前言：中文期刊网精心挑选了有效课外阅读的方法范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
有效课外阅读的方法范文1
课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。通过多种渠道增加学生可选择的读物，引导学生把语文课内阅读学到的方法，运用到课外阅读中去，培养学生认真读书的习惯，是完成课外阅读任务的关键。新课标第一次规定了小学生课外阅读量，并提出阅读速度的要求。这是对语文教育改革的一次突破，对小学语文教学有着较好的指导作用。因此，教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。
一、运用故事激发阅读兴趣
现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
对于一些少读书或不愿读书的孩子来说，听故事是没有负担的，反而能从讲者的声情并茂中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的故事常能留下深刻的印象，对未讲的故事产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。教师可以此为突破点，通过给他们讲故事的方法一到他们进行课外阅读。
二、淡化阅读目标，潜移默化中提升语文素养
在日常教学中，大部分教师是把课外阅读目标定位在“增加知识，提高作文水平”上，唯恐学生在娱乐性读书中影响思想进步，影响学习成绩。于是要求学生完全按照老师的意图，或摘抄名言警句，或制作读书卡片，或写读书心得，课外阅读成了教师布置的学习任务，学生完全为完成任务而读书，个人的阅读兴趣被扼杀，这是对学生个性的淹没和摧残。
对学生来说，兴趣是阅读的第一原动力，他们渴望读自己喜欢读的书，其出发点主要是满足自己的兴趣需要。教师应该让课外阅读没有十分切实的目标，不是为了完成某一个真切的任务而去读书。读书的心得是在熏陶感染中获取的，读书其中，得乎其外，在于读者本人的感悟。读书的功用主要在获取信息，满足个人的情趣，至于思想认识和写作水平的提高则要在阅读的过程中潜移默化、日渐长进的。因此，必须淡化课外阅读的目标要求，让学生自由地读书。在读书方法上，教师不宜要求过死，拘泥于限定的程式，而要灵活多样。其实，读书并无定法，采用何种方法，皆由个人阅读习惯和阅读层次而定，教师只作一般方法的介绍即可。在教师的指导下逐步培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，形成学生自觉阅读的内动力。在阅读中，教师对学生要从大处着眼，致力于整体领会，在内容情理、语言艺术上多去领悟。通过阅读，充实自己的知识储备，丰富自己的思想感情。
三、创设有利的条件，促进课外阅读
教师要为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，对学生进行阅读指导，采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行自觉阅读。
1.建好图书角。教师可组织学生建立班级“图书角”，将学生个人现有的读物借给班上，让大家互相借阅。也可将优美短小的诗歌、散文抄录或粘贴于“学习园地”，让学生有意无意地去读，天长日久学生的阅读量也会增大许多。
2.保证阅读时间。由于受应试教育的束缚，语文教学曾一度忽视阅读，仅仅局限于字、词、句和课文思想内容的理解上，没有通过阅读去感悟、去体验。要提高学生的语文综合素养，获取大量的信息、必须多读书。这就要求教师尽量少布置书面作业，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间，双休日、节假日要让学生以读书为主，让学生感受阅读的乐趣。
3.开展各类活动促进阅读。心理学研究表明：没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能进一步鼓起追求成功的勇气。竞赛带来的成就感能最大程度调动人的积极性和潜能。以竞赛作为阅读的一种评价方式，让学生在激烈而又友好的氛围中展示其阅读方面的能力;竞赛中取得好成绩、获奖，受到老师、家长和同学的赞美和鼓励，可以让他们真切地体验到阅读带来的成就感。竞赛评价，让学生既能和同伴交流学习，也能正确了解自己的阅读状况，认识到自己的差距，从而让热爱读书的学生动力更足，同时激励更多的学生也能投入到课外阅读活动中来。
开展“积累大赛”，比比谁积累的成语、谚语、好词佳句多。开展诗歌朗诵比赛，如结合六年级上学期《与诗同行》单元，进行诗歌知识与运用比赛。在竞赛活动结束时评选“知识小博士”“知识小硕士”“知识小学士”。开展“读书征文比赛”，比比谁的感悟最深刻。评选“小小藏书家”，比比谁家的藏书又多又好，引导学生学会选择合适的好书，懂得珍惜读过的每一本书。
四、星级评定反馈阅读成效
有效课外阅读的方法范文2
一、小学中高年级学生课外阅读存在的问题主要有以下几方面
1.缺乏阅读兴趣。随着年龄的增长，小学中高年级的学生对新事物的认知能力有很大提高。他们课外的大部分时间选择现代游戏机，或者舞蹈、绘画、音乐等才艺兴趣班等。而对于课外阅读，由于缺少主动阅读的兴趣，导致大部分学生课外时间极少或者完全没有语文阅读。由于没有真正体会到阅读的乐趣，所以不想读。
2.缺乏有效阅读。学生在短暂的课堂学习中所接触的阅读方法不一定完全掌握，要做到融会贯通，举一反三更是需要大量的训练和指导，因此在课外阅读的过程中会出现有的该精读的不知如何精读，草草读过，不求甚解；只需粗读的却迟迟不肯放手，浪费了许多宝贵的时间情况。
3.缺乏读书氛围。科技的进步，信息的爆炸给人们带来巨大便利的同时也使人们的生活节奏急剧加快、传统家庭文化缺失给学生课外阅读带来负面影响。快节奏的生活、忙碌的身影、现代游戏、影视、娱乐让人变得浮躁，无法静下心来阅读，学生没有读书的氛围，缺乏课外的环境。
二、有效提高小学中高年级课外阅读能力的策略
虽然很多老师、家长也非常重视学生的课外阅读，但由于各种原因，学生过于浮躁，读书意识淡薄，阅读质量低下，缺少良好的阅读习惯，学生自觉阅读的兴趣不浓，学生课外读物的量少且面窄，学生对科学阅读方法的掌握不够，为了有效提高小学中高年级课外阅读能力，建议从以下几方面着手：
1.培养阅读兴趣，增强阅读主动性。意识决定行动，兴趣促进主动。要提高小学高年级学生课外阅读的能力，首先就要注重培养学生的阅读兴趣。通过阅读内容竞赛，文学创作交流等平台和机制来吸引学生关注课外阅读，发现阅读的乐趣所在，从而主动的安排阅读时间，增强阅读的深度和广度，真正做到用兴趣引导，主动学习的效果。
2.加强课外指导，提高阅读有效性。首先要正确认识目前教学的现状，对有限课堂时间所讲授的阅读方法要进行课外延伸和跟踪，以灵活方式参与到学生的课外阅读中去，及时发现学生在课外阅读时所遇到的问题和可能出现的错误，与学生家长一起努力，做好阅读指导工作，保证阅读的正确性，提高阅读的有效性。
3.注重文化熏陶，营造良好阅读氛围。一方面，根据学生现阶段的特点，结合信息技术的创新性，有效利用现代技术工具展现传统文化元素的博大精深，使其能够更形象，更深刻，更准确的理解传统文化精髓，了解中华文化之美；另一方面，家长要从自身做起，树立良好的阅读榜样，营造良好的读书学习的氛围，让孩子在与家长的互动中进行阅读，而不是党方面完成任务式的学习。
有效课外阅读的方法范文3
近年国家教育部非常重视教师对学生课外阅读的指导，制定了许多应试教育向素质教育转轨的纲领性文件。新《课标》提高了对学生阅读能力的要求，并提出大力开展英语阅读教学，重点发展学生的阅读和综合表达能力，一再主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段课外阅读为学生的个体发展提供了广阔的空间，课外阅读的丰富性既是课堂知识的补充和扩展，又是发展个体综合素质的重要平台。如何有效指导学生的课外阅读呢？本文作了一些探讨：
一、创造课外阅读条件，营造家校阅读氛围
课外阅读指导的基础是要有一定的物质条件，学校必须为学生提供足够的课外阅读资源。如果学校连图书室都没有，学生无法接触英语课外读物，那么课外阅读指导只能是空谈。随着我国经济的发展，国家的教育投入不断加大，我国大部分学校特别是农村中小学都配备了图书室。然而，仍然有很多偏远地区的农村中小学并没有图书室，或者虽有图书室却只配备了少量图书，远不能满足学生的课外阅读需要。同时，也存在学校馆藏图书不符合学生实际，图书借阅率低的现象。甚至有些学校图书室配备齐全，课外读物丰富，却出于教学和管理等因素，使图书室没有真正起到在课外阅读中的作用。
针对这些问题，首先需要国家的支持和社会各界的帮助，让边远山区的孩子也能阅读课外书；其次，学校要充分利用现有的条件，鼓励和支持课外阅读。课外阅读指导不是老师一个人的事情，需要社会、学校和家庭的共同努力，为在校学生提供丰富的课外阅读资源，让他们在阅读的天空中自由的飞翔。
其次，要注重家庭阅读氛围的营造。家庭环境对学生的成长和教育尤为重要，良好的家庭阅读氛围对学生阅读习惯的养成具有重要作用。1996年，美国联邦教育部便委托美国图书馆协会等机构制定了“阅读指南”，使家长了解并有效的帮助子女提高阅读水平。针对我国国情，特别是农村家庭的特点，学校老师可通过开家长会的形式，和学生家长做好沟通和宣传，使其转变把课外读物看成“闲书”，认为看课外书是“闲活”的观点。
如此，在学校和家庭的共同努力下，在浓郁的读书环境和氛围中，我相信学生一定能够养成热爱阅读的好习惯。
二、激发阅读兴趣，让学生爱上阅读
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是激发学生学习最直接、最活跃的因素，在阅读教学中首先要激发学生的阅读兴趣。
（一）选择合适阅读物
苏霍姆林斯基指出：给学生选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。课外读物既要能满足学生的心理需求，又能在名家名篇中纯化自己的精神。有一项调查表明，最受小学生欢迎的课外读物是情节曲折动人的“侦探小说”和充满奇幻想象的“儿童小说”，如：《名侦探柯南和鬼怪》、《福尔摩斯探案集》、《智齿》、《我是钱》、《生化保姆》、《金戒指》等。因此，教师应允许学生自主选择课外读物，满足学生的不同阅读需求，尊重学生的阅读选择，营造开放宽松的阅读氛围。这样，学生才会有阅读的兴趣，并在老师的引导和强化下，最终养成课外阅读的好习惯。
（二）教师的积极参与
教师是学生课外阅读的引导者，在课外阅读指导中除了为学生选择合适的课外读物外，还应运用多种方法激发学生的阅读兴趣。
1、诱导激趣法。教师可以在课堂上适当安排一定的时间，引读国外部分童话故事、日常交际用语，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。
2、榜样示范法。定期举行班级英语阅读读书比赛活动，利用每周三来评选出上一周读书比赛中的优胜同学，并在班上积极鼓励，或奖励一些小物品。如此形成常规，培养出一些热爱阅读的好榜样，利用榜样的积极示范和引导，营造出人人爱读书的阅读氛围，让更多的同学加入到课外阅读的行列中。
3、赏识激励法。“水不激不跃，人不激不奋”。为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力，通过多种途径激发阅读愿望，培养学生的阅读兴趣。
三、传授有效阅读方法，形成多元评价机制
使学生掌握多种阅读方法并能运用到课外阅读中是课外阅读指导最重要的环节。好的阅读方法既是有效阅读的保证，又是培养学生良好阅读习惯的重要内容。课外阅读是为课堂教学服务，是为培养学生的学习能力服务，是为个体综合素质的发展服务，学生只有掌握了有效阅读的方法，才能在知识的海洋中自由遨游。
1、传授有效阅读方法
我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读能力。以下介绍三种：
精读法。所谓精读法，对于一本书中的重点篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。遇到不认识的单词尽量不去查词典，这样就会更快的理解文章的内容，加快文章的阅读速度。
速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其慨貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。
2、形成多元评价机制
课外阅读具有广泛性、开放性的特点，所以很难为其制定可行的标准评价机制。然而，没有有效的评价方式就难以了解学生的课外阅读情况，难以检验学生的课外阅读的效果，也不利于学生良好阅读习惯的养成。因此，可以从以下几个方面评价学生的课外阅读，课外阅读指导提供依据。
3、适当进行差异性辅导
对于一些基础比较好的学生，我还让他们将《英语学习报》中的所有阅读利用课余时间进行阅读，有不能理解的我会进行辅导一下。
4、课堂教学中进行能力评
课外阅读指导不仅仅是丰富学生的知识储备，更重要的能让学生运用自如。因此，为了评价学生课外知识的理解运用能力。我在课文教学别注重学生课外知识的迁移，让他们把课外知识运用到课文 的理解中。
四、养成良好阅读习惯
“教是为了将来不用教”中学英语教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，具体做法如下：
教会学生做文摘卡片。让学生置备卡片盒，避免散乱，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。教会学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。
创造口头交流信息机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让他们在交流中获取更多信息。
有效课外阅读的方法范文4
一、培养阅读兴趣
①大力宣传。对“读书破万卷，下笔如有神”、“博观而约取，厚积而薄发”“书籍是人类进步的阶梯”等“读书有用论”要利用板报、橱窗、晨会、班会以及课堂等阵地经常向学生灌输，让他们明白多读书、读好书的作用，从而自觉地培养课外阅读的兴趣。②推荐好书。从学生的年龄特征出发，根据不同学生、不同年龄的兴趣，合理地选择不同类型的课外读物，发挥“好书”天然的吸引力，激发学生的“无意”兴趣，让他们一见倾心，爱不释手。像一些情节性强的故事书、知识性强的书、趣味性强的科技书、文笔优美的精品书、经典的文学书都很容易激发学生的阅读兴趣。③开展活动。在指导课外阅读的初始阶段，因地制宜地开展一些学生喜闻乐见的活动，也是一种可行的激趣方法。活动的形式可以多种多样。如可举行读书故事会、美文欣赏会、心得交流会；可评选“读书积极分子”“记诵能手”“朗读高手”；可颁发“课外阅读奖章”“全能小博士”等奖状；可开展朗诵会、辩论会、知识赛等等。④巧妙推荐。教师一方面可以以课堂教学为“支撑点”，适时推荐与课文相关的课外读物，引导学生“刨根问底”；另一方面可以推荐必读书和选读书，扩大学生的视野。
二、指导阅读方法
学生有了浓厚的课外阅读兴趣，倘若没有科学的方法作支撑，其阅读兴趣也不会持久的。因此，在培养课外阅读兴趣，教师要遵循阅读的规律，依托课内教学，剖析一些规有律性的课外阅读，及时教给学生课外阅读的方法。在指导学生进行课外阅读时，要根据学生的年龄特点，结合读物特点教学生一些必要的阅读方法，如可以根据文章特点教给学生运用泛读法、浏览法，加快阅读速度，增加阅读信息量；也可以将精读与泛读相结合、动脑与动手相结合；同时指导学生在阅读时做好阅读笔记、摘抄、批注等。课外阅读正是实践这些方法的重要载体，根据不同的课外读物，有目的、有针对性地逐个训练，巩固这些阅读方法，进而提高泛读、跳读、速读的能力。实现“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法”之目的。②思考的方法。课外阅读不仅仅是学生获取知识信息的过程，也是发展学生能力的过程。思起于疑，要教给学生自读、自问、自答、边读边思、主动运用工具书质疑解难的方法，“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书”。③拾贝的方法。课外阅读的主要目的是拓宽知识面和积累语言材料。俗话说：“好记性不如烂笔头”在课外阅读中要教给学生“不动笔墨不读书”、及时拾贝的方法。像优美的词语、精美的片段、精彩的篇章……要学会识别，学会摘抄，甚至主动记诵。④随笔的方法。读是吸收，写是倾诉；读是基础，写是升华。将读与写结合,是指导课外阅读的一条重要原则。要教给学生“我手写我心”的方法,要引导学生在进行课外阅读后对课外读物进行评价，主动与自己比较，联系周围的人和事进行评说。
三、注重阅读实践
在具体的阅读实践中，我们可以从两个方面去努力：一是加减并举，使学生有时间形成习惯。课外阅读无疑会占用学生的课余时间，增加学生的课业负担。如果我们一味地做“加法”只要求学生课外阅读，而不适当地做些“减法”的话，不仅学生课外阅读的兴趣会逐步消失，而且学生的身心也要受到损害，最终得不偿失。因而，适当地做些“减法”非常必要。首先，我们要改进课堂教学方法，提高课堂教学效率。减少繁琐的分析、减少繁琐的提问、减少机械的死记硬背、减少课堂教学带给学生的精神压力，让学生在轻松愉快中获取知识；其次，要压缩家庭作业的时间，减少“死抄”性质的家庭作业，增加课外阅读的时间；再次，可对课程进行适当调整，减少语文课堂教学时间，增设课外阅读指导课。二是要充分利用好时间的“边角料”，营造课外阅读的氛围，促使良好习惯的形成。中午时间、活动课时间、放学后时间、双休日时间等这些学生时间的“边角余料”，正是组织学生以班、以组或以假日小队等形式进行课外阅读的大好时光。把学生组织起来，营造氛围，相互影响、相互学习，养成习惯。
有效课外阅读的方法范文5
关键词：语文阅读；阅读标准
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0098-01
1.经典古诗文课外阅读成为必然
1.1阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终身受益。特别是缺少汉语言广泛交流的彝族地区小学生阅读尤其重要。当前《新课程标准》中提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把"丰富语言的积累"写进了教学目标，并用具体条款要求"注意积累语言材料。"明确规定背诵优秀诗文不少于150篇。课外阅读总量不少于150万字。适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。"积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得"则是极为重要的语文实践活动。课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教学过程之外的"点缀"，是语文教学的重要组成部分。
1.2当前阅读现状的需要。综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：（1）选择较盲目。由于小学生缺乏独立思考能力，粗糙低劣、甚至具有较力色彩的书籍进入了学生选择的领域。而一些较为高雅严肃的作品少人问津。另外，由于传统应试教育的影响，存在极端功利色彩，误以为课外阅读会影响成绩，只重视与文化考试有关的参考书，一些科普以及人文性很强的作品魅力不再。再则，个别学生凭潮流看书，人云亦云，自主性不够。（2）方法较陈旧。今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习方法--知道为何学习？从哪里学习？怎样学习？较多学生读书时未能根据需要有计划、有目的、有选择地看。一味从头至尾读的大有人在，而现实生活中，这显然滞后于社会高速发展的潮流。指导学生怎样阅读，为学生创造阅读交流的平台，让学生体验阅读带来的成就感却很少去关注和尝试。由此可见，方法陈旧、呆板是阻碍学生阅读水平提高的重要方面。（3）研读不够深。从调查中还发现，大多数学生阅读时未能做到用心去感受、去理解、去领悟，而只是走马观花的消遣式看书，主动探究、钻研欲望不强，遇到困难就避而趋之，违背了读书的本意。（4）没有统一的标准。虽然在课外阅读的开展上进行了安排，但是因为没有统一的标准，教师也没有进行相应的指导。还有就是阅读兴趣比较单一；阅读习惯和阅读量发展不平衡；课外阅读的时间非常少，特别是彝区课外阅读甚至没有。对于如何引导学生阅读的效果有时还是感觉无从下手，没能形成一套操作性强收效大的引导模式。这是我们少数民族地区课外阅读如何深入开展所面临的一个困难。它需要教师拥有有效引导的理念，掌握有效引导的方法和策略，否则也只能是纸上谈兵。因此，在阅读价值日益显现的今天，探索小学高段语文古诗文课外阅读引领的有效性成了我们彝区语文教师亟待解决的重要课题。
1.3学校教师发展的需要。开展课程改革以来，我校教师更多地学习了现代教学思想，教学观念不断更新，越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学，牺牲的是个性、是创造、是自学的能力，是对学习语文兴趣的扼杀，所以也越来越重视学生的课外阅读。我们在认真审视学校师生阅读现状的基础上，为培养学生阅读能力，将"发展"作为总的价值追求，构建"小学高段语文古诗文课外阅读指导策略"的研究。通过研究开阔学生的视野，活跃思维，使之对经典古诗文学习产生浓厚的兴趣，积累、理解和阅读能力得以明显的突破，为中学古诗文学习奠定坚实的基础；激发教师的研究热情，探究指导学生课外阅读的有效策略，促使教师全面提高。
为此经典古诗文课外阅读延伸成为必然。
2.经典古诗文课外阅读延伸的意义
根据新课程标准，借签相关学校的指导经验，结合彝区学生的阅读开展实际而确定的在一定的指导投入内带来的最好的效果。是充实的课外活动，以尽可能的时间、精力和物力投入，取得较好的教育教学效果。它的主要意义是探索新形势、新课程标准下的课外阅读有效引领方式，对今后的课外阅读开展具有指导意义，从而提高课外阅读的有效性，增强彝族学生的语文综合素养。为彝族小学生的健康成长打下坚实的"精神底子"
3.研究目标
3.1根据小学生兴趣爱好和年龄阶段特征，制定详细的彝族学生课外读物的推荐原则，并在此基础上确定具体的推荐书目和说明。
3.2针对不同的阅读目的和不同的文体，制定一系列指导学生进行浏览，阅读，精读等阅读方法的指导的方案和切实有效的措施。
3.3尊重小学生个性的发展和人格的培养。建立多样化的阅读情感交流模式。
3.4通过研究提升学生的语文素养，促进教育教学，提高教育教学质量。
4.研究的思路和方法
思路：本策略的决定以学生发展为目标，以阅读材料为载体，以教师指导为渠道，以学生自立，学习为核心，探索出课外阅读的有效途径和方法。
方法：主要采取行动研究法，以本校五六年级彝生为研究对象。其次、采用一些调查法，经验总结法，实践实验法，文献资料法等方法。即从外到内，全面深入研究小学高段彝族学生的课外阅读情况，教师经验实践，查阅资料总结实验方法。写好经验总结。
5.充分利用有利条件
本策略的提出是在新课程理念的基础上，在科研要求上，彝族地区小学高段学生的发展上提出的，充分利用以下有利条件：
5.1教育专家的引领。
5.2学校积极参与，在人员设置、硬件配备、科研经费、激励机制等方面给予有力保障。3.用好"中心校教师QQ群"这个交流平台，促进研究群体智慧的交融与提升。
有效课外阅读的方法范文6
一、课外阅读的重要性
不要以为课外阅读可有可无，可多可少。其实课外阅读是对课内阅读的有效补充和提高，课内阅读是进行课外阅读的有效前提和基础。根据一个人的成长规律和我国教育升学考试制度，一个人一生中奠定人生观、价值观、知识基础、阅读兴趣，在四年级到初二下学期。这一阶段为最佳阅读期，因为四年级的孩子已具备一定的识字量，可进行文字书籍的阅读；而到初二下学期，学校会为中考而改变教学，没有时间进行阅读，这是一个人一生中由于生理、心理、教育的发展，存在着的一个最佳阅读时期，如果错过这一时期的大量阅读，将会给孩子的成长造成难以弥补的缺憾。如学生在这一阶段掌握了高效的阅读方法，阅读了大量的文学名著、名人传记、科普读物等书籍，就为他今后的人生观的确立、专业的选择、人生目标的确定、学习的能力打下了坚实的基础。另外，若阅读的缺乏会带来明显的后劲不足，表现为，许多大、中学生的语言文字水平下降，尤其表现在阅读理解和写作能力方面，使许多学生在中考和高考中束手无策，不仅直接影响语文成绩，而且影响英语的阅读理解、翻译和写作的成绩。
二、课内与课外相结合，兴趣和习惯相结合
课内教材与课外读本相结合，学生主动阅读与被动阅读相结合。简单地说，课外阅读的内容应与课外教材保持一致性或相近性，按“新课标”的要求，针对本册教材，把每个单元的课内阅读与课外阅读结合起来，真正做到课内阅读向课外阅读延伸，达到阅读的目的。因此，利用好学校统一发放的“课外阅读本”，根据每单元每课的内容，并结合课外读本的内容，进行教学。使课内阅读与课外阅读相结合，既能使学生在课内掌握的知识得到巩固，在课内培养的能力得到锻炼，又有利于教师教学，提高课堂教学质量。若放任学生去找任何书籍去阅读，效果会大打折扣。另外，还要注重方法的指导，所谓“不动笔墨不读书”。要指导学生在课外阅读时，把课内学习的读书方法运用到课外阅读中去。如：把描写精彩的、含义深刻的句子划一划，圈一圈，自己对文中词语的理解、作者所运用的写作方法的领悟以及读书时的体会、疑问等，在句子旁边批注。长期坚持，学生课外阅读也养成了边读边批划的好习惯。由于学生的个性、情感、生活经历、兴趣爱好、语文基础各不相同，他们选择课外阅读材料也有所不同。因此，必须给学生自主选择读物的权利，让每个学生都能在一种和谐的气氛中，积极、主动地进行适合自己水平的阅读，给学生一个自由发挥的空间，让他们灵活的思想自由翱翔，这样学生就会读有兴趣，读有目标，读有收获。课外阅读应让学生养成做读书笔记的好习惯。为了使学生读书有所获，教师要让学生养成做读书笔记、认真读书的好习惯。读过一本读物后，引导学生把课外阅读的书名记录下来，书中的好词好句、语言优美、内容精彩的句、段、篇摘抄下来，让学生有感而发，写读后的感想、写随笔。并指导他们根据不同类型的课外读物，分别记载，这样学生的读书笔记可以当资料保存。例如：古诗词摘抄本、成语摘抄本、好词好句摘抄本、名言警句摘抄本、读后感、仿写、续写片段等。这样不仅使学生积累了丰富的语言文字资料，而且使学生养成了良好的读书习惯。
三、掌握好课外阅读的三个原则
1.课外读本与课内教材相匹配。若匹配课外阅读就能延续课堂教学，例如：学习《陈涉世家》，就让学生学习课外读本的《项羽本纪》选文，了解不同历史背景下的英雄不同的风范。通过阅读，学生的阅读兴趣有增无减，因为在课本之外会发现有更多的东西和书上的内容一样精彩，内容匹配之外还要注意量的匹配，不要贪多。
2.课外阅读中教师应有适当的指导。“适当指导”是指在那些会有阅读难点和文字障碍的文章上才要教师指导一下，比如遇到较难的文言文，若不作适当的指点，学生读不懂内容，往往读不下去。又如议论文、说明文等比较讲究技巧的阅读，不妨事先就准备好一些文章的内容进行提问，从内容、方法、观点等让学生有成就感。
