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平面设计的课程内容范文1
在全球化的激烈竞争和各国相互影响的背景下，人们对产品设计艺术性的要求日益增强，手工艺产品和具有民族特色的产品得到了应有的重视。要想赶超发达国家，中国的设计师除了要学习世界先进的艺术设计技巧之外，还需要了解中、西艺术设计的发展历史，不断地汲取中外文化的精髓，发展具有中国特色的艺术设计。目前设计教育学科的竞争异常激烈，各个艺术设计教学单位在办学层次多元化、以创新思维为核心改革课程教育体系、适应社会多样化需求、进行特色教育教学方法的改进与创新性的实验等方面都进行了各种形式的探索，以满足培养多学科交叉人才的目标，满足社会对综合型设计人才的需求。设计史论课程的实验教学改革，通过在专业课程平面设计史中引入先进的、科学的设计思维新方法的试点教学，重点改变了传统史论教学中过于传统、教条，无视艺术类学生的思维特点，不利于艺术设计教学改革发展的现状，引导学生从依赖教师讲授转变为主动地探索学习；注重教师在专业课教学中更好地运用观察、分析、解决问题的正确思维方法，以提升学生设计创意的创造能力；注重整体整合实践，提高学生的综合素质和创新能力。通过新方法的教学实践尝试，学生逐步掌握了正确的学习思维方法，基本理解了平面设计涉及的视觉传达范围、视觉传达功能、视觉传达形式。通过教师对设计历史的分析，学生了解了不同国家、地区和目年代平面设计发展的背景和艺术风格，掌握了更多的理论只，这为后续的专业学习打下了基础。了解科学技术的发展类观念的演变与视觉传达的关系，使学生能够准确把握未面设计的方向。
二、设计史课程教学改革实践的有效尝试
如何更好地培养适应市场需求的创新人才，更好地为各领}养高素质综合性人才；如何更好地发挥学生个性，使其创造乜运用知识；如何从教学计划、内容、方法上进行研究，力争在t传达专业平面设计史课程教学中进行有效探索，以点带面行突破，使课程教学不断走在时代的前沿，将设计教育理论实践，寻找广州大学艺术设计专业的办学特色之路，这是本基的追求。笔者在总结多年教学经验的基础上，对世界平面f_史的课程教学进行以下几个方面的改革尝试。首先，在课程内容的编排上作适当的调整，探索创新模式。史线索的串讲与专题的点的解析相结合，有点、有线、有面，得当，有助于学生全面透彻地掌握教学内容。平面设计史展演变是随着不同时代的经济、文化、社会背景的变化展开以往学生学习设计史理论多使用工艺美术史的教材，工艺R史的研究对象是工艺品的审美演变和生产发展的历史，而设计史论课程重点从人类进步的历史角度，详细分析设计变过程，研究不同时期产生的设计观念和通过生产技术来物品的发展历史，前者侧重研究工艺品本身，后者侧重研究观念。如果要想准确地描述世界平面设计史，至少要论述方面：第一，从平面设计包括的内容来看，即对字体设计、版排设计、插图设计、标志设计、企业形象设计、摄影在平面上用和处理等具体风格和方式演变的历史的论述；第二，从平乏计的功能来看，包括如何传达视觉内容，如何达到最佳效等等，这是视觉传达理论的描述；第三，从平面设计最终采用段来看，就要有与印刷密切相关的理论描述，例如目前通过完成的多媒体交互设计、广告设计表现等，再加上建筑、工品设计表现等也采用了平面设计的若干手段，因此还要作设计具体应用范畴的具体论述。正是因为平面设计涉及的广泛，内容十分繁杂，所以只有对世界平面设计史的源流、≥及设计思想进行全面、透彻的分析和研究，对大量历史资料梳理、整合、构建，将这些因素有机糅合在一起论述，才能比整地展示平面设计史发展的全貌。其次，对平面设计史教学方法进行改进，改变过去“一言堂”女学模式，引进西方的}】导型教学方法，以学生自主研讨为教师引导答疑为辅，充分发挥学生在学习上的主动性，最大程度地发挥课堂教学的效果，更好地完成教学任务。教师在教学中应采用创新的综合教学模式：第一，根据艺术设计史专业学生的思维特点因材施教，进行有针对性的个性教学。第二，教学过程的创新。课题以“手的思考、口的表述、心的学>--j”的方式来体验、演绎平面设计历史。这不仅是学生自我认知的记录，也是其以自己的方式探索学>--j的形式，这是值得称赞的第一步。它充分发挥了学生的潜能，使教学更加生动活泼。第三，逻辑思维与形象思维相结合，设计史论与专业设计相结合，理论与实践相结合，为设计理论建设提供实践平台和信息的反馈。最后，在教学中创新教学理念，交叉运用多种思维方法，有利于学生个体的发展，有利于艺术设计教育的可持续地发展，为构建行之有效的教学平台打下基础。在设计史论课程中教师要针对不同设计专业学生的思维特点、综合文化素质和能力，有针对性地拟定教学方案。在课程教学中教师要结合设计创意思维方法，培养学生的逻辑思维、发散思维、移动思维、联想思维、图形想象等能力，锻炼学生的综合素质和创新能力、综合分析能力、动手能力、表达能力、沟通能力，培养其团队精神。
平面设计的课程内容范文2
1.教学手段更加丰富计算机辅助教学利用的是多媒体计算机设备，因而具备大量的数据信息处理功能，包含文字语言、声音影响、图形图像等在内的诸多元素都可以按照教学计划的安排被合理地综合运用，使教师的教学手段更加丰富，教学内容表达更加流畅。2.使用更加方便快捷当今流行的计算机辅助教学除却使用多媒体计算机设备外，还配合使用互联网络。这一特点使得该项技术能够彻底实现无纸化教学，任何教学指令的传达将不再需要纸质材料的传递，而是可以直接通过互联网快速地实现师生交互，方便迅捷。更为重要的是，多媒体计算机设备的使用，能够将一些教学信息集成一身，免去了教师需要大量准备教学用具的尴尬。3.师生互动更加通畅计算机辅助教学最大的特点除却集成性之外，还有它的交互性。目前的大学规模比较庞大，学生的素质良莠不齐。有些学生可能非常内向，不善于面对面地直接沟通。计算机辅助教学技术的使用，能够使这一类的学生通过电子信箱留言、QQ互动等方式直接与授课老师联系，加强师生互动；除此之外，授课教师也可以预先设计好类似通关游戏或问卷等方式，通过媒体设备投射到大屏幕当中，现场与学生互动，增强学习效果。4.教学效果更加明显计算机辅助教学的另一大特点就是能够较大程度地提升教学效果。由于多媒体设备的教学演绎通常声形并茂，能够把教学过程从单调的黑板板书当中解脱出来，课堂氛围活跃，师生互动良好，学生求学的主观能动性能够被有效调动，课程教学效果更加明显。
二、将计算机辅助教学技术应用于平面设计教学的益处分析
计算机辅助教学技术拥有非常鲜明的特点，当把这些特色与平面设计教学做出融合对接时，会发现教学的益处非常明显：第一，平面设计强调的是对构图、色彩等元素的掌握，直观感强，在教学中，十分注重对于课程案例的分析解读，细微之处的变化都要向学生讲述得特别详细，否则不利于学生对于课程内容的理解与消化。传统的教学手段在此时就比较滞后，比如黑板板书不利于画面的色彩传达，而一些电教教学设备又不具备集成性的功能，在多项教学内容的转换之间比较单板，容易浪费时间。计算机辅助教学则能够很好地解决这些问题。它能够利用计算机通过屏幕投身的方式，将课程案例的图形最大程度还原，并能够保证色彩的逼真度，同时配合激光笔等设备的使用，放大构图的线条，将画面逐帧分解，详细地对学生加以讲述。第二，方便计算机应用软件的使用。现在的平面设计教学内容多涉及一些应用软件的学习。比如PhotoShop、3DMAX、CorelDRAW、Illustrator等软件的学习。这些应用软件必须使用计算机设备运行加载，所以，对于这一类型的平面设计教学必须使用计算机辅助教学技术。第三，有利于现场进行教学训练。平面设计重在应用，将理论知识落实到实际应用当中是这门课程的一个重要授课理念。在平面设计教学中应用计算机辅助教学技术，有利于学生现场进行教学训练。现在计算机辅助教学技术中使用的计算机多为通用计算机，能够执行任何的指令，所以学生能够根据教师的要求在原有的设计图稿基础上方便地进行修改和再创作。而其他的教学手段则不能如此便捷。比如黑板板书，如果擦去原图将无法即时复原；电化教学则只能观摩预先准备好的幻灯片，却不能现场更改带有设计案例的幻灯片，无法让学生自己再创作。
三、计算机辅助教学技术在平面设计教学中的具体应用
平面设计教学随着时代的发展，已经发生了很多的改变，它既保留了传统的绘画学习，同时又融入了很多现代设计工具的学习，因此，将计算机辅助教学技术应用于平面设计教学，已经成为趋势所在。具体而言，主要体现在以下几个方面：1.配合教学内容的安排，方便学生的学习现代的平面设计教学中，有相当一部分的课程内容偏向应用软件的学习。比如Adobe、PhotoShop等。学习这些知识时，为了更好地方便学生的使用，一般会配套计算机辅助教学技术；除此之外，对于一些定向方向的培养，也需要使用计算机辅助教学。比如平面设计专业可能会培养一些平面设计、图像处理行业的学生，他们可能需要在求学阶段掌握一定的图形设计、标志设计、包装设计、图像处理、数码制作、动画制作等多方面的知识，这些教学内容的设计，如果使用计算机辅助教学技术来完成，将会事半功倍。2.方便教师更完善地制作多媒体课件，优化课堂教学多媒体课件的使用，能够使得教学材料更加的丰富多彩，教学效果也更为明显。平面设计教学中涉及的教学材料多是色彩丰富、感官明快的素材，所以，授课教师可以利用一些常用的多媒体课件制作软件来组合这些素材，用以课堂教学。比如可以组合使用Authorware、Flash、Premiere、PowerPoint等应用软件，通过Flash软件将课程案例中的画面线条逐一展现，配合解说该线条的表达作用和对构图的影响，然后用Premiere软件将老师的讲解录制成音频素材，配合画面出现，重点解析案例的难点与重点，接着用PowerPoint软件将这些素材组合成幻灯片的形式播放出来，以供学生学习。3.为师生互动搭建平台，增强学习效果计算机辅助教学的另一个优势在于它超强的互动性。由于该项技术采用的设备是多媒体计算机，拥有友好的交互界面，能够让授课教师随停随放，当学生对某个课程案例的讲解感到疑惑时，教师可以即时停顿，保留学生质疑的画面，然后逐帧播放，细细讲解。同时，对于已经讲授完成的教学内容，也可以方便的回放，进行重复学习；对于平行的难点重点，也可以方便的跳转，选择性地进行对比学习；对于素材的切换，也可以即时地退出或加入，转换自如。即便存在操作的失误，也可以即时地排除。
四、结语
平面设计的课程内容范文3
关键词：教学模式；平面设计；教育教学改革
中图分类号：TP391.41文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2012) 03-0000-02
Graphic Design Course Teaching Research
Guan Hongqiang
（Heilongjiang Information and Technology Polytechnic, Harbin 150025 ,China）
Abstract: With the advent of the information age, people on the plane design course teaching has also put forward new requirements and target, it will have to from graphic design course teaching methods, teaching contents, training mode and the teaching means and so on aspects of teaching reform. This article emphatically from the education idea, teaching goal and teaching patterns and so on several aspects of the graphic design course teaching design are discussed, in order to make it more to adapt to the demand of the market.
Keywords: Teaching mode; Graphic design; Education teaching reform
平面设计课程主要是利用二维空间内的基本元素来创作形象(比如:利用点、线、面)，并处理形象与形象之间的关系的一门学科。在平面设计教学过程中，如何让学生按照形式美法则，创造一种视觉上美的效果与关系，是艺术设计教育体系中重要的、不可或缺的组成部分。那么，作为一名平面设计课程的教师，如何培养出高素质的、适应时代和社会发展需求的平面设计人才，是教师应该认真思考的一件事情。经过几年的教学实践和研究，如何更进一步提升平面设计教学理念，提升教学质量方面，本文以为可以从以下几个方面着手考虑:
一、培养符合社会需求的高素质人才为目标
在目前人才市场需求不断变化的今天，如何培养具有强的适应性和竞争力、具备综合设计与实施能力的应用型人才，就显得尤为重要。这就要求学校和教师方面要注重强调课程教育与实践教学并行走的新的教育培养模式，强调平面设计与职业素养、数字技术及专业技能并重的教学思想。本文以为，就平面设计教学方面，需从艺术设计的实际情况出发进行认真的改革，需突出培养综合素质强、岗位技术优的学生，加强实践教学能力、提高学生实践水平。可以采用“学一用”结合的实践教学方式，以设计、施工和管理能力培养为主导。这种教学方式尤其自身的优势，它可以从社会实际需要出发，强化岗位知识的学习、运用，并充实、完善课堂教学内容，可以有针对性地构建学生的知识、能力以及素质结构。学生在这种培养模式的教育下，以后走上工作岗位后，具有较强的动手能力上手快，经过必要的磨练，可成为广告艺术设计方面的技术人才。
二、设计具有针对性的教学大纲
平面设计课程的设置情况应建立在对职业和行业需求详细分析的基础上，根据以后职业岗位方面对其能力与知识的需求来专门设置。平面式设计教学大纲应根据理论知识够用、专业知识实用的原则，依据课程目标的基础上来确定.需要通过本课程的教育，使得学生掌握知识结构框架、掌握软件的操作要点、理解各章节的重点和难点，从时代与社会的实际需要为出发点，突出培养学生技术方面的实际应用能力。
在教学模块的设计中，要注重培养学生的动手能力，在理论教学的基础上突出动手能力的培养，同时，强化计算机辅助设计在平面设计中的应用，加强计算机辅助设计教学。为了使学生具备使用计算机熟练进行辅助设计，可以适当加强计算机的辅助设计教学，使学生能更好的适应人才市场的需求。
三、具体改革措施探讨
（一）根据市场需要适当调整教学内容
在经过对市场需求进行详细的调研与分析后，可以对教学思路进行适当的调整，根据新的教学思路，对其教学内容进行相应的调整，并适当强化教学过程中的实际环节。在具体施教过程中，教师不仅要对软件操作方法技巧进行完整系统的讲解，而且要结合工作实践，对学生进行大量的实例讲解和演示，这样做可以到达使学生学以致用的效果。
首先，需要对平面设计课程的教学内容进行科学合理的调整。在课程内容中，可以分析传统的教学内容，并对其加以精选，在精选过程中，应注重将其内容与软件的相关学习与设计相涵接。这样，不仅有利于学生应用所学知识对问题进行分析的能力、提高学生作品的设计水平和审美排版能力，而且有利于学生解决实际问题的能力。其次，在课程安排上应适当的进行创新。可以在课程改革安排的寄出上，对课程内容做出合理的调整.可以在保留原来教学安排的撰础上，增加平面创作训练。为了引导学生提高其创意意识，具备创造性思维，可以考虑加大平面设计创意的比重，加重图形的份量，这样可以使得学生更注重学习新奇的表现形式和独特的创新理念。
（二）对计算机平面设计的基础理论需要加强学习
计算机平面设计课程是一门综合性比较强的课程，在学生学习中，会涉及到心理学、新闻传播学、营销学、社会学等方面的知识。因此，对于学生来讲，开阔其视野比较重要，有必要让学生对基础的平面广告理论知识有所了解和掌握，以使其能更好的了解市场。在平面设计教学中，我们还应注重对学生表达能力和理解能力的培养，使学生能以健全的法规意识和丰富的市场知识来指导自己的设计思想，这是平面设计课程的基本素养。对电脑的设计应用能力是学生走向市场后必备的一种能力，所以在教师教学过程中，应加强对学生这方面的培养，必须使其拥有很强的实际操作能力;另外，还可以适当的对学生进行从多学科的角度看待作品的能力，引导其深入分析作品，为自己的平面设计提供经验，这也是平面设计专业人员对包装作品的意识的提高和升级。
（三）提高学生的艺术修养和专业设计水平
在平面设计教学过程中，不但要注重学生技能的培养，同时，也要加强学生综合素质的培养。为了开阔学生的视野，可以适当加强学生与社会的联系，把“市场调研”作为课程的一项重点。让学生走出校门，去了解与设计命题相关的所必须的市场信息。加强学生习作与社会实践的结合，把一些实际设计业务交给学生去做，让学生从心理上改变角色.
（四）注重学生创造性思维能力的培养
教师在教学过程中，为了使学生创作出好的作品，可以采用有效的教学方式，激发学生潜在能力与创造力激发其创作思维，达到教学的目的。在传统的平面设计课程教学过程中，往往对学生的设计思维过程不够重视。
长期以来，对设计的方法过于注重，在教学过程中，不能有效激发学生的创作欲望，这样的教师方式使得学生丧失了对新东西的感知能力，不能从设计本体出发思考问题，只是临摹和对资料的抄袭拼凑。因此，引导学生重视设计过程是培养学生理性思考问题、解决问题的一个关键手法。
（五）加强校企结合
学校方面需要与企业方面紧密配合，共同制订学生培养方案，这样有利于实现高等职业教育与校外教学的深度融合，提高学生的适应能力和专业技术水准。加强校企结合无疑是提升高等职业教育水平的最佳途径，也是培养创新型专门人才的有效方式。总之，随着社会需求的不断发展，要求从学校和教师的角度对平面设计专业进行改革，使之与时代的变化同步，让我们的教学越来越具有针对性，为社会培养出更多的高素质的应用型人才。
参考文献:
[1]周远屹.广告学专业平面设计基础课程教学改革初探[J].科技信息{科学教研),2008(20)
平面设计的课程内容范文4
关键词：企业调研；模块化教学；课程体系
在中职学校中，平面设计专业多数归属为计算机专业下的一个分支方向，专业课程体系偏向于软件操作类的学习，虽注重讲练结合，但教学内容缺乏系统性和实用性，更欠缺对学生创意创新能力的培养。面对这些问题，中职平面设计专业要想继续生存发展，就必须勇于打破旧的格局，以为企业输出可用之才为最终目标，构建新的课程体系，实行专业模块化教学改革。
一、实行模块化教学改革的可行性
模块化教学法是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。在中职学校平面设计专业实行模块化教学，有如下优点：
1.教学内容更加有的放矢
模块化教学模式在教学内容、方法和考核标准上，与行业需要、行业考核标准结合更紧密，更加突出了“以就业为导向”的职教理念，让学生一毕业就能上岗，成为受行业内欢迎的人。
2.促使教师提高综合业务水平
过去，专业教师一般只对该专业内的两到三门课程比较熟悉，知识结构滞后，教师止步不前，学生得不到最新、最全面的技能提升。实行模块化教学，打破了传统的学科内容体系，迫使教师不断地吸收新的知识，不断掌握新的技能。
3.避免了讲授知识的重复性
原有的课程体系，科目繁多，各自为政，课时膨胀。如，PhotoShop软件的使用，在实用软件、图形设计和标志与企业形象设计三门课中都有涉及。采用模块化教学，课程体系将重新构建，加强了同一结合点上相关科目的协调配合，课时分配将更加合理。
4.提高了学生的知识水平和实践能力
模块化教学，教学任务更紧凑，知识体系更系统，便于学生理解，提高理论知识水平。课时集中，技能掌握更加牢固，提升了实践能力。
二、专业模块化课程体系构建思路及实践
1.平面设计专业企业调研
专业模块化课程体系的重新构建需要建立在大量的有效性数据的支撑之上，而数据的来源则应是真实的企业调研。笔者历时三个月，以电话、电邮、走访等多种形式对宁波及杭州地区的一些广告公司、婚纱摄影机构、影视制作公司、装潢艺术公司、知名软件公司、电子商务公司等进行了调研，得到以下几点结论：
（1）社会认可度不断提升，专业人才需求大；
（2）学历和证书皆不重要，技能水平最看重；
（3）专业课程设置对接好，工作岗位种类多。
2.平面设计专业模块化课程新体系构建
前期的企业调研为专业课程体系的改革奠定了非常坚实的基础。笔者结合中职平面设计专业现状，在现有课程设置的基础之上，构建出以“面向就业岗位”为特点的、精而专的模块化课程新体系。
表1 中职平面设计专业模块化课程体系
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按模块组织教学内容，首先，要确定每个模块课程的总体培养目标，在此基础上，打破传统的以知识为中心的学科式课程内容体系，取消章节限制，把密切相关的理论和实际操作知识有机地结合起来，建立各种类型的能力和素质专题，作为子模块。其次，每个子模块又由若干个学习单元（根据模块知能体系的各个具体目标与内容而划分的小专题）或课题组成，从而使模块课程的教学形成一个“积木组合式”的教学模式。
表2 企业宣传类综合设计模块课程体系
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模块化课程新体系的构建，只是迈出了模块化教学改革的第一步。落实到具体的教学实践中，教师要根据模块的性质和特点采取灵活多样的教学方法。在专业课程教学上强调“教师边讲解边演示，学生边操作边理解”的动手动脑相结合的“双边教学法”，形成教学过程中的师生互动，彻底改变以知识讲授为中心的“满堂灌”式的教学方法。中职平面设计专业要发展，模块化教学改革是必然，模块化课程体系也将会不断地在教学实践中完善和提高。
参考文献：
[1]娄华水.试论职教“模块化”教学体系的构建[J].教育与职业，2008（2）.
[2]胡文玲.高职平面设计软件模块化教学新探[J].教育与职业，2012，1（714）.
平面设计的课程内容范文5
现有的基于CDIO理念的应用研究的内容在高职教育应用的研究相对较少。多数CDIO应用研究侧重在制造类专业、建筑类和软件工程等学科专业，而涉及计算机类专业及其课程方面的应用研究较少。且侧重从某一个层面如“课程开发”进行研究。从总体上看，不论本科院校或者高职院校，其相关研究在各自所关注的问题点上基本达到了较为深层的认识，但有些研究过分侧重理论论述，宏观框架性的成果较多，尤其缺少细化到某一专业中具体课程的可操作性的成果，这样很难以点带面的加以推广。而本文恰好可以从“基于就业导向”的视角将CDIO教学模式应用于具体专业的具体课程，同时，“基于就业导向”的视角下教学资源的开发和利用也成为我们应该重视和努力研究的方向。
2“Photoshop平面设计”的课程特点
“Photoshop平面设计”课程既是培养学生图像处理能力的基础，也是学生灵活运用Photoshop进行办公图像处理、平面设计领域的创意设计等工作，形成满足图形图像处理类工作需要的职业能力的重要载体。本文就是以“Photoshop平面设计”课程为例，将先进的CDIO工程教育理念引入高职专业技能核心课程教学改革中，以就业为导向，让课程教学走向应用、走向实践，在课程培养目标、教学内容、教学方法、实践教学和课程考核等多方面进行研究探索和改革创新，提高学生的知识运用能力和碎片化学习实践能力，同时在职业道德、合作能力、学习能力及可持续发展能力方面有一定的扩展，成为符合社会需求的技术技能人才，从而缩短学生与实际工作间的距离，促进高职教育教学质量的提高。
3CDIO教学模式的应用
3.1教学内容的选取
本课程综合项目的选取以本专业学生的就业为导向，根据行业专家对图形图像制作专业所涵盖的岗位进行分析，结合高职学生自身特点确定本课程的工作任务和课程内容。课程每个知识点的学习都以项目为载体，以工作任务为中心整合理论与实践，实现理论与实践的一体化。依据行业企业需求和岗位需求，以工作过程为主线，将课程内容进行重构，归纳为图像处理快速入门和平面设计项目应用两大部分的9个教学模块，通过模块化教学设计将平面设计的理论基础知识有机地融合到相关的应用实践中去，让学生在实践操作中掌握图形图像处理的专业技能。
3.2教学内容的组织
在具体教学过程中，课程教学资源的开发和组织以就业为导向，运用基于CDIO教学理念的工作过程导向教学模式，以达到能力培养项目化.教师指导个性化的教学要求。为了增强教学过程的实践性、开放性和职业性，课程组按照工作过程来组织学习过程，通过“工作任务分析、工作任务实施、能力训练”等环节进行能力培养，并把教学放在多媒体教室、平面设计工作室进行，融“教、学、做”为一体，实现“课堂与实习地点一体化”教学。
3.3教学方法
本课程以工作过程为导向，融合多种教学方法，在教学实施过程中主要运用以下几个方面：项目导向任务驱动教学法、工作过程导向教学法、角色扮演教学法、实景参观法、分组教学法等进行教学，从而实现工学结合。
3.4多种教学手段的运用
教学过程中，为了提高教学质量和效率，本课程通过“三平台+三训练+三结合”的方法将多种教学手段相融合，以三平台为基础，三训练为过程，三结合为手段，从而有效地提升了学生的专业技能和就业竞争力。“三平台”是指：多媒体教学平台+互动平台+网络教学平台。“三训练”是指：校内实训室+平面设计工作室+顶岗实习。“三结合”是指：职业技能鉴定+职业资格证书+技能大赛。多种教学手段的融合，实现了教学团队的提升，学生在工学结合项目中得到了充分的锻炼，在各级各类大赛中获奖率高，就业率提高，得到了用人单位的高度评价。
4基于就业导向的教学资源设计介绍
4.1教学资源开发流程
“Photoshop平面设计”课程的网络资源开发流程如下，首先，已就业为导向，根据人才市场以及专业相关企业、行业所需的职业岗位进行调研，明确岗位标准；其次，引入CDIO教育理念，根据工作过程、职业岗位对技能、知识、情感的需求，选取教学内容，并从实际岗位中选择真实项目作为教学载体，重构和序化教学内容；再次，对课程进行系统化的总体设计，主要包括：重点应用行动导向教学法、基于工作过程进行教学组织与实施的设计，引入企业标准进行多元化的评价设计；最后，通过专家论证、教学试用和市场反馈不断调整课程设计体系。
4.2教学资源详细介绍
教学资源分为基本资源和拓展资源,两种资源相辅相成，从多个角度支持本课程课内外教学。（1）基本教学资源。基本资源主要包括：课程标准、微视频、电子教案、教学课件、学习指导、教学素材库、子学习情境表等内容。这些内容从基础知识延伸到项目案例，学生在了解“Photoshop平面设计”课程软件应用的基础上，从具体知识点到项目，再到模块，这样由知识点串起来成为线，多条线联合就成为独立模块的面，面面俱到之后，学生对于教学资源的具体应用基础阶段完成。这一阶段符合学生的认知规律，在具体资源设计时，将CDIO教育理念渗透其中，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式进行课程学习。与此同时，从基础知识、个人能力、人际团队能力和完成项目系统能力4个层面的综合培养方式使学生达到课程的预定目标。（2）拓展教学资源。拓展资源主要包括：模拟课堂、拓展学习资源、工作室助学案例、综合技能测试题库、设计师认证专栏等内容。这些内容作为基础资源的拓展，能有效地扩大教学的广度和深度。通过模拟课堂有针对性的补充知识点；拓展学习资源完成知识面的扩充；工作室助学案例主要完成项目的拓展；这三者结合使学习资源更加立体化。综合技能测试题库实现教学的阶段测试和考核目标，是教学效果反馈的支撑材料；设计师认证专栏将目光转向行业认证，以就业中的各种实际问题为导向，进一步加强学生的就业竞争力。拓展资源从另一个层面让学生更好地了解平面设计领域，引导其完成从课堂到职场的过渡。
5学生碎片化学习能力的培养策略
为了使学生适应移动互联网时代信息资源碎片化得特点，我们通过以下措施着重培养学生的碎片化学习能力。
5.1优化理论教学内容
由于计算机专业学生有中职学生，也有普高学生，不少学生具有一定的图像处理基础，对图像设计软件有一些初步的理解，因此将课程中的图像处理基础理论和软件操作界面的介绍，以提高动手能力培养为目标，量身设计教学内容。
5.2实践课程教学方法改革
本课程以企业真实项目作为课程内容，依据相关岗位群的工作过程分析设计课程方案。通过实际调研，结合专业本身特点，培养学生的对设计项目的分析和设计的能力，依靠网络教学资源平台、微信、QQ群、飞信等形式进行课前、课中、课后的教学衔接。引导学生通过网络、图书馆、网络教学视频等等形式展开学习。在提供给学生基本的实验方法和实验手段的前提下，提出问题，要求学生开动脑筋，分析问题，提出解决方案，这样，不仅能检验学生掌握书本知识的情况，更重要的是增强了学生解决问题的能力。另外，积极创新实践教学模式和课程考核模式，完善课堂评价模块，以学生自评、小组互评、教师评价3种方式记录学生的课堂表现。将学生平时的实践细化成具体任务和项目，碎片化课程考核，记录学生每次实践的成绩，这样学生在学习的时候积极性会更高。
5.3校企深度合作，采用多维度的教学方式实现CDIO教育理念
平面设计的课程内容范文6
关键词 人才培养 平面设计 高职高专
中图分类号：G71 文献标识码：A
我国的计算机平面设计自20世纪80年代初开办以来，经过20多年的努力，得到了迅速发展与壮大，根据教育部2010年的最新统计，全国共有230所本科院校设有此专业，随着我国经济的加速发展，社会各行业对于平面设计人才的需求数量越来越大，对于人才的知识结构要求也趋于专业化，但当前高职院校平面设计专业人才培养的高度和技术专业化还不够，人才培养过程中还是存在很多问题。
1高职平面设计专业人才培养存在现状
1.1人才培养质量不高，就业层次低
针对目前广告市场从业人员需求分析，存在普通设计需求过剩，高级设计不足；平面媒体印刷从业人员过剩，新媒体如UI界面设计、淘宝店面设计、网页设计等从业人员不足的现象，究其原因，职业教育培养学生就业目标不明确，就业层次不高，“技能型人才”已不能满足市场需求，更高层次的技能人才培养，学生就业层次的提高，是人才培养的新目标。
1.2课程设置老化
随着新媒体，新技术的发展，平面设计范围更加广泛，涉及行业也越来越多，传统课程已经不能满足市场需求，课程设置除满足印刷媒体的需要还要增设新课程，对课程进行整合，分阶段教学。注重学生的综合能力培养，从市场调查情况，分析本校毕业生的就业岗位情况，就业岗位调查情况进行课程科目的设置及课时分配，最大限度满足学生将来的就业提供相应的课程设置。
1.3项目化课程改革不够深入
项目化教学实施过程中存在间断或项目选择不合理等问题，高职院校还应进一步深化项目化课程改革，提高学生的综合能力，学生不光需要熟练应用多种平面设计软件，还需要有相应的设计能力；不光需要掌握专业知识，还需要具备审美能力，创意能力，语言文字及交际能力，这些技能和素养，需要学生在求学过项目化教学过程中通过学习掌握。
1.4教师实践能力不强
高职院校计算机平面设计专业由于受到专业设置和传统教学模式的影响，教师队伍中大多存在懂艺术的教师操作能力不强，懂操作的教师不懂艺术的问题，设计与软件操作结合不够紧密。教师要给学生一碗水，自己应有一桶水，要把平面设计课讲得生动形象，除了有很好的口才和表达能力以外，还必须具有实际设计工作经历，懂得设计制作流程，印刷及后期处理等技术。只有具备这些知识才能运用自如地举设计中典型案例，将设计与实际操作结合起来。
2高职平面设计专业人才培养对策
2.1树立“高技能型”人才培养理念
专业建设的成败关键在于办学理念正确与否，高职平面设计专业建设要树立“高技能型”人才培养办学理念，主动适应就业和社会对职业技术的需求，在高职平面设计教学改革中，始终围绕着“高技能型”人才培养进行统筹规划，明确课程内容，用对教学方法，关注教学实施，把理论课程和实践课程相结合，通过教学，学生能够对平面设计岗位有充分的认知，了解必须掌握的专业技能和行业操作标准。加强实践教学体系建设，实现人才培养与行业岗位需求的高效衔接。强调专业的实用性教学，做到“学以致用”。设置全面多样的实践活动，培养学生的动手能力、自主性及创新精神，使学生的主动实践与教师的有效指导相结合，完成教学的全过程。
2.2确定科学合理的人才培养方案
通过企业走访，专家论证，针对市场所需高技能设计人才调整培养目标修订人才培养方案。针对专业基础课的设置要充分考虑媒体市场的需求，一方面，可以保留原来教学安排中基本平面创作训练的科学合理部分，另一方面，可加大数字技术、界面设计等课程，满足印刷媒体和新媒体发展的需求，适时地引入新课程，对传统课程要大胆的进行整合，分阶段教学。教学中强化实践环节，软件与实例操作相结合，通过大量的实际工作案例引导学生把所学的软件与设计相结合。
2.3加强校企合作
加强校企结合，有效利用校外专业实训基地 校企合作培养模式是以探索开发和提高学生适应能力为前提，共享资源，共建培训基地和实习实践基地，共同制订学生培养方案的一种紧密型实质性的办学模式，是企业、学校、学生三方共同满意的办学模式有利于实现高等职业教育校内教学与校外教学的深度融合，是提升高等职业教育水平的必然选择，也是创新人才培养模式的主要内容。
2.4加快师资队伍建设
“高技能型”人才培养需要有强大的师资团队，教师应当具备开拓进取与时俱进的教育理念、有创业的实践经历和创业教育的相关知识、有扎实精深灵活多变的专业素质，爱岗敬业、宽厚热情的品德素质，有教学创新和创业教育研究的能力、有较强的社会交往能力。加强双师型师资和的和骨干教师培养，让教师深入广告公司等企业体验创业过程积攒创业案例。扩大兼职教师的配置，选择一些具有教师基本能力和素质的行业人员进行专业课程的讲授，把企业设计项目用于项目教学，增强学生实践技能同时提高学生对行业职业道德、职业素的培养。
总之，现代平面设计专业人才培养无论是形式还是内容都略显单一。从国际平面设计专业教学发展来看，发达国家的平面设计专业教学普遍存在着开放式、国际化、市场化的发展趋势，平面设计教学要走出校门，注重培养学生的国际视野，锻炼学生的实践能力和创造性思维能力，注重新媒体在教学中渗透，抓住新媒体就业市场，鼓励根据市场需求和地域特征发展特色教学，强调平面设计专业和其他学科的渗透和交叉融合。
参考文献
[1] 陈承贵，李兴慧.基于工作过程的高职教学研究与应用[J].中国电力教育，2009（10）.
