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课外阅读如何提高范文1
中学生课外阅读阅读能力阅读是自古以来就是人们获取知识进行学习的重要途径之一。阅读也是获取信息的重要渠道。在人类社会实践中，人类阅读能力的培养关系着社会的发展，甚至决定着社会的发展。
随着科技改进，信息和知识的呈现是多元化的，不仅文本展现，还有视频、音频等。但是无论是何种展现形式，都需要以人们的预读能力为基础。莫提默・J・艾德勒、查尔斯・范多伦对这一问题进行过思考，他在《如何阅读一本书》书说到“我们不得不承认，电视有部分的功能确实很惊人，譬如对新闻事件的影像处理，就有极大的影响力，收音机最大的特点在于当我们手边正在做某件事的时候，仍然能提供我们资讯，为我们节省不少的时间”。但是书籍最终还是不可替代的，阅读能力仍然是需要的。
阅读能力的培养是一个长期的过程。结合人类的认识规律，人的阅读能力越早培养其发展程度越高。中学时代是一个人成长的关键时期，也是一个人学习的关键时期，更是培养个人阅读能力的关键时期。我国非常重视中学生阅读能力的培养。教育部在2000年和2002年先后颁布了《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》和《全日制普通高级中学语文教学大纲》就明确指出中学生“养成读书看报的习惯。学会浏览、检索、摘录、制作卡片、写读书笔记等读书方法。课外自读每学年不少于80万字（其中文学名著2～3部）。”对于初中学生提出了更高的要求。实施新课改之后，在教学过程中增加了很多的阅读教材。这些都表明了我国重视中学生阅读能力的培养。
课外阅读是学生学习的重要组成部分。对中学生而言，课外阅读有着重要的作用。中学教育是对学生发展而言至关重要，但是在课堂中学习的知识是有限的，学生要想形成系统的知识系统就需要课外阅读作为支撑。调查表明“有67%的学生认为，在新世纪的今天，重新阅读这些现代文学名作对自己‘有很大作用’；30%的学生认为‘有一定作用’；还有3%的学生表示‘不清楚’；68%的学生认为阅读这些名作对自己的升学考试‘有很大帮助’；31%的人表示阅读这些名作对自己的升学考试用处不大。同时课外阅读有助于学生深化其所学知识，尤其是在人文学科中，一定的课外阅读能够使学生深刻理解其深处的思想。对学生情感世界和价值观而言，课外阅读尤其重要。
尽管阅读在中学学习中有着重要的作用，但是目前我国中学生课外却不容乐观。对中学生而言，尤其是初中生，其阅读能力和阅读素养还没有形成。所以其阅读是非常有限的。结合个人实践，笔者认为初一和初二的学生还有阅读的时间，但是初三学生则几乎没有课外阅读时间。这其中的一个主要原因是繁重学习压力使得学生没有时间去课外阅读。在一些学校和课堂上，学生除课程以外的课外阅读甚至是被禁止的。学生课外阅读质量不高。关于这一问题，我们很难通过单纯的卷面调查统计发现。但是结合我及同事的教学实践，我们能够清楚地发现这一问题，很多学生甚至在课堂上偷偷地看一些小说。表面看来是喜欢阅读，但是这些小说都是一些网络小说。我们不排除有些网络小说其文笔和文章架构以及故事情节是非常优秀的，但是整体而言其格调不高，更没有思想性可言。就目前中学生的阅读而言，我们能够感觉到名著正在越离越远。除此之外，购买阅读资料对学生而言也是一笔不小的费用。而大多的中学都没有图书馆，这就造成了学生没有可以阅读的高质量的文本。这些因素影响了中学生阅读能力的提高。
通过已有研究我们可以发现，在目前中学生课外阅读中存在的问题主要有三个方面：阅读环境不好，学生缺少应有的阅读训练，学校没有给学生提供良好的阅读条件。基于在阅读中的这些问题，我们应该怎么做呢？结合已有研究和我的教学实践，我认为应该从以下几个方面入手提高学生的阅读能力。
首先，要创设良好的阅读环境。
阅读不仅仅是文字的重组和文字的认知，它是一个社会活动。学生的阅读受社会的影响，我们可以从学生阅读对象中看到，学生的阅读尤其是课外阅读随社会发展而变化。不同时期学生的阅读也是不一样的。中学生的认知决定了其判断能力是有限的，社会对他们的影响是巨大的。媒体尤其网络对学生的影响非常得大。这就要求我们打造一个良好的媒体环境。尤其是对于一些网络小说要进行严格的审查。不仅仅要对其语言和字句进行规范化引导，同时要对其思想进行督察。要控制网络小说对中学生的影响。市场经济下，文学成为经济产品，效益成为文学追求，这就造成很多以市场为导向的文学作品质量不高甚至是非常的低。对于这些作品要进行严格的控制，尽量控制其对学生产生的不良影响。
其次，加强学校图书馆建设。
良好的阅读文本是提高学生阅读能力的基础。很多学生之所以会选择一些质量不高的网络小说并深陷其中不能自拔一个很重要的原因是他们没有高质量的文学作品，或者受经济条件限制没有能力购买文学作品。基于这一认识，我们要加强学校图书馆建设，为学生提供一定数量的高质量的课外预读资料。尽管很多中学也有自己的图书馆，但是其馆藏书籍多是以教辅乃至试题为主根本不能吸引学生的阅读兴趣。中学学习是繁重的，他们需要课外阅读来缓解学习压力。一个符合中学生需要的图书馆是必须的，这是提高中学生阅读能力的关键。
再次，教师要引导学生学会阅读。
阅读能力是学生提取信息获得知识的能力，而不仅仅是文字的识别。阅读能力不是与生俱来的，是在阅读中慢慢培养获得的。尤其是在信息的提取上，只有经过专业的引导才能提取正确的信息。这点在中学生考试中也能够明显地体现出来。而且通过试卷批改，我们能够发现学生提取信息的能力还是非常欠缺的。这就要求教师对学生进行一定的训练和引导。但是在引导和训练过程中，要选择大多数学生感兴趣的课外阅读材料并制定一定的题目作为检验的基础。同时阅读和写作是同生体，写作能力和阅读能力是相互促进的。在阅读训练之后，要求学生进行相应的写作。不仅如此，在写作训练过程中，我们不仅仅要对学生的写作作出评判，也要学生对自己的写作意图作出阐释。然后基于学生的写作意图和其写作给出相应的改进，这样才能真正地提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]苏勤.提高中学生语文课外阅读能力的研究[D].内蒙古师范大学硕士论文，2005.
[2]莫提默・J.艾德勒，查尔斯・范多伦.郝明义，朱衣译.如何阅读一本书[M].北京：商务印书馆，2004，4.
课外阅读如何提高范文2
【关键词】提高；小学语文；课外阅读；实效性
语文课外阅读是小学生语文教学内容对知识的延伸与表达，课外阅读能够充分的体现出小学生对语文的理解能力和学习的深度。语文课外阅读是小学生对知识的领悟与感知，这更是小学教育的总目标和计划。培养小学生对语文课外阅读的能力已经成为社会广大家长们和老师们所重视和关心的问题，热切的期盼能够提高小学生对语文课外阅读的实效性。
一、当今的小学生对语文课外阅读存在的现状
（一）小学老师的引导能力不强
当今的小学生对语文课外阅读存在的现状主要体现为小学老师的引导能力不强，要想提高小学语文课外阅读的实效性就需要加强对小学老师的引导能力。虽然只要做到这点小学语文课外阅读的实效性就会有很大的提高，但是当今的小学老师的引导意识还很薄弱小学老师习惯性的注重对书本上的教学，并没有对课外的阅读多加练习展开丰富多彩的课堂活动进行很好的起到引导的作用和提升课外阅读的能力。这种现象和局面在很大的程度上严重的限制了小学生学生对语文课外阅读知识的视野，降低了小学生在语文方面的素质和修养。
（二）学习环境不当
小学生在学校缺少老师对语文课外阅读的培养，放学后家里不是学习的环境和场所对读书产生厌倦和疲惫的心理。由于小学生的学习意识很薄弱并且家中又没有学习的气氛，小学生只想着玩耍以及看电视节目他们认为这样的课后生活才是正确的，有些家长对学生的教育观念和意识又不强，综合因素导致了小学生逐渐的忽视了学习的重要性，自然而然语文课外阅读也渐渐的在小学生的学习生活中消失不见，导致小学语文课外阅读的能力和水平直线下降。
（三）语文课外阅读的时间和量不足
随着科技的不断进步和发展，大量的娱乐节目丰富了广大家长和学生的业余生活。随着时间的变化家长对学生的学习监督逐渐减少，学生的学习压力也逐渐下降把时间都集中在业余生活上，导致对学习和阅读的时间明显的减少和成绩明显的下降，也更使他们对学习失去了原有的兴趣和奋斗的目标和理想。实际上当今的电视和网络节目对学生都有一定的误导，他们改编了历史的原始事件，将一些虚假的信息结合电视和网络进行大量的传播，在很多方面不利于学生的学习尤其是小学生，小学生从小学国的历史文化是祖国培养的未来的花朵，这些都严重的影响着小学生的学习与成长。
二、提高小学语文课外阅读的实效性
（一）引导学生学会自主阅读
对于引导小学生学会自主阅读首先要让小学生对语文课外阅读长生强烈而又浓厚的兴趣，兴趣对于小学生的学习很重要如果没有兴趣教学计划就失去意义。小学老师引导学生的兴趣也是很重要的教学任务，通过对书本的知识学习进而展开兴趣的引导，可以让小学生在学习语文内容之前布置学生寻找一些和学习的内容相关的故事或者资料，做好学习前的全面了解也间接的预习了知识，在很大程度上帮助了老师的教学也方便学生对知识的理解。
（二）提供学习环境和气氛
由于学生在学校的学习时间不够充足，所以充分利用在家中的学习也是很重要的，虽然家中的学习环境和气氛远不如学校的学习环境和气氛，但是家长们可以帮助学生并且为学生提供一个学习的环境和气氛给他们一个舒适的学习环境和气氛。家长们要对学生的语文课外阅读给予高度的重视和关心，在家中家长是学生的良师益友，既要教导他们学习又要处理好和学生之间的关系。正所谓“子不教，父之过；教不严，师之惰。”所以家长和老师要全力以赴的配合为了学生的学习和祖国的未来。对于小学生的语文课外阅读不容忽视，老师和家长要以身作则为学生提供良好的学习环境和气氛，家长不应该与学生一起看电视和网络节目，这样的做法会严重的影响到学生的学习。例如：家长可以给学生按期定时的订阅一些优质的期刊（意林读者）进行阅读，还可以给学生购买一些他们喜欢阅读的文学和历史书籍，希望这些书籍和期刊对学生的语文课外阅读有一定的帮助和起到一些作用。家长还可以花大量的业余时间在自家的书房进行读书引导学生对学习的欲望，使全家人都全身心的投入到知识的海洋和学习的世界，家长为学生提供了这样的学习环境和气氛有利于学生对语文课外阅读的学习和提高能力。
（三）正确分辨网络信息
随着电视和网络节目的不断发展，占用了很多家长和学生的大量业余时间，严重的影响家长的正常休息和学生的学习生活。间接的导致了小学生的语文课外阅读量和时间不够，小学生和家长的大量业余时间被电视和网络节目占用和使用。这些电视和网络节目的信息传播存在一定的错误信息导致学生无法分辨电视和网络节目的虚伪与真假，严重的影响了小学生的历史文化以及其他方面的学习与成长。家长要及时的提醒和纠正对电视和网络信息做出正确的分辨，丰富学生的学习生活以及扩展对知识的视野，给予学生更多有利于学习的正确指导。
总 结
当今的小学语文课外阅读已经成为小学教育的重点，小学语文课外阅读对与小学生来说也是极其重要的将会严重的影响小学语文的整个学科。随着电视和网络电视节目不断的发展和对信息的大量传播，由于老师和家长忽视了对小学生的语文课外阅读这方面，导致小学生的语文课外阅读学习的质量和水平很差。对于提高小学语文课外阅读的实效性这方面老师要引导学生进行自主阅读与学习，家长在提供良好的学习环境和气氛的同时要和老师互相配合学生的学习工作对于电视和网络节目的信息传播的真假性进行及时的提醒和纠正，这都有利于提高学生的学习与成长的进步。
参考文献：
[1]李俊莲.浅谈小学语文课外阅读[J].教育教学论坛，2010（16）：109.
[2]阴艳红.如何提高小学高年级语文课外阅读教学质量[J].中国校外教育课程探索，2015（8）：95.
课外阅读如何提高范文3
一、营造阅读氛围，激发兴趣
一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师则更容易带出一批喜欢阅读的孩子。因此，作为教师，在指导学生的阅读上，首先自己要保持热情，保护兴趣。兴趣是最好的老师。兴趣能调动学生积极主动地探求知识。而且，学生对阅读具有深厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。由于小学生善于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，让学生猜猜里面写什么。学生易被吸引，就会热情地去阅读，这样有效地激发学生的阅读兴趣。但也要注意读书要循序渐进，先易后难。只有适合孩子的口味，孩子才会对书感兴趣。其次是要组织学生开展形式多样的活动，如讨论交流会、朗诵展示台、表演等，比一比谁在此类活动中获得公认的优秀成绩，谁就取得了成功，就能赢得全班同学热烈的掌声和欣赏的表扬，亦能得到教师的表扬和鼓励，更能带着“喜报”回家，得到家长的赞扬和笑声。这样，孩子的阅读欲望自会欲罢不能，会更加积极主动地去阅读书、欣赏书，在阅读这个广阔的天地中自由翱翔。
二、挖掘书源，让学生有书读
教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在自由的空间，幽雅的环境中舒舒服服的进行课外阅读。
1.主动做好家长工作
教师可以通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的图书。
2.适时建立班级图书库
为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。这样，全班师生便有了“共享的图书库”，不但发挥了图书的强大用处，更在班里营造了良好阅读氛围，使班里的学生有了课余的共同语言，反过来可以极大地激发学生的阅读兴趣。
三、加强课外阅读指导
光有兴趣和氛围是还是不够的，如：有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。其次，在农村，课外阅读，顾名思义为“课外”，它没个准数，很随意、无序。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书。
1.略读法
这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
2.精读法
所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3.默读法
默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。
4.读书笔记法
课外阅读如何提高范文4
【关键词】小学生；语文；课外阅读
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、目前小学生语文课外阅读存在的问题及原因分析
（一）小学生课外阅读的主动性不强，多是为了考试
目前，无论是家庭，还是学校，甚至包括少不更事的小学生本人，重视考试成绩的观念并没有从根本上改变。这样一来，课外阅读仍然在很大程度上仅仅被当作语文课堂教学的延伸和提高语文考试成绩的手段。于是，在课外阅读方面，小学生基本没有自我选择的机会。以小学第二学段开始为例，他们的阅读大多是为了提高其作文水平。在这种情境下的课外阅读，对于学生来说其实只是一种变相的作业，还是苦差事，其阅读积极性可想而知。
（二）阅读时间不能得到有效保证
多年来，学生的课业负担实际上一直没有减下来。小学生尤其是第二学段以后的课时安排非常紧凑，老师不太可能留有足够的时间让小学生在校进行课外阅读，绝大部分课外阅读是学生利用在家的时间完成。但是，由于目前小学生的家庭作业很多，再加上小学生的自制能力本来就较差，一些家长也疏于教育，结果有不少小学生在做完作业后，都是选择看电视、玩电脑游戏等，用于阅读的时间很少，更不要说有效阅读量了。
（三）阅读内容选择较随意，缺乏系统性和科学性
从实际来看，目前小学生的阅读内容选择比较盲目。他们选择阅读内容的依据主要是两个：一方面，他们主要依据老师提供的书单进行阅读；另一方面则是盲目跟风。如有不少中年级和高年级小学生仍然倾向于选择卡通漫画书来消磨时间和娱乐自己。但有的漫画书无论是在制作还是内容方面，质量确实较差，有的图画为主，难得有的那几个文字，也仅仅是“啊、哈、嘿、哇、呀……”诸如此类的语气词而已，根本就没有优美的语言。笔者曾经见到一个三年级学生手上的一本唐诗画册中，其中“一行白鹭上青天”居然被印成了“一行白鹫上青天”。想想看，选择这样的读物，会对少年儿童产生多大的误导作用？
（四）学生缺乏系统化的指导
小学生的课外阅读主要是在家庭中完成，但是对于许多家长来说，要不就是比较忙，要不就是缺乏相关方面的指导技能，因此，指导小学生课外阅读的任务还是要落在语文老师身上。但受传统应试教育的影响，有的学校并没有把对学生课外阅读的指导纳入常规教学计划。这就导致不少老师对学生的课外阅读指导仅仅停留在口头的督促上，没有系统、细致的指导。
二、提高小学生语文课外阅读水平的路径分析
（一）学校应该提高认识，在全校形成一种重视小学生课外阅读氛围
学校是小学生的主要成长环境，直接影响他们的成长。因此，学校应该摒弃那种过于功利化的办学理念，将小学生课外阅读习惯的养成当成影响其终身语文能力和语文素质的大事来办。一方面，学校应该将小学生的课外阅读指导纳入到整个教学质量的评价体系中去，督促语文教师认真做好所教班级学生的课外阅读指导；另一方面，学校应该安排教务部门定期检查和不定期抽查小学生的课外阅读实效；同时，学校还要根据不同学段学生的认知特点，制订具体的课外阅读计划，精心挑选推荐各类儿童读物给家长和学生；最后，学校还要在有限的经费中留出必要的经费用于学校图书室的建设，购置一些课外读物或自行开发一些本校课外阅读教材供小学生在课余时间阅读。
（二）所在班级也要创造条件，为学生的课外阅读提供方便
除了语文教师外，班主任对于提高小学生的课外阅读水平也有责任。他们应该在班级里创设一种鼓励学生课外阅读的氛围。如班主任可以给学生家长写倡议书，请有条件的学生家庭捐献一些高质量的儿童读物，有条件的还可以到当地图书馆或社区联系，争取一些支持，最后集大家之力建设班级图书角，让学生在课余翻阅，培养学生的兴趣；又如班主任还可以和语文教师一起合作，在班上成立读书兴趣小组，激发学生的阅读兴趣。另外，班主任还要和家长保持密切联系，了解小学生在家中的阅读情况，要求家长尽可能加强对孩子课外阅读的督促与指导，做到校内教育与校外教育的互补。
（三）语文教师要加强对小学生阅读策略和方法的指导
课外阅读如何提高范文5
一、转变教学理念，重视课外阅读在语文学习中的地位和作用。（1）新课程标准倡导学生形成自立、合作、探究的学习方法，在语文课堂上，因为课外阅读量的缺少，从根本原因上制约着学生的知识面，造成合作探究学习的局限。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，这“活水”就是课外阅读的积累。所以教师不能仅仅立足于课堂教学层面来变革学生的学习方式，而要把眼界扩大，关注学生的可持续性发展，将课内和课外有机统一起来，重视和引导学生进行课外阅读。只有有了内在的东西，才能显现于外在，才能进行有效的合作学习，才能在合作学习中碰出火花，提升自己。
（2）课外阅读大多数是在家里完成，这就需要家长的配合，家长和老师在思想认识上要达成一致。我就利用家长会、家访等时机，向家长介绍语文课外阅读的要求以及表扬班级里由于重视课外阅读而语文成绩优秀的学生，想方设法改变家长的观念，通过家长把家庭转化为学生的第二课堂，并教给家长督促帮助孩子进行课外阅读的方法，从而督促学生的课外阅读。
二、竭力培养学生课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，经常保持阅读的激情。（1）鼓励先进，晕效效应，共同阅读。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，对课外阅读取得一定成绩的学生，要及时地鼓励，让他体验成功的喜悦。
（2）不失时机寻找和学生相同的认知感，引起共鸣从而激发阅读兴趣。中央10频道一道节日《百家讲坛》，有易中天的《品三国》，王立群的读《史记》，于丹的《论语心语》等，都很有吸引力，我就不失时机建议学生去看这档节目。结果很多同学喜欢上了《三国演义》、《史记》、《论语》并开始阅读。
（3）谈自己的读书感受来激发兴趣，介绍作品的梗概来激发阅读。陶先知先生说“熏染和督促两种力量比较起来，尤熏陶更为重要”。
三、授之以渔，教给学生阅读的方法。实现有效的课外阅读。
（1）重视引导。对于学生喜欢看言情、武侠或侦探之类的作品，也要辨证地看。这些作品往往有语言形象，情节扣人心弦，人物刻画惟妙惟肖等。但是从学习文化知识、培养人的世界观角度来说这类作品不宜看得过多。应指导学生选择一些有新思想、新观念的好文章来看。
课外阅读如何提高范文6
一、营造自主、投入、清醒的阅读氛围
每个身心发展正常的学生，都有与生俱来的求知欲望，让学生喜欢课外阅读并非难事，问题是绝大部分的初中学生只是把课外阅读当作是一种消遣调剂，而部分教师、家长把课外阅读看做是提高考分的一种手段，这样的阅读难以发挥书本应有的作用，体现不出阅读的力量。这种阅读就成了一种有害的阅读。因此，必须注意为学生的课外阅读营造一种自主、投入、清醒的氛围。
二、加强新课程意识下的阅读内容引导
对学生的课外阅读内容不能放任自流，应该作必要的引导。当然，我们没有必要一定要让学生读世界名著。但教师在选择、推荐阅读内容时，应摒弃传统的教育性标准，选择反映学生生活和心理需求的符合当代少年阅读口味的书籍。注意课外阅读与学生的生活实际相结合，注意各学科内容的融合。这样，学生的阅读内容便做到了文学与自然科学共重，使文学作品滋养学生伦理情感，用自然与社会科学知识丰富其知识世界，为构建学生完善的知识体系打下坚实的基础。
三、组成相容、互补的阅读小组
信息论告诉我们：学生的知识有很大一部分来源于同伴。因此，组织好阅读小组是提高课外阅读质量的又一个重要方面。
阅读小组一般由学生自由组合而成，人数可在4～6人之间。可考虑方便性、相似性、补偿性等因素。这样，志趣相投、心理相容、智能互补等良好小群体的心理原则可落实；学生个体内在的“群体感”“亲和感”“友谊感”等能在交往中得到较好体现；学生的“归属感”“认同感”“群体支持力量”等方面的心理效应也能够得到很好的体现。但是组成阅读小组的这些优势不是自然而然地体现的，还需要学生主动地、协调地进行阅读，学会彼此倾听、共同讨论、相互借鉴、吸收，利用集体的力量实现小组成员的智、情、意等方面的共同发展、提高。
四、强调做好阅读笔记
教师在指导阅读时不能忽略让学生做笔记，不但因为“好记性不如烂笔头”，而且是因为新课标同时要求学生在中高年级每学期写一定数量的读书笔记。教师可指导学生把课外阅读与读书笔记相结合，让学生把课外阅读中见到的相关知识要点摘抄下来，并写一写由此生发的感想，这对于学生提高阅读能力、写作能力及综合能力的巨大作用，更是不言而喻的。视野的开阔、学生对阅读的感情将与日俱增，为提高学生素养创造了先决条件。
