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小学生课外阅读措施范文1
一、中小学学生阅读工作现状
（一）极其重视阅读工作的展开。我国针对中小学课外阅读活动已经执行了科学有效的政策方案。在实际工作过程中，实施了一些推广措施。国家不仅给予了高度重视，而且采用了一些实际措施，例如建立图书馆帮助人们可以在舒适的环境下进行阅读，从而使得每个人有足够的条件进行阅读。针对处于发展时期的中小学生来说，提高阅读质量是非常重要的。中小学阶段是学生处在人生的黄金时期，是习惯养成和素质构建的重要阶段，在他们未来的发展中起到了重要作用。所以，国家也对中小学生的课外阅读给予了重视。
（二）中小学生的课外阅读时间不多。中小学生的主要阅读方式便是课外阅读，这些学生在学校需要接纳老师的课堂内容，展开的阅读也是与教科书有关，因此，那些喜爱阅读的学生们只有课外阅读才能满足对阅读的需求，可是，我们必须思考学生课外阅读时间的不足，由于课程内容繁多，升学压力大，很多中学生难以腾出额外的时间进行课外阅读，这样的状况很不利于课外阅读活动的推广，难以形成活跃的全民阅读氛围。
（三）推广力度跟不上时代的发展。中小学学生正处于不断接受新事物，学习新知识的阶段，极容易受到外界环境的诱惑，往往很难在课外阅读方面投入足够的精力。另外，针对中学生来说，巨大的升学压力，让他们必须将主要时间放在课程内容学习上，造成课外阅读难以进行，约束了学生的发展，限制了学生的成长。因此，社会要加大宣传和推广力度，全面展开中小学生课外阅读。
二、中小学图书馆开展阅读推广工作的措施
（一）重视科学分类。课外阅读书籍从内容上来说有很多种，如果不重视类别的选择，很有可能给学生带来心灵上的创伤，影响学生的健康发展。所以，图书馆应该给予学生内容丰富健康有特色的书籍，保障学生在阅读时朝着正确的方向前进，并且图书馆应该实时掌控学生的阅读兴趣，根据学生的爱好选择性购买书籍，尽量发挥每一部书籍的作用。另外，图书馆应该不断丰富内部书籍的数量和种类，并且对这些杂乱的书籍进行科学分类，尽最大可能满足学生的精神需求，从而增加学生的见识。
小学生课外阅读措施范文2
关键词：农村小学生； 课外阅读； 应对策略
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）10C-0039-03
随着社会生活的信息化和经济的全球化，阅读的重要性日益突出。苏霍姆林斯基说过：“使孩子变聪明的方法不是补课，也不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”由于各种因素的影响，我国农村小学生的课外阅读中存在诸多问题，如阅读时间少、阅读量不足、阅读种类单一、阅读资源缺乏、阅读习惯不良、缺少与教师家长的互动等。因此应重视农村小学生的课外阅读中存在的问题，采取积极的措施走出困境。
一、家庭方面
家庭是小学生生活和成长的地方，孩子接受教育是从家庭开始的，在孩子的课外阅读过程中家长起十分重要的作用。
（一）家长转变观念，重视子女课外阅读
为改变小学生课外阅读的现状，家长应改变两种错误的观念。第一，改变不重视课外阅读，认为课外阅读无用是不务正业的错误观念，意识到课外阅读是孩子学习和生活不可缺少的一部分，有利于孩子积累文化知识，为今后学习打下基础，重视子女的课外阅读。第二，改变功利性阅读的观念，家长不应该把课外阅读的价值仅仅看作是为考试服务，只阅读与功课有关的书籍，例如，《小学生作文选》《教材解析》等，家长应摆脱功利性阅读的观念，尊重孩子的阅读选择，指导读他们喜欢的适合他们的书籍，给孩子自由的阅读空间。
（二）家长养成读书习惯，树立榜样
家长是孩子的第一任老师，家长的一言一行都对孩子产生深远的影响。家长应加强对家庭教育知识的学习，家长要有两份以上学习资料，家长要有意识地养成读书看报的习惯，改变以往有空闲时间就看电视、玩游戏等习惯，读书看报。要有阅读计划，坚持完成，用实际行动去感染孩子，给他们树立榜样。
（三）家长积极营造家庭阅读氛围
家长积极营造家庭阅读氛围对学生的课外阅读产生潜移默化的影响。第一，家长要为子女创设良好的阅读环境。良好的阅读环境是进行有效阅读的保障，家长应为子女准备一个视野开阔并且光线良好的房间，有整洁的书桌，椅子，书橱和适合孩子阅读的各种书籍。第二，亲子共读营造书香家园。利用家庭中的藏书，积极营造家庭阅读氛围，父母积极参与孩子的阅读，给予孩子精神上的支持和方法上的指导，与孩子一同阅读，一同交流，进行心灵的沟通与对话，使孩子的课外阅读变得丰富多彩。
二、学校方面
学校是学生学习生活的主要环境，是学生获取知识的场所，营造良好的学校阅读环境，提供便利的阅读设施和丰富的藏书，可以对学生的阅读产生潜移默化的影响，有利于改善农村小学生课外阅读中存在的问题。
（一）加快学校图书馆建设，增加藏书
即使在落后贫穷的农村地区，也需要图书馆，需要书籍，并且是最新的书籍保障农村小学生的阅读。学校应该确保学生有进行阅读的场所，加快学校图书馆建设，使其成为学生成长的乐园。同时，学校应根据学生的需要增加藏书，充实图书馆，及时更新书籍，淘汰一些陈旧的不适合学生阅读的书籍，让学生可以借阅到各种书籍，有书可读。
（二）规范学校图书馆管理，规范运作
学校必须规范图书馆的管理，安排图书管理员，制定完善图书馆管理制度，规范借阅，定时开放，可以促进学校图书馆高效利用，满足学生的阅读需要。
（三）积极开展校园阅读活动，打造书香校园
学校应该开展丰富多彩的文化活动，打造书香校园，营造书香气息和良好的校园阅读环境，通过多彩有趣的活动激发学生阅读的兴趣和阅读动机。例如校园读书节、诗歌朗诵、演讲比赛、好书推介会、图书漂流、校园故事会等，为学生创设展示自己的机会，体会到读书的乐趣，使阅读成为学生生活中不可缺少的一部分；其次，学校举办课外阅读专题讲座，做好家长的宣传和发动工作，帮助学生家长确立正确的阅读观念并且掌握正确的阅读方法，可以有效指导学生的课外阅读。
三、教师方面
教师在解决小学生课外阅读中存在的问题方面发挥着重要作用，有利于小学生养成良好的阅读习惯，提高阅读能力，在书海中尽情遨游。
（一）教师转变传统的教育观念
应试教育阻碍学生的课外阅读，许多农村小学依然过分强调分数和升学率，这在很大程度上影响小学生的课外阅读。教师的素质直接决定教育理念和教育行为，为改变农村小学生课外阅读中存在的问题，教师应转变传统的教育观念，不应把课外阅读的价值看作是为考试服务，主要的精力都用在学生对知识点的学习上，以考试升学为目的，采用题海战术，除课本知识以外不学其他知识。教师应正确认识课内教学与课外阅读的关系，学生课外阅读的内容与课堂上学习的知识是相通的，它是对课内教学的有效补充。学生课外阅读越多，知识背景会越丰富，学习起来越轻松，有利于促进学生的发展，教师应重视学生的课外阅读。
（二）教师起到榜样示范作用
学生具有可塑性和向师性，会学习和模仿教师的言行。身教重于言传，教师的阅读会影响到学生的阅读。教师希望学生养成良好的阅读习惯，教师就必须先养成良好的课外阅读习惯，具有丰富的藏书，积极参与到课外阅读活动中，一方面可以不断提高专业水平，另一方面将知识传授给学生，给学生树立榜样，起到示范作用。
（三）教师激发学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对阅读感兴趣才会投入其中，用心阅读从中汲取营养。教师应从以下几个方面入手培养和激发学生的课外阅读兴趣：第一，创设阅读的氛围，在班中设置图书角，放置同学们喜欢读的书籍，发挥图书效能的同时，激发阅读兴趣；第二，举办多种形式的班级读书活动，例如一分钟故事会、好书推介会等，同学们将在课外阅读中的收获与大家分享，既可以激发同学们的好奇心又可获得成就感；第三，名人效应，“榜样的力量是无穷的”，教师运用榜样的力量，可以向学生介绍从古至今中外名人通过读书成才的故事，也可以在班中树立爱读书的学生典范，发挥同伴引领作用。
（四）教师加强对课外阅读的指导
“得法于课内，得益于课外。”小学阶段是学生课外阅读的黄金时期，由于小学生正处于生长发育期，身心各方面发展不成熟，在选择课外读物时辨别能力比较差，教师需要以科学的方式加强对课外阅读的指导。
首先，教师应给学生推荐适合他们年龄，有利于学生身心健康发展的书籍，同时书籍种类要广泛，比如，童话类、科普类、文学类等。其次，仅仅推荐课外阅读书目是不够的，还应指导科学选书的方法，指导学生正确的课外阅读方法。指导学生在阅读的过程中逐渐学会精读、速读、略读、选读等读书；指导学生将课外阅读与听说和写作联系，在阅读课外书时养成不动笔墨不读书的习惯，在课外阅读的基础上提高语文素养。再次，指导学生学会制定课外阅读计划，合理安排阅读时间，并按时完成阅读计划。最后，指导学生在课外阅读时进行思考。
四、社会方面
社会是小学生进行课外阅读的一个大环境，是对家庭阅读环境和学校阅读环境的补充，社会各方面应重视社会阅读环境的营造，促进农村小学生的课外阅读。
（一）加大宣传力度，营造全民阅读的氛围
社会发展水平在很大程度上由国民阅读水平决定。我国的农村人口数量众多，提高全民阅读能力必须重视农村文化事业的发展。社会各方面应加大宣传力度，比如，文化下乡活动，设立农村电影节、阅读节、读书周等全民参与的阅读活动，转变农村人们的传统观念，重视阅读，营造全民阅读的氛围。
（二）加大经费投入，增加图书资源
农村经济文化落后，缺少必要的阅读场所和阅读资源保证。各级政府部门应加大教育经费投入，加快农村的文化基础设施建设。首先，有资金保障完善学校图书馆建设；其次，创办乡村图书馆和文化交流中心，或者乡村图书流动站，促进农村文化繁荣；最后，各部门应呼吁社会各界人士为农村图书馆积极捐书，丰富图书资源，促进农村小学生课外阅读。
（三）政策支持，净化图书市场
农村图书市场存在较多的问题，书店以盈利为目的，所售书籍良莠不齐，很多不适合小学生阅读。为创设良好的社会阅读环境，需要政策的支持=管理制度和法规等， （下转66页）（上接40页）净化图书市场，保证图书的品质。
总之，改善农村小学生课外阅读需要统筹各方面力量，多方面努力和长期研究与探索。
五、结束语
课外阅读是对课内阅读的有效延伸，学生可以通过课外阅读获取知识，培养学生的阅读能力就是培养学生终身学习的能力。在素质教育的大潮中，学校领导、教师、家长和学生必须转变传统观念，重视小学生的课外阅读，采取积极措施，改变农村小学生的课外阅读现状，为农村小学生的课外阅读保驾护航，让每个学生在书的海洋里翱翔，在书的王国里快乐成长。
参考文献：
[1][苏]苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译.给教师的一百条建议[M].北京：教育科学出版社，1984.
小学生课外阅读措施范文3
关键词：小学生；课外阅读；差异；语文；教学
G623.2
语文教学是小学教学中的重要组成部分，而阅读教学则是小学语文教学中的重点。在素质教育时代，针对不同的学生采取不同的教学方法已经成为了提高教学水平的关键途径，因此，本文重点分析了小学生在课外阅读方面的差异性，并以此为基础，为小学语文差异教学的开展提出了建议。
一、小学语文差异教学概述
受成长环境以及个人因素的影响，每个小学生均具有其各自的特点，在教学过程中，以尊重与重视小学生特点为基础所展开的教学，便成为差异性教学。差异性教学是以人为本理念在教育领域的重要体现，同时也是素质教育的主要要求[1]。
总的来所，小学语文差异教学主要有以下特点：
首先，要求平等面对有差异的学生。学生的差异表现在心理以及生理等方方面面。在心理方面，一部分小学生性格较为活泼，因此在课堂上表现也会更加积极，但同样存在一部分小学生，其性格相对内向，因此也就会缺乏与同学以及教师之间的交流。另外，从生理方面看，小学生的身高以及体重等均属于其生理方面的差异。教师要尊重上述差异，要避免以上述差异划分学生等级等问题[2]。
其次，要根据不同学生的不同特点，实施有差异的教学。以学生对于知识的理解以及接受能力为例，一部分小学生对于知识的理解与吸收能力往往较快，但同时也存在一部分小学生，接受知识同样需要大量的时间，针对上述不同点，教师要从教学目标的确定以及教学内容与教学过程的规划等不同角度出发，尽最大程度的满足每一个学生的学习要求，以达到全面培养小学生全面素质的目的。
二、小学生课外阅读的差异分析
小学生课外阅读差异主要体现在阅读兴趣差异、阅读内容差异以及阅读风格差异等不同方面。
（一）阅读兴趣差异
不同小学生对于课外阅读的兴趣不同。通过对某市某小学3到6年级的学生的调查发现，4个年级的学生均对课外阅读存在一定的兴趣，与对课外阅读无兴趣的人数相比，兴趣较高的学生数量较多，占据总调查人数绝大部分。但需要认识到的是，4个年级中同样存在差异，根据对调查结果的分析发现，随着年级的增长，小学生对于课外阅读的兴趣也在不断的增加，这是小学生阅读兴趣差异的主要体现。
（二）阅读内容差异
小学生在课外阅读内容的选择方面同样存在差异。通过对某小学3到6年级的学生的课外阅读内容的调查发现，3年级学生较倾向于漫画类的课外阅读；4年级的学生更加倾向于科普类的阅读；相对而言，5年级以及6年级的学生则更加倾向于科普与文学类的阅读。由此可见，不同年级的学生在阅读内容等方面存在一定的差异。
（三）阅读风格差异
不同年级小学生的阅读风格也存在差异。以阅读的独立性为例。四个年级中小学生在阅读中如遇到问题，均会采用请教的形式解决问题，但需要认识到的是，随着年级的增长，选择以请教方式解决问题的小学生数量也在不断减少，6年级的学生已经开始通过自行查阅资料解决问题，可见，随着年级的增长，小学生阅读的独立性也在显著提高。
三、基于课外阅读差异的小学语文差异教学策略
针对小学生在课外阅读方面的差异，在小学语文差异教学中，可以采取以下策略来实现。
（一）阅读教学中的差异教学
为在尊重不同学生的不同差异的前提下，提高小学语文差异教学水平，必须在阅读教学中根据每一个学生的不同阅读特点，为其提供具体的阅读内容。
以《我所知道的野生动物》一文为例。在这一节课外阅读教学过程中，教师便应充分尊重学生的阅读喜好[3]。首先，针对喜欢漫画的学生，教师可以将种种野生动物以漫画的形式体现出来，同时使学生对于该课外阅读产生兴趣。另外，这对喜欢科普类文章的学生，教师可以将野生动物动物的科普材料提供给该部分学生。针对喜欢文学的学生，教师则可以引导其从文学的角度赏析作品。在每一个学生按照自己的方式阅读完成之后，教师要将其聚集在一起，使学生之间能够根据自己的阅读体会进行沟通，以达到提高每一个学生阅读水平的目的。
在同一班级中，可以采取以上阅读方式，在不同的年级中，同样应根据学生的不同阅读兴趣展开教学，方法同上。
（二）写作教学中的差异教学
在写作教学中，同样需要重视差异性教学。以写作题材的确定为例，学生的阅读兴趣等方面的因素往往关系到其写作的特点，因此无论在任何年级的写作教学中，教师都不应单纯的设计同样的写作题材，可以放宽学生的写作权利，要求学生按照自己的想法，自行确定题材来表现文章大意。上述措施的实施能够使不同学生之间的差异性得到充分的尊重与发挥，对于差异教学效果的改善具有重要的意义。除此之外，教师还要加强对学生的引导，要从丰富自己的写作知识入手，针对不同学生的写作手法进行观察，并以其特点为基础，对其写作水平进行培养，以使学生的整体写作水平能够得到最大程度的提高{4]。
四、结束语
在考虑小学生课外阅读差异的基础上展开小学语文差异教学能够使不同学生的不同特点得到充分的尊重与发挥，这对于创新型人才的培养具有重要意义，同时也能够使小学生阅读以及写作等水平得到最大程度的提高，由此可见，差异性教学必须得到重视。
参考文献：
[1]苏渊. 小学生课外阅读情况的调查和分析――江苏省常州市城乡小学生问卷调查结果分析[J]. 中小学图书情报世界，2003，07：35-38.
[2]丁锐，吕立杰，唐丽芳. 小学生阅读环境、投入与习惯的调查研究[J]. 基础教育，2016，04：71-81.
小学生课外阅读措施范文4
2019年小学生调查报告范文一小学生课间活动调查报告xx小学小学生闲暇生活研究课题小组课间有十五分钟的时间，小学生本来可以痛痛快快地玩，可与一些学生交谈的过程中,问起他们课间玩些什么游戏，回答出乎意料，竟然没有我想象中的眉飞色舞，而是不断抱怨“没意思!没意思!”
因为学校规定课间不能在楼道激烈活动，不能在操场上打球，不能追赶，不能……所以，课间他们要么靠在栏杆上“望断天涯路”，要么在教室内外无聊地走几圈，有的干脆做作业或者靠在桌子上，根本不到操场上去。可想而知，这样的课间自然感觉无聊沉闷。通过问卷调查，我们得到如下具体的信息：
1、 课间你通常：游戏的占13%看书90%锻炼身体0聊天60%吃东西
02、 你通常是先上厕所还是玩一会再去：先去100% 后去
03、 课间你喜欢玩的游戏是什么：跳绳、成语接龙、拍手游戏、跳皮筋、传话游戏、智力游戏、打鸭子、踢毽子等都有人选，占80%
4、 你认为在课间玩什么游戏适当?为什么?选择复习功课的竟然占49%，选择跳绳踢毽子翻绳的21%认为应该选择休闲游戏以便于放松的占21%
5、课间十五分钟，你感到：紧张的0有趣53% 无聊13%放松34%
6、你会利用课间向同学或老师请教学习上的问题吗?会的占97%不会的占3%
7、课间你遇到过危险情况吗?是什么?没有的占87%有的占13%有被球打到头的，有看到同学打架怕自己被打到的。
8、课间你通常在什么地方活动：教室占53%走廊23%操场35%还有一部分同学多选
9、你认为课间时间多长合适：15分钟占60%20分钟7%10分钟33%
10、你认为课间做什么不适合?为什么?100%的同学认为打闹、打架、踢球等剧烈活动不合适，因为会伤及他人。
11、课间你通常和谁在玩 ?自己一个人的占3%同学97%
12、下课后你是这样做的：先做好下节课的课前准备再玩的占87% 直接出去玩13%
13、课间结束时，你是： 铃响后进教室的占13%提前1-2分钟进来坐好97% 从以上调查结果来看，较完整地反映了3——5年级学生对课间的认识，大多数学生还无法充分利用这十五分钟进行放松，主要原因有两个，
一是由于学校的一些规定，他们不能痛痛快快地去玩，被规定束缚了手脚，
第二他们大多数对学业感到焦虑，希望通过课间来完成一定的学习任务。诚然，无规矩不能成方圆，科学合理的校规校纪对于学生良好行为习惯的养成起着十分重要的作用。然而很多的“不能”，让学生手足无措，使人不得不质疑这些校规的合理性。但在安全第一的前提下，学校这样做，有自己的苦衷。
因噎废食的做法当然不足取，因此有必要开展一些指导活动，让小学生在规定的范围内最大限度地开展一些自己喜爱的活动，比如玩一些不受场地和时间人数限制的游戏，锻炼身心。要知道，孩子天真烂漫，活泼好动，对一切充满好奇，他们需要游戏，需要在宽容轻松的环境中活动，但“不准这不准那”的禁令限制了他们的欲望，让他们过早学会了循规蹈矩，出现了与年龄不相称的忧郁焦躁，长此以往，学生会产生抵触的情绪，甚至出现厌学。
苏霍姆林斯基说：“孩子们的许多行为举止，在我们成年人看来是该受到指责的，可这些行为往往是由心灵上那种高尚的激情所促使。如果你不明白，没有发现这种激情，你就可能扑灭那小小的，不易发现的人类高尚品格的火花。” 因此，今后对学生课间活动的指导还会是一个长期的任务。
2019年小学生调查报告范文二历史的经验告诉我们：一个勤于阅读、书香四溢的民族是兴盛的、充满创造力的;而一个漠视阅读、不爱读书的民族是停滞的、前途可悲的。语文阅读是一个开放的系统，包括课内阅读、课外阅读。课内阅读是有限的，而课外阅读却是无限的。
课外阅读为人的素养尤其是文化素养的培养提供了发展的广阔空间。小学生六年时间只读十二本教材，阅读量至少、阅读面之窄令人着实不安。单靠一本语文教材是学不好语文的，单靠课堂四十五分钟也是学不好语文的，没有课外丰富的阅读积累，培养学生的阅读能力和人文素养必将落空。
教学应立足于课内，引向课外。把课堂教学与课外阅读密切结合，达到丰富教学内容，扩大学生阅读量，运用在课内阅读学到的方法，养成自觉、自主阅读的好习惯。课外阅读作为课堂教学的补充和扩展，作为学生自我教育中的一项重要内容，它对学生自身能力的培养和学校教育的拓宽都具有重要作用。
为此，我于XX年6月年在西安市莲湖区机场小学三年级作了一项关于课外阅读情况的问卷调查，又召集了部分学生进行座谈，旨在通过这一扇窗口了解本地区的小学生课外阅读状况，从而为小学语文教师的工作更有效地展开提供一些依据和参考。
这次调查我从当前小学生课外阅读的态度、兴趣、时量、内容、习惯、方式方法入手，共发出98份份调查问卷，全部为有效问卷。
一、目前环境下小学生课外阅读乐观的方面：
从调查的结果来看，尽管目前小学生的学习任务重，压力很大，但是小学生对课外阅读的重要性还有着比较正确的看法，主观认识的端正为我们教育工作者开展课外阅读活动提供了可行性。具体结果如下：
1、阅读目的较正确
在所调查的小学生中，75.5 %的学生认为阅读对自己的成长有很大帮助;23.5 %的学生选择一般;没有一名学生认为阅读对自己的成长没有帮助或有负面影响。
在所调查的学生中，74.5 %中生认为读课外书籍主要是为了开阔眼界，增长见识，提高自己的语文能力; 1.0%的学生认为读课外书籍并没有什么明确的目的，只是为了完 成老师的任务，看一些书籍;还有9.2%的学生认为看课外书籍纯粹是为了消遣，15.3%的学生完全出于兴趣。
2、学生对阅读的兴趣浓厚
28.6%的学生对课外阅读很感兴趣，60.2%的学生对课外阅读的兴趣比较强烈，有11.2%的学生对课外阅读的兴趣比较弱，对读课外书一点也没兴趣的学生没有。
45.9%的学生利用午休、放学后等这些边边角角的时间，阅读课外书籍。25.5%的学生充分利用周六和周日休息时间读书。21.4的学生是在放长假期间进行课外阅读，7.15%的学生随时都在读书。
3、阅读内容较为广泛
从调查显示，小学生的课外阅读种类繁多，有中外名著类、小说类、科幻小说、自然科学类、童话寓言、卡通漫画以及学习辅导资料等。多数学生兼爱几种，这反映了小学生的多方面了解社会的要求，学生们通过阅读这些读物，关注自然科学，了解科技发展等，对于他们的智慧、情操、审美趣味等的培养无疑是极大的帮助的。
4、家长对课外阅读的态度正确
在所调查的学生中，家长对学生的课外阅读很支持的占77.6%;有时赞成有时反对的的占18.4%;家长不闻不问的占3.1%;反对的仅占到1.0%。家长虽然态度正确，但对课外阅读应遵循哪些原则，如何指导学生课外阅读，怎样保证课外阅读的高质量、高效率等方面，还缺少实践。
二、目前环境下的小学生课外阅读存在的问题
小学生课外阅读措施范文5
关键词：课外阅读；小学中年级；语文教学；阅读习惯
“读万卷书，行万里路。”大量的课外阅读可以开阔学生的视野，有益于发散学生的思维，提高学生的智力，陶冶情操，是其他任何活动都替代不了的。纵观小学中年级学生的课外阅读现状，还存在许多有待改善的地方：学生对课外阅读没有产生足够的兴趣；没有形成良好的课外阅读习惯；没有有效的课外阅读方法；缺少有效的阅读激励措施等等，在这样问题种种的状况下他们的课外阅读是达不到效果的。因此，对小学低年级学生的课外阅读进行有效指导格外重要。
一、有效指导之一：课外阅读内容的选择
小学中年级的学生正处于求知欲很强的时期，这个时候培养他们良好的阅读习惯，是最佳的起步时机。这个时候的他们想开阔自己的视野，喜欢阅读一些征服大自然或者人物传记类的故事。但是现在的学生深受电子产品的毒害，他们的课外时间几乎都用来看电视剧、动画片、玩游戏。他们可谓几乎没有时间进行课外阅读，被老师或者家长逼着留一点时间来阅读作品，也没有受到正确的指导。再者，现在市面上的书可以说是鱼龙混杂，也是良莠不齐。学生非常有限的课外阅读时间被《犬夜叉》《猫和老师》这样的漫画书侵占了。
但是毕竟这个时候的中年级阶段的学生的看法和思维还处于形成阶段，这时候就要求教师给予正确的指导，在小学中年级学生的心里，老师的话是很有说服力的，作为老师可以激发他们的阅读兴趣，挑选合适他们的且富有趣味的课外读物，从而达到增加学生阅读量以及提高阅读的兴趣。如在学习《草原》一课时，我会推荐学生阅读老舍的《骆驼祥子》；学习了《林冲棒打洪教头》后，就推荐学生阅读《水浒传》，推荐的宗旨是，既能拓展学生的阅读量，也不脱离教材。
二、有效指导之二：课外阅读习惯的培养
俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”良好的阅读习惯需细水长流积累。形成了良好的阅读习惯，能给积极的、自主的勤于阅读的小学生以助力，他们的语文素养以及写作水平也将得到很大限度的提高。然而，很多小学中年级的学生是很会在阅读的时候做批注，然后摘抄优美的句子而能自觉地上网去查阅的学生少之又少，因此我们就要采取一些措施，让学生养成良好的阅读习惯，让他们在阅读中真正获得成效。
在诵读经典诗文和阅读名著及一些散文集的时候，养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。就是让学生把每周诵读的经典诗好笔记和注释，然后在每周一交流，交流彼此不懂的地方，看看同学中有没有知道的，若是不知道老师应加以指引；让学生在阅读名著和散文集的时候把学生自认为优美的语句划出来，摘抄下来，在每周的交流会上让学生分类整理。长此以往，学生的阅读习惯就会慢慢培养起来。
总之，教师要善于汲取现代教育理念，积极地贯彻实施《义务教育语文课程标准》所提倡的改革精神，结合当地学生的现状，为小学中年级学生的课外阅读奠基一条顺畅的道路，切实提高他们的课外阅读能力与兴趣，让每一个学生都能快乐地遨游在语文海洋中。
参考文献：
小学生课外阅读措施范文6
关键词 西部欠发达地区 农村中小学生 课外阅读
中图分类号：G253 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）19-0076-03
近几年，我国在大力发展国民教育体制改革中，国民素质教育的问题引起了国内众多专家学者关注，在教育教学的引导过程中，也越来越重视国民阅读的培养，尤其是未成年人阅读习惯的培养。《中国儿童发展纲要（2011-2020年）》提出：“培养儿童阅读习惯，增加阅读时间和阅读量。90%以上的儿童每年至少阅读一本图书。”我国教育部门在2011年颁布的语文《课程标准》中明确要求培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味；提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料，要求九年课外阅读总量应在400万字以上。教育家朱永新曾经说，“一个人的精神发育史就是他的阅读史；一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。”但是当前社会，中小学生课外阅读仍然不容乐观，尤其是西部欠发达地区农村中小学生，课外阅读对他们来说几近空白。如何促进西部欠发达地区农村中小学课外阅读的发展，提高西部欠发达地区农村中小学生的课外阅读水平，本文对此进行分析，以求探索可资借鉴的办法，更好地解决西部欠发达地区义务教育教育学中的一些实际问题。
一、西部欠发达地区农村中小学生课外阅读状况
1.没有课外阅读读物
根据调查，有42.5%的城市家庭藏书量达50本以上，农村家庭藏书量只是城市家庭藏书量的一层，而西部欠发达地区农村家庭的藏书更为缺乏，97%的家庭没有课外书。城市家庭的父母经常会为孩子购买课外书，西部欠发达地区农村家庭的父母由于各方面原因很少甚至不会为孩子购买课外书。近十年来，学校图书室的建立非常普遍，但在西部欠发达地区农村中小学校的图书室如同虚设，学生无法利用图书室进行课外阅读，各村镇的农家书屋也无法为中小学生提供合适的课外读物。
2.缺乏良好的阅读环境及阅读时间
家庭阅读环境对学生课外阅读起重要作用，父母的阅读观对孩子阅读培养有着重要和深远的影响。城市家庭中有96.1%的父母喜欢阅读，86%的父母与孩子进行“亲子阅读”活动，而西部欠发达地区的农村家庭大约只有一层的学生父母有阅读行为，大部分农村家长没有阅读需求，自然不会想到为孩子创造课外阅读条件，也就无法为孩子营造良好的阅读环境。由于处在信息落后的欠发达地区，许多农村家长及孩子对“亲子阅读”闻所未闻，更因为农村学生大部分是留守儿童，即使知道也不会奢望与父母进行“亲子阅读”活动。充足的阅读时间是课外阅读的重要保障。大部分城市中小学校每周都开设有课外阅读课，留给学生阅读时间，而西部欠发达地区农村中小学校没有设立课外阅读课，学生在学校没有课外阅读时间，放学回家后要干活，也没有时间进行课外阅读。
3.阅读兴趣伴随年龄的增长而减少
西部欠发达地区农村中小学校的学生与发达地区城市中小学校的学生在课外书的选择上没有明显差别，中低年级的学生比较喜欢阅读童话故事书和漫画书，高年级的学生选择课外书的的范围渐渐扩大，喜欢阅读的图书品种有小说，包括科幻小说、动物小说、侦探小说、校园小说、冒险小说、纯美小说等，有漫画书、名人传记、中外名著、科普书、哲学书、军事武器书、杂志等等。但西部欠发达地区农村中小学生课外阅读兴趣呈现出一种趋势：低年级学生对课外阅读有一定的兴趣，但随着学生年龄的增大，年级越高的学生，课外阅读兴趣越不浓厚。虽然高年级学生课外阅读的选择范围扩大，但在课外书的选择上存在厚此薄彼的现象。由于他们阅读兴趣减弱和阅读兴趣不全面，高年级学生课外阅读情况并不乐观，与中低年级学生相比，课外阅读兴趣有减无增。
二、存在的问题分析
1.经济落后，难以拥有课外书
近十年来，图书的价格直线上升，每本书定价十几元、几十元甚至上百元不等，这对西部欠发达地区农村家庭来说是一大笔数目，很多家庭无力承担，有些酷爱阅读的中小学生迫于经济压力，无力购买图书，只能放弃阅读；大部分农村中小学生家长由于自身文化水平不高，没有阅读的需求，自然根本意识不到学生课外阅读的需求及重要性，因此他们不会为孩子购买课外书；由于西部欠发达地区农村中小学教育经费不足，真正投入到图书采购的资金几乎没有，每所学校的图书室都存在藏书不多、内容单一、内容不适、书本破旧等问题，由于缺少管理人员，图书室长年不开放，西部欠发达地区农村中小学校图书室成为一种摆设，学生在家在校都无书可读；还有农村中小学教师片面追求学生学业成绩，对学生课外阅读缺乏足够的重视，学生课外阅读风气不能真正形成。
2.阅读时间无法保证，没有形成良好的阅读环境
由于西部欠发达地区农村经济发展落后，大部分农村中小学生家长为了生计忙于外出打工赚钱，家里仅剩老人和孩子，一部分农活和家务活就落在孩子身上，孩子放学后忙于干活，没有课外阅读的时间；再者，农村学生家长普遍读书少，文化知识水平低，没有阅读的需求，基本上不会看书、读报，还有些家长闲暇时忙于打麻将赌博，他们都不会考虑到孩子需要课外阅读，根本不可能为孩子营造良好的阅读氛围，创造良好的阅读环境。
3.阅读兴趣淡薄，大众传媒对课外阅读的冲击
不管是城市的孩子还是农村的孩子，对未知的世界都抱有好奇心，所以一开始这些孩子对课外阅读抱有一定的兴趣，当他们的好奇心在阅读中得到满足，阅读的兴趣会变得浓厚。可是西部欠发达地区农村中小学生却因为课业负担重，学校和家庭藏书匮乏，缺少良好的阅读环境，缺乏必要的阅读引领和指导，缺乏良好的阅读体验等各种各样的原因使之阅读需求无法满足，久而久之，这个兴趣会慢慢地消失。学生身处这个娱乐至死的年代，动画片、连续剧、游戏机、电脑网络等对他们有强大的吸引力。屏幕上色彩斑斓的画面，形象逼真的设计，冲击力强的音响效果，对学生感官刺激强烈，学生容易迷恋进去。与课外书相比，学生们更喜欢看电视、上网、打游戏，这些占用了学生大量的时间，他们的课外阅读自然就受到很大的冲击。
三、解决策略
1.创造条件，开启阅读之门
俗话说：“巧妇难为无米之炊”。开展课外阅读首先要解决没有课外书这一问题。教育部门要提高对西部欠发达地区农村中小学的教育经费投入，保证一定数量的图书采购资金用于每一学年的新书采购，增加学校图书室的藏书量及扩大图书的种类。发动社会人士、在校大学生为农村孩子捐书，人们可以把用过的教辅书籍、读过的课外读物捐献出来，增加农村中小学图书室的藏书量。学校应派专人负责管理图书室，定期开放图书室。政府拨款建立的农家书屋在图书采购时应该有的儿童图书，让学生在家在校都有书可读。教师应充分利用国家投入上百亿元建成的农村中小学现代远程教育。大部分教师只了解农村中小学现代远程教育中的课程资源、学习指导及探究学习这些与教学有关的内容，其实现代远程教育中少年文化这一版块包含了文史大观、人物星空、科普之窗、军事迷彩、戏剧欣赏一系列内容，它给学生提供了大量的文学、历史、人物、科普、军事、戏剧方面的阅读文章，如此丰厚的资源应该充分利用。
2.培养兴趣，养成阅读习惯
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发培养起学生的阅读兴趣，他们才会对课外阅读产生需求，才会养成课外阅读习惯。学生有了阅读兴趣，才会以书为友、以书为乐。各地图书馆要充分利用自身的馆藏资源，根据学生特点有针对性地深入开展读书活动，使学生热爱读书，培养学生自觉阅读的兴趣。如图书馆可以结合中小学校“经典诵读”“故事大王”“演讲比赛”等活动的开展进行“书香满校园――图书进校园”活动。进校园的图书都是经过精心挑选的，既有趣味性强的儿童绘本，又有培养动手能力、科普性强的图书，还有节选到中小学语文课本中的一些原著，如课文《鲁滨逊漂流记》节选自同名原著，课文《三打白骨精》节选自《西游记》，课文《鲁提辖拳打镇关西》节选自《水浒传》等等，这些图书的选择很好地实现课内学习向课外阅读延伸，极大地激发学生阅读兴趣，活动的开展使学生的阅读兴趣和文学素养在阅读中潜移默化地得到培养，知识在阅读中不断地积累。教师是学生阅读兴趣、阅读习惯养成的关键。重视阅读的教师，其班级学生的阅读状况就会好很多；反之，学生往往表现为缺乏阅读素养和阅读能力。
3.营造氛围，享受阅读乐趣
家长和教师在中小学生课外阅读中扮演非常重要的角色。家长是学生的第一任老师，他们的言行举止对子女的影响非常大。家长热爱图书，热爱阅读，子女对阅读的兴趣就非常浓厚。西部欠发达地区农村家庭的家长由于各种原因或者没有阅读的兴趣，或者没有阅读的时间，但有益的阅读可以促进子女的健康成长，我们要努力为他们提供条件，营造一个安静良好的阅读环境。西部欠发达地区农村中小学教师在农村中小学生课外阅读上应发挥更大的作用。由于学生多是留守儿童，为了方便他们阅读，学校要定期开放图书室、班级要成立图书角，专人负责管理。学生既可以根据自己的兴趣爱好选择读物，也可以根据老师同学的推荐选择图书。在这样轻松愉快的环境下阅读，学生阅读热情很高。家长和教师要指导学生利用本乡镇本县城图书馆进行课外阅读。图书馆存书量多，图书种类相对比较丰富，可以满足中小学生的阅读需求，丰富他们的知识，扩大他们的视野，发展他们的智力，提高他们的阅读水平。
4.选择课外读物，掌握阅读方法
（1）阅读内容的选择
健康、高尚的消遣性阅读能增长学生的知识，但庸俗、低级的消遣性阅读会使他们的心灵受到污染。在此前提下，家长和教师可以放手让学生根据自己的阅读能力及阅读意愿自由选择课外书。兴趣是最好的老师，学生选择感兴趣的课外书阅读，既可以培养他们的阅读兴趣，又可以培养他们的阅读意志，更能提高他们的阅读质量。但小学生作为未成年人，课外书的选择以及阅读兴趣、阅读习惯的养成，往往依赖于教师。因此，在图书市场琳琅满目、学生无从选择的时候，教师在与学生一起阅读以及推荐图书方面，起到了很好的作用。
2.阅读方法的指导
西部欠发达地区农村中小学生课外阅读指导主要由学校教师进行。教师要全面了解学生的阅读水平和阅读情况，有针对性地指导学生课外阅读。中小学语文教学采用阅读教学的方式，不同年级段有不同的阅读方法，教师在教学过程中潜移默化地将阅读方法教给学生。如小学低年级段的课文很多都是图文并茂的童话故事，而这一年龄段的课外书也大都是这一类型，学生就可以根据教师教给的阅读方法――看图、想象、阅读。掌握了阅读方法，学生能迅速地融入到故事当中，从而培养他们的阅读兴趣和理解能力。对于中高年级的小学生和初中生，学生可以结合教师阅读教学中教给他们阅读方法，比如抓住文章的重点段、重点句及段落的总起句、中心句，抓住关键字词、重点字词理解文章内容，培养学生联系上下文阅读的习惯，提高学生整体把握文章结构的能力。教师在指导阅读时要帮助学生养成积累知识和应用知识的好习惯，这样学生从课外阅读中既学到了表达事物的方法，又提高了对事物的认知和分析能力，从而促进学生的全面健康发展。
课外阅读可以积累知识、拓宽视野、丰富情感、发展想象、严谨思维，对学生人文素养的提高起着至关重要的作用。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。只有不断地多读书，读好书，学生才能从书本中源源不断地吸取营养品。只要学生热爱课外阅读，养成课外阅读的习惯，他们将受益终生。《朗读手册》中说：“阅读是消灭无知、贫穷与绝望的终极武器，我们要在它们消灭我们之前歼灭它们。”青少年重视课外阅读，全民族重视课外阅读，通过课外阅读可以促进西部欠发达地区农村中小学教育发展，可以改变我国西部欠发达地区的落后面貌。我相信一个飘着书香的家庭一定是个温馨的家庭，一个书香充盈的学校一定是个美丽的学校，一个热爱阅读的民族一定是个有竞争力的民族。
参考文献：
[1]朱永新.我的阅读观[M].北京：中国人民大学出版社，2012，（2）.
[2]朱寅年.农村家庭阅读环境需改善[N].中国教育报，2013，（01）.
