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有趣的课外阅读范文1
1.如何有效地培养学生的课外阅读兴趣
小学阶段的学生心智仍未成熟，很多时候他们的思考、行动都带着非理性的成分，排除家长与老师的压力，兴趣往往是维系他们持续不间断从事某项工作的重要因素.因此，如何有效地培养学生的课外阅读兴趣，是决定学生能否养成阅读习惯、进而提高语文水平的关键.如何培养学生的课外阅读兴趣，可以对以下几方面开展工作：首先，要选择合适的图书.要培养学生的阅读兴趣，很重要的一点就是要选择合适他们而他们亦感兴趣的图书.课外阅读益处多多，但开卷未必有益.别林斯基说得好：”阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏.我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物.”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要.因此，要对拟推介予学生的图书加以甄别，既不能内容较深，语句枯燥，又不能简单肤浅，令学生读之无益.总体而言，应把握以下几方面原则：1、思想健康；2、充分考虑学生的各方面差异；3、有趣味性；4、注意阅读的广度.其次，应在学校内采取多种方式提高学生的阅读热情.在美国，如何提高学生的阅读兴趣成为了政府工作的重要部分，其中一种方式是定期邀请著名职业体育明星到学校与学生一起阅读有益的书籍，较好地利用学生的崇拜心理去提高其阅读兴趣.一方面，我们可以借鉴美国的模式，另一方面，可通过在学校组织针对阅读的集体活动，如我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会，也让学生通过彼此之间的比较与竞争提高阅读的兴趣；另外，也可以采取手抄报和手抄小杂志的方式，让学生大量阅读课外读物，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图，并能提高其选择及加工信息的能力.
2.应适时给予学生合理的辅导
学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，教师应允许学生个体差异的存在，开展课外阅读时要充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物，自由阅读，自由写笔记.但是，如何令学生从这种个体的、自由的阅读提炼为有益的知识，进而提升语文能力，则需要老师合理的引导.在课外阅读指导中，教师不能只重视学生阅读能力的提高，而忽视学生良好品德的养成.教师既要考虑学生的自主性，又要加强对课外读物选择的指导.如何有效地对小学生的阅读提供指导，就必须了解小学生的特性.小学生都是儿童，儿童的意志、毅力、水平与定型的成年人有区别，要克服小学生常见的好奇心和盲目冒进的心理，所以要讲究阅读的先后，阅读要有计划地进行.因此，笔者认为安排学生的课外阅读可从下面三个角度考虑：一是由课内向课外延伸.如今，社会生活高度开放，社会经济快速发展，小学语文教学不能局限在课堂，课本里，而应该构建开发的教学模式，拓宽学习的内容、形式和渠道，令语文学习通过文字阅读的形式从课内延伸到课外.在平时的课外阅读教学安排时，我们可以结合一些特殊的课文，特殊的节日，特殊的事件，特殊纪念日等，有计划地开展系列活动，请学生通过各种途径获取相关资料，并根据资料，配合班级或者自己进行各种形式地处理与表达.帮助学生广开信息渠道，大量储存了各种信息单元，使学生初步具备集中与扩散相结合的信息处理能力.二是指导学生制定合理的阅读计划作为老师，应根据学生的具体情况制定不同的阅读计划.首先，从体裁上，低年级安排儿歌等浅显的儿童读物，中年级安排易懂的寓言、童话、科学知识短文，高年级安排有代表性的中、长篇小说等文学作品及报纸杂志；其次从时间上，平时上课时间紧，安排篇幅小的文章、书报.寒暑假时间长安排篇幅较长读物；最后，要注意为学生制定个性化的阅读计划.由于每个学生的实际情况都不一样，因此，指导学生指定阅读计划，要结合学生的实际接受能力、以及其个性、兴趣、知识水平以及接受能力等，令其能阅读与学生相得益彰.
3.有效引导学生个性化阅读
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关键词：课外阅读；兴趣；读物；情感
课外阅读对于提高学生阅读能力和写作能力有着积极的作用。随着教育教学改革的逐步深入，学生有了更多的课外时间，引导学生充分地利用充足的课外时间，把兴趣引导到课外阅读中，有着十分重要的意义。
一、培养学生课外阅读兴趣的意义
课外阅读，不仅可以使学生丰富知识，开阔视野，增长智慧，培养自学能力和良好习惯，而且有利于巩固学生课内所学的字词和读写知识，从而提高阅读能力和写作能力。
其实，不单语文学科，任何一门学科，都要借助于课外阅读的配合与补充。广泛的阅读可以使课堂中的新概念、新事物纳入学生从课外各种书籍里学习到的知识体系里去。在这种情况下，课堂上所讲授的知识就会具有特殊的吸引力，学生就会觉得知识是使他“头脑中已贮存”的东西掌握得更加清楚所必不可少的。通过实施“多学科，新知识，教点渗透”的课堂教学方法，学生的兴趣就会不局限于教科书，那么寻找新知识、扩大知识面就会成为自觉的行动。
此外，课外阅读还有助于学生形成良好的思想品德和行为习惯。心理学研究表明，少年儿童不仅以观察生活中的人物形象，如父母、教师、英雄人物、劳模、科学家，以至同学，而且还以书籍中所描绘的人物形象作为自己理想的楷模和学习的榜样，把自己的行为同“理想的化身”相比较，从而评价自己行为的优劣。这些榜样和楷模，许多都是学生从课外阅读中获得的。
二、学生课外阅读兴趣的形成
学生课外阅读兴趣的形成受到推荐读物、阅读方法、读书活动等外部条件以及学生的求知欲望、阅读的志趣、知识的储备、阅读技能的掌握等内部条件的制约。有的学生初步具备了内部条件，但是不熟悉有哪些有趣的书籍，因此影响着阅读兴趣的形成。另一种情况是由于求知欲不强，或者由于阅读技能掌握得不够，学生不善于理解着进行阅读，而是囫囵吞枣地浏览一遍，对这样的学生，教师需要加强指导。
教育心理学研究证明，学生的阅读兴趣具有很明显的年龄差异。不同年龄产生的阅读兴趣与读物的性质有密切的关系。据调查，儿童读书兴趣的发展分为以下五个时期：4至6岁是神话传说期，对于没有时间、空间限制的神话传说很感兴趣。6岁至8岁是寓言故事期，对于人类生活的法则寓于传说故事中的寓言故事发生兴趣。8岁到10岁是童话故事期，对以实现生活为题材，经由想象所构成的故事产生兴趣。10岁至13岁是传记及传奇故事期，对于人类谋求生存、征服及开发大自然的紧张冒险故事或传记故事产生生兴趣。13岁至14岁起始于文学期，开始对情感发展有关系的故事产生兴趣。这些教师必须做到心中有数。
三、学生课外阅读的指导
1.介绍有趣的读物，帮助儿童读好最初几本书
教师应该首先是课外书籍的积极阅读者，特别应该熟知优秀的儿童读物，可以选择基本有趣的故事书朗诵或讲给学生听，激发他们的兴趣，进而引导他们自己去阅读。当学生开始独立读书的时候，应注意关注他们的好奇心理、求知欲等心理特点，考虑到他们的兴趣和能力，替他们选择适当的书籍，帮助他们读好最初几本书。开始阅读时，应根据他们的知识水平和阅读能力，帮助他们挑选浅显易懂的故事书，这样就会逐步调动起儿童课外阅读的积极性，提高其读书的信心和兴趣。
2.给予自由选择的余地
现在学生自由支配的时间多了，教师要引导他们自主选择自己爱好的书籍，按自己的步调阅读，要讲求阅读方法，既读得快，读得正确，又不准读遗漏。总之，一切不要过多干预，要让学生愉快地阅读。
3.做好学业指导和生活指导
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关键词：农村孩子 阅读热情 寻求策略
如何培养农村小学生持续性阅读热情是我们每个农村小学语文教师首要的任务。为此，我申报了省规划办课题“农村小学培养学生持续性阅读热情的策略研究”，希望通过该课题的研究能改变农村孩子对阅读的态度，让他们爱上阅读，把阅读当成一种行为，一种爱好，一种终身受益的习惯。
现已研究了两年多，在这两年多的时间里，我带领孩子们一直在向课外阅读这扇大门冲刺，寻求点燃农村孩子持续性阅读热情的策略：
一、营造阅读氛围，激发持续性阅读热情
1.建立图书角，丰富书源
农村有一部分家长根本就没有给孩子买书的习惯，家里也没有阅读氛围。在班级中设立图书角是一个很老土的办法，但对农村儿童来说，它仍不失为一个有效阅读的做法。我教育学生，读书可以丰富我们的思想，我们交换一本书籍，相当于看了两本书。学生们都同意我的看法，纷纷将自己喜爱的书放进图书角推荐给大家，我还让学生定期更换，不同风格、种类的书籍不仅开阔了孩子的眼界，扩大了孩子的阅读范围，那种看别人书的愉悦感更促使孩子不断地去阅读、阅读、再阅读，同时爱读书的孩子也把这种阅读热情无声地传递给那些不爱看书的孩子。
2.安排适当的读书时间
要让学生对读书充满热情并能多读书，就必须保证一定的读书时间。每天的晨读、语文课的前五分钟、中午放学前十分钟、放学走路队时是学生背诵经典诗文的宝贵时间，中午饭后11∶50～12∶30为“午后甜点”，这段时间孩子可以充分享受阅读，每周一节阅读课，这些都是孩子们的读书时间，为孩子的阅读提供了时间保障。还有周末回家少布置作业，让孩子们多看些书。
3.教师带头读书，树立榜样
只有一个爱读书的老师才能带出一批爱读书的学生，所以老师的示范引领作用很大。教师利用课余时间多读书，多讲有趣的典故，多谈读书的收获，读到有趣的好看的书，要主动推荐给学生，使他们觉得读书有乐趣。孩子们都很爱听故事，可以把课外书的内容通过讲故事的形式讲给学生听。另外，作为语文老师还应该定期为孩子朗读。我们要经常为孩子朗读。我利用课间、上课前、放学后等时间尽可能地在学生面前大声朗读。
二、以课文为导航，激发持续性阅读热情
1.以课文为基点，向同类文章延伸。
2.以课文为基点，向同作者的其他文章拓展阅读。
3.以节选的课文为基点，向整部作品扩展。
这样，课内外结合，校内外联动，从而使学生课内“精耕细作”，课外“跃马平川”，确保课外阅读活动有效开展。
三、推荐适合学生的书籍，激发持续性阅读热情
小学六年，跨度很大。我们推荐读物时，不能一刀切，必须根据不同年段学生的年龄特点，向学生推荐书籍。如小学低年级的学生可向他推荐带连环画、注音的成语故事、童话故事之类的书；而三四年级学生拥有了一定的识字量，具有了一定的评价能力，可以向他们推荐《格林童话》、《一千零一夜的故事》、《十万个为什么》等书籍；而高年级学生有了一定的鉴赏能力和观察事物的独特视角，可向学生介绍一些中外名著简缩本、优秀的古典诗词及一些时事新闻报道等。
四、以活动为抓手，激发持续性阅读热情
小学生的表现欲、好胜心强，我们可以在小范围内组织各类读书兴趣活动。比如运用班队课开展“读书沙龙”，将看到的故事编成小小课本剧，进行班级知识竞赛……让学生通过有趣的活动感受读书的乐趣。到了四年级，课外阅读应让学生养成多动笔的习惯，每个同学都有一个日积月累本，每天晚上看完课外书，记下书名、作者、文章的优美词句或精彩片段，写下自己读后的体会、感想。在此过程中，我没忘记鼓励，每星期一次展评，评选“读书笔记优秀奖”、“读书笔记进步奖”，这种激励制度也会增强学生阅读的信心，调动学生课外阅读的积极性。
五、家庭配合，培养学生持续性阅读热情
家庭是学生主要的学习、生活场所。家庭环境对学生的影响是至关重要的，抓好课外阅读，有赖家庭配合。教师要利用家访、家长会和家长沟通，共同培养孩子的课外阅读兴趣。在家里为孩子创造一个良好的读书环境，让孩子能静下心来，尽量排除外界干扰；让孩子走进书房便能静心宁神投入阅读。
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【关键词】阅读 课外阅读 实施方法
【中图分类号】g623.2 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2014）03-0089-01
在小学低年级阶段，当孩子开始练习“自己读”时，特别需要考量读物的文字数量、词汇难度，同时需要大量插图辅助，帮助孩子理解上下文意。如果以图文比例的改变来解释，孩子在启蒙阅读的阶段，读物的选择要从“图图文”到“图文文”，再到“文文文”。另外，低年级学生的认知水平尚低，要想在学生当中开展课外阅读，首先要从他们感兴趣的话题入手。比如说：图画，漫画，短小有趣的寓言童话故事，琅琅上口的诗歌等等。学生年纪小，接受能力比较强，可以通过各种形式多样的课外阅读活动，对学生进行行为教育，品德教育等等。
“读书是上帝赐予人独享的福分。书籍让我们有幸在任何时候，无论贫富荣枯，都能诗意地栖居在、生活在语言文字编织的奇妙而梦幻的乌托邦里，从而成就人作为万物之灵的殊荣。”
一、创造氛围，学会阅读
《语文课程标准》已经高度重视课外阅读，提出了课外阅读的总量和分量，并对课外读物的选择提出了建议。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”学生阶段是人生读书的黄金时期，因此我们要在这段时期里为孩子打下一生的精神底子，让书香伴随孩子们成长。
1.班级就是最好的读书阵地。
①班级图书馆，读书共成长。
学校读书环境是一种语言，良好的读书环境的能够激发师生的读书欲望。我把班级布置成一个小型图书室，让学生的课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创“小名言”。
②阅读存折，留住那些阅读的记忆。
为了配合班级图书馆的建成，我号召班上的孩子和家长齐心协作，手工制作了46本“阅读存折”，虽说手工，但是很是精致。我让学生把读过的书的书名记录在“阅读存折”上，给他们加章鼓励。
2.适合的才是最好的。
①孩子在读什么书？
读书，就如同与一位心灵高尚的人交谈。因此，要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。我在班级里进行调查后发现， “你喜欢读哪种类型的书？”，26位学生喜欢读童话类的书籍； 4位学生喜欢读科普类的书籍； 15位学生喜欢动画卡通类书籍； 1位学生喜欢读学习辅导类书籍。学生所选择的课外读物类别比较单一，说明学生在选择图书上，还需要家长、老师和社会的引导。
②在学校里给孩子读什么书？
一年级第一学期，尽管学生还不识字，我们就为学生准备了100本以图为主的新书，安排了每周一次的课外阅读指导课，教他们怎么看图画，讲图意，辨认常见事物的名称。还常把图书上的故事讲给他们听，并告诉他们，书上还有好多有趣的故事，以引起他们读书的欲望。教完拼音后，我们又选购了一批配有拼音的图书，要求学生边看边读拼音和汉字。这样做，既巩固了拼音，又学会了一些汉字，还增加许多有趣的知识，一举两得，学生读得更起劲了。
二、培养兴趣，乐于阅读
“读书之乐何处寻，数点梅花天地心。”在我们前人的眼里，读书都是快乐无比的事。我们希望学生在阅读中享受快乐和幸福，把阅读当作一种习惯，让童年弥漫书香，让良好的读书习惯相伴终身。
1.听故事，读故事，讲故事，循序渐进。
①读给孩子听。
新学期一开始，刚入学的孩子还不认识字，我就利用晨读、午会、午休、班会的时间给孩子朗读一些有趣的小童话故事：《安徒生童话》、《伊索寓言》等，让我娓娓的话语带他们进入一个美妙的童话世界，激起他们强烈的看书欲望，激发阅读兴趣。
②自己读故事，讲给大家听。
等到孩子们经过一段时间的学习，有了一定的基础时，我就让孩子从家里带来一些
们感兴趣的拼音读物，在课间、午休的时间交流交流。大家都认为好的，有意思的，我会让书的主人做些准备，然后让他在全班说说这个小故事，并给他“读书宝贝”的光荣称号。
2.交流、评比，大家同进步。
①我是读书之星。
除了学校里，在老师创造的氛围中阅读，我还鼓励孩子利用一年级寒假休息的时间，用书本充实自己。开学之后，再安排一段时间给孩子相互交流的机会。评选出班级的“读书之星”。
②我手写我心。
有了之前的阅读基础，在一年级下半学期的时候，我开始让学生完成每日一句（每日一段）（根据个人能力制定），写下自己课外阅读的体会或者自己喜爱的句子段落。每周四我利用中午的时间让同学们拿出自己的每日一句，先谈谈自己所写的阅读心得，然后小组互相评议，对自己满意的阅读体会打上一颗星，得星多的同学在班上交流。
三、徜徉书海，享受阅读
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”课外阅读为孩子们提高语文学习能力注入了源源不断的活水。学生在阅读中享受学习，享受快乐。”
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关键词 课外阅读 故事 激励 活动
2002年安徒生奖得主钱伯斯曾说过：“最重要的不是技术，而是我们是否能把自己作为读者的热情传导给孩子，是否能让孩子保持阅读的激情。”对课外阅读的兴趣是推动学生进行阅读的最有效的动力。只有当学生对课外阅读产生浓厚的兴趣，才能激发他们强烈的求知欲望，也才会变“要我读”为“我要读”，才会把大量的精力和时间投入到阅读中去，享受读书带来的乐趣。
课外阅读不同于课内阅读，课内阅读因为有老师的监督，有时间的禁锢，有同学间的竞争，即使学生对文章内容兴趣不高，在应试教育的指挥棒下，也会对这篇课文有比较透彻的理解。而课外阅读没有了老师的监督，没有了时间的控制，没有了考试的制约，很难想象学生如果没有阅读兴趣，课外阅读会有效开展。因此，激发学生课外阅读的兴趣是打开阅读之门的关键。那么如何激发学生的兴趣呢？
一、巧用故事，诱发阅读兴趣
小学生的课外阅读兴趣有一个从萌芽到形成的发展过程。因此我们对不同年龄阶段的学生，要根据其兴趣发展的趋势和对书不同的需求有针对性地培养学生的读书兴趣。对于低年级学生，要巧用故事诱发学生阅读兴趣。对于7-8岁的学生来说，没有不爱听故事的，一听说老师要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，都迫切地想一听为快。在老师声情并茂的讲述中，学生被带到了一个或是有趣，或是惊险，或令人感动的故事情节中，正当学生情感交跌、期待结局的时刻，老师戛然而止。在学生意犹未尽、充满期待的时刻，老师不失时机地向学生推荐故事的出处——《一千零一夜》，告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面有更多的精彩故事。学生被扣人的故事情节激发出浓厚的兴趣，在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外阅读的诱惑，主动进行阅读，这远远比告诉他们课外阅读的重要性更有效。在最初的阅读起步阶段，因为学生受识字量和阅读技能的限制，老师在向学生推荐的时候，要选择一些篇目短小的故事。让学生在阅读的过程中，感受阅读所带来的乐趣，克服来自心理上的阅读障碍。在形式上，老师可以由最初的自己讲故事，到学优生讲故事，到每一个学生都有机会到讲台前讲一个自己最喜爱的故事，与大家分享。这样不仅让学生对每日的故事时刻有所期盼，激发他们阅读的热情，同时，每周故事会让学生在不知不觉中听到许多有趣的故事，在看似不经意的轻轻松松的听故事中，学生已经迈开了阅读的第一步，已经能够“读得懂”说出来的有书。在再次读到时，往往激起他们阅读的更大热情。
二、适时激励，保持阅读兴趣
当学生把注意力转移到阅读上时，把热情倾洒到阅读上时，老师此时首先要考虑的是如何帮学生扫清实际阅读中所面临的种种障碍。一年级学生虽然在学完拼音后就可以利用拼音工具课外阅读，但由于大多数学生没有阅读基础，拼音阅读又需要学生花大量的时间在音节的拼读上，因而进行课外阅读对他们来讲还是比较困难的。因此，引导低年级学生进行课外阅读，就必须采取多种激励措施，运用各种形式的评价，培养学生的阅读兴趣。
往往一开始能主动进行课外阅读的学生不是很多。于是我就采用奖励小苹果的方式激励学生读课外书。每日学生只要在课外主动读一些内容，可以是一首简单的儿歌，可以是通俗易懂的一首古诗，可以是精彩有趣的一段故事，只要读给老师听听，就可以在自己的阅读树上获得小苹果；对于优美的语句可以让学生在语文课前展示自己的成果，在老师和同学的掌声中，让他感受到来自别人的肯定与鼓励，老师趁机表扬主动阅读的学生，让他们成为班级课外阅读的榜样。如果学生获得十个苹果，可以获得一个“阅读标兵”的粘贴，学生可以把这个粘贴贴在语文书上，每当捧起语文书，学生就可以看到这个粘贴，引发成功感，同时也激励他们读更多的读外书。五个“阅读标兵”粘贴可以换读书明星奖。老师在教室内张贴他们的照片，让这样的学生在班级成为学习的榜样，并且可以从老师处借到一本课外书作为奖励。这样的激励措施，从无到有，环环相接，节节递增，学生在成功的体验中获得心理上的满足，易于激发学生的兴趣，持续学生阅读的热情，从而让学生从怕读到愿读到乐读，逐渐养成良好的课外阅读习惯。
三、开展活动，增强阅读的兴趣
为了让学生持之以恒，不断丰富自己，可以开展一些学生所喜爱的活动。一方面检测学生一段时间内的阅读效果，另一方面也有利于促进班级进行良性的阅读氛围。有检查才会有落实，有测评才会有促进。可以采用“讲”“展”“赛”等多种方式开展活动。
1.“讲”即讲述，采用读书汇报会、故事会、阅读心得交流会等多种形式。
有趣的课外阅读范文6
一、小学英语课外阅读的常见误区
1、英语教育对小学英语课外阅读指导不够充分
在小学英语课外阅读中，最为常见的误区就是英语教育不能充分的指导小学生进行英语课外阅读。小学阶段的英语学习是学生刚刚开始正式接触英语教育的初始阶段，他们对英语知识的了解和掌握都非常有限的，为此，小学英语教师除了要完成课本中的知识传授外，还应该鼓励学生参与更多的英语课外阅读，丰富学生自身的知识内涵。教师作为英语课外阅读中的重要辅导，必须清楚的认识到英语课外阅读的重要性，充分的发挥出自己的引导作用，为提高学生对英语阅读的兴趣做出更大的努力。但在实际的小学英语教育中，许多教师严重缺乏英语课外阅读的认知，对待英语课外阅读的教学非常消极，这也会严重影响到学生的学习态度。不仅如此，一些热爱课外阅读的学生，由于没有能够得到教师的正确引导，导致阅读效率和阅读质量都难以提高。
2、没有优秀的课外阅读书籍
优秀的课外阅读书籍是提高学生阅读兴趣的基础，同时也是学生获取知识的重要途径。在小学英语课外阅读教学中，如果教师不能充分的认识到小学英语课外阅读的重要性，会非常容易引起学生对学习的消极态度，从而降低学生对课外阅读的兴趣。另一方面，由于学校的英语课外读物资源有限，小学生也没有能力能够购买大量自己所喜爱的英语课外读物，这也在一定的程度上打击了学生对英语课外阅读的积极性，使得学生获取知识的途径减少。在家庭方面，绝大部分的家长都不能根据孩子的认知能力来选择合适的课外阅读资料，部分家长甚至将学生阅读课外材料的情况视为一种不良行为，这也是导致学习英语课外阅读兴趣降低的重要原因。
二、小学英语课外阅读的改善对策
1、合理的选择小学生英语课外阅读材料
为了能够更好的改善目前小学生英语课外阅读情况，提高学生课外阅读的兴趣，教师们不仅要为学生选择合适的英语课外阅读材料，还应该积极引导学生进行材料的阅读，让学生逐渐养成自我阅读的习惯。例如：为了能够让学生掌握并将“my school bag”应用于实际，教师应该积极引导学生进行相关的课外资料的收集“A big orange and a gold cup”等。在学生进行材料收集时，教师也应该为学生选择一些难度适中、实际性强、生动有趣的课外资料来让学生进行自行阅读，材料的选择应该将生词量控制在3%左右，以免打击学生的阅读兴趣。不仅如此，为了确保材料选择的科学性，教师应该对学生的实际阅读能力、知识掌握程度进行详细的调查和分析，在充分的了解什么样的材料适合学生后，在引导学生进行阅读，在帮助学生提升阅读能力的同时也让学生认识到更多的新词汇。除此之外，教??还可以选择或编制一些有趣的英语小故事来让学生进行阅读，用英语故事来吸引学生，并让学生逐渐的养成良好的课外阅读习惯。
2、充分发挥教师的引导作用，培养学生自我阅读能力
在小学英语教学中，充分的发挥出教师的引导作用是提高学生英语水平的重要手段。这要求教师在进行英语知识传授的同时，还应该积极调动课堂气氛，把学生的注意力吸引到课堂上来，让学生可以在开心快乐的气氛中学习。课堂上英语知识的学习是有限的，所以，教师应该注重学生课后自我阅读能力的培养，让学生可以在英语课外阅读中掌握更多的英语词汇，从而有效的提升学生的英语水平。在教师进行课外阅读材料教学时，应该有目的的进行阅读方法的传授，让学生的学习不仅仅局限于一份阅读材料中，而是通过英语课外阅读材料的教学来让学生掌握自我阅读的能力，掌握正确的阅读方法。例如：先指导学生进行一次大致的阅读，再了解大意后，再进行分段的详细阅读等。这里教师们需要注意，如果在学生阅读过程中，发现了阅读方法上的问题，应该进行及时的纠正，这样既可以保证学生的阅读效率，也可以避免学生养成错误的阅读习惯。由于小学生的英语知识、理解能力有限，在阅读过程中出现问题的情况非常多，教师应该有耐性的为学生解答疑惑，引导学生走出阅读误区。
3、改变传统教学观念，完善教学
传统观念下的教学是以“灌输知识”为主，这已经不再符合现代教学的需求了，所以，教师们应该改变传统的教学观念，注重学生学习能力的培养，不断完善和创新自己的教学，为提高学生的英语水平做出更大的努力。例如：通过情景创设的方式来提高学生的英语阅读兴趣；通过小短文、小故事、小视频的方式来提升课堂气氛等。例如：在进行与颜色相关的black sheep（害群之马）的讲解时，教师在教学中适当的加入小文章来提升学生对英语阅读的兴趣，同样也可以起到扩展知识点的效果。
