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幼儿园课外阅读指导范文1
关键词：幼儿园教育 教育技术装备 阅读素养 图书
我们知道，图书馆拥有大量的阅读资源，是幼儿园开展阅读教学的主阵地。幼儿教师为发挥好这些资源的优势作用，必须筛选优质的教学资源。通过电子白板的使用，教师可以迅速提取相关信息，进行知识讲解、课外欣赏等，使课堂教学达到最优化，大大提高幼儿的学习积极性，培养幼儿的阅读素养，为幼儿的终身学习奠定坚实基础，提高教学效率。
一、运用教育技术装备做好推荐工作，激发幼儿的阅读渴望
“兴趣是最好的老师。”幼儿有了阅读兴趣，自然也就有了阅读的渴望。教师在让幼儿阅读之前，必须精选适合幼儿阅读的、图文并茂的绘本、涂鸦画等。教师可以利用电子白板制作绘本推荐卡片，通过图文并茂、视频推介等形式的介绍，刺激幼儿的各种感官，调动幼儿阅读的积极性和主动性。
例如，我在大班的语言课教学时，利用电子白板给幼儿推荐系列图书：《地球招聘会》《十万个为什么？》《辨别味道——甜、辣》《童话》系列丛书等。在精选图书的基础上，科学安排阅读活动，可以实现高效阅读，让每本图书都能发挥它的价值，有效培养幼儿的阅读习惯，提高幼儿语言表达能力。
二、运用教育技术装备拓展阅读资源，丰富幼儿的阅读积淀
根据幼儿园教育指导纲要的要求，提高幼儿的阅读能力仅仅靠课本上的资源是远远不够的。因此，我们应该给他们搭建一个良好的阅读平台，使幼儿能随时随地、便捷地读到他们喜爱的图书。我们可以在楼道墙壁上为幼儿安装电子白板设备，教师在资源库里为幼儿准备优秀的图画作品或视频学习资源，为幼儿阅读提供方便。
例如，根据幼儿喜欢动漫作品的特点，我在素材库里为幼儿准备了《西游记》《卖火柴的小女孩》《灰姑娘》《葫芦娃》《八只小狗抬花轿》《狐狸爸爸鸭儿子》等绘本作品和动漫视频。幼儿可以通过电磁笔的点触获取自己喜欢的图书或动漫作品，进行课外阅读。我们还定期开展阅读交流活动，促进幼儿语言交流能力的提高，从而有效调动幼儿阅读积极性，丰富幼儿的阅读积淀。
三、运用教育技术进行阅读方法的指导，提高幼儿的阅读理解能力
“书读百遍，其义自现”强调的是读的重要性。幼儿的语言教师应该指导幼儿在不同情况下运用不同的阅读方法，从而获得所需求的知识。语言教师还应该教会幼儿利用网络资源进行阅读，了解不同类型文章的阅读技巧。授之以鱼，不如授之以渔。所以，我们应加强阅读方法的指导，提高幼儿的阅读理解能力和语言表达能力。
例如，幼儿通过对绘本的观察，进行动作、语言等内容的描述，理解绘本中的用词技巧，欣赏文章或者图画，阅读科普、百科等系列作品等。经过系统的方法指导，幼儿会觉得阅读是有意义的，是有规可循的，幼儿自然而然就爱上了阅读，真正改变幼儿的学习方式，以达到全面提高幼儿素质和能力的目的。
四、运用教育技术手段优化阅读过程，培养幼儿的创新思维和想象能力
我们知道，提高幼儿的语言表达能力的最好办法是让幼儿积极阅读，教师通过教育技术手段优化幼儿的阅读过程，丰富幼儿的阅读途径，通过图文并茂的素材展示和视频文件的刺激，使幼儿的思维得到有效扩展，不局限于条条框框，培养了幼儿的想象力和创新能力。
例如，在《乌龟上天》的阅读活动中，我用电子白板展示乌龟上天的动画视频，那些形象直观的视频画面，使幼儿很快理解了故事的大概内容。在活动的最后，为了培养幼儿的创新能力和想象力，我设计了创编环节，这一环节大大激发了幼儿的想象思维和发散能力，教学效果极佳。
五、运用电子白板进行人机互动，提高幼儿的实践能力
在幼儿语言课的教学中，通过电子白板的交互功能，可以实现师生互动，人机互动，读者与作者的互动等，刺激幼儿的各种感官，教会幼儿学会用耳倾听、用眼观察、用手表演、用心感悟、用情表达等，全方面地感悟作品的内涵，提高幼儿的综合阅读素养，为幼儿的阅读实践能力的提高奠定基础。
例如，我在进行《地球招聘会》语言课的教学时，采用分角色表演的方式提高幼儿的实践能力。表演前设置问题：地球公公的招聘会又开始了，你们想不想也扮演一次小动物去应聘呢？师生先进行示范表演，请保育员教师先扮演地球公公，选几名能力较强的幼儿扮演各种小动物进行表演。然后，幼儿自由分组表演阶段，幼儿自由结组，每组六个人，商量每个人扮演的角色。然后在接下来的表演中，大家还可以互换角色，我们比一比看谁表演得最棒！在幼儿表演的过程中，教师巡回指导，适时给予鼓励和引导。通过幼儿表演，教师启发幼儿也要向小动物一样，争当环保小卫士，从身边小事做起，为保护地球环境，做出自己的贡献，提高幼儿的实践能力。
阅读能洗涤幼儿的心灵，能激活幼儿思维的火花，能使幼儿产生丰富的想象力和创造力，综合提高幼儿的阅读素养。在今后的教学中，我们要对幼儿阅读教学常抓不懈，科学引导，丰富幼儿的阅读积淀，这样，幼儿的阅读素养一定能得到很大程度上的提高。
参考文献：
幼儿园课外阅读指导范文2
为全力遏制疫情蔓延，确保全校师生身体健康和生命安全，根据《**省教育厅关于推迟全省大中小学幼儿园2020年春季学期开学时间的通知》要求，我校开学时间推迟至2月16日之后（具体时间另行通知）。
面对复杂严峻疫情，很多人都守在家中，不外出，不聚会，防止疫情蔓延。这也许打乱了春节出行、寒假学校安排，但也可以成为提升自我的时机。当我们在家抵御疫情的同时，我们的学校已经开始为即将到来的新学期做充分准备。为了贯彻“停课不停学，停课不停教”，
在学校领导与教务处的统筹协商下，为大家制定开学前学习指导方案，具体如下：
一、学习内容
语文学科
1.自学各年级下册语文书，读准字音，流利、有感情地朗读课文。（根据老师每天推送的微课或学习资源提前预学。）
2.背诵各年级下册语文书中需要背诵的内容、国学经典。
3.每天坚持阅读，阅读书目参考语文老师推荐的“寒假阅读书单”，也可以自己挑选课外书进行阅读。
4.推荐收看《中国诗词大会》等健康综艺节目、精选健康积极向上且适合儿童观看的影片。
数学学科
1.自学各年级下册数学书中知识点，根据老师每天推送的微课或学习资源提前预学。
2.根据个人的学习基础，针对性地加强练习，强化计算技能训练。
3.加强数学阅读。根据数学老师的推荐或自己的喜好，阅读相关数学读物。
英语学科
1.自学各年级下册英语书，根据老师在“一起小学老师”app上布置的学习任务进行自主学习。
2.观看老师推荐的英语短片。
体育锻炼
坚持每天半小时的锻炼时间，可进行跳短绳、坐位体前屈、广播操、五祖拳、仰卧起坐等运动。评选“运动小达人”
书写练习
每天练字半小时，可将练习硬笔字与语文新学期的生字词学习有机结合。
致敬“逆行者”书画赛
全体同学们以书法、绘画、制作手抄报等形式向抗“疫”英雄致敬，各班评选最佳“书画小达人”。
二、学习时间（2月10日—2月29日）
若开学时间有调整，线上学习时间也会随之调整
午别
上午
下午
时间
8:30—9:00
9:10—9:50
9:50—10：20
10:20—11:00
2:30—3:30
3:30—4:00
4:00—4:30
星期一
国学经典诵读
语文
体
育
锻
炼
数学
课外阅读
体
育
锻
炼
练字
星期二
数学
语文
课外阅读
练字
星期三
语文
数学
课外阅读
练字
星期四
数学
语文
课外阅读
练字
星期五
语文
数学
课外阅读
练字
一二年级
三至六年级
午别
上午
下午
时间
8:30—9:10
9:10—9:30
9:30—10:10
10:10—10:30
10:30—11:10
2:30—3:30
3:30—4:00
4:00—4:30
星期一
英语
活
语文
活
数学
课外阅读
体
练字
动
时
间
动
时
间
育
锻
炼
星期二
数学
语文
英语
课外阅读
练字
星期三
语文
英语
数学
课外阅读
练字
星期四
语文
数学
英语
课外阅读
练字
星期五
英语
语文
数学
课外阅读
练字
三、学习形式
在规定的上课时间，由相应的任课老师在班级群或APP上发送当堂微课或布置学习任务，学生进行自主学习，老师在线指导学习的重点内容。学生及时收藏班级群里的课程ppt、小视频、听力材料等相关学习资料，方便自己巩固复习。
幼儿园课外阅读指导范文3
学生课外阅读存在的问题
一是学生不想读：学生没有尝到阅读的乐趣，所以不想读。于是，被其他的媒体夺去了几乎所有的课外学习时间。
二是学生不会读：拿起书来，无从读起，不吸收，没消化，迷迷糊糊读了，也没有收获。
三是学生不能读：其一，没有书来读，家中没有藏书，或者没有合适的书;其二，没有时间读，这可能是教师家庭作业过多所致。大量的习题，重复的练习，应试教学的内容充塞了学生的空间。
这3种现象，其实是相互作用的，没有课外书或没有时间，当然就不能读;而学习的兴趣与方法正是从学习中得到的，不学习，又如何能得到学习的兴趣呢？于是不会读，不想读。反过来，如果真有了兴趣，他会想方设法借书阅读，挤时间读，就会读得津津有味，读得忘乎一切。
指导学生课外阅读
营造良好的阅读环境 美国的一项调查研究发现，来自不同家庭背景的孩子阅读兴趣的差异比较大，来自知识分子家庭的孩子和来自劳工家庭的孩子入幼儿园时，在词汇积累、背景知识、阅读兴趣等方面存在着很大差异。而一个热爱阅读的孩子一般都来自于比较好的阅读环境。一个好的阅读环境应该包括下面几个方面：一是家长和学校要充分认识到阅读的重要性。二是学校和家庭中尽可能地给孩子创造比较充裕的阅读时间和空间。一个小书房，一张书桌，一个放着能激发孩子兴趣阅读的书架，让学校的图书馆成为孩子们流连忘返的地方，在孩子生活的空间里努力营造浓厚的阅读氛围，给孩子安排享受阅读的时间。三是和孩子一起阅读。每天中午，学生休息的时间比较长，笔者会和学生一起读书读报，学生看自己带来的书，看班级图书角上的杂志或报纸……为他们阅读创设氛围。四是定时跟孩子交流读书心得。有时老师介绍推荐好书中精彩片段，激发学生自己去读的欲望;有时老师讲讲自己阅读后的收获和感受，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生“我也要读一读”的行为动机;在与学生的读书交流中，及时地多给孩子激励，让阅读成为一件师生感到快乐的事情。
培养学生课外阅读的兴趣 激发孩子课外阅读，教师要多给学生推荐好书，孩子喜欢阅读轻松、好玩、有趣的童话故事，就利用晨会课，向学生推荐读《格林童话》《安徒生》等;孩子喜欢惊险、科幻的故事，就利用阅读向学生推荐读《名侦探柯南》;孩子们喜欢读写他们同龄孩子的文章，就把《马小跳系列故事》《窗边的豆豆》等推荐给他们，孩子们一旦钻到书里去，就成了另一番景象了。
指导学生掌握一定的阅读方法 在激发学生阅读的基础上，为克服学生阅读时的盲目随意性，帮助学生掌握课外阅读的一些常用方法，养成良好的阅读习惯，教师要教给学生一定的阅读方法。使学生爱上阅读的方法很多，但万变不离其宗，最重要的是顺应学生的心理，激发学生的阅读兴趣。低年级的学生在阅读时确实会有很多困难，比如注意力不集中，还有许多不认识的字，通过已经学习的音序查字法和部首查字法，指导学生在碰到不认识的字，不理解词的时候，要养成使用工具书的习惯，这样不仅复习巩固了查字典的方法，又增长了见识。
电视节目与课外阅读同行 一是家长陪看，对孩子没有接触过的事物，家长在旁边可以适当给予讲解，并适时地往阅读上引导。把看电视控制在合理的范围内，才有可能激发学生的阅读兴趣，促进学生的课外阅读。二是巧借电视，家长和教师可以利用孩子对电视的期待适时引导孩子阅读。比如，看了动画片《西游记》，再引导学生看《西游记》原著;孩子看了《七巧板》《异想天开》等电视节目，会产生探究科学的愿望，家长和教师可以引导孩子从《儿童百科全书》《少年百科全书》等书中去寻找更多的答案。
鼓励学生做好采蜜集 由于受到低年级学生知识水平的限制，笔者每天布置学生阅读半小时，并将好词好句摘录在“采蜜集”上。隔一段时候，在班级中开展优秀“采蜜集”展示，对制作好的学生加以鼓励，激发他们更多地阅读兴趣。
幼儿园课外阅读指导范文4
一、英语课外阅读好处多
1.英语课外阅读有助于扩充孩子的词汇量，更多地了解英语文化。通过大量的课外阅读可以加强词汇学习，因为“重复是最好的学习英语的方法”。文章是由单词、短语、句子组成的，阅读不但是单词的重复，而且使学生了解一词多义，这样新词猜测的准确率增大，扩大了学生的词汇量。当词汇量达到一定程度，会促进阅读的速度提高，吸收的内容增多，从而形成良性循环。
课外阅读能帮助学生了解更多的背景知识以及英语国家风俗习惯，激发对英语学科的兴趣。广泛大量的阅读可以使孩子了解英语国家的文化和社会风俗习惯，使他们逐步了解更多的背景知识，帮助他们扩大视野，还有助于他们理解本民族的文化，理解东西方文化的差异。
2.英语课外阅读有助于在读中积累语言。所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读得少，二是记住得少。如果让学生多读点，多积累些，天长日久，便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。只有“博览”，才能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而且，在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系更为完整、严密。
3. 课外阅读有助于培养自主学习的良好习惯。通过大力推动英语课外阅读，让学生自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，最终形成习惯。课外阅读把追求学问变成学生自觉自愿的行动，有助于实现增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格的目的。
二、英语图画书是最好的阅读起点
小学生学英语就如幼儿园的幼儿学识字，作为儿童文学的基础部分，英语图画书无疑是引领儿童进入英语学习的最好途径，是孩子学习英语的起点。所以，我为孩子们推荐了一些适合他们的英语图书。只要空闲，我就会让孩子们随时随地享受与英语图画书亲密接触的乐趣。我让孩子们先独立阅读，看完后让他们在每节课的Free Talk时段复述，这时可能会吞吞吐吐，错误百出，但在他们感兴趣后，我让他们借助英语词典等工具书再进行反复阅读，两遍三遍或更多遍后他们的表现就完全不一样了，他们不但能完整地用英语讲出所看的图画书，有时还能加入自己的语言。作为教师，我们应当很好地利用图画书，精心指导，引导孩子阅读，让孩子爱上英语学习。
三、采用多种手段，进行立体阅读
1.借助表演进行体验式阅读。据科学实践表明，利用艺术所造成的强刺激是高效率学习的重要保证。这种刺激既包括感官刺激，也包括情绪刺激。表演是造成强刺激的有效手段之一，它可以活跃课堂氛围，通过学生的亲身实践使英语教学达到持久高效。
因此，我将孩子们分成若干个阅读小组，让他们将所看的图画书表演出来，表演本身是一种新奇的体验，每个学生都有展示自我的愿望，而且在课堂上用英语表演，更具有刺激和挑战性，调动了学生的积极性，也培养了学生的兴趣。
2.观看英语视频进行身临其境的阅读。一个中国孩子去到美国，不用半年他的英语就说得很好了。当然，这其中主观上的动机是关键因素。但是，毫无疑问的，在美国学英语的客观条件——英语环境也起了不可替代的作用。细想起来，这个不可替代的英语环境不仅仅是到处是英语的表面现象，而更重要的是在那样的环境条件下，我们接触到的英语都是有意义的，有声音的，有情景的。事实证明，在这样的环境条件下，我们的孩子们的英语能力突飞猛进。
事实证明，有影像情景的学习环境是学习英语的最佳境界。因此，我让孩子们多看英语影像视频，使他们享受原汁原味的英语，浸泡在地道的英语环境中，享受“色香味”俱全的英语大餐。
3.自制英语手抄报，展示阅读成果。在英语课外阅读过程中，我让孩子结合阅读内容，寻找材料，自制手抄报，可以独立完成，也可以小组合作、共同完成，然后拿出来展示，让大家一起来评判。如在圣诞节前，我要求学生办一期关于圣诞节的小报。学生在完成任务的过程中，小组成员分工合作，找材料、做设计，忙得不亦乐乎，很多已封存起来的书刊杂志都被找了出来，有的还从网上寻找相关资料，学的积极性被极大地激发出来。结果，学生所选的内容精当，有些甚至是我都不熟悉的，版面设计得也很精彩。孩子们在制作过程中阅读了大量的英语资料，学有所获，学有兴趣。
4.开展英语演讲等活动，以阅读促进口语表达能力。我在每节课的开始，除了“Free Talk”之外，还抽出几分钟，轮流让一到两名学生用英语来讲一个故事、笑话，唱一首英文歌曲。学生为了展现自我，同时为了避免“丢脸”，必会提前在家仔细钻研手头的阅读材料、英语碟片等，久之，其口头表达能力和习作能力得到极大锻炼。
四、注重方法指导，提升阅读质量
教给学生阅读方法，是使学生终生受益的事，也是开展英语课外阅读的难点。注重科学的阅读方法，是提高阅读效率的有效途径。那么，在实际教学工作中，指导学生掌握那些科学的阅读方法呢?
1.粗读。所谓“粗读”就是借助图画和上下文，概括了解阅读材料主要内容，在最短时间内以最快的速度了解阅读材料的内容，能用最简单的词和句复述。
2. 慢读。所谓“慢读”就是借助工具书查阅通过图画和上下文还不能理解的词和句，达到对阅读材料全面的理解。
幼儿园课外阅读指导范文5
关键词：幼儿；早期；识字阅读；能力
“阅读是人类进步的阶梯。”当今，人们越来越清楚地看到阅读是一个人必须具备的能力。《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。幼儿时期是阅读能力发展的关键时期，怎样才能使幼儿一开始就对阅读产生兴趣、并逐渐培养阅读能力，就成了幼儿园教师和研究幼儿工作者的一项重要课题。笔者经过多年的的研究与实践，逐渐掌握了一些培养幼儿识字阅读兴趣的方法，也对幼儿早期识字阅读的重要性有了深刻的认识。归纳如下：
一、为幼儿提供合适的阅读资料
对于幼儿来说，书籍是学习语言的过程中最重要的工具和载体，在幼儿教育教学中，应该重视幼儿早期识字阅读能力的培养。通常情况下，幼儿接触的书面语言大多是他们已知东西的文字代码，在幼儿早期识字阅读活动中，教师应该充分考虑幼儿的年龄特征和认识水平，根据教学大纲的要求有的放矢的为幼儿提供适量合适的阅读资料，并将其摆放在幼儿可以拿到的地方，让幼儿自主选择阅读材料，从而有效提高幼儿的感知、体验和探索能力。教师为幼儿提供的早期阅读资料应该是色彩鲜明的图画，这样才能吸引幼儿的注意，激发幼儿的学习兴趣。阅读资料的内容要和幼儿的日常生活息息相关，图画的内容应该尽可能的简单，这样才能激发幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的创造力和想象力。还要确保图画中的文字正确、图片优美、语义浅显，这样幼儿才能将口语符号和文字符号有效联系起来，有效提高幼儿的早期识字阅读能力。
二、为幼儿提供阅读的机会和场所
在幼儿成长的过程中，早期识字阅读教育是十分必要的。幼儿的发展是在和主客体交互作用的过程中获得的。教师在幼儿园教育教学活动中，应该充分明确自己的职责，为幼儿创设良好的阅读环境，激发幼儿的识字阅读兴趣，让幼儿从小养成识字阅读的好习惯，在和环境相互作用的过程中更好的理解并接受睡眠语言。在幼儿教育教学中，教师引导幼儿进行早期识字阅读活动能为幼儿提供丰富的阅读经验，因此，教师应该注意教学素材的积累，将日常生活渗透到识字阅读内容中，根据实际教学情况为幼儿提供识字阅读的机会和场所，让幼儿能将识字阅读当做日常学习活动。教师要对幼儿教学教材进行细致的研究，利用一切可能的机会，按照一定的逻辑性，例如季节的变化、植物的生长规律、气候的变化等与日常生活相关的阅读内容，让幼儿更好的理解并接受阅读知识，使幼儿在早期识字阅读的过程中不断的感知内化，逐渐积累阅读经验。
三、建立良好的互动阅读关系
良好的阅读环境并不是简单的场所和书籍就能构成的，引导幼儿进行早期识字阅读的关键是人，教师在幼儿识字阅读中发挥了极其重要的作用。良好的师生关系和学生关系是幼儿早期识字阅读活动开展的关键，教师应该和学生建立良好的师生互动关系，为幼儿营造轻松愉悦的学习氛围，适时的读一些资料和小故事给幼儿听，帮幼儿选取合适的阅读书籍，多鼓励幼儿参加绘画、表演、歌唱等活动，使幼儿之间能够团结协作、互帮互助，培养幼儿的识字阅读能力，提高幼儿的识字阅读能力。家长在此过程中也要充分发挥自己的作用，要经常和幼儿一起读书、写字，这样才能增强幼儿的阅读能力，扩大幼儿的知识面，让幼儿在学习的过程中积极开动脑筋，并在学习的过程中不断增强自信心。
四、培养幼儿良好的阅读技能、习惯和能力
教育者的教育策略将直接影响幼儿的阅读发展。因为幼儿年龄较小，学习、生活方方面面均需要在成人的陪伴、指导下才能完成，尤其是学习方面，教育者教育策略是否得当，对幼儿心理发展、个性特征、将来的学习习惯等方面影响巨大，因此，家长、教师必须掌握正确有效的阅读策略。作为家长、幼教教师，是否重视早期阅读，采取的方法是否得当，是否抱着不求功利、不急于求成、不刻板说教的理念来从事此项工作，是否是与孩子在游戏中、快乐的氛围中就完成了早期阅读。如果在阅读过程中伴随识字、讲故事的方法，让识字、讲故事做为早期阅读的一个方面，那么幼儿对识字、语言表达反而更感兴趣，对视觉语言、口语表达的敏感性也会逐渐增强。研究表明，教育者采取不同的方法，幼儿阅读能力的提高及对文学作品的理解力也有不同程度的表现
五、大力开展丰富的识字阅读活动
教师在幼儿早期教育教学中，应该充分根据幼儿早期识字阅读教育的目标，有目的、有计划的对幼儿的识字阅读能力进行科学系统的培养，教师要大力开展丰富的识字阅读活动，让全体幼儿都能在一定程度上提升自己的识字阅读水平。教师在幼儿识字阅读教学中，应该将生活阅读、课内阅读和课外阅读等阅读形式有效的融合在一起，采用多样化的教育教学模式，让幼儿能有更多机会参与课外活动，给幼儿提供更多实践的机会，提高幼儿的沟通交际能力。教师在引导幼儿进行早期识字阅读活动时，应该采用相对集中的识字阅读形式，教师可以观察幼儿的学习情况，并对其进行及时指导；教师还可以采用比较分散和随意的识字阅读形式，让幼儿自主选择阅读资料，进行个人或小组识字阅读学习。教师还要定期开展幼儿阅读活动，给幼儿提供参与读书比赛、讲故事比赛、唱歌比赛的机会，从根本上提高幼儿的识字能力、阅读能力、语言理解能力、想象力、创造力等，让幼儿感受到早期识字阅读的乐趣，从而促进幼儿个性的和谐发展。
总结：
教师在对幼儿进行识字能力和早期阅读训练的过程中，要根据幼儿的年龄特点、心理特点和学习习惯采用科学合理的教学方法，将各种行之有效的教育教学手段配合起来使用，培养幼儿早期识字阅读能力，提高幼儿的阅读兴趣，使其养成良好的学习习惯，促进幼儿终身发展。
参考文献：
[1]王国华，秦绿叶，张雪紫，陈东耿.关于“幼儿阅读心理”的调查研究[J].广东技术师范学院学报.2011（05）.
幼儿园课外阅读指导范文6
关键词：亲子阅读 兴趣
一、存在问题
现代很多家庭，知道亲子阅读的重要性，可却无从下手，在调查中发现主要存在以下问题：
问题一：亲子阅读理解不到位
家长认为亲子阅读即在家庭中大人与孩子一起阅读。可他们却不知道亲子阅读是大人与孩子共同分享多种形式的阅读过程。亲子阅读的形式单一。
问题二：阅读环境营造不到位
现今的家庭阅读，随意性较大，有的会一边看电视一边和孩子阅读，有的是在一个小的角落里让孩子阅读，也有的，幼儿的图书摆放凌乱，孩子在拿书时无从下手。引不起孩子的阅读欲望。倘若一个家庭无法提供温馨宁静的读书环境，却要求做好完善的家庭亲子阅读活动，这是一件“缘木求鱼”的事情。
问题三：阅读材料选择不到位
不少家长在为孩子准备阅读材料时带有很大的盲目性和主观性。大部分家长是凭自己的喜好和判断为孩子选书，同时在为孩子选择图书时更多地是从幼儿故事和智力开发的需要考虑，范围较窄。也有的家长是为了买书而买书，不考虑是否合适，仅仅只是为了满足孩子的购买欲望。
问题四：阅读时间投入不到位
很多家长愿意花时间陪着孩子一起学艺术，却很少有家长愿意投入时间和孩子一起进行阅读。很多场合里，都会看到孩子们一个个抱着手机、平板在玩游戏，看动画片，在这些电视、电子游戏和网络构筑的声光世界中，我们的孩子与书本的距离越来越远。
问题五：阅读方法指导不到位
在指导孩子阅读的过程中，家长的困惑一方面是缺乏指导经验和方法；另一方面，孩子对阅读的兴趣不高，持续时间不长。为了提高亲子阅读的有效性，大部分家长希望幼儿园、老师能给他们举行有助于亲子阅读指导的课程与活动，并希望幼儿园能多推荐一些好的图书。
二、应对策略
为了帮助、提高他们的“亲子阅读”水平，建议在家庭亲子阅读过程中，采取以下措施：
1.认识亲子阅读重要性
通过家园联系栏、校信通、家长一封信等形式，向家长宣传亲子阅读的意义，认识到亲子阅读适合所有年龄的孩子，它的本质在于分享阅读的快乐，是一种学习手段，更是一种美丽的休闲方式。
2.建立家庭小小图书馆
著名作家博尔赫斯曾说过：“我总是想象天堂将如同图书馆一般。”家长应为孩子建构一个小窝，一个阅读的天堂，为孩子创设舒适惬意而又童趣化的阅读环境，以吸引孩子进来阅读。在家中选一个光线充足的房间或角落，放置一张书桌，准备一个小书架，地面可以铺设一块卡通图案的地毯，孩子可以随意选取自己喜爱的书籍，坐在松软的地毯上或是书桌前放松自在地去阅读。
3.确定固定的阅读时间
美国教育家霍勒斯曼说：“假如每天你能有15分钟阅读的时间，一年后你就可以感到它的效果。”一个人无论做什么事，坚持都是最为重要的决定因素之一。阅读也是这样，有相对固定的阅读时间，从而形成相对稳定的阅读习惯。家长要指导孩子学会利用零碎的时间，如入睡前的5-10分钟都可以。
4.激发兴趣，教给方法
家长是孩子的第一位老师，也是最重要的老师，鼓励家长支持孩子的阅读习惯是很重要的。有的家长做得好，而有些家长则需要借助于教师的一些建议。每个家庭可以从以下几方面入手，提高孩子的阅读兴趣。
（1）亲子听读
日本著名的图画书之父松居直，在泰国一所大学演讲时，被问及这样一个问题：怎样使儿童喜欢书――是靠文字呢，还是靠画？松居直的回答是：靠耳朵。我们著名的儿童文学家梅子涵先生说：“图画书是拯救儿童阅读的书。”所以，对于小一点的孩子，我们可以从图画书开始，从亲子听读开始，踏上亲子阅读的旅程。
（2）亲子共读
家长在培养孩子良好的阅读习惯过程中，千万不要忽视了榜样的作用。家长和孩子可以坐在一起，读同一本书；也可以坐在不同的地方，读不同的书。遇上好玩的段落，爸爸为妈妈读一段，妈妈为爸爸读一段，那种从阅读中获得的快乐，会很自然地传导给孩子。何愁孩子不爱上书呢？
（3）让阅读动起来
对成长中的幼儿来说，阅读可以简单地分为静态阅读和动态阅读。静态阅读，是家长在日常生活中一直以来自己做的，并很希望看到宝宝也能静静地坐在那里读书、看书，而且最好是专注地看书。动态阅读，是不拘泥于静态阅读书本的形式，爸爸妈妈在带着孩子去踏青、郊游时，宝宝用眼睛、耳朵、鼻子去感受；或者宝宝在翻书时，妈妈在一旁陪着读，然后一起聊天，聊他刚刚翻的书的内容，利用书中的故事做游戏。
（4）孩子怎么高兴怎么读
孩子的成长节奏不一样，阅读习惯也有很多的不同。有些孩子天性喜欢静静地坐在那里读书或者要你一字一句地读给他听，读漏一点点，也要翻过来让你重新读。而有些孩子即使读一本几页的书，也能热热闹闹地像做一场游戏。所以，父母不必刻意追求形式上的读书，而应该就着自己孩子的特点一起共读。
（5）在潜移默化中学会阅读
我们不能说：“读了一本书，从此就过上了幸福快乐的生活。”阅读是不能马上产生学习效果的，不是读了就会当下有成果。阅读的效果通常是潜移默化的。幼儿当下的反应并不代表他的全部收获。他可能会在一个特殊的时间和事件中展现他对阅读内容的理解，会在他生活的某个时刻发生作用。
（6）创意阅读，学习自制图画书
孩子的图书在破损的情况下，扔掉可惜，不扔又不能很好地使用，怎么办呢？可以让孩子自制图书，把书中有用的图片或文字进行整合，鼓励幼儿自己画图，家长配文，一本好看的图画书便完成了，把做好的图画书带到幼儿园和小朋友一起分享，会很有成就感。
总之，兴趣是可以培养出来的。阅读方法和策略的选择要因人而异、因文而异、因时而异、因地而异，我们决不能把亲子阅读仅仅理解为在家里的阅读。我们也不能把亲子阅读仅仅理解为书本的阅读。
（江苏省连云港市连云区高公岛幼儿园）
【参考文献】
[1]段丽红；家庭幼儿语言教育现状及教育策略[J]；太原城市职业技术学院学报；2011年05期
