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课外阅读的帮助范文1
关键词：中职教育；语文；课外阅读；教学策略
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）09-0018-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.010
V泛的课外阅读是提高学生语文读写能力的重要措施，有利于培养学生的阅读兴趣、扩宽学生的视野，开拓他们的思路，对于他们的智力发展也有着一定的促进作用。但当前情况下，很少有学生养成良好的读书习惯，大多数学生在课外阅读时都比较盲目、随意，阅读的主动性差。基于此，本文主要就课外阅读在中职语文教育中的作用进行简单归纳，总结现阶段中职学生课外阅读的现状，重点探究如何开展课外阅读教学，帮助学生养成良好的阅读习惯。
一、课外阅读教学在中职语文教育中的作用
在中职教育阶段，学生已经学习了很长时间的语文知识，日常的语言交流并没有什么问题，但是总体而言知识储备还比较贫乏，语言比较枯燥，遇到比较正式的场合时经常会出现无法准确表达自身观点的情况，写作时文章内容十分平淡，缺乏情感，表达不流畅，措辞不合适的情况十分常见。课外阅读能够丰富学生的语言形式，使学生的语言表达更加优美、富有节奏感、韵律感，更加生动鲜明。
中职学生的学习能力比较弱，综合素质参差不齐，行为习惯、思想意识都存在着问题，许多学生在与他人交往的过程中缺乏责任意识、纪律观念，自由散漫。课外阅读还可以对学生进行思想道德教育，帮助学生树立正确的人生观，培养他们健康的审美情趣，使他们在浩瀚的书海中感悟文字的魅力，激发民族自豪感。而且，课外阅读对于学生人生观、价值观、世界观的塑造十分有帮助。
二、当前我国中职语文课外阅读教学存在的问题
（一）没有养成良好的阅读习惯
相关调查研究显示，当前我国中职学生主观上比较喜欢课外阅读，大部分学生表示自己愿意利用课外时间阅读一些书籍。但大多数学生在课外阅读时都比较盲目、随意，总体而言，很少有学生养成良好的读书习惯，没有掌握一定的阅读技巧，很少有人会做读书笔记，对于文章中的一些精彩内容没有进行摘抄、概括，阅读方式十分粗浅。
（二） 阅读主动性较差、品味较低
教育部明确地列出了中学阶段学生课外阅读的篇目，但经过调查之后发现，基本上很少有学生将此书目中的篇章完全读完，大部分学生都是在教师布置了之后才进行阅读，主动性非常差，每天用于课外阅读的时间非常少。此外，对学生常读的书目进行总结之后发现，大部分学生对于网络小说、校园爱情故事、时尚杂志、卡通绘本等书目阅读较多，而诸如上文提到的古今中外经典的文学名著的阅读十分少，少数学生观看过改编之后的文学作品，部分学生只是阅读了故事概要或者精缩版本，阅读原著的比例很低，由此可见学生的阅读能力较低，十分浮躁。这对于学生思维模式、创新能力、人文素养等的培养并没有太大的帮助。
（三） 缺乏良好的阅读环境
学生大多数时间都是在学校度过的，学校的图书馆、阅览室应该是课外阅读的主要场所，但现阶段许多中职学校的图书馆、阅览室形同虚设，每学期开放的时间非常少，馆内图书资源不够丰富，学校既没有为学生提供丰富的阅读资源，又没有为他们创造一个良好的阅读环境，这对于学生阅读习惯的培养十分不利。加上现阶段受到应试教育的影响，许多家长认为课外阅读浪费了学生的学习时间，对学生的学习十分不利，因此不鼓励学生进行课外阅读，部分家长甚至对学生的课外阅读行为大加斥责，在这种情况之下，学生自然难以养成良好的阅读习惯。
三、课外阅读教学的有效策略
（一） 转变观念，重视课外阅读
首先，家长及教师需要转变以往的观念，正确认识课外阅读对于学生品德养成、性格塑造的重要作用，要能够站在长足发展的角度看待问题。语文教师要能够积极地学习先进的教育教学理论，反思自身教育实践之中存在的一些问题，认识到课外阅读的重要性，并能够利用自身的身份，及时地与学生家长进行交流沟通，让家长认识到课外阅读对于学生性格、素养培养的意义，从而为学生提供充足的课外阅读的条件，形成良性循环。对于学生来说，要正确认识到语文学习的重要性，不能够将专业学习与语文知识完全分割开，要认识到语文学习对于语言表达能力培养的意义。
（二）激发学生课外阅读的兴趣
兴趣是最好的老师，当前中职学生对于课外阅读有一定的兴趣，但这种兴趣并不能够有效地激发学生自主地进行课外阅读。因此，教师在日常的教育教学工作之中要能够充分激发学生的阅读积极性，要让他们主动地进行课外阅读进而养成良好的阅读习惯。基于此，教师要做好模范带头工作，要充分利用闲暇时间开展课外阅读，丰富自身的语言积累，在语文课堂之中要能够熟练地将其应用到课堂教学之中，让学生感受到阅读的魅力，潜移默化地影响学生。教师要结合青少年的生理心理特点，多组织一些与课外阅读有关的教学活动，比如“每月读一本好书”等等，月底班会中学生们可以自由讨论读书的感受，交换阅读读书笔记，并评选出感悟最深刻或者读书笔记记录最佳的学生，激发他们的阅读兴趣。
（三）养成良好的课外阅读习惯
课外阅读的帮助范文2
摘 要：在现代社会，要使社会生活的各个方面正常运转，离不开阅读活动；要使后人学习前人所创造出来的经验，也离不开阅读活动。作为大学生他们处于摄取知识的最佳时间：一、他们自身有一定的水平；二、又处在一个大的学习环境中。况且阅读又是了解外面世界、获取知识，陶冶情操，满足个性需求的最重要的一个手段。本文调查发现藏族大学生课外阅读的实际情况不容乐观，课外阅读活动中存在着一些不容忽视的问题。本文用问卷调查方式，对339名藏族大学生课外阅读问题进行调查与探索。笔者实际发放问卷339份，收回338份，其中有效问卷335份。根据调查结果找出问题，并根据存在的问题提出了相对应的一些策略，为藏族大学生课外阅读活动提供指导和帮助。
关键词：高校藏族学生、课外阅读、现状
一、理论概念
（一）阅读的定义
目前国内并无统一定论，本文采取《当代语文教育学》（2005）①为阅读所下的最新最全面的定义：阅读既是一种个体的社会性的活动，也是个体的心理活动过程。其本质应该包括两方面：
1、阅读是一种特殊的心理过程。
首先，阅读是一种复杂的语言认知活动。阅读的过程就是阅读的主体把外部语言信息转化为内部语言信息的过程。其次，阅读是一种复杂的心智活动。在阅读主体力求掌握阅读客体的过程中，必然导致主体的理解、分析综合、鉴赏评价等各方面的共同参与。
2、阅读也是一种复杂的社会活动。
首先，阅读过程是阅读主体对客体的构建与创造。阅读主体在对客体的动态把握与构建的同时，还会以自己富于个性、时代性、创造性的理解，赋予客体全新的意义和价值，从而使其意义与价值得到不断的开拓与重建。其次，就阅读主体与作者而言，阅读过程也是阅读主体以阅读客体为媒介，与潜存于客体之内的作者进行着一种心灵的交往与对话。再次，从阅读主体与人生社会活动的角度而言，阅读也是一种精神文化的消费活动。在这一过程中，一方面实现了作者的精神文化生产的价值与意义；另一方面，也促进了阅读主体自身和社会意义的成长。最后，阅读也是阅读主体在生成与建构客体意义的同时，在客体之中重新发现自我，建构自我的过程。
（二）课外阅读的定义
学生自由选择或经教师指定，在课外阅读的各种书籍、报刊（不包括教科书）。有益的课外阅读能给学生提供多方面的知识，有利于学生扩展视野，激发学生的求知欲，发展正当的兴趣和爱好，培养良好的思想品德。
二、课外阅读现状
（一）对课外阅读重要性的认识态度与所用阅读时间
根据数据看，在所有被试学生中，有87.98%的学生认为课外阅读很有帮助，由此，我们可以看出总体上藏族大学生对课外阅读重要性的认知是很清楚的。这与笔者的预期不谋而合。
其次是认为“课外阅读不是很有帮助”学生所占比例，比例明显减少。持这一观点的仅有11.58%学生，最后是表示“课外阅读没有帮助”这一观点。在所有的被试学生中，仅有2.43%的学生认为“课外阅读没有帮助”。但从学生每周平均课外阅读的时间来看，情况如下所示：被试学生中平均每周进行五小时以下课外阅读的所占比例高达78.17%，而每周进行大于10小时课外阅读的所占比例仅有4.57%。由此我们可以总结出藏族大学生对课外阅读的认知态度是非常端正的，绝大多数被试学生都认为课外阅读很重要、很喜欢。但他们在实际阅读上所花的时间长度来看大多数学生每天课外阅读的时间都达不到一个小时，所以被试学生的课外阅读情况处于“高热情，低行动”。
（二）阅读语种
根据被试学生阅读时所选择的语种情况来看，所占比例最高的是汉语―53.32%。其次是34.17%的藏语阅读者。随后是所占比例为7.55%的英语阅读者。最后是其他语种，所占比例为4.88%。藏族大学生的母语虽是藏语，但他们进行课外阅读时更青睐于汉语。
（三）课外阅读目的
从述数据可以看到，课外阅读的目的中认同最高的是对阅读的感兴趣，所占比例为25.77%，这就说明作为大学生，他们对课外阅读有比较正确的理解。居于第二位和第三位的分别是发展个人的特长和找与学校课程有关的资料，所占比例总和达到45.40%。这个结果说明大学生进行课外阅读有一定的功利性。有18.49%的学生表示进行课外阅读的目的是消遣休息，放松身心。而表示进行课外阅读没有目的，随便看看和表示其他原因的仅占10%左右。
三、存在的问题及对策
（一）阅读时间短及建议
大多数藏族大学生认为课外阅读非常重要，但他们在实际阅读上所花的时间长度来看大多数学生每天课外阅读的时间都达不到一个小时，藏族大学生对课外阅读处于“高热情，低行动”。所以，藏族大学生应将对课外阅读的热情和兴趣落实到实际行动中去。让自己养成良好的阅读习惯，对自己的学习生活都有不可忽视的作用。
（二）母语阅读少及建议
阅读语种方面大多数学生选择了汉语，也有少部分学生选择了英语和其他语种，这就说明随着日新月异的发展，大学生们在课外阅读语种方面的选择也越来越多样化，开放化，这是一个值得的骄傲的情况，但是藏族学生在阅读母语书籍方面的情况，不得不让人担忧。“民族的就是世界的”我们应该发扬好、继承好具有我们民族特点的一些文化，包括语言。
（三）阅读功利性强及建议
大部分藏族大学生课外阅读的目的很有功利性。由此可见已经进入小小社会的藏族大学生，对自己的未来有一定的定位和伴随着担忧。所以大部分同学的课外阅读离不开与课程有关的资料，离不开与个人发展有关的领域。笔者认为，这不能说是不好，也不能说是好的。因为大家都知道阅读本身的目的不是考试、也不是就业。阅读使人丰富、使人机智、使人豁达。阅读可以伴随我们的一生。
参考文献：
[1] 杜笑眯.谈英语课外阅读氛围的营造[J].教学月刊：中学上旬版，2008（5）.
[2] 段自力.英语专业学生课外阅读策略调查与后摄自主课外阅读[J].外语界，2006（3）
[3] 刘淼.《当代语文教育学》（2005）
课外阅读的帮助范文3
【关键词】元认知策略 初中语文课外阅读 制订计划与实施监控 适时调节与指导
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0088-02
元认知是弗拉维尔（Flavel）于20世纪70年代提出的一个概念，他认为，元认知就是个体关于自己的认知过程的知识和调节这些过程的能力。它包括两个相对独立的成分：一个是元认知知识，即有关个人、任务以及策略的知识；一个是元认知控制，它包括计划、监控和调节。元认知监控是指个体在认知活动中，对自己的认知活动进行积极监控和相应的调节，以达到预定目标，即知道何时做，如何做，即有关修正人、任务以及策略的知识。
元认知策略则是一种典型的学习策略，指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。学习时，学习者要学会使用一些策略去评估自己的理解、预计学习时间、选择有效的计划来学习解决问题。例如，假如你读一本书，遇到一段读不懂，你该怎么办呢？你或许会慢慢再读一遍；你或许会寻找其他线索，如图、表、索引等来帮助理解；或许你还会知道这一章更前面的部分，这意味着你要学会如何知道你什么地方不懂，以及如何去改正你自己。此外，你还要能预测可能会发生什么，或者能说出什么是明智的，什么不是明智的。所有这些都属元认知策略。
在指导初中学生语文课外阅读活动中，元认知策略起着不可估量的作用。它既对整个阅读活动进行了解、评价、监视和调节，又对阅读认知结构中的其它因素进行了解、评价和调节。元认知策略能有效地提高初中生阅读认知活动的效果、开发学生的智力，有助于学生阅读主体性的发展。
在现代教育理论和二十一世纪我国素质教育的目标中，都突出了学生在教学活动中的主体地位，强调学生主动、积极地学习，而学生主体性的发展与元认知是紧密联系的。强调学生课外阅读的主体性，就是强调学生成为课外阅读学习活动的主人，并能自觉地管理、调控自己的课外阅读。而这正需要学生更多地了解自己的阅读过程和特点，改进自己的阅读策略和方法。学生元认知的发展将促进学生整个自我意识水平的提高，它不仅为学生了解和调控自己的阅读活动提供可能性，也为学生了解和调控自己课外阅读多方面的活动提供可能性，从而更有力地促进学生课外阅读的主体性的发展。
在教学实践中，通过师生心灵交流等激发学生主动阅读的动力，引导学生学会预习、边读边思考、加强课外阅读等，习得常用的语文学习方法；通过引导学生学会质疑、学会自读自悟自答、教给学生必要的阅读策略等，让学生主动、自主地学习语文。我深切地感受到，元认知策略在初中生语文课外阅读活动中起到很好的指导性作用。
一、指导制订课外阅读活动计划
课外阅读活动计划包括设置课外阅读活动目标、选择阅读材料、制定实施步骤及分析如何完成阅读任务。给课外阅读活动做计划就犹如足球教练在比赛前针对性地对对方球队的特点与出场情况提出对策。
在新课程标准中“教学要求”有了许多具体而明确的量化规定。《语文课程标准》明确规定“义务教育九年课外阅读总量应在400万字以上”为完成这一课外阅读量，各位教师就要着眼于本班学生的特点，制定课外阅读活动计划，保证学生的课外阅读时间，并积极发挥学生的主体性，充分让学生选择自己感兴趣的课外读物。课外阅读活动可以涉及阅读时事新闻、科学知识、文艺作品、历史故事等不同的门类，进行广泛地阅读。
制定了目标后，要指导帮助学生选择好阅读材料。为此，我让学生开展讨论，结合平时自己阅读的课外书，确定大家喜爱的课外读物，如《伊索寓言》《科幻故事》《鲁滨逊漂游记》《读者》《青年文摘》……或有益于激发学生阅读兴趣的，或有利于学生身心发展的，或帮助巩固课堂教学效果的，或与自己生活密切相关的……然后在班中设立了“图书角”，每位学生把自己阅读过的一两本喜爱的课外读物借用到班级“图书角”中，每月进行更换，每天利用中午休息时间组织学生自由借阅课外书。我还指导学生自己制订阅读活动计划，除了中午阅读外，每天需要阅读的定量字数，每周阅读定量的读本数量，每月要完成的阅读任务。为了落到实处，每天放学回家挤半小时作为课外阅读活动时间。这样，解决了学生完成阅读任务的时间问题，保证了课外阅读活动计划的实施并完成。
让学生在原来阅读的基础上，自己调整课外阅读活动时间，制订课外阅读活动计划，发挥了学生的主人翁作用，使学生读有目标、读有趣味、读有书源、读有时间。
二、指导实施课外阅读活动监控
课外阅读活动监控包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问，课外阅读活动时监视自己的阅读速度和时间。这些都让学生警觉自己在阅读注意和理解方面可能出现的问题，以便及时找出来，并加以改正。只有专心地进行阅读活动，不断地练习从而形成好的阅读习惯，提高自己的阅读速度并保证活动时间，才能让学生在活动中获取更多的效益。
首先，注意激发学生持之以恒的阅读兴趣。我利用一切机会调动、激发学生的读书热情，尽力帮助学生自觉主动地克服课外阅读“一时热”的毛病。这样，在课外阅读活动中学生努力做到坚持课外阅读，养成良好的阅读习惯。
其次，注重指导学生行之有效的阅读方法。阅读方法主要有精读、略读、浏览、默读、朗读、选读、摘读等。阅读能力的提高主要得益于精读；略读、浏览的速度较快，常常一目几行，了解大概内容；默读可以提高阅读速度，还可以带着问题阅读，做到边读边思考；还要重视朗读训练等等。当然学生在课外阅读活动中会意识到某些方法不恰当或行不通，需要尝试其它的阅读方法。这样，老师的科学指导就很有必要了。我注意各种阅读方法的有机结合，重视学生阅读方法的科学指导。
第三，努力提高学生质疑问难的阅读能力。学生在课外阅读活动中会遇到许多疑难，或者会不断地向自己提出问题。老师平时多点拨、多鼓励，注重分层次、分阶段、分内容进行阅读训练。张弛有度的专项训练，可以加深学生对阅读材料的理解，加强培养学生的阅读能力，不断提高学生课外阅读的效率和质量。
此外，我还组织学生开展丰富的课外活动，如读书交流会、评选优秀读书笔记、故事会、朗诵比赛、读书知识竞赛、谈天说地、读书小报等形式，让学生用足够的时间广泛开展课外阅读交流，监控学生课外阅读活动情况，了解学生的活动信息，随时提示学生出现的活动偏差，及时纠正，培养良好的阅读习惯。
三、指导课外阅读活动调节
课外阅读活动的适时调节，是与课外阅读监控相紧密联系的。例如，学生在意识到课外阅读不理解的某一部分时，他就会退后去读有关的段落；在阅读有困难的或不熟的内容时会放慢速度，翻阅有关的阅读资料等。
课外阅读调节能帮助学生矫正阅读行为，补救其阅读中的不足。在开展课外阅读活动后，我经常性地让学生进行活动交流，提出一些问题，及时总结，让学生检查阅读材料的选择、阅读的效果和阅读的经验教训，并根据反馈信息，及时地、经常性地采取调节和补救性措施，不断改善和提高阅读效果。随着元认知能力的提高，阅读活动中遇到困难后，阅读者可以通过自我监控和调节来不断改进自己的阅读技能，补偿阅读理解中的困难，提高阅读的水平与成绩，这已被不少研究者所证实。
同时，在指导学生课外阅读活动实践中，我深深地认识到，还必须将元认知与阅读活动不良学生的动机、情感、信念、价值观整合在一起，结合当代“学习学”理论，努力将阅读活动不良学生培养成自我调节的学习者，展开更深入、更丰富的研究。
总之，在初中语文课外阅读活动中，初步尝试元认知策略指导学生自主阅读，帮助学生学会制订计划、进行自我监控和调节，就可以加速提高课外阅读自我管理能力，切实发挥学生在课外阅读中的主体性作用，能更有效地提高课外阅读的效果。
参考文献：
[1]杜晓新、冯震：《元认知与学习策略》，人民教育出版社，1999年。
[2]钟启泉等：《基础教育课程改革纲要（试行）解读》，华东师范大学出版社，2001年。
课外阅读的帮助范文4
关键词： 中职旅游专业 语文课外阅读 阅读现状 阅读动机 阅读习惯
旅游专业是教育部颁布的《中等职业学校专业目录》中13个大类专业的主干专业之一，大部分职业学校都开设旅游专业，旅游专业所设置的子专业主要有酒店管理、酒店服务、旅游管理、旅游服务、导游、旅行社实务等。对旅游专业学生来说，语文作为文化基础课，工具性、人文性的作用尤其明显。语文教学肩负提高旅游专业学生的语言表达、交际、服务能力，人文素养等方面的责任。旅游行业是服务行业，从业者除了具有良好的旅游服务职业技能和职业素养外，还要具备良好的语言文学素养，包括良好的沟通表达能力（口头和书面的）。提高旅游专业学生的语言、文字表达能力就显得尤为重要。
中专语文教学有国家指定的教材，要参加依据指定教材的市级统考，完全弃用是不可能也不现实的，教师必须用指定教材来教学。而我们发现这类指定教材没有任何专业针对性，有些内容旅游专业学生觉得枯燥无味，对今后的专业发展没有任何帮助，缺乏认真学习的动力。职业学校语文教学要以实用为导向，应该说现有的教材不能完全满足学生的需求。专业之间的差异性，个体之间的差异性，是现有课程无法满足的。那种“放之四海而皆准”的统一课程无法做到给不同专业的中职学生以专业化、职业化的帮助。所以我们用课外阅读来进行补充和提高，学生大量的富余时间完全可以利用起来进行课外阅读。面对浩瀚的书海，如何选择有益的对专业发展有帮助的课外阅读材料是关键。中职学校的语文课外阅读应当输入实现专业特点的新鲜血液，既培养学生的人文精神，又提高学生的语言交际能力，课外阅读选文要贴近学生所学专业，突出专业特点。
当前，我国职业教育发展迅速。“以就业为导向，以能力为核心，走产学研结合”的发展思路已经成为共识。但职校毕业生离人才实际需求仍有相当差距，以旅游专业学生为例，学生对人文景点的内涵无法理解，到了旅行社不会签订履行合同，口头讲解能力不强，这跟学生语文基础差是有很大关系的。要实现中职语文教学的专业化，就要根据专业特点，以及未来岗位的需求，找到专业技能与语文能力的交叉点，以语文技能训练为枢纽，兼顾专业需要，在中职语文与专业技能之间架立一座桥梁，而语文课外阅读正是这样一座立交桥。
一、中职旅游专业学生语文课外阅读现状调查
中职旅游专业语文教学有两个特点：一是学生对现有的教科书不感兴趣，认为与今后从事的职业没有太大关系；二是职业学校语文课要给专业课教学让路，课时数量偏少，这是不容否认和忽视的现实。所以我们要大力发展学生的语文课外阅读，让阅读成为学生的一种习惯，在有针对性的阅读中提高学生的专业素养。我对本校的中专2年级旅游专业学生进行语文课外阅读对象调查。调查主要用问卷的方式进行，人数82。
（一）学生课外阅读情况问卷调查
1.以下哪几类书籍在你的阅读中占据的比重较大？（多选，但不要超过5个）
A.文学艺术类 B.经济类、社会类读物 C.与旅游专业相关的课外书籍 D.科幻侦探类 E.娱乐漫画 F.历史哲学类 H.卫生、保健、美食 I.其他
2.目前，你平均一个月（连假期）的课外阅读量有多大？（单选题）
A.0―3本书 B.4―6本书 C.7―10本书 D.10本及以上
3.你读一本课外书大约用多久？（单选题）
A.1―2个星期 B.1个月 C.1―2个月 D.其他
4.每星期你课外阅读时间为（单选题）
A.4小时以上 B.2―4小时 C.1―2小时 D.没空
5.对你的课外阅读兴趣的形成影响最大的是（单选题）
A.老师 B.家长 C.媒体 D.同学
6.一般课外阅读你最喜欢读哪种体裁形式的作品?（可多选）
A.散文 B.小说 C.诗歌 D.戏剧
7.你课外阅读选书时的动机是（单选题）
A.个人喜好、需要 B.书中内容情节吸引 C.书的封面标题 D.考虑到与今后从事的专业有关
8.为什么会喜欢上课外阅读?
A.被父母逼的 B.个人喜欢或习惯 C.因为教材内容相对更单调、乏味 D.从小在书的环境中长大，觉得多读书对自己有益
9.你是否会定期或不定期的为自己制定课外阅读计划
A.偶尔 B.经常 C.看情况而定 D.从来没有
10.你课外阅读的习惯是（单选题）
A.精读 B.泛读 C.精读泛读结 D.选择性阅读
11.你习惯的课外阅读方式有（单选题）
A.上网 B.纸质（自购） C.纸质（借阅） D.电子书（eg.MP4上的txt）
12.你进行课外阅读的主要目的是？（单选题）
A.休闲消遣，缓解学习疲劳 B.丰富生活、兴趣爱好
C.有需求（学习or专业） D.没怎么考虑过这个问题
13.你对自己毕业后的课外阅读有着怎样的想法呢（单选题）
A、因为本专业需要多读一些相关书籍
B、因为要参加许多社会活动，可能没有时间读书了
C.会继续读自己喜欢的书籍 D.没想过
14.课外阅读对自己专业发展有没有作用？
A.很大 B.一般 C.没有 D.不知道
15.总体而言，你对自己现在的课外阅读现状满意吗？（单选题）
A.非常满意 B.较满意 C.不太满意 D.不知道
（二）学生课外阅读调查分析
二、旅游专业学生语文课外阅读动机研究
（一）缺乏阅读动机
从第12题的调查结果可以看出，有45.1%的学生进行课外阅读只是为了休闲消遣，缓解学习疲劳，课外阅读处于一种动机不明、目的不清的状态。只有6.1%的学生觉得因为旅游专业本身，需要进行大量的课外阅读来进行文化的积累，但也盲目混乱，不知道该怎么样选择。
从第14题的调查结果可以看出，有24.4%的学生认为语文课外阅读跟本专业的发展毫无关系，他们认为到时候只要把考导游资格证的有关内容背熟就可以了，完全没有意识到一个好的导游需要丰富的文化底蕴。还有59.8%的同学对这个问题的答案是“不知道”，更加体现了学生对课外阅读动机的缺失。
旅游专业的学生大多根本没有意识到语文课外阅读对自己的专业会有什么样的帮助，阅读动机模糊或者缺失。很多同学只是为了娱乐性而参与到语文课外阅读当中去。
（二）激发正确的阅读动机
中职学生的阅读动机有自己的独特性。他们和高中学生的阅读动机有同有异，共同点包括追求新奇、娱乐性强的课外读物。但高中生的课外阅读目的性功利性更强，他们为了应付高考，往往不能自由地选择喜欢的读物。中职学生相对而言，选择的自由度大了很多。那么面对浩如烟海的课外读物，就要求老师帮助他们端正阅读动机。从第8题的调查结果可以看出有46.3%的学生觉得教材内容太单调，转而到课外阅读材料里去寻求自己感兴趣的内容。只有4.8%的同学觉得开卷有益，这样的阅读动机显得很被动。
知道了学生的课外阅读情况，就应该激发他们正确的阅读动机。首先应该让他们明确生活目标，刺激读书需要。对中职旅游专业的学生将来都将从事导游或者酒店服务性行业，充分阅读相关书籍对他们今后的工作有很大好处。一旦学生明白这个道理，自然有正确的阅读动机，不会再被动盲目地去阅读，这个时候就可以推荐和指导学生进行与本专业相关的课外阅读。
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三、旅游专业学生语文课外阅读习惯研究
（一）终身阅读思想的建立
从第13题的调查结果可以看出，只有18.3%的同学打算在毕业后继续读一些与旅游专业相关的书籍。48.9%已经因为工作和社会活动放弃阅读了，还有8.5%的同学根本没想过这个问题。这说明同学没有建立良好的阅读习惯，认为课外阅读可有可无，更没有终身自我教育的意识。这对他们将来的发展是极为不利的。从事旅游职业，特别是从事导游的职业，需要十分深厚的文化积淀，这种积淀绝非一朝一夕之功，养成课外阅读的好习惯对学生来说是终身受益的事情。
（二）养成“深度阅读”的习惯
中职旅游专业的学生相比其他专业的学生，接触社会的机会多，比较喜欢追随潮流。从第11题的调查结果可以看出36.7%的同学选择上网浏览，30.4%同学选择电子书。他们的课外阅读方式以网上阅读和电子书为主，这样的阅读方式没有传统阅读的种种优点。我们发现学生们上课的时候有时候也悄悄在浏览电子书，看起来他们非常热衷于阅读，但这种阅读已经和传统意义上的阅读不一样了。通过调查和访谈，我发现学生们并非是传统意义上的“在线阅读”，而是用鼠标器或者光标进行纵向的“强力泛览”，对标题、目录和摘要一扫而过，遇到感兴趣的章节就停下来看看。显然这种阅读是收不到任何效果的。当我们依赖电脑来帮我们理解世界的时候，我们的智能就沦为人工智能了。作为语文老师，我们应该从学生的专业入手，着重培养学生良好的阅读习惯，让学生学会“深度阅读”。
现在图书馆到处都有，南京就拥有全国第二大的图书馆，藏书丰富，借阅方便。每个学校甚至我们所住的社区都有图书馆，可是我们发现，只有9.6%的学生愿意去借阅书籍。老师应身体力行地指导学生远离电脑，用正确的方式去进行传统的课外阅读，从而让阅读能力得到切实的提高。
（三）阅读计划的制订
第9题调查结果显示有53名学生从来没有制订课外阅读计划，约占总人数的64.4%。
老师应根据学生的不同情况给予帮助，根据将来的专业发展方向制订自己的阅读计划，引导学生自己进行时间管理和研究性学习，做到有的放矢地进行课外阅读。中职学生是时间的富翁，他们完全可以制订含量饱满的课外阅读计划，老师应该跟踪阅读情况，定期举行读书交流活动以提高学生的阅读兴趣。在读书交流的过程中学生能锻炼综合分析总结能力，并且锻炼口语能力，这对旅游专业的学生来说是十分重要的。
中职学生普遍文化基础差，在今后的工作和继续学习中势必遇到很大的障碍。旅游专业的学生今后的工作尤其需要具有丰富的人文历史知识，以及良好的口头表达能力，这些都是我们要积极培养学生具有的能力和素质。仅仅靠课本里的文章，无疑解决不了问题。语文能力的不断提高一定要靠不断阅读与长时间积累，中职旅游专业语文的课外阅读要以实用为先导，建构结合专业、顺应工作需要的全新模式，做到实用口语、实用写作与实用阅读等语文能力兼顾，充分培养学生的语文实用能力和语文综合素质。通过大量与本专业相关的课外阅读的滋养，学生无论是成为导游还是在旅行社从事其他工作，都能有丰富的相关人文知识做积淀，辅助他们在本专业不断进步。
参考文献：
［1］方钧鹤.高中语文课外阅读指导.江苏古籍出版社，2001.
［2］原形阅读理解与语文教学.苏州大学出版社，2010.
［3］职业学校教学与管理.江苏省职教科研中心职教研究室.河海大学出版社，1998.
［4］杨富荣.旅游饭店服务教学案例分析.高等教育出版社，2000.
［5］周彬.中职语文教学人文教育的实践与思考.江苏教育出版社，2008.
课外阅读的帮助范文5
关键词：初中 语文 课外阅读
中图分类号：G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）12-0063-01
新课改对初中语文的课外阅读做出了具体要求，它能够扩大个巩固学生课堂上所学的实施，增强学生的求知欲望，促进学生的主体探索能力形成。就目前初中语文课外阅读教学实际情况来分析，并没有很好的效果。
1 课外阅读的重要意义
1.1促进学生认知能力的发展
初中语文课外阅读书籍各式各样，是一个非常多样化的世界。课外阅读基本技能的掌握，能够帮助学生积累知识，促进理解，接触到更广阔的世界，树立自身的世界观和人生观，理解生活的内涵，提高文化水平，激发学生的潜力。只有帮助学生掌握课外阅读的能力，才能让学生具备认知事物的能力，与阅读材料中的“惊天动地”人物交流，领略“人情冷暖”的社会。
1.2强化教育训练的重要性
初中语文课外阅读能够开拓学生眼界，活跃学生的思维，开发智力，培养学生的语文能力，给学生以启迪，陶冶学生的性情。一些课外文学作品的阅读，能够给学生以审美的感受，提高学生的审美水平，从而才能够发挥教育及智能训练的作用。“阅读一本好书，就像和一位高尚的人在谈话。”让课外书籍成为学生的“良师益友”，与书籍产生心灵的碰撞，与作者进行思想层次的交流，使学生与其产生共鸣，有利于促进学生美德的养成。
1.3提高学生口语表达能力
初中语文课外阅读能够在很大程度上帮助学生提高口语表达力。我们知道，“读”是“说”、“写”的基础，当我们阅读的内容积累到一定量的时候，我们能“说”的内容就丰富多了，能够在适宜的环境中合理表达词汇，尤其是在书面表达的时候，会遣词造句方面会感到更加得心应手。
2 课外阅读教学的实施
为了能够有效进行课外阅读的教学实施，教师要对学生进行合理的指导，让学生能够合理安排时间，科学地进行课外阅读。
2.1教学生合理安排时间
教师要增强学生的时间观念，时间就像海绵里的水，要让学生能够合理进行安排，尤其初中学生课业负担较重，复习预习占据了学生的大半时间，如果不对时间安排进行指导，反而会适得其反，使学生丧失阅读的积极性，产生抵触情绪。一部分教师也需要及时转变观念，不要把课外阅读列为学生的“副业”，以可有可无的眼光去看待，甚至是将其看作是“不务正业”，这些观念都需要摒弃。需认识到课外阅读与学生整体发展的密切联系，看到课外阅读在促进学生全面发展中起到的重要作用，然后通过讲道理和引经典的模式来将课外阅读这颗种子在学生的心中生根发芽。具体的时间安排方面可以通过早晚自习的一部分时间来完成部分课外阅读的任务，并设下阅读任务，如词汇的积累数量，好词好句的记录，让学生养好阅读习惯，进行有效阅读。
2.2通过一些经典美文来培养学生的美感
如：小说、散文或者诗歌，选择有积极内容的文章引导学生阅读。尤其当今互联网技术的高度普及，互联网的课外阅读和新闻浏览等是扩大学生视野，让学生了解时事的重要平台，教师不能予以排斥。但是互联网上的内容非常混杂，真假难辨，尤其初中学生的意志力比较薄弱，容易受到不良影响，教师要有选择性的指导学生选择，帮助学生辨别真假，去其糟粕取其精华，要树立以提高文学修养和道德素质水平的阅读目的。
2.3教学生写读后感
除了笔者上面提高的词汇和句子的积累之外，在阅读的方法方面，教师还可以通过布置学生写小读后感或者小感触等来实现。通过读后感来分析所读的文章和资料，通过对作家作品的了解，背景资料的接触等来进行读后感的写作。
2.4维持学生的阅读兴趣
教师不仅要注重学生课外阅读兴趣的激发，还要通过多样化的模式来帮助学生维持课外阅读的热情，如读书辩论赛、速记比赛等等，以此来实现学生阅读兴趣的长时间维持。
2.5教学生学会总结与反思
孔子曰“读而不思则罔”，顾名思义，如果我们单纯引导学生阅读而不积极思考，只会造成认识片面，学生迷惑不解的结果。进行课外阅读的总结和反思，能够提高学生的能力，培养学生良好阅读习惯，促进学生能力全面发展。总结和反思的目的是让学生能够解读文本，理解文章所要表达的思想，掌握文章的表达形式，另外，还要能够与作者产生共鸣，对作者的人生观和价值观进行考察，衡量文本的价值，评价其社会意义。能够从课外阅读上审视自身，提高自我修养是课外阅读更深层次的内涵。总结和反思记录可以通过日记的形式来实现，或者是在学生的随笔中来予以表现。除上述之外，还要鼓励学生就文章与伙伴之间进行交流和沟通，发现自身方法的不足，即使调整思路，完善自己。
3 结语
科学的初中语文课外阅读教学，能够健全学生品格，提高学生品德。初中语文课外阅读需要多方面的共同努力，尤其初中语文教师要不断完善自身教学水平，用发展的眼光看待课外阅读，从学生的实际情况出发，有计划性地对学生的课外阅读予以指导，为国家提供更多优秀人才，为早日实现科技兴国梦而努力。
参考文献：
课外阅读的帮助范文6
【关键词】 课外阅读 习惯 英语学习
播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。这句话形象阐明，行为习惯从某种意义上可以影响甚至决定人的一生，良好的行为习惯对学生来说可谓终身受益。英语新课标告诉我们：要使学生具备良好的英语知识和终身学习英语的能力，英语阅读非常重要。但是，英语阅读在学生中往往引不起足够重视，多数学生阅读不能持续，经常半途而废，以致收效甚微。因此作为英语老师的我们如何帮助孩子养成课余良好阅读习惯，如何采用正确的方法激发孩子课外阅读的兴趣？下面就从几个方面进行简单讨论，以期能使读者获取少许启发。
1. 改善和重视课堂阅读教学
1.1积极主动参加阅读训练，提高学生英语学习兴趣
传统英语教学中，多数学生认为学习英语枯燥乏味，是一个需要长期坚持且具备良好学习习惯才能学好的一门学科。通过开展英语课外阅读，让学生在阅读中体会，提高和保持英语学习的兴趣。值得注意的是在培养学生阅读能力的过程中，教师应选择一些趣味性强、适合初中生心理特点、符合初中生年龄特征和日常生活的英文读物，由易到难，循序渐进，逐渐让学生在阅读中体验到愉快的情绪，这样，学生就能克服阅读过程中不良因素的影响，积极、主动地投入到阅读活动中，逐渐从被动转变为主动，进而养成英语课外阅读的兴趣和习惯。
1.2介绍中西方文化差异，消除阅读障碍，提高学生知识面
在课外阅读过程中，如果学生不了解英语国家的文化习俗，阅读文章就会受到极大限制，无法体会到文章的主旨意思，进而影响对阅读理解和兴趣。因此，教师在实际教学中不断介绍英语国家的风土人情、社交礼仪、生活习俗、道德规范、传统节日等文化背景及与中国文化背景之间的差异。这样能帮助学生提高知识面，增加阅读的流畅性和愉悦性，准确把握文章大意，在一定程度上减少其阅读时的理解障碍，进而有效地提高学生的阅读兴趣。
1.3帮助学生提高阅读技巧，培养良好阅读习惯
在新课标初中英语教学中，提高学生的阅读理解能力是英语教学的重要教学目标之一。帮助和提高学生的英语阅读技能将直接影响到初中英语教学的成败。初中英语新教材在每个单元后增设了阅读课，设计了各种形式的阅读练习以训练学生的阅读能力，突出实际功能。在这方面，教师首先要强化学生词汇的巩固力度，把握好词汇关，除了让学生掌握课本中的词汇外，还应对现有词汇进行扩充，让学生理解和灵活应用，提高词汇量。其次，教师应采取合适的教学模式，要从传统说教的教学模式中走出来，给学生足够的而时间，以教师为主，学生为辅的合作教学模式，提高学生的阅读理解力。
2. 加强教师指导作用，提高学生课外阅读意识
学生阅读能力的培养，必须课内精读和课外泛读外相结合，通过课内精读让学生在一定的时间完成文章，巩固词汇，锻炼阅读能力；通过课外泛读，使学生对所学的词汇和语言基础知识进一步熟悉和加深认识，培养阅读习惯。下面就结合教学实际，在提高学生阅读能力方面，谈谈工作中的一些体会。
2.1建立课外阅读小组，营造英语阅读氛围
教师要督促和帮助学生成立课外阅读小组，使课外阅读材料能够共享，积极营造一个好的英语阅读氛围，并鼓励学生多多交流一些在阅读中心得体会，做到互帮互助、共同进步。另外，教师可以每周固定一定的时间，成立英语角，对课外阅读的内容进行交流，提高学生们的积极性。同时，教师应注意对学生课外阅读应以引导和鼓励为主，且不可一味强制施压或者放任自流，而达不到预期的效果，应该让学生从最初的督促到自觉对课外阅读产生兴趣，从而养成良好的阅读习惯。
2.2增强学生竞争意识，完善奖惩机制
英语课外阅读往往在短时间内很难看出对学习成绩的影响，所以在刚开始进行课外阅读时，部分学生往往会不主动或者敷衍了事，这就要求教师要制定和尝试各种方法激励他们，尤其在初期阶段，一定要严格遵守各项所定指标和要求，并引进评价机制，增强竞争意识，让学生体会到阅读的成就感，体会到成功的乐趣，同时也促进学生之间的交流，让学生实现被动消极阅读到主动快乐阅读。
3. 结束语
课外阅读习惯的养成非在一朝一夕，其成果也非立竿见影，所以教师要坚持督促和指导，积极和学生以及学生家长交流，激发学生对英语阅读的兴趣，让学生自发主动地去学习，久而久之变被动为主动，形成一种习惯，最终提高学生学习英语的综合能力。
[1] 黄艳华. 如何培养初中生英语课外自主性阅读的习惯[J]. 学生之友（初中版）， 2011（02）.
