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语文课外阅读训练范文1
一、小学生语文课外阅读能力培养的重要性
小学生语文课外阅读能力的培养对于小学生的整体发展来说有着重要的作用。下面，笔者就小学生语文课外阅读能力培养的重要性进行简要的介绍。
1.提高小学生阅读水平
加强对小学生课外阅读能力的培养有利于提高小学生阅读水平。小学生课外阅读有很大的技巧，当教师注重培养小学生课外阅读能力之后，就会加强对学生课外阅读技巧的教育。那么，小学生的课外阅读水平就会有很大的提升。
2.提高小学生学习语文的兴趣
加强对小学生课外阅读能力的培养有利于提高小学生学习语文的兴趣。小学生课外阅读能力提升之后，就能够独立地开展阅读，这在很大程度上提高了小学生学习语文的兴趣。
二、培养小学生语文课外阅读能力的措施
培养小学生语文课外阅读能力是新课改中的重要要求。下面，笔者就如何提高小学生语文课外阅读能力进行简要的介绍。
1.激发小学生课外阅读的兴趣
激发小学生课外阅读的兴趣是培养小学生课外阅读能力的重要前提和基础。爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。小学生只有对于所学的知识有兴趣了，他们才有积极性去探索，才能够主动学习。激发小学生课外阅读的兴趣主要从两方面入手：
第一，教师要做好榜样工作，言传身教。一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子。为学生布置班级环境，营造静态阅读氛围。教室的布置要尽可能地使教室散发一种浓郁的书香气息。“使墙壁说话”，在墙壁上张贴一些精选的各种名人名言，它们有的揭示阅读的意义，有的阐述读书的方法……设立“班级读书角”，让学生把带来的书放在一起，互相交换书和读书心得。教师在课堂上可以将自己阅读书籍的体会以及感悟和学生交流。潜移默化中告诉学生课外阅读的重要性以及好处。小学生作为一个很容易受影响的群体，就会对课外阅读感兴趣。比如，笔者在阅读《乔布斯传记》时，就和学生探讨过乔布斯以及苹果等方面的知识。很多学生对于这本书的的阅读产生了兴趣。
另一方面，教师可以通过向小学生推荐他们感兴趣的书籍来提高他们的兴趣。小学生是一个对任何事情都充满好奇的群体。因此，教师要是给小学生推荐他们感兴趣的读物，会在他们的意识中树立起“课外阅读是一件有意思的事情”的想法。举一个简单的例子，笔者曾经让小学生阅读《三毛流浪记》，三毛的苦难和智慧都让小学生感动。在这个基础上，笔者教育小学生珍惜现在的生活，好好学习，同时多阅读课外书籍，增长见闻。
2.加强基本功训练
加强基本功训练是培养小学生课外阅读能力的重要措施。笔者这里提到的加强基本功的训练主要是对于字、词、句子的训练。小学生只有熟练掌握字词句，才能够顺利地读懂课外阅读书籍，才能够提高他们的信心。相反，如果是遇到很多不理解的，小学生就会心生厌烦。加强基本功训练一方面是要课堂上让小学生掌握好字词句的相关知识，培养小学生顺利阅读的能力。另一方面就是教小学生通过使用工具来解决阅读中出现的问题。小学生自己通过查字典等方面解决字词句的问题让他们有成就感，提高他们阅读的兴趣。
3.培养小学生自主阅读的良好习惯
培养小学生自主阅读的良好习惯是培养小学生课外阅读能力的主要措施。在教学中，教师要通过引导学生以语感为核心开展教学，教师要努力使学生养成良好自主阅读习惯，在课堂内部，教师要指导小学生掌握正确的阅读技巧。同时，阅读的良好习惯也表现在小学生课外时间的阅读上。笔者在日常的教学中，倡导小学生课外阅读。每天读一点课外书，在家读给家长听，在学校读给老师听，或安排一定时间让其读给同学们听。
同时，也可以通过相关的比赛来提高学生的兴趣，这样使小学生有浓厚的阅读兴趣，从而养成良好的自主阅读习惯。举一个简单的例子，笔者在工作中，会在阅读教学中定期组织“朗诵会”，让学生将阅读情况进行展示，通过比赛来评出“阅读冠军”、“阅读明星”等，再比如“编课外阅读小报”“故事会”，这些都能使学生保持阅读兴趣的长期性和稳定性。
4.引入多媒体进行教学
引入多媒体进行教学是培养小学生课外阅读能力的关键措施。多媒体的使用可以让小学生进一步了解所阅读的内容。教师在指导小学生阅读的过程中，可以通过视频、音频以及幻灯片等多媒体开展教学。举一个简单的例子，在指导小学生阅读《富饶的西沙群岛》中，文中这样描述“深蓝的，淡清的，绿的，淡绿的，杏黄的，一块块一条条地交错着，五光十色，异常美丽的花朵，有的像美丽的鹿角……”那么，笔者就播放关于西沙群岛的视频，让学生真切地了解到五光十色的颜色，了解到西沙群岛的魅力。这样比单纯学生的想象效果要好得多。
总结
提高小学生语文课外阅读能力对于推动小学生全面发展有着重要的作用。上文中，笔者主要从激发小学生课外阅读的兴趣、加强基本功训练、培养学生自主阅读的良好习惯以及引入多媒体进行教学等方面介绍了如何进一步培养小学生课外阅读能力。在今后的工作中，只有认真做好上述工作，才有可能提高小学生课外阅读能力，继而推动素质教育的发展。
【参考文献】
[1]徐晓红.提高小学低年级学生写话能力初探[J].科学大众（科学教育）.2011年07期
[2]李杉玉.谈小学中年级语文的阅读教学[J].科教新报（教育科研）.2011年23期
语文课外阅读训练范文2
关键词：语文学习，课外阅读，兴趣培养，注重热点，联系生活，以生为主。
初中语文课外阅读学习是学生在语文学习过程中的一个重要环节，只有丰富的课外阅读量才能帮助学生建立一个良好的语文学习基础。同时，语文课外阅读能够更好的激发学生学习语文的兴趣，并将课外阅读与课堂学习相融合，实现语文课堂的多元化教学。我们在培养学生进行语文课外阅读学习兴趣的时候要注重方式方法。从学生出发，真正为学生建立一个良好的语文学习习惯。引导学生将语文学习与课外阅读相结合，更好的理解语文知识。
一、阅读要注重兴趣培养，从兴趣角度出发引导学生做好课外阅读。
学生进行语文阅读不应当是单一、枯燥的，很多时候学生觉得语文阅读有太大的局限性、知识性过于浓厚。也正因为这种原因学生缺乏主动进行语文阅读的欲望。我们在进行语文教学时应当从课外阅读的特点出发，充分发挥其多样性，进行兴趣教学。兴趣是最好的老师，只有在教学中能够激发学生的课外阅读兴趣学生才能够主动地进行语文学习。我们就是要在教学中培养学生这样的一种学习兴趣，养成学生在课外进行语文阅读的良好习惯。
例如，在进行课外阅读训练时，我们可以让学生定期进行课外阅读进行交流汇报。学生之间对自己的课外阅读内容进行介绍沟通，引导学生更好的分析课外阅读内容，同时锻炼学生的语言表达能力与总结分析能力。引导学生培养语文学习的兴趣，让学生学会在进行课外阅读时掌握良好的学习方法，对语文课外学习产生浓厚的学习兴趣。课外阅读重在兴趣培养，它与课堂教学一样要掌握学习方法。只有做好兴趣教学，才能帮助学生更好的完成课外阅读。
二、重视学生的个性阅读，引导、启发学生进行语文阅读。
学生在进行阅读时往往有自己的学习偏好，因而在阅读兴趣方面也有着差异。我们作为教师应当尊重学生的阅读兴趣，并做合理的引导。根据学生的不同阅读兴趣，帮助学生推荐好的课外阅读书籍。而不是硬性规定学生要做多少篇课外阅读，也不是将课外阅读书目为学生一一罗列。所谓课外阅读就有其延展性，它不同于课堂教学的固定性。课外阅读要从学生的兴趣出发帮助学生建立良好的课外阅读习惯。只要学生的阅读是健康的、合理的就应当予以鼓励。每个学生都有其个性，所钟爱的阅读读物也有所不同。但无论什么类型的读物，适当的课外阅读都可以激发学生的学习兴趣、巩固学生的语文知识。只要教师能够在学生的课外阅读环节正确的进行指导，无论什么方向的读物都可以引导学生更好的学习语文知识。我们应当发现正是学生的不同的阅读兴趣，才能引导学生向不同方向更好的发展。
三、课外阅读教学应当联系课堂教学内容，使学生更好的学习语文知识。
课外阅读不同于课堂教学，它即与课堂教学异曲同工同时也高于课堂教学。因而，我们在教学中应当从课堂教出发，在进行课堂教学时注重引导学生养成良好的阅读方法。同时我们也要强调学生在课外阅读中的自主性学习。课外阅读教学应当从课堂教学出发，同时也要进行一定的拓展。帮助学生从课外教学中获取有益的学习信息，积累语文知识。在以往的教学中教师将课外阅读与课堂教学相孤立，这也是学生在进行了大量的课外阅读后并没有收益太多的主要原因。我们在教学中应当将课外阅读与课堂教学相结合，建立一个良好的语文教学体系。
例如，在朱自清的《春》一课的教学中，我们可以将学生带到课堂外，让学生切身的感受文章中对春的描述。在这种教学方法下不仅可以提高学生对课堂知识的理解能力，也可以帮助学生养成良好的阅读习惯。让学生在课外阅读活动中也能够掌握良好的学习方法。将阅读与实际生活相联系，从生活中寻找阅读的影子。这种教学方式，不仅有益于课堂教学，也有助于学生掌握学习方法更好的开展课外阅读。同时课堂教学的学习技巧也可以适当的应用于课外阅读之中，这样不仅有益于学生更好的理解课外阅读内容，同时也能适当对课堂知识进行应用。课堂教学与课外阅读并不是立的，二者是相辅相成的。我们要注重在课堂教学时渗透课外阅读，同时也要引导学生将课外阅读学习服务于课堂语文知识学习。
四、语文课外阅读要采取多种多样的教学形式，帮助学生建立良好的学习氛围。
语文学习并不局限于传统的课堂教学，在新课标日益推广的现代教学中我们可以采取多种多样的语文教学模式。帮助学生建立一个多元化、趣味性的语文学习平台。课外阅读同样也不应当仅仅局限于学生课下的积累，学生、师生间也应当进行沟通交流。正确的课外阅读教学形式可以帮助学生高效的进行语文阅读，激发学生的学习兴趣，建立良好的阅读学习平台。
课外阅读应当采取多种多样的教学方式，例如学生可以进行分组学习。一个人的力量是小的，学生间进行分组学习可以促进学生对所学的知识进行沟通。同时小组间也可以进行分享，学生将自己在课外阅读中发现的优良读物进行分享可以节省好多在找读物中所用的时间。小组交流可以帮助学生更好的解决阅读中遇到的问题，在小组中通过沟通讨论的方式更好更快的找到答案。另外教师也可以针对学生的课外阅读情况定期的进行课堂汇报课，这样我们既可以了解学生的课外学习进度也可以帮助学生解决阅读中遇到的各种问题。这种课外阅读教学方式可以促进学生之间与师生之间的互动交流更好的实现课外阅读高效学习。
初中语文课外阅读教学为学生的语文学习提供了一个更为宽广的学习平台，培养学生进行语文教学有助于激发学生学习语文的兴趣。因而我们在进行教学时要根据课外阅读教学的特点引导学生做好课外阅读。将课堂教学与课外教学相联系，采用多种教学形式，培养学生的阅读兴趣，引导学生个性化发展。为学生积累丰富的语文知识，帮助学生养成良好的语文学习习惯。
参考文献
[1]林萍.中学生语文课外阅读兴趣培养初探.新一代（下半月）[J].2012，（2）.
[2]郭秀平.浅析初中生课外阅读兴趣的培养.新课程学习（社会综合）.2012，（12）.
语文课外阅读训练范文3
【关键词】课外阅读 农村 小学生 习惯
小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这"甘露"的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。一个人的语文素养是要靠长期大量的积累才能形成的。那么，为什么许多同学就没有阅读的习惯呢？这是因为：（1）首先农村的小学生对课外阅读缺乏兴趣。在农村，良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，许多家长都外出打工，75%的都是留守儿童。其次，学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围，影响语文教学学生思路狭窄，难以有创新的思维，创新的内容。（2）阅读涉及的范围较小：在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的是优秀作文书籍。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。（3）课外阅读习惯难以养成：学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。很少做读书笔记，即使做了笔记，也无非是几句好句，几个好词。上述因素，制约着农村小学生的语文阅读和课外阅读，不利于学生良好阅读习惯的形成和阅读能力的提高。所以，我们必须加强农村小学生的课外阅读指导，促进学生良好的阅读习惯和阅读能力的生成，确保新课程在农村积极、稳步推行，确保学生达到规定的阅读量，为学生今后的人生道路构筑平台，使他们得到充分地发展。
如何针对农村的教学实际情况，培养农村小学生的课外阅读习惯呢？我在工作中进行了以下几方面的尝试：
1.激发兴趣
让学生喜爱阅读，指导学生课外阅读活动，强化学生阅读时学会、会学的心理体验，激发学生的兴趣。
2.环境激趣
环境激趣，就是按照校园的环境规划，精心设计每个空间，使整个校园、整个教室既有优美的环境，又充满浓厚的文化气氛，让学生在和谐、优美的感受中得到启示、移情、冶性，而激发学生课外阅读的兴趣。我结合教学授给学生正确的读书方法，使他们带着强烈的阅读兴趣将知识内化。
3.进行阅读指导，教给学生读书方法
作为读书的指导者，我向学生介绍一些行之有效的读书方法。如：（1）选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用；（2）精读法。所谓精读法，就是对于某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯；（3）速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。
4.注重指导学生形成和保持良好的语文课外阅读习惯
语文课外阅读训练范文4
[关键词] 课外阅读；语文教学；阅读兴趣；措施
人们只有通过阅读层面的不断扩展，才能够逐渐了解整个世界变化发展过程，进而结合自己的意识产生对事物的深层思考。初中学生正处在人生价值观、世界观、道德观开始形成的阶段，阅读优秀的课外书籍可以帮助他们提升自我素养，养成思考问题和自我反省的良好习惯。
一、初中语文课外阅读的现状分析
课外阅读主要是学生利用课堂之外的时间，对课堂语文学习所做的拓展和延伸。由于课外学生缺乏老师的监督指导，再加上初中学生天性活泼好动，课堂之外的阅读活动难以得到有效的贯彻。据问卷调查表明，初中学生每天利用2个小时之内的时间进行课外阅读活动的人数比例仅有8%。在这种情况下，我国教育体制下初中学生整体的阅读水平很难得到较大的提高，对培养学生朝着全面性高素质人才方向发展是极为不利的。初中语文课外阅读存在的问题具体表现在以下方面：
1、学校过于忽视语文课外阅读活动
在初中的教学活动中，语文课程作为一种人文知识很强的学科，更加贴近具体生活，相对于数学、物理、化学的学习说，学生要想取得一个满意的语文考试成绩是较为容易的。这种情况就直接决定了学校将更多的教学精力投入到提高学生数理化成绩中来，忽视了语文课外阅读活动。语文课外阅读活动在学校单纯追求升学率利益的驱使下，逐渐变得名存实亡。
2、社会环境对学生阅读活动的影响
当今现代信息的飞速发展，图书行业逐渐成为夕阳产业，取而代之的是电子化的阅读方式。中学生正处在青春期的成长阶段，对于网络上传播的复杂信息无法进行有效地甄别，很容易就会沉溺于网络上各种娱乐游戏等方面的负面信息，对学生的心理健康危害极大，更不要说抽出时间来进行语文的课外阅读活动了。
3、课外图书阅读资源严重紧缺
尽管越来越多的中学开始筹备校图书馆的建设，以满足学生和老师阅读课外书籍、查阅教学资料的需要，但是校图书馆的建立更像是一个流于表面的面子工程，图书馆内所配备的图书非常有限，涉及文化、经济、科技等方面的图书十分稀少，并且书籍内容过于陈旧，缺乏实用性。相反，那些关于校园建设的内部刊物被摆在突出位置，根本吸引不了中学生的阅读兴趣。
二、强化初中语文课外阅读的措施
针对以上种种问题，适应学生需要，改变人们对课外阅读的认识才是解决问题的关键。笔者认为要想真正贯彻初中生在课外进行阅读活动必须从以下几个方面入手：
1、培养学生的阅读兴趣，重视阅读教学活动
俗话说：兴趣是最好的老师。学生拥有良好的阅读兴趣是保证语文课外阅读活动有效开展的前提条件，教师可以利用古今中外名人读书的成功事迹来激发学生的阅读兴趣，另一方面也引用讲述小故事的教学手段使课堂氛围变得轻松活泼，培养了学生们学习阅读的兴趣。总之，老师要为学生灌输一种学无止境的思想，语文学习的内容仅仅局限在课堂短暂的时间里是远远不够的，还需要大量的课外知识。只有在教学中重视阅读活动，老师以扮演一种“百事通”的角色来影响学生，告诉学生更多的知识隐藏在课外阅读当中，这样才能彻底激发学生的探知欲望，让学生养成良好的阅读习惯。
2、创造健康的阅读环境，鼓励学生多渠道方式阅读
随着科学技术的不断进步，课外阅读的手段也逐渐变得丰富多样，除了传统的书店、图书馆阅览书籍之外，学生还可以通过互联网上的电子图书阅览室进行课外的阅读活动。电子图书阅览室相比于传统的图书馆场所而言，不会受到时间和空间的限制，而且学生接触到的阅读方式也不止是文字的阅读，新媒体条件下的阅读方式更加宽泛，欣赏图片、收听广播、观看视频都应该被归纳于阅读方式之内。学校需要利用这些先进的多媒体手段，丰富学生的课外阅读生活，并且鼓励学生学会利用互联网络搜索他们所感兴趣的阅读内容。同样，学生在老师或家长的监督之下运用网络阅读不仅拓宽了更为丰富的知
面，而且还掌握了必要的计算机操作技能，为今后的全面发展奠定了基础。
3、丰富教学实践，强化课外阅读活动
语文教师做不到每时每刻都要强制性地监督学生课外所完成的阅读量，要想检验学生们的课外阅读是否按照理想的计划顺利进行，可以针对学生的课外阅读活动做一次课堂实践活动，比如安排一次演讲比赛，让每一位学生谈谈自己阅读过的印象最深的文章。这样就能使老师对学生的课外阅读情况有更加清晰的认识，学生在演说的同时也锻炼了自己的口头表达能力，客观地促使他们综合素质的全面提高。
结束语：
阅读能力的提高不是仅仅靠十几天或者几个月时间突击训练就能完成质的飞跃的，它需要人们在生活和学习的过程中不断日积月累，要养成良好的阅读习惯就必须从初中语文课外阅读活动中的一点一滴做起。
参考文献：
[1]陈学应.语文课外阅读“自读自悟、自我创新”模式探索[j].新一代（下半月）， 2012（5）.
语文课外阅读训练范文5
关键词：乡镇初中 语文课外阅读现状 策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）11-0000-01
全国各地的乡镇初中是新课改教育推行的薄弱地区，学校的教育资源相比之下比较匮乏，教育教学受到严重阻碍。对此，笔者对北京、吉林、河南、贵州四个不同发展程度省市的乡镇初中语文课外阅读现状做了问卷调查，调查显示，乡镇初中语文课外阅读现状令人堪忧，必须引起社会的重视。
一、乡镇初中语文课外阅读现状
1.阅读时间有限
目前我国的考试压力不断增大，学生将大部分时间献给了作业和考试，并没有多余时间来进行课外阅读。家长、学校更加看重学生的考试成绩，所以并不积极倡导学生进行广泛阅读。以笔者的问卷调查数据来看，四个地区中，阅读时间每次在0.5至1小时的学生占大多数，而贵州省更是达到了86%的比例。数据显示，大部分同学都是利用节假日进行课外阅读，在校期间的课外阅读时间微乎其微。因此，乡镇初中生课外阅读的时间非常紧缺，每次不到一个小时的阅读远远不能达到新课程标准中“课外阅读量不少于260万字”[1]的要求。
2.阅读资源不足
首先，社会资源不足。乡镇地区经济比较落后，因而图书资源比较紧缺，学生没有便捷的阅读渠道。调查显示，贵州省乡镇初中的图书资源充足情况为“不充足”，其它三省乡镇初中的图书资源充足情况“一般”。并且大多数省市乡镇并没有图书馆和报刊点等能为学生提供便捷阅读的场所。其次，学校资源不足。许多学校为了简化教学，让学生把更多的时间放在学习书本知识和应付考试上，一些图书馆并没有对学生开放。最后，家庭资源不足。一方面，家庭经济条件较差的同学得不到过多的阅读机会；另一方面，大多数家长的文化水平较低，家中藏书量极小，并不能为学生提供一个良好的读书条件和氛围。
3.缺乏阅读兴趣
与20世纪80年代的中学生相比，现在的初中生更喜欢上网聊天，网络交友，玩网络游戏，看电视电影等，因而对阅读缺乏兴趣，把阅读当成一种负担，甚至连语文课本的文章都没能做到精读。
4.阅读能力低下
阅读速度慢、效率低。由于平时缺少阅读训练，不少学生阅读非常费劲，犹如外国人读中文。在阅读的过程中“读”占用太多精力，导致头脑应付不过来，无法理解和记住阅读材料的内容，出现“读了后句忘了前句，读完后头脑一片空白”的现象。
连续阅读时间短。大多数学生不能坚持不懈地看完三千字的文章或进行一小时的连续阅读，能做到“如饥似渴”阅读的则更少，而“如痴如醉”阅读的就寥寥无几了。这样的阅读程度，根本无法达到新课标所要求的“能具有独立阅读的能力”。
5.阅读方法单一
学生阅读没计划，阅读时单纯地浏览故事情节，没有丰富的阅读方法。根据笔者的调查数据显示，北京、吉林、河南三个省份的大多数学生表示“偶尔有课外阅读计划”，而贵州省“没有阅读计划”的学生更是占大多数，样本数据显示竟然高达64%。无论是学生卷还是家长卷和教师卷，关于是否了解新课标对于课外阅读的要求，所有数据显示“非常了解”没有超过10%，令人担忧。在阅读时，四省大部分学生均表示自己只是单纯地浏览故事情节，并没有勾画摘抄，写读书笔记等行为。
二、应对策略
1.社会方面
国家可以通过宏观调控，根据不同乡镇的经济发展状况给予一定的经济支援，建设或重建图书馆、书店等基础设施。相关专家可以根据不同地区的经济发展水平、文化特征及学生整体的文化素质提出一些课外阅读推荐活动，给出一定的读书计划，设定合理的阅读时间，定期进行考察。
2.学校方面
学校是学生学习最主要的场所，而现在竟然会出现学校的图书馆只是一个摆设的现象，所以应大力倡导学校开放图书馆，增加课外阅读书目。学校还可以进行相应调整，开设相关课外阅读课程，给予学生一定的自主时间；同时语文教师应加强对学生语文课外阅读能力的培养及检测，不断丰富班级读书角，开展读书漂流、课外阅读知识竞赛等活动，激发学生们的读书兴趣，提高学生们的阅读积极性，最终提升学生们的阅读质量。
3.家长方面
改变传统单一的成绩评价标准，将孩子的综合素质纳入评价范围，同时为孩子提供阅读资源、加强监督，创造一个良好的阅读环境。家长应该站在孩子长远发展的角度上，不因中考等短期目标忽视孩子的综合发展。另外，家长也要加强家校合作，多与老师交流孩子的学习和阅读情况，帮助孩子提高阅读质量。
4.学生方面
学生本身自己要端正心态，学会合理分配时间，在老师的指导下制订自己的阅读计划，养成良好的阅读习惯，能较熟练地运用略读、浏览、圈点式、批注式等方法，采用自读与合作的方式，扩大阅读范围，扩展自己的视野。课外阅读是一个循序渐进的过程，学生不能有太强的功利性，要求自己在短期内得到一个丰富的阅读成果。同时，掌握科学的阅读方法是关键，在阅读过程中，学生要学会勾画记录，随时作读书笔记，这样才能提高阅读的质量。
新课改下，培养和提高学生们语文课外阅读能力势在必行，而乡镇初中语文课外阅读所呈现出的一些问题需亟待解决。只有集学生自主学习意识、学校家长配合督促、社会大力支持这几力于一役，才能提高学生们的课外阅读水平。相信在全社会的共同努力下，乡镇初中语文课外阅读现状一定能有所改观。
参考文献：
语文课外阅读训练范文6
关键词：农村小学；课外阅读；策略研究
课外阅读是语文课程的重要内容之一，是语文的半壁江山，培养阅读能力是语文教学的重要目标。《义务教育语文课程标准》中有多处对阅读要求做过详细描述：“语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地接触语文教材，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”《义务教育语文课程标准》明确规定小学生的课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。为此，教师从学生的年龄特点出发，充分调动学生的自觉能动性，切实加强对课外阅读的指导，这对于小学阶段语文教学来说至关重要。课外阅读的培养能够突出学生的主体地位，能够有效地发挥学生学习的自主能动性，能够促进学生在充满个性、创造性的阅读中进行深层的精神体验，有效地开展课外阅读，对拓展学生的语文学习领域，强化学生的语文学习实践，全面实现语文课程目标有着重要的意义。
一、培养课外阅读的兴趣
据有关研究表明，学生所获得的知识大部分是学生通过自己的课外学习获得的，得之于教师课堂上讲的大概只有三成。在大语文教育观看来，语文教育是由课堂教学、课外阅读、生活体验和感悟三个方面构成的。小学语文课外阅读是大语文运动系统中的一个子系统，是大语文教育不可缺少的重要组成部分，要提高语文素养，培养学生的课外阅读习惯与能力尤为重要，因此教师应该发挥主导作用，改变教师课外阅读是课内教学补充这一认识，树立大语文教学观。
二、充分挖掘课外阅读的内容
1.课外阅读与课堂教学的关系。大语文观不仅仅把语文视为工具，而是以人的发展为语文教学的根本目的，从大语文教学观出发，我们应该打破课内与课外的界线，打破把课外阅读作为课堂教学补充的老观念，坚持课内外并举，协调好两者关系以求互相促进。
2.课外阅读方法指导，主要是让学生学会精读、略读、速读等读书方法，并能灵活应用。同时要让学生明确阅读的目的，学会信息处理能力，学会精读、泛读，学会知识吸取和积累的技巧，做到读有收获，读有成效。
3.课外阅读的序列。依据不同阶段学生不同的认识结构与心理特点，制订比较科学的课外阅读序列，使低、中、高年级自然衔接，避免重复劳动。
4.课外阅读指导课的模式研究。探索课外阅读指导课中，师―生―书三大要素的最优化组合。
5.课外阅读的考核办法。我们旨在将考核作为培养和激励学生阅读兴趣的手段，调动学生课外阅读的积极性。
三、注重课外阅读的方法指导
鲁迅先生在《给颜黎民的信》中对读书有一段精彩的论述：“必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥。”这话讲得可谓精妙无比！巧妇都难为无米之炊，如果没有书可读，学生空有一腔读书的热望，犹如蜜蜂无花可采，那又怎能酿出蜜来呢？为此，我们在以下几方面下了功夫：
1.研究方法：（1）文献法；（2）问卷调查法；（3）群体研究与个案研究结合法；（4）经验总结法。
2.研究对象：全校学生。
四、运用课外阅读进行实践
课外阅读要培养学生阅读的兴趣，只要学生有了浓厚的兴
趣，就会主动地去求知、去探索，并在学习上产生极大的愉快和积极的情感。兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有调动学生课外阅读的兴趣，学生才会努力寻求阅读机会，从中获得信息，从而增长知识。所以，课外阅读必须学校、家庭、教师、社会都要积极地为学生创设课外阅读条件，提高学生的阅读兴趣。
五、课外阅读问题与思考
“教师为了将来不用教。”小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。如何改变当前农村学校课外阅读的现状，怎样让学生爱上课外阅读，如何培养学生良好的阅读习惯等，都是我们不断探究的难题。我们要让学生在语文实践活动中感受课外阅读的乐趣，增长语文知识，提高语文能力，促进智力发展，全面提升语文素质。课外阅读能否发挥最大成效关键在于教师。
总之，在组织课外阅读时，教师要发挥主导作用，充分调动学生的积极性，激发学生的阅读兴趣，努力打造有利于学生阅读的环境，训练良好的阅读方法，培养他们的阅读习惯，长此以往，就能开阔学生的视野，增长他们的知识，为他们今后的学习奠定坚实的基础。让所有的学生爱读书，有书读，会读书，是我们的追求，也是我们的目标。
参考文献：
[1]包南麟.小学语文教师.小学语文，2007（06）.
[2]胡培培.小学中高年级课文阅读的层面浅探及操作策略.江苏教育，2007（09）.
[3]朱慕菊.走进新课程，与课程实施者对话.北京师范大学出版社，2002.
