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初中语文课外阅读策略范文1
[关键词]课外阅读；初中语文；教学
课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，进一步提高学生的认读水平和作文能力。坚持不懈地进行课外阅读，能培养良好的思维品质和习惯，对培养学生的创造性思维，发展他们的智力都有着重大意义。
一、激发阅读兴趣
兴趣是人的一种趋向性的心理特征，它是学习动机的一个主要心理因素。正如捷克教育专家夸美纽斯所说：“兴趣的力量是巨大的，诱发和培养学生的学习兴趣，是教学得以成功的重要条件。”所以，教师应从多方面来培养学生兴趣。如：教师在授课时，可适当穿插一些学生感兴趣的课外知识，创设情境，活跃课堂气氛，让学生体会到课外知识给自己带来的愉悦感；还可以在教室里张贴“课外书，你永远的朋友”“你想成为知识渊博的人吗？请参加课外阅读”等语句，创设一种良好的课外阅读氛围，进一步激发学生的阅读兴趣。
二、正确推荐读物
“阅读一本不适合自己的书，比不读还坏”，教师要根据学生的实际情况，推荐一些思想内容健康、能鼓舞学生上进、语言规范、适合初中生心理特征和日常生活的读物。推荐的读物应尽可能与课文相联系，如学习鲁迅的《故乡》，就向学生推荐《呐喊》，学习了《出师表》后引导学生读一些有关诸葛亮的故事。教师还可给学生列举一些具体的书名，如探索自然的，军事题材的，优美的散文，古典小说等。学生可根据自己的爱好、个性特点和阅读水平有针对性地选择。
三、教给阅读方法
“授之以鱼，不如授之以渔。”教会学生的阅读方法，学生将终身受益。课外阅读方法通常有：泛读、速读、精读。泛读是一种浏览式阅读，拿到读物后，先看序文、提要、编辑大意和目录，了解全文的大致内容，然后阅读全文章节标题，最后浏览全文，综观大意，这种方法以求在有限时间内获取更多有价值的信息。速读这种阅读方法是用尽量少的时间获取必要信息，如寻求某个问题的答案、专门搜集某方面知识等。精读这种阅读方法目的在于理解，获取个别的认识，主要体会作者的主意构思，斟酌谋篇布局，欣赏妙词佳句，必要时还得利用工具书疏通文意，仔细揣摩，细嚼慢咽，充分吸收书本中的精华。阅读时还要做读书笔记，可以摘录句子，概括主要内容，写眉批，写书评，写心得体会。教师还可帮助学生建立阅读成长卡，内容包括个人档案、课外资料、读书体会等。读书体会则包括：最精彩的内容，最感动的人或事及原因，我的感想。
四、做好检查与评价
初中语文课外阅读策略范文2
在教学中，我们也会发现：那些爱看书的学生的词汇、表达能力、语感、写作能力都比不爱看书的同学强很多。他们的写作成绩可以说不是老师教出来的，而是自己看书看出来的。因此，我们想要提高学生的写作能力，要想他们的作文“渠水清如许”，必须要有“源头活水来”。写作是一种输出，它必须要以一定的输入为前提。一种是直接经验输入，一种是间接经验输入。由于客观条件的限制，学生的直接经验输入不可能太多，这就要求教师要善于引导学生阅读，充分利用“间接经验”的输入，为学生的写作提供永不枯竭的源泉。汉代扬雄在《答桓潭论赋书》中把自身的写作习得经验总结为：“能读千赋，则能为之。”清代唐彪对语文能力习得规律作了总结：“阅者必宜博，经史与古文时文，不多阅则学习肤浅，胸中不富。”“……作文时吾意欲所言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。”
所以，“千方万法”不如读书一法。但由于受社会急功近利思维和农村本身阅读条件等的影响，许多学生不愿阅读，缺乏阅读积累，这就需要我们教师努力创造条件，采用恰当的方法引导学生走进书的世界，品尝书的甜味，享受课外阅读的快乐。笔者认为，以下几种方法综合使用，可以有效地帮助学生丰富阅读积累，提高语文素养。
一、巧妙引导，激发兴趣
孔子云：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”兴趣才是最好的老师。我们只有激发起学生的兴趣，才能让学生变被动阅读为主动阅读 。我采用的“激趣”方法主要有：
1.利用“名人效应”，激发读书欲望
我常利用班会课和课前准备等时间给学生讲古今中外名人热爱读书的故事。如苇编三绝、凿壁借光、囊萤映雪等故事。著名的社会学家、人类学家，90多岁还在不停地读书、思考、写作；金庸已80多岁，但仍然每天坚持四五个小时的读书时间；以及二月河、余秋雨等当代名人的读书故事等等。
2.利用“向师性”心理，引领学生读书
教师可利用博客或下水作文或和学生聊天的机会向学生介绍自己以前怎么读书、读了哪些书、有什么收获，现在又在读什么书、有什么感受等，以身作则，现身说法，抓住学生 “向师性”心理，引领他们读书。
3.利用同伴互相影响，激发阅读兴趣
每个学生家庭背景、成长经历都不一样，读书情况也是不尽相同。教师可引导学生交流时多讲所读过的书的相关情节，背诵读过的诗文，讲读书对写作的影响等，以达到学生间互相影响，激发阅读兴趣的效果。
二、创设条件，方便阅读
尽管我们要求学生自觉读书，同时也在培养学生自觉读书的习惯。但是，初中这个年龄段的孩子自觉性并不高，况且要在繁重的学业中挤时间读书，只靠说几句话是不行的，必须努力为学生创设阅读条件。
1.创设时间
鲁迅先生说：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总会有的。”我们要教学生挤时间读书，也要帮他们挤时间。如与班主任老师协调，利用班会课开展读书交流活动；在课程进度正常的情况下，尽量穿插安排一些阅读时间；与家长合作，利用双休日加强阅读等。
2.创设场所
我们应为学生创设安心读书的场所，如在班级设一个图书角，尽可能地多给学生带一些有益的书刊，也可以鼓励学生把自己看过的书刊捐给班级，大家共享；与学校沟通，让学校阅览室充分发挥作用；争取家长支持，创造良好的家庭读书氛围等。
三、更新观念，营造氛围
为了让学生认为读书是一件快乐的事，我特别注意“乐读”氛围的营造。我采取的方法是自由、宽容、鼓励。对于学生读物的选择，一开始的要求可以比较宽容，只要爱读就行，量的多少，怎么读，获得多少都不严格要求。等到学生渐渐形成读的兴趣，再在阅读的方法技巧上适当点拨。然后让学生运用学到的方法再次大量阅读。如此循环，学生阅读能力就会慢慢形成。
为了让学生充分吸纳不同的阅读经验，我还定期开展 “读书汇报课”，请学生对自主阅读情况进行汇报。课上各抒己见，交流思想，交流经验，享受阅读成果，享受阅读氛围。
四、授之以渔，科学阅读
俗语云：“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷。”现代认知心理学家皮亚杰认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，而应在于教给学生怎样学习，学习发展自己以及离校后继续发展。”要让学生更好地从课外读物中汲取营养，搞好课外阅读，教师给予方法上的指导也是关键。
1.指导学生粗读。像新闻报道之类，了解大概即可，就可以指导学生快速粗略阅读。
2.指导学生精读。优秀的文学作品和内涵较深、经得起推敲的文章，要指导学生全面、精细、深入地理解，尽量做到“纤屑不遗”。
3.培养学生阅读与圈、点、画、批、摘、思、析、评、感等结合，养成不动笔墨不读书的习惯。
五、交流展示，体验成功
让学生获得成功的体验是学生持续开展阅读活动的最大动力。因此，笔者积极组织开展生动活泼、形式多样的读书活动，创造机会让所有学生参与到阅读活动中，努力让孩子们都有多方位展示自己阅读成果的机会。
1.课前展示活动。利用课前几分钟时间，让学生轮流上台自由表达，把课外阅读的成果向同学展示。
2.交流讨论活动。以小组为单位开展读书讨论活动，一学期也可以举行一两次全班性的读书交流。让学生交流阅读中的收获，解决阅读中遇到的疑问，互相推荐好书阅读。
初中语文课外阅读策略范文3
一、选择适合初中学生实际的读物
目前，我们不仅要用好课本、读本，更要有目的地选好课外读物。因为现在的文化市场鱼目混珠，特别是网络小说盛行，不仅错字病句连天，还有一些情节低级趣味，不适合学生阅读。因此我们要指导学生选好用书，要将知识性与趣味性有机结合起来。介绍书目时分清主次，突出经典名著，辅之以时尚刊物，意在相辅相成，增强学生的鉴赏能力。为了进一步拓展学生阅读范围，我们还推荐学生阅读名家名篇，其中最主要的是历届矛盾文学奖获奖作品。如刘心武《钟鼓楼》、路遥《平凡的世界》、古华《芙蓉镇》、阿来《尘埃落定》、王安忆《长恨歌》、刘玉民《骚动之秋》等。另外，还可以结合时尚介绍课外读物，介绍适合中学生阅读的优秀刊物。特别注意的是，在推荐阅读过程中，尽量全班读同一本书，这样便于开展阅读活动，便于相互交流，帮助学生更深入领会文章的内涵。
二、培养良好的阅读习惯
教师应尊重学生独特的阅读感受，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡个性化、多视角、有创意的阅读。在刚开始的阅读兴趣培养过程中，我遇到问题主要是怎样调动学生的阅读兴趣这一难题。经过实践，我认为应先让学生读一些感兴趣的，内容比较浅显的书籍，让他们体会阅读带来的快乐。要多开展阅读活动，多让大家分享阅读带来的乐趣，要肯定学生阅读的价值。正是利用学生的阅读心理，激发学生的求知欲，因势利导，慢慢地就把他们的阅读兴趣给引导出来了。同时，让学生从开始就养成“不动笔墨不读书”习惯。每个学生都备有一本专用的读书笔记本（或制作读书卡片），在平时阅读中将自己认为精彩的句子，好的用词摘录下来，在空闲时可以拿出来琢磨琢磨，以加深记忆。循序渐进，日积月累，将收获一笔不小的知识财富。同时，引导学生写写读书笔记，心得体会之类的，加强对内容的理解。
要引导学生博览，但是博览不是随心所欲地乱看一气，什么书都看。正确的做法是在博的基础上，要逐渐学会选择、整理。要想达到良好的课外阅读效果，更要处理好课内阅读和课外阅读的关系，学生往往“得法于课内，得益乃至成长于课外”。正如叶圣陶所说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”课外阅读是课内阅读的延伸，我们可以利用课内阅读教学的方法，引导学生向课外延伸。教《童年的朋友》，可以先让学生看《童年》，教《在烈日和暴风雨下》，可以推荐《骆驼祥子》，还可以组织阅读一些专题性作品。这样既扩大了学生课外的知识面，反过来又能够帮助学生更好地理解文本，做到事半功倍，作为老师，何乐而不为呢？
三、加强课外阅读方法指导
初中语文课外阅读策略范文4
关键词：初中语文；课外阅读；名著
一、初中学生语文课外阅读的现状
语文课标把课外阅读视为语文阅读教学的有机组成部分，但在教学实践中却并非如此，学生们每天花在课外阅读的时间很少，有些甚至从不阅读课外书。
（一）考试的压力削减了课外阅读时间
由于应试教育的影响，学生一进入初中，时间显得很紧，学习压力不断加大，为了应付单元考试、月考、期中考、期末考、中考等等，早已陷入题海之中。学生每天完成作业都心力交瘁，没时间阅读课外书籍，连休息日也被各种名目的培训和补课占用。
（二）影视文化代替了课外阅读
看电视冲淡了读书看报的兴趣。影视的声光音像具备、声情并茂，感觉丰富，生动活泼，这是书报无法比拟的，它充塞了学生应有的课余时间，影视文化代替了课外阅读。除了传统媒体电视外，网络也日益侵占了初中生的业余时间，但极少利用网络进行阅读，这些娱乐时间占用了他们原本就不多的课外阅读时间。
二、初中语文轻视课外阅读的原因分析
（一）学生对名著的乐趣难以抵抗娱乐的诱惑
由于学生所处的时代与多数名著经典作品的写作年代相隔久远，很多名著的思想内容令现在的年轻人无法理解。再加上中学课业负担沉重，使他们闲暇时只想做一些轻松快乐的事情，即使阅读他们也愿意选择更轻松的读物，很多名著只能被束之高阁而无法逃避被疏远、被冷落的命运。
（二）家长对考试的期待遮蔽了课外阅读的作用
家长“望子成龙，望女成凤”的心态辐射到初中孩子身上，就是想尽一切办法拔高孩子的学业成绩，对孩子的初中学业要求是“唯分数至上”，视课外书为无用的闲书，视阅读课外书为浪费时间的无聊行为。因而，家长严重的急功近利心态导致多数家长不鼓励孩子花过多的时间于课外阅读。
三、提高初中生课外阅读效果的对策
基于初中学生课外阅读中存在的学生缺乏兴趣、家长功利主义、教师缺乏指导等问题，需要从多角度着手，让学生掌握课外阅读的方法，养成课外阅读的习惯。
（一）形成重视初中生课外阅读的思想
要发挥课外阅读拓展学生视野、提升人文涵养的作用，教师、家长和学生都需要转变思想，重视课外阅读，常抓不懈。作为语文教师，要把学生的课外阅读看成是语文教育改革的一项重要内容。作为家长，从孩子成长的角度认识到课外阅读对孩子身心发展的重要作用，为孩子的课外阅读提供物质保障和精神支持。
（二）培养初中生课外阅读的兴趣
培养学生阅读兴趣是引导学生自觉课外阅读的最好切入点，阅读的兴趣是构成阅读品质的重要心理因素，只有让学生养成了浓厚的阅读兴趣，形成了积极健康的情感态度，才能使学生进入阅读的境界。当前初中生对网络有一种天生的敏锐感与亲切感，教师应因地制宜利用教室的电教设备，给学生播放精彩的影像资料以吊起学生的课外阅读胃口。
（三）指导初中生课外阅读的方法
1.指导初中生确立课外阅读目标。切实保证每位学生都能保质保量地完成课标所规定的课外阅读要求，才能使学生养成“一日不读书，便觉面目可憎”的课外阅读习惯。
2.指导学生掌握科学的阅读方法。阅读有精读和略读两种基本形式，读书时应根据读物的不同性质，采取不同的形式。精读的对象主要是优秀的文学作品和内涵较深经得起推敲的文章，对于这类优秀作品，要培养学生整体的课文赏析能力。略读是一种浏览式的阅读。了解一个大概，对读物能有一个初步印象，以便心中有数。略读不注重词句，通览全书，取其精华。
（四）推荐初中生课外阅读的读物
书海浩淼，书市也是鱼龙混杂、良莠不齐，因此，教会学生怎样正确选择课外读物就尤其重要。语文老师除了向学生推荐优秀书籍外，还必须指导学生正确选择课外读物：一是选择引人追求“真、善、美”的好书，多读莎士比亚、托尔斯泰、鲁迅、、巴金等大家的作品，提升人生境界，培养起他们对人的终极关怀，奠定坚实的人文底蕴。二是选择符合学生年龄特点的好书。三是选择符合学生个性与爱好的好书，如对于酷爱探险的学生，可以推荐读《鲁滨逊漂流记》、《探险科学幻想》等既富有探险乐趣又富有文学性经典书籍。四是选择读书节或其他重大纪念日推荐好书。教师可以引导学生结合一些重要的纪念日开展阅读，形成一套有主题系列的读书活动，既提高了学生课外阅读兴趣，又培养了学生的写作能力。切实发挥课外阅读提高学生涵养、传承经典文化、陶冶博大情怀的作用。
【参考文献】
初中语文课外阅读策略范文5
关键词：优化；初中语文；课外作业；设计
语文课外作业的科学有效能够让学生更好的学习语文知识，同时可以更好的提升学生自身的语文素养，而且更好的将教学效果反馈给老师。研究学者表明，只要进行语文练习，听说读写技能就可以更加潜移默化的吸收，保证语文学习的有效性。另外只有在作业完成的时候学生非常积极主动，只有这样，才可以更好的将学生的潜能挖掘出来。
1优化初中语文课外作业设计的一般原则
1.1自主性原则
老师在设计作业的同时，尽量帮助学生创建比较良好的自主学习环境，保证学生可以在比较轻松舒适的环境中自主学习，对学习活动主动参与，让每一位学生都可以成为学习的主人，体现自主性原则。设计的作业当中不需要过多的条框去约束学生，让学生自由的发挥自己的想象力。
1.2创新性原则
这个原则保证老师在将传统作业的优势传承下去的条件中，不断的对传统课外作业进行创新，发现比较特殊的新的课外设计作业形式，根本上就是将传统作业的思维模式打破。中心就是新，这样的新主要表现在作业形式的改变，同时也是内容的变革，同时对形式和内容进行丰富和完善。
1.3趣味性原则
就是能够保证学生在学习当中感到快乐，引发学生好奇心。新课标重点要求树立学生自信心，培养学生兴趣。一旦没有学习的兴趣，学生就无法真正的养成语文学习习惯，增强学习技巧，构成科学合理的学习方式，掌握语文更多的知识以及技巧。
2初中语文课外作业设计的现状
2.1作业的操作形式过于单调
很多时候，语文作业都是敷衍了事，或者为了预备考试而临阵磨枪，大量反复的进行古诗词的背诵和翻译抄写，这些重复的练习仅仅是比较单调的作业，并未真正为培养学生语文素养做准备，让学生丧失了学习语文的乐趣，无法真正的融入到语文学习当中去。
2.2作业内容主要以书本内容为主，机械性强，脱离生活实际
我们目前仍然保持着应试教育的教学方式，学生学习就只是为了成绩，将作业仅仅当成了教学活动当中的一个必要环节。设计初中语文课外作业内容大多数是重复抄写、记忆背诵、对古诗文进行翻译等单一机械的作业，并未将培养学生语文素养摆在第一位，并未关注学生树立正确的价值观念以及情感态度，并未联系语文和其他学科的学习，并未关心学生学习语文综合实际生活，这样的实际情况直接导致学生没有学习语文的兴趣，导致不喜欢甚至是讨厌语文。
3优化初中语文课外作业设计策略
3.1强化课内外的整合
作为我们的母语课程，学习和实践的环境比较充足，所以，语文教学当中，不只是对语文教材进行关心，还要在课外资料进行收集，通过生活当中对各种分析辨别能力进行打造，保证学生形成良好正确的三观。此外，因为现如今很多学生家中都具有网络，可以使用这个优点，帮助学生在网上搜寻更多不同的观点，帮助学生更好的写作。
3.2作业设计由文本向生活延伸
语文最大的特征就是联系到方方面面的内容，范围非常宽，就是生活当中任何地方都蕴藏着语文，就直接对语文课程的学习并不是仅仅局限在课堂的当中，要从课堂走向生活当中，关注身边的细微事情，对国内外大事进行关心。每天都会发生特别多的国内外的大事件，对这些事情肯定都会有自己的一些感想，将这些感想写下来，年复一年，肯定是宝贵的财富。利用观点的总结对读后感进行评论，不仅将学生视野开阔，同时让学生感受不同的语言，将学生语言进行更好的培养。
3.3形式多样，激发兴趣
3.3.1阅读类作业
1）查找搜集型作业：新课标在阅读目的中可以明确的规定初中生要使用各种方式对自己想要的资料和信息进行搜集。因此，老师在课外作业设计当中要有意识的培养学生搜索资料和信息的技能。
2）阅读延伸型作业：新课标清晰的规定初中生需要的课外阅读量，同时关注初中生课外阅读量非常关键。所以，老师进行课外作业设计的同时要将课外阅读加入其中，更好的开阔学生的眼界，增多学生的知识储量。
3.3.2写作类作业
1）常规性写作作业：比较普遍的就是日记，平时的练笔等，这些都有清晰的要求，大多数都是比较字数少的作文，重点要描述学生自己内心的情感。
2）读写性写作作业：这样的作业设计普通来讲就是药根据课文和课外读物带给读者的空白来安排，通过延续写文章，想象写文章，或者对文章进行评论都可以。
3）应时性写作作业：这样的作业要和实际生活紧紧联系，要将实际生活当中比较特别的活动作为写作题材。
3.3.3实践类作业
1）口语交际型：为了更好的符合时展的趋势以及达到新课改的标准。老师在课外作业设计当中要重视培养学生的口语交际能力。培养学生口语交际能力最好的方式就是增加自我实践机会，因此，老师要刻意设计学生感兴趣的课题，和实际生活联系起来，保证学生可以更加畅所欲言。
2）角色扮演型：经常在语文课当中遇到故事情节比较生动以及动作性非常形象的文章，保证学生能够熟练的对课文了解和熟读之后，将课文当做一台剧进行角色扮演。当前初中生大部分都追求新颖的东西，追求更加时髦的东西。看过非常多的电视剧，同r由想自己表演的欲望，根据这个特性，老师可以适当的设计一些这种形式的课外作业。
初中语文课外阅读策略范文6
关键词：初一学生；语文教学；课外阅读；阅读课堂；有效指导
众所周知，初一的学生刚刚接触新的教师和同学，难免需要教师主动地指引和指导，不管是课堂上还是课堂外，教师要发挥自身的管理能力，为学生提供尽可能多的帮助，让他们的课外生活更丰富多彩，尤其是在语文方面，学生通常欠缺课外阅读的技巧与方法，所以，如何指导初一学生进行语文课外阅读变得愈发重要。
一、初一学生语文课外阅读出现的问题
1.学生选择的盲目性和片面性
对于初一的学生来说，他们的自主选择性不强，往往会因为课外书的知名度而选择所要读的书，因此无法找到自己感兴趣的课外读本，渐渐失去对课外阅读的兴趣。除此之外，学生在选择过程中有一定的片面性，忽视了自己的能力和阅读兴趣。
2.学习任务繁重，学生没有充足的阅读时间
在初中阶段，教师为了让学生得到更多的学习训练，给学生布置了诸多的课后作业，使学生没有充足的时间去阅读以及体会阅读的乐趣。这也严重限制了学生的阅读量以及阅读质量，使学生的阅读达不到最终的目的。
3.学生的自主性不强，过于依赖教师的阅读任务
在初一的学习过程中，教师往往会着重指导学生，将学生的自主学习能力忽略了，没能让学生在初一阶段培养良好的自主学习能力，以致让学生渐渐依赖教师的安排，使学生的自主阅读无法实现。
二、指导初一学生语文课外阅读的策略
1.培养学生的自主阅读能力
在初中语文的教学中，如果教师不能培养学生的自主学习能力，只是简单地安排课后作业，批改作业，这样会严重限制学生的未来发展，使学生在脱离教师的指引之后，完全丧失自己原有的学习能力，最终无法体会到阅读的乐趣，享受不到阅读的。所以，教师要用合理的方式培养学生的自主阅读能力，激发学生的学习积极性，营造一个和谐温馨的阅读环境，提高课堂效率，让学生的阅读能力越来越强。
2.减轻学生的课后作业负担，给予学生充足的阅读空间
初一阶段，学生受课后作业的压力，没有足够的课外阅读时间，这严重限制了学生阅读能力的发展。因此，教师要适当地减少学生课后的作业压力，给学生更多的阅读支持，让学生在课下有充足的阅读空间，为学生提供一个良好的阅读氛围。只有这样，学生的阅读能力才会得到提高，阅读兴趣才能更强，自主阅读能力才会得到提升。
3.教师要注重对学生的阅读指导
众所周知，初一学生刚刚接触新的同学、新的教师，以及新的生活，他们对新的事物还处于一种懵懂的状态。所以，教师要加强自身的指导能力，给学生更强有力的支持，让学生能够感受到教师的热情，这样，学生就会渐渐地信任教师，教师也可以更全方位地指引学生。
在新的课程改革影响下，越来越多的学校开始注重学生课外阅读能力的培养，对学生阅读能力的要求也越来越高，这有效地提高了初中生的阅读水平，也激发了学生阅读的兴趣及积极性。在这样的关键时刻，教师要发挥自身的教学优势，指导学生在阅读方面更全面地发展，为学生提供更多的阅读支持，让学生感受到阅读的魅力，使阅读变成学生学习生活中不可或缺的一部分，让阅读之风在班级盛行。
参考文献：
