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三年级课外阅读指导方法范文1
在课外阅读的指导上要有效地激发学生的兴趣，找准学生兴趣点，以点带面地推动学生的阅读。
我们可以通过各种方式，营造良好的阅读氛围，激励同学们热爱读书。例如：利用班会课开展以课外阅读为主题的班会，以黑板报、宣传栏等形式，宣传课外阅读的重要性和必要性。组织学生捐献图书，在班里设一个图书角，在墙壁上悬挂读书格言，每个同学制作小书签，等等，总之要创设良好的课外阅读氛围，潜移默化地熏陶学生热爱读书。
三、四年级小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心。因此，课堂上老师在开展各种有益的读书活动时，要注意多鼓励学生，给予肯定，让学生对自己充满信心，以此来带动学生的阅读兴趣。
二、运用各种方法，给予学生有效的课外阅读指导
小学三、四年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。要培养学生良好的阅读习惯和提高他们的阅读能力，教给他们读书的方法非常重要。
1. 粗读法。
因为小学中年级的孩子随着知识的增长，对于大自然的种种现象感到新鲜好奇，又迷惑不解。所以，我就引导他们购买了南方分级阅读丛书。我在引导学生读这套书时，先让他们欣赏封面，以及对作者的了解，对目录、内容提要的了解来浏览全书，看开头和结尾，然后顺着层次看下去，从整体上把握文章主要内容。那些内容比较多的，重在故事情节比较曲折，但描写一般的小说故事，我们就可以用这种方法来读。这就是粗读法，也叫速读法。其实，我们在上课时，在分析文章前总习惯让学生浏览课文一遍，思考课文讲了一件什么事？这时我们用到的就是这一种粗读法。我们要把课内的引申到课外去。
2. 精读法。
精读是指正常的或较慢的阅读速度，按照文章的顺序，从头到尾、逐字、逐词、逐句、逐段地阅读，利用工具书扫清字词障碍，深入钻研全书内容，了解文章结构，以求对全书内容有全面透彻的理解。
我要求三、四年级的学生在精读文章时要利用工具书查出不会读或不理解的字词，并注音、注释，扫清字词障碍。三年级刚从二年级升上来，对他们的要求我不敢很高，怕孩子们有畏惧感，所以我一般要求三年级在一边精读文章时，一边要求划出精彩部分，划出好句子，圈出好词语。而面对四年级的孩子，我除了要求他们边读边划出好句和精彩的部分时，还要求他们写批注，把自己的感受写在句子的旁边。其实这就是我下面要介绍的另一种读书方法――批注法。
3. 批注法。
批注法就是对自己感兴趣的、认为写得好的句与段进行圈点，在字行间释词释义，予以批注，写上一两句对该段的理解和评价。这是最基本也是最常用的阅读方法。长期坚持，不仅能促进阅读能力的提高，也必然能在潜移默化中丰富了写作的技巧。
三、借力家长，为中年级小学生营造良好的阅读环境
经过调查，大多数家长没有跟学生交流读书心得。原因可能是：家长没有时间，或是没有共同的读书爱好，或是其他的原因。如果父母有阅读习惯也会影响孩子爱读书，所以家庭方面也须加强教育。
1. 作为家长首先对课外阅读要有正确的认识，不要以为孩子读课外书就是“读闲书”，反而要鼓励孩子多看书。
2. 要保证学生的书籍来源，让孩子有书可看。
3. 有条件的家庭可为孩子提供阅读的空间，爱看书的家长也会直接影响孩子养成爱看书的习惯。
最后，家长还要根据孩子的心理特点和了解，帮助孩子们选择他们感兴趣的图书，向他们推荐优秀的书籍。
三年级课外阅读指导方法范文2
一、 深入钻研教材，积极践行“高效课堂”
学期初我就积极参与教研活动、掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，搞清要点，把握关键。精心设计教案。每课教案要做到“五有”:有明确的教学目的；有具体的教学内容；有连贯而清晰的教学步骤;有启发学生积极思维的教法；有合适精当的练习。我针对对照高效课堂四个要件认真备好课，明确一节课的实际教学目标，能让大多数学生获得什么知识，获得多少知识，估计能用多长时间获得，课前需不需要预习，课后有没有必要留作业去做，还要考虑用什么样的方法更容易让学生获得知识。我觉得“先学后教”的方法比较适合低年级学生，因为他们好表现自己，喜欢给别的小伙伴当小老师，教师不妨放手让他们说说自己的想法和发现，或许那些智力超常的孩子能说到点子上呢，老师适时给予鼓励和表扬，他们会更有兴趣和热情的，就算有些孩子说得不对的话，也能锻炼他们的胆量和口头表达能力，如果有难度学生实在想不出的话，老师再教给他们方法。最后在上完课后要检验一下学生掌握知识的情况，是否绝大多数学生都能达标。平常我在课堂上一般都留有10分钟左右的时间做作业，先做完的学生就先当面批改，及时发现学生中存在的问题及时反馈，这种做法也许有些局限性，就是可能只是找到部分优秀的学生存在的一点问题，因为先做完的一般是优等生，其他学生还有什么错误当堂就看不到了。不过我会把没来得及面批的学生作业收起来再批改，集中改完后就汇总整理一下学生主要存在哪些问题和不足，再上课时在全班反馈纠正错误。但有些学生可能速度非常慢做不完或者不会做的，我就只能采取补救措施找时间辅导他们了。即使这样做，还是离高效课堂所说的“堂堂清”、“人人清”、“步步清”差很远，就是不能继续坚持下去，真正落实到位落实到人，有些困惑。
二、利用激励教育，实验实施“日记课题”
小学三年级是小学生语言能力和思想品格形成的关键时期。写日记，对小学生来说，是引发其写作兴趣的一种极好的练笔方式。但三年级的孩子们一提写日记，就皱起了眉头，似乎遇到了多大的困难。所以我在这个学期就尝试消除学生对日记的畏难心理和抵触心理，教给其方法，让孩子们真正感觉到：日记其实并不难。我创设各种情景，教给学生写日记的方法
1、先说后写
口头语言是书面语言的基础。我积极地指导学生进行说的练习，从而为写好日记打下坚实的基础。例如，有计划地让学生说说今天在路上看到了什么，从别人那儿听到了什么，从电视和广播中都看到听到了什么。由于这些事都是从学生最熟悉的生活出发，学生基本能把话说通顺、说完整，再加上老师的鼓励，学生说的兴趣浓。这时再让学生把口头语言变为书面语言，学生就能轻松地接受。
2、先看再写
三年级的孩子好奇心强，根据这个特点我有针对性地对小学生进行怎样观察事物的指导，使学生学会初步有目的、有顺序的观察。并且知道了观察不仅仅限于用眼睛看，还可以用耳朵听，用鼻子闻，；用手摸，用嘴巴尝……教师的有意指导，学生的细心观察给学生带来的不仅仅是惊喜，更多的还是收获。通过指导和练习，学生学会了写景写小动物的方法，以后毛茸茸的小鸡、急速飞翔的燕子、淅淅沥沥的小雨、银装素裹的冬天，都成了孩子们愿意看愿意写的事物。
3、先做后写
三年级孩子活泼好动，对自己亲身经历的事情记忆深刻。所以我采取先做后写的办法，引导学生写日记。如玩“擂台赛”，让学生主动上台献艺：唱歌、跳舞、武术、诗朗诵……孩子们台上台下十分投入，活动结束后，大家静静地坐下来进行回味：活动的时间、地点、谁参加了活动？有哪些同学参加了擂台赛？表演了哪些节目？比赛结果如何？你有什么感想？这样一步一步地引导使学生愉快地完成了日记。以后在开展“运动会”、“庆元旦”等活动中后，我采用同样的方法指导同学写日记，使学生自然而然地掌握了日记的写法。
三、引领课外阅读 讲求方法过程
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1 小学一年级难点和重点是拼音教学
汉语拼音练习如果机械地让学生去读、去写、去记、去练，时间长了，学生会产生厌倦情绪，也会挫伤刚入学儿童的积极性。教学中要根据儿童好动、好奇的特点，采用形式多样的练习，将大量的练习寓于游戏之中，强化学生的学习兴趣，使其巩固所学知识。借助实物、投影、录像、多媒体课件等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，可以使单调、枯燥的教学活起来，使孩子们乐起来，激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。在教学时可以充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音”“图表形”的特点，帮助学生直观、形象地掌握所学拼音字母。也可以用实物来帮助学生掌握某些字母的音和形。例如，教学声母“f”和“t”时，可选用一根带短柄的弯头拐杖做教具。拐杖拄地可表“f”的形，拐杖竖直举起可表“t”的形；又如，教学“d”时，可选用一面小鼓和一支鼓捶做为教具。竖直靠近队鼓的捶与鼓组成的图案，可表“d”的形，鼓捶敲击小鼓发出的“的的的”的声音可表“d”的音；再如，在区分“b”和“p”和“d”和“t”的发音是否送气的教学中，可选用一张薄纸做为教具。把这张薄纸放在唇边，有意识地发出“b”“p”“d”“t”各音，让学生直观地观察送气的情况。
2 寓教于法，使学生会读书
课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，我注重以下几种阅读方法指导：
2.1 指导学生做读书笔记。摘录佳句、精彩片段、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
2.2 指导学生用读书方法。曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。精读就是要一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读；略读速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，以上三种读书方法可交叉进行，一般内容略读或浏览精彩的部分精读。
2.3 指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习。如阅读介绍竹子的文章，可引导学生为各种竹子编写标签，激发学生阅读的兴趣，或为文章内容“空白”处作扩充、填补，不但训练了学生阅读能力，还进行创造想象力的训练
3 写段，适时点评鼓励
在三年级段的教学中，先概括后具体的写作方法占了很重要的地位，所以要学生建立段的概念，必须引导学生理解句子意思及句子之间的内在联系，认识段的组合规律，真正读懂一段话。然后及时指导学生仿照课文中段的组合形式，进行写的训练，使读和写有机的结合起来，把读写训练贯穿在语文教学的全过程中。这样吸收在前、表达在后，既培养了学生读的能力，对段的理解与认识；又培养了学生写的能力，学会写好片断，读写相互促进，有效地提高了学生的读写能力。告诉学生写段时，1.第一句概括段的意思；2.中间用几句话对第一句展开记叙；3.末句要总结段的意思，但字面不能与第一句重复。用自己的话写课文某段话的意思，要求用总分段式来写。仿段。规定选材范围，要求用总分段式写。本册教材后有很多写段的练习题，应尽量让学生多动笔进行写段训练，使学生语文能力有所提高。
尽人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣也是作文最重要的内驱力。如果学生写了作文，被老师评的一无是处，他不讨厌作文也得惧怕作文，所以，我们对学生习作，特别是三年级起步作文，一定要慎重对待，用欣赏的眼光，去发现和放大学生的一段通顺的句子，一个用得准确的词语，一个没有错误的标点符号等，给学生鼓励。
具体的方法：如在班上朗读，在板报上张贴，给广播站投稿，和家长沟通肯定等，让学生对写话有兴趣、有信心、有热情、有勇气，在没有压力、没有模式的前提下，充分想象，自觉表达，打下良好的写作基础，养成良好的写作习惯。
4 三年级的重点和难点就是看图说话
我经常采用以下几点来辅导小学生看图说话的能力
4.1 因材施教，激发兴趣。
4.2 引导观察、明白图意。
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一、学生阅读现状
三年前，我曾几次到校阅览室明察暗访，发现我班孩子读课外书的劲头并不高，心里总不踏实，为了改变这种状况，我尝试了许多做法。直到今天，教学《窃读记》《小苗与大树的对话》之后，我更坚定了自己所做的一切是值得的。
“读书破万卷，下笔如有神”，这是古人成功的经验，也是公认的提高学生语文水平的良方。“得法于课内，得益于课外”，语言感受能力的培养靠的是大量的阅读。为了了解孩子们的课外阅读情况，以便梳理分析，有效指导，切实提升孩子素养。我首先在学生中做了一次摸底调查，调查对象为三年级（2）班全体学生，发放调查表46份，回收44份，有效样卷40份。调查结果统计如下：
1．学生的藏书类别单一，书籍内容良莠不齐。调查表明学生家庭藏书量尚可，但与孩子交谈获知，这些书籍大多为教辅资料与作文选。内容陈旧单一，学生读来索然无味，如同嚼蜡。新买的书籍也是良莠不齐，鱼龙混杂。女生偏爱童话故事，男生则沉迷于漫画读本，《爆笑校园》《偷星九月》《洛克王国》《乌龙院》《蜡笔小新》等成为孩子的掌中宝。这些书籍整套以画面为主，文字寥寥无几，鲜见生动富有灵性的词句，但内容逗趣逗乐，往往能激起学生强烈的阅读愿望。像《查理九世》这些芜杂的阅读材料，挤去了学生宝贵的时间，得益却微乎其微，影响学生的健康成长。
2．学生自主阅读意识不浓，不会利用身边的阅读资源吸取知识养料，充实自己的精神世界。52%的学生从来不上图书馆、学校图书室看书、借书就是一个明证，身边的阅读资源任它荒芜，甚是可惜。“不动笔墨不读书”，良好的阅读习惯决定阅读的质量和阅读的效果。从调查表中我们遗憾地看到阅读时能主动作笔记的人微乎其微，82%的学生读书从来不作笔记，学生的阅读习惯尚未养成。
3．家长观念滞后，阅读环境不如人意。学校有不少学生是从乡下或外地转入的，家长文化层次不高，教育观念滞后。家长认为，一定要培养孩子上大学，而实现这个目标必须以高分作保障，必须多做题。因此，家长在购买习题集、作文选方面舍得花钱，但能为孩子主动买课外读物的不多见。有的家长不主张甚至反对学生读课外书，认为那是闲书，对考试无多大帮助，阻止学生阅读课外书。有的家长囿于自身的文化水平，无力指导孩子的课外阅读，对学生放任自流。
二、思考与对策
针对学生课外阅读的现状，我们学校结合学校实际，提出几点思考与对策，以期尽早改变现状，让浓浓的书香弥漫孩子澄明的心湖，在精神上给他们“补钙”。
（一）点燃兴趣，使之乐读
布鲁纳说过，最好的学习动机乃是学生对所学知识本身内容的兴趣。因此，教师应充分激发学生读书的兴趣，让他们乐于读书。为了在学生中形成读书热潮，老师可通过各种形式、各种活动激发学生读书兴趣，体验读书的快乐，形成自觉读书的氛围。
1．讲故事，激兴趣
小学生都喜欢听故事，中外有许多益智、有趣的故事都符合少年儿童年龄心理发展特点。因此，三年级时我常利用班队活动课或课余时间给学生讲一些小故事，当学生听得津津有味时，我便顺势引导他们自己去看、自己去读；再组织学生开展故事会，比一比，看谁读得多、讲得好。这样一来，学生都乐于去读这一类课外书。
2．找楷模，定目标
榜样能让学生产生奋发向上的心理，并能让学生比较自己的行为，从而达到“取长补短”的作用。因此，我向学生介绍、、老舍等名人热爱读书的事例，使学生以他们的行为为楷模，时时督促自己。在作文训练时，我常常让写作水平较好和写作进步较大的学生谈谈自己课外阅读的收获及取得的效果，借此激发学生的阅读兴趣。同时我在班级组织开展了读书“小博士”和“小硕士”的评选活动，起初制订评选办法（由班队会讨论决定5本必读书目和10本选读书目，读完5本必读书的学生可申请“小硕士”称号，在此基础上再读完5本选读书目可申请“小博士”称号，读书效果也有考核细则，并成立班级考评小组，凡获得“小硕士”称号以上的都吸收进入考评小组），学生通过一段时间的努力，什么时候符合评选条件了，就可以获得“小博士”“小硕士”的称号。
3．勤交流，互学习
给学生提供课外阅读情况交流、讨论的机会，更能让学生感受到看书的益处。单周，班级开展课外阅读交流会，让学生在会上互相交流、畅所欲言；双周，开展“图书漂流”活动，让同学互相借阅自己的好书，资源共享。久而久之，连一些平常不爱读书、不愿读书的学生也渐渐养成了乐于读书的习惯。
（二）授之以渔，使之会读
课外阅读是语文教学的延伸，掌握好方法对语文教学有莫大的帮助，而且能让学生获益匪浅。因此，教师要多教给学生课外阅读的方法，让学生会读。
1．传授读书方法
在语文教学中精读是主体，略读是补充，从应用的角度看，略读是最常用的阅读方法。学生在课外阅读时，要引导他们有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，边读边想，并在文章紧要处、感触最深的地方进行圈点勾划，细细品味。学生在课外阅读中，只有根据自己阅读的需要，把它们有机地结合起来，久而久之，才能获得更多的知识和信息，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
2．学写读书摘记
许多学生看书都是囫囵吞枣，只注重一些情节内容，收效甚微。因此，我在指导学生课外阅读时，明确要求学生把所看到的精彩优美的词、句、片断分类摘录下来。如分好哪些是写景的，哪些是描写人物神态、动作的等，并恰当地用于平时的写作中。此外，要求学生每看完一本书都要写下读后感，定期进行检查、评定，使学生养成良好的写读书笔记的习惯。如我班的“书谜”王奕同学，不但把从课外书上看到的好词句、片断摘抄后装订成本，还通过日记的形式把书上学到的知识，从中懂得的道理记录下来。我把王奕的学习方法向全班推广，受到了学生的欢迎。在她的影响下，同学们不但学会了一些课外阅读的方法，写作水平也日渐提高。
（三）推荐好书，使之爱读
当小学生阅读的兴趣被激发起来以后，教师可以结合课文有选择地向学生推荐有益身心健康、有思想教育作用、符合他们年龄特点的书籍，让他们多读多看，掌握更多知识，获得更多信息（推荐书目列入必读、选读书目，和班级考评结合）。
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[关键词]课外阅读；习惯；小学数学
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）20-0056-01
提起课外阅读，大多数人认为这是语文、英语等学科才需要重视的。其实，数学学科的课外阅读也极为重要。因为课外阅读不但能锻炼学生对数学语言的理解能力和用数学语言来表达的能力，而且有助于培养学生分析、解决问题的能力。因此，教师要注意对学生进行有效指导，帮助学生养成数学课外阅读的好习惯。
一、联系新闻报道，导入新课
生活离不开数学，数学也离不开生活。提起课外阅读，学生的第一反应就是各种辅导书或者专业性比较强的书籍。其实，教师可以利用新闻报道导入新课，激发学生学习兴趣的同时，还能引导学生进行课外阅读，关注数学新闻，拓宽知识面。
以五年级下册“圆”的教学为例。学生虽然并不是第一次接触圆，但是圆周率的概念对于他们来说还是相对陌生的。为了激发学生的学习兴趣，我采用了一段关于圆周率日的报道来引入圆周率的概念。2016年的国际圆周率日为3月14日～16日，即3.1416，恰好是π约到小数点后四位的数字。期间，美国必胜客在门口挂上了普林斯顿教授约翰出的数学题，解答出来的幸运者可以享受3.14年的免费比萨；南京的一百多名师生共同欢度这个节日，并纪念了中国伟大的科学家祖冲之。通过这个新闻，我导入了圆周率这个重要的概念，而且激起了学生对于圆周率日和祖冲之的兴趣。课后，我再让学生通过网络或者书籍去了解相关的课外知识。
联系新闻导入新课的教学方式，不仅可以帮助学生理解课程内容，而且能够激发学生课外阅读的兴趣，让课外阅读不再枯燥，让学生爱上课外阅读。
二、整合学科知识，拓展外延
学科与学科之间并不是完全割裂开的，数学学科与其他学科之间也有着密切的联系。在教学中，教师可以引导学生对教材中的数学知识探究得更深入一些，以培养学生课外阅读的良好习惯。
以三年级下册“年、月、日”的教学为例。教材中提到了大、小月，我便向学生提问：“大、小月分别是31天和30天，这是按照什么规则制定的？为什么整百数的公历年份，一定要是400的倍数才算是闰年？”学生一时想不出答案，我便鼓励他们自己查资料。有的学生上网查，有的学生去图书馆借阅相关的书籍，还有的学生直接向其他人请教……第二天的课堂上，学生踊跃发言。学生通过阅读，不仅拓展了知识，而且获得了解决问题以及获取课外知识的方法，一举两得。
按照这种方式，引导学生进行课外阅读，让学生打破学科的界限，突破教师课堂灌输的封闭状态，拓展了学生的学习时间和空间，激发了学生探索的兴趣，提高了学生的思维水平和解决问题的能力。
三、强化推导过程，引导探究
很多学生都觉得数学充满了各种数字和公式，既枯燥又难学。其实，数学是一门很有意思的学科。要让数学学习变得有趣，教师应当合理利用课外阅读，强化知识的推导过程，引导学生进行探究。
以二年级上册“乘法口诀”的教学为例。刚刚步入二年级的小学生，对于这种枯燥的公式往往较为反感。于是我在讲这节课之前，引导学生进行课外阅读，让他们查找关于乘法口诀的相关资料，上课时进行交流。经过课外阅读，学生发现，原来现在学习的乘法口诀在我国已经有了两千多年的历史，欧洲直到十三世纪初才知道这种简单的乘法表，而其他文明古国也没有发现这种简单的基本计算规则。此外，学生还找到了乘法口诀的推导过程。这样，学生会觉得乘法口诀是一个很神奇且令他们感到骄傲的法则，在接下来的教学过程中，学生对于乘法口E的记忆会十分主动，理解也更为深刻。
通过指导学生进行课外阅读，强化教材内容推导过程，引导学生进行探究，使学生感受到了数学的神奇和有趣，有利于学生对数学知识的理解和学习。因此，教师要做好课外阅读与课内教学的衔接，学生自主探究和教师指导教学的平衡。
三年级课外阅读指导方法范文6
【关键词】课外阅读；激发兴趣；阅读方法；定性评价
小学中年级学生正处于培养良好阅读习惯的最佳起步时期和个人素质的奠基时期，他们有很强的求知、求新、求奇的欲望，想开拓自己的视野，想独立，喜欢阅读人间求生存、征服开发大自然的紧张惊险故事或传记故事。而小学语文中年级新课标指出：“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。”可见小学中年级课外阅读的重要性，但是，由于受到长期以来传统教学方式的影响，我国的老师在语文教学时，还是会忽略对学生课外阅读进行指导，造成语文的水平老是提不高。因此老师在保证正常教学的同时，要加强对课外阅读的指导，从而提高学生所具备的语文素养。那教师如何对学生进行a课外阅读的指导呢？本人觉得应该从以下几方面进行。
一、阅读材料应进行选择
别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”我们要根据中年级学生的年龄特点，阅读能力，思想状况，兴趣爱好和需求来选择适当的有益的读物。那么，我们应该选择哪些读物推荐给学生呢？
1.中外经典名著
在当今多元文化交汇的时代，三年级孩子喜爱卡通漫画、通俗故事、作文选编等。这是一种感性化、浅层次的功利性阅读。功利阅读绝不应该成为学生阅读的主流。从学生发展的角度来说，如果多读经典作品，就能完善他们的人格，丰富他们的人生底蕴，引导他们走向积极健康的人生之路。如少年版的四大古典名著《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》、《西游记》；现代作家鲁迅的小说《少年闰土》、艾米莉的《呼啸山庄》；朱自清的散文《背影》等；郭沫若、冰心、艾青、泰戈尔等国内外名人诗歌选；、林肯、爱因斯坦等伟人及名人传记……多体裁的课外阅读，会让学生在小说的真情世界感受真善美，在传记的人物传奇经历中体悟成功的苦与乐、在诗歌的韵律中变得越发灵秀……
2.自然、科普、科幻读物
自然、科普、科幻读物向青少年儿童介绍大量新鲜的科学知识。它们可以打开青少年儿童心灵的科学之窗，激起他们爱科学，学科学的兴趣，为他们今后的成长奠定基础。如《十万个为什么》等科普书籍。
3.与课文内容密切相关的读物
这类读物的选择不可避免体现了功利的目的，其作用主要在于进一步充实阅读内容，丰富学生的知识，有利于发展学生的联想和比较能力。
二、激发阅读兴趣，让学生爱读书
“兴趣是最好的老师”，也是儿童主动积极阅读的基础。因此，教师必须重视培养学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。
1.讲故事诱导法
孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。每周设专门的阅读课，根据学生特点，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名著，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。
2.表扬激趣法
“水不激不跃，人不激不奋”。为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力，培养学生的阅读兴趣。
三、多样方法指导，授之以“渔”
正所谓授之以鱼，不如授之以渔。使学生掌握有效的阅读方法，就好比给了学生一把开启知识宝库的金钥匙，面对浩瀚的课外语文信息，小学生怎样才能高效地汲取营养，扩大知识面，积累语言，提高写作能力呢？这需要教师在阅读方法上予以适当的指导。
（一）教给学生基本的阅读方法
1.在文中作记号
将阅读材料中关键的或特别优美的词、句、段进行圈点勾划以加深印象。
2.摘录好词佳句
俗话说：“好记性不如烂笔头。”阅读时摘抄优美的词、句、段于笔记本上，经常翻阅，从中学到作者遣词造句和描写事物的方法，对自己作文大有益处。
3.读后写体会
有些文章读后特别令人感动，这时候可以将自己内心的真情实感表达出来。这样既能加深对原文的理解，又练了笔，能有效地提高自己的理解和表达能力。
4.选择精读与浏览
对阅读材料，我们要有选择地阅读，特别是阅读长篇大作时，不必逐字逐句去推敲、去斟酌，只需快速浏览，把握整体；读到精彩处，则放慢速度精研细读，认真领会。
阅读方法很多，我们要注重指导学生根据不同的阅读书籍、目的、性质选择合适的阅读方法。
（二）教会学生基本的积累方法
要想学生在课外阅读中收到实效，就要教会学生从书中汲取精华，学会积累。
（1）诵读美文。鼓励学生在阅读过程中，对自己喜欢的、文质兼美的短文、片断，要出声、入情赏读，直至诵记于心。比如定期开展班级美文诵读活动，评出“诵读之星”。以此为契机，激发学生诵读的积极性。
（2）做读书笔记。“好记性不如烂笔头”。笔记是记忆的储存器，资料的仓库，思考的激发器，创造的发源地。因此，要引导学生写读书笔记，读书笔记包括摘录优美、精彩的语句、片断，编写提纲，写读后感等，这种读书方法，可以提高学生的综合能力。
（3）自做手抄报。通过范例引路，指导学生定期将自己阅读中发现的优美文段编成“小报”，有图文并茂、相得益彰的效果。通过这种方法，学生不仅会爱上读书，而且会爱读好书。这个学期，我结合学校开展的各类读书活动，结合校本课程、本班学生的阅读情况，根据课外阅读目标的指向，定期指导学生编制有主题的手抄报，如《快乐的六一》、《科技博览》、《在诗歌的月下漫步》、《国庆有感》、《名著点评》等，这样学生便有了明确的阅读目标，有针对性又便于指导。
四、用表格反馈进行定性评价
