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课外阅读的益处范文1
关键字：阅读教学 语文 课外阅读
近些年来，语文教学在不断变化、革新的过程中出现了诸多令人困惑的问题。在原来应试教育的时候，有一本小册子，上面是选自语文教材上的文段，每个文段后设计了几道题，老师讲了，学生认真记下来了，那考试时就会了，阅读部分就能考高分了。现在搞素质教育，但也考试，选段不在是教材上的了，而且选段多了，完全在考查学生的阅读理解能力，学生不会了，考不好了。原因在哪儿呢？语文这门学科的重心到底该放在哪？作为教师，我们困惑了。
经过几年的教学，鄙人认为语文教学的重心应放在阅读教学上，多让学生独立阅读，而且要多鼓励学生多去读课外读物。语文是解读人生、社会、生活、生命等问题的学科。它注重感悟学习和体验学习，即感悟、体验语文的文化内蕴和它所包含的文化精神，使学生在语文学习和技能训练的过程中得到情感的陶冶、心灵的建构、文化精神的内涵。在这一过程中，阅读就显得尤为重要。阅读是读者与作者进行心灵沟通的桥梁。
“孔子圣人，其学必始于观书。”
这表明一个人的学习是从阅读开始的。而且阅读应伴随我们一身，从阅读始，到阅读终。因此，在语文教学中，如何进行阅读教学是一个重要的课题。而在我国浪漫文化历史中，有着那么多的名人雅士，不得不说这要归功于传统语文教学。我们要善于发现和总结前人的经验，并将之运用在现代语文教学中，才能解决当前这一难题。阅读教学是语文教学的基本环节。在小学语文课中，阅读教学占用的分量是较大的，人们在阅读教学上投入的精力很大。阅读教学的过程和质量在很大程度上决定着语文教学的质量，关系到小学阶段语文教学目的能否实现，教学要求能否全面达到，更对于学生的学习效果起着不可磨灭的作用，可见阅读教学尤为重要。
在小学如果在阅读教学中完成了课标要求，那么在中学课外阅读就显得犹为重要。
阅读是多种心理因素参与的心智活动。
阅读者凭借阅读材料中具有客观意义的文字符号，通过感觉、知觉、思维和想象等多种心理活动来理解阅读材料的意义，从而掌握阅读材料的内容和形式。大而言之，阅读是人类社会生活中不可缺少的活动，它具有获取信息、积累知识、开发智力、培养能力、陶冶性情、塑造品格的价值。小而言之，初中阶段的期末测试卷上有大量的课外阅读题。考就是为了检测学生平时的学，可见初中语文课外阅读教学的重要性。
首先语文课外阅读教学在认知方面的重要性。古往今来无论是自然科学、社会科学、思维科学，还是对上述知识进行概括和总结的哲学，都在以各自不同的著述和不同的文章形态，以自己独特的方式，通过教科书和其他书刊等向读者展示了自身的存在和复杂的多样化的世界。学生掌握阅读这种基本的技能，理解，积累知识，就可以逐步认识世界、认识真理，明晰人生，把握生活的内涵，从而提高认识和鉴别人类文化的能力，并在对自身更深刻和丰富的认识中，激发人生潜力。这样阅读便具有了认识事物、掌握知识的基本功能和价值。通过阅读，学生认识了忧国忧民的杜甫、才高八斗的李白、乐观豁达的刘禹锡；通过阅读，学生明白了现象与本质，量变与质变；通过阅读，学生了解到金庸书中的武侠和琼瑶书中的柔情似水。
第二阅读教学在教育训练方面的重要性。阅读能增加知识，开阔视野，活跃思维，有利于智力的开发，有利于语文能力的培养；同时阅读也会给人以启迪，陶冶性情，培养品德，发展个性，提高思想道德素质和科学文化素质，使其热爱祖国，造福人类。像文学作品的阅读，就能唤起人们的审美感受，动之以情，晓之以理，从而发挥认识、教育以及智能训练的作用。
我们阅读一部好书，就是结交一位好友，那种心灵的碰撞，思想的交流，观点的认同，情感的融合，都有利于我们美德的养成。阅读《离骚》，我们明白了屈原的爱国之心；读，我们钦佩诸葛亮的智慧；读，我们明白了人生的价值和生存的意义。这些，难道还不能说明阅读在教学训练方面的作用吗？
第三，阅读在人的成长中具有重要的作用，阅读能从书文中捕捉信息，激发创新意识，使阅读成为发现和创造的过程，成为对信息开发的过程。这时作为载体的书文，所载消息、情报、资料、知识就成了创造物质财富的源泉，因而，阅读也就成为一种生产手段。它不仅是一种处理科技信息和经济信息的手段，还直接参与了生产过程，成为提高劳动生产率的一种因素。
而且在语文课程标准中对初中生课外阅读明确的要求学生：学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
阅读就是一种创造。一百个读者，就有一百个哈姆雷特。所以中学的语文教学应注重课外阅读教学，加强课外阅读训练，提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]《语文课程标准》（义务教育）国家教育部制订，北京师范大学出版社，2001年
课外阅读的益处范文2
关键词：英语教学 课外阅读 问题
在英语教学中，阅读教学始终占据着核心的位置，是中学英语教学的重要组成部分。然而阅读能力的培养和提高，仅依靠课内通过教材文本和其他阅读材料的输入是远远不够的。还需要在课外进行阅读拓展，通过大量的课外阅读来提高学生的阅读能力。
课外阅读更多的是取决于学生的自主性，学生可以根据自己的兴趣爱好和阅读水平来选择课外阅读材料，课外阅读能否达到提高阅读能力的目的是多方面的，在课外阅读中阅读材料的选择是很重要的，适宜的阅读材料不仅能激发学生的兴趣还满足了学生学习的需求。考虑到学生的词汇量、兴趣、词汇复现率、生词处理方式以及阅读能力中的薄弱环节的加强与训练，适宜初中学生的课外阅读材料主要有报纸、杂志、简易英文小说、网络上的简易新闻报道和有声读物等。阅读材料选定后，教师的恰当指导能让学生的阅读进行更为有效。
一、尊重学生的主体地位，调动学生学习的积极性
无论是前期的课外阅读材料的选择，到阅读过程中策略的应用到后期交流中经验技巧的总结都需要教师的指导。特别是在课外阅读兴趣小组活动中更是少不了教师的指导。但是课外阅读毕竟是学生的自主学习，教师在指导时应该遵循一定的原则，而不是像课内教学时那样全盘操控。
（一）发挥学生的主体性
课外阅读能力是学生根据自己的需求和兴趣爱好有别于课堂教学目的来进行的自主学习，并借助这种方式来达到提高阅读能力的。学生在进行课外阅读是需要的是一个引导者，而不是一个操控者。因此教师在对学生课外阅读进行指导时应该注意发挥学生的主体性。[1]无论是在阅读材料的选择，阅读阅读策略的应用还是阅读经验和技巧的总结还是在课外阅读活动小组交流时的评价都应该发挥学生的主动性，避免直接告诉学生你应该选择什么样的材料用什么样的策略，你存在什么问题，你的优劣是什么。教师应该尽量让学生自己发现自己的优劣，自己掌握课外阅读的每一个环节，并能在其中发现问题并自己解决问题，教师只是在必要的时候给予指导。
（二）注意学生个性因素
学习态度与外语学习密切相关，特别是在课外阅读中学生的态度和兴趣更为重要， 但是每个学生的兴趣爱好和对课外阅读材料的需求不同。有些教师在调动学生的情感因素时，往往只考虑学生共有的心理特征而忽视学生的个性因素，致使个性鲜明的学生困难于得到特别的引导而影响其学习潜力的发挥。[2]自我意识或抑制型学生可能因缺少教师的帮助和鼓励，以及怕自己在选择材料上或是在其它环节出错而变得更胆怯和沉默；而冒险型的学生却因其过于大胆或无视在进行课外阅读应该做的准备工作和应有的策略，以致在尝试中其无法有效地理解阅读材料而不能达到预期的目的，而多次的失败易削弱其学习动机；过于焦虑或放松型的学生也可能因不善于调整自己的心态，或对自己完全没有要求，而在课外阅读中影响其效率和速度。因此教师在对学生课外阅读进行指导时，应该在学生的整体水平的基础上考虑到学生的个性因素，给予区别对待，注意学生的个性兴趣，而不是对每个学生都是同一指导标准。
（三）注重学生之间的交流
课外阅读毕竟是在课外，它区别于教材文本阅读，教材的文本阅读在课堂上进行，学生和学生之间的交流学生和教师之间的交流较多，更多是和教师的交流。但课外阅读不是课外阅读训练题，教师的指导应该是一种指引和帮助而不是教学，特别是阅读兴趣小组上，教师不应把它再次变成一个课堂，应该让学生自己交流，教师在需要时给予指导。在课外阅读中组织好学生之间的交流至关重要，学生间相互产生的影响有时比教师指导的作用要大得多，学生之间的交流过程也是他们对课外阅读信息再组的过程。
二、优化指导策略，注重课外阅读效果
课外阅读相对于课堂教学来说给了学生很大的自由，无论是在阅读材料的选择上阅读时间上，还是阅读技能的训练上。课外阅读是主要与学生为中心，是学生的一种自主学习，如何安排学生有决定性自，然而在习惯了课堂教学模式的情况下，脱离了课堂和课本的束缚，学生自主进行课外阅读的过程中可能会出现一些不利于阅读能力提高的问题。
（一）指导学生掌握好阅读时间
课外阅读的时间相对于课上阅读要宽松得多，学生很容易在没有人监督的情况下，没有了时间的概念，完全随性的阅读，有兴趣是就读一点，无兴趣是就无限的往后拖延，这样课外阅读很容易就成为慢读。然而阅读材料是一个整体，在阅读是要强调信息的整体输入；同时阅读还是读者理解文字，融入意境，感受作者心声的过程。所以阅读应该是连续不间断的，一个整体的阅读材料的阅读时间间隔过长容易造成信息的中断。更有的学生因“慢读”，久久不能完成一定的阅读目而产生畏难和自责心理，最终失去阅读的兴趣。如果学生在阅读时没有紧迫感，不利于其阅读速度的提高。针对阅读时间的问题，教师应该提倡在进行阅读是做一个时间限定，也就是限时阅读。要求学生在一定的时间内完成一定的阅读量。但是限定时间应因人和阅读材料而异，即根据的不同书评和材料难易程度确定不同的阅读时间。如果条件允许，学生和老师或是学生之间互相先商量来确定所限定的时间则能达到更好的效果。
（二）注意阅读的方法指导
阅读是获取语言信息的掌握阅读策略师培养学生自主阅读能力的关键，主要途径，在目前的高中英语教学中运用最普遍的阅读策略师略读（skimming）快速阅读（fast-reading）和跳读（scanning）。[3]在课堂时间的限制下和课后习题解决的要求和教师的监督下，学生能应用到这些阅读策略。而课外阅读时间较宽松，没有课后习题束缚脱离了教师的监督。学生在进行阅读是则可能比较松散，随心所欲，不注意阅读策略的应用，这不利于提高学生阅读的速度和效率。真的这一问题，教师可以对各种阅读策略和阅读材料给学生进行分析，让学生理解各种阅读策略的适用题材范围，并鼓励学生在进行课外阅读时应用这些阅读策略，这样不仅能提高课外阅读的效率和速度还能对各种阅读效率进行训练。
（三）引导学生总结阅读技巧
在课堂阅读教学中，阅读是一种集体的活动，大家阅读同样的材料，共同解决问题，然后和同学老师一块总结经验技巧，而课外阅读则是一个独立自主的个活动个人活动，在阅读过程中没有了同学间的交流和老师的指导，学生在课外阅读中可能会遇到各种平时没有遇到过的问题，很容易就陷入孤军奋战的局面。随着课外阅读量的增加和英语知识的增长，学生也会再阅读方法和技巧上获取一定的经验。若是能让学生之间展开交流，帮助他们总结阅读经验，并应用到阅读实践中去。比如适度使用工具书，找主题句，猜测词义以及掠读和略读等；教师还可要求学生书面总结自己阅读中运用某些技巧的体会，同时各个学生的阅读策略不仅同，教师可以从学生的交流过程中或是书面总结中发现其问题中存在的问题，以促进行个别辅导。
（四）培养学生良好阅读习惯
养成良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提。良好的阅读习惯使学生终生受益。有些学生在阅读是口中念念有词，或是用手指点，或经常回读，在心里默念。这些情况在时间和空间更为自由的课外阅读中更为严重，由于课外阅读量大，这些不好的阅读习惯可能在阅读过程中恶化，直至不好的阅读习惯根深蒂固，难以改正。所以在进行课外阅读是一定要注意改正这些不良阅读习惯，培养良好的阅读习惯。就这阅读习惯的问题，可以采取让学生之间相互监督，在学生进行课外阅读时自行记录在一定时间内读出声了多少次回读了多少次，记录下来请同学保管记录，并不断的刷新纪录，直到最后完全改掉这些不习惯。
阅读是语言学习的一项重要的技能，有助于学生巩固和扩大词汇量，丰富语言知识，提高运用语言的能力。大量而有效的课外阅读是提高学生阅读能力的重要途径。课外阅读要求灵活，范围较大，恰好是课内阅读的有效补充。在狠抓课内阅读的同时，指导督促学生养成良好的课外阅读习惯，不仅能提高学生的阅读能力，而且对提高学生的英语整体水平也是十分有效的。
参考文献：
[1]陈娇玲.英语阅读教学中的主题问题设计[J].中学外语教与学，2010，10
课外阅读的益处范文3
初中阶段的学生，有一定的自主学习能力和意愿，好奇心求知欲都很旺盛，打好初中语文学习的基础，对学生的日后发展好处良多。本文着力探讨了在语文学习中阅读课外书目的重要性，为学生语文学习能力的提高提供帮助。
一、初中语文学习现状
语文是课程体系中的一门基础性科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，是人们交流思想的重要工具。对于语文的学习不仅仅停留在在校阶段，更是要用一生去体会、学习的。
语文作为一门“主科”在教学中备受重视，但关注度高并不意味着教学方法就一定正确，在现阶段教学中，对语文知识的传授仍然停留在照本宣科阶段，教师上课时与学生的互动交流少，教授内容仅仅停留在书本上，要求学生反复的默写、背诵课文。这对处于青春期，好奇心旺盛的中学生来说无疑是枯燥、乏味的，学生会认为，学好语文只靠死记硬背就好，打消了学生学习语文的积极性和欲望。我国正在推行的教育改革中指出国家强调应用型、复合型人才的培养。语文作为一门基础、实用的学科，成为教育改革关注的热点，虽然许多学校推出了语文的综合性学习，但许多学校的“综合性”学习只是停留在话语上，还未落实到行动上，对于语文的学习仍然停留在书本中有限的知识上，并未引导学生在广阔的生活天地里寻找课外阅读书籍。
二、提高阅读能力、提高认知水平
课外阅读是语文教学活动的课外延展，是教师指导或是学生自主阅读的一种课外活动，课外阅读对提高学生的语文水平和获取知识经验所起的作用是十分明显的。通过有计划的、大量的阅读，可以训练和培养学生的阅读技巧，使学生形成较强的阅读能力。课外阅读在拓宽学生的视野，丰富学生的知识方面也起着至关重要的作用，学生在阅读课外书目时能提高自身的知识背景和认知能力，通过课外阅读积累的学习经验，让他们再学习新的内容时学得更好、更快。此外阅读文章中的表达方法、表述技巧会潜移默化地影响学生，将这方面获得的能力运用到自己的学习与写作时，语文能力自然而然就会提高。
阅读课外书籍对学生学习其他学科也是有很大益处的，课外阅读时学生会将自己从课外学到的知识融汇到他们从课内书籍中所获得的知识中去，这在学生的学习中就形成一种良性的循环，巩固课堂所学知识。这对于学生的认知水平和其他学科的学习都起到了极好的互助作用。
三、发展个性、因材施教
阅读在扩大学生知识面的同时，可以使孩子的个性得到健康、全面地发展，初中是学生品格形成的阶段，阅读好的书刊、作品可以提升学生的素养和修养，塑造学生的个性，使学生的心理品质健全地发展。如果在语文教学中不注重对课外书籍进行延展性阅读，“两耳不闻窗外事”，缺乏外来的、新鲜的知识，学生会变得视野狭窄。另外，每个学生的个性不同，因此在教育教学中必须学会因材施教，对不同的学生采用不同的教学方法，教师在推荐学生阅读课外书目时，要充分考虑每个学生的不同性格特点和爱好，这样既能扩充孩子的课外阅读量，又能尊重孩子的个性发展，使每个孩子都形成自己的独特个性。
在进行课外阅读时，学生可以根据自己的喜好，自由地选择阅读的类别和书目，阅读范围广泛，学生在阅读中心灵将受到洗礼，又能增长知识。
四、开阔视野、提高修养
语文教学不单是为了考试，更是为了促进学生的全面发展，综合素质的提高。阅读可以充实学生的头脑，开阔学生的视野，让学生的思考方式更加灵活多变。在知识获取方面，我们教师应认识到，书本不是获取知识的唯一途径，进行课外阅读，学生们接受的知识往往比在课堂上更多，进行广泛的课外阅读，学生的眼界开阔了，在为人处世方面也会更加成熟。
大多数初中生都会在自己心中树立一个英雄形象或学习的榜样，相当一部分学生是通过阅读各类书籍认识到许多优秀人物，学生会将自己在现实中的行为与书中的英雄人物作比较，从而改变自身的行为举止，提高自身的修养与素质。
课外阅读的益处范文4
“我扑在书上，像饥饿的人扑在面包上一样。”是啊，高尔基说得对，其实读书正是这样的。
学会阅读，是提高语言表达能力的前提。语言是人心灵的“窗口”无论是说话，还是书面表达，都直接与我们的阅读量有关。只有广泛的阅读，才能见多识广，语言表达才能流畅而富有逻辑，让人听起来如雷贯耳，写文章才能有血有肉，也才能达到“下笔如有神”的境界。
有位名人说道：“读书能使人头脑充实”。课本的知识是有限的，而课外书的知识是无限的。我非常喜欢去图书馆看书，有时看一本书，一看就是一整天，几乎不知时间是怎样流走的。从古到今，不知有多少学者，喜欢看书，视读书为生命。其实，读书时也需要一种气氛。如果你周围的人都在读书，那你也不得不沉浸在书的海洋中；如果你周围的人都无所事事，闹哄哄的，那么你自然也没有心情看书了。
“读书破万卷，下笔如有神。”我们应该多读一些课外书，尤其是作文方面的书，这可以使我们的思路开阔，想象力丰富，并借鉴书中的写作方法，进行模仿，从而使写作水平得到提高。大量的课外阅读提供了良好的学习资料，引发积极思维，以读促思，以读助写。
课外阅读的益处范文5
一、创设阅读氛围，激发阅读兴趣
语文教学实践使我们深切地感受到：激发学生语文课外阅读兴趣是极为迫切和重要的。兴趣是最好的老师，学生一旦有了课外阅读的兴趣，就能最大限度地调动他们的内驱力，主动自觉地大量阅读，语文能力会很快得到提高。因此，如何创设阅读氛围、激发阅读兴趣，就成为需要我们思考的首要问题。小学生一般都有崇拜名人的特点，因此我经常向学生介绍古今中外一些名人热爱读书的故事，讲述他们通过大量阅读而学贯古今、博学多才的事例，如杜甫的“破万卷”、韩愈的“口不绝吟”、白居易的“苦节读书”等等，都可以让学生充分认识读书对于成才的重要性。同时，我设立了班级图书架，每个星期开一节读书课，让学生自由阅读或者交流读书收获，从学生中树立一些爱读书的榜样，经常予以表扬，在班级内创设了良好的阅读氛围。在语文教学实践中，我还针对教材实际，有时在课前让学生以收集资料为目的开展课外自主阅读，有时在课后推荐与课文内容有关的课外书籍引导学生主动阅读，从而激发了学生阅读的兴趣，使学生变苦读为爱读。
此外，我在每个学期还会举行两次阅读考级活动，让学生展示自己的阅读成果，并由选出的小评委给予评定，登记在期末的素质报告册上。通过阅读考级，有效地使学生明确了阅读的目的，激发了课外阅读的积极性。
二、进行必要引导，培养阅读能力
学生的课外阅读如果不加指导，往往会事倍功半。组织形式多样的读书活动，是指导学生课外阅读的重要内容和途径。开学初，我把指导学生进行课外阅读纳入自己的教学计划，在第一天就要求学生准备好读书笔记本，要求学生把在课外阅读过程中遇到的喜欢的词、句、段摘抄下来，把在课外阅读过程中遇到的疑问记下来，把在课外阅读过程中收获的成果和体会写下来，通过阅读交流课与大家分享、讨论，并给予积极肯定。
其次，我们还应当向学生及时地、有目的地推荐优秀课外读物，使学生多读，有效促进学生阅读习惯的养成。
三、必须得到家长的支持与配合
学生的课外时间绝大部分都在家里，因此，指导学生课外阅读必须得到家长的支持与配合。在应试教育根深蒂固的今天，在中考、高考的双重压力下，让家长全力支持学生读课外书其实是很难的。有不少学生向语文老师抱怨，课外一读课本以外的书，家长就极力反对，说什么又在看闲书了，将来考试又不考，白浪费时间。有些粗暴的家长甚至把课外书撕掉或烧掉。这种极端的功利主义倾向严重影响了学生课外阅读的积极性。作为语文教师，在这方面我们就要与家长多沟通，要让家长明白课外阅读的意义、作用，明白老师的课内点拨指导是教给学生阅读的方法、技巧，学生课外阅读则是课内所学的加深运用、总结和提高，以此取得他们的理解、支持与配合，督促学生在课余时间里多读读报纸时文、背诵一些古诗文，在双休日和寒暑假中多读些名著。家庭是学生课外阅读的主要场所，家庭也最先深刻影响着孩子的阅读行为。
四、必须谨防学生走入阅读误区
课外阅读的益处范文6
关键词：农村 小学生 课外阅读环境
一、前言
农村小学生课外阅读环境指的是农村地区为小学生进行课外阅读提供的外在条件，包括社会、学校和家庭三方面提供的条件。良好的课外阅读环境对提高小学生学习语文兴趣，拓宽视野，提升人文素养及综合素质等方面起到重要的作用，但是在大部分农村地区，课外阅读环境建设根本没有得到相应的重视。因此，本文选取了一所经济发展相对落后又具有代表性的舒兰市某农村小学，结合当地实际，对农村小学生课外阅读环境现状进行分析，并提出合理性的对策和建议。
二、当前农村小学生课外阅读环境现状及成因分析
1、当前农村小学生课外阅读环境现状
为了更清晰地了解农村小学生课外阅读环境现状，此次调查随机抽取舒兰市某农村小学20名教师和50名五六年级组的学生，共发调查问卷50份，并对该校的部分老师和小学生进行访谈，做详细记录，调查结果如下：
（1）舒兰市某农村无图书馆、博物馆等公共文化设施，该农村小学只有中心校有一个图书室，基本不对外开放。农村里没有专门的书店，村上和学校里都未曾组织过与阅读相关的文化活动，文化氛围比较单薄。
（2）农村小学教师思想落后，课堂教学方法比较传统，应试教育观念根深蒂固，经统计调查，舒兰市某农村小学中，60%的教师不支持小学生进行课外阅读，认为课外阅读会影响学生学习成绩，30%的教师支持小学生进行课外阅读，但是需要家长配合，才会有好的效果。
（3）家长们自己没有阅读的习惯和买书的意识，家中基本没有藏书，家长对子女的课外阅读支持与指导也不足。
2、农村小学生课外阅读环境成因分析
随着农村经济的发展和农村人民生活水平的不断提高，农村小学生完全有经济条件进行课外阅读，但是为什么小学生课外知识还是如此贫乏？我们将从社会、学校及家庭的角度对其成因进行深入分析和探讨。
（1）农村整体文化氛围淡薄，没有足够的书籍用于阅读。
近些年，农村建设飞速发展，但是公共文化设施几乎没有什么改观，农村没有图书馆甚至连像样的书店都没有，最近国家大力推广的“农家书屋”工程在舒兰市农村还没有启动。文化氛围本不浓厚的农村，人们阅读意识就更加淡薄。
（2）农村小学教育观念落后，学校和教师对课外阅读环境营造不足。
学校教育在学生身心发展中处于主导地位，农村教师仍秉承应试教育，将课外阅读和知识传授对立起来，忽视课外阅读对学科学习的促进作用。教师本身没有良好阅读习惯，在教学过程中，只依赖教学参考书，不备课直接授课现象司空见惯。学校内文化基础设施建设过于匮乏，老师和学生没有充足的书籍来源。
（3）家长文化素质偏低，孩子学习完全依赖于学校教育。
家庭是小学生阅读习惯养成和阅读能力发展的起点，农村绝大多数家长受教育程度低，他们认为读书就是学习课本和教辅材料，接触太多的课外读物没有什么益处，有时还会影响学习成绩。文化程度制约了大部分农村小学生家长的阅读能力，根据对样本50名小学生的走访调查，发现90%的小学生家长只受过初中及以下教育，这很大程度上制约了小学生特别是低端小学生的阅读能力。
三、改善课外阅读环境现状的对策
面对农村小学生课外阅读环境的现状和新课程标准的要求，笔者发现农村阅读环境的营造并不容易，需要学校教育、家庭教育和社会教育三方面相互协调，共同努力，结合舒兰市农村小学生课外阅读环境现状，在此提出几点改善建议：
1、学校和教师要转变观念，做到变应试教育为素质教育。
根据新课程标准的相关要求，考试方式更侧重于学生能力的考察，在这种大的环境下，学校应认真贯彻素质教育，为学生课外阅读创造一个良好的环境。学校应多购买一些适合教师和学生的课外读物，发挥图书室的作用，定期开展一些与阅读有关的文化活动。
2、教师要加强对小学生进行有效的课外阅读指导。
小学生年龄小，需要教师引导养成良好课外阅读习惯。教师要将课外阅读和知识传授结合起来，帮助小学生选择合适的课外阅读材料，并进行一些读书方法的指导，坚决杜绝教师不备课直接授课的现象出现。
3、家长要转变观念，重视孩子的课外阅读，营造家庭阅读环境。
家庭教育对孩子的成长起到十分重要的作用，家长不能忽视孩子的课外阅读，也不能将孩子教育完全依赖于学校教育，要多给孩子买一些有益的课外书，同时在空闲时间也要多读书，给孩子树立良好榜样。
4、转变社会阅读观念，完善图书设施，大力扶持文教事业。
农村公共文化建设远远落后于经济建设，农村要积极开展国家大力推广的“农家书屋”工程，在经济比较好的农村建设图书馆，扶持农村图书行业发展，开展一些与阅读相关的文化活动。
四、结语：良好课外阅读环境是极其重要的，它不仅推动了语文教学的发展和小学生文化素质的提高，而且还会带动整个农村的文化建设。只要学校、社会和家长的共同关注和努力，为小学生营造理想的阅读环境指日可待。
参考文献：
[1]崔素芹.农村小学生课外阅读环境问题研究――以山东省东明县农村为例[D]. 重庆：西南大学，2010
[2]陈志其，杨三然.农村小学生课外阅读环境调查研究――以某区农村为例[J]. 基础教育，2012，8
[3]陈虎.浅谈如何开展农村小学生课外阅读.魅力中国， 2010，06期
