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课外书阅读方法指导范文1
一、农村中学生课外阅读的现状及成因
（一）受条件限制，学生无课外书可读
大多数农村中学教育经费不足，学校对图书的投入很少。学校图书室的图书内容陈旧，知识老化，可读性不强。另外，由于农村经济不发达，家长认识不到课外阅读的重要性，不支持孩子买课外书，所以可供学生阅读的课外书籍十分有限。这些因素严重制约了课外阅读的顺利开展。
（二）受应试教育的影响，学生无时间读课外书
受应试教育的影响，部分学校大搞题海战术。学生课业负担偏重，压力过大，根本无心无力去博览群书。即便是双休日，农村学生回家后，既要完成教师布置的作业，还要参加家务劳动，很少有时间开展课外阅读。
（三）缺乏阅读兴趣，学生不愿读课外书
农村学生受社会、家庭环境影响，没有养成读书的好习惯，阅读的积极性不高。同时，在网络、电视、手机等媒体的冲击下，学生即使有空闲时间也沉迷于各种媒体，不愿通过课外阅读丰富自己的思想，陶冶自己的情操。
阅读方法是打开阅读大门的钥匙。由于没有掌握正确的阅读方法，一些学生课外阅读时或随便翻翻，或当闲书一般看看，过目就忘，毫无效果。部分学生读完一本课外书也仅仅是囫囵吞枣般记下几句佳言妙句而已，很少对其中的精彩之处琢磨细品，体会它的精髓所在。这样的课外阅读可谓得不偿失。
二、农村课外阅读的对策探究
（一） 因地制宜，扩充书源，让学生有书可读
教育事业应受到全社会的关注和支持。首先学校应多方集资，加大对学校图书的投入，并合理安排借阅时间，使其发挥应有的作用。其次家庭是学生的第二课堂。教师应通过家长会、家访等，向家长宣传课外阅读的重要意义，得到家长的理解和支持，为学生的课外阅读创造条件，解决无书读、读书难的问题。
（二） 转变教学理念，营造阅读氛围
21世纪是知识经济时代，要求我们的教育要承担起培养具有高度文化素养和人文素养的人才的职责。这就要求教育主管部门和教育者转变教育理念，认真开展素质教育。学校应将课外阅读纳入教学计划，适当减轻学生过重的课业负担，留足学生课外阅读的时间。因为没有时间的保障，阅读就是一句空话。
（三） 创造条件，培养阅读兴趣
1.尊重学生阅读自由，培养学生阅读兴趣
在培养学生阅读兴趣的过程中，教师、家长要给学生提供独立的阅读空间，给学生真正的阅读权利，在一定范围内尊重学生的阅读选择，不能一味要求读名著，只要健康有益的书籍都要鼓励学生去读，可以是文学，可以是科普，甚至可以是漫画等。教师要在“开卷有益”的前提下，让学生自主选择，津津有味地读，尽情体味自由阅读的乐趣。
2.有效开展活动，激发学生阅读兴趣
丰富多彩的课外活动，有利于激发学生的阅读兴趣，调动学生主动阅读的积极性。教师可以确定一个主题，开展“课前5分钟演讲”，学生可以谈阅读感受，交流阅读经验。教师要及时鼓励、表扬学生，还可以通过“手抄报”、“文学知识识记竞赛”、“读书报告会”等活动，为学生创设自我展示的舞台，让学生在学习生活中体会读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情。
（四） 加强指导，提高阅读能力
1.介绍方法，指导阅读
科学的阅读方法能使课外阅读达到事半功倍的效果。语文教师必须教会学生如何自主阅读，加强对阅读的指导。对于长篇小说，可以采用跳读法、提纲挈领法，力求掌握文章大意；短篇小说则采用精读法，细细咀嚼品味，领会其真谛；对于散文、诗歌则宜采用朗读法、圈点批注法等。阅读的同时还要做好读书笔记，摘抄名言警句，积累素材，有利于正确仿写和运用，提高课外阅读的质量。
2.课内外相统一，推动阅读
课外书阅读方法指导范文2
如今，在升学考试这根指挥棒下，许多学校忽略了学生的课外阅读，导致学生的视野狭小，孤陋寡闻，成为“井底之蛙”，写起作文总是老话题，老思路，老材料，甚至连假话、空话、套话都是一样的。所以，首先我们教师要改变教学观念，重视学生的课外阅读。张志公先生说过：“语文这个工具，要掌握得好，运用得好，首先必须手中握有丰富的材料，贫乏是语文能力的致命伤。古人一直强调多读，他们认为多读，才能善写。他们不主张狭窄，主张广博。”“多读”“广博”正是我们农村中学生所缺少的，也正是课外阅读所承载的任务。要治愈“贫乏”这个“致命伤”，最好的方法就是要让学生走进课外活动的殿堂。针对农村学生的现状，我做了以下的尝试：
一、转变观念，明确读书意义
要想丰富学生的课外知识，顺利地开展学生的课外阅读活动，必须先转变学生家长的观念。农村初中学生的家长大多没有上过学，根本不懂怎么去学习，更别说指导学生学习了。他们认为孩子的学习就是学习课本知识，要是看课本以外的书，就是“不务正业”，是万万不行的。我有时问学生为什么不看课外书，他们就抱怨，说在家看课外书是要挨骂的，怎么解释都没用。说来也是，这些家长根本就不知道看课外书有什么好处，所以我们必须先做好家长的思想工作，转变他们的思想观念。在家长会上，就这方面的事，我做了专门的讲话，告诉家长，学生在课余时间看一些有益的课外读物，可以丰富知识，开阔视野，提高他们的写作能力。家长应该积极配合，做好学生课外阅读的指导和检查工作。
二、创造条件，营造读书氛围
或许由于诸多原因，农村学生没有一个良好的课外阅读的习惯，课余时间大多用来玩游戏，从不读书。因此，我们教师首先要激发学生的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”，在语文课上，我经常讲一些名人读书的故事，收集名人名言，激发他们阅读的欲望；还现身说法，谈自己读书的体会，让他们觉得读书不仅可以丰富我们的生活，还可以增长智慧。同时还要给他们创造条件，营造读书氛围。首先要解决课外书缺乏的问题，我在班级的一角设立书架，开展了每个学生每学期捐一本书的活动，充实书架，建议学生利用课余时间去阅读。
三、精选书籍，指导读法
都说开卷有益，现在看来也未必，谁都知道现在的书籍市场，鱼龙混杂，良莠不齐，对于不谙世事的初中生来说，更是需要我们教师的指导。我经常推荐一些优秀的作品，让学生阅读；还经常抽看学生的课外书，发现不适合他们看的书，就及时制止。
选择了有利于学生阅读的书籍，同时还应指导他们要有正确的阅读方法。例如，根据自己不同的需求，采取不同的读法。有精读法、略读法、选读法。并做好读书笔记，“不动笔墨不读书”，为了提高学生课外阅读的效果，我要求学生准备一个笔记本，做好读书笔记，随时摘录书中遇到的好词、好句、好段落，读完一本书，要及时写下自己的读后感。这样读的多了，学生的词汇量就增加了，写作素材也会丰富，写作水平自然会提高。
四、督促检查，重视仿写
为了让学生的课外阅读收到很好的效果，督促检查是必要的。如开展课外阅读汇报会，让学生说说自己课外阅读的收获和感受；举行读书比赛，定期在班刊上公布学生好的读书笔记和优秀作文；利用家长会的机会，让学生向家长汇报自己从课外阅读中收到的教益。这些实实在在的人和事，打动了家长，让他们自觉地为孩子创造读书条件，做孩子读书的指导者，主动和孩子讨论书中遇到的问题。通过这些活动的开展，学生获得了一种课外阅读的成就感，就更能激发学生课外阅读的主动积极性。
重视学生的仿写训练。指导学生在理解原文的基础上，用自己的亲身经历或真实感受，借鉴别人的某些好的写法，写出富有个性化的文章。定期评比，一些优秀的作文还推荐发表，这样极大地提高了学生的阅读兴趣。
课外书阅读方法指导范文3
一、调查问卷――全面了解课外阅读的现状
为了有效开展阅读活动，首先在四、五年级8个班级进行了学生课外阅读情况的调查。 问题涉及学生阅读课外书的兴趣、时间、习惯、方法，阅读过的课外书的种类、数量等，也对家长进行了问卷调查，家长对学生课外阅读的认识模糊， 31%的学生家长表示不允许孩子看与课本学习无关的课外书，在不影响学习的前提下支持学生看书的家长有45%；7%的家长对学生看不看课外书不管不问。解决书源――帮孩子们推开阅读之门。
利用好现有的图书资源，多方筹集读物，开辟挖多种掘阅读渠道，解决书源，这是我们开展好课外阅读活动的关键所在。
建立班级图书角。收集适合学生阅读的图书，带领学生把这些图书登记、编号，设专人保管，成立班级图书角。组织学生定期借还，实现资源共享。 做到了人人有课外书看，个个有课外书读。
“图书漂流”建立“好书交换站”。同学与同学之间，老师与同学之间，班级与班级之间建立“好书交换站”，倡议“换一本好书，交一个朋友，实现资源共享”。小小的图书在孩子们手中往来穿梭，传递着友谊，传递着读书的乐趣。
“好书传递，感恩母校” 毕业班赠书活动。六年级毕业班的学生离开母校之际向低年级的弟弟妹妹捐出自己喜欢的课外书，一本本图书一届届传递下去，不但为低年级的同学解决了书源，更是同学们对母校感恩，对学弟学妹们的爱心体现。
二、提高城乡结合部初中生的课外阅读能力的措施
――学高为师，教师的榜样是激发学生阅读兴趣的无声力量。
教师的一言一行、兴趣爱好直接影响着每一位学生。作为语文教师，要做学生的榜样，只有自己是一个课外阅读的爱好者和实践者，才能和学生进行交流，才能指导学生开展课外阅读。教师在教学中语言流畅，词汇丰富，在课堂上精彩片断脱口而出，使学生慕而仿之，增强学生课外阅读的动力。
给学生一杯水，教师必须有一桶水，甚至必须有一缸水。语文教师应多读书，多学习，多研究，不断地充实自己，不断地丰富自己的知识领域，才能做到厚积而薄发，更好地指导学生课外阅读活动的开展。
――利用美文的魅力，立足课内，带动课外。
兴趣是最好的老师。教师在课堂教学过程中要善于利用课内精彩篇目的赏析，诱发学生阅读的兴趣，采用扩展阅读的方法，使学生阅读的触角向深处延伸。比如初中课本里有《皇帝的新装》、《智取生辰纲》、《杨修之死》等经典篇目，新教材每册都有3～4部推荐的初中生必读的中外名著，像《钢铁是怎样炼成的》《鲁滨逊漂流记》《海底两万里》《骆驼祥子》……这些作品都是学生感兴趣的，通过阅读，能熏陶学生情趣，提高学生阅读能力。
当然，除了经典名著外，书海浩瀚，其中有许多出自大家的名家名篇名段。在每周一节的课外阅读指导课上，教师事先选取一些精彩片断，或在课堂上有声有色地向学生朗读，带领学生仔细品味，从中感受文学作品的魅力，获得感情的熏陶和美的体验，或介绍文章的开头、结尾，从而激发学生阅读的愿望。总之，只要教师正确引导，采用科学有效的方法，充分利用积极有利的因素，就一定能激发学生的阅读兴趣，进而养成良好的阅读习惯。
――阅读方法的指导。
学会选择读物。各类读物良莠不齐，学生不能完全分辨。为防止不良读物对孩子的侵害，指导学生选择适合自己的图书很重要。
学会根据读物特点和自己的需求选择合适的读法。例如，需要边读边想时要用默读法；查找资料宜用跳读法；优美诗歌、散文宜用朗读、细读品味法；对知识性强的文章，可选用摘录法……
学会做读书笔记。在指导学生课外阅读时，注意指导学生做读书笔记。在阅读过程中，把好的字词、句篇应及时抄写下来，使学生通过阅读获取和积累大量的写作素材及优美生动的语言范例，为作文打好基础；同时鼓励一些学习好的学生写读后感、读后评、心得体会等。让他们把零碎的知识集中起来，划归到自己的知识体系中去。
――开展多种多样的课外阅读活动。
在班级中建立了课外阅读兴趣小组，充分利用第二课堂的时间作为学生课外阅读的时间，并且定期与小组内的同学进行信息交流。此外，还组织各种读书活动，让学生们知识共享，取长补短，每人都有收获，更加激发课外阅读的兴趣。
组织学生走出校门，走入社会去收集街头、路边乃至电视、报刊里的广告词、宣传标语、对联等，能收到意想不到的效果。
有意识地带领学生去参加一些语文活动，一方面是为了应用语文知识，另一方面还能促使学生多进行课外阅读。因为有比较才明白自己的差距，就会有一种多读多积累的欲望，就会更加主动地去从事课外阅读。
课外书阅读方法指导范文4
【关键词】:新课程标准 小学生 课外阅读
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-8809（2010）05-0118-01
课外阅读是语文实践活动的重要形式，它的意义深厚而广泛。课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平；课外阅读能拓宽知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进少年儿童健康成长；课外阅读的根本目的是提高孩子整体语文素质，为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础等。
一、影响农村学生课外阅读的顺利进行主要有以下两方面原因
1.学生自身因素。学生本身缺乏挤劲和专劲，不能很好的利用有限的课余时间和节假日读书读报，少数学生甚至表示懒于阅读。漫画及童话故事适合了儿童的年龄特征，对儿童易产生较大的吸引力，所以大部分的小学生爱看这类书籍。小学生普遍对阅读二三十万字以上的大部头文学作品感到十分吃力，费劲、费时，有的情节描写看不懂，所以很少有人去看。不少学习成绩较好的学生只顾及作业的完成而对课外阅读的兴趣减少；过多的作业、辅导、补课使学习成绩较差的学生产生了厌学情绪更谈不上自觉的进行课外阅读。
2.家庭因素。家长的教育观念未能适应教育新形势所需，只注重子女的学习成绩，缺乏全面发展的素质教育观念。有的家长认为要实现培养孩子上大学这个目标必须以高分作保障。必须多做练习题，不少学生在调查中反映，有时很想多买几本课外书，但都遭家长制止，理由就是与学习无关；仅有少数的家长能主动为孩子买课外读物，大多数家长认为读课外书影响学习。也有的家长是由于无力承担昂贵的课外书所以不给孩子买课外书。
3.学校因素。受应试教育的影响，部分学校领导只重视学生的分数，认为考试内容与课外读物无关，因此只抓课本。提高学生分数的最好办法就是做习题，所以学生的书包里有好几本习题册就很平常了。有一定数量的语文教师对当代优秀文学作品了解不多，对新课标的要求理解的不够透彻，缺乏对学生课外阅读的启发及引导。
4.社会因素。各级政府对农村小学的图书馆建设和藏书量的充实重视力度不足。有的学校根本没有建图书馆，有的也仅作摆设而已并且书籍陈旧，更新速度慢，不能满足学生的阅读需求。
当地的书店出售的也多是教辅类书籍和工具书，经典文学作品较少。受其他信息渠道所抢占，学生课余大多数时间是挤在电视机前观看影视节目。现行的少儿出版物对于配合教材内容方面的书籍仍偏少，偶有出现的，也大大超越了农村家长的购买力。
二、要加强农村孩子的课外阅读，我认为应从以下几个方面入手
1.积极地激发学生阅读兴趣
新课标把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读兴趣的重要。学生对课外阅读的兴趣，要靠老师的培养，激励。唤醒，鼓舞。学生只有产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解，研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高阅读能力。教师须成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣想联系。如利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念。让学生产生寻根究底的好奇心，以此激起学生读书的兴趣。
2.推荐优秀的课外书，保障基本的阅读量
教师布置作业要精，应切实保证学生有充足的阅读时间。
在课外读物推荐上，新课标里列出的14本书是一定要读的，提到的“茅盾文学奖”获奖作品也是要看的。教师可采取经典性作品与前沿性作品相结合的方法。经典性的作品要选适合学生阅读的最基本篇目，可根据教材为点扩展。对前沿性的作品教师要精心挑选，对学生加以正确的引导和积极的指导，使学生既能把握时展的脉搏，又不致于在众多书籍中迷失方向。可将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等各种信息引入课堂，丰富深化教材的内容，引导学生注意收看“焦点访谈”、“新闻联播”、“实话实说”等电视节目，看完后指导学生写收视手记，拉近学生与社会生活的距离。除了上述向学生有目的地推荐读物外，教师还可以依据学生的年龄及个性特征有的放矢地向学生推荐其他有益读物。同时，教师也要做好家长的工作，转变家长的观念，让家长认识到孩子语文能力的提高要靠广阔的知识背景的建立和丰富的课外阅读的积累。
3.加强课外阅读指导，提高阅读效率
有书读，还要有好的读书方法。小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素少。因此，无论从提高读书效率，还是从小学生课外阅读的特点来看都必须重视课外阅读方法的指导。“让学生逐步学会精读、略读和浏览”，课外阅读方法指导可以专设课外阅读指导课，也可以结合课内阅读教学进行。
要有效的开展课外阅读，教师在课外阅读的指导上。必须遵循二结合原则：(1)课外阅读与课内阅读相结合。在阅读教学中，教师要结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法，以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移。使课内外相互补充，相得益彰。(2)课外阅读与写作、听说相结合。要求学生阅读课外书籍后，用日记、读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，培养理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力等，并在课外阅读活动课上进行专门交流。读写听说紧密结合，学生的语文能力能很快得到提高。
4.组织各种类型的读书活动，创设良好的阅读环境
学生进行课外阅读，既要求有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长的认可和赞许，从而满足自己的成就感。针对这一特点，我们可以开展一些生动、有效的读书活动，如读书小报交流会、朗诵比赛以及主题式探索性读书活动，为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书的喜悦，从而进一步激发学生的读书热情。
课外书阅读方法指导范文5
关键词：农村；小学生；课外阅读；现状；对策
课外阅读是语文学习中重要的一部分，对丰富学生的知识、开阔学生的视野、陶冶学生的情操、提高学生的阅读能力和自学能力、提高学生的整体素质，对学生长期发展都有着重要的意义。
《新课程标准》中明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣、扩大阅读面、增加阅读量，提倡少做题，多读书。”并规定小学阶段的阅读总量不少于145万字。
然而，当前农村小学生的阅读现状又是怎样呢？我们课题组的同志为此开展了一系列的调查，通过查阅文献、问卷调查、走访、个别谈话、家长会等形式，发现农村小学生的课外阅读状况令人担忧。
一、学生对课外阅读的兴趣不大。
通过调查问卷的信息反馈，只有65%的人喜欢课外阅读，而25%的学生不爱课外阅读，10%的学生从来不进阅览室，不买书，不借书。学校和家长都没有用心调动过孩子的课外阅读兴趣，课外阅读的氛围较淡，而来自外部的诱惑如电视、电子游戏等比较浓，把学生的兴趣拉向了它们。
二、没书看
由于家长对课外阅读的重要性认识不足，加上书价较贵，家长很少给孩子买课外书，就是要买也只是买一两本作文书或教辅材料。家中藏书五本以上的不到10%。
学校图书馆（室）和阅览室本是孩子们课外阅读的天堂，然而在农村学校，图书室只是一种摆设，应付上级检查的“硬件”，这里有专门的图书室和阅览室，宽敞明亮。排列有序，但却很少对学生开放，里面的书虽然很多，但真正适合小学生阅读的为数不多。图书管理员要么是兼职的，要么是老弱病残，很少向学生推荐或介绍读物。学生从图书馆借走的书只占20%。在农村，送给孩子的礼物有高档的玩具、时尚的衣服、却没有一个人送给孩子书籍。
三、缺少阅读的时间和空间。
在农村，由于家长不懂课外阅读的重要性，他们看重的只是孩子的分数，多一分或少一分都分分计较。他们认为看课外书是看闲书，是“消遣”，会耽误学习，影响分数，所以80%的家长不让孩子看课外书。应试教育的急功近利，以考试分数给学生排名、给老师排名、评奖，使得科任老师只教学生要考的课文，反复地做练习，不让学生看课外书甚至禁止学生看与考试无关的书。过重的课业负担、大量的作业也使得学生没有时间看课外书。
四、无人指导学生看
不知道该看什么书以及如何看。由于家长不重视加上其本身素质低，他们不会也不能指导孩子看些什么书以及如何阅读。科任老师呢？一心扑在与考试有关的内容上；一心扑在提高学生的分数上，他们中很少甚至从来不去指导学生看什么书以及如何阅读课外书。所以，部分学生只阅读他们感兴趣的笑话书、故事书。从调查中。这类学生占60%。而图书馆里人员只是办一些借书的手续，不向学生介绍书，使一些学生拿起书就读，三下两下就把书读完，只读情节，不吸收，不知消化，最后也没什么收获。
相关对策：
一，培养学生阅读兴趣，兴成浓厚的阅读氛围。
兴趣是最好的老师。少年儿童由于知识、经验、经历小，他们本不能真正认识到课外阅读的重要性，只有当他们对课外阅读感兴趣，才会爱不释手，废寝忘食。教师有责任和义务引导、培养和鼓励他们的阅读热情。首先，教师要经常为学生朗读课外读物，讲些课外阅读的故事，慢慢地引起学生对课外书的兴趣。其次，要定期不定期的安排自由阅读的时间，与学生一起阅读课外书，经常关注学生的课外读物，读他们爱读的书。经常鼓励学生看课外书，对他们看课外书的行为进行表扬、奖励，如评选“阅读明星”。经常搞一些读书活动，比如“讲故事比赛”，“课外阅读知识竞赛”，“写读书笔记竞赛”。
二.充分认识课外阅读的重要性，给学生课外阅读的时间或空间。教师要充分认识课外阅读的重要性，本着对学生负责，有利于学生长远发展的原则，抛弃功利观念，宁肯少考几分也要给学生多读几本书。任课老师通过少布置一些作业，留给学生课外阅读的时间和空间。作为校领导者，要认识到：一个师生都不爱阅读的学校是没有出路的学校，学校要为学生课外阅读创造条件，从机制上支持鼓励，形成人人爱阅读的校园文化氛围。
教师要通过家长会等形式向学生家长灌输课外阅读的重要性，告诉他们：不会阅读的孩子是走不远的。不要把眼光盯在孩子的分数上，而是要花更多的精力去督促孩子阅读，要教育家长鼓励孩子多读课外书，使家长认识到阅读比做题更重要，多读几本书比多考几分更有价值。鼓励“亲子阅读”，鼓励家有藏书，。要使家长明白：课外阅读是一种日积月累，不能一下子出成果，就像种庄稼一样，只有广种，然后长期不断施肥，管理，到年终才有收成阅读是为了孩子将来长远的发展，切不可急功近利。
三、图书室作为学生课外阅读的重要渠道，是学生课外阅读的乐园。学校要建设好图书馆（室），图书馆不但要藏书多，所藏的书更要适合学生阅读，要经常购进一些新书，要选拔热爱图书馆、懂书爱书的老师担任图书管理员。图书馆要全天候全方位地向学生开放，为学生借书还书提供方便。图书管理员要担负向学生推荐图书和指导阅读的职责.阅览室要宽敞明亮干净雅致，当帖一些有关读书的名人名言，创造良好的阅读氛围。
在国外，如美国，他们社区有图书室，还有流动图书车，在我国城市也都有图书馆和书屋和新华书店，他们想看书是很方便的。而在我国农村是很少有图书室的。长长的寒暑假正是孩子们有空看书的好时机，孩子们想看书却找不到书看，而学校图书馆里的图书却静静地躺在那里。据调查，百分之九十的学校到了学期末都会将所借图书收回，假期是不会让学生借书的，这就形成一面方学生长长的假期无书可看，另一方面校图书室大量的书却闲在那里的矛盾。解决这一矛盾的办法是：放假时让学生借书回家看，待开学时再归还，还可以彷效国外的办法，设立假期图书流动车，送书到学生村庄让学生借阅或换阅。
四、读什么书或怎样读一直都是学生课外阅读迷茫的一件事，科任老师要有目的有计划地推荐适合学生阅读的课外读物。学校每学期针对各年级当贴推荐书目，供学生借阅。另外运用其它推荐方式，如结合课堂教学推荐，结合兴趣爱好推荐，还要指导学生阅读，可用辅导讲座等形式教给学生读书的方法，帮助学生养成良好的读书习惯，来提高学生课外阅读的质量。
人生的每一阶段都有每一阶段要读的书，现代教育心理学研究表明，少年儿童个体智力发展的一个突出特点是记忆力强而理解力弱，注意力才宜引导到记忆类似事物而不宜分散到难以理解的多种事物中去，这就表明，少年时期应该有一个强化读书，大量积累语言信息的阶段。如果放弃或者错过了这一读书期，所造成的遗憾以后将无法弥补。
求知是无止境的，而读书是求知最直接的方法。课外读书活动的开展将积极提高学生的阅读能力和思考能力，这对学生整体素质的提高，对整个民族素质的提高和未来的发展都功不可抹。
参考文献
[1]《小学语文新课程标准》
[2]《美国小学怎样教孩子》，江秀雪著，湖北人民出版社。
[3]《学校心理教育全书》，柳斌总主编，人民日报出版社
[4]《青少青阅读心理与读书方法》，李广建著，海洋出版社
课外书阅读方法指导范文6
关键词：农村小学；语文教学；课外阅读；指导
阅读能够丰富人的情感体验和语言文字积累，发展人的理解能力和知识修养。课外阅读作为课内阅读的延伸和补充，对于学生阅读能力的提升有着非常重要的作用。新课标要求小学六年的课外阅读总量不少于145万字，但是在农村，小学生的课外阅读情况却令人担忧。笔者根据自己在教学中的实践，对农村小学生的课外阅读指导工作提出如下见解。
一、农村小学生课外阅读的现状及分析
在农村，大多数学生除了上课之外，较少开展课外阅读，对课外阅读的兴趣不高，根本无法达到145万字的课外阅读要求，在很大程度上使得农村学生的知识、视野与城市学生的差距越拉越大。这种现象的出现有多方面的原因，一是因为农村经济条件、社会环境的制约，农村中少有阅读的氛围；二是家长价值观念的引导，很多家长认为孩子只要学好课本上的内容就行了，看课外书会浪费时间，即使给学生买课外书也以作文选为主，内容非常单一；三是因为当前农村经济条件进一步改善，电视、电脑等走进千家万户，很多学生的课余时间都花在了看电视上，使得原本就不多的课外阅读时间变得寥寥无几。
二、农村小学语文教师要提高对课外阅读的重视
近年来，在国家扶持政策下，农村小学的师资力量进一步加强，但是大多数的教师还是视“考试”为教学的指挥棒，很少花大气力指导学生的课外阅读，使得本来就难以衡量的课外阅读量要求流于形式。所谓思想是行动的指导，农村教师要认识到课外阅读对于农村学生的重要性，提高对课外阅读的重视程度，才能在工作中深入思考、积极实践，采用各种教学方法，收集各方面的资源，利用课外阅读为学生打开一扇通向世界的大门。
三、激发学生的阅读兴趣
兴趣是学习的原动力，激发农村学生的阅读兴趣是引导学生开展课外阅读的重要一环。教学中，教师要针对农村学生的生活环境和知识经验，采取合理的教学手段，激发并保持农村小学生的阅读兴趣。
（一）利用课外书本身的魅力“诱惑”学生
课外书的类别、内容多种多样，适合小学生阅读的书籍也很多，天真活泼的童话、情节动人的故事、神奇的民间传说、经典高雅的文学名著等都具有非常动人的魅力，教师可以根据学生的年龄特点，利用不同的教育契机，将课外书的魅力展示给学生，并吸引住学生。例如，大多小学生对动画片《喜羊羊与灰太狼》非常熟悉和喜爱，对灰太狼的形象有很深的印象，教师可以引导学生读汤素兰《笨狼的故事》，看笨狼与聪明兔在一起的故事，使学生被善良而笨拙的笨狼所闹出的笑话所吸引。
（二）利用读书活动和良好阅读氛围“感化”学生
小学生天真可爱、活泼好动，也期望得到集体的认同。教师可以多组织一些与课外阅读有关的活动，如故事大王比赛、童话剧展演、成语接龙，让学生认识到阅读能够丰富他们的生活，能够让他们的才华得到展示，他们自然愿意遨游在课外阅读的海洋之中了。此外，教师也可以针对课外阅读，定期组织一些读书笔记评比活动、读书经验交流会等，营造阅读的氛围，利用环境来促进学生的课外阅读。
（三）介绍多种课外读物“迎合”学生
学生的性别、性格、生活经验等方面的差异决定了他们不同的课外阅读爱好。教师要介绍多种类型的课外读物，才能满足不同学生的阅读需求，激发他们的阅读兴趣。例如，面对低年级的小学生，教师要介绍内容简单、配有拼音的童话、故事，也可以介绍一些经典的绘本故事，如《三毛流浪记》，高年级的学生可以介绍有一定难度的书如《鲁滨逊漂流记》。
四、做好课外阅读指导
（一）教给学生阅读的方法
课外阅读不同于教材中的课文阅读，可以根据自己的需要采用不同的阅读方式，也缺乏教师的指导，有时候会造成学生的茫然。教师要在课堂教学中教给学生精读、略读、快速读等不同的阅读方式，让学生先对读物进行大体浏览，也可以根据自己的需要进行有选择性的精读。也可以引导学生做读书笔记、写读后感或者续写故事。
（二）教给学生选择图书的方法
当今的图书市场发展迅速，有很多文质兼美的好书，也有一些并不适合学生阅读的书，尤其是农村的图书市场。教师在扩大学生阅读量的同时教给学生选择图书的方法，读内容健康、文笔优美的书籍，对一些不利于学生身心健康的书籍坚决说不。
（三）教给学生自我提升的方法
课外阅读能够增加农村学生的阅读体验，扩展学生的视野，教师可以引导学生在阅读中积累，通过圈点、批注、摘抄等方式记录课文中的好词、好句、好段，丰富语言文字积累，在平常的习作中也可以将这些积累应用起来，提高写作能力。在阅读过程中，学生要学习书中角色的良好行为习惯和高尚品德，感受书中传递的正能量，提高自己的人格修养。
五、家校合作，争取多方力量支持课外阅读
现在的农村小学大多已经有了图书室，有很多国家配发、学校购买、多方资助的图书资源，藏书量也颇为可观。但是因为学校没有专门的图书管理员，也没有专门的阅览室，图书管理工作比较困难，图书的利用率不是很高。语文教师可以将班上学生的藏书集合起来建立班级的图书角，进行资源共享，也可以通过沟通协调，争取学校、家长、社会的支持，利用好可以利用的图书资源，为学生提供优越的阅读条件。
总之，做好农村小学的课外阅读指导刻不容缓，教师要根据实际情况开辟渠道，为学生创造课外阅读条件，并在教学中做好学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，引领学生积极地进行课外阅读，达到新课标的要求，为学生的终身阅读打下良好基础。
参考文献：
1.李述国，《试谈农村小学课外阅读指导》[J]，《小作家选刊·教学交流（下）》，2013.06
