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小学生课外阅读辅导范文1
关键词： 小学语文 阅读教学 教学对策
阅读是语文教学的重中之重，也是培养学生写作能力的重要基础。如何在新标准的指引下进行小学语文阅读教学，值得每一位小学语文教师不断探究与深入总结。下面我根据自身多年的小学语文教学经验谈谈小学语文阅读教学的肤浅看法。
一、小学语文阅读现状分析
1.学生对课外阅读的兴趣较浓厚。目前高年段小学生只有极个别学生不喜欢课外阅读，从对课外阅读持不喜欢态度的三位学生的问卷中发现：两位学生每天几乎不读课外书，尽管父母都赞成课外阅读，家中也有较多书籍，但对课外阅读不感兴趣。从问卷的主观题看，其中一位学生在20个所列书目中，看过的有《昆虫记》、《名侦探柯南》、《淘气包马小跳》系列，侧重轻松趣味性读物。学生喜欢的课外读物类型，86%的学生都喜欢阅读以文字为主，配有一些插图的课外读物，有9%的学生对全是文字的读物抱有兴趣，这充分说明小学高年段学生阅读能力的发展是令人满意的。喜欢的课外阅读内容依次为：科普类（18%）、动画卡通类（12%）、学习辅导类（14%）、有趣的故事类（23%）、文学类（20%）和其他（12%）。可见在小学生喜欢的课外读物中，有趣的故事类排在第一位，其次是文学类，所选类型丰富多样，整体上呈现出多元化的趋势。
2.学生阅读习惯。目前学生对于阅读课外书很少有做笔记的习惯，只有极少数会“做很多笔记”。知识的吸收如食物的吸收一样，必须经过消化，而事理的领悟则必须借助思考。这一点不少学生忽视了，这是缺乏指导的结果。良好的阅读习惯只有在大量的长期的阅读过程中才能养成。在每天的课外书阅读时间上，多于一小时的比例只有16%，主要是在半小时左右，每天看十分钟左右的占大多数，进一步说明学生的课外阅读主要是在老师的带领指导下有效进行，而学生业余自主选择并进行阅读的阅读时间较少。
3.课外阅读的影响因素。课业负担过重，没时间是目前影响学生的最大因素。虽说教材经多次改革，更注重学生能力的培养，但最终还是靠考试分数定乾坤。大量的“题海战术”充塞了学生的空余时间，大大小小的考试早已让学生疲惫不堪。不感兴趣和没有书源目前还存在较大影响。学校虽然设有学生专用的书刊阅览室，但是对学生的开放时间难以保证，因此阅读需求难以满足。学生非常希望老师给他们推荐好的课外读物，数据统计显示“希望老师推荐书目”的学生达63.82%。
二、对策与建议
阅读，获取知识的重要手段；阅读，语文教学的核心。让学生学会阅读，培养其良好的阅读习惯，奠定终生学习的基石，是每位教育工作者希望的。那么针对现状，我们该如何让学生有效地阅读，让阅读成为一种自主习惯呢？我想从以下方面谈谈自己的看法。
1.针对课外阅读兴趣较高的特点，组织学生开展多种形式的主体参与性阅读活动。当前小学生课外阅读的兴趣浓厚，教师的重要工作便是以活动促阅读，将阅读兴趣转化为自觉阅读的动力。
首先，教师要重视学生的主体参与。学生的课外阅读大多数是以个体的形式进行的，因此，教师应允许学生个体差异的存在，对学生阅读的目标、内容和评价都应因人而异。开设的课外阅读活动要充分考虑学生的心理特点和需要，一定程度上允许他们根据自己的兴趣爱好选读物，自由阅读，自由写笔记。形式可以不拘一格，不求统一，这样才能成功地激发学生的阅读动机，从而以自主、能动的心态投入课外阅读中。
其次，教师可定期组织一些多种形式的阅读活动，如开展竞赛，组织学生开展诗歌朗读会、故事会、演讲比赛、口头作文赛等，内容选自读过的报刊，让学生在阅读中进一步增强语感。而且可以自办小报，让学生在小报中展示积累的好词、名段，交流读书心得，介绍写作技巧。除此之外，还可以办展览，每学期开展三次摘录卡片、读书笔记展评等活动。这些活动的开展，不仅拓宽了学生的阅读视野，而且检验了学生的阅读效果，促进了学生之间的交流。
2.针对课外阅读内容多元化的特点，逐步引导学生自主选择阅读内容。调查表明，小学生喜欢的课外读物呈现出多元化的趋势。虽然现在社会上小学生的课外读物很多，但要他们独自选择适宜的课外读物具有一定难度。因此，教师不妨首先根据不同学生的特点，指导其选择不同的课外读物，其次根据语文教材内容推荐相关的课外读物，从而逐步引导学生自主选择阅读内容。
3.针对小学生的阅读习惯和需求，加强课外阅读的指导。首先，教师要指导学生从课内阅读向课外阅读过渡。课外阅读是课堂阅读的延伸，由课内带动课外，以课外丰富课内。例如教学了《爬山虎的脚》，布置学生找叶圣陶的其他文章读。读了《倔强的小》，让学生查找有关的文章读。如果课文是节选的，可找原文阅读。其次，教师要指导学生阅读有价值的好书，使学生从好书中受到美的感染和陶冶，树立正确的审美观。教师要告诉学生哪些是好书，可以读；哪些书不该读，为什么，不断提高他们的鉴别能力。再次，教师要指导学生做读书笔记。俗话说：“好记性不如烂笔头。”文章中的格言警句、精彩的段落，可以摘录在本上，自订报刊、杂志、可剪贴，随着年级的增高，能用自己的知识审视、评判，就可写读书笔记。总之，伴随着思考的读书，才能真正收到实效。最后，教师要指导学生活学活用。教师要引导学生把内化吸收的知识通过分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，运用到进一步的阅读和写作中，做到以读促思、以读促写，读写迁移，从而提高自己的阅读和写作能力。
4.针对课外阅读时间和阅读量不足的特点，切实保证学生的阅读时间。安排专业课时，课外阅读课一般有五种类型：读物推荐课、阅读辅导课、读物欣赏课、读物汇报课、读书笔记辅导课。教师可根据需要，安排内容，利用课堂向学生推荐读物，欣赏评析，进行阅读指导，供学生汇报读书成果，保证每周一课时，逐步把课内阅读向课外阅读过渡。
小学生课外阅读辅导范文2
关键词 课外阅读；小学语文；网上阅读平台
中图分类号：G623.23 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）21-0017-02
1 前言
课外阅读与课内阅读是阅读教学的两种形式，以课外教学为主，但是大部分教师为应对考试，提高学生成绩，只重视课内教学，在课外教学部分仅仅向学生介绍了相关文章的作者等知识。在网络技术迅速发展的当代社会，教师要灵活运用多媒体、计算机技术等，建立网上阅读平台，为学生提供丰富的阅读资源，提升课外阅读教学的质量，增强教学效果。
2 丰富阅读内容与形式，培养学生的阅读兴趣
为了激发并维持学生的阅读兴趣，教师应根据其阅读需求给予指导。为成功吸引学生的注意力，调动其阅读欲望，将问卷调查加入网上阅读平台的页面中，首次登录的学生会被提示是否进行调查，而其内容为不喜欢或喜欢阅读的原因，课外阅读目的、习惯、兴趣、书目、时间等。当学生完成调查后，系统就会为其推荐其可能喜欢的书目，在最大程度上方便学生。
然而小学生年龄较小，相比于正式的书籍，更喜欢快餐文学，如卡通、漫画、小说等，而且阅读时间不固定，大多只是为了消遣。针对这种情况，教师要引导学生将优秀儿童读物或文学名著作为主要阅读书目，陶冶情操，提高文学素质。具体而言，应多为学生提供接触、阅读此类内容的机会，有机结合课内外教学，在课堂上向学生推荐与课文内容相关的课外读物，激发学生兴趣，使学生被优秀文学作品的魅力所吸引。
比如在教授《草船借箭》时，教师先生动讲解课文，激发学生兴趣，接着在课堂中向学生推荐原著《三国演义》，学生纷纷对原著表现出强烈的阅读欲望。教师要充分利用技术的优势，在网上阅读平台中网罗各种文学作品，并且在网站首页将富有趣味性的作品声像并茂地展示出来，用独特的视听效果促使学生自主阅读。网络阅读资源的特点包括色彩绚丽、语音迷人、语言生动、动画形象等，对于小学生而言具有很大的吸引力。学生在网上平台阅读仿佛观看动画片，可以充分享受愉悦的过程，而且与传统书本阅读相比，有助于长期维持学生的阅读积极性，使其阅读能力得到提升。
3 发挥网络的视听效果，多元化语文教学方法
首先是直观阅读法。小学生年龄较小，抽象思维未发育完全，大多是通过形象思维认知事物，因此其感兴趣的事物大多色彩鲜明、形象直观。不同于传统阅读教学，网上阅读具有较强的生动性，更为形象、直观。其具有图文并茂的特点，能够将功能各异、形式多样的感性材料提供给学生，运用悦耳的音乐背景和形象的动感画面营造愉悦、轻松的学习环境。因此，教师要在教学中多向学生展示网上阅读平台的优势，激发其阅读兴趣。比如在课外阅读辅导课“走进三国”的教学中，教师除了要以文字形式介绍《三国演义》的内容，还可以在网上资源平台中下载和展示人物图画、精彩影视剧片段等，成功吸引学生的注意力，促使其融入教学情境，产生浓厚的阅读兴趣。
其次是比较阅读法。网上阅读平台具有丰富的阅读资源，有助于学生快速、方便地查找与阅读。教师可以指导学生对比网络阅读和书本阅读，如阅读数量、范围和种类等方面，使学生发现二者的差异，并因为网络阅读成本低、查阅方便、内容丰富等优点而养成阅读惯。
最后是鼓励阅读法。小学生难以在同一事物上长时间集中注意力，其在学习方面的典型特征就是注意力不集中、耐力较差。为了维持学生的网络阅读兴趣，教师可开展有关的教学活动，特别是荣誉评比活动，如“网络读书知识赛”“课外阅读小博士”等，利用激烈的竞赛增强学生的阅读欲望，提高学习自主性，实现阅读内容的拓宽。而且在活动过程中，教师要善于发现学生的“闪光点”，多鼓励和称赞学生，不要吝啬好的言语，增强学生的阅读兴趣与内在动力[1]。
4 以网络技术为依托，鼓励学生个性化阅读
所有阅读者在具备上网设备与网络基础时，均能利用计算机网络系统在任何地点和时间展开学习，这种学习方式摆脱了以往学习过程中的时空限制，确保学生有足够的时间进行学习。由于学生的生活规律、心理特点、学习水平等均有一定的差异性，因此，统一采用相同的学习方法并不能起到理想的学习效果，要有针对性地安排阅读时间与计划。
对于学生而言，网络仿佛是神奇的“魔法师”，可以提供大量古今中外的优秀文章、名著等，利用可感、丰富的语言资料在最大程度上丰富学生的语文阅读资源，使学生可以在各种文章中汲取语文知识，增强其阅读量，拓展其阅读面。在以往的教学中，无论是教学内容还是时间，都比较死板，学生只有随身携带书籍才能随时随地进行阅读。网络技术则使学生的阅读更加灵活，无论是在朋友家中，还是在公园长椅上，只要是自己想要的时刻，都能利用网络展开阅读。在阅读过程中，若突然有事需要先停止阅读，那么只需保存阅读材料进度，关闭手机即可，等待处理后可以继续阅读；如果阅读时感到劳累或眼酸，可适当休息一会儿，达到缓解疲劳的目的。
除此之外，学生可以根据自己的兴趣爱好选择喜爱的文章，比如：喜欢故事类书籍的学生可阅读《水浒传故事》《西游记故事》，喜欢科学的学生可阅读《科学家故事精选》，喜欢神话的学生可阅读《神话故事精选》……教师要依托于网络技术，将网络阅读平台作为学生自主、个性化学习的平台，促使学生展开探究式阅读。
5 利用网络对话功能，指导学生掌握阅读技巧
网上阅读平台中的交互式网络系统除了能为学生的阅读和写作提供帮助，还能让教师优化和完善网络阅读辅导，提高学生的阅读质量和效率。教师可以根据学生的阅读量、阅读水平等开展分层教学，而学生可以在网上平台上表达自己的阅读意见，每位学生都能结合自己对文学作品的理解在平台中展开讨论。而且学生也可以利用平台中的留言板等互相交流心得和感想，制作个人主页，将好的读物推荐给其他学生，或者和同学、教师交流，研究自己在阅读时不懂的地方，达到异地同步协作化阅读的目的。在网上阅读平台中，学生可以迅速查找自己需要的信息，学习课堂中无法学习的知识，并且将自己的收获分享出来，逐渐积累宝贵的阅读经验。
为了指导学生有效、正确阅读，在内容庞杂、信息丰富的网上阅读平台中，教师需要向学生传授有用的阅读技巧。首先是浏览读书法，指导学生结合自身需要选择阅读资源，提高课外阅读的针对性。其次是下载阅读法，当学生读到自己喜爱的作品时，可以下载有关的段落、文章等，编辑为资料精要，在需要时可快速学习。最后是批注读书法，指导学生将难点、重点内容做记号，及时记笔记，边读边思考。
6 结语
新课改要求教师在语文教学中重视学生阅读兴趣的培养，减少题量，留出更多的阅读时间，拓展学生的阅读面和阅读量。为了有效达到该目标，在语文教学中，教师要充分运用网络技术，挖掘课外阅读资源，丰富阅读形式，用多元化的方法培养学生的阅读兴趣，使其愿意阅读、主动阅读，不断积累知识；同时以网络技术为依托，指导学生掌握阅读技巧与方法，使其阅读能力与语文素养得到提升。
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【关键词】英语阅读 英语阅读教学 兴趣
英语已经成为一门重要的基础学科，人们都需要有运用英语的能力。而作为入门，小学是必经的阶段，也是培养学生学习的兴趣、培养听说读写的关键时期。学习英语的最终目的是运用，而在小学，学生在英语阅读方面是个比较薄弱的环节，只有通过学生自己去阅读，才能把知识学扎实。小学生在英语阅读能力方面确实存在缺失，现实中，教师把大部分的时间都花在了对话研究上，课上更注重课本教学，忽视了对学生阅读能力的培养，缺少对阅读课型的分析。对于练习本上出现的阅读理解也只是草草解释、对对答案，只重视学生对阅读材料的理解，并不是给与阅读技能的指导。另一方面，在农村，家长对孩子的英语教育的认识有着局限性。在课外、课外这两方面的影响下，我们的小学生在英语阅读技能上存在较大的漏洞。
英语阅读教学不仅是小学英语教学的薄弱点，而且也是一个难点。由于教师在英语教学中忽略了阅读教学，以至于我们对小学英语阅读教学理论和实践的有着双重不足。使得我们在面对阅读课型的教学时有一种手足无措的感觉。同时在面对学生课外阅读辅导时，我们也有许多迷惘。另外，由于孩子阅读能力的缺失，给阅读教学带来了很大的困难：1.学生对已学的词汇不能很快的认读；2.他们对新学的知识进行构建；3.学生在处理文本信息方面缺乏技巧和能力。综上所述就是我们现今英语阅读教学的现状，要缓减这种状况需要师生的共同努力。在教学中应该有意识地进行一些英语阅读教学，积极有效地提高学生英语阅读能力。
一、要提高英语阅读能力，首先要有兴趣
小学生学习英语是否成功很大程度上取决于他们的学习兴趣，有了兴趣学习就等于成功了一半。不难看出，孩子对英语有着相当大的兴趣。孩子本性单纯，看事物只注重表面，在他们眼里英语学得好老师会表扬会鼓励。在课上可以唱可以跳，可以自由对话，课堂气氛活跃，而孩子的好奇心也得到了极大的满足，毕竟对于他们来说英语的世界还是很神秘的，有很多新鲜可乐的东西。教师应借助这个良好的前提，在教学中激发学生的阅读兴趣，使阅读成为令人愉快的活动。
我的教学实例：
在前不久的五年级上册教学中，我就有意识的渗透的阅读教学，在教授5A Unit3 At a Music lesson 时，由于句型单调，B部分与实际生活相距有点远，光靠句型和单词的操练，过于单调，所以在第一课时新授完句型、单词之后，我在第二课时就设计了语篇的教学，在前半段时间我安排了课文相似的学习歌曲的过程，后段时间时让学生阅读、理解课文。在上课一开始我利用“I can …What can you do”询问孩子平时的兴趣爱好，激发他们的积极性，接着我们一起在愉快的氛围中学习了本课的英语歌曲“We can sing and dance ”这和本课的重点有关，由此引出了一系列的学习歌曲的步骤“learn the song ，listen to the song， follow the teacher， sing it together”，这些即是后半部分的难点，我在自己教授英语歌曲的时候引出，既加深了孩子的印象，也能帮助孩子便于理解。在把难点逐步分解的基础上，我让孩子听课文录音，看看课文中的孩子在学习英语歌曲的时候都发生了什么事情，从自己过度到他人，可以充分激发孩子的好奇心，接着在边听录音的情况下边回答我提出的相关问题，为了降低难度，课文的前段部分我设计听，后半部分是难点，我设计孩子小组阅读，找出课文的孩子学习在音乐课上学习歌曲的过程，其实这个过程在前面我已经渗透了，只是要让孩子用自己的话把它说完整。这节课对于孩子来说充实而富有趣味性，整个教学过程目的明确，充分激发了学生阅读的兴趣。
二、在阅读教学中，阅读材料的选择也很重要
对于课文中出现的短文，我们没得选择，所以要采用让学生感兴趣的方式来教学。课堂阅读是基础，课外阅读是延伸。除课堂阅读之外，为了帮助学生积累更多的阅读经验，促进阅读能力的提高，我们必须对课外阅读重视起来。
A.阅读材料的趣味性
B.阅读材料要丰富
C.材料的选择要讲究循序渐进
选择阅读才来哦，既要把握好学生的实际接受能力，又要能覆盖硬掌握的知识点。阅读材料要难易适中，生词率在百分之三到百分之五之间，学生能读懂百分之七左右的内容，过难或过易的阅读材料都不利于提高学生的阅读兴趣。才来哦要循序渐进，避免随意性。
三、结束语
小学阶段的英语课是英语学习的初始阶段，培养学生的阅读能力与培养学生听说能力具有同样重要的地位。由于大多数教师对阅读教学的疏忽，越来越多的学生对所学的知识点只基于理解，并不会对它进行加工。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键。教师要指导学生正确、科学的阅读方法，循序渐进，并与听、说有机结合，才会极大地提高小学生的阅读能力，从而进一步提高学生综合运用语言的能力。
参考文献：
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1.小学英语教学中应用英语儿童文学的必要性
1.1应用儿童文学教学符合小学生的学习心理特征
处于低年龄段的6-12周岁的儿童，正是整个人生中最为黄金的时期，这个时间段的孩子拥有的几大特点，好奇心重，求知欲望强烈，模仿能力高，学习能力强，但是也受到了限制，活动范围十分受限，实际生活中所体验的无法满足他们的渴望和需求，只能够选择阅读来补充。
1.2使用儿童文学教学符合小学英语教学新课标的要求
中国的教育部在2011年制定了全新的《义务教育英语课程标准》文件，在其中重新的规定了英语课程的目标，也对小学生英语能力的培养做出了相关的要求，一切以激发和培养学生的学习兴趣为主，让学生在兴趣的驱使下自主学习基础知识，将听说读写四个方面有效地融合提升综合语言运用能力，帮助学生了解东西方文化的差异等。这些要求基本都是以培养学生的综合语言能力为主，全面提升学生的整体英语水平，因此他们就要更多地接触刊物，课外读物来充实，这类专为儿童设计的文学作品就起到了很好的桥梁作用。
1.3利用儿童文学教学有助于学生英语文化素养的提高
学习一门外语，一定要了解这门语言形成的背景、历史，以及这个国家的文化，从全方位去看待语言的产生、发展。儿童文学是以儿童为主体，以儿童需求为核心，创作出通俗易懂的文学作品供其阅读，增长知识，了解相关社会环境以及不同文化风采。在教学的过程中，教师也应该学会使用这类作品来给学生教学，让他们进一步愿意自主去了解英语语言魅力，提升个人的对不同语言的敏感度，感知和接收力，感悟语言的强大。
2.在小学英语教学中应用
2.1教师应努力提高自身的儿童文学素养
教师是一个人成长路上不可缺少的标杆之一，在整个人生道路上起到一个灯塔引路人的作用。教师的基本文学素养会对学生阅读理解的水平有着直接性影响。如果想要儿童文学在学生的整个学习过程中起到一个较大的作用，首先就需要教师有过硬的修养，然后咋结合相关的教学活动设计，为儿童理解和接受此类文学做出努力。而且作为教师，为人师表首先就要为学生树立一个勤于阅读的榜样，加强儿童对文学作品的敏感度，爱上阅读，尽量提倡进行纸质书的阅读方式，可以有效地提升学生的记忆，教师也要给学生以好的推荐，帮助学生去筛选，帮助他们更好的应用这门语言，成为他们自身的一项技能。还可以为学生更好的学习搭建一些平台，推送适量的书籍，或者送学习优秀的学生哇爱出交流和金秀，提升其网络平台方面的支持力度，发挥远程教育的作用。
2.2辅导学生课外阅读
如果真的想把英语学透，学好，学精，课外时间是必须要抓紧的，课外的大量阅读十分必要。所以为了方便学生阅读，学校和教师要做好以下这两点：首先是图书资料库的建立，表格以及放置要有规律，方便学生寻找与阅读。还要将图书的种类增多，读书的形式也可以适当拓展，不仅仅局限于纸质书籍，还可以是电子书，影视作品鉴赏等。家校联系也是十分重要的，家长也要在家中布置相关的书架，供学生阅读，为学生阅读工作的进行提供便利。也要提供电脑等设备。其次是课外辅导，教师要做好对儿童的辅导工作，在学生现有的基础上，给予相关的支持可以帮助学生更深层次的了解语言文学，帮助学生更好的理解课外读物。还可以给学生列一个书单，在编纂书单的时候一定要考虑学生的年龄层，学历，实际的生活经验。还要考虑这些读物的种类，阅读的难易程度。阅读辅导，既是针对低年龄的儿童，他们的实际生活经验还比较少，无法独立的思考和阅读，所以教师就要单独进行阅读指导。除了要让学生了解基本的大意之外，还要教会他们深层次的理解语言文学。
2.3努力营造良好的儿童文学学习氛围
学习氛围是学生学习好坏与否的一个间接性影响因素，它包括三个部分，课外教学实践部分以及课内教学的班级课堂管理，校园整体学习气氛。但是不论是哪一种环境，都要保证创设与英语语言学习相关的情景展现，并且给于学生充分的自由，让他们自主创新，建立属于自己的独立思考的思维，教师和学生处于同一种地位，是交流者，双方可以一同探讨，共同进步，教师要积极听取学生意见，并即时给予肯定，发挥学生的自主学习积极性。还要学会与现代的高新技术相结合为学生学习英语创设专栏，开展各项学习活动，例如英语演讲竞赛，课外学习小组，英语话剧的编排，专题性漂书活动，然后用多媒体为学生展示不同国家的风采激发他们的学习兴趣，组织看一些外语的电影，电视剧增加学生的认知。
【结语】
儿童文学的主要针对对象是低年龄段的孩童，并且以此为基础创作的各种形式的文学作品的总概括。这类作品一般会带有明显的儿童心理特性反映，天真童趣，幻想主义，故事性较强，情节线索简单明了，内容通俗易懂。有利于儿童阅读并且能够在初级阶段就了解关于宗教，国家，民族，政治等方面的知识，为未来人生观、价值观、世界观的树立创设一个良好的条件，而且这些故事一般会带有部分的美学特性，专为儿童而设计，符合儿童的实际需求和审美品味，所以在阅读方面一定要加强儿童英语文学的知识面。
【参考文献】
【1】刘春凤.英语儿童文学在小学英语教学中的应用【J】.教学与管理，2013（06）
小学生课外阅读辅导范文5
图书馆以其安静的学习环境和其包罗万象的藏书，在社会教育中有着不可取代的位置。然而，目前图书馆资源的利用率并不尽人意，有相当一部分青少年没有接触过图书馆，更谈不上如何让它为己所用了。如何才能引导他们更好利用图书馆呢？图书馆应如何根据青少年的特点为他们服务呢？
一.青少年读者的特点及服务对策
1少年儿童读者的特点及服务对策
. 少儿读者即中小学生读者：他们处在学龄阶段，正是长身体长知识的时期。少儿读者总的特点是爱读书又爱活动，好奇心和求知欲强，而有效学习的时间短，阅读内容广泛而又通俗易懂，有初步理解能力且以形象思维为主。随着年龄的增长，他们在阅读中的自觉性，选择性和理解性逐渐增强，处于半独立，半依赖，半成熟，半幼稚时期，可塑性强，容易受外界环境的影响。阅读动机不明确，常是被动的，注意力不集中，阅读不持久，善于模仿，对看到的、听到的、读到的常仿效去做，读物的积极因素和消极因素都会对他们产生影响。
首先少儿读者特别是中学生读者尤其钟情于文学作品。从文学作品的社会作用来看：古今中外的许多文学作品生动地反映了社会历史和现实生活方面，深刻地展现了人们的精神世界，全面地揭示了人生道路和处世哲理。中学生从文学作品中，可以认识人生，了解社会广泛学习各种知识，通过真善美和假恶丑的对比，受到潜移默化的情感教育和社会道德情操的熏陶，并获得美得艺术享受。文学作品内容丰富，题材广泛，体裁多样，情节连贯，语言流畅，通俗易懂，雅俗共赏，情节生动紧扣读者心弦，最吸引中学生为他们接受。近年来，文学作品出版量大，发展迅速，优秀作品多，特别是优秀的中短篇小说，时代感强，生活气息浓，深受中学生喜爱。
其次少儿读者特别是中学生读者阅读兴趣广泛，他们求知欲强，精力充沛，思想活跃，有的还有特殊的业余爱好。如绘画、音乐、舞蹈、无线电科技小制作等。所以说，政治、教育、历史故事、自然科学基础知识、天文地理、风土人情、文化艺术、学习用书等都是他们喜爱的图书。
再次，少儿读者的阅读需求受多方面因素的影响。电影、电视、报刊等各种新闻消息的宣传报道，国内外形式的变化，以及教师、
图书馆阅读辅导、书评等都会对他们的阅读兴趣产生影响。其特点是需求量大，阅读时间集中，阶段性强。
熟悉了中小学生阅读需求的特点，图书馆工作人员就可以为他们有效服务。首先掌握本馆藏书情况，包括数量和质量，藏书范围和重点，藏书的品种与复本等。其次要把好采购关，了解出版情况，优先采集由国家教委和省市教育部门评审推荐的图书刊物，购入符合中学生教育教学任务和中小学生需求的书刊资料。再次，要熟悉本馆藏书。图书数量大、品种多，浩如烟海，工作人员的时间、精力有限，不可能细致地阅读所有图书。可通过对书名、著者、内容提要、序跋、目次等项目的阅读，初步了解一种书的主题思想、基本内容以及学科价值等情况，必要时还要有重点地阅读正文。这是熟悉图书、掌握馆藏、积累图书知识、宣传图书、辅导阅读的基础。最后要做好图书宣传和阅读辅导工作。具体做法是：向他们介绍有关图书知识，介绍如何利用图书馆；培养他们使用读者目录的能力，帮助他们挑选图书和推荐优秀图书；引导他们正确地理解图书的内容实质，从中吸取有益的知识养料，克服阅读中的盲目性和不良倾向，启发他们有目的有计划地借阅图书；教育他们处理好课间学习和课外阅读的关系，帮助计划地他们养成良好的学习习惯。吸引他们到图书馆来，利用图书馆的资源，启发他们获取知识、打好基础、增强智力，使他们健康成长。
2.青年读者的特点及服务对策
青年读者思想活跃、敏锐，求知欲旺盛，独立意识已形成，且逐渐强化，理解力、记忆力强，但意志、性格还未完全形成，存在可塑性，处于人生的黄金季节，充满热情，易于激动具有探索精神，自尊心强。他们阅读的主要特点有：（1）包罗万象，涉及面广，随着改革开放的不断深入，各种学说各种书籍一涌而出，置身于这浩瀚的书海里，青年们阅读的视线射向各个学科、领域及各种内容、各种观点、题材、风格和流派的著作。（2）对于阅读图书的内容和形式有更高的要求。由于社会日新月异，文化不断进步，加速了青年的成熟。在读书问题上，他们需要的是深刻的思想内容与完美的艺术形式相结合的文学作品，需要富有哲理而且对现实具有指导意义的理论著作，需要科学性、史料性、知识性、趣味性更强的读物。（3）读书为用，目的性强。他们结合自己的工作，学习情况阅读书刊，并按照个人兴趣爱好，从事各种研究活动、文化考核、专业技术职务评定考试等。（4）阅读需求具有逆反和从众心理。青年读者对某些被批评、被禁止阅读的书刊很感兴趣，总是一睹为快，看到其他读者争阅某一著作，自己也随大流去借阅这一著作。针对青年读者以上的特点，要吸引他们多读好书，把他们培养成有理想、有文化、守纪律、积极投身于改革开放大潮的新一代青年。
二、图书馆资源的利用还要我们管理人员去发挥，在实践中我认为应从以下几方面入手：
1、首先要了解青少年的阅读心理，精心为他们挑选图书。图书馆藏书是综合性的，它百科俱全。青少年正处于长身体学知识的时期，他们在这个阶段爱好广泛，易接受新鲜事物，需要大量的精神、物质营养。图书就是精神营养的丰富来源，是青少年打开理想之门的钥匙。让他们走进图书馆就会被文山书海所吸引。优秀书刊资料是广大青少年精神营养的重要来源之一。我们从浩瀚如烟的书刊资料挑出利于他们身心健康的优秀书刊，创造条件，使图书馆真正成为青少年的良师益友，成为他们的第二课堂。
2、要进行灵活多样的阅读指导。首先，配合学校的思想品德教育指导阅读。对在校学生应以宣传党的路线、国家的法律、思想品德教育为重点，进行具体的阅读指导。再次要联系各科教学实际指导阅读。我们把课堂教育称为第一课堂，这是学生获取知识的主要途径。课外阅读则被称为第二课堂，是课堂教育的补充和延伸。课堂教育是基础教育，我们应当启发他们阅读有关指导书，以便帮助消化巩固所学课本知识。而面对各种指导材料，我们图书馆员则要认真探讨，分析研究，选出适合他们的指导书并推荐给他们。
3、要有正确的阅读方法，在帮助青少年读者选好书以后，还要对他们的阅读方法进行指导，使他们养成科学阅读的习惯，首先要让他们学会利用目录和各种工具书。主动向青少年读书介绍本馆的目录体系和回录使用方法，帮助他们学会使用检索工具，这样我们就能通过目录找到自己所需的书刊资料。然后还要教给他们阅读方法。向他们介绍目前最流行的主要阅读方法：如标准阅读的SQ3R阅读法、三步读书法、变式阅读的背读法、无规则阅读法等，掌握了正确的方法和技巧，才会使他们收到事半功倍的效果。最后要辅导他们学会做读书笔记，培养思维与写作能力。写笔记有利于记忆、有利于思考、有利于素质的全面提高。常写读书笔记，可帮助青少年提高分析问题的能力和写作能力，还可以帮助他们提高总结问题、提高读书效率。在实际工作中，可以辅导青少年读者编辑读书提纲，做文摘卡片，向他们讲解读书笔记的种类与写作方法。
4、开展内容丰富、形式多样的活动。根据青少年自身的特点、爱好，图书馆可举办一些知识性、趣味性较强的活动，引导他们多读书读好书。如读书知识竞赛、书评活动、故事会、智力竞赛等，还可以成立课外小组，组织他们为社会做好事，提高他们的思想觉悟，树立正确的人生观。也可以弥补第一课堂的不足，延伸学校教育，使图书馆成为青少年读者真正的第二课堂。
小学生课外阅读辅导范文6
关键词： 语文素养 培养策略 学生主体
“语文是工具”。既是生活的工具，又是思维和交际的工具，更是学习其他学科的工具。一个人的语文素养如何，无疑对其他学科学习会产生很大影响。如何培养学生的语文素养呢？我从平时语文教学入手，寻找培养学生语文素养的合适途径与方法。
一、课前预习，整合信息
“良好的开端是成功的一半”，一节语文课成功与否，首先应从课前入手。课前布置学生搜集有关作者及课文背景的资料，实际上就是让学生在搜集过程中，了解文章的时代背景和作者的创作激情，从而为准确体悟文章蕴含的思想感情打下基础，使学生处理信息的能力得到进一步培养。
如教学《朱q飞回来了》一课时，为了让学生深切体会人与自然的关系，体会作者在文章中表达的感情，预习时，让学生通过上网查阅，查阅课外书，询问他人等不同形式搜集资料，学生通过自主参与，了解这类动物的生活习性及面临困境，促使他们对濒临灭绝的动物产生强烈的忧患意识，为学习课好铺垫。通过调查，学生了解到白豚等十四种动物正濒临灭绝，大熊猫、东北虎等珍稀动物也急需保护……有的学生通过对家中老人、邻居的调查询问，了解到家乡以前常见的黄鼠狼、乌鸦、麻雀等动物现今也很难看见了……这样，学生在课前通过信息搜集对课文内容进行了大量补充，通过交流对动物面临的困境有了充分认识，从情感上产生了忧患意识，为在课堂上体会“文章题目包含作者怎样的感情”、“人与自然的关系”打下了良好的基础。
二、创设情境，激趣生情
只有培养学生学习语文的浓厚兴趣，他们才会积极主动地学习。创设情境是激发学生学习兴趣的有效方法。开课时，通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，激发学生学习兴趣，并凭借情景，把知识教学、能力培养、智力发展及道德情操陶冶有机结合起来，促进学生全面发展。
导入新课的目的在于让学生初步感知课文内容，激发学习欲望，产生积极的学习心态，因为这是一堂课中提供给学生的第一感知，因此，要注重它在一节课中的重要作用：在悠扬、熟悉的《七子之歌・澳门》的音乐声中，我开始了语文课学习，让学生在这首歌的背景下，畅谈对这首耳熟能详的歌曲的了解，任何角度、任何方面都可以，因为课前有预习，且没有固定答案，为学生创设了入文入景的情境，学生兴趣高昂，为后来学习打下良好的基础。
三、课堂阅读教学和课外阅读辅导相结合
“教材是语文学习的载体，是培养学生语文素养的例子”。教材中的课文篇数虽然有限，却是学生积累和吸收优秀文化营养的主要窗口。阅读教学中，凭借它可以对学生渗透思想教育；凭借它可以向学生传授语文知识，积累知识；凭借它可以训练学生的阅读技能；凭借它可以培养学生良好的语感；凭借它可以训练学生的创造性思维。总之，上好阅读教学是提高学生语文素养的关键所在。
四、语感培养方法
1.联系生活，获得语感。生活体验是一种非言语实践，包括生活知识经验、自然风物知识经验和人生社会知识经验等体验，没有这种体验，语感培养就是苍白的，没有生命力和表现力。如教学《月光曲》一课时，充分利用体验朗读，培养学生语感，达到很好的效果。在学生初读课文了解大体内容以后，我启发：“同学们，《月光曲》的谱写过程是多么感人啊！快读一读，把文中的‘贝多芬’换成‘我’，边读边把自己的所思所感尽情表达出来！”学生好奇地捧起课本，如饥似渴地朗读起来。他们不知不觉进入文本，真正把自己和文本人物融为一体，细腻的情感如涓涓细流汩汩涌出。当读到“盲姑娘渴望亲耳听到贝多芬的演奏，又怕哥哥难过，安慰哥哥：‘我不过随便说说罢了。’”一段时，有的同学动情地说：“多么善良的姑娘啊，她是那么通情达理、善解人意。”有的学生说：“真没想到在这个偏僻的小镇上，依然有人那么喜欢我的音乐。她虽然穷，但我一定要满足她的愿望，亲自为她弹奏一曲。”当学生读到“贝多芬……推开门……前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。”时，震惊地说：“是她吗？这就是那位善良的姑娘吗？那断断续续的琴声是出自她的手吗？她真是身强志坚啊！”反映了贝多芬对盲姑娘的同情、关爱，反映了盲姑娘坚强、善良的品性。
2.诵读体味，形成语感。养成反复诵读、潜心揣摩的习惯。如教朱自清的《匆匆》一文时，给学生充足时间朗读，直到熟读成诵。然后让学生说说读课文后的体会，如果体会不深刻，就再让学生大声朗读课文体会情感。最后再有感情地朗读课文，把作者的情趣意旨通过富有情感的诵读表现出来。通过诵读揣摩，得其意旨，知其意味，领略语言之美，正是培养语感的过程。熟读成诵的文章会对学生产生潜移默化的影响，这是一个潜滋暗长、少成多、由感到悟、从量变到质变的过程。这样，良好言语习惯就养成了，语言修养就提高了，语感也就具备了。
