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专业素质的提高范文1
【关键词】食品专业 创业素质 模拟创业 创业效率
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）12B-0029-02
中职食品专业学生创业素质培养是当前中职学校的一项重点课程，同时也是提高中职学生心理素质的主要手段。目前，受到社会压力、经济市场等多方面的影响，中职生在学习专业技术的时候多半会存在矛盾心理，认为自己学的专业未必能找到心仪的工作，认为自己缺乏足够的文化课知识，在创业的时候会受到许多艰难险阻。当这些想法持续时间一久，便会形成无形的压力制约着学生。介于此，培养中职食品专业学生的创业素质，让他们德才兼备，即具备充分的理论知识，又拥有良好的心态素养，这便成为了当前中职教育的重点工作。下面，笔者就多年教学经验谈谈自己的看法和理解，继而总结出有效的建议和对策。
一、新课导航，激发中职生创业兴趣
中职食品专业学生创业素质的培养不是一朝一夕便可完成的，同时也不是强制性授课就能发挥作用的，首先要激发出中职生的创业兴趣，继而才能更好地落实教学工作。针对此，学校在中职食品专业开设了《小企业创业指南》课，并摘取了符合中职生自身发展的课堂读本，如，《小餐馆创业指南》《食品加工创业指南》等，以此充当中职生的学习材料，激发他们的创业兴趣。而在实施的过程中，笔者还利用多媒体为学生开设了第二课堂，为学生播放一些当代大学生的创业纪录片，并着重将成败案例呈现给学生，引导他们思考，分析成功和失败的原因。总的来讲，创业兴趣是推动中职生参与创业实训的首要前提，在课堂活动中有着举足轻重的作用。但是，由于创业是一个布满荆棘的过程，中职生在面对这个问题时常常会表现出不自信，所以，如何激发学生的兴趣，是需要中职教师严格关注的课题。
二、理论讲解，提高中职生创业技能
理论讲解是基于兴趣基础之上，提高中职生创业技能的核心环节。在实施的过程中，首先要转变传统教学手法，完善学科理论教学体系，并通过不断的革新与完善，将课堂目标和方向向市场转型，从而为学生构建出形象逼真，氛围性强的实践探索课堂，让学生在课堂中获得充分的理论知识。在该环节中，学校首先引进了一批专业书籍供学生学习，并聘请专业人员讲解书籍中的理论知识，以此武装学生的头脑，让他们对创业有所了解。其次，学校格外重视创业技能的考核工作，并将创业基础知识及相关专业课的测验结果纳入其中，以此考察学生的基本能力，并在此基础上进行分层施教，从而让每一位中职生都能获得技能上的锤炼。此外，学校充分发挥创业实训基地的功能，为学生构建科学合理的模拟场景，例如，烹饪、食品销售等，引导他们注重每一个生成环节，从而让他们在实践体验的过程中提高自身的能力。
三、模拟公司，促进中职生创业信心
“模拟公司”这一说法最早起源于德国，主要体现为，为学生构造一个真实的创业情境，然后引导学生参与整个创业过程，让他们在操作的过程中了解创业的各个环节，并在其中适当地渗透一些风险，以此提高中职生对创业的感受。近年来，通过学校的努力，先后建立了“师生情爱心餐馆”“爱立信食品销售公司”“蔬菜瓜果培育基地”等模拟公司，并均按照有限责任公司的管理制度进行管理。其中，公司中的股东、董事长、总经理、部门经理、职员全部由学生担任，而且可以是集资制（师生集资、生生集资），也可以是独资制。通过一段时间的实践，学校食品专业学生已然摸索到了创业的基本要领。而在这个基础上，学校又鼓励学生创建网络商店，将网络商店与实体模拟公司进行并和，进一步提高模拟公司的业绩。由此一来，学生在反复实践、摸索、练习中必然会有所收获。
四、人际交往，增强中职生创业效率
创业离不开人际，良好的人际圈可以让创业变得事半功倍。但是，多数中职生为家中独生子女，天生优越感强，不愿与他人合作，人际关系差，这便直接影响了他们的创业能力。笔者认为，人与人之间的沟通和交流构成了社会这个大家庭，人际交往是在所难免的。但是中职生与人相处难，容易发火，这对于创业而言是非常不利的。所以，在创业培训工作中落实人际交往指导机制，这无疑是落实课题目标的重要途径。此外，食品专业本身就与服务行业紧密相连，服务行业恰恰是需要人际交往的。所以，学校在培养中职生人际交往能力时，适当地为他们模拟了公司合作、业务洽谈等真实场景，引导学生按照商务洽谈的方式进行合作与交流，以此增强他们的人际交往能力。此外，学校又适当地引进了一批关于人际交往的书籍，将其安插在课程之中，定期为学生讲读人际交往的知识，以此提高他们的知识能力。
五、心理疏导，培养中职生拼搏精神
中职生正处在青春期成长阶段，他们的心理素质还不坚固，一丝一毫的失败都会对他们带来巨大的（下转第36页）（上接第29页）影响。长此以往，不但会严重打击中职生的创业信心，甚至还会让他们觉得低人一等，自暴自弃。所以，在培养中职生创业素质的同时让他们肯于面对现实，敢于挑战现实，正视自己，这无疑是当前中职教师所要面向的重点课题。针对此，在日常教学、训练中，教师及院领导可以定期与学生进行心理交流，疏导学生的心理压力，了解他们产生“不自信”这种心理情绪的主要原因，从源头上对问题加以解决。譬如笔者所带的班有一个男生，由于他的家庭条件比较困难，又是家中的独生子，他常常会感受到有巨大的压力，认为自己学不好会对不起父母，且无法找到好的工作。其次，又因为他是中职生，所以觉得自身低人一等。对此，在帮他做心理工作的同时笔者还向他讲述了一些穷人创业的故事，让他在故事的引导下重新认识自身，并勇于参与到学习当中，提升自身的拼搏精神。
六、珍惜时机，鼓励中职生把握机遇
上帝对人类的恩赐是公平的，每一个人，在一生中都会拥有几次机遇。良好地把握机遇，可以有效提高创业者的创业效率。但是在现阶段，却很少有人能够把握住这个机遇，特别是，对于中职生而言，他们不但无法成功地把握机遇，甚至还无法正确地辨别机遇。所以，在培养中职食品专业学生创业素质的时候，更要培养他们的观察能力，让他们可以从生活中捕捉到稍纵即逝的机遇。那么，具体该如何操作这一环节呢？笔者认为，可以定期为学生构建一个真实的情境（情境不能被学生所知，要让他们感觉出其不意），然后鼓励学生把握机遇，调动自己所掌握的创业知识进行交流和操作，以此提高他们对机遇的把握能力。此外，还要将指导工作延伸至生活当中，以当地市场为例，为学生讲解有关机遇的真人真事，以此加强他们对机遇的把握意识。
现阶段，多数中职生为家中的独生子女，条件优越，经历的事情多数与校园生活有关，单调而平静。正是由于缺乏足够的生活阅历和社会经验，他们在面对社会挫折的时候往往会表现出较差的承受能力。所以，加强心理辅导和理论知识授课力度，是提高食品专业中职学生创业素质的必经之途，可以让他们更加充分地了解自己、认识自己，从而形成谦虚、坚忍不拔的心理品质。
【参考文献】
[1]闫春伟.提升中职学生创业素质的思考[J].旅游纵览，2013（05）
[2]李媛.县级中职学校创业教育研究[J].河北科技师范学院，2013（06）
专业素质的提高范文2
关键词：高职院校 会计专业教师 提高素质 策略
一、会计专业教师应具备的素质
总结现阶段我国会计职业的发展特点，结合国家对会计人才教育的目标要求，作为高职院校的会计专业教师应具备以下多方面素质。
（一）高尚的会计职业道德是根本
会计信息是经济社会各项决策的参考数据，会计信息的准确性以及值得信赖的程度，成为全社会的期待所在。由此看出会计人员能否坚持客观公正、诚实信用、坚守准则，是保证会计信息真实准确的前提条件。身为人师，传道授业解惑是天职，同时师者的言行，向学生传播的品德，更深层次的影响着学生身心发展。让师德和会计人员的职业道德转化为教师的工作生活习惯，通过生活和教学中的自然释放，影响学生的一朝一夕，不断积累从而形成高尚的人生观和职业道德观。
（二）高超娴熟的会计实践操作能力和技巧是目标
会计是一门以实际操作为目的的应用性学科。掌握全面、夯实的理论知识，了解不同企业的生产工艺流程、行业状况，是正确进行会计实践操作的基础。掌握具体的实践操作包括，填制并审核原始凭证、编制记账凭证、登记各类会计账簿、结账、编制会计报表，并同时进行纳税申报、进行会计分析和会计电算化实际操作等。要求会计专业教师能依据不同企业的性质、规模及特点，选择合理的会计核算方法，实际操作能力的运用才是会计专业学习的终极目标。因此，会计专业教师有娴熟的专业实践操作技巧才是目标。
（三）不断提高科研能力是教师知识和技能的升华
教学活动要不断的求索、探新。进行科研活动，是针对教育教学理论知识的自觉的认识和反省，是将会计理论知识和会计操作技能相结合的一种求新求真的思考。
二、全面提高会计专业教师素质的策略
（一）修炼“内功”。提高高职院校会计专业教师的学历水平，建立终身学习的观念
作为一名新进入教师队伍的会计专业教师。如果他是从当学生的学校大门进入到当教师的学校大门，那么他严重缺乏的是教学方法、教学经验，更短缺会计实际工作的操作技能；如果他是企业行业里的专家，新进入教学领域的，那么他欠缺的是，如何将系统的理论知识与实践操作相结合，使用什么样的教学方法，利用何种教学手段来实现良好的教学效果。因此，全方面分析自我、修炼“内功”，是实现会计教育的前提保证，修炼“内功”主要应从以下几方面着手：
1、个人努力提高学历，完善知识体系
所谓“学无止境”，无论对任何学科和任何级别都一样。会计知识更需要准确的职业判断能力，而这种能力除了要有丰富的实践经验做支撑以外，更需要系统的全面的会计知识做后盾，因此，以不断提高自身知识层次为途径，全面掌握会计知识理论及其渊源至关重要。这就要求会计教师在繁劳的工作之余，学会利用时间进行学历深造。
2、抓住“双轨制”进行继续教育，实现教育、会计双前进
会计专业教师每年应进行双方面的继续教育，应当具备完全的双面性质。即：作为一名教育者，要善长教书育人的工作，同时又是一名财务人员，要熟悉企事业单位财务处理的全过程。因此，会计专业教师修炼“内功”，就必须要求从两方面进行双身份的继续教育，一方面作为教师，进行教师的继续教育，不断提高教师的教学能力，学会把握学生的心理，运用恰当的教学方法和教学手段，结合自身特点，打造有自我特色的教学风格。另一方面，作为有能力从事财务会计工作的会计专业教师，更应当参加会计行业的继续教育。因为，会计专业教师培养的是将来可能从事会计工作的人员、教育者的知识内容更应当与时俱进。
（二）鼓励“考试”，充实“双师型”教师的实质内容
高职院校会计专业的人才培养目标，决定了会计专业教师要具备较全面且扎实的会计理论知识，又要具备熟练的会计实践操作技能。于是“双师型”教师近些年成为高职院校师资的主流，“双师型”教师的比列也成为高职院校的核心竞争力。
1、为会计专业教师创造条件完成“双师”塑身
对于会计专业教师而言，“双师”意味着即拥有教师行业的讲师以上职称，又具有会计行业的会计师以上技术职称。其宗旨并非要用两证来衡量教师，而是要通过这种途径的培养，使教师具备两种不同的能力。这就要求会计专业教师不仅要具有会计理论知识又要具有会计实践能力。
2、制定“双师型”教师的激励措施，保证教师的良性发展
教育部门要确定合理的“双师型”师资比例，加强会计专业教师与财务部门的联系，建立能发挥“双师型”教师潜力和作用的机制。建立统一的职称评骋制度，建立“双师型”教师的评价考核体系，利用教师津贴导向性的倾斜措施，鼓励“双师型”教师的发展。
（三）组建会计岗位培训公司或会计师事务所
承接社会上的会计培训任务，承揽会计咨询或记账等相关业务，即能服务地方经济，又为会计专业教师提供了发展和施展才华的平台，是实现提高会计专业教师实践能力的有效手段。利用高职院校的师资资源，组建集团公司，可以由教师持有量分股份，参与经营，承担实训教学任务。这就要求实训教师即要具备特别强的业务水平，又要有很强的辅导学生的教学能力，在不断的教学实践中，教师的能力不断提升，能力的提升促使教学质量的提升，教学质量的提升拉动学生能力的提升，教师、学生能力的提升将为公司创造利润。实现学院、公司、社会、师生一举多赢的局面。
专业素质的提高范文3
关键词:高校；英语教师；专业素质；迫切性；教师培训
一、我国大学英语教师目前的状况
为了调查中国高校英语教师的现状，并对高校英语教师培养模式和发展需求进行研究，近两年，中国外语教育研究中心在全国48所院校900多名大学英语教师中进行了一次问卷调查。部分结果显示，中国高校英语教师普遍对自己的职业有较高的认同感，对进一步提高自己的专业水平表现出极大的愿望，但是对于自己应该在哪些方面得到提高表现出比较明显的盲目性。调查表明高校英语教师在教学中基本上沿袭传统的教学模式，他们以自己当学生时的经验为蓝本，照猫画虎，对现代教育理念和语言学习特点及教学法等缺乏基本的理解和意识。高校英语教师专业素质的这一现状不能不令人痛切反思。
二、大学英语教师所面临的两项紧迫任务
（一）转变教育思想观念、更新教学模式
1、教学目标转变：把应试教学转变为英语综合应用能力培养
由于受大学英语四、六级考试的影响，目前大学英语教学在很大程度上是采取应试教学。很多学校把四、六级证书与学位证书挂钩，甚至把四级通过率作为教师英语教学水平的衡量标准，以此评定教师的优劣和奖惩。由于四、六级考试偏重测试学生的语言知识和阅读能力，因此掌握语言知识成了最重要的教学目的，学生在课堂上用英语自由地表达思想成了可望不可及的奢望，以致在与人用英语交流时出现严重的“交际无能”。社会和经济的发展，要求我们培养出有实际英语应用能力的大学生。
2、教学重点转变：把偏重知识传授转变为以应用能力培养为重点
英语教学与其它学科不同，它不是以传授专业知识为主要目的，而是要培养学生应用知识的能力。应用能力的培养只有经过学生在课堂内外大量的英语实践活动来实现。传统的英语课堂教学过分地强调教师“讲授”的作用，把英语学习看成是一种“知识”的获取，而不是一种“技能”的习得。因此，大学英语教学的重点应体现在调动学生积极参于英语实践活动并有效地培养其自主学习能力方面。
3、教师价值转变：不做教书匠，要做学者型的教育者
大学英语教学目标、教学模式的转变，对大学英语教师来说面临的挑战是非常巨大的。现代化教学理念、贯穿素质教育的大学英语教育、现代化的教学手段、科学的评价手段，这一切都需要我们去学习、研究。大学英语教师必须不断研究新的外语教育理论，探讨新的教学路子，大胆尝试创新教学方法，学习新知识，掌握新技术，才能满足素质教育对大学英语教师的要求。
（二）提高语言能力和教学能力
1、提高自身的语言能力
教学方法的改变对英语教师的语言交际能力是个极大的挑战。根据教育理论，教师的语言能力，尤其是课堂组织中使用语言的能力，在很大程度上决定该教师课堂教学的效果。教学课堂语言的使用是一门艺术，它不仅与教师本人的语言能力有磁，而且与心理学、教育学以及专业知识密切相磁。教师的课堂语言的质量在一定意义上就是教师基本素质的缩影。因此，大学英语教师应该自觉地提高自己的英语水平，不仅要有流利的课堂语言表达能力，同时要具备相应的其它方面的语言表达及运用能力，如认知、情感、创新、评估、社交和跨文化交际等方面的语言运用能力。
2、提高组织课堂教学的能力
教学法直接影响教学质量。教师应该根据不同的教学对象、不同阶段的不同教学要求，采用灵活机动、切合实际的教学方法，从而使学生得到最大的收益。课堂教学必须体现学生的“主体性”。通过课堂上师生之间、学生之间大量的交际活动实践，培养学生的语言能力，使学生在实际交际中发展思维能力、创新意识，开展创造性教育。这种把语言同思维联系在一起正是外语学科的素质教育核心。
3、正确使用评价手段和测试手段
考试是教师们熟悉的重要教学环节之一。但笔者在调查中发现，在日常教学中教师们缺乏这方面的知识，考试中存在极大的随意性和盲目性，使考试、测试失去了应有的作用。素质教育必须有与之相适应的评价体系。语言测试不仅要检验学生的基础知识和熟练程度，而且要为学生施展本领、表现出各种能力提供可能性，使考试的成绩全面地反映出学生的实际能力。
4、提高运用现代化教学手段的能力
现代化教学手段的应用是外语教学现代化的重要标志之一。多媒体教室能够为学生创设特定的状态和语言情景，培养学生对问题的探索精神和对目的语言的感悟和反应能力。这正是真正实现外语素质教育的理想的教学环境。在多媒体网络教室教授英语与在普遍教室使用录音机等单一媒体教授英语有很大的差别。教师必须熟悉设备操作，还要懂得如何设计多媒体教室的课堂活动，使教师真正发挥“主导”作用，从而改变传统的教师主讲、主宰他的地位。
三、重视和加强大学英语教师培训
我国的高校英语教师在从事教师职业之前大多没有接受过正规的教师职业培训，从业后由于教学任务繁重，大学英语教师也普遍缺乏进修提高机会，别说到国外，就是国内进修的机会也很少。其直接后果是教师们的现代教育理念意识薄弱，教学模式陈旧，语言实践能力下降，知识老化，视野狭窄，影响了教学效果。因此，大学英语教师的大规模专业培训是提高教师专业素质、提高英语教学质量的关键。
四、结束语
当前，面向21世纪的大学英语教学改革已成人们关键的焦点，而成功的教改很大程度上取决于英语教师专业素质。转变教育思想观念、提高语言能力和教学能力是提高英语教师专业素质的突破口。英语教师专业素质的提高需要教师自身的努力，同时也需要教育主管部门的大力支持。对教师进行培训、全方位提高教师专业素质应该是终身的、有计划、有步骤的。只有这样，才能从根本上提高大学英语教师专业素质，最终实现素质教育的目标。
参考文献：
［1］袁石川.现代英语教师的素质发展［J］.高师英语教学与研究，2003（3）.
专业素质的提高范文4
关键词：护理；人文素质教育；心理素质
随着当今护理模式的转变，人文精神也发生了深刻的变革。人文素质教育已经由单一学科变成了医学和社会人文科学的综合教育模式。人文素质教育的目标是有意识地培养学生的心理素质和人际沟通能力，从而树立正确的价值取向和人文关怀。人文素质教育能够磨炼学生坚定的意志品格，激发学生对社会的责任感和使命感，从而促进职业情感、专业素质、人文素养和人格特征的和谐发展，为其今后护理职业生涯的开启创造必要条件。我院尝试对教学思路进行调整，适当改革护理专业人才素质教育模式，探索该教学方法的变革对其心理素质的提升作用。
一、对象与方法
1.调查对象：长沙卫生职业学院护理专业全体学生
2.抽样方法：用普查的方法调查三年制大专班级的全部大一学生。
3.分组方法：将抽中的调查对象按照班级分为实验组（重视人文素质教育）和对照组（常规教学）两组。
4.调查工具：在李秋萍《护理本科生人文素质教育的现状调查及改革实践》基础上进行问卷调查，该问卷共包含两个部分。
（1）一般人口学资料：包括姓名、性别、年龄等。
（2）症状自评量表（SCL-90）：该量表由L.R.Derogatis于1975年编制，主要用于人群心理健康检测。标准化满分100分，得分越高表示心理问题越严重。
5.统计学分析：使用SPSS18.0进行数据录入，计量资料使用（均数±标准差）的形式表示，两组计量资料之间的比较使用t检验。
二、结果
1.调查对象基本情况：实验组4个班，共206名学生，平均年龄（17.25±3.56）岁，男性6人（占2.9%），女性200人（占97.1%）。对照组4个班，共198名学生，平均年龄（17.65±2.41）岁，男性4人（占2.0%），女性194人（占98.0%）。
2.实验组和对照组学生心理素质前测、后测的比较。实验组前测SCL-90得分（63.21±5.63），后测（89.32±6.89），前后比较得分差异显著（t=18.56，P=0.00）。对照组前测和后测得分差异不显著（t=2.13，P=0.68）。
3.学生SCL-90得分提高的比较：实验前后心理素质得分的比较，实验组得分提高（25.26±3.56），对照组得分提高（2.15±1.45）。两组得分提高程度差异显著（t=25.68，P=0.00）。
三、讨论
医护人员担负着人类健康和救死扶伤的神圣使命，是一门富有人文关怀的职业。它要求护理人员不但要有扎实的护理专业知识、技能，还要具有良好的人文素质。因此，护理教育必须突出人文知识、能力与素质三位一体，才能培养出适应医学模式发展变化需要的护理人员。我校通过在课程教学中设置文理交融渗透的新型课程和学科，使学生在学习自然科学知识的同时，又学习了人文社会科学知识。通过该种教学模式培养出具有良好的文化修养，较强的社交能力、亲和力、协作精神、心理调适能力等人格品质的护理人才。提升学生的精神境界，使护理专业学习的过程更具有人性化、艺术化、道德化。
参考文献：
[1]连斌，孙亚林.医院医疗风险管理初探[J].医院管理杂志，2012，9（6）：587-588.
[2] Aufseeser Weiss MR，Ondeck DA.Medication use risk manage
ment：Hospital meets home care[J].Journal of Nursing Care Quality，2011，15（2）：50-57.
[3]程红群，陈国良，蔡忠军，等.医疗风险管理的探讨[J].医院管理杂志，2013，10（1）：94-95.
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专业素质的提高范文5
关键词：语文教学；创新；高职；护理专业；学生；人文素质
【中图分类号】G712
众所周知，语文课不仅是高职教育所有专业必须学习的公共课之一，同时它也属于促进学生人文素质提升的基础课之一。近些年来，随着医患矛盾的进一步加剧，医护人员人文素质的提升便成了当今高职护理专业语文教学亟待解决的问题。正因为如此，所以老师们在实施高职护理专业语文教学创新的过程中理应注重学生人文素养的培育，帮助学生树立正确的人生三观，为其今后的深造及工作打下良好的基础。
一、语文教学创新对提高高职护理专业学生人文素质的意义研究
据了解，中国学者对语文知识传授过程中人文素养的培育这一话题的探究通常着眼于中小学基础教育时期，与高职护理专业学生人文素养培育相关的探究是特别有限的。即便有，此类研究也往往不够深入，未曾牵涉到现实生活中急待解决的问题
社会的高速前进与医学模式的变革对高职护理语文教学提出了更严苛的要求，同时护理专业的独特性亦决定了高职护理专业语文教学的独特性。但是，就目前而言，中国差不多所有护理院校的语文教学自教材至教法均沿用了高中的教学模式。所以，护理院校的语文教学到现在都未曾出现过实质性的创新。
相对于其他专业的大学生来说，高职护理院校的学生属于一个独特的群体。之所以说他们独特主要是由于他们今后需接触的人是病人这一急需帮助及关爱的弱势群体。如果护理人员缺少涵养、专业素质，毫无爱心，那么他们必然无法给病人带来欢乐，甚至还会让病人长时间居于负面情绪之中。
长时间以来，由于受传统教育理念及模式的影响特别深，高职护理教专业教学往往只注重学生专业技术及理论知识的提升，却忽略了学生关爱他人等人文素养的培育。此种教学必然会导致学生愈来愈无法适应社会的前进及护理工作的需要。因此身为高职护理专业语文老师，我们理应肩负起落实语文教学创新，提高学生人文素质的重担。
二、促进语文教学创新，提高高职护理专业学生人文素质的方法
（一）立足高职护理教学实际，彰显高职护理专业语文教学独特性
相对于其他职业教育而言，护理专业有其特殊性，其注重学生护理技术的提升，将培养学生的护理能力，为社会输送高素质护理人才视为自己的终极目标。在职业教育范围里，因为专业不一样，教学内容及目标等亦将有所不同，所以护理专业必须有其独特的知识构架。然而当前我国绝大多数高职护理院校却未曾意识到这一点，其语文教学所具有的特殊性并不强。此种现象的存在势必会造成学生讨厌语文，抑或轻视语文现象的出现。因此老师们在实施语文知识传授的过程中理应立足护理教学实际，彰显高职护理专业语文教学的独特性。
（二）加强语文教学与其他学科的联系，实现知识的交融
大家都知道：任何一门学科都无法摆脱其他学科知识而单独存在，所以为了更好地促进高职护理生综合素质的提升，老师们理应强化语文教学与其他学科的联系，实现知识的交融。具体而言，老师们可选择的方法有如下几种：其一，努力充实自身知识，除了需自主学习与本学科相关的知识外，还需对与自己所教课程相关的知识有所了解。惟有如此，我们方可在教学过程中运用自如，实现其他学科知识和自身教学内容的完美融合；其二，把自己所具有的人生经验、感悟和教学实践巧妙地结合在一起，组成对人生、生命及教育的真实理解及感悟，同时将此种感悟贯穿于自身教学过程中，让教学变得生动起来，以吸引更多的学生，进而帮助他们树立起正确的人生三观。
（三）重视学生的教学主体地位，加强与学生的沟通及交流
近年来，鉴于新教学理念的进一落实，传统的“满堂灌”式教学法早已无法顺应时代的发展需求。正因为这样，所以高职护理专业语文老师理应放下“惟我独尊”的思想，将学生摆在教学的主置上，给予学生正确观念的形成充分的关注。与此同时，老师们在教学的过程中还应注重良好教学氛围的营造，以有效地促进学生学习兴趣的提升。此外，由于老师和学生的情感交流不但对学生科学人生观的树立具有异常关键的影响，同时还具有使学生喜欢上语文学习的魅力，因此老师们理应强化自身与学生的沟通及交流，倾听学生的心声，为学生的有效学习供给帮助。
（四）选用多样化教学方式，促进教学直观性及生动性的提升
在传统教学环境下，由于受教学条件的制约，老师们往往只能选用“满堂灌”的教学方式展开教学。然而新教学理念的出现却给高职护理专业语文教学带来了很多创新，新型教学法便属于高职语文教学创新内容之一。具体而言，我们当前可选用的新型教学方式主要有如下几种：其一，情境教学法。借助情境的创设，让学生的心理始终居于活跃状态，以提高其学习积极性；其二，多媒体教学法，借助多媒体课件拓宽课堂教学的知识面，深化学生们对所学知识的理解；其三，合作教学法，借助小组间的合作交流，促进其小组协作水平及人际交往水平的提升。
三、结语
总而言之，高职护理专业学生人文素质低下已然成了制约高职护理R悼沙中发展的关键因素，加之语文教学创新对于提高高职护理专业学生人文素质具有举足轻重的意义。因此各高职护理专业语文老师理应在仔细分析本校、本班教学实际的前提下，选用立足高职护理教学实际，彰显高职护理专业语文教学独特性；加强语文教学与其他学科的联系，实现知识的交融及重视学生的教学主体地位，加强与学生的沟通等方式重视学生人文素养、学习兴趣、人际交往水平及小组协作水平等的提升，为其可持续发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张矗张占开. 对医学生“人文素养”的调查与思考[J]. 中国医学伦理学，2013（26）；
专业素质的提高范文6
关键词：广告专业 人才培养 素质教育
随着社会的发展，人类精神文明的提高，人类社会的经济关系也发生了相应的变化，社会主义市场体系也在不断的完善中，竞争日益激烈，企业产品的销路成了企业存亡的关键，在这种局面的影响下，广告业得到了空前的发展，企业内部的广告策划、形象设计、产品的推广等活动被企业越来越重视。所有的这些都给广告专业提供了更多的机遇，其面临的挑战也是巨大的，针对这种市场的现实需求，广告专业也必须从自身的定位出发，考虑自己的管理模式与人才培养，在人才培养方面我们也面临着诸多的问题，以产学研为前提结合人才素质的教育问题，作为广告行业发展的必由之路，探索广告素质教育的发展方向。
1、企业广告人才素质分析
2009 年以来我国拥有的广告从业人员主要分布在广告公司、广告媒体和企业广告策划部门，用人单位使从事的广告专业人员协调企业资源，充当客户的角色协调品牌管理或者营销部门来完成销售目标，在这个过程中，广告人的素质表现对于整个广告行业的发展影响重大，很多的广告人才组织都在重点研究广告人才素质的知识结构和个性特征。尤其是在对公司产品业务的熟悉程度、品牌知识、广告策划、市场营销、广告媒介知识包括电脑设计软件的操作等方面的重要性与现状的差距很大。员工积极的工作态度、良好的语言表达能力与沟通能力、创意性思维、对公司目标理念的认同方面都需要广告人员具备良好的道德素质进行业务交流。广告人应该具有热情的工作态度，用心用智慧研究事情，忠诚团结同事等。广告人才应重视能力素质的培养，包括扎实的基础知识，系统的专业知识、较强的专业能力，我国高层的经营管理人才必须具有全面市场规划与营销传播策划能力以及高层次的广告创意设计人才，因此我们在高校广告专业的培养上，应该加大对素质教育的力度，提升对广告人员素质教育的培养，加大企业与社会交流进程的速度，使其更合理完善的做好社会广告市场的发展。
2、广告专业的分析
现代高校中，对于“广告”这一概念，有这两种不同的涵义，两种涵义在培养的方向和结构上有着很大的差异，前者是为了培养广告人才所进行的广告理论的教育，也就是所谓的理性科学体系的认识，开设的专业称为广告学专业，后者是以技能教育为主，注重培养学生的自我创新意识、自我设计、自我选择的能力，从技能的角度来创造自由价值体系的认知，我们可以通过大部分的直观作品来欣赏有效程度，通过后者的学习认识美、发现美，学生内心情感得到和谐的发展。如今的高校教育不能够再以单纯的教育传授知识为目的，而是要培养适应社会需求，理论与实践相联系，思维与技能相结合来表达创意新形式，两种结合才是成功的教育培养，目前大学生培养还存在着重理轻文、重技术的同时忘了人文教育的内容，在这个人文教育中，我们也要将素质教育纳入进来，也就是说理论联系技能的教育过程中，人的业务素质表现要得到很好的提升，适应市场的需求，进行专业水平与市场接轨的要求。
3、广告专业的素质改革
在高校教育的基础上我们应该着手于教学方法，教学目的、教学内容、教学手段上的改革，教育的目的是全面提升大学生思想品质、科学文化发展个性为主要内容，完善广告专业的从业人员自身的素质结构来进行更好的社会活动，我们也可以加强课程建设的改革力度，在广告专业课程的审美角度加入艺术素质教育陶冶情操、健全人格、激发创造精神功能作为实施素质教育的有效途径，例如，说在广告理论和广告欣赏的教育教学中坚持以人为本，传承民族文化艺术精华，其中少不了文化审美素质，有把广告的教育同素质教育有机的结合，才是广告人才培养的可持续发展的新模式。素质教育是树人教育，广告专业是一门实践性很强的综合性学科，学生专业素质的培养和提升在广告教育中显得尤为重要，作为一个成功的广告专业人士必须多方面提升自己的人文素质。
3.1 知识面要宽广。作为广告人来说，我们要涉及到的不仅仅是专业知识，而是要涉及到更多的文艺、哲学、经理、历史科技、生活等方面的知识内容，充实自己知识面的影响，如果我们不去主动学习接触这些内容，很容易出现文化素质低差，文学知识薄弱，甚至导致自己的人生观与社会的发展偏差较大的现象，有些广告人只是仅仅的学习了几天的电脑软件教程，就要充当广告人来鱼目混珠，置广告品位于不顾，只管看到视觉上的效应，经济效应，而荒废了广告内涵的大众意义，例如，说我们经常在电视上见到的脑白金、黄金酒、白金酒等，仅把广告传播作为一种商业经济性质进行注入式的传播活动，简单的几句广告词怎么可能让人赏心悦目，很难将我们的文化档次表现出来。这一现象已经反映出我们应该将广告的认识转向寻找文化观念支撑的方向，也就是说我们应该将文化观念确立起来，作为一种创作基础，体现产品的文化含量，目的就是要增加更多的附加价值，提升产品的文化品位，增强广告的“软消费”。针对在教育中教学中学生的弱点，培养其博览的良好习惯，注重知识的积累，了解天下之事，不仅能直接提高广告创意的文化语境，也会提高个人的思想内涵，成为知识的广告人。
3.2 具备超前的创造性思维和敏锐的洞察力。广告出现的作用是对企业形象和产品品牌的塑造，创意一定要标新立异，与众不同，这就决定着广告从业人员一定要有创造性的思维和敏感的洞察力，这也是一种很不一般的思维形式，是逻辑思维、形象思维和灵感思维的综合运用交互式交融，这些都是人后天形成的一种习惯，因为这与人生活的环境和受教育程度有着直接的关系，所以广告创意的来源要脱离旧思想的束缚，抓住瞬间的构想，夸张性的想象物态的呈现，创造出新思想新观念全面提高自己的创新能力，在教学中，我们也可以采取渗透、诱发等连锁反应，激发学生的创作灵感，从无到有的一个生成思路，摆脱一种被常规枷锁的思维模式，从中体验得到启发。
参考文献：
[1]中国广告高等教育现状调查报告[J].现代广告.2007.
