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初中课外阅读范文1
提倡学生课外阅读，也不是放任学生天马行空，在纷纭复杂良莠杂存的阅读文本中盲目涉猎。应该加强指导，帮助学生保证阅读的质量和效益。人人认为，以下的指导工作应该力求到位：
1.课内课外结合，优势互补
课外阅读并不是孤立的，它是在课堂学习的基础上进行的。因此，教师在指导学生课外阅读时应该提醒学生，选择课外阅读材料时要适当结合课程内容，这样课堂教学就自然起到了指导课外阅读的功能。反过来，课外阅读又加深了学生对课程内容的理解，促进了课内知识的学习。这种良性循环使课内课外产生了强烈的互补效应。学生通过课外阅读可进一步理解课内所学的知识，拓展阅读的广度和深度，进而促进知识的融会贯通。例如，在教学七年级“珍爱生命”时，鼓励学生阅读较为浅显的《科普知识百科全书-生命知识篇》、阅读知识与感情交融的冰心的《谈生命》、阅读丰富诱人的法布尔的《昆虫记》等等，都有助于扩展和加深关于生命的认识和感受。因此，课堂教学是“必须”的，而课外阅读则是“必要”的。两者相辅相成，缺一不可。做好课堂内外的有机结合，发挥课堂教学的指导作用，利用课外阅读的补充优势，才能进一步增强思品课的思想教育功能。
2.引导学生掌握阅读方法，积极撰写思品小论文，培养思想品德意识
课外阅读中读写结合可以取得更好的成效。第一，要指导学生做读书笔记。要求学生注意圈、点、勾、画以加深印象，必要时应做好摘录，并组织交流，以相互借鉴，共同提高。第二，指导写读书心得。学生通过课外阅读，开阔了视野，增长了知识，但这还仅仅是阅读的初级阶段，教师应重视对学生撰写阅读心得的指导，要求学生定期写出自己在阅读过程中的感慨与独到见解，发表自己观点。培养学生做笔记的习惯。在阅读的过程中，鼓励和要求学生把所读材料中的正确观点、典型事例、焦点现象以及热点问题进行相应的记录，积累属于自己的思想素材。
3.开展综合阅读实践活动，提升思想品位
通过一个阶段的课外阅读后，教师可以组织学生交流自己的阅读成果，心得体会；也可以组织辩论会、新闻会、时政讲座；办手抄报、黑板报、墙报等。通过一系列的活动，提高学生认识、判断、分析以及解决实际问题的能力。更重要的是使他们在这个过程中，看到社会生活中的正与反、美与丑、是与非，并能自觉地与自身的发展结合起来，自觉树立良好的是非观、价值观，进一步发扬优点和长处，较正缺点、弥补不足。
4.实施有效评价，培养良好的阅读习惯
在学生的课外阅读过程中进行有针对性的评价反馈，可以促使学生不断调控自己的课外阅读行为，改进课外阅读策略，激发出学生更强大的课外阅读动机。
进行模糊评价，立足学习进步。课外阅读是一个开放式的，不受时间、地点、形式约束的思想进步方式。对它的评价不能按照课堂学习的评价方法那样运用听讲效果、感知程度，智力与非智力因素的发挥程度等要素进行评价，而要采用模糊评价的方式，从总体上对课外阅读开展情况进行评价。如对课外阅读量、阅读面进行评价等，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。只要能够最大限度激发学生课外阅读的积极性和主动性，有利于消除学生的自卑感，增强自信心，评价的目的就达到了。
大量的课外阅读常常促使学生开始独立地提出质疑，发表不同的看法。教师应鼓励学生善于思考，敢于质疑，用审视的眼光、批判的态度从书中汲取养料，并以主人的态度运用和创新，达到“书为我用”的境界。
注重过程评价，着眼素质提高。课外阅读是一个“外引素材，内化感知，提高素质”的过程，很难在短时间得到成效。《思想品德课程标准》“评价建议”指出“对学生思品课程的学习评价不仅要重视结果，更要注重发展、变化和过程，要把形成性评价和终结性评价结合起来”。据此，应坚持渐进性的评价原则，在追求课外阅读评价的结果的基础上要更加注重对课外阅读过程的评价。
初中课外阅读范文2
【关键词】初中生 课外阅读
一、课外阅读的意义
1.有利于增加积累，拓宽视野。阅读的本质就是“读”，而阅读能力的提高离不开广泛的阅读和日积月累，重视学生的课外阅读不失为提高他们语文综合素质的一条有效途径。有位教育家曾说过“语文的外延与生活的外延相等”。学生通过广泛的课外阅读，不仅可以大大丰富语文知识，还可以在阅读过程中不断地进行自我评判，越读越感到自己孤陋寡闻，越读越想读。这样，既拓宽了学生的阅读视野，又增加了知识积累，无论是对课内阅读还是对写作都大有帮助。
2.有利于培养良好的阅读习惯。在语文教学中，引导学生养成运用语文的良好习惯是十分必要的。叶圣陶先生指出：“有好习惯，也有坏习惯。好习惯一辈子受用；坏习惯养成，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”因为教育工作的任务不仅要传授知识，更要注意培养学生的创新意识和创新能力，而创新意识和创新能力的培养又与良好习惯的养成紧密相连。培养能力离不开知识与历练，养成良好习惯也有赖于扎实的知识基础与反复的实践、锻炼。课外阅读有利于学生养成“自己要读”的习惯，从而潜移默化地养成了一种阅读习惯，正像人们早晨起来刷牙洗脸一样，成为自然。这一点正是语文教学所期盼的。
3.有利于激发兴趣。课外阅读是在自由、无拘无束的心理环境中进行的，这样的心理环境能充分调动学生各种心理因素的协同参与，学生的个性得以充分发挥。一般来说，学生根据自己的阅读需要和兴趣来选择读物，其中，往往以文学类读物居多，在阅读过程中，学生受文学作品的语言和意境的吸引，伴之以想象和情感，神思飞越，自由驰骋，产生美好的体验，进而激发学习语文的兴趣和求知欲望。如果能做到这一点，教学效果事半功倍了，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。或者说，如果能将学生在课外阅读时愉悦的大话移植到课内阅读教学中去，必将有效地促进语文素质教育的实施，有效地提高阅读教学的效率和质量。
二、课外阅读的指导
1.指导选择书籍。首先，选择思想健康，知识性强，有益于学习的读物。只有读好书，才能陶冶情操，净化思想，提升修养，才能“足以怡情，足以博采，足以长才”。其次，要选择文质兼美，针对性强的书籍，做到课内外结合，以一带十，相互促进。在指导学生选择课外书籍时，除了要考虑思想性、艺术性、教育性、趣味性等因素外，还要考虑学生的知识结构和认知水平。有很多老师不顾学生接受能力，常常推荐《红楼梦》《三国演义》《战争与和平》等中外名著，且不说这些名著反应的社会生活已经远离了学生的实际，单就学生的欣赏水平来讲也是初中学生不能企及的，拔苗助长的结果也就会自然而然地发生了。
2.指导阅读方法。叶圣陶先生曾说：“语文课以读书为目的，教师引导学生善于读，则其功至伟”，叶老的这句话说明了语文教学中阅读方法的重要性。其实，课外阅读更要加强方法的指导。科学的阅读方法会收到事半功倍的阅读效果，而阅读方法的确定则应根据阅读内容和阅读需要来确定，什么样的文章适合泛读和略读，什么情况下可采用细读和精读，要教会学生灵活运用，拿到一本书，首先要问问自己：我为什么要读这部作品？我想从中得到些什么？明确了阅读目的，才能确定科学的阅读方法。如果选择的是知识性读物，且只想作一般了解，则适宜用泛读和略读；如果选择的是文情并茂的佳作，想品味其中优美文字，体会真情实感，则适宜细读和精读。如果阅读报刊，只想获取信息，作一般了解，查阅目标就可以了。
3.指导做读书笔记。一个人只读书不做笔记，其效果远远比不上边读边记。俗话说：“好记性不如烂笔头”。因此，在课外阅读时可要求学生做好笔记，且规定学生上阅览室都必须带笔记本，认真做好记录，对摘录的一些重要语段、名言、警句，应注明出处，以便需要时查阅。这样，积累一段时间后，再组织学生交流，互相借鉴，可以共同提高学生的语文素质。
4.指导写读书心得。语文教学强调读写结合，学生通过课外阅读，博览群书，博闻强记，开阔了视野，增进了积累。但这仅仅停留在阅读的初级阶段，要更有效地提高学生的语文综合素质，使阅读获得预期效果，指导学生写好读书心得不失为一种很好的方法。学生经过有计划的训练，写作水平也会自然而然地得到提高。
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【关键词】课外阅读；习惯；方法
大哲学家培根说过：“读史使人明智，读诗使人聪慧，学习数学使人精密，物理学使人深刻，伦理学使人高尚，逻辑修辞使人善辩。”的确，读书可以改变人的精神、气质和品德，不仅可以改变孤独、麻木、灰色的人生，还可以提升人的智慧，实现自我生命的升华。孤独寂寞时，阅读可以消遣；高谈阔论时，知识可供装饰……既然读书有这么多的好处，那么现在的中学生在承受着课业负担重的情况下，该如何选择读书呢？
我在多年的中学语文教学实践中，逐渐探索出了指导学生课外阅读方面行之有效的方法。
一、激发阅读兴趣，培养阅读习惯
要想搞好阅读，首先就是激发学生们的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯，提高思想道德水准，从而拓展知识视野，培养审美情趣和审美能力，进而提升学生们的语文基本素质。上阅读课时，教师应让学生用不同的方式阅读，内向的学生喜欢默读，外向的学生喜欢朗读，那就满足他们。在阅读成果展示时，同学们可以选择自己的方式，比如“有情朗诵”，用自己的诗句表达对文章的理解和感受，或者用画画的形式去描绘……
同时，还要培养阅读习惯。教师一定要做好引路人，主要是乐读、有效读、享受读。途径有两种：一是强制，二是暗示。只要能坚持下去，阅读慢慢地就会变成每个学生的左右手而不能忘怀。
二、针对学生能力选择不同的读物
一个班级的学生，阅读能力因智力因素、能力水平等原因，存在一定的差异。老师应认真掌握每个学生的阅读水平，为他们选择不同的读物。阅读能力处于中等水平的学生，可指导他们选读篇幅较短、内容连贯、内涵适当的作品，如《上下五千年》、《平凡的世界》、《钢铁是怎样炼成的》，三步曲《童年》、《在人间》、《我的大学》，以及《汤姆・索娅历险记》、《羊脂球》等等；而对阅读能力较强的学生，则推荐他们读篇幅较长、历史背景复杂、内涵丰富、隐含哲理、手法新颖独特的读物，如《寂静的顿河》、《白鹿原》、《家》、《春》、《秋》、《边城》、《雷雨》、《人间喜剧》、《哈姆雷特》、《百年孤独》等。这些读物的内容既有思想深度又有艺术特色，既能提高学生的阅读能力又能开拓学生的视野、陶冶学生的情操，从而促进学生写作水平的提高。
三、教会学生正确的阅读方法
只有掌握了正确的阅读方法，课外阅读才能真正收到实效，如果只是走马观花、隔河观柳，是收不到良好效果的。常见的阅读方法，教学中已经讲过，学生可以运用到课外阅读中。但在课外阅读中，还应补充一些，如：把好词佳句、精彩的段落摘录下来，注明出自哪一本书，有条件的制作成卡片；默读和朗读有机结合，好的段落可以大声朗读，有的段落要细心品味；一般的课外读物，要求学生通过泛读、略读、快速浏览，以达到开阔视野、活跃思维、增长知识的目的。短而精的书，要多读几遍；有助于扩大知识面的书，要多读若干遍，以增加知识积累；篇幅比较长或者内容复杂的课外读物，可指导学生写阅读提要，培养学生思维的条理性。要求学生在读完整本书后，必须写出读书笔记或读后感，做到“雁过留声”，把自己读书受到的教育和启发、产生的感想和见解整理出来，可以使学生在阅读中有效提高写作水平。
四、家长多鼓励学生阅读
好多家长认为提高孩子成绩的唯一条件就是做题，大量做题，有的甚至把课外书籍当成“闲书”，不准孩子摸，不准孩子碰，一经发现就惩罚、就没收等等。其实这样做大错特错，他们把读书的目的搞错了。他们认为，读书就是为了挣大钱、发大财，或者过上更好的生活等等，却不知“读书的目的是为了认识事物原理”。处世行事时，知识意味着才干。懂得事务因果的人是幸运的。有实际经验的人虽能够处理个别性的事务，但若要综观整体、运筹全局，却唯有学识方能办到。所以家长不仅要鼓励孩子读书，还要要求孩子读书，切不可妨碍阻挠。
五、尽量为学生创造课外阅读条件
（1）充分利用学校图书馆、阅览室，保证学生精神食粮的供应。
（2）动员学生捐书，成立班级“图书角”，鼓励学生订阅报刊。
（3）时间要充分保证，既集中读又分散读，每天利用课外活动时间让学生广泛阅读报刊，每周抽出两节课给学生阅读课外书。给学生的课外阅读以充沛的时间，不仅拓宽了学生的知识面，又能培养学生的阅读兴趣，长此以往，学生的阅读能力一定能得到提高。
六、周期性地对学生阅读效果进行检查
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关键词：初中生；课外阅读；指导策略
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0046
《语文课程标准》对七至九年级学生课外阅读提出的要求是：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”对课外阅读教学提出的具体要求是：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”但在日常教学中，课外阅读课被边沿化，课型资源疏于开发，已成为语文课的短板。鉴于此，笔者所在学校开展了“推进校园阅读，提高人文素养的策略研究”的课题研究，结合一年多来的探索实践，笔者认为教师在推进学生课外阅读的实践中应注意以下几点：
一、明确学段课外阅读的能力目标
七年级：1. 逐步培养良好的课外阅读习惯，坚持不间断的课外阅读。2. 概述故事情节，初步感受作者的情感。3. 初步学会用批注法精读优秀作品。4. 摘抄积累一些优美句段。
八年级：（1）形成课外阅读的良好习惯，能自觉阅读并能有计划地课外阅读。（2）能用批注法阅读作品，对作品有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。（3）有写读后感的习惯和能力。
九年级：①有广泛的阅读兴趣，能学会主动选择课外读物。②能从作品的内涵中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。③对作品有初步的欣赏和评价能力。④具有初步的探究性阅读和创造性阅读能力，倡导多角度、有创意的阅读。
二、推荐适合初中学生的阅读书目
虽说是“开卷有益”，但就初中学生的特点而言，并非所有书籍都适合学生阅读。教师要指导学生选好用书，推荐书目时要分清主次，突出经典名著，辅之以时尚刊物，可向学生推荐的课外读物包括：童话，寓言，故事，诗歌散文作品，长篇文学名著，科普科幻作品，各类历史、文化读物及传记，介绍自然科学与社会科学常识的普及性读物等。
至于推荐的方法，我们可依据读物的不同特点，选择不同的推荐方法。比如，复述一个故事情节，朗读一段优美语段，简介一下全书内容，播放一段精彩视频，讲述一些作者生平，设计一些问题等。总之，教师要做的就是通过呈现相关信息或设计相关问题，迅速吸引学生的眼球、吊起学生的胃口，激发学生阅读的内驱力，诱发学生的阅读期待引起学生的阅读兴趣。
三、教给学生课外阅读的具体方法
《语文课程标准》要求语文教师应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。教师可以指导学生采用的课外阅读方法主要有：
1. 精读：即字斟句酌，反复体味。对名篇名著和文质兼美的优秀作品，静心细读，体会立意构思，揣摩谋篇布局，欣赏佳词妙句，经过细嚼慢咽，将其中的精华变为自己的知识营养。
2. 略读。即简单粗略，知其大概。这是一种快速选取所需信息的读书方法。在阅读过程中，可以根据实际需要或自己的兴趣，把不想读的内容跳过去。
3. 浏览。即一目十行，旨在意会。这是一种广泛阅读，获取各类知识的读书方法。对全书的“内容提要”“目录”做一个大致的浏览，了解全书梗概，以便确定是读全书，还是选择部分章节学习。
4. 摘记。就是对阅读中遇到的优美词句、学到的新知识、发现的新问题一一摘记下来，以便今后查阅。可以指导学生专设文摘卡，分门别类地摘记文章的题目、作者、书刊名和知识要点。
5. 批注。这种方法主要是针对文章提出的个人的看法和见解。可以就词、句、段作批注，也可以在文末就阅读的心得作注。
当然，阅读的方法绝不仅限于以上五种，教师们可以根据学生、读物等实际情况采取合适之法。
四、重视学生课外阅读的评价交流
课标要求教师应根据学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考查其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。因此，教师要重视课外阅读的评价，在教学中开展课外阅读情况的汇报与流，使学生在交流与评价中得到进一步的提高。
在汇报交流中注意三点：首先，交流的内容可以多样化。可以对作品的主题、情节、人物等谈体会，说看法；可以谈阅读作品的主要收获；可以对作品提出疑问、困难或建议。其次，评价的主体要多元化。既可以师评，也可以学生互评，在此基础上，教师加以引导、点评，对学生的读书提出好的建议。最后，交流的形式可以多样化。可以组织读书会，交流阅读体会；可以举行朗诵会，由学生选择喜欢的作品进行诵读；可以举办展示会，将学生所写的书评、读后感内容摘要等，经评选后展示。要以学生口头谈收获为主。
五、课外阅读指导应该注意的问题
1. 课外阅读应当是学生独立自主的，教师必须坚持学生自愿的原则来指导课外阅读。既要防止完全不管的放任式阅读，也不能是一刀切的命令式阅读。2. 信息时代学生的阅读渠道是多元的，但教师应让学生明确，课外阅读必须以文本阅读为主，文本阅读以其无限想象性，是非文本阅读永远不能比拟的。3. 教师应鼓励学生对阅读作品作创造性思考，不单做作品的接受者、评论者，更要做作品的加工者，要善于质疑、释疑。4. 课外阅读方法指导应灵活多样，针对不同学生，对症下药，落到实处。
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关键词：课外阅读 语文水平 重要渠道
目前，迫于升学的压力，有些教师只让学生投身于题海战术之中，不但不支持学生的课外阅读，反而斥之为“歪门邪道”“不务正业”而横加干涉，公开宣称不准学生看课外书，对那些“以身试法”者，若被抓了现行，不是没收批评，就是撕书毁坏。久而久之，学生也因学业负担过重，加之课外阅读既耗时又不能立竿见影地产生效果，便对此不屑一顾了。特别在初中阶段，许多学校对课外阅读也是既不指导又不要求，完全采取放任自流的态度，导致学生知识面狭窄，视野狭隘，对许多本应了解的名著知之甚少，语文水平更是令人担忧。其实，课外阅读是对语文课堂的补充和延伸，不仅能为学生开辟语文学习的广阔天地，增大语文信息量，也能引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的欲望，又是对学生进行的一次德育、智育与美育教育，而且还是发展学生思维能力与想象能力的重要途径。那么，怎样才能使课外阅读在语文教学中起到重要作用呢？我认为应从以下几方面入手。
一、给学生指明阅读的基本途径
依照《初中语文教学大纲》的要求，我从课文的教学实际出发，在课外对学生进行有目的、有计划地扩大阅读的活动。这项活动能大大增加学生的见识，具体操作如下：
1.由学习节选的课文，拓展到整部著作。
2.由学习短篇课文，拓展到阅读文集。如学习《阿长与山海经》，去阅读散文集《朝花夕拾》；学习《纸船》，去阅读冰心的诗集；学习《皇帝的新装》，去阅读安徒生童话集。
3.由学习课文拓展到阅读与课文内容有关的其他文章。如学习的《我的母亲》，去阅读的《回忆我的母亲》；学习诸葛亮的《出师表》，去阅读《后出师表》、《三国演义》。
4.由学习课文，拓展到阅读介绍作者的生平、事迹的传记。如学习了鲁迅、朱自清、冰心等作家的作品，去阅读《中国现代作家传略》等。
5.由学习课文，拓展到阅读与课文评论、鉴赏课文的文章。如学习了一些唐诗、宋词后，去读《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》中的相关赏析文章。
6.由学习课文，拓展到阅读与课文题材、写法同类的其他文章。比如学习朱自清的《背影》、魏苏的《台阶》，去读《父亲的爱》、《奇迹的名字叫父亲》等表现亲情的文章。
二、培养学生课外阅读的兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师。为了激发学生读书的积极性，激活学生的读书欲望，尽最大限度地使人人参与到读书活动中，首先我们要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的熏陶。一个喜欢阅读的家庭容易带出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。教师应在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生课外阅读的兴趣。例如在教学《武松打虎》一课时，我发现学生对机智勇敢，武艺高强的武松非常佩服，就不失时机地让学生借阅《水浒传》。这样有目的地进行课外阅读，既能增强学生对课外阅读的兴趣，又能提高他们课外阅读的质量。
此外，还可针对学生好奇心强的这一特点，教师或用几句精练贴切，富有启发性的语言激发其求知欲，或用扣人心弦的解说为学生当好“导游”，把他们引入一个无比瑰丽的书的世界。也可以开展读书笔记评展、精彩诗篇朗诵会等活动，这都是营造阅读氛围的好办法，都可激发学生的阅读兴趣，促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。
三、选择恰当的阅读内容
选择恰当的内容是课外阅读的关键，否则既浪费了时间，又可能使学生的思想受到侵蚀。别林斯基曾说：“阅读一本不适合自己的书，比不阅读还要坏，我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”伟大文学家鲁迅也说：“读书如蜜蜂采蜜，不能只采一种，要采多种花，酿出的蜜才更好。”所以，阅读的内容不可单一，越广泛越好，获取的知识才会更加广泛丰富，眼界才会更开阔，对学生的健康成长才会更有益。为此，我把教育部规定的名著，根据不同年龄特征一一推荐给学生。七年级：《鲁宾逊漂流记》《格列佛游记》《童年》《钢铁是怎样炼成的》。八年级：《朝花夕拾》《繁星》《春水》《骆驼祥子》。九年级：《名人传》《西游记》《水浒传》。还有近两年的畅销书，如《生命的留言》《三重门》《雨衣》等。
在推荐好书的同时，也要教给学生阅读的方法，科学的阅读方法是提高阅读效果的保证。有了科学的方法，往往会收到事半功倍的效果。阅读时一般根据篇幅长短与精美程度采用不同的阅读方法，以利学生在课外阅读时仿效，如浏览、精读、摘记、跳读、旁注等，让学生真正地走进阅读的殿堂。
四、检查阅读的效果
课外阅读的目的是开阔学生的眼界，扩大学生的知识面，活跃学生的思维，启迪学生的智慧，丰富学生的想象，提高学生的语文素养。为此，必须检查学生的阅读效果。如让学生以阅读中获得的内容为素材进行演讲，形式不限，或检查学生的摘抄笔记，并让学生互相传阅，还可以介绍他们各自的阅读经验，也可以互相出题竞赛等。
古人云：“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者，而读书声为最。”作家肖复兴也说：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个人真是最大的财富。”是的，一本书就是一艘船，能带人到达远方。老师和家长带学生到达不了的地方，书可以带他们到达。如果我们想把学生教育好，让他们能学到真正的学问，我们需要并且能够做到的，就是加强学生的课外阅读指导，帮助他们从学习热爱读书和怎样读书开始，让每一位学生藉读书拓宽视野、完善观念、涵养性情、成长人性、增长能力。
总之，课外阅读是学生独立获取知识，学会积累，处理信息的主渠道，是语文教学的课外延伸。在培养学生课外阅读能力这条教学道路上，我们将不断探索、改进，争取让学生收益多多，让他们那美丽的少年生活因为读书而放射出更加动人的光彩。
参考文献：
初中课外阅读范文6
关键词初中生；课外阅读兴趣；培养；氛围
中图分类号G623
文献标识码A
文章编号2095-3712201308-0062-02
《语文课程标准》对中小学生课外名著阅读也提出了明确的要求：“九年课外阅读的总量应在400万字以上。”对7FGS～FG9年级学生，要求更为明确：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两到三部名著。”
我校学生课外阅读的现状到底如何呢？2012年秋季学期，我校语文教研组对本校三个年级的部分学生的课外阅读情况进行了问卷调查，结果出乎我们的预料。被抽查的800名学生中，经常阅读课外书的只有150名，占总人数的18.7%；不阅读课外书的有258名，占总人数的32.3%；无聊时阅读课外书的有312名，占总人数的39%；阅读过四大名著的学生只有48人，占总人数的6%。真正有阅读习惯的学生很少，加上现在的学生学习任务很重，我校学生的阅读写作能力呈下降趋势。这种现状值得我们深思。我们该怎样培养学生的课外阅读兴趣，提高学生整体的语文素养及能力呢？笔者在实践中做出以下几点尝试：
一、学习课文，引导学生去阅读课外书籍
语文课除了按照教学大纲把课本中的课文完成之外，还要以作业的形式安排学生完成一定量的课外阅读任务。这些任务必须与课文息息相关，这样学生才会有兴趣去阅读这些课外的文学作品。如教学《观沧海》一文，讲到曹操豪迈乐观的进取精神时，就有学生问：“电影《赤壁》中的曹操是个大奸臣，文章中的曹操为什么不一样呢？”我马上向学生提出：“曹操到底是个小人、诗人，还是一代枭雄呢？请同学们到《三国演义》中寻找答案吧！”我成功激发学生探索三国历史、认识三国人物、阅读《三国演义》的浓厚兴趣。课后，学生中很快掀起了课外阅读《三国演义》的热潮。阅读之后，学生兴致勃勃地讨论里面的人物、情节。这节课，成功激发了学生对课外阅读的浓厚兴趣。
二、多角度打造阅读氛围
桂林阳朔街上的老太太都懂英语，这是为什么？因为到阳朔旅游的外国人多了，交流多了，氛围浓了，自然使老太太们的英语水平迅速提高。阅读课外书籍也一样，需要有氛围。于是笔者从以下几个方面多角度地打造阅读氛围。
一带领学生去阅览室阅读
对于好动一些的学生，一个人安静地阅读坚持不了多少时间。于是我利用每天的课外活动时间，带领我教的班级的学生去学校阅览室博览群书。在我长期不懈的努力之下，我所教班级的绝大部分学生都养成了去阅览室看书的习惯。特别到了周末，阅览室成为了人气最旺的地方。
二推荐使用电子书库
笔者所在学校是一所县城的中学，大部分学生家中都有电脑。电子书库的创建是为了弥补纸质书库的不足。我把学校电子书库里的优秀作品拷贝出来，让学生用U盘拷回去，在家里自行阅读。电子书库里面的书籍可以用多种形式去阅读。如它可以用播放器播放，让学生只要用耳朵去专心聆听就行，不需要看着屏幕，拖动鼠标。电子书库还配有一些精美的照片以及一些经典的电影，学生可以看电影、读书、看照片，这样学生的阅读兴趣更浓了。学生自己家的书籍不看，对拷贝回去的电子书库反倒认真阅读了。正如季羡林先生所言：“隔锅的饭香。”
三利用QQ群平台进行课外阅读交流
鉴于现在的中学生都喜欢上QQ，我班学生在网络上建立了一个QQ群，由群主负责日常事务。学生加入QQ群的目的就是为了聊天，由一个小圈子组成一个大圈子。我则充分利用这个班级QQ群，让学生在群上发表读书心得或者推荐好书。如有读书的疑问与困惑，可以在线上与我交流，或者把读书心得发到我的QQ邮箱里，我会及时点评。班级网络QQ群的作用扩展了，不仅可以聊天，还为班上的学生和老师提供了长期坚持课外阅读的精神动力，丰富了学生的课余文化生活。
三、鼓励学生参加文学社团，邀请学生作家开讲座，开展读书征文活动
为了让学生在快乐中阅读，在阅读中快乐成长，我结合学校开展的一系列活动来激发学生阅读课外书的兴趣。
一鼓励学生参加文学社团，发挥明星的作用
在我们县的文化战线上，活跃着一些文化名人，他们经常开展文学活动，并组建有文学社。我鼓励班上爱好文学的同学申请加入文学社，其中一个学生还成为了该文学社的成员。他经常在刊物上发表作品，引起我班学生的轰动。我抓住时机，邀请了我校毕业生叶可可来我校开讲座。叶可可是广西作协会员、广西朝霞工程少年文艺人才，出版发行了《我的梦》《风铃草》《彼得青蛙历险记》《阿贝的学习时代》《守林人散记》等五部书。在她的讲座上，我们请她谈了课外阅读对她写作的作用，阅读什么样的作品，以及怎么写作。讲座结束后，我及时把叶可可的作品发给班上的学生阅读，又一次激发了我班学生的课外阅读兴趣。
二开展读书征文比赛
读写结合，符合语文学习的规律，也能很好激发学生课外阅读的兴趣。每个学期，我结合教育系统开展的各种读书征文比赛来培养学生的兴趣。这个活动每个学期都有，有的语文老师通常是让几个写作能力好的学生写几篇文章应付了事，这种做法会打击班上其他学生的积极性，不利于开展课外阅读这项活动。如我校开展的“《感念亲情，点亮心灯》读书征文赛”“‘国学进万家’读书征文大赛”等，我都会把不同层次学生的优秀作品选送上去当这些学生在比赛中获奖时，就会获得课外阅读的成就感，自觉进行课外阅读的兴趣便更为浓厚。这会使整个班级形成良好的课外阅读氛围。
激发学生课外阅读兴趣的方法多种多样，以上这些只是我结合自身的教学实践，并针对当前语文课教学的现状做出的一点点尝试。作为一名语文教师，我们必须加强对学生的课外阅读指导，全面提高学生的阅读写作水平。正如著名作家赵丽宏在《为你打开一扇门》中所说：“阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极重要的途径。”我愿为推进素质教育，实现“科教兴国”战略竭尽全力。
参考文献：
