前言：中文期刊网精心挑选了课外阅读的感受范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
课外阅读的感受范文1
关键词：课外阅读 增强语感 思维发展 写作
读书有益智，读书能养性。开展课外阅读活动可以获取信息、积累知识，更可以体味丰富多彩的人生，陶冶学生的思想情操。正如当代著名散文家余秋雨先生说的：青年人应尽早地加入到阅读中去，“早一天，就多一份人生的精彩；迟一天，就多一天平庸的困扰。”可见，有效地开展课外阅读活动，对促进学生身心的健康发展，关系重大，意义深远。
一.课外阅读能有效地增强语感
语感是以感性认识为基础的，是阅读能力高下的具体体现，其形成是由过去的知识、经验在心理结构中的积淀。“语感的训练必须落在‘读’上，只有让学生接触大量的语言材料，才能形成不同的感受‘图式’，进而提高整体的感受能力。”可见，阅读感受能力的提高，扩大阅读量是其前提，因为语感的优劣，主要来自于读书的积累。书读多了，富有积蓄，“感觉”自然灵敏，往往能直接、迅速地捕捉到文字信息的丰富内涵，从而大大提高课外阅读的有效性。“课外阅读不拘形式，不受时间限制，不带太多的功利性，在放松的阅读状态下，对阅读对象更易获得全面的认识和整体的领悟。”因此，有计划、有目的地引导学生广读博览，把扩大阅读量与熟读精思、背诵记忆结合起来，就可积累语言材料，积累思想认识，丰富学生语感的心理建构，进而培养良好的阅读习惯和阅读能力。
二.课外阅读能有力地促进思维发展
“人的智力结构的核心是思维能力，而许多思维能力正是通过阅读来实现的。”学生的阅读量越大，知识面就会越宽，对生活的认识、理解、感受、积累就会越丰富，从而也就会更有力地促进其思维能力的发展。可见，课外阅读是锻炼学生思维、发展学生智力的重要手段。在课外阅读中，由于少了许多“清规戒律”的束缚，学生得到了较多的宽松自由，他们在愉悦轻松的状态下，可以粗览故事情节，大致把握作品脉络，理清作者思路；可以细读精彩描写，仔细揣摩句式，反复玩味字词，深刻体会形象；可以边诵读、边摘录、边咀嚼、边记忆；可以通过大脑根据需要进行思索评价，领悟思想内涵；可以身临文境，自由驰骋想象，进行古今对接；也可以入情入景，或喜悦、或愤怒、或悲泣……总之，课外阅读为学生提供了更丰富的自由想象的余地和空间，更便于发挥其创造性思维，养成良好的思维品质和思维习惯。
三.课外阅读能有序地提高写作能力
“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”广读博览助写作，集多识广则会文。在有效的课外阅读活动中，学生既积累了较丰富的写作材料，也学会了对生活现象的分析，对自然科学的理解，对人生价值的探索，同时也领悟了作文之道，有序地提高了写作能力。
通过课外阅读实践，学生首先学会了模仿，他们从仿词仿句到仿段仿文，学习作者结构布局的技巧；继而部分学生又尝试着在模仿中进行创造，体现出自己的写作个性来，作文的整体质量在不断地提高，模仿是一种人皆用之的学习方法，每一个文学巨匠都是从模仿、吸收中获取成功的。如莫泊桑学福楼拜，阿・托尔斯泰学屠格涅夫，鲁迅学果戈里，老舍学狄更斯等等。他们之所以能形成独创风格，能卓然独步，就在于不懈地广览群书，博采众长的学习与吸收。正所谓“劳于读书，逸于作文”。因此，引导学生在广泛阅读中，进行模仿写作，进行尝试创新，让作文体现个性，让作文走向深刻，这是一条有序地提高写作能力的途径。
课外阅读的感受范文2
【关键词】课外阅读小学语文作文教学重要性
语文是一门颇具生活性的学科，生活处处有语文。小学语文的教学要多多联系我们的实际生活，小学语文关于作文的教学更应该贴近实际生活，作文需要的是真情实感，只有切实的感受，才有心灵的碰撞，除了真切地感受生活、解读生活，我们还可以通过课外阅读来提升作文水平，杜甫有言：“读书破万卷，下笔如有神。”通过课外阅读，让小学生积累掌握更多的写作素材，在写作时就不会太吃力，久而久之，写作可能就会游刃有余。本文是笔者从长期的小学语文教学实践中总结所得，针对小学语文作文教学的现状，提出了相关的改进策略。
一、小学语文作文教学的现状
1．缺乏生活实践，脱离现实生活
很多小学语文教师在作文课上总是在强调要注意观察生活，体验生活，没错，在生活中去写作，在写作中体验生活，但在实际的教学中，却很少能够带领学生去体验生活，表达得再清楚一些就是，在小学语文作文教学的课堂上，对学生们的实践活动组织的太少，导致学生在写作的时候缺乏生活实践经验，下笔“无神”，空有一副笔墨，却无法将内心的感受书写挥洒。“实践是检验真理的唯一标准”，学习无法脱离实践，二者是紧密联系，不可分割的。小学语文教师应该利用课上课下的时间，多多带领学生去体验生活，感受生活的魅力，为接下来的作文写作奠定基础。
2．素材积累贫乏，学生写作吃力
在积极参加生活实践活动的基础上，很多学生仍然对写作感到吃力，这时也许就是学生的写作素材的积累问题，写作素材积累的不够，也是无法很好地进行写作。生活实践固然重要，但是如果仅仅针对写作这项任务来说，积累丰富的写作素材也是不可缺少的。当然，语文作文写作这项练习对大多数同学来说吸引力不大，除了少部分对写作感兴趣的同学，很多学生很难提起对写作的兴趣来，这就需要小学语文教师采取适当的教学策略，激发学生的语文写作兴趣，课外阅读不失为一个有效的教学引导。
二、课外阅读在小学语文作文教学中的重要性
1．积累大量写作素材，有助于学生培养良好的写作习惯
小学生的课外阅读书目是比较丰富的，很多编者根据小学生的学习特点编辑了很多适合小学生阅读的丛书推荐，教师可以在小学语文作文教学的课堂上为小学生选择性地推荐部分课外读物，如《感动小学生的10部真情故事》《小学生必读的40本好书》等，在课上可以留给学生部分阅读时间，也可以利用自习时间，带领学生们去阅览室让学生自行选择喜欢的图书阅读。通过大量的课外阅读，学生能够自行积累大量的写作素材，教师可以引导学生在课外阅读的同时，做好读书笔记、读书摘抄等，这样有助于小学生培养良好的阅读习惯。
2．激发学生学习兴趣，有助于学生语文素养的全面提升
随着印刷业的不断发展，我国文学的不断进步，现代小学生阅读刊物也越来越丰富，小学生可以选择各种各样的、自己感兴趣的刊物进行阅读。人教版语文同年级还配有课外读物，学生们可以在先阅读分发的课外阅读读物的基础上，有余力再去探寻更广阔的阅读世界。广泛的课外阅读能够激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读面，有助于学生语文素养的全面提升。
3．拓宽学生学习视野，有助于学生作文水平的不断提高
学生的课外阅读在一定程度上还能拓宽学生的学习视野，有助于学生汲取更多课本之外的知识，这对小学生的语文学习起到补充作用，如诸葛亮《出师表》所言：“必能裨补阙漏，有所广益。”小学生在课外阅读中获得的知识应用到语文作文写作中来，大都能收到较好的效果，小学生在进行课外阅读的过程中，思维得到锻炼，也有助于其作文水平的不断提升。
课外阅读的感受范文3
一、教师魅力，播撒阅读兴趣的种子
“腹有诗书气自华”，语文教师一定得有丰富的知识，要爱读书。我们不能只满足于教会学生课本上的知识，而应致力于教育学生热爱祖国的母语。形成深厚的汉语积淀。因此，在教学中我们不仅要引导学生理解文本知识，体会真情，更要以自己丰厚的知识引经据典，旁征博引，让学生感受语文的魅力；以生动风趣的语言开启学生的心灵，让他们感受学习语文的快乐：以饱满的激情感染学生，让他们感受到学习语文是一种享受。总之每堂语文课都力求精彩，使学生感受到语文教师的魅力和学习语文的乐趣，在他们心中播撒语言的种子，植入“我要向老师学习”、“我要读书”的欲望。
二、自由阅读，孕育课外阅读的兴趣
现代教育十分注意发展学生的个性，注重引导学生自由阅读，自由表达。“自由阅读”就是想读什么就读什么，想怎么读就怎么读。不受拘束，不受限制，这是学生课外阅读的起步之举。
为了使学生有步骤地循序渐进地进行课外阅读，我们首先要在校内督促阅读。每周安排一节课外阅读课，允许学生自由选定自己喜欢的内容，无拘无束地阅读。或朗读或默读，或精读或略读，或快读或浏览，……只要他们高兴阅读即可，这样就发挥了学生课外阅读的主动性，激发了他们阅读的兴趣。
此外，教师还要和家长沟通。使之了解读书的重要性，积极支持孩子，为孩子买书、借书，并开展亲子阅读活动。
三、推荐书目，激发阅读的兴趣
当孩子们产生了初步的阅读兴趣时，我们还要有计划地安排一些指定篇目进行阅读。这些内容可根据不同的学段安排经典童话、名著、随文篇目，等等。
低年级适合安排经典童话，如《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》等，还有一些低幼拼音读物和拼音美绘本的《绿野仙踪》、《小王子》等。高年级适合推荐中外名著，如《三国演义》、《鲁滨逊漂流记》等，还有与课文内容衔接的文章，如《十万个为什么》、《城南旧事》、《爱的教育》等。
另外还可推荐订阅《好孩子》、《世界儿童》、《儿童文学》、《中国少年科学画报》等刊物，让每个孩子都有数着指头等待刊物的急迫心情，让定期阅读成为一种习惯。
通过推荐阅读，引导学生有层次、有目的地阅读，使他们开阔了视野，积累了知识，活跃了思维，提高了审美情趣和审美能力，丰富了自己的精神世界。最重要的是让学生感受到了阅读的乐趣，为今后更广泛、更深入的阅读打下深厚的基础。
四、多彩笔记，享受阅读过程的快乐
课外阅读可以不论内容、不论形式，但有一点是必须强调的――“不动笔墨不读书”。低年级要学会勾画自己喜欢的语句，高年级要学习做读书笔记。
低年级学生勾画语句后要反复诵读，练习仿写。三年级起可逐渐教学生几种做读书笔记的方法：1，摘录好词佳句，写写自己喜欢的原因；2，写出所阅文章的提纲、大意，写写自己读懂了什么，了解了哪些知识：3，写下自己的阅读感受；4，综合以上要求去写。掌握方法后，可允许学生选择自己喜欢的方式去做笔记，每次所写内容不要求多，但必须有意义、书写工整。
光做文字性的笔记，时间久了，学生就会感到枯燥无味。我们可以结合小孩子喜欢画画、喜欢鲜明色彩的特点，让他们在笔记上画点自己喜欢的插图、花边，使笔记像手抄小报一样精彩，吸引人的眼球。视觉的美感也会使他们爱上读书、做笔记。当然，老师一定要讲清笔记内容和图画之间的关系，千万不可做成画报。
观察中发现，学生爱读不爱写。为了让“不动笔墨不读书”成为一种自觉行为，我常常组织读书笔记展览。每次展览后，那几篇优秀的读书笔记总会在班里传阅，有人欣赏笔记的形式，有人摘抄其中的精华……相互比较后，班里掀起一股新的读书。
五、知识竞赛，感受课外阅读成功的喜悦
课外阅读的感受范文4
一、培养阅读意识，养成阅读习惯
农村初中语文的教育过程中，学生没有养成阅读的好习惯，很大程度上是因为学生没有有课外阅读的意识，错误地认为语文学习的过程就是对课本上那么几篇文章的学习。教师在课堂上也不加强学生的课外阅读，学生接触到的语文就很有限，对语文的理解出现偏差也是情有可原。因此，就需要培养学生课外阅读的意识。首先教师要重视起来课外阅读，在课堂上不仅要讲解一些课本上的语文知识点，而且要经常拿一些课外的文章来让学生进行欣赏，学生在欣赏的过程中，就会感受到课外阅读所带来的魅力。刚开始的时候，教师可以读学生进行硬性的在课下完成一定的阅读量，等到学生的课外阅读习惯慢慢养成的时候，教师就只需要起到一个引导、指点的作用即可，对学生在课外阅读中遇到的问题积极地回答，从而使得学生的阅读兴趣越来越浓。
比如在学习苏教版初中语文八年级下册的“小说林”这版块的时候，教师就可以让学生在课下的时候去阅读相关的小说，来增加学生对文章的理解，像在学习《孔乙己》的时候，为了让学生理解鲁迅所生活的那个时代，进而理解文章里面鲁迅想要表达的对那个时代的讽刺，因此就可以让学生在课下的时候阅读《阿Q正传》、《药》、《狂人日记》等鲁迅同时期写的小说，学生通过阅读这样的文章，学生再对《孔乙己》进行理解的时候，就会更加透彻。学生在课外阅读中也感受到了文字所带来的魅力，在以后的语文学习中也能够积极地进行课外阅读来增加学生的理解。
二、创造阅读条件，主动参与阅读
农村初中语文的课外阅读水平较低很重要的客观因素就是阅读条件不允许，农村里的学生不能够像城市里的学生那么方便获取想要的阅读资源，没有接触到丰富多彩的课外阅读书。因此，教师为了加强学生的课外阅读，就需要给学生创造良好的阅读条件，比如可以订阅一些杂志、给班级里面买一些公共的书籍，或者跟学校进行商议来丰富学校里面的图书馆、阅览室以及电脑室，使得学生能够阅读到他们想要的书籍，使得学生能够利用课余的时间走进图书馆来丰富他们的视野。图书馆里面的书籍也要定时来进行更新。教师也可以让学生举行书籍交换的活动，每个同学都将自己拥有的书籍和别的同学进行分享，这样学生的课外阅读量就得到了增加。学校也可以通过开展家长会，让家长也意识到学生的课外阅读的重要性，从而能够给学生买一些课外书籍来增加学生的课外阅读量。
比如，学校每学期都举办“读书之星”的活动，目的就是为了激励学生进行课外阅读，在图书馆里面借书最多的同学，课外读书笔记做的最多的同学都能够获得这样的奖励，并且要在全校同学面前进行表扬，这样学生在课余的时间里面就能够投入到课外阅读的过程中，这样学生的阅读兴趣就激发了出来，从而增加了自己的课外阅读量。
三、捕捉阅读契机，培养阅读兴趣
教师对增加学生的课外阅读兴趣的时候，要抓住中学生的性格特点以及兴趣爱好，使得学生学生的阅读兴趣被激发起来。比如初中学生都喜欢被时尚前卫的东西所吸引，教师就可以利用学生这样的追风心理 ，然后进行适当的引导，使得学生的阅读兴趣被调动起来，从而取得较好的教学效果。或者在班级里面举办一些“古诗词朗诵大赛”、“讲故事大赛”等，设置一些奖励来激励学生的阅读兴趣，从而使得学生能够主动参与到课外阅读中。学生在阅读的过程中，教师要引导学生养成良好的阅读习惯，要根据学生的不同阅读水平来设置阅读的内容，比如初一的学生的课外阅读就以故事和通话为主；初二的学生就以历史、科普的文章阅读为主；而初三的学生则需要在加强中外名著的阅读。
课外阅读的感受范文5
关键词：小学语文；课外阅读；有效策略
随着新课程改革的不断深入，小学各学科教学目标和要求有了相应的调整。尤其是小学语文学科，其学科基础性和工具性日益凸显。而在语文教学中，阅读教学越来越被重提，成为培养学生兴趣、提升学生能力的重要手段。小学语文阅读主要包括课内阅读和课外阅读，其中课外阅读一般被视为让学生全面体验语言信息、立体化发展语言能力的有效途径。
一、课前准备，夯实课内交流基础
依据小学生的阅读习惯，其在进行课外阅读前通常对名著了解并不多，甚至一些学生对其一无所知。因此，教师在阅读课前需要对学生就名著经典读本进行细致、到位的指导。而在这一过程中，教师的引导需要达成两项目标：
1.激发浓烈阅读兴趣
“兴趣是最好的老师。”只有当学生真正对名著经典读本产生兴趣，才能促进学生阅读的实效。那么，教师如何才能有效激起学生的阅读兴趣呢？为学生创设阅读情境、引发学生新旧知识认知冲突等是较为常见的做法。
2.培养良好的阅读方法
阅读并非一蹴而就之事，需循序渐进，并辅以适当的方法。笔者在进行《三国演义》课外阅读教学时，主要采取了以下步骤：
第一步：初级阅读。初级阅读是为了让学生对读本有初步的整体性认识，如了解《三国演义》的人物关系、篇章结构、主题思想等情况。
第二步：检视阅读。检视阅读即是通过略读的方式对《三国演义》的关键情节充分了解。教师可以通过让学生复述故事的方式了解学生在该阶段阅读的情况。
二、课内升华，引导阅读交流方向
从认知心理的角度来看，小学生的认知和分辨是非的能力有限，而且在阅读前和阅读中常表现出盲目性的特点，易受不良情绪、个人兴趣志向等因素的影响。因此，教师需在教学过程中注意对学生阅读交流方向进行监督和把控，以引导学生形成正确的认知和价值观。
1.设定交流主题，认知经典内涵
讨论是阅读交流的关键，而讨论的开展均是围绕某个话题展开的。因此，从某种层面而言，话题的好坏决定了阅读交流的成功与否。在对读本《三国演义》课外阅读教学中，笔者选择了再认识“三国英雄”的主题。在主题选择和教学过程中注意让内容与学生生活实际贴近的要点。在交流过程中引导学生认R真正英雄的内涵，即“心系天下、惩恶扬善、为民请命”。
2.关注交流内容，强化形象感知
“书读百遍，其义自见。”同一本书，每次阅读的体验和感受却可能都不尽相同。这意味着一部好的文学作品本身就具有多元化的特点。因此，在引导学生阅读《三国演义》时，笔者引入了曹操的《短歌行》，由此来介绍曹操其人，让学生了解其不仅是军事家，亦是文学家，而且尝试让学生通过曹操的文学作品，感受曹操其人作为领导者的志向和品质，为更好地展示其作品，笔者还将多媒体应用其中。
三、课外影响，享受阅读交流的乐趣
阅读的关键在于交流与探讨，通过有效的交流和探讨让学生对文本有更立体、全面的认识。而且阅读的裨益不仅体现在阅读交流会的过程之中，更应表现在课外影响方面。通过阅读学生获得更多塑造其个性和品行等精神层面的滋养，一旦学生接受，并使其内化，那将对学生全面发展产生极大的良性影响。由此来看，阅读的课外影响作用不言而喻。那么，作为语文教学该如何通过课外阅读的引导实现对学生课外的影响呢？笔者认为可从两个方面考虑：
1.展开适宜的拓展阅读
拓展阅读是实施课外阅读，将阅读教学的影响进一步延伸的有效方式之一。但在拓展过程中需要注意的是，小学生接受和理解新事物和新观念的能力有限，因此，拓展须有“度”。通过阅读和知识等各方面的拓展和延伸，使学生对阅读交流产生兴趣，对文本内容产生深挖掘、再思考的欲望。
2.构建高效的分享平台
当学生通过阅读积累了一定认识后，教师应给予学生一个有效、宽松的环境，让其能将故事与同伴分享和交流。通过交流不仅让学生可以回味其阅读的感受，还能提升其口语表达能力，实现“内在”的语言积累的“外化”。而教师在此过程中，主要职能在于搭建展示平台，给予学生充分的交流时间和机会。在读本《三国演义》的课外阅读交流中，笔者主要采取了交流辩论、学生演绎等方式，收到了较好的阅读效果。
参考文献：
课外阅读的感受范文6
关键词：课外阅读 提高 语文素养
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）02B-0081-01
学生学习语文，不仅需要通过课堂教学来进行，也需要通过多种渠道丰富语文知识，提高学生的语文能力。课外阅读是语文课外活动中最重要、最普遍的形式，不仅给课堂教学以应用的机会，而且有力地配合课堂教学，有助于学生读写能力的提高，满足学生的求知欲，扩大知识面，对学生的思想品德起着潜移默化的作用，丰富学生的个性，使每个学生都能得到一定的发展。
一、激发兴趣入手，使学生具有课外阅读的动力
（一）根据特点推荐读物，激发阅读兴趣
不同年龄段的学生，阅读兴趣是不同的，学生的阅读兴趣和阅读的材料的性质有着一定的关系。为此，教师必须了解学生的兴趣和年龄特点，在此基础上，对学生进行有针对性的课外阅读指导，使学生萌发阅读的兴趣。
（二）营造课外阅读氛围，培养阅读兴趣
有人说：书是有味道的，我要让学生们感受书的“香甜”。每个学生都会在意老师的行为。一个手不释卷的老师坐在教室里读书便是学生的榜样。时间久了，学生在老师的熏染下，自然会爱上读书。另外，教师布置教室时，首先考虑的应是文化内涵，让教室飘荡书的味道。可以把班级布置成一个小型图书室，自给自足补充图书。
（三）适时推荐图书，诱发阅读兴趣
教师一定要合理选择向学生推荐图书的时机，要转变推荐图书的方式，只有这样才有可能使学生有对阅读的兴趣。
（四）开展丰富多彩的趣味活动，稳定阅读兴趣
学生在课外阅读的时候，不仅会希望从阅读中有所得，而且希望所得的收获明显，得到他人的认可。因此，我在班里定期举办朗诵会、读书笔记展示、新书推荐会等活动。这些活动让学生充分释放积累，展示收获，感受到课外阅读带来的成就和快乐，从而稳定学生的阅读兴趣。
（五）评价激励，延续阅读兴趣
在阅读活动中，老师要以赏识的眼光关注每一个学生，发现每个学生的闪光点，不失时机地为学生的某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发学生课外阅读的动力，使读书真正成为他们的所爱。
二、培养习惯，形成课外阅读恒力
（一）低年级学生识字不多，可采用师生共读、亲子共读、生生共读的方式
（二）给学生以适当的“强制”
比如规定课外阅读时间，或者采取必要的措施，监督学生的课外阅读情况，这样才有助于学生阅读习惯的养成。
（三）严格要求，持之以恒
要养成良好的习惯，不可能一蹴而就，教师要重视抓好开端，由易到难，逐步养成。同时，教师要根据不同学段的学生的身心特点，提出不同的课外阅读要求，督促并指导学生做到有计划地、循序渐进地阅读，促进学生自觉阅读习惯的形成。
三、科学指导，提高学生课外阅读的能力
（一）正确处理课内外阅读关系
教师要在教学实践中让学生认识到：课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的拓展，要由课内带动课外，以课外丰富课内，即“得法于课内，成效于课外”。
（二）指导选择合适书籍
苏霍姆林斯基说过：“阅读一本不适合自己的书，比不读还要坏。我们必须学会一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”因此，教师要根据不同年级学生的认知特点，编制课外阅读内容序列，循序渐进地给学生推荐阅读书目。
（三）教会阅读的方法，提高阅读能力
1.合理运用“三读法”
（1）“浏览性的泛读法”。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可浏览，以求在有限时间内获取更多的有价值的信息。（2）“速读法”。有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务，专门搜集某方面的知识，就要“一目十行”。（3）“精读法”。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，学生需要静心细读，做到口到、眼到、心到、手到，养成认真读书的习惯。
2.学会边读边想边记
为了使学生学会边读、边想、边记，从阅读中有所获，在课外阅读的过程中，我鼓励学生勤动笔，如圈点勾画作批注，用符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受;在读完一本读物后，要求学生结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高学生分析事物的能力，也可以采用续编故事、改写故事等形式，发展学生的联想和想象能力，培养学生的创新思维。
参考文献：
