前言：中文期刊网精心挑选了对职业素养的认知范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
对职业素养的认知范文1
前言
文秘人员是一种社会从属性、服务性职业。其主要内容就是指文秘人员的工作本身不能脱离它所服务的领导或单位而独立存在，领导及单位工作涉及到哪里，它的工作范围就延伸到哪里。从属性、服务性、辅就是对文秘人员工作性质的最好概括。随着信息社会、网络社会的高速发展，社会的分工愈加细化，各领域、各行业的管理工作中的决策活动和辅活动相分离，为领导决策及实施提供服务的文秘人员，在各个工作领域中就起到十分重要的作用。
社会对文秘人员的需求情况
从需求数量上看，被调查的民企 100%均表示需要文秘人才。这说明民企对文秘人才的需求有一定的空间。
从需求层次上看，民企对文秘人才的需求比较注重实际，一般认为受过文秘大专层次教育已够用。不少民企认为，他们急需的是文秘专业方面的适用人才，看重的是文秘人才的专业素养、技能和事务能力，并非仅以学历高低为条件。
从需求的秘书类型上看，65%的单位选了复合型秘书，这表明，当前复合型人才最受欢迎，其次为应用型秘书、创新型秘书，另有5%的单位分别选了操作型秘书、技术型秘书。
调查反映，民营企业对文秘人才的素质需求是多元化的，但都存有“德才兼备”的倾向。
一、企业对文秘人员的职业素养要求
1. 用人单位对文秘人员的职业素养和技能要求
作为一名秘书，他一定要是个有责任心的人。不过，这并不是说学历不重要。现今大多数的领导都有较高学历，就我所访问的几位领导中，没有一位是在本科以下的，因此，他们对贴身工作的文秘人员，其学历要求相对也更高些，一般应在大专以上，最好要有2到5年的工作经验，这似乎成了现代企业招聘人才的共识了。当然，作为秘书，不同的秘书工作应具备相应的操作技能，但最基本的也应该具有一些关于文字处理及电脑操作的基本能力。
通过走访具有代表性的用人单位，针对“文秘人员应具备的能力”、“文秘人员应具备的知识”、“文秘人员应掌握的技能”进行调查。通过调查发现用人单位普遍认为好的文秘人员最好具备公文写作、办公自动化设备操作能力、人际沟通能力、执行能力、合作能力：懂得本行业的专业知识背景、办公室事务管理知识、应变能力、商务知识、法律知识。此次调查中，认为文秘人员应具备大专以上文凭，形象气质好，具备良好的组织沟通协调能力，文笔好，语言表达能力强，能熟练使用电脑及各种办公设备。同时各单位还希望文秘人员具备业务背景知识，如生产部秘书职位要求化工或理工科背景； 涉外秘书职位要求有英语专业八级证书或高级口译证书优先。公关部门秘书职位要求具备公共关系管理的基础知识和一定的实践经验等。有些单位注重“职业道德”、“敬业精神”及“使用和维护现代化办公设备”的能力。值得关注的是毕业生所表现出的实际能力与用人单位的要求尚存差距，有的差距还不小。
在新形势下，文秘人员的关键能力应更全面，从业能力应更细致，关键能力和从业能力所共同表现出的综合职业能力应更强。
2. 在求职面试中，用人单位会如何考查
根据调查，几乎所有的领导都回答，他们会对来应聘文秘工作的人员，进行各种能力测试，而非“智力”测验。如应变能力，当公司遇到紧急事件，此时领导又不在，秘书是否能应付得当，及时采取措施等等。
有些领导还提到，也许他们会测试应聘者是否诚实，因为他们需要的不仅是个灵活的秘书，他还需具备诚恳踏实的工作态度。最后，也是最重要的一点，就是要看看应聘者是否对工作有一颗热诚的心。领导们认为，“只有对工作充满热情，才能尽心尽力做好工作，哪怕处在再困难的境地，也会知难而进。”
3. 用人单位对人员试用后，会根据什么来决定是否录用
大多数领导的答案都是大同小异。如日常事务的处理、安排，办事的效率及能力等等。一位副总经理说，看一位秘书工作得是好还是不好，就要看他的“回头率”高不高。如果你是一位接待秘书，由于你工作的出色，许多顾客都希望与你公司再次合作，且下次合作时仍由你来做接待；又如，你是一位专门帮公司搞业务的文秘人员，由于你有善于交际的个性，使新顾客成为今后可能的老顾客，使老顾客仍从不间断地与你谈生意进行贸易往来，这就是高“回头率”了。企业是要讲效益的，有高“回头率“的人员，企业当然会很欢迎。
4. 在工作中应如何处理好与同事、与领导的关系
在调查中，各公司的领导给了许多建议：在与同事交往时，要表现得合群些，如下班时与同路的人一起回家，有时也跟大家一起出去玩，互相交流交流感情，增进彼此了解。平时做人不要斤斤计较，要有一颗宽容的心，遇事多站在别人的立场上想想，这样你就会成为一名受欢迎的人。在与领导的交往时，他们谈到，作为秘书要经常适度地给领导关心，要能够掌握领导的大致思路及意图。如果他正在忙，那么就请务必不要打扰他。当领导遇到困难时，秘书应主动帮助分担，甚至能够帮着解决问题。一位老总说：一名好的秘书在与领导的交往中，成为他的得力助手比成为他的朋友来得更实在些。
二、想成为文秘人员的在校学生，应在哪些方面加强修养
在校学生踏上社会，参加工作，要去掉学生腔。要加强上面提到的各种修养，要养成行业的行为规范。一般秘书的打扮以整洁大方为主，还可适度化点妆，总的看上去要得体，在不同的场合要注意不同的穿着打扮。至于礼仪，许多人认为是一种修养问题，自然作为秘书，能了解这方面的知识，懂得一些礼仪将会为今后的工作及交往带来更多方便。所以在从学校走向社会之际，要加强这方面的训练，养成好的习惯。
三、文秘人员的发展方向
文秘人员社会需求量很大，大多数文秘人员在从事文秘工作3一5年后会转换岗位或得到晋升，但并不表示文秘是吃“青春饭”的职业。虽然在中、初级文秘人员中女性占绝大多数，但也不表示文秘是“花瓶职业”。做到五六十岁退休的女秘书大有人在，比尔盖茨的秘书就是一位很老练成熟的秘书，可以把比尔盖茨的日程安排设计到分和秒。在西方国家很多年长资深的秘书他们会更加受青睐，因为她/他们的自身的素质，以及对企业文化的认同度都造成了她/他们在职业生涯中的游刃有余。这也是高级秘书和初级文员的区别，也是文秘职业纵向发展的方向。
结语
文秘类工作的社会需求在不断的增长，我们不能过分担心供大于求，只要做好本职工作，及时了解市场信息并做到有永不懈怠的“进取心”、宠辱不惊的“平常心”、谨小慎微的“细致心”，切实提升自己！■
作者简介：
对职业素养的认知范文2
关键词：艺术设计；人文素养
教学的最终目的不是学生对知识的掌握，比掌握知识更重要的是引导学生对知识产生兴趣，从而自主学习，自主的对知识进行永不停止的探求，教师在教育的过程中要使学生将知识内化为自身的内在素质，感悟人文精神的实质。艺术设计专业的每门课程中都能挖掘出蕴涵丰富的人文精神，教师在讲授专业课时，要自觉地将人文精神的培养贯穿于课程的始终，充分挖掘和发挥艺术设计专业课对学生人文素养养成的潜移默化的作用，真正做到既教书又育人。
一、在专业课课堂教学中的人文素养渗透
艺术设计专业教师在专业教学中应该对知识点进行多点的扩散联系，探求其深厚的文化渊源，对其发展的背景、知识的产生、发展的历史、其中蕴含的人文精神深入探究，引导学生正确把握人文知识学习的意义，理解学习的价值，学会学习方法，只有这样才能促使学生更深刻地理解知识，增强学习的兴趣。
1、《创意设计基础》课程课堂实验研究
审美感知力是艺术创作活动的缘起，没有艺术感知力就没有艺术活动的本身。课题组在《创意设计基础》课程的设计讲解过程中，并没有从平面设计枯涩的理论、步骤、方法入手，而是通过对经典作品的感受和解读来引导学生进入艺术的殿堂，经典的审美标准可以提升学生的审美品格，而经典艺术作品是把握艺术标准和艺术观念的最直接手段之一，课堂设计筛选了多幅大师的能代表审美标准的经典平面设计作品用以展示，目的在于研读经典所展示给我们的技术规范体系，将使难以把握的审美标准转换为可以具体操作的认知过程，并以此来调整学生的审美品格和对设计的兴趣。在讲授平面中的色彩应用时，教师并没有直接告知学生色彩搭配的原理，常用的搭配方法，而是先给学生展示里一套红黄蓝三原色构成的设计作品，让学生从中发现色彩的美，从而引出，荷兰著名画家、非具象绘画的创始者之一蒙特利安以及该画家著名的色彩设计理念，蒙特利安的艺术造诣对后代的建筑、设计等影响之大，是我们当代人不容忽视的。学生会自然而然的去了解这个艺术大师。同时教师也会布置一些课下作业，让学生学会搜集素材，培养其多欣赏、多评价的习惯，加大自己的素材量，为将来的设计打好基础，能够为我所用。
2、《环境景观设计》课程课堂实验研究
环境艺术设计与传统园林艺术、历史文化有着千丝万缕的联系，特别是古老东方强调崇尚自然、天人合一的园林艺术，无不是对美与和谐的人文精神的追求，这对处于人文精神失落的物质时代的人们来说，是一个永远值得学习、借鉴的宝库。因此，开设环境艺术设计课时，在讲解了基础知识之后，重点讲述了环境艺术设计应该如何向传统学习、向历史学习，并作了相应的实验。
首先讲述传统园林艺术的特色，将东西方的园林艺术进行了比较，然后将重点放在对世界三大园林体系之一的中国古典园林艺术特色的讲述上。首先讲述农耕文明、儒释道文化、风水文化造就了中国古典园林艺术的思想基础。随后配合图片讲述中国古典园林艺术讲求自然、追求意境和诗画情趣等等的艺术特色。为更好地调动学生的情绪，又不失时机地讲了一些与园林艺术相关的如梅妻鹤子、岁寒三友等人文典故。课下学生对上课内容很感兴趣，主动要求老师能不能再深入讲解。
在讲授中国古典园林艺术特色之诗情画意时，课题组也进行了设计、实验。如何能够让学生去体会“诗中有画，画中有诗”的人文艺术情境呢？教师将王羲之的书法作品《兰亭集序》通过幻灯展示给大家，让同学们根据该作品展现的意境设计空间构成。教师将文章的创作背景、大意进行了介绍，让学生从作品中去领悟王羲之散文的洒脱、流畅，以及文章饱含的作者对人生的哲理与思考，这种独特感悟真切如画的展示了出来。学生在思考片刻之后开始了草图的绘制，并在规定时间内做出了设计，无疑，设计作品出现了好多机械的仿古，但是学生已经开始迈出了可贵的一步，他们深刻体会到了老祖宗留下来的东西原来如此有价值，从古代文化那里我们可以吸取可以为我们这个时代所用的精神，可惜平时这方面的训练太少了，文化底子薄弱。在进行二次设计时，进步非常明显，题目不变，学生开始自发的在课下搜集资料，作品中能让人们在潺潺的流水声的设计中去诵读千年诗篇，抒发怀古幽情，感受人生哲理。这种独特感悟使学生在欣赏古人佳作过程中不自觉的去体验作品带给他们的人文精神感知，感受蕴含其中的人生哲理，课程的设计引起了学生的兴趣，受到了学生的好评。
二、专业教育中要尊重学生的主体地位，充分发挥主体积极性
专业教学中对人文知识的传授、人文精神的渗透的最终目的还是要通过学生自身进行内化和吸收，进而形成一种稳定的、基本的、内在的个性心理品质并通过其志向，道德，修养，思维方式和行为方式外显出来。因此，在教学过程中要引导学生充分发挥他们的主观能动性，才能达到更好的教育效果。
第一，注重学生的自我管理。著名教育实践家苏霍姆林斯基曾这样谈自我教育：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础；自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志”。自我管理能够让学生看到自身的价值所在，在自我管理中学会处理人与人、人与社会、人与自然的关系，学会理性处理自身的情感、意志等问题，学会成长；自我管理还能使学生体会到强烈的存在感和社会责任感，这对他们正确的价值观的树立、积极的人生观和良好的品德的形成都有很大的帮助。
第二，注重学生自我学习。大学的教育不能和高中一样让学生接受学习，而应该是主动学习，自我学习。如教师在课堂中应扮演项目和技术指导的角色，给课堂营造一种平等、融洽、畅所欲言、相互学习、相互指正的氛围，便于各种人文知识的内化，帮助学生提高专业水平。在教学的组织上，安排能够引发学生兴趣的、引发学生独立思考、独立判断的问题，并留给学生发挥想象力与思维活动的空间，给他们课下探索的兴趣和空间，鼓励学生发表意见，努力探索解决问题的办法，达到一种自我激励、主动探索知识的学习常态。
三、参加职业院校技能大赛
技能大赛反应了相关行业企业对岗位的要求，通过技能大赛这个平台，能够培养学生的创新能力和创意设计能力，有助于培养学生的综合素质，以赛促练，以练促学，学生能够通过比赛去发现和认识的自身的不足，从而有针对性的进行补学补差；通过组织、备战技能大赛，学生的眼界得到开阔、创新能力得到提高，而对学生创新能力的培养，必然会促进高等职业教育教学改革；职业技能大赛有利于激发学生学习兴趣，提升学生职业能力；参加技能大赛往往会以团队的形式出现，团队协作就显得尤为重要，在此过程中，增强了学生团队成员间的团结互助合作精神和凝聚力。
[参考文献]
[1]刘兰明：《高等职业技术教育办学特色研究》，华中科技大学出版社 2004年版.
[2]孙雪梅：《谈艺术教育在高校素质教育中的重要性》，《艺术教育》 2009年第 8 期.
对职业素养的认知范文3
关键词：人文素质社团活动高职护生
人文素质是指一个人通过人文学科知识的学习和积累或环境的熏陶，使之内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品格，集中体现为重视人、尊重人、关心人和爱护人。医疗卫生行业是以护理为基础服务平台的行业。护理工作面向的是人，决定了护理教育必须融入人文素质教育。护士的培养是一个前后衔接有始有终的系统工程，启蒙于医学院校，贯穿于职业生涯全过程。护士的人文素质，在很大程度上要靠后天养成，校园人文氛围至关重要。学生社团活动作为校园文化的重要组成部分，对护理学生在人文教育过程中发挥着巩固和强化课堂教学的作用。多一个健康发展的学生社团，就多一块教育的阵地，多一个展示的舞台，多一个创新的堡垒，多一批受益的学生。随着社会的发展和人们健康需求的日益增长，护理活动要求护士不但具备扎实的理论知识和专业技能，还应具备良好的人文素质。
一、对象与方法
本调查的目的是了解高职护理专业学生社团活动的开展对人文素质的影响，为培养高职护理专业学生人文素质提供依据。方法为选取200名由相同教师教授专业知识的护理专业学生，并将学生分成实验组和对照组。实验组100人，每人至少参加了1个社团组织；对照组100人，没有参加任何社团组织。问卷内容涉及心理素质、沟通能力和团队协作能力等人文素质。结论是实验组人文素质得分为77.15±4.120分，对照组得分为70.78±2.87分，高职护理专业学生人文素质和社团活动呈正相关（r=0.67，P<0.05）。可见，开展学生社团活动可以提升高职护理专业学生的人文素质。1.资料与方法通过查阅文献和专家函询等方法自制问卷，选取2013级200名由相同教师教授专业知识的护理专业学生，并将学生分成实验组和对照组。实验组100人，每人至少参加了1个社团组织；对照组100人，没有参加任何社团组织。问卷内容涉及心理素质、沟通能力和团队协作能力等人文素质，共20个项目，采用Likert5点计分法，分值为1~5分。发放问卷共计200份，收回问卷200份，有效问卷200份，有效率100％。采用Excel2007软件进行数据录入。数据分析采用SPSS19.0软件包进行分析，计量资料采用x±s表示，组间比较采用独立样本t检验，以P＜0.05示差异有统计学意义。2.结果与分析在经过1年的专业学习后，实验组总分为77.15±4.120分，对照组得分为70.78±2.87分，组间采用独立样本t检验，P<0.05，两组学生人文素质差异有统计学意义。对社团活动和高职护理专业学生人文素质进行相关分析，r=0.67，r值大于0.5，说明社团活动与人文素质的提升相关.
二、讨论
1.社团活动能提高护理专业学生的沟通能力
良好护患关系的建立，沟通是不可或缺的要素。高职护理学生在校时间短、自身学习任务繁重，主题鲜明、形式多样的社团活动使学生为了共同的目标相互合作，在活动中积极沟通、自由发表意见，团员间相互启迪。同时团员也把个人兴趣融入团体活动中，充分调动学生的积极性，达到对人文素质的全面促进作用。如举办朗诵比赛和辩论赛，为护士生提供锻炼语言表达的途径。在轻松、自由的活动氛围下，参与者可以放松地各抒己见、集思广益，通过活动互相交换信息、互相学习，可以获得更多的知识和经验，弥补课堂教学时间有限、学生表达机会不多的不足。同时，随着社区护理的逐步推广，社团活动不单单局限在学校范围内，也逐步走出校门，走进社区。服务类社团的活动为护士生创造了与人沟通交流的良好机会，通过社区义诊、开展问卷调查、慰问独居老人活动和卫生知识健康宣教等方式，与不同的人群进行交流和沟通，进一步提高了护理专业学生的沟通表达能力。
2.社团活动能提高护理专业学生的团队协作能力
大学生社团活动是有效凝聚学生、培养团队精神的重要方式。高职学生社团的管理工作主要是由参与社团的学生负责，并进行自我教育和自我服务。社团成员在进行社团活动讨论时，所有的成员都可以成为活动的管理者，可以各抒己见，平等地交换意见，同时，又要相互配合、相互帮助，平衡各种观点，才能成功地开展各种活动。在活动中，教师可以让学生明白，组织一次活动不是某个人的事，必须要在大家共同的努力下才能顺利开展，这样在这个过程中就培养了学生的团队协作精神和能力。
3.在社团活动中培养护理专业学生良好的心理素质
近年来，各种原因造成国内医患关系空前紧张，医患纠纷时有发生，甚至引发流血暴力事件。护士直接接触病患者的时间最多，更易成为患者及其家属的攻击对象，护士的人身安全随时有可能受到威胁，心理压力日益加大。同时，护士工作任务繁重，报酬却相对较低，其劳动付出与薪酬不成正比。还有社会大众缺乏医学知识和对护理的偏见，护理从业人员承受着巨大的心理压力，如没有良好的心理素质，在面对威胁时将难以有效应对，更不能有效地调节释放压力，容易出现心理问题。如公益服务类社团的活动，为学生提供深入社区接触病人的机会，提供一个护患共同活动及情感交流的平台。通过逐步接触，学生了解了病人，克服了对病人的畏惧感；在活动中沟通能力逐步提高，充分运用自己的知识去帮助病人，通过社团活动增强职业成就感。所以社团活动的开展能强化护理专业学生的心理素质，使其拥有逐步适应医院环境的良好心理素质。
三、小结
通过社团活动的开展培养学生的人文素质，使学生心理素质、沟通能力和表达能力得到提升和强化。生命所托，健康所系，同其他专业相比，要求护理人员具备更高的人文素质。良好的人文素质是护士有效工作、维持良好职业形象、全面提高护理质量的保证。医学院校是培养护理人才的最重要的场所，护理专业学生是临床护士的储备军，人文素质的培养是大势所趋，需要在高校学习期间就开始人文素质的培养。高职医学院校应该结合自身特点，把人文素质教育作为社团工作的重中之重，切实发挥社团活动对高职学生的教育和引领作用，体现素质教育的宗旨。
参考文献：
[1]巩莹,张瑞丽,李慧娟.护生人文关怀能力的研究现状[J].护理学杂志,2011(24).
[2]谢文,张振路,徐朝艳.有关护士全面质量管理知识掌握程度的调查分析[J].实用护理杂志,2003(12).
[3]贾义保.科学发展观视野下的大学生职业素养教育[J].理论月刊,2009(8).
[4]陈荣凤,吴嫣,邵美红等.护生人文素质教育的研究进展[J].护理杂志,2012(10).
[5]石新明.论先生的“扶持社团”思想[J].北京科技大学学报(社会科学版),2001(17).
对职业素养的认知范文4
关键词：经济知识化；国际贸易；素质培养
中图分类号：G642文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）04-0188-02
2012年，我国入世已经进入了第十一个年头，我国经济全面较快发展，已经全面融入世界经济。在这个发展的过程中，对外贸易人才的短缺是我国遇到的一个较大瓶颈，这是决定我国经济未来发展速度的关键问题之一。有数据显示，入世10年来我国对外贸易人才的缺口至少在100万以上。此外，现有的国内对外贸易人才的素质也远远低于经济知识化和全球化的要求。因此，高等院校如何培养时代需要的高素质对外贸易人才是一个亟待解决的问题。
一、对外贸易人才应具备的素质
从根本上说，市场经济专业人才的素质取决于市场的需求。目前，对外贸易人才的就业渠道较宽，包括国有外贸企业、生产自营企业和外资企业三条渠道。同时对对外贸易人才的要求在不断提高，对对外贸易人才的素质要求也与以往有很大的不同。
国有外贸公司在巩固传统的进出口贸易的同时，还积极扩大经营范围，寻求新的业务和经济增长点。一大批跨行业跨地区的集团式公司纷纷崛起，业务范围涉及金融、保险、钢铁、化工、纺织、机械、运输、餐饮、电子、信息等诸多领域，甚至组建了上市公司。虽然，其对外名称还是原来的进出口公司或集团，但经营范围早已不是传统意义上的进出口贸易了。随着经营范围和经营方式的转变，企业对对外贸易人才的知识结构的要求也有了很大提高，仅仅懂得进出口贸易的一般程序和一门外语是远远不够的，它更需要大批掌握多门学科知识的复合型人才［1］。
越来越多的跨国公司进入中国，这为对外贸易人才提供了更多的机遇和发展空间，但跨国公司的门槛是很不容易跨的。据许多外企老板反映，应聘的高学历人才中符合他们要求的很少。调查显示，外资企业希望应聘人才具有的特征是：较好的专业知识与外语能力结合；必要的经验和眼光；无偏向观察问题和贯彻到底的能力；对本土市场的把握和较广的社会关系；合作精神、职业道德水准、守时高效的工作作风。
现代的经济竞争，归根结底，是人才的竞争。反过来，要适应竞争，一个人也应有相应的健全素质。一个合格的对外贸易人才应具备以下三种最根本的素质：应具有创新精神，具有终身学习能力，即创新型人才；具有较强的国际交往能力和跨文化的沟通能力，有较高的外语水平，对不同国家的文化、历史、哲学、政治、经济背景有较深入的了解，即“国际人”或国际型人才；具有健全的人格，善于与人共处。即通常所说的，不仅有很高的智商，还有很高的情商；既有创新能力，还有与人共处的能力，即团队型人才［2］。素质教育，就是要培养具有以上素质的人，这也是对外贸易专业学生的培养目标。
二、对外贸易专业学生素质培养的途径
国际性和开放性是体现大学一流化的基本特征。在经济全球化的今天，大学的这种本质更加凸现出来。因此，从增强专业教育的国际性和开放性入手，提出对外贸易专业学生素质培养的新思路。
（一）采取多种形式改进办学方式
高等院校应该开展多种形式的中外合作办学，与国外一些大学全面开展合作。例如，互换教师，互换学生，互换教学计划和图书资料，互相承认学分，联合进行教学、科研和联合召开学术研讨会，实行联合培养、授予学位，开展学生暑期课程和文化之旅等活动。也可以采取多种形式把外贸专业的学生送到国外去，做短期交换生，也可以搞联合办学、联合授予学位。通过这些形式的合作，使教学、科研、学生培养和内部管理能尽快与国际规范接轨。同时还可聘任国内外专家任教或讲学，通过各种途径从国内外积极引进优秀人才。
（二）要大力提高教师的专业素质
学生的素质在很大程度上取决于教师的素质。以人为本，建立一支高质量的教师队伍是提高教育质量的关键。再好的教育理念和教改方案，都必须通过教师来付诸实施。因此，要提高高等教育的质量，要造就千百万高素质的人才，只有借助具有较高素质，特别是具有现代教育思想和质量观念的教师的创造性活动，才能得以实现。因此，如何尽快提高教师的素质已成为当务之急。
可采取将本校内部教师定期轮训，派他们到国内外重点学校和科研机构深造，以掌握更多的高科技新知识。特别是应该把青年教师分期分批地送出去，帮助他们提高，既要留住他们又要培养他们；鼓励他们通过在职自学、考取博士或者出国进修，来更新知识结构，了解世界学术前沿动态，提高现有师资队伍素质。打破过去那种教师备一次课讲好多年，知识陈旧的现象，要求教师不断学习，汲取国内外新知识，不断进行知识更新，只有让学生学到并掌握世界上先进的知识，才能得到社会的认可，才能与国际接轨，同国外同行竞争。
（三）要对学科建设具有全面性的了解和把握
随着经济的全球化，随着信息时代科学技术的突飞猛进，在经济、管理和信息技术等方面出现了许多新兴应用学科，又不断淘汰了一些陈旧学科。因此，应对学科建设有一个全面性的了解和把握，对专业设置和课程内容的更新有一个前瞻性的把握。哪些是要发展的，哪些是要压缩的，哪些是要淘汰的，研究清楚与之相关的动态，不要把别人要压缩或者要淘汰的东西当成宝贝拿过来加以学习，要看到别人的不足和空白，想办法去弥补和赶超，这样才能站在前沿位置。在课程设置上要体现“厚”，即基础理论宽厚；“精”，即精选少开；“实”即适应社会发展的需要、适应学生就业需要；“新”，即紧紧追赶学科的发展。各院校还可以根据办学特色和所属地域背景，开设一二门专业特色课程，以更好地服务地方经济。第三，为提高学生的英语听说能力，应选择部分课程开设双语教学，并使用英文原版教材。
（四）重视学生综合素质的培养
经济全球化使我们和世界各国交往的范围不断扩大，活动不断增多，各种不同文化、不同信仰和不同道德规范的人群汇集在一起共同工作，很容易导致文化和道德等方面的冲突。因此，应加强综合素质的培养，重点应包括具有一定的思想、文化、专业和身心素质。思想素质中应突出职业道德；文化素质中应突出博学多才、视野开拓；专业素质中应突出应用能力及创新能力；身心素质应突出灵活的反应力、良好的控制力、较强的适应力［3］；加强爱国主义教育，教育学生正确认识经济全球化的利弊得失，维护国家利益，增强国家安全意识。把学生培养成既是国际人才又是爱国者的优秀人才。
（五）应采用各种灵活的教学方式
传统教学理论中关于知识、技能和能力的概念是含混不清的，以致在教学实际中出现知识教学和能力培养严重对立的现状。当代认知心理学理论家安德森(J.R.Anderson)提出广义的知识概念。他指出，知识分为两类：一类是陈述性知识，即个人有意识地提取线索，因而能直接陈述的知识。这类知识回答“是什么”的问题，一般通过记忆获得，也可称为记忆性或语义知识；另一类是程序性知识，即个人没有意识地提取线索，借助某种作业形式能推测其存在的知识。它主要用来解决“怎么办”的问题，是一套办事的操作步骤［4］。在本质上，它们又可分为认知技能和动作技能。这里所说的“技能”，从广义知识观看，实际上是个体习得的一套程序性知识并按这套程序去办事的能力。上述两套知识的学习路径是不同的，而传统教学模式往往忽视了两者的区别，采用单一的教学方法，所以培养的学生大多只记住了陈述性知识，而缺乏程序性知识，亦即缺乏灵活运用的能力。为此，应推出目标导向的教学设计，根据不同的知识采用不同的教学方法，并建立国际商务实习操作室以弥补教学的薄弱环节。它通过现代化的教学设备和先进的交互网络系统，为学生创造一个理论联系实际的场所，使学生在一个仿真的、不断变化的国际市场环境中掌握一种学习方法和应变能力。同时，还应创造条件，加强校企联合，在企业建立实习基地，为学生增加社会实践机会。
参考文献：
\[1\]郭裕建，周立人.国际商务课程的知识分类目标导向教学设计\[J\].国际商务研究,2000，(6):12-14.
\[2\]冯俊.论全球化背景下我国高等教育的国际化\[J\].中国软科学,2003,(1):20-22.
对职业素养的认知范文5
[关键词]高职；财经类专业； 职业素养； 就业能力
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.40.181
随着我国高等教育进入大众化教育阶段，大学毕业生的就业形势越来越严峻。2016年《政府工作报告》提出“城镇新增就业1000万人以上，城镇登记失业率控制在4.5%以内”的目标。2016年应届毕业生总量达到765万人，创历史之最，预计海外回来30余万名留学生，加上往年未就业大学生人数，预计将有1000万名以上的大学生竞争就业，就业问题日益成为社会的热点、难点。高职财经类专业学生人数众多，如何提高学生的职业素养和就业能力，使其实现顺利就业和充分就业，从而满足经济社会发展的需要，已成为高职院校人才培养工作的重要任务。
1 高职财经类专业学生职业素养和就业能力构成
目前，高职财经类专业学生的职业素养和就业能力还没有统一的标准。课题组经过半年的时间，通过深入50余家企业，开展200余名毕业生跟踪，发放300余份问卷调查等形式，深入了解行业企业对学生职业素养和就业能力的需求和要求，立足企业需求导向和学生就业与职业发展，归纳总结了以下高职财经类专业学生职业素养和就业能力。
1.1 职业素养构成
1.1.1 专业素养
企业需要的专业素养主要包括：财经专业知识和管理理论知识，以及对专业的认知和专业对应职业岗位的认同等。企业对高职财经专业学生总体评价是专业素养较好，专业知识基本够用、专业对口率在85%以上。
1.1.2 人文素养
企业需要的人文素养主要包括：勤奋踏实、吃苦耐劳、爱岗敬业、服从、服务的工作态度；诚实守信、廉洁自律的工作道德和规则意识；合作共享的团队意识；谦虚好学的学习态度；耐心细心、敢于拼搏、乐观自信的工作形象等。企业对高职财经专业学生总体评价是人文素养参差不齐，甚至欠缺，亟待提高和加强。
1.1.3 职业能力
我们根据调研和统计分析，按照企业需要的职业能力重要性和必要性原则，主要包括以下几方面的能力：语言表达、沟通协调能力；学习、创新能力；团队合作、协作能力；工作适应能力和抗压能力；交流和写作能力；社交能力；执行能力；职业资格证书。企业对高职财经专业学生总体评价是职业能力参差不齐，甚至欠缺，亟待提高和加强。
1.2 就业能力构成
1.2.1 就业认知能力
就业认知能力，即学生对所学专业对应的就业的领域及方向，今后从事的职业和岗位，职业规划及调整，职业价值和人生价值实现，就业环境和就业政策等方面的认知能力和对自身就业实力的评估能力。
高职财经类专业学生，应该从报考专业志愿开始就对所学专业和今后毕业主要面向的行业和企业有所了解。从大一至大三阶段，学校应该将就业指导和就业规划教育贯穿始终，帮助学生了解和认知国家的相关政策、社会经济和就业形势、行业发展状况、企业需求等，不断提高学生的就业认知能力。
1.2.2 就业行为能力
就业行为能力，即在就业认知基础上形成的具体的就业过程和职业岗位实现的能力。涵盖了就业政策理解和运用能力、社会观察和调查分析能力、专业认知能力、就业推荐材料撰写能力、语言表达能力、职业礼仪形象塑造能力、面试心理与技巧、抗挫折能力等。
1.2.3 职业适应和发展能力
职业适应和发展能力，即在职场初期适应社会环境、工作环境和人际环境，心态逐渐稳定并进入工作状态，在此基础上按照职业规划，实现职业可持续发展的能力。涵盖了环境适应能力、专业知识转化能力、人际关系处理能力、心理自我调适能力、工作抗压能力、职业规划能力、工作创新能力等。
2 高职财经类专业学生职业素养和就业能力现状
2.1 职业素养现状
2.1.1 专业素养不够
从调研情况看，高职财经类专业学生具备基本的专业知识和专业技能；专业认同度和对口率较高。但存在知识结构和知识运用、转化能力欠缺，创新意识不足，岗位相关联知识不足。
2.1.2 人文素养欠缺
从调研情况看，高职财经类专业学生文化素质整体存在差距，沉淀不够，比较浮躁。一些学生缺乏吃苦耐劳精神，职业忠诚度不高，工作变化频率高，规则意识较差，甚至诚信度不够。“90后”独生子率偏多，个性独立，自我意识较强，合作共享的团队意识不够；高职学生初期工作岗位大多在最基层，有些学生学习态度和工作态度不端正，缺乏耐心和毅力。
2.1.3 职业能力偏弱
从调研情况看，高职财经类专业学生一般能胜任岗位工作。但相当多的学生在语言表达和技巧、沟通协调能力方面较弱，团队合作意识不够，心理比较脆弱，抗压能力较差，文字功底薄弱，写作能力较差，学习创新能力较弱。虽然具有职业资格或从业资格证书，但更多是书本知识，在专业知识转换成职业能力方面存在较大差距。
2.2 就业能力现状
对职业素养的认知范文6
关键词：职业素养；自我认知；职业生涯规划
中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）05-0179-02
进入21世纪的第二个十年，我国的高校毕业生的就业困境依旧成为引发全社会关注的热点问题。为了了解当前高职毕业生的职业素养和职业自我认知现状，我们项目组在2012年9月，对呼和浩特市大学城内11所高职院校的在校生进行了问卷调查。每所院校选取100人，发放问卷1 100份，有效回收996份，有效回收率90.55%；此次调查涵盖面广、样本代表性典型、容量大，能够满足统计分析的要求。通过数据分析，对当下高职类毕业生的职业素养和职业自我认知现状分析如下。
一、高职类学生职业素养的现状分析
职业素养是指职业内在的规范和要求，是职业过程中表现出来的综合品质。此次调查不仅关注了显性素质，更关注了素质的主体，职业意识和职业道德。分析结果如下。
（一）知识技能结构不合理、实践经验匮乏
首先，在我们查阅文献和整理调查数据时发现，85%的高职毕业生对本专业知识学习了解程度较高，但只有27%的高职毕业生对相关领域的知识有了解，66%同学则表示不是很了解本行业的发展动态和未来趋势，只有11%的同学表示会定期的关注行业最新信息。这说明现在高职毕业生的知识结构不合理，过于狭窄，不仅在专业内部表现出知识储备不足，相关专业知识匮乏；并且在与专业相关的最新资讯了解、政策的关注方面也表现出了惊人的冷漠。
其次，缺乏经验性知识也就是实践经验，是高职毕业生在知识方面“难就业”的又一个“瓶颈”。在调查中发现，有61%高职毕业生有过工作的经历，但这其中大数工作经历都不是与专业对口的经历，只是利用寒暑假时间到酒吧、饭店和工地等场所做一些基础的工作，有的学生只在学校周围的超市、饭店等场所从事兼职工作。
第三，关于行业必需的能力，问卷调查的结果显示，学生的兴趣极为高涨，94%的学生认为这一方面的提高是必要的，也极为感兴趣。调查显示，就职场技能方面，学生认为自己掌握比较好的排序分别是：专业内操作流程、设备使用技能、职场礼仪；相对而言，调查显示学生认为自身极为不足的能力分别是：任务管理能力、情绪管理能力、规划能力、人际交往能力。
（二）职场意识薄弱
职场意识，也称作“职业心念”，是职业素养的核心，其中包含着良好的职业道德、积极的职业心态和正确的职业价值观。对于用人单位的访谈结果显示，87%的人事专员和HR看重职场意识，并认为，衡量一个员工的价值，职业技能占30%权重，职场意识占70%的权重。通过我们项目组的问卷调查，数据整理后显示，当下高职类学生的服务意识、忠诚度、自主学习意识都不容乐观。
1.服务意识较差
服务意识较差是当前高职学生职业素质存在问题当中最为严重的问题。在问卷调查中发现，服务意识的匮乏和家庭教育与学校指导都有关系。调查中居然有16%的同学表示，“服务”是学生会成员和党员要做的事情。这里显示出极强的交换意识和目的性，54%的被调查者委婉地表示是，自己付出和有意识的服务是为了换取他人的其他服务，或者获得领导者的认可。这样的意识形态，就不难解释毕业生将来在工作中服务意识淡漠而引发用人单位不满的原因了。
2.忠诚意识淡漠
调查中还发现了一个现象：高职毕业生对企业的“忠诚度”普遍较低，具体表现在从事某一职业，时间不久就会选择“跳槽”，相当一部分离职的理由是由于自己“兴趣消失”、“遇到挫折”等个人原因所致。这一现象中至少可以反映出两个问题：一是求职者在求职过程中对于职业认识不清；二是对于进入职场的必备条件准备不足充分，责任心也不强。
3.自主学习意识不高
许多高职学生在学习、实习中长期依赖于学校计划安排，缺乏自主学习、自我创新的意识，既缺乏对社会经济发展的宏观把握，又缺乏对企业发展、自身优势和工作的微观研究。究其原因，主要是由于我们的学生受传统职业理念的羁绊，缺乏竞争意识和竞争观念所致。
二、高职类学生职业自我认知的现状分析
在职场中，如果一个人不能正确地认识自己，无论是自我评价高出客观实际，还是妄自菲薄都会带来职场的适应困难。高估自己会盲目的自信和乐观，容易导致失误和挫折后的挫败感加强；低估自己会导致工作积极性下降，畏首畏尾。因此，恰当的认识自我、实事求是的评价自己是职场成功的必要前提。
查阅文献结合问卷调查数据显示，当今高职学生在职业认知方面的现状显然“不尽如人意”。所呈现的问题具体包括以下三个方面。
（一）职业自我认知模糊
许多高职毕业生在择业目标的确定过程中，对“自己喜欢干什么，以及自己的人生需求到底是什么”等问题表示茫然，没有深入思考。这反映出高职毕业生自我认知发展过程中的模糊性特点。
调查显示，高职毕业生认为了解或比较了解自己的职业兴趣、个性、性格、择业能力的不到35%；43%的同学在当前竞争激烈的社会环境里，搞不清楚自己最需要的是什么；清楚或比较清楚自己在择业就业中优劣势的不到25%。多数学生对择业就业计划比较模糊，甚至还有15%学生表示从未考虑过；23%的同学不愿意冷静地分析认识自己，认为认识自己是件很难的事，不愿接纳自己和欣赏自己，不主动克服成才障碍、挖掘个人的潜能，存在着自我认知的缺陷。
（二）求职理念不合理，职业认知定位不准确
调查发现，许多高职院校大学生在择业时，对自己的人生观、价值观、优缺点等缺乏全面的评价，存在着很多不合理的理念，反映出职业认知定位不准确。
在访谈过程中我们了解到存在于高职毕业生职业生涯过程中常见的不合理信念有：“我受到的待遇应该是公平的”、“我应该有一份好工作”、“我不应该在就业过程中遇到麻烦”等绝对化的要求。高职毕业生的这些不合理、不符合实际的信念极其容易导致自我认知发展的两种极端结果：自我评价过低和自我评价过高。过低的自我认知易造成高职院校大学生本身的不自信或妄自菲薄，甚至有破罐子破摔的消极心理，使其在自我认知完善过程中，有时不能客观地认识和评价自我，出现自我认知偏差，甚至造成自我认知障碍；过高的自我认知又使得高职毕业生自身总是处于较强的自束和更强的情感波动之间的矛盾之中，一旦目标、愿望不能达到，就会背上沉重的包袱，被压得喘不过气来，造成精神过度紧张。
（三）自我认知发展不完善
在访谈中我们发现，一些高职院校学生的认知是陈旧的、片面的、不完善的。他们认为人生的目的是“干一番轰轰烈烈的大事业”、“赢得荣誉，谋得地位，家产万贯从而光宗耀祖”，只有这样自己的人生才是成功的、有价值的。在有关调查中发现：13%的高职学生认为就读高职院校只不过是高考一次失利，只要自己努力，就一定能改变命运，一鸣惊人。从而对大众择业观不屑一顾，很快使自己陷入困境；16%的学生很想在众人面前受关注，成为人际交往中的焦点和核心人物，但现实生活中又难以实现，对情绪情感等非智力因素在择业中的重要性缺乏理解，出现休学甚至自暴自弃现象。
三、针对高职类学生求职困境的思考
针对当下高职类毕业生的求职困境，项目组讨论得出以下思考，并将高职类毕业生的职业生涯规划意见总结成“四化”：教育体系化、辅导社会化、教师队伍专业化、实训基地化。
（一）教育体系化
结合问卷调查的数据显示和项目组的讨论，针对高职类大学生职业素养有待提高；职业自我认知比较模糊的现状。项目组建议将职业素养教育列为大学生职业生涯规划的主要内容。结合胜任力模型理论，在高职类大学生三年的求学生涯中安排系列的、模块化的职业生涯课程。其中应该至少包括：“自我评估”、“职业定向”、“职业生涯规划内提高”以及“毕业前职业能力测定”几个必要的模块。至于更为详尽的“职业生涯规划模块式课程设置”，期望在后续的研究中展开，并获得有意义的成果。
（二）辅导社会化
大学生的求职意识、自我定位、职业素养的形成与家庭、学校和社会大环境都是有密不可分的联系的。因此，在强调校内职业生涯规划教育的同时，家庭和社会，尤其是企业的责任也不容忽视；毕竟教育的相当一部分功能就是为社会输送合格的各行各业的人才。所以，我们应该探究和重视，如何利用家庭和社会的力量来提高毕业生的职业素养和求职能力。只有家庭、学校、企业以及学校对于毕业生的辅导形成合力，就不愁毕业生的职场能力得不到提高。形成多层次职业辅导体系、将大学生职业教育社会化，也必将成为全社会的共识。
（三）专职教师队伍建设专业化
作为高校教师，不仅要意识到高校职业生涯规划教育的神圣意义，还需要意识到，这是一项专业性相当强、对于指导教师要求非常全面的艰巨任务。这一项工作要求指导教师不仅要对行业的职业要求、工作流程了然于胸；还要求指导教师熟练运用管理学、心理学、咨询学等相关学科的职业技能；并且要求指导教师要有很强的责任心和服务意识。想要很好地开展这项工作，这就要求我们拥有一支专业过硬、能力全面、服务意识很强的职业生涯教育的专职教师。因此，专职教师的专业化建设就成为一项极受重视的工作。
（四）实训基地化
在调查中不仅用人单位反应毕业生实践能力不足，就连毕业生自己也在抱怨实习时间太短、实习场地匮乏、与工作实际差距较大，在学习过程中的困惑来不及在实习中验证，留下很多遗憾和隐患。因此，实训基地的建立应作为高校教育的必须环节，得到重视。只有经过与工作实际高度一致的实训基地锻炼、毕业生才会对自身能力做出客观的判断，才会珍惜学习的机会、才会对未来的工作产生充足的、有依据的自信心。这对于未来的工作无疑是非常有意义的。
参考文献：
