前言：中文期刊网精心挑选了你对生命的理解范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
你对生命的理解范文1
一本《假如给我三天光明》是海伦凯勒报予失明的一生最平和的微笑。
一部《史记》是司马迁报予不公的生命最动人的微笑。
人生在世，难免有失败与无奈，这需要我们怀抱感恩的心，用对生命所有的爱与希望，感恩挫折。
低矮的牢房里闪烁着昏暗的烛火，小小的天窗连接着外面沉沉的黑。牢房外冷雨瓢泼的下，雨丝如万箭齐发，大地无处可逃，只能静静的躺在那一片透明的血泊中。牢房中，你独自踱步，内心的泪如万箭齐射，你无所适从，唯有任凭冰冷的泪水淹没你的颈，你的头，等待那最后窒息的一刻。桌上的圣旨静静的躺着，刺眼的大字一点一点灼伤了你的眼睛。当慷慨的死与苟且的活成为你的选择时，你迷茫了。命运待你如此不公，也许你该顺随他意，用一死来了却无尽的屈辱与悲痛。
你还依稀记得那天朝堂上汉武帝的盛怒，你还依稀记得那天周围文武百官丑恶的嘴脸，你还依稀记得这期间你受的百般煎熬种种屈辱，你恨，恨苍天无眼恨奸人当道，恨一生多艰命运不公。你不再留恋这黑暗的人世，不再留连这无道的世间，你决定用死来结束这本不该然而耳畔响起了父亲临终时的遗愿，脑中浮现出那未完成的史记，文中充斥着拘而演《周易》的文王，厄而作《春秋》的仲尼，失明却着有《国语》的左丘……你对生命所有的爱与希望重新被点燃，你对生命的感恩燃起了无穷的勇气。你毅然决定苟且的活下来，用高贵的姿态俯视屈辱，用有意义的一生对挫折微笑。在你余下的一生中充斥着世人的嘲笑，充斥着旁人的不屑，充斥着无数的不理解，但这都不能浇灭你对生命的爱与希望，都不能让你埋怨生活意志消沉，都不能阻止你勇敢的面对不幸，豁达的处理挫折。
终于一部《史记》使你能以胜利者的姿态面对挫折。
终于一部《史记》使你的光芒永垂千古。
终于一部《史记》让你向世人证明了生命的永生。
你对生命的理解范文2
所以说这些东西，还为时尚早。
其实他们没有办法理解，别人也是在这里的，很多事情，都有了定数。
也许就像他们所说的那样，很长一段时间你都找不到属于你自己的出路，而是在这个路口一直慢慢的摸索，即便是他们说了很多实话，也未必能够放的心里去。
归根到底还是由于你对他的不信任。
所以从这样一件事情，能挣他只是想测试，你根本就没有对你有那么多的想法。一直以来，你都会觉得，是他们在胡搅蛮缠，可是却从来不知道这件事情的原委到底是怎样的。
如果我们的生命当中也会有那些正义的朋友相助，会不会结局，也会变得不同。
有时候我也不能理解你对生命的解释。
我们可能在等待可是未来的那些未知到底是什么我们也不知道。
你对生命的理解范文3
得对人的生命意义的理解，从而学会努力地实现自己的生命价值，这也是我们在小学语文教学中渗透生命教育的真正意义所在。本文结合自己多年教学实践谈谈自己的看法，与大家共勉。
一、引导学生认识欣赏生命
我们知道，小学生虽然充满生命的张力，但由于缺乏一定的社会阅历，因而不可避免地出现生命意识淡薄等问题。为此，在学习一些富有生命意识的课文时，我有意识地引导学生认识生命，欣赏生命。记得《珍贵的教科书》一文中有这样一个情节，指导员为了保护来之不易的教科书而献出了自己的生命。当学习到这一内容时，许多生活在今天优越环境下的学生认为这样的举动不值得，有的则认为指导员的精神很伟大，他的生命很有价值，更加激励当代的学生奋发学习。面对学生们不同的理解，我通过举办小型辩论会、课后阅读相关材料等方法加以引导，适时地开展生命教育活动，进一步引导学生去思考人生，感悟生命的意义。
二、引导学生通过榜样珍惜自我生命
小学生具有思想不成熟的特点，在成长的过程中，他们也有烦恼；在学习和社会生活中，他们也有困惑，因而有时感到迷惘，甚至会迷失人生的方向。在教学中，我借助一些榜样，帮助学生坚定信念，树立信心，使他们有理想，有追求，为他们的生命确立了一个支点，引导他们善待生命。比如教材中《向命运挑战》中的霍金等那些身残志坚、敢于向命运挑战的人物形象。这些人物形象深深地震撼了学生的心灵，激发起学生对生命的热爱与珍惜。再比如，教材中那些充满人文关怀、具有生命意识的课文的作者。作品教育人，作品的作者同时也是我们教育学生珍爱生命的很好素材。此外，还可以向学生推荐阅读《张海迪》《钢铁是怎样炼成的》等书籍，进一步对学生进行热爱生命的教育，让学生从这些人物身上汲取精神力量，反省自身，学生就会懂得更应珍惜现在所拥有的一切，让生命焕发出光彩。
三、引导学生体悟人间真情
现实生活中，往往生命因为爱而精彩，而爱又能为生命创造奇迹。《地震中的父与子》这篇课文正是爱与信念创造了生命的奇迹。在大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38个小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和他的同伴。在歌颂伟大父爱的同时，我们更深一层地看到了：正是因为爱和信念才创造了生命的奇迹--儿子和他的13个同伴，14条鲜活的生命在挖掘了38个小时后终于获救。它教给学生的不仅是爱，更多的是对生命的珍爱，对生命的认可。同样的感人事迹在汶川大地震中还有许多，我们可以播放现场视频，让学生们一起感悟了大爱无私的人间真情。
四、引导学生尊重和珍爱他人的生命
在珍爱自我生命的同时，小学语文教材中还有一些课文注重对学生进行同情弱者、关爱他人生命的教育。在《卖火柴的小女孩》和《小音乐家扬科》这两篇课文中，两个在黑暗的社会制度下悲惨死去的主人公，同样能激起学生的同情心，感受到生命的脆弱。当学习《穷人》一文时，渔夫和桑娜宁可自己受苦也要救助邻居西蒙的两个孩子，他们的高尚品质也同样激起了学生情感上的共鸣，在学生的心田里播下同情弱者、关爱他人生命的美好种子。
五、在实践活动中学会尊重、珍爱生命
生命教育是触及心灵的教育，是感染灵魂的教育，在语文课上，除了阅读文本，我也经常通过表演课本剧、分角色朗读等各种方式的体验活动，让学生直接参与表演，分别感受"真实情景"中人物的各种情绪，体会其中的喜怒哀乐。在实际体验的背景下，更能理解别人的需要和处境，进而学会体谅别人、尊重别人。又如在教学四年级下册时，我组织了一次体验活动，让学生在家当一回盲人，聋哑人，残疾人，再把自己的经历和感受写出来，与大家交流。学生在活动中体验到了残疾人生活的艰辛，都站在残疾人的角度谈感受，对残疾人能积极面对生活表示了敬佩，同时也为自己是个正常人而高兴，都认为应该珍爱生命，好好的过好每一天，对生活中需要帮助的人做自己力所能及的事情。
六、在写作教学中渗透生命教育
你对生命的理解范文4
Q：这个作品中，想要如何传达出你对生命意义的感受？
A：我喜欢直接和单纯，所以这次我做了个没有设计感的设计。这么多年来我做了很多先锋的设计，但是回头去看，自己却觉得很无聊。譬如过去人们写信，是有真实的空间与时间的：写信，寄出，盼望，收到回信……时间和空间的情感都在里面了。但现在生活中，时间和空间的改变几乎是毁灭性的，这是进步还是退步说不好。如今，盲从是全社会性的，希望人们可以停下来想一想，生命是怎么回事。
Q：希望作品如何表达你对“一间宅接龙”主题的理解？你对展览主题的思考与理解完全呈现在这个1.82立方米方盒子里了吗？
A：跑题了。
Q：希望通过作品向观展者以及公众传达什么样的信息？你的作品被他们读懂了吗？
A：可能看不懂，但这没有关系。我只要让人们想象到在遥远的丛林中有这样一个盒子，你可以看到生命的另外一种可能性。我只是提供一个想象的可能，引导人去思考，思考人和自然的关系，思考自然是怎么回事。
Q：作品的创作与你当前的研究方向或是兴趣点有“关系”吗？是否反应你当前的生活或工作状态，思考方向？
A：我一直在做的家具设计，就是在探索家具对人的影响、对群体的影响。在家具中产生互动，彼此之间建立关系。
Q：对“一间宅·接龙”展览有何收获与遗憾？
A：展览像个聚会，见到很多设计师，感谢《缤纷SPACE》创造了这个机会。一本杂志的社会性就在这里，这就是一种正能量、是好的“关系”的佐证。当然也有小遗憾，由于制作仓促。作品顶部的薄膜感觉不到位，最终的效果应该是雾状的、隐约可见里面朦胧的植物。这些都没有表现出来。
作品名称：种子和雨水的收集器
设计师：孙云
你对生命的理解范文5
??“遇上什么事情了？”我问。
??“我来省城医院都快十天了，是老爸病了。”他说。
??“不要紧吧。”
??“肝癌，都已经到晚期了，而且已经转移到了胆囊上了。”小问说：“才发现了十几天时间。”
??“前不久我还在街上碰见你老爸，看老人家身体挺不错的，就是有点瘦，我想是糖尿病，可能是控制饮食的原因，怎么……”
??“就是的，我也想不通，本来好好的，他也没有什么症状，只是那一天他去洗澡，小便的时候发现有点不对劲，结果做了个ct，都已经大面积转移了。”
??“那现在怎么治疗？”
??“没有办法了，明天就出院。”我能听到小问说话的语气，他已经在抽泣了。
??放下电话，我的心里也不是个滋味。因为小问的父亲和我的父母都在一个单位工作，而且都是医生，所以我们是他们这些老人看着成长起来的；前不久我身体不舒服还去找老人看过病，因为我也是糖尿病得了十几年，说不上来什么地方总是出问题。当时老人很是开拓，看我还是那么胖，所以就说：“看你胖成这样子，这可不好，说明你控制的不好；糖尿病人一定要注意饮食的控制，你看我，现在一天就吃一片药，血糖控制的一直很好，也没有发现有什么并发症。”
??“问叔，别看你是咱们县的名医，我可对你在这个问题上有自己的看法。”从小就在老人的身边，所以说话也从来没有什么顾及：“我觉得糖尿病是一个代谢方面的疾病，如果总是控制饮食，那么营养赶不上，别的地方就会出问题；我想糖尿病患者更应该吃好，至于说血糖的问题，应该用药物在控制。”
??“你小子，是不是觉得看病和学哲学是一样的；你是在用一种哲学的观点来看待糖尿病；不能说你说的不对，但是是药都有三分毒，药吃多了，对身体是没有好处的；你看老叔现在的身体不是很好吗？所以说你现在要改变自己的观念，诊病可不是你在研究哲学。”老人说的很是中肯，不过我没有被他说服，因为我觉得看病其实也就是一种哲学的体验。
??“我觉得糖尿病人的首要任务不是控制饮食，而是应该注意营养。”我还在坚持自己的观点，我知道自己现在的身体感受能说明自己的说法自少是有道理的。这些年我在这个方面就是这样做的，不管是选择什么药物进行治疗，我都是用最大的剂量，这样既可以控制血糖的升高，也可以让肌体的其他地方得到营养的补充。
??哲学是不能解释世界万物的全部，但是在事物普通的演进过程中，我认为它总是能给人们一定的启示。小问的父亲是六十年代初期著名的医学院毕业的高才生，几十年的临床经验使得他在内科疾病的诊断和治疗上很有自己的一套理论，而且治疗效果很好，深受大家的信任。有时候我在想，其实诊病和其他的理性学科没有什么区别，只是在理念上有一种感觉不一样。我觉得生命的根本就是在于理解。
??今天突然得到老人患这样的病症，我不由得想起了生命科学中的一种根基理论，那就是生命的本质就是一种生命内容的积淀和扬弃。本来老人从事了一辈子的医学临床，象这样的病老人不知道诊断了多少，可是为什么到了自己的身上竟然会全然不知呢？难道说这样一种宿命？难道说这是一种自我无法超脱自我的羁绊？听小问给我说，老人看了ct片子的时候，就不愿去省城大医院了，他还不让告诉自己另外的两个小儿子；最后还是小问觉得父亲辛苦了一辈子，不能就这样不明不白的离开世间，非拉着父亲去了省城。当然了，结果谁都知道，只是好心的人不愿意说出来罢了。
??听说小问的父亲回到了家里，我马上就去探望；我是在旁晚前去的，一路上我总是在想，见到了老人到底该说什么；老人虽说面对象他这样的患者何止十个百位，但是今天到了他的身上，而且他又都是什么都知道，不知道在他的心里会承受些什么呢？共2页,当前第1页1(作者：心灵苦渡)
??“问叔，你回来了。”
??“你怎么来了？”
??“我来看看你。”我说。这时我发现老人的精神状况比我想象的要好得多，所以顿时气氛好象也柔和了许多。
??“有什么好看的，老叔没有几天的活头了。”
??“不会的，说不定还会有奇迹发生呢。”
??“什么奇迹？我说你小子怎么也和现在社会上的医生成了一样子；就我现在的病，别说是人间，就是上天有神仙来也是无济于事的。都到晚期了，还能有什么救呢。我这回去省城大医院，还真的有不少的感受；我刚住进医院，就有大夫问我是不是三十年前输过血；我说四十年前输过；他说我可能患有丙肝，说给我抽血化验一下，看病毒还复制不复制；我当时就拒绝了。”
??“那为什么？”我问。
??“我当时就对那医生说，我现在都是肝癌晚期，你说复制怎么样，不复制又能怎么样？当时那大夫没话可说了，苦笑着低着头走了。你说现在怎么都成了这个样子，明明是不需要的事情，为什么还要去做。”
??“为了钱吧。”我说：“其实这很正常，现在社会都是这样，也没有什么了，见怪不怪。”
??“还有一件事情，就是要给我做手术，来动员了我好几回；当时我就问他们是不懂还是有别的什么原因；肝癌都已经转移的整个的腹腔都有，你说做手术在哪里下刀呢？”问叔说着好象很激动：“人应该面对现实，不行就是不行，为什么还要故弄虚玄呢。现在世界上对这样的病都没有什么好的办法，为什么在我们这里还要装出一副大师的样子。”
??“其实你应该试一试，因为现在的医学发展很快的，说不定……”
??“哈哈……没有什么说不定的，是不是你又想到哲学，是不是觉得什么东西都是可以相互转化的。那得有一定的环境才行，可现在不可能有那样的环境了。你不用安慰我，其实生命每走一步都是有它的道理的，当然了，生命也都有归宿，只是归宿的形式不同；我今年七十岁了，生命对于我来说就是理解，而我觉得自己开始在理解生命了。”老人说的好象很自豪，让我感觉到一种无形的欣慰；为什么说无形，那是因为无形才是生命的一种本质形式。老人说的不错，生命其实就是需要理解，理解了生命，生命的存在和消失就已经没有了实际意义。
??“问叔，看来你对生命的理解可真是到家了。我刚才来的时候还怕你……其实在这个时候精神是很重要的。只是……”
??“只是什么？”
??“我还是在想你对糖尿病的那种理念是不是有些问题。你想想，你这么多年不吃糖，甚至于连高热量的食物都很少吃，这样营养一定跟不上；可肝脏恰恰需要糖和营养；表面上看，你的血糖是控制住了，但是缺乏营养对你的伤害更大。”
??“你还是用哲学在看待这个问题；可能你说的对，因为我现在的一切好象正在说明昔日的我走过什么弯路和误区；不过认识什么就是需要一个过程；我现在已经无所谓了，不过我希望你说的一切是正确的。因为你们要走的路还很长。”
??“谢谢问叔，也许这就是你说的生命真的就是一种理解。”我说。
??“生命是需要理解的，如果我们对生命只用所谓的科学，也许生命就会给你留下终身的遗憾；你父亲一直有一个观点，那就是想吃什么，就说明身体里边需要什么；你父亲的糖尿病比我患的时间还长，现在身体也不错，虽说有不少的并发症，可是他对生命的理解看来比我还要透彻。”
??“其实生命就是这样。问叔，我想你一定会创造奇迹的。”
??“呵呵！好呀！我努力；但愿我能对生命有一个新的理解；尽管我知道这很难，不过老叔会尽力的。”
你对生命的理解范文6
一、搜集作文资料，诗化生命形态
如今的孩子，生活空间窄，生活阅历浅，书又读得少，所以对社会上的人情冷暖、生活百态往往理解不深，体会不到。写作时，作文题材广泛，所有的作文素材都要亲身经历，可能性很小。面对每次的作文题目，我们不能次次都有身临其境的机会。怎么办？为学生推荐优秀文学作品，积累写作素材。“书中自有黄金屋”，引领他们走进文学境界，发现生命与自我，人与他人，生命与自然相互依存的关系。感悟生命的灵性与美妙，完善促进人类进步的起码品质，鼓励家长带孩子去书店买书，读书。在尊重孩子自己选择的同时，家长购买健康有益，适合孩子阅读的书籍。
“不动笔墨不读书”在孩子读书时，一定要养成积累的习惯，好词、好句、好段。圈圈画画，写写记记，都行。在阅读尽兴时还可以鼓励孩子仿写，写读后感。总之，通过日积月累，孩子不但丰富了写作素材，拓宽了眼界，而且会在书中陶冶自己的情操，认识生命的珍贵，净化了心灵，避免自我伤害或伤害他人生命行为的发生，深刻认识生命的意义，更加珍惜生命，养成关怀他人，关爱自然的习惯，为创建和平、和谐的社会而努力奋斗！
二、抓作文机遇，整合生命资源
“教育的最高境界是使人对生命本身敏感。”如果我们想培养尊重生命的态度，培养学生具有生命的智慧，必须引导学生珍视生命。现在的孩子是在爱的花房里长大，心理脆弱，承受力差，经不起一点风吹草动。在家庭生活中父母感情不合、与人交往中的一次冲突、在学校教育中老师严厉的批评都可能使其走上极端，给自己、家庭和社会都带来巨大的痛苦和无可挽回的损失。所以，在作文教学中渗透生命教育至关重要。
去年，某学校一名优秀学生自杀。幼小的生命，花样的年华，到底是何理由让他如此残忍地杀害了自己？我们在质问学校和家庭的同时，也应该质问这个孩子。母亲十月怀胎生下了他，父母含莘茹苦养育了他，老师孜孜不倦教育了他……他有何权利杀害自己？对自己生命的不尊重，我们还苛求他能善待他人？善待社会？目睹这名学生的悲剧，我开始对“生命”有了更多的关注和思考，开始有了更敏锐的感触和体会。我怕我的孩子们对生命漠视和轻视……
我带领学生对此事展开了激烈的讨论。“无论遇到什么问题，总会有解决的办法。轻生不是解决的办法。”“生命都不存在了，还谈什么未来。”“他回避了问题，有没有想过父母的感受，太不孝了。”“连自己的生命都不在乎，他会在乎什么？一个没有责任感的人，死不足惜。”……看着孩子们神情激昂的讨论，我泪眼模糊，在关爱孩子，尽我们一切可能给孩子一切的同时，生命教育之花根深蒂固开在孩子清澈的心田。
认识生命，珍爱生命，发展生命，提升孩子的生存能力和生命质量，实现生命的意义和价值。是作文时随时可以记下的内容。对自己和他人的生命有了更多的关怀和期待，对生命的态度也有了较大的改变。如果我们每天都能真切地感受到生命的抽枝拔节，生命就会永葆清鲜，同时也愿意为他人生命的成长付出终身的辛勤。
三、利用习作教材，升华生命主题
《语文课程标准》建议教师“学作文与学做人高度统一”。教材中的习作都是编者们根据学生的年龄特点，循序渐进地精心设计的，也是我们语文教学的重点，作文的中心，是课标要求我们必须达到的要求。
苏教牌国标本第十一册语文第二单元的训练重点是：“人间有真情”。与之相匹配的课文有：《负荆请罪》、《船长》、《爱之链》。本单元的小练笔有：改写《负荆请罪》，续写《爱之链》。单元习作是《我爱你，爸爸（妈妈）》。怎样让学生在本单元里习作达到目标要求呢？
（一）研读课文，积累素材
单元的课文是让学生学习课文中主人翁的品质与精神，并使其受到熏陶和感染。在实际生活中恰当地处理生命与自我，人与他人，生命与自然的关系。
课堂是学生的主要阵地，学生通过对课文深刻透彻地学习，既掌握了语文基本知识和基本技能，又懂得人生的价值：生命的价值并不是用时间长短来衡量，而是用深度去衡量的。在于为他人和社会奉献了什么。中国历史上的人物：廉颇，蔺相如，他们的顾全大局，知错就改。外国的有：哈尔威船长、乔依，他们活了几十年，危急关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，乐于助人的品质永远活在我们的心中。
（二）突出个性，敲定素材
《习作2》作文要求：……我们一直听爸爸妈妈对我们说：“我爱你！”你对爸爸妈妈说过：“我爱你”吗？回家后，为爸爸妈妈做一件事，并且对他们说：“我爱你！”
作文时有学生写道：“……我饱含深情地对妈妈说：‘妈妈，我爱你！’我以为妈妈会感动得热泪盈眶。可是妈妈，一边炒菜一边擦汗，平淡地说：‘傻儿子，什么爱不爱的？…’对！爱就是平平淡淡，平平淡淡才是真！”
