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中小学知识竞赛范文1
摘 要：基于中小学校体育竞赛特点和教育价值的具体表现，探讨其在实施过程中的实现途径。通过理论分析和举例说明得出结论：中小学校体育竞赛需要从赛会服务、参赛组织和课堂教学三个方面共同努力，分别做好赛前、赛中和赛后相关工作，在保障全员参与的前提下，实现其教育价值。
关键词：中小学校；体育竞赛；教育价值；实现
中图分类号：G808.2 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.02.020
学校体育竞赛是学校开展的以争取优胜为直接目的、以运动项目或某些身体活动为内容, 根据规则进行个人或集体的体力、技艺、智力的比赛, 可分为校内和校际两种方式。[1]从教育实施的参与性出发，校内体育竞赛是学校体育竞赛的主体，主要包括全校性的田径运动会、球类项目（及其他单项）竞赛、趣味项目比赛，以及年级组内、班级内的各种体育竞赛活动。对于中小学校而言，学校体育竞赛是学校教育的重要内容，是学校教育目标实现的积极因素，更是学校体育文化建设的有力手段，为促进学生体育活动、丰富校园文化生活、培养学生德智体全面发展等做出了积极的贡献。
一 中小学校体育竞赛的特点及其教育价值表现
（一）中小学校体育竞赛的特点
中小学校体育竞赛一般以班级为参赛单位，同年龄段的学生同场竞技，加上学校场地条件和组织结构的影响，表现出参与面广积极性高，竞技水平低竞争激烈，组织灵活变通性强，精神性奖励为主等特点。首先，在目前我国基础教育大班额授课的现状下，课堂教学极大压制学生的个性发展，学校体育竞赛是少有的能够让学生充分展示个性的舞台，对于缓解和释放日常积累的学习压力、消极情绪具有较好的效果，因而大部分学生都比较喜欢体育竞赛活动，表现出较高的参与积极性。其次，普通中小学生运动技能差异不大而展示欲望强烈，加上运动学习经历相似，使得比赛竞技水平不高但竞争性却很强。第三，中小学生运动技能发展的规律和中小学校运动设施的条件限制，往往不能完全按照大型体育赛事的操作办法实施中小学体育竞赛，增加了比赛组织方式的灵活性和竞赛规则的可变通性。第四，中小学校体育竞赛一般以奖状、奖牌或低价实物（学习用品为主）对获胜选手（或集体）给予奖励，重点强调其纪念意义和精神性鼓励。
（二）中小学校体育竞赛的教育价值表现
在学校教育氛围下，学校体育竞赛不仅能够体现出运动健身和竞技观赏的属性价值，更能体现出与教育相关的衍生价值，产生激励、凝聚、规范、意志强化等积极效果和促进学生沟通、组织能力的提升。
1.激发潜力，提升技能
我们往往能够看到中小学生在体育竞赛中取得比以往练习中更好的运动成绩（跑的项目最为明显），这说明热烈氛围、激烈的竞争，能够极大提高参赛运动员的神经核肌肉兴奋度，充分激发参赛者的运动潜能，并且帮助他们更好地思考和理解运动技术的要领，以获得更好的运动成绩。另外，在长跑类项目中，老师、同学的及时鼓励，能够帮助参赛者突破生理极限，结合赛后的强化训练，能够很大提高参赛者的运动水平。
2.懂得释放， 学会欣赏
绝大多数学校体育竞赛的参赛者和观众都是在校园共同学习、生活的同学，学校体育竞赛就成为一部分学生在老师、同学前展示自我的最大舞台，奔跑、跳跃、呼喊、挑战、鼓励等各种让人心潮澎湃的情节都能在体育竞赛中得以实现，有着极好的情绪释放空间；同时学校体育竞赛还是更多学生近距离观看体育竞技，融入体育竞赛氛围的主要机会，既能欣赏到运动本身的美，又能体验到胜利的喜悦和失败的落寞，在真实场景中学会祝贺成功和鼓励失败。
3.激励个人，凝聚集体
体育竞赛的激励作用是由体育的竞争性所决定的，体育竞赛活动能激发学生的上进心，培养他们奋力拼搏，勇往直前的优秀品质。学校体育竞赛中比赛获胜或是自我超越的成功体验能够帮助参赛者建立自信，通过参赛让同学和老师发现自身的闪光点或优势，在生活中获得更多的情感支持和学习帮助。体育竞赛活动还能通过共同的价值取向和团队意识将集体内的学生凝集在一起，有助于提高学生对自己行为的责任感，矫正不良习气，形成团结互助、遵守纪律、热爱集体的思想品德。
4.规范行为、强化意志
在学校体育竞赛中，规则本身的约束性及裁判公正、公平的执裁和判罚，能够帮助学生理解规则的重要性，进而提高遵守组织纪律的自觉性，提高自制能力。体育竞赛的竞争本质和学校教育的整体氛围，可帮助学生认识到“胜不骄、败不馁”的精神内涵，以及在落后时决不放弃的意志需求，从而逐渐养成正确的胜负观和得失观。另外，体育竞赛中成功突破生理极限的体验能够极大激发参赛者战胜学习和生活困难的勇气。
5.促进沟通、提升能力
学校体育竞赛有着全面的参与性和组织的灵活性，大多数竞赛都需要学生参与组织和管理，这给学生间的交流和共同目标的建立提供了很好的机会。为了展示良好集体形象和获得集体荣誉，学生往往能够很好进入到集体分配或者自主选择的活动角色之中，在履行岗位职能的同时不断加强与同学、老师，甚至家长的沟通，在实践操作中提升了自己的协调、组织能力。
二 体育竞赛教育价值的实现途径
学校体育竞赛的教育价值实现依赖于良好的赛会组织和和谐的参赛环境，离不开赛会主办方的严明纪律、公正执裁和参赛组织者的正确引领、有效指导。
（一）做好赛前准备，落实全员参与
充分考虑参赛领队和队员的组织经验和能力水平，制定明确的参赛流程，让更多的学生参与赛事，并给予参赛者足够的准备时间，是实现中小学校体育竞赛教育价值的基本要求。[2]首先，有参与才有教育，在赛会组织上要创造条件让尽可能多的学生参与到比赛和赛会服务中。可以在赛事中增加学生服务团队，不仅增加了赛会的参与率，也加强了参与者对体育竞赛相关知识的掌握；要做好赛会宣传，通过校园广播、海报介绍比赛内容、相关知识和注意事项，让全体学生在理解比赛的基础上产生合理期待。第二，有准备才有质量，主办方对于比赛的流程要了然于胸，并让各参赛单位明确各环节具体要求；要做好必要的安全防范措施和应急预案，落实好比赛场地、器材的检修、维护等各项后勤保障工作；对于比赛裁判员和组织经验相对缺乏的新任班主任要针对地性进行细致的规程解读和规则解释，以利各参赛队伍从容参赛。
学校体育竞赛一般以班为参赛单位，班主任是参赛的主要组织者，如果他们不了解体育竞赛赛前准备的具体工作，仅以完成任务的心态对待体育竞赛，其教育价值将不可能实现。一是赛前动员要在全面了解学生运动技能状况的基础上，充分激发学生的挑战欲望，为激励教育做好思想准备；二是组好参赛团队，做到全员分配一个不拉，让所有学生在比赛中都有任务，以培养他们的责任意识；三是重点关注体育弱势学生，借助参赛服务调动他们的体育学习兴趣，促进其体质健康改善；四是做好参赛队员的赛前训练，磨练技术、熟悉比赛流程，让学生在行动中懂得有付出才有回报；五是树立团队精神核心，强化集体荣誉感，以共同价值取向约束个体不当行为。
体育课堂教学是学校体育竞赛取得成果的保障条件，而体育竞赛是体育教学的成果展示。体育教师在体育竞赛活动实施前的课堂教学上，要对竞赛相关知识、技术进行针对性传授，让学生熟悉运动项目的竞赛规则、自主锻炼的热身方法，运动竞赛中的战术运用及注意事项等内容，更好的在比赛中发挥他们的运动能力、展示体育课堂教学效果。
（二）关注赛会细节，正确价值引导
对于学校体育竞赛组委会而言，保障比赛顺利进行和及时发现比赛过程中的亮点，并给予恰当的鼓励、宣传，是做好比赛工作的重点，也是实现其教育价值的关键。第一，确保执裁公正和比赛公平。学校体育竞赛的裁判员一般以体育教师、其他科任教师和部分学生组成，而参赛的队员中有些是他们自己任教班级的学生或者同班同学，在执裁过程中，一定要强调公正、公平的基本原则，并保证提前到位，做好比赛前的各项准备工作。第二，做好赛场秩序维护和比赛服务。良好的比赛秩序是安全参赛的保障和文明礼仪的体现，全面到位的赛场服务则是比赛顺利进行的基本条件，在比赛过程中，要及时对破坏比赛秩序的行为加以制止，在有序的前提下营造热烈氛围。第三，及时正确处理比赛中的突发事件。赛前应急预案是处理赛场突发事件的参照依据，尽可能按照最佳流程和方法处理问题，谨防“二次伤害”的出现。第四，把握体现体育精神的比赛瞬间，宣传具有教育意义的人和事。可以充分利用全校师生手中笔和镜头，记录比赛的精彩瞬间，并及时通过校园广播、宣传窗通报全校，让体育精神的内涵以实际形象印入学生心中。
作为参赛组织者，班主任在比赛过程中要积极发动观赛学生，有效激励参赛队员；利用体育竞赛充分释放学生学习中积累的不良情绪，并通过身边的实例教育学生怎样理解体育精神。一是组织好班级拉拉队，为本班参赛队员加油鼓劲。不管获胜还是失败，都要及时肯定参赛学生的努力和付出，从而激发更多学生参与体育竞赛和运动健身的兴趣。二是组织好赛场服务，落实全员参与。要创造机会让非参赛同学融入比赛氛围，比如协助参赛同学检录，为参赛的同学保管好衣物，及时送上饮水、毛巾，保持好观赛场地环境卫生等。三是记录赛场点滴，留存美好瞬间。视觉记忆不如文字和图片更加真实和久远，体育竞赛的赛场记录可以作为后续教育的良好素材。四是合理处置比赛争议，正确引导学生观赛。学校体育竞赛中的争议判罚不可避免，班主任要按照正常流程合理处置，并对学生做好解释和安抚，让学生明白尊重规则的重要性和应对争议的正确办法。
（三）及时赛后总结，发扬积极因素
赛后的总结、表彰是延续学生热情，转化为学习动力的必要环节。一方面，组委会可以通过闭幕式或者其他学生集会通报、总结竞赛成绩，表扬优秀团队和个人。充分发掘比赛中的优秀典型，激励更多的同学加强自主锻炼，增强个人运动技能；合理处置比赛中出现的违规问题，诫勉全体学生在日常学习、生活中积极进取、文明守法。另一方面，可以举办学校体育竞赛主题的摄影或书画创作展览，即可延续体育竞赛的激励效果，又可将艺术教育成果加以展示。
对于班级来说，一次体育竞赛会大大增强同学间和师生间的情感交流，体育竞赛所伴随的集体荣誉会对参与学生的思想认识形成积极的影响。赛后的主题班会是必不可少的，一来可以及时整理和交流比赛过程中的积极因素，转化为后续学习和锻炼的动力；二来可以通过比赛获得集体荣誉，强化集体主义意识，并加以正确引导，从而增强了社会责任感；三来可以避免参赛队员和其他学生产生分离现象，在强化其自我认同感的前提下，提高他们的班级带动责任意识，帮助全班共同进步。
学校体育竞赛后的体育课堂，应该对比赛过程中出现的运动项目技术、战术、规则等知识进行再一次的梳理，强化学生对相关知识的掌握；需要对取得突出比赛成绩和重大进步的同学提出表扬，并分享他们的成功经验，树立全体同学体育参与的信心和决心；需要对体育竞赛中出现的有关学生体育道德修养、体育精神、思想作风、人格表现等方面的问题向正确的方向引导，以实现体育竞赛对体育教学的教育补充作用。[3]
参考文献：
[1] 李宁，闻勇.浅析高校学生体育竞赛价值体系[J]. 西安体育学院学报，2001（3）：77-79.
[2] 李静波，杨波.我国学校体育竞赛问题与对策分析[J]. 体育文化导刊，2010（4）：89-91.
中小学知识竞赛范文2
记者在现场看到，测试全部采用电子器材，数据实时无线上传。学生人手一张学籍IC卡，采用流水线形式、按测试路径顺序参加各项活动的测试，每个测试项目都设有多台仪器，学生可选择任意一台仪器进行测试。每测试完一项，测试人员便在其手背上盖一个红色的小印章，盖满6个不同标志的印章后则表示该学生测试完毕，学生可以到自助查询机查询体质测试及视力数据。
据北京市教委体卫艺处王东江处长介绍，此次测试赛有以下特点：
1.完善测试赛抽签规则，使测试结果更公平、科学。按照学校办学规模，采取分层抽签测的方式，统一从市教委“CIMS系统”库提供的学生学籍信息中，随机抽取参加测试赛的学校，再随机分别抽取被抽测学校中小学五年级、初中二年级、高中二年级各年级中所有自然班中注册学生，使测试结果更具代表性。同时，优化了测试流程，测试结果实时查询，有效提高了测试效率和透明度。各学校测试数据不再单独向教育部上报，而只向北京市国家学生体质健康标准服务网上报。
2.增加了视力检测，全面检测学生体质健康状况。为破解学生不良视力检出率及超重和肥胖学生的比例持续上升的难题，测试赛专门增加了视力检测，并对不良视力检出率和标准体重检出率进行单独统计，为解决学生体质健康中存在的突出问题提供对策和思路。
3.给学生提供运动处方，引导学生科学参加体育锻炼。今年尝试将运动处方电子化，通过网络平台将测试结果和运动处方传输到学生家长的手机客户端，为学生制定科学的锻炼计划，随时随地指导学生日常的体育锻炼。
北京市从2007年开始，每年进行一次中小学生《国家学生体质健康标准》测试，目的是为了全面实施《国家学生体质健康标准》，把体质健康作为评价学生的重要指标之一。今年北京市委6号文件中将“中小学生达到《国家学生体质健康标准》及格等级以上比例”列入《北京市区县经济社会实绩考核指标评价体系》中，作为区县政府绩效考核的重要指标之一。通过测试检验区县教育行政部门和学校推进学校体育工作开展的效果，督促区县政府、学校、家长关心学生体质健康，共同提高学生的体质健康水平。
（本刊记者李海燕／报道）
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2013年《体育教学》系列选题公告
“实案选登”栏目是广大教师的忠实朋友，也是《体育教学》杂志的品牌栏目，栏目的实用性、借鉴性和可操作性很强，因此受到一线教师的欢迎。2013年我们将一如既往地为广大读者奉献更多、更精致的教学设计和案例片段，希望大家多给我们提宝贵意见，让实案选登栏目真正成为一线教师心目中的品牌栏目。
一、第1期（小学：耐力性游戏，民间乡土游戏；中学：耐久跑途中跑）
1.教学设计主题：小学：耐力性游戏，民间乡土游戏，以发展耐力为主，主要呈现片段和设计的意图，以及教学中所要注意的问题。
中学：耐久跑途中跑，在提高耐力素质的前提下，让学生学会正确的呼吸、摆臂等方法，主要呈现教学中的载体以及科学锻炼的方法，阐明设计意图和教学特色。
2.回音壁：小学、中学：对2012年各期主题选登设计的回顾与分析，可以选一个片段（2012年刊登的设计）进行分析，是否具有可操作性，其实践的价值在哪里，实施中出现的问题在哪里，该如何修正。
3.单元计划制定：途中跑技能单元设计，单元设计关注于课时的科学切分，教学策略的实用性，以及课时的教学重难点的合理把握。
二、第2期（小学：接力跑游戏；中学：途中跑）
1.教学设计主题：小学：接力跑游戏。中学：途中跑教学实践设计跟进，根据第1期的单元计划、设计教学，主要提供辅助方法。
2.回音壁：小学、中学：对2012年各期主题选登设计的回顾与分析，可以选一个片段（2012年刊登的设计）进行分析，是否具有可操作性，其实践的价值在哪里，实施中出现的问题在哪里，该如何修正。
3.单元计划制定：小学：基本运动能力单元教学计划的制定；中学：单元教学计划的制定（球类：排球、篮球），只要分析制定的意图，不用加教学设计，可以选一个技能进行制定，分学段进行。
三、第3期（小学：走、跑、滚翻、攀爬等基本运动能力；中学：篮球、排球）
1.教学设计主题：小学：根据单元计划设计基本运动能力片段选登，可以是走、跑、滚翻、攀爬等基本的运动能力，分析基本部分教学的辅助方法和提供活动的载体，注意设计意图的分析，为什么这么设计，主要分析理由。中学：根据单元计划制定的情况和教学的实践，制定适合学生的教学设计，篮球：（1）急停急起；（2）体前换手变向运球；（3）单手肩上投篮。排球：（1）上手传球；（2）正、侧面下手发球。
2.单元计划制定：各类滚翻。
四、第4期（中小学：“课课练”身体素质提升的片段设计；准备活动的片段设计）
1.教学设计主题：小学、中学：“课课练”身体素质提升的片段设计，主要是内容的选择和编排，并要渗透运动技能，有设计意图的分析。
中学：准备活动：行进间徒手操的编排片段设计；小学：准备活动：注意力、热身游戏片段设计，提供设计意图。
同时接收第3期单元设计中提到的教学设计来稿，内容为小学：基本运动能力提高设计，主要技能为滚翻，中学为垫上技巧中的各类滚翻教学设计，也可是相关技巧。
2.单元计划制定：中学：立定跳远、双手正面头上投掷实心球；小学：快速跑。
五、第5期（小学：快速反应游戏，快速跑游戏；中学：中考项目：立定跳远、双手正面头上投掷实心球设计）
1.教学设计主题：中学：典型中考项目：立定跳远、双手正面头上投掷实心球设计，以及相关的素质练习（片段设计）。小学：快速反应游戏，快速跑游戏。
单元计划来稿：小学：各种滚翻的单元计划设计；中学：各类垫上技巧单元计划设计。
2.单元计划制定：中学乡土内容：武术；小学：武术操、绳、毽子等。
六、第6期（小学：武术操编排片段设计；中学：武术套路教学设计）
1.单元计划主题：小学：武术操编排片段设计；中学：武术套路教学设计。设计时主要不是写套路的内容，而是教学的方法，如，图解法、小组合作分层练习，并关注队形的调动和组织，教师示范面的转换等等，主要是教师教法的分析。
2013年第4期单元计划制定的教学设计跟进，小学快速跑设计，中学中考项目，也可以是当地特色的考试内容。
中小学知识竞赛范文3
“我？不会弄错吧！记得上周末班级选拔赛，我还有那么多题目没做呢！”
“祝贺你，安祺！”老师带头鼓起掌来，教室里，掌声雷动，经久不息……
后来一段日子，我整天忙于看安全用电知识。不看不知道，看了我才发觉我们许多时候都是在玩悬，甚至在玩命啊！
考试的这一天终于来了，坐在考场上，看着周围来自各班的选手，看着他们自信满满的样子，我心里不免有些忐忑。
“怕什么，你准备得很好的，老师相信你！”想起老师的安慰和鼓励，我的心情轻松了许多。
“考试开始，考生开始答题。”
……
好几天过去了，竞赛的事已经淡忘。每天我还是和往常一样上学。这一天，我刚到校门口，便遇到同班的几个学生。
“快来看啊，消息栏里又有新内容嘞！”
“什么新内容啊，围这么多人！”
快速挤了过去，原来是：“第三届中小学生安全用电知识竞赛获奖名单……”。
“真牛啊，安祺，第一名！”
颁奖会那天，站在高高的领奖台上，听着第三名、第二名相继发表获奖感言，我居然也自信满满。
“下面欢迎获得‘第三届中小学生安全用电知识竞赛第一名，初一（14）班的安祺同学发表获奖感言……’
静静的颁奖现场上，我悉数着曾经做过的傻事：用湿手去触摸开关；在高压线下放风筝或钓鱼；在雷电轰鸣的情况下看电视，玩电脑；用两根电线朝插座眼里一插代替插头……最后我不知不觉的说起了我的邻居二叔，他已经是两个孩子的爸爸了。可就在全家最需要他的时候，他却死了，死在一处脚脖深的水洼里……
那天，是雷雨过后。二叔背起电瓶，手拿触鱼器去河里触鱼，路上，不小心滑倒在一处水洼里就没能起得来，待发现时已经停止了呼吸，后鉴定为电瓶引发的一起触电死亡事故……
说到这里，我已泣不成声。我真的不敢再去想自己过去的傻事，我真为我过去的无知行为感到后怕，同时我也庆幸自己没出什么事儿。
颁奖仪式结束后，我的心情久久不能平静，我觉得我很有必要将这次竞赛的点点滴滴写成文字，晒到网上或见诸报端，让更多的人懂得更多安全用电的重要，希望人们关注安全用电知识，并能将所学的安全用电知识正确的应用于今后的生产与生活，努力减少因违规用电而导致人为事故的发生。
中小学知识竞赛范文4
“人文视域下中小学衔接班主任工艺”的课题研究，拟在重视学生，尊重学生，关心学生，爱护学生的思想下，从学生充分的、全面的健康发展出发，抓住六年级到七年级两学年的关键期，更好地做好相应的适应指导工作，增强学生主动适应的能力，实现平缓、渐进、高效式中小学衔接，让更多的小学毕业生升入初中后尽快适应，学会学习，健康成长。
守好晨班会主阵地
晨会、班会是班主任工作的主阵地。利用好晨会和班会课，着重对学生进行礼仪、安全、纪律教育，教师及时加以教育；结合阶段性班级情况，设计有针对性的主题活动，去解决中小学衔接期班级中实际存在的典型性问题；结合教育平台，指导学习高年级的安全本领、当青春来敲门、学会控制情绪、遭遇歹徒怎么办、远离性伤害等知识。适当的班队活动和中小学衔接期常识的渗透，提高了毕业班学生的能力，调节了毕业班学生的身心，融洽了班级氛围，优化了班风，使学生放下包袱，轻松前进。
重视心理健康教育
学生个性逐渐鲜明，具备成人的一定能力，但在是非的分辨、自我能力的控制等方面却还不成熟。因此，应该特别关注如何加强学生心理健康的教育，提高学生的适应能力，以及抗挫折能力，培养学生的自育自学能力等等。学校为此开设心理健康教育咨询及讲座，定期开展心理健康教育活动，为教师与学生敞开心扉，打开困惑之门。
校本课程开阔视野
现在的中小学课程设置科学合理，此外，校本课程的开发也是现阶段中小学课程设置的一个亮点。每周开设一节兴趣组活动，让学生们在丰富多彩的活动中能力合作，锻炼能力，激发创造力，进一步完善人格。并在兴趣组活动的基础上，研究开发了一些适用于中小学衔接期学生并具有本校特色的校本教材，如《生存教育》《劳动技术趣味多》《趣味楹联》《名车世界》等等。
社会实践磨练意志
设计符合毕业生年龄、心理特征的实践活动，磨练意志，让学生进入初中后，能很快适应初中的学习、生活。
设计好毕业进行曲
参观中学：学校毕业班学生参观对口学校，并进入课堂直接感受、生生交流、师生交流，对小学生升入初中后教育教学的容量、学习方法、教学方式等方面的变化有了更直观的认识，为同学们提前做好思想准备。同时，让刚进入初中的学生有一种九年制学习的延续、相融感，更好地进入初中的学习。
毕业典礼：每届毕业典礼，校长、班主任代表、学生代表、家长代表分别发言。校长对全体毕业生提出殷切期望，毕业班学生与老师互动交流，莘莘学子依依惜别情把毕业典礼的氛围推向。他们表示，谨听母校老师的谆谆教诲，到了初中一定不负众望，学有所成。
家长开放日：让家长走进课堂实现双向交流，让家长自主评价教师的教育教学，从而得到预期的效果；就毕业班学生的心理状况、毕业会考的重要性等方面和家长作深入交流；给家长简介中学的办学情况和怎样进行中小学教育的有效衔接，真正使中小学教育衔接入脑入心。
师生竞赛梅开双枝
目的性明确的竞赛活动能于教师、学生的成长起到事业功倍的作用。为了更好地开展中小学衔接教育的研究，捕捉中小学衔接教育中存在的问题，以利于课题研究的顺利进行，并形成阶段性评价机制，应多组织中小学的联合活动，搞好双层竞赛。
如教师层面：班主任方面的班会课竞赛、班主任基本功竞赛，语文学科的阅读竞赛，数学学科的知识竞赛，英语学科的朗读比赛，通过这些竞赛，教师明确了各学科教学的重点，了解了学生学习的薄弱环节，利于教师的教学衔接。
如学生层面：组织学生参加各级各类竞赛活动，如青少年读写大赛、知识竞赛、数学奥林匹克竞赛、英语课本剧和讲故事比赛、各类作文比赛等等，不断提高学生的素质，增强他们学习的积极性和主动性。
人文视域下中小学衔接班主任工艺研究有效地促进了中小学衔接中的班级管理模式的形成，利用学生发展及教师个人教育教学特色的形成。和谐宽容的衔接型班级氛围，个性化教育教学特色，展示自我飞扬个性的学生课堂成了有效教学研究的良好载体，学生欢腾、创新、鲜活、智慧的火花在教师智性的引导下焕发出勃勃生机。
本文系江苏省“十二五”教育规划“重点自筹”课题《人文视域下中小学衔接班主任工艺研究》研究成果。课题立项号：[B-b/2013/02/273]
中小学知识竞赛范文5
5月12日，县纪念5.12防震减灾知识网络有奖竞赛正式启动。活动时间为5月12日-5月31日，我局在365网首页置顶宣传这次网络竞赛活动，网民可点击图片链接进入答题，答题软件会自动录入答题资料，并统计所有参赛者的相关数据。活动结束后，我局将根据竞赛成绩抽出一、二、三等奖和纪念奖。活动面向全县城乡居民，同时在县教育局的大力支持，县全体教师和小学四年级以上的学生全部参加了知识竞赛活动。通过举办这次网络竞赛活动，进一步扩大了防震减灾工作的影响力，达到全社会了解防震减灾工作、了解防震减灾知识、了解防震减灾法律的目的。
二、在全县中小学开展地震应急疏散演练活动
5月12日，在我局和教育局的统一安排下，全县56所中小学近10万师生同步开展了地震应急疏散演练。活动前各学校制定了详细的活动方案，对学校安全工作措施、校舍安全、设备设施、水源、电源等方面进行一次全面检查，消除事故隐患，杜绝由于学校安全管理而引发的事故。同时加强对学生的安全教育，防止演练中出现意外伤害。演练活动准备充分，组织有序，取得了完满成功，增强了中小学生防震减灾意识，提高了应对地震灾害的能力。
三、开展防震减灾知识进校园活动
5月12-5月31日，联合教育局开展防震减灾知识进校园活动，通过举办地震科普知识讲座，悬挂防震减灾宣传标语，布置防震减灾知识画廊，组织学生观看防震减灾科普音像片等形式多样的活动，普及防震减灾知识。
四、开展“防灾减灾日”社区主题宣传活动
5月12日，我局会同多家单位开展了社区主题宣传活动。在3个社区举办了防震减灾知识讲座，同时通过设立宣传展板、发放宣传资料，接受群众咨询等活动宣传防灾减灾知识。组织3个社区居民进行了地震应急疏散演练，增强了社区居民灾害风险防范意识，提高居民地震应急处置能力和应急避险技能。
中小学知识竞赛范文6
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）06B-0096-01
学校的安全工作关系到教育事业的健康和谐发展，关系到家庭的幸福和社会的稳定。随着教育事业的迅速发展，在校中小学生不断增加，校园安全问题也越来越突出，中小学生的教育安全形势依然严峻。目前，许多学校缺少安全知识技能教师和课程，学生缺乏系统的安全知识技能训练，学习途径也比较单一，很难有效提高学生自我保护意识和安全防范能力。在我校一次火灾逃生演练中，大部分学生面对火灾时，无法正确逃生。由此可见，普及安全知识和技能，提高学生的安全意识和防范能力刻不容缓。在信息时代的今天，通过网络学习安全知识与技能，是安全教育的有效手段，也是学生较容易接受的教学方法之一。
一、利用信息化管理手段，提升学生安全知识技能
把信息化管理手段应用于校园安全管理，可大大提高工作效率，提升安全管理水平，对于维护学校的安全稳定，促进和谐校园建设具有重要的意义。通过建立校园安全教育网站可实现安全教育的信息化。安全教育网站的建立突破了时间和空间的限制，学生可以随时登录网站，自主学习安全知识技能。网站不仅包括文字信息、音频视频资料，还通过技术手段模拟与真实情境相一致的事实与经验，使学生如临其境，在形象生动的情景中学习安全知识技能。
二、整合资源，对学生进行系统的安全教育
当前，许多学校、教师、家长都缺少系统的安全教育知识，无法对学生进行系统的安全教育。学校要整合学生日常学习和生活中常见的安全问题的相关信息资料，为教师、家长、学生提供系统的、优质的安全教育资源。（1）开发设计系统的安全教育课程，在学科教学中渗透安全知识技能内容。如结合信息技术课程特点，在指导学生制作网站时，渗透安全知识技能学习，让学生收集游泳安全、应急逃生等安全知识素材；结合物理的电学课程，渗透用电安全、触电急救常识、如何正确使用电器设备、发现漏电情形的正确处理、电器火灾如何扑救等安全知识技能；结合化学课堂，渗透易燃易爆品的使用、保管，有毒化学品危害的处置，化学品火灾的扑救等安全知识技能。（2）人人参与，构建学校安全教育体系。全体教职工积极主动参与学校安全教育，做到安全教育人人讲，时时讲，有内容可讲，从而形成系统的学校安全教育体系，既能减轻学校的压力，又能使学生学到有用的安全知识技能。在此基础上把各学科、各部门安全知识技能学习的课程进行整合、优化，形成一整套安全教育资源，成本低，效率高，效果好，能极大推进学校的安全教育工作。
三、开发网络知识竞赛平台，检测安全知识掌握情况
教师、家长和学生是否切实掌握安全知识，可通过知识竞赛的方法进行检测。安全教育网络化的背景下，可利用网络知识竞赛管理平台软件，以音频、视频、模拟练习、竞赛题、多媒体等形式，让教师、家长、学生依托互联网参与竞赛。教师、家长、学生凭个人账号和密码可以登录平台自我检测，学校、年级、班级可以以单位形式组织学生利用课余时间和节假日时间在家中上网参加竞赛，系统自动评卷并即时公布成绩。通过网络平台开展知识竞赛，有利于学校、教师、家长了解学生安全知识技能的掌握情况，促进安全知识进学校、进课堂、进家庭，也方便学生检测自身安全知识技能的掌握情况，及时弥补不足，提高自我保护意识和安全防范能力。
四、加强家校联系，实施安全教育
通过安全教育网站这个平台，可为教师、家长和学生提供安全法律法规、安全知识和安全教育等多方面的指导、咨询和答疑。每个学期，由学校政教处、校团委和信息组联合开展安全教育系列活动，利用安全教育资源，以学生喜闻乐见的形式，组织各班开展两到三次以“平安校园，幸福家庭”为主题的安全教育主题班会课。为了更好地发挥网络平台的功能，可通过家长会向家长们宣传安全教育网站的意义、内容，指导家长积极利用这个平台，对学生进行安全知识教育；定期通过校讯通向家长发送安全教育的短信，使家长学习掌握安全知识技能，扩大学生安全教育的社会影响，形成学生安全教育的良好氛围。
