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做课外阅读方法范文1
一、制定目标，计划而读
凡事预则立。如何指导学生搞好课外阅读呢？首先，便是要指导学生制订切实可行的阅读计划。计划要具体、翔实，具有可操作性。每天都要有计划。教师应要求学生严格执行计划，不可一曝十寒。学生语文素养的提高与否关键在于学生能否真正阅读，因此对于学生读课外书的黄金时间，更要指导学生充分利用好。
二、教给方法，学会阅读
1.学会精读
阅读可分为精读和略读。精读是对阅读材料做全面、精细、深入的理解，对作品的思想内容、人物事件、篇章结构等彻底通晓，即一字一句也不放过，是完全性阅读。
2.学会略读
略读是不完全性阅读，它的特点是提纲挈领地把握阅读材料的基本内容、主要思想和技法。略读时教师要特别注意训练学生的阅读速度，让学生养成默读的习惯，真正达到“阅读一般现代文每分钟不少于250字”的速度要求，并且要逐步提高，力争做到“一目十行”。如果学生能掌握这种方法进行读书，那么肯定会受益终生。
3.学会做笔记
课外阅读的目的之一在于积累知识，那么怎样积累呢？好记性不如烂笔头，何况做笔记使知识更准确。阅读时，我要求学生在阅读到佳词妙句时反复揣摩、吟诵、领悟，或对原文中的某些观点加以分析和发挥，或对原文提出批评和商榷，或把原文的内容、观点和其他同类的文章从不同角度加以比较和分析，写出自己的体会和看法。不管是写入小册，还是记入卡片，都要立即动笔，不能迟疑。由于坚持这样做，经常这样做，学生逐步加深对所读作品内容和艺术风格等方面的认识，从而收到良好的阅读效果，达到阅读的目的。
4.学会交流
课外阅读要取得预期效果，还须良师的启蒙和与益友的探讨。当学生在阅读中遇到自己不能解决的疑难问题时，教师要让他们虚心向别人请教，不耻下问，一字为师。这样学生便会从中获得更多的知识，并做更深入的思考，从而延伸阅读的外沿，收到更好的阅读效果。
5.课内与课外相联系
小学语文教材中的文学作品，有很多都是中外名著的节选，教学时如能指导学生适时地阅读原著，便会激发学生的阅读兴趣，使他们更好地理解课文，从而收到事功半倍的教学效果。
三、营造氛围，快乐阅读
教师要给学生营造课外阅读的氛围，创造课外阅读的机会，使每位学生都在舒适、安静的氛围下读书。
1.开放阅览室，经常组织学生到阅览室上课外阅读指导课，这样就能让学生感受到阅览室是一个学习的乐园，是遨游知识的好场所。
2.建立班级图书角。为了弥补学生书源的不足，动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生管理借阅。
3.给学生创造足够的阅读时间。教师根据教学需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。
四、积极评价，坚持阅读
为了让阅读坚持前行，在阅读指导中，我们建立有效的阅读评价体系，让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态。让学生在阅读方面时时感受到老师的表扬，并且积极引导，适时激励，最大限度地把小学生的阅读积极性调动起来。
1.开展活动，促进阅读。
组织学生开展多种多样的读书活动，如以班级为单位，开展“古诗朗诵会”、“讲故事比赛”、“课本剧比赛”、“我的读书方法”及展览读书笔记等，这样就扩展课外阅读活动，激发学生的阅读兴趣，教给阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和经验，从而促进阅读的继续前行。
2.行为鼓励，延伸阅读。
小学生毕竟还小，阅读的良好习惯还没有养成，在阅读指导中就要有目的地培养学生良好的阅读习惯。努力使他们做到：一要定书。阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。二要定时。针对自己的学习生活情况，选择读书的时间，切忌三天打鱼两天晒网。三要定量。根据自己的阅读能力，制订读书计划，并养成“不动笔墨不读书”的习惯。课外阅读的关键在于坚持，教师要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成阅读任务。但不管怎样，我们都要时不时地让学生体验到成功的喜悦。班级中学生一个个效仿，就会形成浓厚的阅读氛围，全班学生的阅读能力就会随之提高。
做课外阅读方法范文2
关键词：课外阅读；兴趣；方法
在小学阶段，课外阅读是语文课堂阅读教学的补充和延伸，也是拓宽学生视野的有效途径。课外阅读不仅使学生在阅读中获取知识，丰富阅历，养成良好的阅读习惯，更重要的是让学生在课外阅读中接受德育、智育与美育教育，使学生思维能力与想象能力得到锻炼和提高。因此，激发学生课外阅读的兴趣，指导学生课外阅读的方法，是保障课外阅读效果的前提和基础。
一、激发学生课外阅读的兴趣
没有兴趣的阅读就没有持久的动力。激发学生的兴趣是进行课外阅读的关键。“兴趣是最好的老师。”特别是小学阶段，激发学生课外阅读的兴趣就更重要了。学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也印证了学习兴趣的重要，为了充分调动学生课外阅读的热情和积极性，激活学生课外阅读的欲望，使每位学生都积极投入到课外阅读之中，最大限度地使学生参与读书活动，我们应该从激发学生课外阅读的兴趣入手。
二、指导学生课外阅读的方法
就小学生课外阅读而言，激发课外阅读兴趣是前提，指导学生进行课外阅读则是取得课外阅读实效的关键。
做任何事情，都要讲究方法，这样你才可能事半功倍。读书亦是如此。然而，小学生年龄小、阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，指导学生课外读书的方法尤为重要。
1.指导学生选择健康、有益的课外读物
课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”时下出版物品种繁多，鱼目混珠，所以，指导学生正确地选择课外读物非常重要。我们应该把适合学生年龄特点的好书推荐给学生。
教育学生读好书，使他们从好书中认识真、善、美，树立正确的审美观。
2.课外阅读指导重视个体差异
据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。
3.指导学生制订课外阅读计划
儿童的意志、毅力、水平与定型的成年人有区别，要克服小学生常见的好奇心和盲目冒进的心理，所以要讲究阅读的先后，阅
读要有计划地进行，由课内向课外延伸。
4.根据学生的年龄特点和阅读时间合理安排课外阅读
小学阶段，就语文教学而言，各学段特点明显。低年级安排儿歌等浅显的儿童读物，中年级安排易懂的寓言、童话、科学知识短文，高年级安排有代表性的中、长篇小说等文学作品及报纸杂志。平时上课时间紧，安排篇幅小的文章、书报，寒暑假时间长安排篇幅较长的读物。
5.指导学生做笔记
古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读就要“养成读书记笔记的习惯”。读到好文章，摘录好词佳句，记下心得体会，日积月累，潜移默化，这就是阅读的收获。
做课外阅读方法范文3
一、课外阅读的重要性
不要以为课外阅读可有可无，可多可少。其实课外阅读是对课内阅读的有效补充和提高，课内阅读是进行课外阅读的有效前提和基础。根据一个人的成长规律和我国教育升学考试制度，一个人一生中奠定人生观、价值观、知识基础、阅读兴趣，在四年级到初二下学期。这一阶段为最佳阅读期，因为四年级的孩子已具备一定的识字量，可进行文字书籍的阅读；而到初二下学期，学校会为中考而改变教学，没有时间进行阅读，这是一个人一生中由于生理、心理、教育的发展，存在着的一个最佳阅读时期，如果错过这一时期的大量阅读，将会给孩子的成长造成难以弥补的缺憾。如学生在这一阶段掌握了高效的阅读方法，阅读了大量的文学名著、名人传记、科普读物等书籍，就为他今后的人生观的确立、专业的选择、人生目标的确定、学习的能力打下了坚实的基础。另外，若阅读的缺乏会带来明显的后劲不足，表现为，许多大、中学生的语言文字水平下降，尤其表现在阅读理解和写作能力方面，使许多学生在中考和高考中束手无策，不仅直接影响语文成绩，而且影响英语的阅读理解、翻译和写作的成绩。
二、课内与课外相结合，兴趣和习惯相结合
课内教材与课外读本相结合，学生主动阅读与被动阅读相结合。简单地说，课外阅读的内容应与课外教材保持一致性或相近性，按“新课标”的要求，针对本册教材，把每个单元的课内阅读与课外阅读结合起来，真正做到课内阅读向课外阅读延伸，达到阅读的目的。因此，利用好学校统一发放的“课外阅读本”，根据每单元每课的内容，并结合课外读本的内容，进行教学。使课内阅读与课外阅读相结合，既能使学生在课内掌握的知识得到巩固，在课内培养的能力得到锻炼，又有利于教师教学，提高课堂教学质量。若放任学生去找任何书籍去阅读，效果会大打折扣。另外，还要注重方法的指导，所谓“不动笔墨不读书”。要指导学生在课外阅读时，把课内学习的读书方法运用到课外阅读中去。如：把描写精彩的、含义深刻的句子划一划，圈一圈，自己对文中词语的理解、作者所运用的写作方法的领悟以及读书时的体会、疑问等，在句子旁边批注。长期坚持，学生课外阅读也养成了边读边批划的好习惯。由于学生的个性、情感、生活经历、兴趣爱好、语文基础各不相同，他们选择课外阅读材料也有所不同。因此，必须给学生自主选择读物的权利，让每个学生都能在一种和谐的气氛中，积极、主动地进行适合自己水平的阅读，给学生一个自由发挥的空间，让他们灵活的思想自由翱翔，这样学生就会读有兴趣，读有目标，读有收获。课外阅读应让学生养成做读书笔记的好习惯。为了使学生读书有所获，教师要让学生养成做读书笔记、认真读书的好习惯。读过一本读物后，引导学生把课外阅读的书名记录下来，书中的好词好句、语言优美、内容精彩的句、段、篇摘抄下来，让学生有感而发，写读后的感想、写随笔。并指导他们根据不同类型的课外读物，分别记载，这样学生的读书笔记可以当资料保存。例如：古诗词摘抄本、成语摘抄本、好词好句摘抄本、名言警句摘抄本、读后感、仿写、续写片段等。这样不仅使学生积累了丰富的语言文字资料，而且使学生养成了良好的读书习惯。
三、掌握好课外阅读的三个原则
1.课外读本与课内教材相匹配。若匹配课外阅读就能延续课堂教学，例如：学习《陈涉世家》，就让学生学习课外读本的《项羽本纪》选文，了解不同历史背景下的英雄不同的风范。通过阅读，学生的阅读兴趣有增无减，因为在课本之外会发现有更多的东西和书上的内容一样精彩，内容匹配之外还要注意量的匹配，不要贪多。
2.课外阅读中教师应有适当的指导。“适当指导”是指在那些会有阅读难点和文字障碍的文章上才要教师指导一下，比如遇到较难的文言文，若不作适当的指点，学生读不懂内容，往往读不下去。又如议论文、说明文等比较讲究技巧的阅读，不妨事先就准备好一些文章的内容进行提问，从内容、方法、观点等让学生有成就感。
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（小博士）
同学们，老师经常强调要我们发挥课外阅读的自主性，这是因为，阅读的自主性越强，课外阅读的面就会越广，阅读的兴趣就会越浓，这样才能弥补课内阅读的不足。那么，在课外阅读时，我们该如何发挥自主性呢？
一、营造课外阅读的氛围
同学们可以自主创办“班级图书室”，每个人都想办法，为管理、借阅图书献计献策；同学们还可以自己动手，在家里建立一个“小书房”，为自己营造一个温馨、充满情趣的“读书小天地”。此外，同学们还可以利用班级板报、年级橱窗，自主开辟课外阅读栏目，比如“读书心得”“读书乐园”“好书伴我行”等。
二、选择合适的阅读内容
同学们可以自主地将教材中的课文与课外读物进行对比阅读；还可以根据自己的爱好、学习中遇到的困难，自主选择课外读物阅读。
三、运用熟悉的阅读方法
在进行课外阅读的时候，同学们一定要运用一些行之有效的阅读方法。如，阅读报纸的时候，我们可以先快速浏览，捕捉到要点后再仔细阅读；查找资料的时候，我们要先确定阅读目标，然后快速浏览，最后再认真地细读。当然，我们还可以借鉴其他同学的阅读方法。
四、确定阅读笔记的形式
每个同学的家庭环境不同，各自的经历也不同，对同一读物的感受也不同。因此，我们可以根据自己的实际情况，并结合各自的阅读习惯，自主确定记读书笔记的形式。
五、设计展示成果的方式
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【关键词】 小学语文 教学 课外阅读
人们常说：一个爱读书的民族是一个素质高的民族。一个人如果养成了爱读书的好习惯，那他就会不断的进步。因为，语言承载着思想，承载着情感，承载着知识，承载着文化，在读书的同时也就接受了知识，接受了文化，也就训练了思维，陶冶了情操，提高了认识，优化了素质。新课程标准要求小学生应具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。其中，语言文字积累的途径是听和读。这就需要我们语文教师必须树立大语文教学观，要引导学生在会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读，博览群书，吸取名家名篇的精华。那么，作为小学语文教师应如何加强学生的语文课外阅读呢？
一、培养小学生浓厚的课外阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”，只有当小学生对阅读产生了浓厚的兴趣后，才会激发他们的阅读动力，变“要我读”为“我要读”。现代的小学生喜欢从媒体获得直观知识，对静心读书兴趣不浓，因此在课外阅读兴趣培养方面，我们教师首先应该积极创设情境，恰当地利用多媒体教学辅助手段，创设有趣味的课外阅读情境，让学生身临其境，在“乐中学，趣中获”；其次应充分发挥小学生的想象空间，引导他们展开丰富的想象，使他们从有限的文字中领悟到无穷的内涵；再次，由于小学生活泼好动、喜爱表演，应以表演、游戏等形式激发课外阅读兴趣，使学生不断加深对课文的理解，充分享受到阅读的乐趣；最后，积极开展各种活动培养课外阅读的兴趣，调动学生的阅读积极性，从而使小学生自觉进行课内、课外阅读。
二、教给小学生有效的课外阅读方法
阅读教学的出发点、落脚点是培养学生的独立阅读能力，也就是说，阅读教学的最终目标是使学生能够独立阅读，“授之以鱼，不如授之以渔”，应赋予学生开启知识大门的金钥匙。要教给小学生有效的课外阅读方法，我认为教师首先要掌握一些常用的读书方法，比如边读边想法、联系实际法、情感体验法等，并在教学过程中灵活地运用这些方法指导学生进行阅读实践；其次教师要有培养学生阅读能力的意识，要把指导课外阅读方法作为一项重要的教学目标，并且设计出实施的步骤和方法，将阅读方法渗透在阅读教学过程之中；最后，教师在教给学生阅读方法时应注意精略并重、读写结合，读前提出要求，读中相机指导，读后归纳总结，使学生经过一次次的阅读实践逐渐领悟课外阅读的方法，并在平时课外阅读时反复运用，逐步熟练，最终形成一定的阅读能力。
三、为学生推荐合适的课外读物，培养学生的创造能力
当学生读自己喜欢读的书时，他会读得津津有味，完全沉浸在书的世界里，和书里的人物同喜同悲。反之，学生就会感到枯燥无味。因此，学生的阅读兴趣激发起来后，教师就要适时地引导学生选择合适的课外书，让学生有好书可读。推荐的读物要与学生的生活密切相关，这样，文章的语言就很容易与学生的已有经验建立联系。学生读这类文章，会感到十分亲切。因为有一定的生活经验，所以理解起来就没有困难。更重要的是，已有的经验积累能帮助学生找到更准确的表达语言，同时有利于培养学生的语感。小学生课外阅读活动本身便是极具创造因素的活动。教师在组织和指导学生课外阅读的过程中，要努力创设培养学生创造能力的民主环境，为学生搭建展示自己独特见解的平台，使学生敢于说出自己的理解和看法，鼓励学生从不同的角度去体会文本所表达的内容，积极倡导“标新立异”，发展学生的形象思维，培养孩子的创造能力。
四、教给学生课外阅读、做阅读笔记的方法，加强课外阅读的指导
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现代社会要求人们具有良好的人文素养和科学素养，具备创新意识，合作意识和开阔的视野，具备包括阅读理解与表达在内的多方面能力。
《新课程标准》对阅读作了相应的要求。要求学生具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，为了促进学生语文素养的整体提高，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。九年课外阅读的总量在400万字以上。
二、研究的对象与方法：
（1）调查时间
2006年8—9月
(2)调查对象
采取随即抽样的方法，选取了甘肃省永昌县的五所农村初中学校（新城子中学、红山窑中学、焦家庄中学、东寨中学、六坝中学）的七至九年级的学生，每校分别抽取200名，共一千名同学作为调查对象，发放问卷1000份回收有效问卷768份。
（3）调查内容及方法
为了解我校学生的课外阅读情况及存在的问题，从以下几个方面对三个年级的学生进行了调查：
1、学生阅读动机和兴趣；
2、学生阅读时间；
3、学生的阅读种类；
4、学生的阅读方式；
5、学生阅读书籍的来源；
6、学生阅读时间及做读书笔记的情况；
7、阅读中外名著及杂志报刊的情况；
8、学生阅读数量。结果采用问卷调查法、数学统计法相结合的方法进行数据统计分析。
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三、调查结果及其具体分析
本次调查发放问卷1000份，收回768份，问卷调查整理后得到如下结果：
1、阅读兴趣和动机
阅读兴趣：
A 感兴趣70%，
B 一般 24%
C 不感兴趣6%
阅读动机：
A 增长知识，开拓视野48%
B 娱乐休闲8%
C 提高写作能力 44%
从阅读的兴趣和阅读的动机来看，大部分学生喜欢课外阅读，也认识到课外阅读能够增长知识、开拓视野、提高写作能力。
2、阅读的时间
阅读时间段:
A 双休日24%
B 完成学习任务后49%
C 随时读27%
阅读时间长度:
A 每周2小时内20%
B 2-4小时56%
C 4-6小时20%
从阅读时间看，大多数学生能够坚持每周阅读，基本不读的只占4%，这说明学生大部分能意识到课外阅读的重要性。
3、阅读的种类
阅读种类:
A 作文选 30%
B 故事书 8%
C 影视娱乐10%
D 中国古典名著 15%
E 童话寓言 10%
F 武侠小说 3%
G 杂志 1%
H 诗歌散文 2%
I 卡通类15%
J 言情小说2%
K 报刊类5%
L 外国名著 0%
从阅读种类看，喜欢看作文选、卡通类口袋书、中国古典文学名著的人数多，其次是影视娱乐，童话寓言和故事书的人数也有一定比例，但对杂志、报刊、外国文学名著，诗歌散文的涉猎几乎为0。
4、阅读的方式方法
阅读方式：
A 随便翻翻8%
B 应付式15%
C 认真做笔记77%
有无计划性：
A 有计划30%
B 无计划70%
从阅读方式和有无计划地阅读上来看，学生阅读存在很大问题，如无计划性、无目的性，没有养成良好的作读书笔记的意识和习惯，这些也将直接影响课外阅读的质量。
5、阅读数量
阅读数量：（一学期阅读量）
A 10本以上0%
B 5-10本 0%
C 1-4本 75%
D 0本 25%
从阅读数量上看，一学期读5本以上的为0，还有25%的学生一学期未看一本书。这与《新课程标准》一学期阅读要求相距甚远。对《新课程标准》要求阅读的文学书目调查中发现，阅读5本以上的只占5%，阅读5本以下的占75%，一本都没看过的占25%。
6、阅读书籍来源
阅读书籍来源:
A 自己买50%
B 向别人借30%
C 学校图书室20%
从阅读书籍的来源看，学生有自己购买书本的条件。
7、他人对课外阅读的影响
他人对课外阅读影响:
A 父母40%
B 老师38%
C 朋友20%
D 亲戚2%
从他人对课外阅读影响看，教师的影响仍然很小，教师对学生课外阅读的作用有很大的潜力可以挖掘。
四、存在的问题
通过调查发现了一些共性的问题：
1、学生课外阅读的兴趣较高，以增长知识，开拓视野为主要动机；
2、学生课外阅读的时间少且阅读量不足；
3、学生课外阅读的种类单一，无选择性；
4、自主地会做笔记的学生较少；
5、学生读中国古典名著和卡通类娱乐杂志及影视作品的比例大，而对现代诗歌散文、小说和报刊类涉猎较少。
五、反思与建议
从调查的结果来看，学生课外阅读量如此贫乏，尤其文学名著阅读量严重不足，对科技读物也不重视。课外阅读量的严重不足直接影响课堂教学。自2000年试行新教材以来，任课教师感触最深的是学生知识面太窄，看的课外书太少，很多问题无法交流，语言感知能力较差。课堂内的一些问题因少于或没有接触过此类知识而无法议论，无法自行解决，这样老师不得不越俎代庖，影响教学效果，学生的很多能力无法得到锻炼。从调查中发现，现在的大多数学生都明白课外阅读的重要性，部分学生也非常喜欢，而且大部分学生都有能力购买一些课外读物，可为什么课外阅读量还如此少，课外知识还如此贫乏？审视我们的教育环境，教育方法，本人觉得有如下原因：
1、教师不真正重视课外阅读。教师比学生更清楚课外阅读的重要性，但在行动上并没有真正重视起来，在升学竞争日益激烈的今天，学校注重的是升学率，教师为了完成指标，让学生扎进作业堆，只顾“眼前利益”，没有对语言教学的策略进行深入思考，没有在策略上取胜的意识。不会留些空余时间让学生看课外书，更没有心思指导学生看课外书。调查中发现，“阅读书源”来自自己购买的比例大，研究“课外阅读教学”指导的潜力很大。“影响课外阅读的原因”是教师不重视。调查中，老师没有强行要求的占60%，很多学生在回答“为什么不看课外读物”时说，老师不强行要求，也看不懂。
2、电视、音乐等视听媒体的冲击，这一代孩子基本在电视机、VCD前长大，他们更热衷于那些图像式、声音式的东西，对文学的迷恋程度大大降低了。阅读的启蒙教育太晚了，看书并不是为了领略语言文字世界的精湛，而是图消遣，寻开心。如今，家家户户都了有电视、VCD机。于是不少学生把课余时间都花在看电视、听音乐。80%的学生把“休闲娱乐”当作阅读目的，久而久之将会导致一代人的知识贫乏、思维贫乏、文学修养贫乏、这是十分可怕的。
面对学生课外阅读的现状和《新课程标准》的要求，我们这些教育者又该如何呢？
首先，学校尤其语文教师要转变观念，变苦教、苦学为讲究策略的巧教活学。新课程的推行，考试方式也发生了很大的变化，更侧重于学生能力的考察。在这样的大环境下，全体语文教师应认真贯彻素质教育，为学生的课外阅读创造一个良好的环境。比如，减轻作业量，调整出课时让学生读书。给出书目让学生去读,没有书籍的学生应在教师的指导下购买到2本。学校也应开放图书室，为学生创造好的阅读环境，培养阅读氛围。语文组还可以开展读书笔记展评，读书知识竞赛，提高学生阅读兴趣。
