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老师的职业素质范文1
【关键词】煤矿企业；劳动者素质
马蹄沟煤矿（以下简称马矿）是一个老矿，现有资源开采服务年限也仅有十余年，要想实现科学可持续发展，就必须深挖内部潜力提高企业竞争力，而企业竞争力的关键是员工素质的高低，我们在对马矿职工队伍的整体素质进行调查分析中发现，马矿员工的整体素质与我们日益发展的现代化煤矿和激烈的市场竞争环境形成较大的反差，已成为制约马矿实现可持续发展的“瓶颈”，因此培养和造就一支能适应现代化煤矿工作和市场竞争环境的良好的员工队伍是马矿的当务之急。
一、马矿职工素质现状
（一）职工技能水平偏低
目前马矿职工队伍整体呈现“四多四少”现象，即“普工多，技工少；低学历的多，高学历的少；大龄技工多，青年技工少；单一技能的多，复合技能的少。”全矿通过国家职业技能鉴定的技术工人共35人，只占全矿总人数的2%，其中高级工17人，中级工13人，初级工4人，而技师只有1人。从技术工人的学历来看，全部为中专以下学历，绝大多数为高中学历。根据国家有关部门调查表明企业所需的技工应达到企业人数的14%，而马矿只有2%，技术工人严重不足。
（二）职工的文化水平偏低
从2009年9月底的统计数据显示，马矿在册1718人中，30岁以下的职工仅282人，占全部在职工人数的16%，30至40岁职工763人，占全部职工人数的44%，40岁以上的职工673人，占全部职工人数的40%。从全矿职工的学历情况来看，初中以下学历1257人，占全部职工人数的73%，已超过七成，而大专以上学历职工121人，占全部职工人数的7%，其中大学学历只有10人，连1%都达不到。
（三）专业技能人才缺乏
特殊工种从业人员存在不愿学、不愿干的现象。即使不得已干上了也是艺不精、业不勤。煤矿现今的季节工轮换工用工制度，导致职工的流动性增大，常常是刚培养好的特殊工种或熟练工人合同到期被解雇，煤矿又面临缺人现象，不得不重新培训，出现了培训解雇，再培训再解雇的怪现象。
（四）心理素质弱，自我意识不强
由于新的用工制度，煤矿就业者多为农民工，这些人缺乏主人翁意识临时雇佣思想严重，仍然存在“磨、泡、混”的思想。特别是在优胜劣汰的竞争机制面前茫然徘徊，总把自己定位于最底层的劳动者，不能客观公正地评价自己、提高自己，而是安于现状，混天度日。
二、职工素质提升的对策和建议
职工素质提升是以注重培养职工的综合素质、能力，促进他们在身体、心理、思想道德、文化科学、劳动技能和审美等方面素质的全面发展的一种教育和培训。不是被动的，机械地接受单方面的教育，它不仅要重视人的发展需要，而且要重视社会和企业的发展需要，因此煤矿职工素质提升工程要切合实际，体现“三结合”：即职工素质教育工程要与矿井发展需求相结合、与矿井实际情况相结合、与矿井企业文化相结合。只有这样才能使煤矿企业和谐发展，才能增强煤矿企业的核心竞争力。
（一）重视心理引导，提高职工心理思想素质
心理素质是职工对安全生产的一种心理状态。在接受一项工作后，心理素质高的人，往往要启动自己的思维运作，联想工作的全过程，考虑较多，在工作过程中就能够做到组织周密、有条不紊、井然有序，工作的质量、工作中的安全就有保证。其结果自然是既保证了安全，又保质保量地完成了任务。针对现在煤矿职工中的大多数是农民工的情况，首先要引导农民工解放思想，更新观念，克服等靠要的思想，在煤矿安全生产的大舞台上自强不息，施展才华，体现自身价值；其次，必须克服农民工传统角色带来的心理障碍，努力提高心理素质，增强自信心，使他们懂得改变工作地位不平等状况，还在于自己的努力；再次，使他们有一种紧迫感，有一种只争朝夕的精神，积极投身于改革，投身于煤矿现代化的大生产中去，勇于竞争，敢于挑战。
（二）强化学习培训，提高职工业务技能素质
职工的业务素质，决定了工作过程中的安全性。提高职工的业务素质加强职业技能培训是防范安全事故，确保安全生产的首要工作。一是要狠抓新工人入矿三级培训。培训必须做到三个到位，即内容到位、时间到位、教师到位。二是分层次、分工种、分级别培训。要结合职工实际采取分层次、分工种、分级别的业务知识培训。分层次培训，是指将职工的文化程度和技术程度分为好、中、差三类进行培训；分工种培训，指对井下各工种进行分别培训，不搞联合培训，培训要有专业特色，即使一个工种也要考虑是初次培训还是复训，做到培训了就能用得上。分级别培训，指根据职工的技术水平等级进行培训，如：技工、技师、中级技工、高级技工等，对这些人的培训也不能混合培训，要有层次，有针对性，有重点，有实效性。三是采取系列措施加强安全意识培训。如区队和班组要利用班前会、周五安全活动日、安全分析会等会议宣传安全意识等。四是重视知识更新培训。要教育广大职工树立危机意识，在工作中不断地学习新知识，掌握新技术，不断地解放思想更新观念。要为职工积极创造提供学习的机会和平台，走出去引进来，培养出与现代化发展要求相适应的高素质的员工队伍。
（三）完善制度约束，提高职工工作执行能力
建立一整套符合现代煤矿企业管理的制度体系，用制度的强制力来规范职工的行为，约束职工的行为，以此来保证煤矿企业的安全和发展。马矿经过管理上的不断探索实践，确立了人本精细化管理模式，就是用文化育人，用制度管人。制定了6s行为规范、精细化4E作业标准、准军事化管理等制度，通过贯彻落实、监督检查、评价考核、奖惩兑现等环节，使职工的执行力大大提高，规范操作、安全操作、文明操作的自觉性得到加强。
（四）灵活激励机制，提高职工工作潜能发挥
一是建立灵活的用工制度。近几年积极探索和改进企业用工制度，建立了一些比较符合矿区实际的用工制度，如城采工制度，就较好的解决了部分城镇户口青年的就业问题。要继续坚持农民工转劳动养老保险的制度，每年对一定数量的劳动表现好的农民工缴纳劳动养老保险金，建立技术工人特殊作业人员延长劳动合同期的制度，让他们安心工作。
二是建立规范的激励机制。建立价值激励，让员工懂得他与企业是一个不可分割的有机整体；建立工作动机激励，把这些人由“需要工作”推向“喜欢工作”，诱发出这些职工中本来不为人知的潜能；建立职位激励，创造一种“能者上、平者让、劣者汰”的用人环境；建立经济激励，应用经济杠杆，将职工的工资奖金与职工的劳动态度、行为举止、工作质量、安全生产等结合起来，奖勤罚懒，奖优罚劣；建立竞争激励，引进竞争机制在员工中实施三工转换，每月进行一次评比，公之于众，让员工的工作成效和工作地位在动态中转换，以此来刺激职工的工作积极性。另外还要根据职工技术参差不齐的特点，在班组中开展“一带一”活动，广泛开展群众性的“大学习、大练兵、大比武”活动。并树立各工种技术标兵，提倡一职多能，全面提高职工队伍的素质。
老师的职业素质范文2
[文献标识码]B
[文章编号]1672－4208(2010)11－0078－02
实验室是工业生产中的特殊岗位，由于使用多种化学毒物试剂进行物质分析，往往引起酸碱灼伤及其他职业损伤。现笔者结合多年工作经验，就工业生产过程中实验室工作人员工作场所的职业危害因素及防护对策分析如下。
1、职业病危害因素
1.1
化学有害因素物质分析常用的各类有机酸(如硝酸、硫酸、盐酸等)、无机酸(醋酸、酚酞等)、各类有机碱(氢氧化钠、氢氧化钡、氨等)、无机碱(如苯酚钠等)。上述化学物质如硝酸、硫酸、盐酸、氢氧化钠，具有强烈的腐蚀性，如皮肤、眼睛接触此类物质可导致皮肤、眼睛过敏或灼伤，由于某些物质如硝酸、硫酸、醋酸、氨等具有挥发性，对眼睛及呼吸道粘膜、皮肤具有强烈的刺激作用和过敏作用，可引起接触性皮炎、哮喘和结膜炎，长期慢性接触化学毒物可导致神经系统等不良反应，如出现失眠、健忘等，严重者可导致中枢神经系统症状。另外由于实验环境相对封闭空气不流通，多种混合气体同时吸入加之毒物的联合毒性作用对人体健康可造成更为严重的影响，甚至猝死或诱发癌症，如剧毒药品氰化物等。
1.2 物理因素
1.2.1 噪声 实验室中的大型设备(如离心机)可产生大强度噪声(噪声强度可达80分贝左右)，由于实验室空间相对较小，不利于噪声的削减，我国噪声职业接触限值为8 h等效声级不超过85分贝。工作人员长时间在噪声环境中工作易引起疲劳、烦躁、头痛、听力损伤等症状。
1.2.2 高温、热辐射 检验需要许多设备可产生高温或热辐射，引起人体代谢失调，导致中暑。另外对中枢神经系统心血管系统、消化系统、泌尿系统也有一定影响，具体表现为头痛、头晕、恶心、呕吐、食欲减退、神志不清等。
1.2.3 电离辐射某些零部件及产品探伤、测厚等工序，工作人员可接触x、y线，长期接触可引起辐射损伤，产生一定生物学效应，如染色体变异、眼晶体浑浊，甚至增加人体器官癌变的发生率。
1.2.4 非电离辐射 实验室工作人员可接触高频电磁场、微波、工频电磁场、紫外辐射等非电离辐射，可导致人体全身无力、头痛、头晕、睡眠障碍、记忆力减退，另外对心血管系统也可产生不良影响。
1.2.5 不良照明 实验室工作场所不良照明易造成视觉疲劳，导致视力下降，增加近视的发病率。
1.3 生物因素 由于实验室是一个相对封闭的环境，温度湿度大，通风不良，易造成致病菌的滋生，容易导致工作人员呼吸道传染病的传播影响工作人员的健康。
1.4 心理因素 由于实验室工作的特殊性，要求工作人员必须保持高度集中的注意力，敏锐的观察力及敏捷的反应能力，随时观测化学反应的变化及仪器的各项指标，及时调整控制试剂的剂量，以保证检验结果的准确性。精神长期处于高度紧张状态，另外由于试验室工作单调，责任心强，导致严重的心理压力以及经济压力，对工作人员的身心健康造成威胁，出现烦躁、抑郁等情绪变化。
2、防护对策
2.1 防护管理 (1)加强试剂管理，设置专职人员管理各种试剂，特别加强对剧毒试剂的管理，防止意外中毒事故的发生。(2)结合实验室特点健全试剂、设备管理制度和操作过程，并定期组织检查。(3)建立健全职业病危害事故的应急救援方案，并定期演练。(4)职业病防护设备，应急救援设施和个人使用的防护用品应当经常性的维护、检修，定期检测其性质和效果确保其处于正常状态，不得擅自拆除或者停止使用。(5)开展职业健康检查，并对健康检查结果进行分析评价。(6)加强职业卫生知识培训，掌握各种毒物的理化性质及毒性，了解急救常识，提高防护意识。
2.2 环境布局管理 严格划分功能区，保持室内清洁，限制人员流动，防止发生意外事故。
2.3 防毒技术措施 (1)实验装置应密闭化、管道化，尽可能实现负压操作，防止有毒物质泄露、外溢，尽可能争取操作过程程序化和自动控制，可使操作人员不接触或者少接触有毒物质防止失误操作造成的中毒事故。(2)通风排毒设施可用全面通风换气，局部排风，局部送风措施。受技术、经济条件限制，仍然有些有毒物质排出且自.然通风不能满足要求时，应设置必要的机械通风排毒、净化装置，使工作场所有毒物质浓度控制到职业卫生标准限值以下，局部机械排风系统应遵循形式适宜、位置正确、风量适中、强度足够、检修方便的原则确保达到高捕集效率。(3)经局部排气装置的有害物质，必须通过净化设备处理后，才能排入大气，保证进入大气的有毒物质浓度不超过国家排放标准规定的限值。(4)在操作过程中可能突然排出大量的有害物质或易造成急性中毒或易燃易爆的化学物质的场所，必须设置自动报警装置及通风设备，其通风换气次数不少于12次／h。在排风装置的排出口，应避免对居民和行人有不良影响。(5)有可能泄露液态剧毒物质的高风险作业场所，应专设应急设施。
2.4 物理性危害的防护措施
2.4.1 防噪声措施 采用低噪声仪器设备，合理平面布置，并采取隔声、消声、吸声和减振降噪等综合技术措施，控制噪声危害；噪声较大的设备应尽量将噪声源与控制人员隔开，可设置隔离操作控制室。
2.4.2 高温热辐射防护措施 通过合理组织自然通风气流，设置全面、局部送风装置或空调降低工作环境的温度。在炎热季节应供应含盐清凉饮料(含盐量为0.1％－0.2％)，饮料温度不宜高于15℃。
2.4.3 防非电离辐射的技术措施 操作过程中有可能产生微波、高频电磁场、工频电磁场的设备应采取防止电磁辐射能泄露的措施，如设置屏蔽网、罩等设备。
2.5 其他措施 增加照明，使工作场所的照明符合《建筑照明设计标准》GB50034－2004的要求。
老师的职业素质范文3
养宠物对很多老年人来说,已成了排解孤独的好方法。一来,养宠物有助于老人运动,使老人更喜欢户外锻炼;二来,宠物是很好的倾诉对象,能缓解老人的生活压力,老人所需要的安全感、价值感、被爱和被需要的感觉,也可由宠物提供。研究显示,养宠物的老人无论在身体和心理方面都更健康。
也许是由于宠物的诸多好处,使生活中不少老人把宠物当宠儿,出门时抱着,看电视时窝在一起,甚至吃饭睡觉也挨在一块儿。
中国中医科学院西苑医院老年病中心刘征堂教授提醒:老人抵抗力弱,更容易被宠物传染上疾病。如手上长癣,身上长斑,掉头屑等,都是由猫、狗等宠物皮毛上携带的真菌感染所致;有的还表现为打喷嚏、喘息等,多由宠物毛屑、尘螨等诱发;有的表现为视力下降、眼红眼胀,是由于宠物携带的细菌感染所致。
刘教授建议:老人要选择专业的抗真菌药物清洗液给宠物洗澡,定期为宠物驱虫、注射疫苗和体检。抚摸宠物后,要用肥皂多洗几遍手。患有哮喘、支气管疾病的老人,要尽量避免选择带有毛发的宠物,可以养养观赏鱼等。
(童玲)
最科学的吃饭时间表
早餐―7:00
这时,人的体温开始上升,脉搏开始加快,交感神经逐渐活跃,消化功能也开始运转,胃肠道处于苏醒状态,能最高效地消化吸收食物中的营养成分。此时是早餐的最佳时间。
满分早餐:
1个橙子+1杯咖啡+2片全麦面包+1份西红柿炒鸡蛋
加餐―10:30
早上7点到10点之间,人体新陈代谢速度要比平时快40%,需要吃一些低脂肪的碳水化合物来补充能量,这样有利于集中精力、保持积极的工作状态。
午餐―12:30
此时人的身体能量需求最大,是吃午餐的最佳时间,但这时胃肠道的消化积极性已经远不如早餐的时候,所以用餐时要细嚼慢咽,不能一边盯着电脑一边吃午餐,这样不仅容易发胖,营养也无法吸收。
满分午餐:
含丰富纤维的蔬菜+红肉类肉食+主食
下午茶―15:30
此时,人体内的葡萄糖含量已经大大降低,思维变慢,烦躁、焦虑等不良情绪也开始产生,这时,应立即补充能量。
满分下午茶:
富含粗纤维的杏仁或葡萄干。
晚餐―18:30
晚餐要在睡前4个小时吃,这是食物在胃肠道中完全消化吸收所需的时间。带着未消化的食物入睡,不仅会堆积脂肪,睡眠质量也会受到影响。 (王岩)
长期吃素易患胆结石
胆囊结石与日常饮食密切相关。专家提醒,长期素食易患胆结石,而“开荤”对身体有好处。
协和医院肝胆外科教授郑启昌介绍,人体内胆汁主要由肝脏产生,胆囊就像一座水库,起储存浓缩胆汁的作用。人在进食,特别是进食油腻食物后,会刺激胆囊收缩,引起胆汁分泌,促进食物消化吸收。长期以含纤维素高的素食为主,会影响胆汁的分泌与浓缩,使胆汁长期在胆囊内淤积。
尽管切除胆囊后对大部分人没有什么明显影响,但不调整饮食,仍容易在之后几年再次产生肝内外胆管结石。
因此,专家提醒,饮食结构要荤素搭配,荤素比例一般为3∶7或2∶8为最好。 (郭涛)
鸡汤助你降血压
日本一项新的研究结果表明,喝鸡汤可帮助高血压患者降低血压,因为鸡肉中所含的胶原蛋白有类似降血压药物ACE(血管紧张素转化酶)的作用。
日本肉类加工公司研发中心的研究人员从鸡爪中提取胶原蛋白进行实验,结果发现,鸡爪中有4种胶原蛋白有类似ACE的作用。研究人员随后给患高血压的老鼠喂食了这些胶原蛋白,发现老鼠的血压明显下降。
先前研究已发现,鸡胸肉里所含胶原蛋白的数量不足以制成降血压食品和药物,但鸡腿和鸡爪中所含胶原蛋白数量则多得多。 (刘佳)
八样物品少往家买
1.空气清新剂 不能从源头上清除臭味,喷出的化学微粒还容易被吸入肺部。改善室内空气的最好办法是通风,或在室内放一些植物。
2.下水道、马桶等卫生洁具专用清洁剂 这些东西易灼伤皮肤、眼睛和身体组织,清洁这些地方最好用小苏打加醋,先浸泡,再用热水冲干净即可。
3.听装食品 听装食品的包装涂有含双酚A的环氧树脂。这种化学物质与荷尔蒙分泌紊乱、肥胖、心脏病等有关。最好吃新鲜、冷冻或者玻璃瓶装的食品。
4.杀虫剂 农药残留中的有毒成分会污染空气,给家人健康带来隐患。
5.瓶装水 塑料中的化学物质会渗入水中,影响人的健康,出门最好自带水杯。
6.橡胶玩具 制造橡胶玩具的聚氯乙烯会渗漏邻苯二甲酸盐和铅,前者与荷尔蒙紊乱有关,后者能损害人的神经系统,且二者都会污染空气。
7.沙发垫 上面的尘螨、霉菌数量和马桶坐垫差不多。而装有填充泡沫的垫子含有阻燃剂,这些物质与癌症、出生缺陷、甲状腺紊乱、生殖与神经系统紊乱有关。
8.香水 香水中所含的化合物超过800种。香水中的邻苯二甲酸二乙酯被疑能致癌,也可导致生殖系统紊乱。
(王小刚)
女人常喝红酒不发福
红酒、啤酒或者烈性酒对女性发福趋势会产生抑制效果。美国对19000名39岁以上女性展开为期13年的跟踪调查后,得出这一结论。
研究人员按照她们的日常饮酒量和饮酒习惯分成多组展开调查。分组对象中,第一组女性滴酒不沾;第二组女性平均每天喝酒一次,酒量约1/3听啤酒或相同酒精量的红酒;第三组女性日均喝酒一次,每次喝一听啤酒或相同酒精量的红酒;第四组女性日均两次饮酒;第五组女性每日饮酒两次以上。
13年后,研究人员发现,绝大多数女性体重增加,但其中每日两次饮酒者发福程度最低,而饮酒量越大,酒精控制体重效果越明显。另外,相比啤酒或烈性酒,红酒控制发福的效果最好。
但研究人员警告,这一研究结果并不等同于建议女性饮酒甚至酗酒,因为饮酒可引发生理或心理疾病。
(方红)
癌症与职业有关
以芬兰教授埃罗・普卡为首的研究小组对芬兰、瑞典、挪威、丹麦和冰岛五国的1500万居民的职业信息和健康状况进行了分析和研究。结果发现,人们患癌症的几率和种类与其从事的职业有很大关系,其中餐饮行业的男员罹患癌症的几率最高,最易患的癌症是肺癌、喉癌、口腔癌、舌癌、肝癌、膀胱癌和直肠癌7种癌症。
此外,长期在户外工作的渔民容易患上极为少见的唇癌,而长期在室内工作的人较容易患皮肤癌。
老师的职业素质范文4
[关键词]人文素质；培养；学员
一、“人文素质”的内涵
（一）“人文素质”的传统解读
要了解“人文素质”，首先就要界定清何为“人文”。“人文”一词，最早见于《易经》中所提到的“关乎天文，以察时变；关乎人文，以化成天下。”这里所提到的“人文”是涵括了人类所创造的一切文化的总和。简短的文字却把人的生存方式、思维方法、文化理念与民族精神融于一体。但是“将人文科学通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品格”成为了大多数人所认同的人文素质含义的核心内容。
（二）“人文素质”的当代含义
光明日报曾对“人文素质”展开讨论，将“人文素质”界定为“一个人成其为人发展为人的内在品质”。对“人文素质”含义的概括，都是从人的自身出发对其内在的品行作以概述。实际上“人文素质”这一概念所包涵的不仅仅流于人的品行层面，更重要的应是超越品行而内化为人的精神与灵魂这一维度。“人文素质”可以说是客观存在与主观意识相交汇、既有民族传承又有时代特征的融合体。它应当由充满着真、善、美的人格为核心价值体系组成，是人发乎心的人文情感与人文价值观的统一体。概括而言，其容学科知识、思维方法、文化理念与民族精神于一体，是人在人文科学方面所达到的综合素养的水平与境界。
二、老师是培养学员人文素质的第一责任人，应具有较高的职业素养
人文素质的高与低决定了学员的职业素质、职业能力与职业道德的高与低，在学员的职业生涯扮演重要角色。作为第一责任人的老师的职业素养要求比较高，对老师专业能力、人文素质、师德师风和相应的教学与管理辅助能力都有要求，这其中既有对老师教学技能方面的要求，也有对对老师教育理念方面的要求。
（一）老师专业能力的要求
老师专业能力是指老师在教学、科研以及学习中所应具备的知识技能，这是老师专业的支撑点。针对提高学员人文素质教育理念的提出，老师专业能力的要求也被赋予了新的内容。
1. 运用适当的教法解决授课难点
老师是知识的传输者，也是人才培养的主力军。正所谓“师者，所以传道授业解惑也。”教学是老师的最重要的使命，教学能力主要包括对学科知识的掌握以及对教学方法和教学理念的应用两方面。针对提高学员人文素质这一理念的提出，老师在教学方法以及教学理念上也应当成为一名创新者。不仅有开启学员对知识向往的知识存储量，更要有开启学员的心智和历练学员的思维利器，因此在教学中对于知识的再认识、新挖掘应当是教学中老师授课的最大难点。
2. 创新教学理念解决授课重点
教学应遵循积累、开启、素养的授课理念，应清晰意识到素养是授课重点。比如电气课程，涉及到的基本概念、原理比较多，要求学员的基础知识储备要够用，才能顺利地接受新的知识，在新知识接受过程中能力培养是最重要的，其核心应当是教授学员一种分析问题的视角和解决问题的方法。一门课程、一位善于思考的老师、一种适合学情的教学理念，是成就课堂成为“创新摇篮”缺一不可的三要素。
（二）老师人文素质的提升
知识的传授是重要的，但更为重要的是对于人的心智的开启和灵魂的启迪，也就是对于学员人文素质的培养与提升，对于学员的要求同样也是对老师的要求，是老师应当牢牢守望的阵地。只有知识的仓储地才是文明的摇篮，知识不等于智慧，知识也不完全是力量，虽然我们要永远追求知识。作为老师，应当着力培养和提高自身的人文素质，并敢于把推陈出新的教学理念与适合学情的教学类型相结合，服务于培养学员，培养于综合素质于一体的人才培养模式。
三、专业课的人才培养模式是学员人文素质的需要，提升学员的任职能力
（一）专业课人才培养模式的内涵
人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。它具体可以包括四层涵义：第一，培养目标和规格；第二，为实现一定的培养目标和规格的整个教育过程；第三，为实现这一过程的一整套管理和评估制度；第四，与之相匹配的科学的教学方式、方法和手段。专业课人才培养模式则是指在遵循人才培养模式的基础上，从适应需求出发进行学科的专业设置，从而指定相应的教学内容与课程体系，辅之以专业化的教学方法和手段，更加注重对学员专业学科知识培养的人才培养模式，这样培养出的学员既有专业知识，又有健康的人格、正确的价值观的全面发展的人。
（二）专业课人才培养模式是学员任职能力的需要
教育不是为学生注满一桶水，而应当为学生点燃一把火。人才培养的专业化，是一种社会的需要，但是专业化并不应当成为束缚人之为人、开启人文天地心灵视野的藩篱。人文素质提倡的完满人格，需要拥有一技之长的专业的人、科学素养与人文素养相结合的有文化的人相加。可见专业化的人才培养模式会让学员具有一定的专业技能，这是任职的需要，但是完成好所赋予的任务，还是不够的，仅仅注重智商的人才培养模式只是让学员用一条腿走路，还需要情商与胆识相结合的另外一条腿的配合，这样的学员才能适应未来任务的需要和考量。
参考文献：
[1] 肖化移. 全面发展的职业人[J].职教探索与研究，2007（1）.
老师的职业素质范文5
关于双师教师，不同专业理解不同，主要涉及以下几种：一是具有双证的老师，即教师资格证和职业资格证；二是双职称，具有教师技术职称和行政职称；双素质，指既有扎实的理论知识，又具备在作业现场丰富实战经验的经历。本文提出的双师教师，主要是基于职业学校的职业性特征，同时矿产地质勘查专业对培养人才专业能力需要具备的实操经验，因此需要同时拥有相应理论和实践经验的双素质职业教师，或者具有这两项能力的高素质、复合人才。
需要注意的是双师教师能力的评价，不能单纯的从他所持有的证书多少为依据，因为现代社会为了在找工作中有相对优势，靠应试学习方法考到地质矿产勘查职业资格正数的人也不在少数，职业学校在选定地质老师的时候，还要看其在学习地质矿产专业知识的过程中参加的实习经验的多少，最好选用理论和实践都具备的老师担任地质矿产勘查课程，这样才能对学生进行良好的教授和培训，真正为社培养适合的人才。
二、中职学校地质矿产勘查双师教师的能力要求
地质矿产勘查专业培养的是能够承担矿山日常生产地质技术工作、生产勘探、矿山找矿、矿产资源评价和管理工作, 获得矿产资源勘查技术支持的专业人才, 需要具有扎实的专业基础理论和较强的实践动手能力, 具有良好的职业道德和敬业精神, 主要服务于矿山生产、管理第一线的高等技术应用专门人才。对职业学校毕业生来说，需要掌握普通地质学、构造地质学、水文地质学、矿物学、岩石及晶体光学、地史学的基本理论, 充分联系矿床学及矿相学、地质矿产勘查、找矿勘探、钻探技术、普通物探等专业知识和专业技能,了解资源评价与管理、地理信息与管理等管理方面的知识。
职业教育培养目标的实现主要通过培养和训练学生的综合职业能力来达到, 综合职业能力一般由职业基本能力、职业核心能力、职业发展能力构成。实践证明该专业的主干课程是普通地质学、构造地质学、矿物学、岩石及晶体光学、矿床学及矿相学、地质矿产勘查、找矿勘探、钻探技术。所以，地质矿产勘查专业的双师教师需要具备系统的专业理论知识, 熟练承担其中四门以上专业主干课程的教学, 善于把专业理论知识与生产实践融合在一起, 并结合学生特点组织教学, 因材施教、教书育人。
所以，专业课教师应成为双师教师, 能够把知识技能有效地传授给学生, 使学生在学中做，还要有熟练的专业实践技能, 能够准确地操作示范, 使学生在 做中学, 并能在 做中 对技能进行创新和改进。随着产学合作办学的不断深入, 该专业的双师教师应能承担起为矿山企业培训高技能人才的重任, 成为企业技术人员的培训师。
三、地质矿产勘查高素质双师教师的培养机制
（一）建立与完善双师教师的培养方案
建立双师教师的专业培养方案，是在学校层面通过建立制度加强职业学校地质矿产勘查老师素质锻炼的制度保障。首先根据学校地质矿产勘查老师的实际专业背景做出教学规划，结合学校的基础设施条件为地质老师的培养做出具体计划，是双师老师的基本前提。
（二）制定双师教师的激励机制
取得双师的教师资格, 需要比一般老师付出更多的努力，为了鼓励职业学校的老师都能自主提高自身素质，为地质矿产勘查专业人才培养做出更大的贡献, 需要学校建立对表现杰出者设立津贴激励制, 体现出他们的价值, 促使更多教师成长为双师教师。
（三）依靠地矿行业优势,实行教师走出去战略
地质矿产勘探专业具有很强的专业区域分布性，培养专业地质人才的学校通常都有对口的行业企业做人才接收。职业学校招聘的地质专业老师主要大多是直接从高校毕业的，理论知识扎实，但欠缺地质勘探的现场作业经验，实践教学常常难以胜任, 独立性教学能力较差。鉴于这种情况，职业学校可以联系对口的地矿行业作为依托，通过建立地质专业教师定期走出学校、进入作业现场跟队实践制度, 有计划的安排教师特别是理论功底扎实的青年教师走出去, 到地质企业挂职锻炼, 并从最基础的地质工作做起, 进行实践技能和职业素养培训,以增加教师的实践经验。
（四）聘请具有地质勘探丰富实践经验的企业人才参与职业教学
双师教师的核心特色就是要同时具备专业理论知识和丰富的地质勘探作业实践经验。职业学校立足于职业人才的培养，可以将地质勘探行业在企业里工作，地质勘探经验丰富的实践者聘请到职业学校，或直接作为职业老师聘用，或作为客座指导老师周期性的对地质专业的学生进行培训，这种双参的模式可以提高职业学校地质矿产勘探师资队伍双师化的一种有效途径。例如，从生产一线选聘有实践经验的技术骨干(如矿山企业中中级技术职称以上的技术人才)，经教师培训作为兼职教师或实习指导教师, 通过长期合作可成为双师教师。这样既可提高双师教师的比例, 优化整体结构，又可对在校专职教师实践能力的提高起到积极的带动作用。二是从企业、产业部门引进具有工程系列中高级技术职称、在一线长期从事技术工作的工程技术人员, 或引进专业基础扎实、实践经验丰富、操作技能熟练、具备教师基本条件的技术骨干做专职教师, 对他们进行相应的师范化培训, 提高其授课技巧, 并通过一段时期的教学实践, 实现由工程人才向教师角色的转换。
（五）加强产学研相结合，建设双师教师培训基地
双师教师的培养需要长期持续进行，直接聘用同时具备生产实践经验和专业技术知识的人才往往事与愿违。目前大多职业学校的老师主要来源于本科院校毕业的本科生、研究生, 专业理论基础扎实, 基本具备当教师的条件, 但缺乏行业实践经验,为了锻炼职业教师的实践经验需要从职业学校的层面付出很大的成本，所以建立长效培养机制成为必然选择。职业学校需要根据自身条件, 建立有自己学校特色、符合学校实际的双师教师培训基地，需要加强和对口地质勘探企业、专业地质科研院所的合作，不仅对老师是一种培养，同时对学生的教育也具有很大的帮助作用。
老师的职业素质范文6
语文是我国学校开设的重要的课程之一，也是素质教育提高的必要课程。但是许多职业院校对语文教育教学目的失去了健康的意义，语文教育的价值取向也出现偏差，所以对职业院校语文教育的实施路径进行探索，通过探索得来的方法使职业院校语文教育的价值取向得到正视，促进职业院校的学生的综合素质提高。
关键词：
职业院校；语文教育；价值取向；实施路径
语文教育一直是用来培养学生综合素质的必备基础课程之一，让学生通过学习语文达到良好的道德教育和树立自己正确的价值观、人生观。而职业院校的语文教育容易影响学生的正常生活和思想，影响着我国国民的总体素质文化水平，职业院校对语文教育的忽视造成学生素质下降，所以我们对职业院校的语文教育的价值取向和实施路径进行探索确认。
一、职业院校语文教育的现状
首先对语文教育的名字有许多叫法，没有统一的叫法。而有的学校还偷换概念，造成语文教育的教学混乱，并且让人们对语文教育的教学内容产生混淆，这在本质上都是有很多区别的，使各种职业院校的语文教育的学习内容都不同。其次，语文教育在职业院校的教学地位不确定，认为学习语文知识就像学专业技术一样，是服务于以后岗位需要的；或是认为学习语文知识是我们学习中的基础课程，是服务于考试和学分的；再就是认为学习语文知识培养学生人文素质的必备之一，是服务于社会需要的。大多数职业学院都在把语文教育变成了服务于以后岗位需要的，忽视语文教育的基础教学方法，对语文的定位不准，不能把语文教育的积极作用发挥出来。忽视了语文教育的特殊性。但其实归根结底就是语文教育的特殊性，它能促进学生、老师、学校以及社会，我们应该运用语文教育的特殊性，让职业学院语文教育重新焕发活力。最后，对于职业院校的语文教育内容成分的不确定性。许多职业院校对语文教育的内容成分进行了割裂，使语文教育的部分内容的特性不能作用到学生身上，是学生不能达到全方位的能力和综合素质培养，使学生缺乏积极主动的学习性，我们要对语文教育的内容成分得到确定，让有用的语文教育内容不会被丢弃，促进对学生精神的开拓，促使学生对语文能力的运用。
2、职业院校语文教育的实践低
语文教育的教学方法越来越简化，只是为了应试教育，不能对学生的语文学习得到高层次提高，满足不了学生的需求。简化的教学方法枯燥无趣，学生是为了考试进行学习的，对学生的学习积极进行的提高形成阻碍。而职业院校的其他课程的崛起，打压语文课程造成语文老师的流逝，使语文老师不能只是专注语文课程的教程，使专门教语文的老师师资力量下降。而职业院校的老师只是对文科类专业的学生注重语文教育教学，对于大多数理工科类专业的学生的语文教育教学不够重视，造成学校学生的语文素养层次不平衡，使每个学生的语文能力发展不均衡，造成语文教育的教学下降。而对语文的教学内容十分杂乱，教材的选择也没有可靠性，课文庞杂错乱，有的课文根本不适合学生学习，重点不突出，在实践中的教材选拔不严格，老师对教材也不是很了解，这样根本不能促进职业院校的语文教育教学效率提高[1]。
二、职业院校语文教育的价值取向
1、语文教育教学内容多元化取向
职业学院的语文教育的教学内容必须多元化，逃出传统的设定开发更适合学生发展的特色教材，满足学生对语文知识的要求，多元化的教学内容能调动学生的积极性，促进学生的语文素质的提升，把握高学生的语文基础知识教学，通过语文教育这个课程功能，促进学生语文能力的提高，让学生在毕业后能更好的融入社会，具备该有的基本素质和教养，拥有良好的专业技术和综合素质。通过各种途径促进语文教育教学内容的多元化取向，使学生能够学有所用，当然要在学生在学校的期间，就应该好好的给学生传授有用的教学内容,教学内容也要丰富并贴近实际生活。
2、语文教育教学开放取向
职业院校语文教育教学要开放。对于语文的教学思维要开放，就是要把过去的语文教学思维进行取舍，取其精华去其糟粕，把语文的能力和专业课的技能结合起来形成综合能力，促进学生的综合能力的提高，让语文教育变成职业院校的重要课程，在教学中老师要有创新的思维方法，给予学生更积极的思考，让学生形成自己的思维。让语文教育的教学形成职业院校的自有特色，积极促进语文教育的多方位的发展。在对学生的管理也适当开放些，让学生有自己的思想，促进学生敢想敢做，当然语文教学方法要适应职业院校的语文教育[2]。
三、职业院校语文教育的实施路径方法
1、改变语文教育方法
对语文的教育方法需要改变，需要有创新的方法来带动语文教育的发展，让语文教育只是更容易让学生接受，提高学生的综合素质，可以跟我国的悠久历史结合增加语文教育的趣味性，提高学生学习语文的积极性，通过各种有趣的方法创新语文的教育方法，从根本上改变学生学习语文的习惯。
2、老师对语文教育的教学观念的转变
老师要改变自己的语文教育观念，明白学生打好语文基础对在社会中有很大帮助，会有很好的就业机会。也要帮助学生提高各种技能，为语文教育能给职业学院的学生提供更好的培养和丰富自己的能力，提高自己的各方面技能和水平。
3、对语文教育经费的增加
因为一开始对语文教育的认识不足，所以对语文教育的经费也是一缩在缩，导致语文教育可利用的资源太少。所以要加大经费的投入，促进语文教育的健康发展，也促进语文教育的师资队伍不断壮大，增加语文教育的设备硬件应用，保障语文的教学效率[3]。
四、总结
对职业院校语文教育的价值取向和实施路径的确定与探索，促使职业院校的学生语文学习能力的提升，以及人文素养的提高。每个学生都有正确的人生价值观，以及对自己未来道路的规划，也促使除了职业院校的其他院校对语文教育的重视，使语文教育的健康长远的发展。
参考文献：
[1]李丽明.高职院校语文教育存在的问题及对策[J].学科教育，2009，（15）：102-103.
[2]吴建潮.中等职业学校语文教学的价值取向[J].教坛广角，2007，（07）：53-54.
