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生命科学的魅力范文1
1. 教师的教态应亲切自然， 师生共同创造一种和谐愉快的美术课堂气氛
教师有好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊 。同时学生也会从教师的愉中受到鼓励，激发起爱老师，爱这门课的相应情感，所以，在学生面前，老师应该永远是亲切自然的。即使是对待差生，老师的一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一句幽默的话，一个暗示 的动作，都会使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能 自觉改正缺点，避免产生师生间的对立情绪，所以，教师在教学活动中就应始终保护良好的心理状态，促进师 生在认识与情感两方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。只有这样， 才有利于老师自始至终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。
2. 在教学中关注学生的心理感受，激发学生爱美术、学美术的热情
传统的美术教学只注重单一的技能传授缺乏对学生的心理感受、了解。孔子说过：“知己知彼莫如好之者，好之者莫如乐之者。”教学过程应该成为学生一种愉悦的情趣生活和积极的情感体验，所以我们在知识的传授中应该充分关注学生在学习过程中是高兴还是冷漠呆滞，对学习的态度是越来越积极还是越来越消极，对学习的信心是越来越强还是越来越弱，这种关注应有机地融入到教学活动中去。如：我在上《春天的畅想》这课时，不急着让学生用什么手段表现春天，而是先设计有关春天景象特征抢答题目，用来激发学生兴趣。如：冬雪消融、小溪潺流、嫩柳生机萌动这景色描绘的是哪个季节景象。想当然，学生这时根据已有知识经验回答是春天，趁这学生沉浸在得到答案的喜悦中，我却提出还有更恰当的答案吗？学生顿生疑窦重新投入到思索之中，有学生突悟：“早春”这时又可提出春一般可有几种分法及各时期的景象。一时间群情沸腾；教师在学生回答的基础上进行总结。学生在成功-受挫-成功的过程中磨练了思维，拓宽了知识，同时激发了学生爱美术、学美术的热情。
3. 美术课堂融合各种艺术形式，充分调动人体的全部感觉器官，从中体会艺术的魅力
把文学艺术引入课堂，文学的语言环境和理解能力对学生理解和掌握美术的绘画创作的背景、故事和技术的学习运用有很大的帮助。“诗中有画，画中有诗。”在上《春天的畅想》时，体会宋代画家马远的《梅花溪凫图》时一边用简洁的语言叙述画面内容及意境：生于悬崖的梅树倒悬而下，梅花怒放、溪水碧波中，群鸭嬉戏，处处都洋溢着活跃的生机.以此同时，引导学生思考所学过文章哪些用了精点之笔描绘春天的景象。有生答：苏轼的《惠崇春江晚景》并情生并朗读“竹外桃花三两枝，春江水满鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时……”这样，，既锻炼了学生的语言能力又可使学生理解画的意境同时又和文学语言有机融合。
把音乐融进课堂音乐是听觉艺术，美术是视觉艺术，两者都是不可触摸的、抽象的艺术，音乐的情绪感染作用是极其强烈的，它能调动人的情绪反映，在美术课中相应地引用音乐教育将更好地辅助教学。上欣赏课我们用到音乐，如在欣赏《中国山水画》时，一边欣赏画中韵味、境界、情趣，一边欣赏如流水般、私语般、叮咚的琴声；欣赏《梵高和他的作品》时，一边倾听波澜壮阔的《蓝色多瑙河》，一边欣赏梵高动人心魄、绚烂夺目的色彩魅力，一边为画家潦倒、贫困孤寂一生感叹不已；上技能练习课我们同样也可以尝试音乐的熏陶，比如：彩色知识的讲解中，我先让学生欣赏几段音乐，感受音乐当中的情感。然后再转入美术的色彩情感，学生觉得形象而相通；而在尝试超现实主义的表现技法创造时，可以让学生一边欣赏米罗、达利有画作，一边欣赏爵士音乐或黑人强劲的鼓号声，学生通过音乐的陶冶，把心中所想、眼中所见都表现出来。
生命科学的魅力范文2
重视基础不拔高
任教科学的生命科学教师往往习惯于在自己专长的领域中发挥，由于教生命科学课程比较得心应手，可发挥的余地较大，他们可能会对这部分内容上有所偏重，从而造成超纲、偏多偏难等情况。那么，该如何处理好这个问题呢?首先，科学教师必须树立一个基本思想:科学课程是为生命科学的学习做好知识铺垫的，于是它必须是基础，在内容上、难度上都不能超越生命科学的范畴，这个基础必须全面、扎实、深入、有效。其次，科学教师也要研究生命科学教材，对于在初二、初三还要继续学习的生命科学内容，严格按照课程标准进行教学，在科学教学阶段不拔高、不超越。例如，第十五章“人与自然的协调发展”中关于生态系统的内容，着重点可以落实在生态系统中生物与环境的关系上，而对于生物与生物的关系(食物链、食物网等)，由于在初二生命科学教学中会继续深入，讲清楚即可。自然科学各学科之间是相互渗透的，生命科学与物理、化学之间是相互渗透、相互融合的，科学学科的基础打好，今后对于物理、化学、生命科学的分科学习也是大有裨益的。
联系生活学科学
大多数情况下，学生总是对自己熟悉的生活现象中所蕴含的科学知识感兴趣，科学教师要从学生的生活实际出发，在他们所熟悉的生活过程中找寻素材，教学生学会用科学知识来解释现象，并能让自己所学的知识在日常生活中得到应用。牛津上海版《科学》教材与生活实际紧密相关，但教师在具体教学中还要努力开发生活性知识，例如在“眼的结构”中增加各种眼病的分析，对“耳”通过助听器的使用来引入主题等等，特别要在内容中体现中国特色，上海特点，例如，2010年上海世博会中各个场馆都有不少的科学技术成果展示，要求学生在参观时予以观察和记录，探究它的科学原理并在课堂上加以展示。
综合全面不偏颇
科学毕竟是一门综合的学科，这也是科学学科的特色和魅力所在，在进行有关科学内容的教学时决不要把它上成一节单纯的生命科学课，在每一个知识点中，努力渗透其他学科知识，在一个大的知识点中至少需要有两门不同学科知识的融合，通过这种方式，在潜移默化中让学生认识生活中无处不蕴含着科学知识，在无形中接受物理、化学、地理等知识的渗透，体验科学是综合性的。例如，在以生命科学知识为主体的“人体的健康”一章中，注意融合有关食物中主要营养成分(葡萄糖、蛋白质和脂肪)的作用和检验等化学知识;
生命科学的魅力范文3
“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老。一路上收藏点点滴滴的欢笑，留到以后坐着摇椅慢慢聊。我能想到最浪漫的事 ，就是和你一起慢慢变老，直到我们老的哪儿也去不了。”女性一生都在付出着，为着爱人，为着家庭，付出后的回报就是希望能与心爱的人共度一生，携手共看黄昏的美景。可女性一生不容易，不仅要承受经期、怀孕、分娩、更年期这些生理带来的痛楚，还面临着乳腺癌、宫颈癌的威胁。
生老病死，是每个人都不可避免，可是在今天，尤其是女性，很多情况下不是慢慢地变老，而是过早地衰老了――这对于一位女性来说是多么的残忍！那么是什么原因让女性过早的衰老呢？造成女性过早变老的原因很多：如工作压力大，心里负担重，都市环境的空气质量，不健康食品的摄入等；而最重要的原因是女性平时没有好好的对自己的生理系统进行养护，或养护的意识不强，久而久之使自己的生理系统受到了损害。
女性衰老的根源
现代医学研究表明，女性的生理系统不仅掌管着女性的激素水平，还是女性最大的排毒系统。同时在中医重要文献《黄帝内经》中有记载：“女性美丽的源泉，源于胞中。”而胞中就是现代医学中的子宫、阴道、卵巢、盆腔等器官，也就是我们所说的生理系统。当阴道、子宫、宫颈出了问题，面部与身体也会跟着出问题；而当其因没有得到良好的养护而受到损害，生理系统便会提前衰老，女性自然也跟着提前衰老或加速衰老了。因此，女性的衰老是从生理衰老开始的，而且女性有80%的疾病由生理衰老引起的。
宫龄管理，实现年轻态
深圳希能量科技以“宫龄管理”的概念，对女性的生殖系统（阴道、宫颈、子宫）的健康危险因素进行全面监测、分析、评估、管理，提供宫龄咨询和健康指导以及对危险因素进行干预。宫龄管理养护系统是美国Ccare先进科技和私人专属定制相结合，是全球唯一一家专注于女性宫龄管理养护服务的机构。Ccare经过多年对女性人群的跟踪和生命科学研究，发现了一个特定的生命能量――美国Ccare科学家称之为C能量，可与女性生理组织细胞产生和谐共振，激活细胞活性，吞噬坏死细胞，让受损细胞再生，改善生理微循环系统及免疫力。通过科技造福女性，逆转宫龄，全面抗衰，实现年轻态，让女性散发出内而外的美丽，让女性与心爱的人慢慢变老，享受人生中最浪漫的事情！
更是渴望一份重逢，一份骄傲的重逢
“故国三千里，深宫二十年。一声何满子，双泪落君前。”每个女性都在追寻着自己的幸福，走过青春的岁月，在不断的付出中，一路走来，蓦然回首时，却发现身后那扇时光之“宫门”已然轻轻地、紧紧地关上了。
其实每个女性朋友都希望有个家园，有着阳光、雨水、鲜花，有着给自己不断补充能量的家园。同时更有着一份渴望，渴望一份久别的重逢。那么是想重逢儿时的伙伴、往日的同窗，还是想重逢昔日的恋人呢？都不是，那是渴望重逢年轻的自己，打开身后时间锁上的“宫门”；渴望握住年轻自己的手，与年轻的自己对话！
科学家们也一直在为女性朋友寻找这让时光重叠的“宫门”开启的密码，经过十二年的寻找，美国Ccare生命科学专家终于找到了这密码――“希能量之光”，打开了这“宫门”。希能量之光，那是希望之光，科技之光，是大爱之光，是解决困扰之光，是生命能量之光，让您与年轻的你重逢！
逆转宫龄，活力再现
前沿生命科学证明：子宫，生命的源泉，美丽的源泉，爱的源泉。子宫越年轻，那女性的实际年龄就越年轻。如何能让它不枯竭呢？一旦它枯竭了，所有的东西都会消失。那么，这就需要一个科学的系统养护它、管理它。那就是希能量的“宫龄管理养护系统”。通过希能量的宫龄管理养护系统能让你的宫龄逆转，让你恢复年轻态，让你骄傲地重逢年轻的你！
宫龄逆转指的是通过宫龄管理养护系统让女性恢复生理健康，一是让生理年龄和实际年龄相符，二是抗衰养颜，逆转生理系统，活力再生，恢复年轻态，实现由内而外的美丽。希能量宫龄管理系统提供完善的6大养护服务系统：宫龄检测――宫龄评估――危险因素分析――养护专属定制――危险因素干预――养护贵宾服务。以医学理论为基础，以人性化服务为标准，真正实现养护个性化、效果权威化、流程智能化、操作简单化，是全球唯一一家养护一对一、服务一对一的专注女性宫龄管理的品牌。
权威、科学、安全
希能量对女性养护是物理疗法中“光疗”的一种，是非侵入疗法，其核心技术来源于Ccare生命科学研究中心，是世界唯一的宫龄管理养护机构。Ccare经过多年对女性人群的跟踪和生命科学研究，发现了一个特定的生命能量――Ccare科学家称之为C能量，可与女性生理组织细胞产生和谐共振，激活细胞活性，吞噬坏死细胞、让受损细胞再生、改善生理微循环系统及免疫力。该技术不仅使用安全方便，没有毒副作用，而且病人会感觉到温暖和舒适。希能量通过Ccare生理养护仪、生命能量仪把“C能量”直接作用于女性生理组织中的细胞，修复与重建生理组织中受损的细胞，改善生理组织微循环系统及生理的免疫力。所以，希能量的宫龄养护有着，不打针、不吃药、不手术、无创、无痛、无副作用的六大优势。通过养护、修复、排毒、预防、免疫、平衡、抗衰、美容让女性的逆转女性的宫龄，实现年青态，活力再现。是一种颠覆传统的，高科技的，全面抗衰的项目。是人类历史上一次革命性成果。
生命科学的魅力范文4
关键词：生命科学 语言艺术 实验 兴趣
21世纪是生命科学的世纪，生物学习的重要性可想而知。但作为教师又不能够强迫学生学习，只能采取某些吸引学生兴趣的教法，提升学习兴趣，达到重视生物学习的目的。生物科学是研究一切生命现象和生命活动规律、具有广阔的科研领域和顶尖的发展前景的一门自然科学。除此之外，生物与人们的生产生活息息相关，生物界丰富多彩，生命之谜魅力无穷，而我们的中职学生则最富于幻想，想象力丰富，思维和行为具有独立性，喜欢做实验，具有很强的好奇心且灵活性强，有求趣、求美、求新、求动的心理趋向，因此从学科本身特点及中职学生的人格特点出发，也不难找出提高学生生物学习兴趣的方法。在此，我就如何提高学生生物学习兴趣方面谈一下我的认识和理解。
一、培养学生重视生命科学的意识
行为是由意识决定的，调动学生学习生物的兴趣首先要从培养学生重视生命科学的意识开始。
1.教师要理直气壮地宣传生命科学的重要性。要抓住一切机会，利用各种场合、各种手段，从生命科学对人类社会的影响和意义等各个方面去说明生命科学的重要性。可以利用上课的前几分钟介绍一些生命科学方面的最新进展，利用学生对生物科学的好奇心，提高他们的学习兴趣。
2.采用迂回宣传的战术引起学生对生命科学的重视。如果光是生物教师讲生物的重要性，学生不一定会全信，因为他们都有一种看法：哪个教师都是说自己的学科最重要。但是如果由第三者来讲生物学的重要性，会更有说服力，例如由班主任、其他科任教师，利用广播电视（中央台的《科技博览》、《科学世界》等栏目）、报刊杂志。
3.结合学生的切身利益。可利用学生在日常生活、工农业生产、医药卫生、环境保护等方面的切身体会，让学生明白学好生物的重要性。课堂上尽量与当地的实际情况相结合：使用当地的例子、名称和当地一些不恰当的生活饮食习惯。这样学生就能明白原来我们的生活是与生物知识分不开的，从而激发他们的学习兴趣。
4、营造好一个学习生物的氛围。生物教师除了在课堂上要用生动的言语、活生生的例子、多种的教学方式去营造好课堂氛围，还要利用教室的黑板报、生物知识竞赛、学习经验交流、“告别不良饮食习惯”等活动营造好学习生物的氛围，让学生在其中受到潜移默化，从而激发学生学好生物的兴趣。
二、树立教师的威信，争取学生的配合
教学是一个双向互动的过程，缺少了任何一方都不可能成功，因此教师在教学过程中调动学生、争取学生配合尤为重要。而学生肯不肯配合老师又在很大程度上取决于学生信不信任教师，因此要想较好地调动学生，教师必须在学生面前树立较高的威信。首先教师自己要有这个意识，然后做好以下几点：1.做好自我包装和推销，将自己隆重介绍给学生；2.上好第一节课，留下良好的第一印象；3.任何时候跟学生说话，无论眼神、表情、语气和身体动作都要充满自信，要给学生肯定唯一的回答，不能模棱两可、犹豫不决；4.不断充实和提高自己，这样才能满足学生的求知欲。当老师通过努力获得了学生的信服，他们的情绪和学习自然就会被老师调动起来。
三、语言艺术——用形象生动的语言来描述科学的知识内容
例如在讲细胞膜的流动镶嵌模型时，把细胞膜的结构比喻成
花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中；糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金；高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。
再如讲述物质出入细胞的方式时，把它类比成人过河，若此人会水，他可以直接从上游漂流到下游（高浓度低浓度）（自由扩散）；若此人不会水，他必须乘船（需载体蛋白质），当他从上游到下游时（高低），不需花费力气（不要ATP）（协助扩散）；当他从下游到上游时，需奋力划船（消耗ATP)(主动运输）。这样，把原本很抽象的知识形象化，能吸引学生注意听讲，让学生在轻松愉悦的氛围中不知不觉就学到了知识，而且记忆深刻。
四、巧妙设问，启发思维
教师提出问题，启迪学生思维，是启发式教学的主要手段，也是联系师生双边活动的一条重要纽带。著名教育学家陶行知先生谈到问的重要性时，曾风趣地说：“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨。”可见，在教学中，问很重要，还要问得巧妙。迷人的生物界、神奇的生命现象、诱人的科学前景对学生有着巨大的吸引力。一些在我们看来顺理成章的事情，在学生眼里会觉得高深莫测，经常提出“花儿为什么这样红”、“鸟儿为什么能飞，人戴上翅膀也不能”、“人做的梦有没有预见性”等有趣的问题。至于设问的内容，我觉得应做到两点：一是问题要与学生已有的知识存在着某种内在联系；二是问题的答案不能从学生原有的知识记忆中直接获取，而是存在于已知事物和未知事物的联系之中，通过学生的一番思索，才能找到答案。
五、动手实验，培养学生的学习兴趣
中职学生虽然文化基础差，但是往往好动，求知欲、好奇心强。生物学是一门以实验为基础的学科，通过实验能加强学生的感知。作为一名生物教师不能仅局限于课堂与书本，而应适时地结合教材内容进行实习、实践活动。在课堂上，创造条件开设实验，正如“千言万语说不清，一看实验便分明”。例如：在有丝分裂和减数分裂的内容中关于“染色体的形态和数目变化”一直是难点，让学生自己动手制作染色体模型再模拟分裂过程，会取得事半功倍的效果。
六、教师在整个生物教学过程中必须充满激情和爱心
人是一种有感情的动物，动之以情、晓之以理是教师调动学生的重要法宝、教师在整个教学过程中都必须充满激情和热情，使学生感受到教师对生物科学的热爱、对教育事业的热爱和对生活的热爱，让学生感受到教师的乐观、积极和进取的人生态度，从而对学生产生一种强烈的感染力和震撼力。爱是推动教育过程的力量之源，教师对自己的每一个学生都应该充满爱心，在思想上、学习上、生活上和学生的心身健康等方面关心学生、帮助学生，时时处处都为学生着想，让学生都感受到教师的爱。这样，他们也会爱自己的教师，所谓“爱屋及乌”，学生自然也就喜欢学习生物了。
七、加强教法探索和学习方法的指导
有经验的教师都知道，要调动学生的兴趣并不算太难，难的是长时间地维持这种学习兴趣。尤其是认真地学习了一段时间后，成绩没有提高的话，兴趣更难维持下去。相反，如果教师的教学得法，学生的学习得法，那么学生学起来就相对轻松，学习的效果就好，学生就能从学习中获得满足和快乐。由于成功感能源源不断地得以强化，学习的热情和积极性也就可以较长时间地维持下去。因此教师在教学过程中不断地进行教法探索和加强对学生学习方法的指导，对调动学生学好生物是十分重要的。一方面教学上应该通过丰富的语言艺术、生动感性的实例，深入浅出，突出重点、难点，注意与学生的双向交流，发挥学生的主体作用，采用各种直观教具和多媒体技术等现代教育技术进行启发式教学，讲练结合，力争课堂解决问题，向45分钟要质量，减轻学生课后的学习负担；另一方面，要做好对学生的学法指导，包括如何制订学习计划、如何掌握学习各个环节的学习技巧（阅读技巧、记忆方法、概括知识的方法、向老师提问的技巧等）、如何合理安排时间。学生掌握了学习方法，学习起来就会主动、轻松、针对性强，学习效果自然大大提高，积极性也就会最大限度地调动起来。
总之，“兴趣是最好的老师”，兴趣有些是溢于言表的，有些则蕴藏在人的深处，需要去挖掘才可发现。兴趣的培养也并非一朝一夕就可以成功的，这就需要每一个老师能真正地去了解学生、热爱学生，具有敬业与创新精神。只有如此，才能真正将三尺讲台变成自己人生亮丽的舞台，再以丰富的表情、多样的舞姿——各种教学形式或教学方法，刺激学生的眼球，启发他们的思维，最终激发起他们的学习兴趣，让他们变被动学习为主动学习。
参考文献
1.周美珍 郑鸿霖 主编 中学生物学教学法.北京：高等教育出版社，1997年。
生命科学的魅力范文5
我搜集了许多这方面的资料，发现湖南师范大学生命科学学院的专家在多年前就打破了这个理论，这到底是怎么回事？带着疑问，我来到湖南师范大学鱼类发育生物学研究室进行求证。
湖南师范大学鱼类发育生物学研究室是自20世纪50年代由刘筠院士领导的课题小组发展起来的集体，主要从事鱼类、蛙、大鲵、龟、鳖等水生经济动物的繁殖生物学及相关发育生物学研究。目前，该研究室在鱼类生殖细胞发育研究和鱼类远缘杂交育种等研究领域开展了系统的研究工作并取得了重要进展，在国内外产生了较大的学术影响。
研究室的专家对我提出的疑问进行了详细的解答。原来，物种间杂交产生可育后代并逐渐形成新的品种在植物中很常见，但在动物中几乎没有先例。
不过在1979年10月，湖南省湘阴县东湖渔场有人捕捉到一条“怪鱼”，它的个头特别大，外形既像鲫鱼又像鲤鱼。由于从没见过这种鱼，渔场的人马上联系了湖南师范大学生命科学学院的专家。经过仔细辨认、研究，专家从这条鲤鱼和鲫鱼偶然杂交而成的个体身上找到了新的研究方向――鱼类远缘杂交。
20世纪80年代，刘筠院士便开始将雌性鲫鱼和雄性鲤鱼作为亲本进行远缘杂交实验，成功得到杂交子一代F1和杂交子二代F2，并突破性地在杂交子三代F3中获得了两性可育的异源四倍体鲫鲤（其体细胞染色体数目为200），这在中国水产科学界是一个里程碑式的成果。其成功的秘密之一在于，鲤鱼和鲫鱼这两种同科不同属的二倍体鱼类，其体细胞染色体数正好都是100。
1989年以后，湖南鱼类遗传育种中心主任刘少军率课题组对鱼类远缘杂交的普遍规律开展了系统研究，除继续建立四倍体鲫鲤品系并对之进行系统研究之外，课题组还建立了鲫鱼与团头鲂、团头鲂与翘嘴鲂等多个远缘杂交鱼品系，同时研制出具有创新意义的新型四倍体和三倍体鱼。
如今，科学家们已经通过远缘杂交等技术创制了6个被农业部颁发了新品种证书的“新物种”，这些物种有着肉质好、体型肥大、生长速度快、抗病力强等优良特征，在全国各地被广泛推广生产。
我去拜访时，实验室正好有研究生在进行杂交实验，我便跟随他们一起来到位于湘江边的农业部鲫鲤遗传育种中心，观看了他们通过低温处理使鲫鱼卵子染色体加倍的实验过程，这也是制备多倍体杂交鱼的一个必需的技术过程。
几天后，我又来到该中心，在恒温养殖房看到了鱼卵出苗的过程。由于一些无法成活的鱼卵必须及时清除，实验室的研究生们昼夜待在养殖房内，持续了好些天，十分辛苦。
生命科学的魅力范文6
一 充分利用新教材中的图文激发学生的学习兴趣
高中生物新教材每章首页图文并茂、诗情画意，引言发人深省。新教材以优美的画面、名人名言或对生命活动的生动描述，为教师开展直观教学，引导学生领略生命科学的魅力，调动主观能动性，激发学习兴趣和动机创造了良好条件。例如，“走进细胞”这一章引用了美国细胞生物学家威尔逊的话：“每一个生物科学问题的答案都必须在细胞中寻找”。教师应引导学生在欣赏优美图文的基础上，认真思考领悟其丰富的内涵，让他们钦佩于科学家睿智的思想和献身科学造福人类的崇高品格，迫不及待地想要去揭开生命科学神秘的面纱，从而从内心迸发出主动要求学习和探索生命科学的强烈欲望和动机。
众多插图贮存和浓缩着大量的时空信息，图中所包括的知识内容远超过了文字的叙述，它能形象、直观、生动、简明、概括地表达一些生物学知识。例如，高倍显微镜下叶肉细胞中的叶绿体图、蛋白质结构图、动植物细胞亚显微结构图、生物膜的结构模型示意图等。教学中教师不仅要充分挖掘并利用各种插图蕴含的知识信息，把插图与文字内容有机地结合起来，更要注重指导学生读图、说图、归纳和比较，使学生产生新鲜感，引出好奇心，激发学生学会使用教材插图，自主地动脑筋探索知识奥妙，从而加快学习速度，加深知识理解，在轻松愉快中提高教学效率。
