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课外阅读的原因范文1
人类将在21世纪进入知识经济时代，我们面临着培养21世纪人才的重任。因此，切不可忽视农村学校图书室“以书育人”的职能作用。高尔基说，书是人类进步的阶梯。善于读书的人机敏睿智，懂廉耻知礼仪，善于读书的民族，这个民族的底蕴是厚重的，这个国家的底蕴也是厚重的。可以说，一个不爱读书的民族，是没有前途的民族；一个不爱读书的民族是没有希望的民族。所以，《义务教育语文课程标准》再一次要求，义务教育阶段，学生的课外阅读量应在400万字以上。第一学段课外阅读总量不少于5万字，第二学段课外阅读总量不少于40万字，第三学段课外阅读总量不少于100万字。也就是说，小学阶段课外阅读总量应该在145万字以上。据统计，犹太人人均每年读书64本，前苏联人，55本，美国人，50本，日本人，40本。我国的中小学生的读书量只相当于人家的十分之一。145万字的课外阅读量对于农村学生来说，真的是很难完成。究其原因，有以下几点。
一、农村小学生课外阅读量难以完成的原因
1.学校图书室藏书册数和种类不足，图书质量差，又不能按时向学生开放。义务教育要求小学生人均拥有图书20册。实际上人均拥有的有质量的可读性强的图书并不多。很多图书室图书陈旧破损严重，已经不适于阅读。另外，学校的图书管理员大多是兼职教师，且年龄较大，没有精力和热情做好图书管理员应尽的责任。图书室成了一个摆设。
2.教师没能重视对学生课外阅读的引导。学生的课外阅读需要语文教师的指导和引领。在语文教学中，教师没有根据相应的体裁，及时引导学生去阅读相关的作品，同时没能很好地教给学生正确的阅读方法和阅读习惯。
3.缺少家长的支持。很多家长还意识不到课外阅读对于孩子学习的重要性，家长们可以花大把的钱给孩子买吃买穿，却不注重给孩子购买课外阅读读物，偶尔买几本也大多数是教辅用书、练习册，搞题海战术，家长的忽视，使孩子远离了阅读。
4.由于学生不爱读书，一些学生朗读达不到正确、流利的基本要求，课外阅读在他们看来只是一道别人眼里可有可无的风景。那么，如何让学生的课外阅读步入正轨，让145万字不只是写在纸上而要落实到完成或超额完成145万字的课外阅读量上来呢？
二、加强农村小学生课外阅读的策略
1.加强认识，装备好图书室，为学生阅读服务。为了保质保量完成阅读量，教育部门和学校及教师要有计划地实施方案。政府、教育行政部门及学校要加大资金投入，装备各种适合学生阅读的书刊，改进和完善学校图书室的现有状况，科学合理最大限度地使用好图书室，全天候向师生开放，让图书室发挥它应有的作用，使其散发出浓郁的书香气息。
2.语文教师要加强课外阅读的指导和引领。教师要深入研究课标，对课标要求小学阶段完成145万字的课外阅读量做到心中有数，有计划、有步骤地引领学生完成任务。（1）教师要在课堂上激发学生的阅读兴趣，教会他们一些阅读方法。（2）每天都给学生提供读书的时间，哪怕是20分钟，多去图书室寻找适合学生阅读的书，并督促学生回到家里自觉读书。教师要掀起读书的热潮，学校要经常举办相关的读书竞赛、演讲、读书汇报、新书介绍等活动，让读书成为每一个学生生活的一部分。
3.教师和家长携起手来，促进学生的课外阅读。教师要利用家长会或平时沟通的机会，向家长介绍课外阅读的好处，双管齐下，帮助学生建立课外阅读的兴趣。家长要营造好孩子的读书氛围，保证孩子的读书时间和质量，可以和孩子共看一本书，然后和孩子进行交流，把孩子引导到阅读当中去，当阅读为学生带来快乐的时候，就把不可估量的精神财富带给了学生，为他们的终身阅读打下良好的基础。只要学生愿意在书海中畅游，在知识的王国里探索无穷的奥秘，145万字的课外阅读量就不是什么高不可攀的目标了。
4.国家可以给予一些硬性规定。我们都知道，为了学生的身体健康，每天增加了一小时的体育活动时间，为了不让145万字的课外阅读量成为数字，能不能也调整一下课时，给出哪怕是半个小时的读书时间。
课外阅读的原因范文2
【关键字】小学生 课外阅读 语文课程标准
国家教育部2011年制定的《义务教育语文课程标准》中明确指出，小学一至六年级阶段的课外阅读总量要达到145万字，要使学生学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，因此课外阅读在小学语文教学中占据着重要地位，这也是开展对小学生课外阅读现状的调查研究的意义所在。
一、小学生课外阅读的现状
1.调查对象及方法。为了解不同年龄段小学生的课外阅读兴趣、课外阅读习惯，本人自编调查问卷共10项，采用封闭形式，对红谷滩新区实验学校三、四、五、六年级的834名学生进行问卷调查，共发放调查问卷834份，回收调查问卷811份，其中有效问卷772份，有效回收率为92.6%。
2.调查结果与分析
（1）小学生课外阅读的兴趣与动机。
1）小学生课外阅读的兴趣。通过调查发现，90%以上的小学生喜欢和比较喜欢课外阅读，不喜欢课外阅读三、四年级所占比例为7.2%，五、六年级所占比例为0.6%。由此可见，绝大多数的小学生都有课外阅读的兴趣。
2）小学生课外阅读的内容及动机。通过调查发现，有一半以上的小学生选择童话寓言类故事书和作文等辅导书籍进行课外阅读，阅读的动机集中于“学到知识、增长能力”上。由此可见，小学生课外阅读的目的明确，阅读动机积极。（如表1）
表1 小学生课外阅读内容及动机情况表
（2）小学生课外阅读的时间
调查表明，课余时间小学生用于看电视或者玩耍的时间明显多于看课外书的时间，而且，大部分学生的课外阅读时间为30分钟左右，每天花2小时以上时间看课外书的比率很小。（如表2）
表2 小学生课外阅读时间统计表
3.小学生课外阅读习惯
通过调查发现，96%的小学生希望或者非常希望阅读课外书时有人指导，有主动学习的欲望，而且大部分小学生有做笔记或经常做笔记的习惯，但是三、四年级有11.5%的学生，五、六年级有10.6%的学生从不做笔记，这22.1%的同学值得我们重视。（如表3）
表3 小学生课外阅读习惯情况表
二、小学生课外阅读存在的问题及原因分析
1.认知与行动反差明显。虽然学生对课外书的喜爱程度较高，但是没有落实在行动上。其主要原因有：课外阅读氛围不浓。一天24个小时当中，小学生只有7个小时是在学校度过的，其余的17个小时都在家里度过。处于独生子女家庭的孩子，回家后没有同伴的影响和交流，父母又忙于家务，没有时间和精力陪伴孩子读书，自然没有读书的氛围，导致小学生不愿意进行课外阅读。
2.内容的选择急功近利。通过调查发现，大多数小学生都选择作文类等利于提高考试分数的教辅书籍进行课外阅读，而对于那些具备深厚的思想内涵和悠久的历史文化，能够真正滋养心灵的经典名著却很少问津。究其原因，大部分家长关注的是小学生考试分数的高低，而无暇关注或很少关注课外阅读。除此之外，我国目前考试机制、评价机制也会影响到小学生课外读物的选择。
三、改善小学生课外阅读现状的建议
课外阅读的原因范文3
关键词：初中语文；课外阅读；名著
一、初中学生语文课外阅读的现状
语文课标把课外阅读视为语文阅读教学的有机组成部分，但在教学实践中却并非如此，学生们每天花在课外阅读的时间很少，有些甚至从不阅读课外书。
（一）考试的压力削减了课外阅读时间
由于应试教育的影响，学生一进入初中，时间显得很紧，学习压力不断加大，为了应付单元考试、月考、期中考、期末考、中考等等，早已陷入题海之中。学生每天完成作业都心力交瘁，没时间阅读课外书籍，连休息日也被各种名目的培训和补课占用。
（二）影视文化代替了课外阅读
看电视冲淡了读书看报的兴趣。影视的声光音像具备、声情并茂，感觉丰富，生动活泼，这是书报无法比拟的，它充塞了学生应有的课余时间，影视文化代替了课外阅读。除了传统媒体电视外，网络也日益侵占了初中生的业余时间，但极少利用网络进行阅读，这些娱乐时间占用了他们原本就不多的课外阅读时间。
二、初中语文轻视课外阅读的原因分析
（一）学生对名著的乐趣难以抵抗娱乐的诱惑
由于学生所处的时代与多数名著经典作品的写作年代相隔久远，很多名著的思想内容令现在的年轻人无法理解。再加上中学课业负担沉重，使他们闲暇时只想做一些轻松快乐的事情，即使阅读他们也愿意选择更轻松的读物，很多名著只能被束之高阁而无法逃避被疏远、被冷落的命运。
（二）家长对考试的期待遮蔽了课外阅读的作用
家长“望子成龙，望女成凤”的心态辐射到初中孩子身上，就是想尽一切办法拔高孩子的学业成绩，对孩子的初中学业要求是“唯分数至上”，视课外书为无用的闲书，视阅读课外书为浪费时间的无聊行为。因而，家长严重的急功近利心态导致多数家长不鼓励孩子花过多的时间于课外阅读。
三、提高初中生课外阅读效果的对策
基于初中学生课外阅读中存在的学生缺乏兴趣、家长功利主义、教师缺乏指导等问题，需要从多角度着手，让学生掌握课外阅读的方法，养成课外阅读的习惯。
（一）形成重视初中生课外阅读的思想
要发挥课外阅读拓展学生视野、提升人文涵养的作用，教师、家长和学生都需要转变思想，重视课外阅读，常抓不懈。作为语文教师，要把学生的课外阅读看成是语文教育改革的一项重要内容。作为家长，从孩子成长的角度认识到课外阅读对孩子身心发展的重要作用，为孩子的课外阅读提供物质保障和精神支持。
（二）培养初中生课外阅读的兴趣
培养学生阅读兴趣是引导学生自觉课外阅读的最好切入点，阅读的兴趣是构成阅读品质的重要心理因素，只有让学生养成了浓厚的阅读兴趣，形成了积极健康的情感态度，才能使学生进入阅读的境界。当前初中生对网络有一种天生的敏锐感与亲切感，教师应因地制宜利用教室的电教设备，给学生播放精彩的影像资料以吊起学生的课外阅读胃口。
（三）指导初中生课外阅读的方法
1.指导初中生确立课外阅读目标。切实保证每位学生都能保质保量地完成课标所规定的课外阅读要求，才能使学生养成“一日不读书，便觉面目可憎”的课外阅读习惯。
2.指导学生掌握科学的阅读方法。阅读有精读和略读两种基本形式，读书时应根据读物的不同性质，采取不同的形式。精读的对象主要是优秀的文学作品和内涵较深经得起推敲的文章，对于这类优秀作品，要培养学生整体的课文赏析能力。略读是一种浏览式的阅读。了解一个大概，对读物能有一个初步印象，以便心中有数。略读不注重词句，通览全书，取其精华。
（四）推荐初中生课外阅读的读物
书海浩淼，书市也是鱼龙混杂、良莠不齐，因此，教会学生怎样正确选择课外读物就尤其重要。语文老师除了向学生推荐优秀书籍外，还必须指导学生正确选择课外读物：一是选择引人追求“真、善、美”的好书，多读莎士比亚、托尔斯泰、鲁迅、、巴金等大家的作品，提升人生境界，培养起他们对人的终极关怀，奠定坚实的人文底蕴。二是选择符合学生年龄特点的好书。三是选择符合学生个性与爱好的好书，如对于酷爱探险的学生，可以推荐读《鲁滨逊漂流记》、《探险科学幻想》等既富有探险乐趣又富有文学性经典书籍。四是选择读书节或其他重大纪念日推荐好书。教师可以引导学生结合一些重要的纪念日开展阅读，形成一套有主题系列的读书活动，既提高了学生课外阅读兴趣，又培养了学生的写作能力。切实发挥课外阅读提高学生涵养、传承经典文化、陶冶博大情怀的作用。
【参考文献】
课外阅读的原因范文4
一、忽视了课外阅读的意义
大多数学生和家长认为，考试内容在语文教材范围之内，学好教材考出好成绩就万事大吉了，课外阅读是浪费学习时间和增加孩子负担。更有甚者认为看课外书是不务正业，阅读就要阅读语文教材。
二、课业负担挤压了学生课外阅读的时间和精力
应试教育的现状，造成小学生有限的时间和精力都用在了如何取得好的考试成绩上。在实际教学中，学生每天都被安排得满满当当的：早上上课，中午应付题海作业，下午上课，晚上还要应付比中午更多的作业，一周盼来的双休日还有名目繁多的各种兴趣班在等着他们。在这样情况下，学生哪还有多余的时间和精力来感受课外阅读的乐趣呢？
三、缺乏对课外阅读兴趣的培养和引导
学生的课外阅读兴趣主要依赖于家长和教师的正确引导和肯定的评价。在实际中，教师和家长并没有对学生的阅读兴趣及时发现和保护。有的家长甚至认为学生课外读的都是闲书，不予支持和鼓励，更没有去积极地引导、培养学生的阅读兴趣。这种认知导致教师和家长忽视了学生的兴趣，严重挫伤了学生课外阅读的积极性。
那么，如何才能让学生的课外阅读成为“悦读”呢？针对问题产生的原因，我结合自己在语文教学中的实践经验和思考，总结出了以下几种方法。
一、明确课外阅读的意义
要想让学生感知课外阅读的意义，就要让他们从内心里真正爱上课外阅读。因此，教师可在语文课、班会课、文体课等时间适时插入一些教材之外的有趣故事等，诱导出学生的兴趣点，并说明这样的小故事通过课外阅读就可以看到很多，让学生感受到课外知识的奇妙与有趣，从而爱上课外阅读。同时，教师还应通过召开家长会等方式影响学生的家庭，使家长充分理解和支持学生进行课外阅读。教师可建议家长开展家庭阅读活动，为学生营造一个课外阅读的“气场”， 给学生以良好的熏陶和感染，甚至和孩子共读一本书，读后一起交流读后的感受和体会，共享阅读的快乐。此外，教师还要消除家长“课外阅读对考试无用”的错误观点，举例说明班里喜欢课外阅读的学生作文成绩比不喜欢阅读的好，从而使家长了解课外阅读对提高考试成绩是有益无害的。
二、合理安排，为学生预留阅读时间
小学阶段的学生天真烂漫、活泼好动，最渴望的就是尽情玩乐，但每天的课程、每天的作业，对他们来说并不轻松。这就需要教师帮助学生合理安排阅读时间，保障他们的阅读精力，让他们养成良好的阅读习惯。例如，著名特级教师魏书生只花一学期二分之一的时间就教完了教材，其余的时间都用来让学生进行课外阅读，这是非常值得借鉴的。我在班级内部进行了尝试，通过合理安排教学课时，节省课堂时间，在每周五下午的语文课，专门安排学生进行课外阅读，这样就把时间交给了学生。此外，教师还要教会学生在课外利用点滴时间进行课外阅读，让他们懂得“时间就像海绵里的水，挤就会有的”，可以根据挤出时间的多少，合理安排阅读量。起初，很多学生有些抵触情绪，有被逼迫阅读的感觉。但经过三周的坚持，学生课外阅读的自觉性、积极性普遍得到了提高。事实证明，这样不但没有影响学生的考试成绩，而且让学生对语文课的兴趣倍增。
三、培养学生的阅读兴趣，提升阅读热情
“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”(苏霍姆林斯基）因此，在学生阅读之后，教师要善于运用多种激励手段，对他们的努力给予充分肯定，让学生享受到成功的喜悦，使学生快乐地投入到课外阅读当中。在实践中，我的主要做法有：定期召开班级读书会，让学生介绍自己最近读的好书；利用奖励手段，肯定阅读成绩。比如，奖励给最努力的学生“阅读小公主”“阅读小王子”等荣誉称号，或者进行物质性鼓励，奖给学生一本有趣的书、一支钢笔、一个作业本等。这些方法代表了教师对这些爱好读书的学生的肯定和赞扬，会在全体学生心中树立一个榜样，激励他们向这些榜样学习，促进学生今后积极阅读课外书籍。
课外阅读的原因范文5
关键词：农村小学；课外阅读；图书资源；阅读活动
在学习的过程中，阅读充斥着我们的生活，丰富了我们的知识。正如人们所见，越来越多的学校开始构建图书馆或者举办有关阅读的活动，这也表明人们认识到阅读对于学生的重要性，但是，对于地处偏远地区的农村学校，这一切似乎并没有顺理成章地实行。农村学校在开展课外阅读的方面面临着更多也更困难的问题，接下来就我们农村学校开展课外阅读的现状及有关策略进行探究。
一、农村小学开展课外阅读的问题
（一）资源的缺乏
资源的缺乏涉及两个方面：一个方面是学校图书资源缺乏，近几年来，我们蕉岭县通过“创建教育强县”“教育均衡化发展”“创建教育现代化先进县”，学校图书资源已经得到了改善。但是我相信仍然会有一些地方经济贫乏，导致了当地学校教学资源的缺乏；学校教学资源缺乏，就不能满足学生进行课外阅读的条件。另一个方面则是家庭图书资源的缺乏，毫无疑问，这也是和经济条件有关系的。因此，对于农村小学生的课外阅读，家庭和所在地方的经济条件是重要影响因素。
（二）时间的缺乏
现在农村的大部分家庭都实现了电器化，父母都出外打工，因此，许多学生一放学回家，首要的任务就是找同学玩，把时间都花在了学习以外的事情上，更别说课外阅读了。就算是在条件比较艰苦的家庭，在许多农村学生的眼中，用在课外阅读的时间还不如下地干活来“体恤”父母，所以即便有时间，许多学生也不会将其用来进行课外阅读。在这样的思想影响下，学生即便有能力去购买图书，也不进行课外阅读。
（三）家庭理念的缺乏
中国经济快速发展，许多农村的学生是留守儿童，学生的父母为了养活一家人外出打工，有的甚至几年才回家一次，学生大多数时间只能和爷爷奶奶相处。从事实来说，现在的老年人因为以前的政治原因或者家庭原因，受教育程度较低，不能给学生提供好的阅读环境。提到课外阅读，家长就只能想到奥数，借助英语、学习工具书或者十分常见的各种优秀作文合集。但是，教学过程中要运用的课外阅读知识非常广泛，古今中外的名著、小说，当代文学家的散文等，都是学生可以涉猎的书籍。
二、推进农村小学课外阅读的措施
（一）利用好图书资源
现在很多的学校都已经有完善的图书资源设施设备，如学校图书室、电子图书阅览室等，条件不好的学校也可以构建班级图书角，甚至是让学生实现家庭图书资源共享，是同学之间相互借阅的方法。这样做的目的就是让学生有更多的空间、时间去读书。
（二）端正学生的态度
正所谓：态度决定一切！不论是农村还是城市，教师都应该端正学生对于课外阅读的态度，不能让他们认为课外阅读是一件浪费时间或者是可有可无的事情，要让他们认知到课外阅读能丰富他们的文化内涵，能帮助他们更好地学习课内外的知识，能提升他们的气质。比如，教师可以让学生阅读高尔基的《童年》，在对类似课文进行学习时，阅读过《童年》这本书的学生能从中感受到不一样的体会，学到更深刻的知识，进而认识到课外阅读的重要性。除此之外，教师也可以要求学生进行课外阅读，比如布置相应需要阅读的书籍让学生在一段时间写出读后感并组织分享活动。同时，《绿山墙的安妮》《假如给我三天光明》《爱的教育》《永远讲不完的故事》也是教师可以向学生推荐的课外书籍。
（三）组织有关的阅读活动
小学语文教师在进行教学时，主要是采取以教材为主、课外阅读为辅的教学模式。许多学校每年都会举行许多阅读活动，举行一次阅读活动，不需要大费周章地进行宣传，针对农村学校的特殊条件，教师可以采取特殊方法。例如，教师可以在一间教室里，将所有的学生集中起来，让学生互相介绍自己所喜爱的书籍并给出相应的介绍，在所有人介绍完之后，学生凭借自己的喜好和他人进行书籍的交换，一段时间过后，再次开展此项活动进行循环，这样使学生利用有限的资源来阅读更多的书籍。除此之外，还可以组织阅读记录卡、课外阅x知识手抄报等成果展示、课外阅读交流会、课外阅读知识竞赛等活动来提高学生的兴趣。
总之，在阅读越来越深入我们生活领域的时代，小学生的阅读是必不可少的。虽然，对于农村学校来说，开展课外阅读是一件较为困难的事情，但是推进农村小学的课外阅读，让所有学生畅游在书籍的海洋里，教师在这个过程中有举足轻重的作用。
课外阅读的原因范文6
关键词 初中生 课外阅读
1 引言
初中生正处于一个比较特殊的时期，看似未成年人，但内心却蕴藏着巨大的精神需求，需要全社会共同进行科学的引导和帮助，关注学生健康成长，更是每一位教育工作者的责任。而课外阅读对于他们有着重要的意义，通过课外阅读，可以激发学生的学习兴趣，开阔视野，丰富知识，从而使之受到思想教育与熏陶。同时阅读还能促进阅读技能和写作水平的提高，丰富学生的课余生活。而对初中生课外阅读的研究，可以让我们了解现阶段初中生的阅读兴趣、阅读目的、阅读动机等因素，分析其产生的原因，从而进行改进，使初中生能有更好的发展。
2 对课外阅读的定义
2.1 已有的对课外阅读的界定
对于课外阅读，现阶段并没有很明确的定义，大多是从课外阅读的意义、作用上进行阐述的。著名语文教育家叶圣陶先生就曾经指出：“在国文教本之外，教师必须指导学生看旁的书……关于修养的书、关于社会科学的书乃至于关于自然科学的书，都可以作为国文科的课外读物”。但仅仅是说明了课外阅读的内容，没有一个明确的定义。而韩和鸣也指出，课外阅读，特别是相关的课外阅读（这里的相关，是指围绕一定学习内容的相关），能充实学生头脑中的己知成分，增加学生对相关内容的认识与了解，提高教材的可懂度，从而为课堂学习提供较好的认知准备。这个界定是从课外阅读的作用而言的。到目前，对课外阅读的精确定义的讨论仍在持续。
2.2 本研究对课外阅读的界定
要对课外阅读做出客观而科学的界定，首先要对阅读有一个正确的认识。本研究比较认同张定远对于阅读下的定义：阅读，是指一种从书面语言和其他书面符号中获得意义的社会行为、实践活动和心理过程，“是以了解意义为中心的一个非常复杂的智力活动过程”。这个定义比较完整而且精辟。首先它认为阅读是对文本的理解，其次认为阅读是一个阅读者的内心积极主动的过程。
3 初中生课外阅读研究的现状
3.1 国内外对初中生课外阅读研究的历史
国外对于课外阅读一直是很重视的。在早期的柏拉图的思想中就有所体现。柏拉图说：“你怎样研究你根本不知道的东西呢？在这些你所不知道的东西中，你该把什么作为你要研究的对象呢？惟有看。”[4]美国伊利诺斯大学的研究员多利斯・布朗花了20多年的时间，对205名入学前己经学会阅读的孩子进行了针对性的研究。结果发现，这些孩子有一个共同点：他们的父母很早就开始让他们读书，并使他们养成了热爱阅读的好习惯。前苏联有名的教育家苏霍姆林斯基通过研究认为：课外阅读为教学提供“广阔的智力背景”，并“能发展学生的才能，促进课堂教学效率的提高”，所以要积极的提倡课外阅读。
3.2 对初中生课外阅读的研究现状
有关我国初中生课外阅读现状的研究都普遍认为初中生的课外阅读情况不容乐观。郝忠勇经过教学视导，发现多数学生在正常的读书期间没有足够的时间进行课外阅读。“由初中生的课程表上看，他们根本不具备‘课外’的空闲和时间，校内的课外阅读只是一种处于夹缝中苟延残喘的松散状态。”李玉英通过研究发现现阶段青少年学生的课外阅读基本处于一种“浅阅读”状态，他们的阅读内容以休闲报刊、教辅材料、卡通动漫和畅销书为主；阅读动机感性、随意，阅读方式、习惯不良。陈发兵认为初中生课外阅读的最太少，面太窄。“许多学生不愿读、不会读课外书。即使读也只是一些武侠言情类的小说，甚至只是对一些漫画卡通书乐此不疲。不要说语文素养的提升，就连基本的阅读习惯和能力都没有形成。” 蔡伟观察调查发现，当代中学生在阅读中普遍存在着程度不一的不良心理行为，其表现形式多种多样，主要为：盲从心理、浮躁心理、慵懒心理、敷衍心理、偏爱心理、功利心理、破坏心理。
4 研究趋势
课外阅读在人的一生发展中的重要性是众人皆知的。因其重要，才引起了人们的普遍重视；因其重要，才吸引了一大批有志于课外阅读研究的专家、学者及一线优秀教师的目光。尤其是近些年最受国家重视的基础教育己有了长足的发展，国家给基础教育的投资虽不及发达国家，但与上世纪相比，确实投入了大量的资金，这有利于我们的基础教育事业。各地经济条件较好，实力雄厚的学校图书大楼拔地而起，即使是老少边穷地区，也有希望工程、救助基金会及一些慈善机构从各地募捐而来的图书被送往那些贫困地区的学校，充实了这些学校的图书资源。
就目前课外阅读研究现状来看，大多专家学者把注意力都投入到了课堂阅读教学行为的理论与实践研究上去了，只有少部分关注课外阅读的理论研究。一线教师恰恰相反，他们因教学实践的机会远多于理论研究的机会，故而他们的注意力集中在课外阅读的实践指导研究上去了。因而关于课外阅读的研究出现了专家学者的理论研究与一线教师的实践操作研究相脱节的现象。合理之举是把专家学者的理论研究紧密地与一线教师丰富的实践经验结合起来，真正做到以专家学者的理论指导一线教师的实践，以实践验证和丰富理论。
另一方面。对初中生课外阅读的研究主要集中于对语文这一学科的影响上，而对其他学科的影响则很少涉及；其研究也大多建立在书刊这一纸质媒介上，而对于网络阅读和MP3电子书阅读等媒体的研究很少，随着现代社会经济的发展，对这方面的研究将有助于初中生更好的发展。
参考文献
[1] 杜草甫、商金林.叶圣陶教育文集[M].河南教育出版社，1989：182
[2] 韩和鸣 谈中学生的课外阅读 安徽教育学院学报（哲学社会科学版） 1999年7月
第17卷第3期
