.与课堂教学的互补作用
一方面,在课外阅读过程中学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长选择自己的阅读天地,可以自由思考,自由发表见解,使课堂上所学的知识和技能内化在自己的精神世界中,从而既拓展学习的空间,积累写作的素材;同时又可以自觉不自觉地把课内学到的知识与方法加以实践应用--印证、对照、比较、揣摩,促进知识和能力的迁移,有助于自学能力的形成,达到“不待老师教”的目的。另一方面,通过课外阅读又可以促进学生对课堂所学知识的理解与把握,学习一些阅读的方法、技能等,做到课内带动课外,课外促进课内,二者优势互补,相得益彰。
2.有助于落实语文教学的素质教育要求
语文课外阅读以其实践性、自主性的特点,可以弥补课堂教学专业化、标准化、规范化带来的不足,同时又有其相对独立的价值,可以陶冶学生的情操,发展健全的人格,从而使课外阅读与课堂教学的目标共同指向于学生的全面发展和素质的提高,有助于实现素质教育的要求。
3.有助于形成良好的“智力背景”
苏霍姆林斯基认为,阅读是智力和思维发展的源泉,因此,应多读课外书籍,以提供良好的“智力背景”。他说:“如果我们想减轻学生的负担,那么就应当让他所阅读的东西比要记住的多数倍……如果学生除（转载自中国教育文摘省略）了教科书以外什么都不读,那么他就连教科书都读不好。如果学生其他书读得较多,那么他不仅能学好正课,而且会剩下时间去满足其他方面的兴趣。”而博览群书也正是一个人汲取文化知识,丰富人生经验的手段。课外读物本身源于生活,又高于生活,熔铸了作者对生活的观察、体验和探求。学生在阅读中不仅可以获得广阔的生活空间和生活阅历,还可以被引导着回到生活中去观察、体会和求证,从而使学生的学习和当前的生活息息相关,有助于给学生提供更广阔的语文学习的源泉。
其次,要加大考试评估制度改革的力度。
考试内容、命题方法对语文教学具有很强的制约和导向作用。要有效地开展课外阅读活动,必须改革考试方法和教学评估工作。这首先应从拓宽考试内容上突破,要对听说读写进行全面考核,将课程标准推荐初中生课外阅读的经典篇目纳入考评内容,以利于课外阅读的引导;同时要从改革评估手段上深化,用知识、能力的综合考评结果取代唯学科分数的结论,可着重考查语言的实际运用能力。只有这样,才能从根本上为课外阅读的开展提供正确的导向,从而促进课外阅读的开展。
最后,要切实加强课外阅读的组织与指导。
1、制定计划,统筹安排
开展课外阅读活动必须从学生实际水平出发,依据课程标准的要求,结合课堂教学,与阅读教学、作文教学紧密配合,统筹安排,制定切实可行的计划,包括课外阅读的目的、要求、步骤、方式、书目等,以避免随意性和盲目性,这是开展好课外阅读的前提。
2、加强引导,激发兴趣
一定要根据学生的年龄特征和阅读心理,引导学生多选择一些健康有益、切近学生生活的读物来读,当然,教师也应通过课堂教学或举办讲座、专题介绍等形式,对有关的文章、作品等进行精当的点评,留下一些思考的问题,以增强学生的好奇心,激发他们通过阅读课外书籍以寻求答案的兴趣。
同时,对读过这些作品的学生要及时给予表扬鼓励,促使其他同学产生向往之心,从而营造一种良好的阅读氛围。
3、配合教材,推荐书目
叶圣陶先生认为:“课外阅读的鼓励和指导必须配合着教材随时进行。”因此,为了提高课外阅读的效果,应根据课堂教学的进度,适时向学生推荐有关的书目,以解决“读什么”的问题。学习节选的课文可推荐全文让学生去阅读,通过阅读全文,能加深理解课文,如果是小说,则更能够完整、深刻地认识人物形象。这样配合教材,与课本内容对接,从而带动学生广泛阅读,不仅能培养学生的知识迁移能力,更能促进课外阅读的开展。
学期或年度书目的推荐,一定要根据课外阅读计划,配合教材的学习,认真审慎地选取高品位、高质量的读物,开列一个比较适量系统的清单,不能仅局限于与课文关系密切的内容,仅局限于书籍、报刊,应注意“杂一点”,广播、影视作品等不妨也列入一些,以利于学生全面提高,尤其应引导和鼓励学生多阅读一些科普读物。
4、指导方法,培养习惯
为了提高学生的阅读效率和效果,浏览、精读、略读、读书笔记,必须从实际出发,指导学生掌握科学的读书方法,切实解决“怎么读”的问题,以培养学生的阅读能力和阅读习惯,而不能听之任之,放任自流。方法的指导既可结合课堂教学进行,也可开设专题阅读方法指导课。
5、组织交流,检查督促
在课外阅读中组织好学生之间的交流至关重要,学生间的相互影响产生的作用有时比教师的指导更大。交流的形式多种多样,如新书推荐、书评、朗诵会、讨论会、专题墙报以及小型征文比赛等等,可结合有关的语文活动来进行。通过此类交流,学生阅读的兴趣往往大增,对于提高语文学习的积极性大有裨益。
初中生课外阅读计划范文6
新课程改革对学生的综合素养提出明确要求，阅读能力是其中的一项重要能力，广大教师要结合教学工作中的各个环节强化学生阅读能力的培养，因此，在平时的语文教学过程中培养学生的阅读能力就显得至关重要了。《语文课程标准》中也把培养学生基本的阅读能力当作初中语文教学的重要任务之一。
那么当前初中生阅读能力的发展状况如何呢？如何在初中生中加强读的训练进而培养其阅读能力呢？下面是笔者的一点点看法。
一、当前初中生课外阅读能力的发展状况
在中考应试模式的背景下，许多学生会重视知识点的学习，而对自身语文能力发展并未引起足够重视，学生课外阅读能力的发展较为滞后，主要表现在以下四个方面。
其一，学生缺乏阅读时间。在应试教育的大背景下，大部分学生认为现在学习就是为了应付考试，而考试不会只是考语文，还会考其他比语文难度大得多的科目。鲁迅说过：“时间如海绵里的水，可以挤出来的。”可是，学生千辛万苦才挤出来的时间怎么会去阅读呢？因为这在短期又提高不了成绩。
其二，学生自身缺乏阅读兴趣。据调查，74%的学生表示会看些杂书，如：报刊，杂志等。15%的同学表示现在科技发达，不必每天捧着一本书读。想要看书，上网便可，看电视也可了解不少信息，既方便又快捷，足不出户可知天下事。7%的同学认为花大量的时间看本“闲书”是浪费时间，更有甚者认为读书只要读好语文课本上的即可。
其三，学生无法认清阅读对其本身的重要性。虽然全国大力宣传素质教育，但试题也不可能是从课外各类读物中选择。理智的学生怎会肯浪费时间来拿自己的命运作赌注呢？有些同学认为课外阅读可以在将来、在大学、在工作岗位上花时间补足。
其四，学生不能掌握科学的阅方法。阅读应当结合目标任务选择最恰当的阅读方法，如略读、详读、精读等。不同类型的文章、不同的目标要求、不同的时间限制，都应当成为科学的选择阅读方法的参考依据。很多初中生在阅读活动中，没有能够优化筛选出最恰当的阅读方法，导致阅读效率低下。
二、在初中语文教学中培养其课外阅读能力的措施
新时期的初中语文教师要针对当前语文教学中学生阅读能力不足的状态，深入分析其存在的原因，及时采取有效措施进行改进，提高学生的阅读综合能力，可以从以五个方面入手。
其一，老师指导选择课外读物，布置成学习任务，在语文阅读课上读。对于学生而言，好读书只是开始，读好书更至关重要。教师应选择进步的、健康的、有益身心的读物让学生读，如《三国演义》、《红楼梦》等名著;选择符合学生自身阅读兴趣的课外读物让学生读，如《青年文摘》、《读者》等，学生只有对读物感兴趣，才能主动去阅读，积极去思考，才不会把读书当作是一种苦事、一种负担。
其二，激发学生的阅读兴趣。孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，阅读教学的关键在于激发学生兴趣。教师在教学过程中要有敏锐的直觉，引导学生通过发现所学文章中的突破点、爆炸点。教师要有目的有计划地组织好课外阅读，及时检查阅读效果，以保持学生阅读兴趣的稳定性和持久性。要坚持天天阅读，一天也不停，固定时间，雷打不动;而且每天要有一定的阅读目标，可按年级不同适当提出要求，可做知识卡片、写读书笔记等。教师要经常检查，开展读书交流活动，及时鼓励，不要批评，要鼓励、鼓励、再鼓励。
其三，思想上要足够重视。现在无论中考还是高考，语文试卷的阅读量在加大。没有一定的阅读水平，怎么能在有效地时间更快更好地完成试题呢？何况阅读有助于学生形成良好的道德品质和健全的人格，向往真、善、美，摈弃假、恶、丑;有助于沟通个人与外部世界的联系，使学生认识丰富多彩的世界，获取信息和知识，拓展视野;有助于学生理解和运用祖国的语言文字，提高语言表达能力和作文水平;有助于培养学生收集和处理信息的能力、思维能力、审美能力等;有助于培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情;有助于激发学生阅读兴趣，培养学生自主学习的良好习惯。因此老师要求学生必须强化课外阅读意识。
