前言：中文期刊网精心挑选了六年级课外阅读方法范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
六年级课外阅读方法范文1
㈠调查目的
⒈全面地了解本校小学生的课外阅读现状：了解学生阅读的特点，包括学生阅读的兴趣、阅读习惯、⒉根据阅读现状调查分析其产生原因。
⒊提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件。
㈢调查方法
⒉个别谈话。这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生谈话，以获取典型案例或验证某种调查结果。
㈣调查对象
本次调查对象是柯桥小学1—6年级部分学生。
㈤调查步骤
⒈问卷调查。
⒉分析汇总调查结果。
⒊分年级个别谈话。
⒋分析结果，编写报告。
二、调查结果与分析
人数
年级 一个小时以上 半小时左右0小时
一年级 10%
20%
70%
二年级 20%
35%
45%
三年级 35%
45%
20%
四年级 40%
50%
10%
五年级 55%
45%
六年级 30%
70%
六年级课外阅读方法范文2
【关键词】课外阅读 现状 对策
影响农村小学生课外阅读的因素有哪些？如何加强和促进农村小学生进行课外阅读？带着这些问题，我对本校六年级学生的课外阅读的状况，进行了分析。
一、学生阅读的现状
1.家庭经济方面的原因。我校六年级的学生均已具备了独立阅读的能力。从心理学角度来看学生已经开始个性的发育，处于性格、兴趣、爱好等各类信息的渴求与日俱增。这是一个健康、良好的倾向。事实上农村学生占85%的是留守儿童，抓好学生课外阅读，值得我们语文教师思考。我今年寒假有幸参加了遵义师范学院初教系、道真自治县教育和科学技术局组织的小学语文教师培训。我针对如何《抓好学生的课外阅读》这一课题进行了调研。对本校六年级学生课外阅读情况进行了调查统计。统计中“有很多想看的书没有机会阅读”“希望有足够的时间”“希望有更多可供选择的读物”“希望家长的支持”“有家长的辅导(监督)”等等。还有部分学生课外阅读目的是为了“提高学习成绩”“丰富知识”。而这些学生强烈的课外阅读愿望理应得到学校、家庭、社会的支持。
2.学校方面的原因。在调查统计数据中发现，在教育评价、应试教育的禁锢下，学校以及教育行政部门仍然以考试成绩论成败，使本应该占有一席之地的课外阅读被束之高阁。学校根本没有阅读课，学校对学生的作业、品德、纪律、卫生等列入考核范围，进行评比，唯独把课外阅读弃置一边，学校图书室藏书远远不够，已经多年没有更新。为了迎接大小的统考，各科老师布置大量的作业，学生大部分时间在费尽精力完成作业，可供自己支配的时间已所剩无几。在这样的环境下，即使有教师真的想进行课外阅读来培养学生的综合素养也是一句空话。
3.家长对课外阅读不理解。我在与家长的接触中，他们对于孩子的“课外阅读”根本不理解，觉得自己的孩子对教科书上的知识都未吃透，把课外阅读看成“不务正业”，实属“多余”。家长教育观念的落后，把孩子送到学校，教育就是学校、教师的事了，孩子手中除了学校发的两本课本外，可以说是一无所有，这严重影响了孩子的课外阅读量。可孩子手中有价值的图书几乎没有。原因是家长们认为那些课外对于学生学习无用，与考试无关，会影响孩子学习。
二、解决当前农村小学生课外阅读问题的相应对策
1.学校要转变观念，积极营造课外阅读氛围。学校领导要彻底转变观念，摆脱以牺牲学生的长远发展目标而换来一时高分的做法。要清醒地认识到素质教育与成绩提高并不矛盾。更要懂得阅读对培养人的重要意义，尽可能地创造条件，增加适合学生阅读的读物，真正地把课外阅读纳入学校的课程设置中，从时间、师资配备上来保证课外阅读指导课的顺利实施，不能让它流于形式，并可适当地配以监督、评估手段，让学生能够真正地得到阅读指导。
2.提高家长认识、取得家长的密切配合，共同营造良好读书氛围。学生大多数的课外阅读时间应该是在家中进行的，家庭的环境、家庭的影响至关重要，因此，提高家长的认识，得到家长的理解与支持十分关键。要让家长知道，书是知识的海洋，是力量的源泉，是进步的阶梯。绝大部分知识的获得是靠书本来的。而课内所学知识是有限的，必须靠课外来补充。那么就应该让他们多接触社会，多学习各方面的知识，来适应时代变革的需要，来提高学生自身素质。向家长介绍辅导孩子读书的方法，创设条件，鼓励孩子加强课外阅读。
3.由课内精讲向课外延伸拓展。(1)如教学《草船借箭》《景阳岗》《猴王出世》等课文，可向学生推荐《三国演义》《水浒传》《西游记》等原著，激发学生阅读原著的兴趣，促使学生将课外阅读变成自觉的行为。(2)教给阅读的具体方法：小学生课外阅读时间毕竟有限，语文教师不可能花大量的时间对材料精耕细作，所有方法的指导就显得特别重要。课外阅读的方法最主要是浏览、略读、选读、跳读、精度等。学生针对阅读的内容选择不同的方法。另外“好记性不如烂笔头”，课外阅读应该让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
4.教师对学生的课外阅读要随时检查。语文教师要把学生的课外阅读列入自己的教学计划中，抓好落实。当然，检查落实的手段与方式因人而异，只要是学生喜欢的，教师又能操作，就应该是好的方法。根据农村小学的实际情况，我认为可以通过以下活动来落实学生的课外阅读：(1)制作读书卡：把所读文章的作者、时代背景、好词佳句、主要内容、体会等制成卡片，以激发学生的阅读兴趣。(2)手抄报活动：手抄报是一种很好的语文课外活动，他对培养学生的阅读、写作和写字能力都是一种很有效的手段，同时他对条件的要求不严，在农村小学可以广泛地开展。手抄报虽然要花费一定的时间，但学生很喜欢，他们都能够完成。
六年级课外阅读方法范文3
下午第一节课，各班按照学校要求，让孩子们自由阅读，畅游书海，品味书香。各班还举行了优秀阅读手抄报展评活动。根据班级情况还开展了课外阅读主题展示活动，低段是讲故事比赛；中段是诵读比赛；高段是读书演讲比赛。活动迭起，异彩纷呈。
下午第二节课，学校教导处对本学期以来各班开展的课外阅读计划的制订和落实情况进行阶段性检查。
一年级：1.2班的开心故事会，学生“亲子阅读计划”，“亲子阅读记录卡”很有特色；1.3班的课外识字集锦，童谣集，绘画集很有个性；1.4班的小小手抄报，识字集也是硕果累累，尤其是他们设计的图文并茂的“亲子阅读计划”特别有创意。
二年级：2.1班的亲子阅读记录卡，小小阅读手抄报，观察日记让孩子们在课外阅读方面小试牛刀；2.2班的读书名言集锦，阅读手抄报，图文日记也很是惹眼，尤其是“读书的孩子是美丽的”这个阅读主题传递着老师对孩子的谆谆教导和殷殷希望；2.3班的开心阅读，“我会写、还会画”名人名言集锦，主题手抄报，学生小日记等展示看着也很过瘾，特别是他们的“好词佳句”阅读笔记如同一颗幼芽，让人真实地感知到孩子们在阅读的路上一定会有一个蓬勃发展的未来。老师的良苦用心让人感动。2.4班：开心讲故事，亲子阅读记录卡，小小阅读手抄报也赚足了观众的眼球。值得一提是：二年级孩子办的手抄报还有家长的鼎力相助，每份手抄报都是孩子和家长合作办成的，这才是真正的“亲子阅读手抄报”，这个点子好，招数新！
三年级：四个班级的步调相对一致，亲子阅读记录卡，阅读书签，阅读笔记，阅读手抄报，课外阅读评价表，书法作品集锦，学生作品集也同样内容丰富，尤其是他们设计的课外阅读评价表，分为爱读书、多读书、会读书三个梯度，有评价指标，有自评、组评、师评、家长评四个项目，表册学生填写的也很认真，值得大家借鉴学习。
四年级：四个班级的展示也是大同小异，亲子阅读计划，亲子阅读记录卡，阅读手抄报，优秀阅读笔记展评，走进《爱的教育》专题集是一个不错的亮点，老师给孩子们推荐的书籍让孩子们阅读进行的异常扎实，包含着老师的辛勤指导，折射着孩子阅读成长的智慧光环。
五年级：亲子阅读计划，优秀阅读笔记，学生作品集，阅读专题手抄报，其中“学生读书成长册”构成了他们内容丰富、形式多样的展示平台，也是整个级段各个班级的一大看点和精彩亮点。5.1班的“梦里花香、童诗飞扬”手抄报让人过目不忘；5.2班的“趣味语文”手抄报也让人一睹为快；5.3班的“循环日记”记载着班级的新人新事，透视着老师的教育思想；5.4班的学生读书成长册不仅遗传了传统阅读笔记的基因，还在形式上增添了图文并茂创新因子，记录着学生阅读成长的足迹，内容包括我的阅读计划，我的读书名言，好词佳句采撷，图书漂流花园，阅读亲子对对碰，我的阅读感悟，家长的鼓励等栏目。当然他们也有配套的评价机制，他们这种工作上的团结协作、勇于创新的精神值得大家学习效仿。
六年级：亲子阅读计划，阅读手抄报，优秀阅读笔记展评，每个单元的专题手抄报，名字优雅、充满诗情画意的个人诗集让人目不暇接，流连忘返。很值得大家学习的是6.1班和6.2班的“我的读书计划”制定的非常详细，有指导思想、阅读目标、读书口号、实施方法、进度计划、自我评价、家长评价等项目；6.3班的读方法推介、个性化书签展示；6.4班的“好书推荐卡”让人眼前一亮，内容包括书名、作者、推荐指数、推荐人、推荐理由、故事梗概。六年级整个级段的手抄报，诗集，作品集质量上乘、形神俱佳。学生个人阅读笔记记录总量高达一万字以上。这些成果是老师指导的结果，是学生学习智慧的结晶，彰显着整个级段老师们团结协作、计划性强、扎实有效、按部就班、追求卓越的工作作风。
课外活动时间，同级段的学生相互参观交流，孩子们漫步在书香四溢的校园，流连在茫茫的书海中，欣赏着自己读书的成果，书香书韵犹如浪漫的诗行点缀在孩子们茁壮成长的路上。
六年级课外阅读方法范文4
关注一：学生课外阅读的内容
随着时代的发展和社会的进步，现在各式各样的学生读物充满了市场，这其中有很多是优秀的书籍非常适合小学生们阅读，对提升他们的语文素养具有很大的促进作用，但也有一些读物与小学生的年龄等等不匹配，不适宜他们阅读。所以，在要求学生进行课外阅读之前，我们一定要指导学生对读物进行筛选，指导他们精挑细选出一些积极向上、适合自己的读物进行阅读。同时教师也应帮助他们选择充满趣味且富有启发性读物，使他们能够保持阅读的兴趣，使他们能够自主的阅读。
在日常的教学之余，我总是和学生一起来选择读物，让他们进行阅读。比如，今年我教的是六年级，我给学生推荐的必读书目是《鲁滨逊漂流记》《草房子》《福尔摩斯探案集》《三国演义》《少女的红发卡》等。这些优秀书目的推荐，开阔了学生的视野，丰富了学生的积累知识。
当然在向学生推荐课外阅读的读本时，我们应关注学生进行课外阅读的心理。一个学生到底是不是“真的”喜欢阅读，能不能坚持把一本好的读物读完、读透，这完全取决于他们对这本读物是否有兴趣，更取决于他们的课外阅读心理。所以，在给学生选择阅读内容时，一定要对他们的个性特点做一个调查了解，每个学生喜欢的书籍有什么特点，做到了如指掌，这也是第一手资料。这样，就能有的放矢的指导学生灵活的选择自己喜欢的读物阅读，让他们都能在积极、主动的状态下投入到阅读过程中去逐步品味和欣赏阅读的文章中所有渗透的思想，所体现的艺术。如此，学生才能课外阅读中得到课外知识的补充、写法的模仿和心灵的净化。
我在给学生推荐一些新课标规定的必读优秀书目的同时，还结合市教育局“书香校园”中推荐的选读书目，让学生根据自己的学习情况和爱好进行自主选择阅读。比如，我今年教六年级时，我除了让学生阅必读书目，还让学生阅读以下几本书：《第三军团》（张之路著）《狼图腾》（姜戎著）《中国出了个》《叶永烈讲述科学家故事100个》（叶永烈编著）《克雷洛夫寓言》（[俄]伊凡・安德烈维奇・克雷洛夫著）《哈利・波特》系列（[英]J・K・罗琳著）《追风筝的人》（[美]卡勒德・胡赛尼著）。这些选读的书目中，各种体裁都有，可以极大地丰富学生的知识。让学生根据兴趣和爱好自主选择一些书目进行阅读，因为这是学生根据自己的情况阅读的，所以他们的阅读欲望和动力一定会持久的。
关注二：学生课外阅读的目的
任何一门功课的学习都要有目标，课外阅读也是一样。倘若学生不知道自己课外阅读的目标，就会是一种“脚踏西瓜皮，滑到哪里是哪里”的状况。学生没有阅读的目标，就产生随意阅读的心理，就会失去“航向”。因此，在学生选择好读物，开始阅读之前，我们一定让学生知道读这本书的目的是什么，为什么要读它，同时对他们提出阅读的要求。当学生知道自己阅读的目的后，他们才会更加深入、细致的进行阅读活动。如在组织学生进行课外阅读时，我会告诉学生们：在以后的各种调研检测和将来的升学考试以及走入社会因工作的需要都可能要用到课外阅读的知识。这样，学生自然就会懂得了课外阅读的目的，一是考试要用到，二是在以后的社会交际、工作中也要用到，从而有效实现促进学生进行课外阅读。
关注三：学生课外阅读的习惯
六年级课外阅读方法范文5
要搞好学生的课外阅读，须指导学生学会运用多种阅读方法。学生通过阅读能初步理解、鉴赏文学作品，从中受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，充实自己的精神世界。三年级至六年级课外阅读总量应在150万字以上，但课外阅读不是放任自由，而应加强教师的指导。
一、加强课外阅读意义指导，明确阅读目的
（1）课外阅读是当前语文学习的必然要求
随着语文教学改革的不断深化，要想切实提高自身的语文能力，只靠一本教材、一本练习册已经远远不行了。从近几年省内各市的语文中考题来看，考查的重点不再是靠死记硬背能解决的基础知识，而更多的是学生的阅读能力和写作能力。
其中阅读题目包括诗文鉴赏、文言文阅读和现代文阅读，约占总分的45%，表达题的40%就是对文学常识的考查也不是只学书本就能解决的。从这些方面来看，从小培养学生良好的阅读习惯势在必行。
（2）课外阅读是开拓视野、获取信息的重要途径和手段
诸葛亮在《诫子书》中说：“才须学也，非学无以文才。”语文教育家吕叔湘先生就强调“要大量阅读”，“一学期读它80到100万字不为多”。书读得多了，就能使我们广泛地接触自然科学、社会科学，开阔我们的视野，拓宽我们的知识领域。通过阅读，我们既可以在浩瀚的知识信息海洋里汲取所需要的信息知识和智慧，也可以冲破时空的局限而看到世界的过去、现在以及未来，还可以透过信息海洋清晰地感受到当今世界脉搏的跳动，达到认识世界和改造世界的目的。此外，开展课外阅读，有利于积累词汇和提高模仿能力。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诗词是语言精华的浓缩，书读得多了，不仅有助于提高赏析能力、写作能力，还能够陶冶性情、培养情操。
二、加强课外阅读计划指导，确定阅读内容
英国哲学家培根说过：“盲目会使你万事不成。”具体可行的阅读计划，是克服盲目性，实现阅读目标的根本保证。因此，教师应指导学生制定好一周、一学期、一学年乃至三年级至六年级的阅读计划。课外阅读计划应包含三方面内容：一是培养阅读能力；二是培养写作能力；三确定阅读内容。
指导学生选择阅读内容，一要正确，二要合适。学生阅读必须对现行教育部规定的小学生必读书目为基础，还要注意在古今中外作品中 精选学生可读之书。当前适合小学生阅读的作品有《新编唐诗三百首》、《上下五千年》、《自古英雄出少年》、《西游记》等，外国作品有《格林童话》、《安徒生童话故事选》等，随着学生年龄的增长，逐渐介绍贴近学生生活、深受好评的书籍有《花季雨季》、《男生贾里》、《草房子》等，另外，还应推荐一些精彩的时文和自然科学类书籍。需要注意的是选择的阅读内容要符合学生的年龄特点、知识水平、理解能力和阅读兴趣，要尊重学生“个性化阅读”的权利。
三、加强课外阅读方法指导，提高阅读实效
（1）精略结合
略读不仅可以快速获取知识，扩大知识视野，而且可以使学生从浩瀚的资料中筛选出相关的篇目或章节，有信息检索的作用。精读就是细致读、圈点读、吟诵读、研究读，不仅了解作品写了什么、怎么写的、为什么这样写，还应理解作品的思想感情和蕴含的深刻哲理。
（2）读思结合
思考能深化对作品的认识，阅读中多问几个为什么，可深化对作品的理解。培养学生读思结合，一要注意发散思维，由此及彼。如读《狼来了》，从那说谎孩子的身上，应该深刻认识到诚实是多么美好的品格，它是每个人在生活中应该具备的美德。从中还可以想到古今许多与众不同的孩子的做人表现。二要比较阅读。对内容相近体裁不同和体裁一样而内容不同的作品，以及同一时代不同风格的作品都可以进行比较阅读，由此促使学生研究作品价值，思考作品意义，从而提高阅读能力。
（3）读写结合
写读后感、心得体会、仿写、改写、缩写等都不失为好的阅读方法。我们要给学生讲清读写结合的好处，强调读写结合，再典型示范，榜样引路。
四、加强课外阅读活动的开展，养成阅读习惯
1.开设阅读指导课
对于高年级学生，开设课外阅读指导课很有必要，并且课外阅读指导也应像语文课一样精心备课，认真上课。按一般的认识规律，指导课上应先让学生阅读典型材料，教师再点拨材料的特点，然后让学生讨论，从而总结出一些阅读或写作的规律，最后出一至两个实践题目训练学生的思维，以将其转化为学生自己的思维方式。要注意的是：典型材料要精，可阅读材料要广，点拨要适可而止。
2.开展读书交流
六年级课外阅读方法范文6
纵观五、六年级的人教版教科书，其内容安排凸显了“阅读教学”的特点。以五年级下册为例，第五组教材以“中国古典名著”为主题，让学生在改编的名著中感受蔺相如、诸葛亮等栩栩如生的人物形象，感悟写人的方法；第七组安排“作家笔下的人”一组课文，其意图也是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这是本组教学的重点，也是教学的难点。
基于课标的要求和教材的安排，命题时应加强引导学生关注课文的言语特点、表达形式、篇章结构，还应全力关注学生阅读能力的发展和提升。关于阅读题的命题方法很多，怎样才能做到科学、优化，实现检测阅读习惯培养、促进阅读方法运用的目的呢？这是命题者需要深入思考的问题。
一、课内阅读，夯实基础
小学语文教科书中选择的大多是文质兼美的文章，文中优美的词句、精彩的语段、优秀的诗文都是课内阅读的经典范例，因此，“阅读”的命题首先应立足课内。
例如：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》（内容略，五年级）题目：_______________
（1）这个片段主要写了_____ 的情景。摔跤前，嘎子和小胖墩势均力敌；摔跤时，起初，嘎子仿佛 __________；比赛中，嘎子跟小胖墩揪在了一起；最后嘎子_______________。
（2）“起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”这个句子是对嘎子的_____、__________、_____描写，通过作者的描写，我们认识了一个 _____的嘎子。
（3）“下冷绊子”字面上的意思就是文中说的“_____”，现实生活中常常比喻 __________。
（4）本文的语言表达非常有特色，如“围着他猴儿似的蹦来蹦去”等运用了_____修辞手法，把嘎子比做了__________，我感受到了嘎子_______________的特点。我还会找出一句来好好体会：_______________。
这个片段选自《人物描写一组》，是人物描写的经典，要求感受嘎子、王熙凤、严监生三个鲜活的人物形象，理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。第一题，让学生从整体感知本文写了什么，按什么顺序写的，嘎子在每个环节的表现如何，通过概括全文的内容、概括每个层次的内容，考查了学生对内容的理解及概括能力，又理清了作者的写作思路，实际上也教给了学生阅读的方法；第二题，考查学生对几种人物描写方法的掌握情况，其实是提示学生人物的形象就是通过对人物的神态、心理、行动等进行描写来塑造的；第三题，关注文本的语言特色，灵活体会其表达效果；第四题，先引导学生感受本文语言表达的魅力，再让学生从文中另找一个句子加以品读、体会，由扶到放。
二、课外阅读，学以致用
《语文课程标准》（2011年版）要求小学阶段学生的课外阅读总量不少于145万字。阅读的考查如果结合学生的课外阅读，不仅是对课外阅读的一种检测，也能引导学生积极进行课外的积累。
例如：《对一朵花的微笑》（内容略，六年级）题目：
（1）第一眼看到《对一朵花的微笑》这个题目时，我最想提的一个问题是_________。
（2）仔细读了一两遍后，我大致了解了文章的主要内容：_________________。
（3）阅读第6-8自然段，我一边读一边思考：到底是什么让作者“忘了对一朵花微笑，为一片新叶欢欣和激动”呢？
（4）读完全文，我对“对一朵花的微笑”也有了自己的理解：
