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礼仪的多样性范文1
关键词：医学伦理课堂教学多样化
医学伦理学是研究医学道德现象和医德关系的。不同于其他专业课程，其教学内容弹性较大。在多年的医学伦理学教学过程中，我认为传统的一些教学方式起不到真正的教育目的，应转观念，根据本学科的特点，将学生有效地融入设定的医疗服务过程中去，亲身感受，切身体会，才能将课本中教条的理论化为内心的信念，将来在实际工作中才能正确地指导自己的行为。因此，在教学过程中，我尝试着采用不同章节不同的讲课方式收到了良好的效果。
一、提问式教学
提问式教学是根据本章讲授的内容组织学生讨论，激活学生的曲异思维和批判性思维，最后达到澄清事实，解决问题的一种教学过程。教师在教学过程中，提问要围绕教材设计，在教学过程中组织运用。例如：在讲授医务人员的权利和义务这一章节时，首先设计好该怎样提问？问题过于简单，达不到启发的目的；问题太难，学生无从下手。其次让学生在解决问题的过程学会思考、学会分析、学会表达，有效地开拓学生的思维。因此，我会对学生说：大家是未来的医务人员，在给患者提供医疗服务的过程中，需要法律赋予什么权利保护我们的医疗行为？这个问题让学生有了充分的思考空间，把自己先想像成医务人员，然后医务人员一般会对患者提供什么医疗服务？会有什么行为。教室里先是寂静无声，然后陆续地有人在小声说，十几分钟后，学生争先恐后给出答案：在给患者检查身体时，有检查的权利；保护自身生命健康的权利；有限制患者活动的权利……在众多的答案中，老师要学会归类，属于法律权利的划为一类，道德权利的划为一类，不属于权利问题的说明为什么。由于学生心中有了自己的想法，老师在进行讲解时，学生的注意力非常集中，印象自然深刻。
二、案例分析式教学
在医学伦理学学科中有一些特定规范具体的行为要求，但在实践中如何运用则是一个很不确定的问题，借助案例可以理论联系实际地帮助学员深刻地理解伦理学的规则。例如：患者，男，28岁，技术员。在某厂医院被确认患有乙型肝炎，他要求医护人员不要将诊断结果告诉别人。因为他怕隔离治疗后被同事疏远和歧视，更担心相识不久的女朋友因此而与他中断恋爱关系。医护人员答应患者暂不向他人透露，但要求患者抓紧治疗，注意休养。该医护人员的做法正确吗？
围绕该案例可提出3个伦理问题：①患者有无要求保密的权利？②医生和护士是否应该履行为患者保密的义务？③医护人员如何做好解释说明工作？通过借助案例讨论分析，加深对社会主义医德原则问题的理解。
在尝试这种教学方式的过程中，我发现这种模式一方面可以增强课堂的趣味性，提高学生的学习积极性，另一方面可以帮助学生理解课本中较为复杂的原理。同时，将学生主动探究与之相结合，讲述案例之后启发学生总结，主动去寻找故事中的哲学道理最后下结论。
三、课堂讨论式教学
课堂讨论式教学的关键就是讨论议题的科学性。讨论的题目不同于一般的问答题，它需要我们在研究学生道德认识水平、生活水平，研究教学的需要和教材的基础上精心设计。讨论题目不仅要使大多数学生都能够理解和接受，还要有话说。医学伦理学中有很多值得讨论的问题，其中“安乐死”就是一个很好的讨论话题。一听到“安乐死”三个字，学生的兴趣大增，我让他们前后桌4人一组进行讨论，很快学生的讨论热情就被激发了，一个个争得面红耳赤。在恰当的时候，我打断了讨论，让学生举手发言，一般情况，高等职业学校的学生上课没有举手的习惯，但在讨论课的课堂上，都把手举得高高的，想把自己的观点说出来，让老师做出判断。其实，象这样的问题，老师就是一名引导员，帮助学生分析“安乐死”适用范围，然后再将世界上第一个将“安乐死”合法化的国家荷兰实施“安乐死”后所引发的问题和现象，结合我国国情，明确告知在我国由于没有相关的法律规定，千万不要贸然行事。
四、情景再现式教学
在教学过程中，教师有时是导演，学生是演员，尝试让学生扮演不同的角色，来领悟医务人员的“救死扶伤，防病治病，实行社会主义的人道主义，全心全意地为人民服务”的基本原则。
大多数医务人员对“救死扶伤”的含义理解深刻，并于实践中努力为之，但对“救死扶伤”的性质定位在领会上有所偏倚。在长期的临床教育中，广大医务人员只懂得“救死扶伤”、服务患者“是医务人员的高尚医德所在，其实，它更多时医务人员的法律义务和职业的本质要求。经仔细深入地调查研究，实践中发生的医疗，真正由于患者不懂医学知识，或出于其他不良动机，借口医疗事故而挑起纠纷的是极少数。绝大多数是因部分医护人员服务观念差、态度冷淡，导致医患关系紧张，从而引起冲突。
礼仪的多样性范文2
词意理解方面的学习，是学生进一步领悟文本的前提与基础。只有学生对词语意义有了鲜明而又深刻的理解，后继的学习进程才会更加行云流水、顺畅自如。在教学实践中，笔者注重引导学生在各种形式的表达中形成整体体验，在词意理解的过程中感受语文学习的独特魅力。
一、 静为动——动态化表达凸显形象性
小学生活泼好动，动态化的表达有利于让他们注意力集中，思维变得活跃。因此，根据词语特征，我有意识地让学生利用手势、表情、动作等表达他们对于词意的个性化理解。如在教学苏教版小学语文第七册《李时珍夜宿古寺》一课时，文中的一些词语着重刻画了李时珍严谨认真的科学态度，值得引导学生细细琢磨——
师：我们来看这一句：“他扯过草药，细细端详着，若有所悟……”你能想象出当时李时珍的动作和神态吗？
生1：（模拟动作）抓过草药，看了看，接着点了点头。
生2：我觉得应该是翻过来覆过去地看。
师：为什么？
生3：不仔仔细细地看怎么能叫端详呢？
师：不错。请你来演一演李时珍好吗？
（生表演）
师：他的神态动作像李时珍吗？
生：（众）像！
师：他为什么只是微微点了点头？
生4：他一边看一边轻声的自言自语，说明他在思考这种草药的功效，它能治什么病……
“端详”和“若有所悟”两个词，是刻画李时珍全神贯注的工作画面的关键词语。教师引导学生代入角色，去模仿李时珍的动作和神态，一步步逼近词意的准确内涵，不但使得课堂教学生动形象，也进一步让学生在想象、表演和表达中体验到了人物的珍贵品质。
二、化虚为实——情境化表达加强体验性
当词意与学生自身行为结合在一起时，学生的理解就会更加深刻鲜明，能为学生进一步感悟文本做好知识和情感两方面的积累。如在教学苏教版小学语文第六册《放飞蜻蜓》一课时， “七嘴八舌”“入神”这两个词语反映了孩子们在陶行知先生面前从无拘无束到认真倾听的两种关键形态，可引领学生进行动态化表达，进而理解词意——
师：你们知道什么叫“七嘴八舌”吗？
生1：就是你一句，我一句的意思。
生2：就是很多人抢着说的意思。
生3：想说的人太多了！
（教师快速地指名回答之后，微笑着看着学生，沉默了一会儿）
生4：我知道啦！老师，刚才我们就叫七嘴八舌吧！
师：哈哈，不错！同学们不但对“七嘴八舌”这个词语解释得很好，而且你们刚才的行为就可以叫做“七嘴八舌”了！
……
师：孩子们“入神”地听着，怎样才叫“入神”地听呢？同学们做一个“入神”的样子好不好？
师：谁来形容一下刚才你“入神”的样子？
生5：入神的时候，眼睛要一眨不眨地看着老师。
生6：入神时不会东张西望。
生7：一定不会随意打断老师的话。
在教学片断中，教师引导学生用自己的体态语言来表达自己的个性化理解，首先用有意识的课堂停顿启发学生回顾自己的行为，感受到词意与生活的贴合；然后让学生进行自由演绎，用自己的神态诠释词意的内涵，使得词意与学生的个体体验结合起来，提高了学生的词意理解水平。
三、化零为整——整体化表达突出层次性
将词语融合到整个文本中进行理解，不但拓展了词语的内涵意义，同时也为后继的文本教学做了极为有效的蕴伏。如在教学苏教版小学语文第六册《我应该感到自豪才对》一课时，骆驼妈妈面对孩子的困惑，采取了“用事实说话”的教育方式。我扣住文中“多亏”这个词，引导学生将词意置于文本中进行理解，收到了很好的效果——
师：“再走下去，饿了怎么办？”如果你是小骆驼，你知道答案吗？
生1：我知道，我们有驼峰，里面贮存着养料呢。
师：可是，这不是难看的肉疙瘩吗？
生2：多亏有这两个肉疙瘩，否则就要挨饿了！
师：他用了一个很好的词——“多亏”。刚才文中也有这个词，谁来说说，你觉得什么是“多亏”呢？
生3：如果没有就糟糕了！
生4：原来觉得没什么，后来发现它太重要啦！
师：是啊！多亏有这两个难看的肉疙瘩。我为什么还要为它感到难过呢？我应该——
生：（齐）感到自豪才对！
在教学过程中，教师有意忽略了文中“多亏”这个词，而在后继教学环节中，引导学生尝试自主运用这个词进行表达，进而启发学生思考表达中词意所流露出的情感内涵，不仅润物细无声般帮助学生理解了词意，也让学生感受到了在事实面前进行客观认识的重要性。
礼仪的多样性范文3
【关键词】 多囊卵巢综合征；益肾健脾养血通利方；胰岛素样生长因子-1；动物模型
Abstract：Objective To investigate the effects of Yishen Jianpi Yangxue Tongli Fang (YSJP) on IGF-1 mRNA expression in the ovary of PCOS rat， and study its mechanism on the molecular level. Methods Seventy two female SD rats were randomly pided into normal control group， model group， clomifene group and low-， mid-， high-dose Chinese medicine group. The animal model established by capsulae levonorgestreli silasticus was used to observe the IGF-1 mRNA expression in ovary by hybridization in situ. Results IGF-1 mRNA expression of PCOS model group was higher than the normal control group obviously. The semi-quantitative image analysis showed that TCM treatment could decrease IGF-1 mRNA expression. Conclusion Yishen Jianpi Yangxue Tongli Fang could decrease the IGF-1 mRNA expression in ovary and improve the insulin resistance of PCOS rats.
Key words：polycystic ovary syndrome；Yishen Jianpi Yangxue Tongli Fang；IGF-1；animal model
目前，多数学者认为胰岛素抵抗和高胰岛素血症与多囊卵巢综合征(PCOS)的发病密切相关，是PCOS主要特征之一。大量研究表明，胰岛素样生长因子-1(IGF-1)在PCOS胰岛素抵抗、高胰岛素血症及高雄激素血症中起着重要作用。全国名老中医柴松岩根据多年临床经验认为，本病多因脾肾不足、痰湿阻遏而发病，其经验方益肾健脾养血通利方具有明显改善PCOS患者月经状况、促进排卵及妊娠的作用[1]。本研究应用原位杂交法观察IGF-1 mRNA在大鼠多囊卵巢中的表达，从而在原有基础上从分子水平探讨该方治疗PCOS时，对其病理生理过程的可能作用。
1 实验材料
1.1 动物
雌性SD大鼠，24日龄，中国科学院遗传与发育生物学研究所动物中心提供，许可证编号：SCXK(京)2002-0006。
1.2 药物与试剂
健脾益肾养血通利方浸膏，单味药均购自同仁堂药店，经鉴定为正品；中国中医科学院医学实验中心制剂室精制；临床人用量为120 g原药材/d，批号041002。枸橼酸氯米芬胶囊，上海衡山药业有限公司生产，批号040501；注射用人绒毛膜促性腺激素(HCG)，上海第一生化药业有限公司生产，批号030610；左旋炔诺孕酮硅胶棒，黑龙江省丹东市鸭绿江制药厂生产，批号20010101；焦碳酸二乙酯(DEPC)，Sigma公司产品。
2 实验方法
2.1 分组
72只SD雌性大鼠随机分为6组：正常对照组、模型组、克罗米芬组(25 mg/kg)及中药小(5 g/kg)、中(10 g/kg)、大(20 g/kg)剂量组(分别相当于人用量的2.5、5、10倍)，每组12只。
2.2 造模及给药
参照文献[2]方法，常规饲养3 d后，除正常对照组外，其余5组皮下埋植左旋炔诺孕酮硅胶棒(3 mm，内含左旋甲基炔诺酮3.6 mg)，于27日龄时每只动物皮下注射HCG 1.5 U，每日2次，共9 d，正常对照组每日注射等容积生理盐水。克罗米芬组及中药各剂量组分别按照上述剂量灌胃给予克罗米芬及健脾益肾养血通利方浸膏，连续6周；正常对照组及模型组灌胃给予常水。提前12 h禁食不禁水，戊巴比妥钠麻醉，冰盘上快速游离卵巢，4%多聚甲醛(0.1 mol/L PBS配制，内含0.1%DEPC)固定组织，进行石蜡切片。采用原位杂交方法，按照试剂盒说明书要求进行IGF-1 mRNA检测。
3 统计学方法
实验数据以x±s表示。采用Motic6.0软件和原位杂交病理图像分析系统对结果进行图像分析。根据图像分析系统采集的数据，对每个统计场的目标平均光密度和面密度进行统计。
4 结果
原位杂交结果显示，IGF-1 mRNA阳性表达信号为棕黄色，位于细胞胞浆；模型组表达明显高于对照组。图像半定量分析显示，中药治疗组均能减少IGF-1 mRNA的表达。见表1。表1 益肾健脾养血通利方对PCOS大鼠卵巢IGF-1 mRNA表达的影响（略）注：与正常对照组比较，##P＜0.01；与模型组比较，*P＜0.05，**P＜0.01
5 讨论
IGF-1是一种能促进合成代谢的多肽，其结构类似胰岛素，IGF-1的作用是由IGF受体介导的，该受体在结构和功能上类似胰岛素受体，提示胰岛素和IGF-1可能存在交叉反应，即重叠的生物效应[3]。有研究表明，IGF-1和胰岛素可协同调节卵巢性激素的合成[4]，表现在IGF-1能直接刺激卵泡膜细胞合成雄激素，也能协同促黄体生成素(LH)促进雄激素的合成；过高的胰岛素能抑制肝脏胰岛素样生长因子结合蛋白-1(IGFBP-1)的合成，提高卵巢组织IGF-1的生物活性，在胰岛素和IGF-1共同作用下产生一个雄激素化的卵巢微环境。PCOS患者离体培养的卵巢间质加入高于正常血浆浓度的胰岛素后，间质合成IGF-1和雄激素增加；高胰岛素可能和与其结构同源的IGF-1受体及其杂交受体结合，诱导并增强IGF-I基因及受体基因的表达[5]。PCOS患者因胰岛素和IGF-1的过度作用，卵巢对LH的敏感性增加，使卵泡募集数增加，正常卵泡闭锁不断发生或减少，LH的作用扩大，局部产生的雄激素使发育到一定阶段的卵泡延缓或停止发育，而高胰岛素和IGF-1对原始卵泡不断启动，从而促进多囊卵巢形成[6]。西药治疗大体从促排卵(如克罗米酚等)、抗雄激素(如口服避孕药妈富隆、赛普龙等)和降低胰岛素(如二甲双胍、甲福明等)等着手。
为探讨该方治疗PCOS的可能机理，前期工作选用Poresky PCOS动物模型来观察益肾健脾养血通利方对大鼠体重、动情周期、血清胰岛素和IGF-1水平、性激素及病理组织学的变化，实验结果显示，本方具有降低血清胰岛素和IGF-1水平、改善多囊卵巢征象、恢复排卵的作用[7]。在左旋炔诺孕酮PCOS大鼠实验中，中药治疗组大鼠的妊娠率显著高于病理模型组，而电镜结果显示，中药对PCOS实验动物模型受损卵巢细胞有较理想的修复作用[8]。本研究结果表明，中药治疗组多囊卵巢中IGF-1 mRNA水平降低，这与临床及前期实验结果是一致的。由此可见，本方可改善胰岛素抵抗及高胰岛素血症，使局部雄激素生成减少，各种激素和因子相互促进和制约，使下丘脑-垂体-卵巢轴的功能得以恢复，加上卵巢内环境的改变，使卵巢恢复正常局部调控，最终使PCOS临床症状及相关生化指标得以改善。以上系列研究表明，本方治疗PCOS是具有多靶效应的。
参考文献
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礼仪的多样性范文4
俗话说：少成若天性，习惯成自然。积千累万，不如养成良好习惯。教育家叶圣陶也指出：教育的真谛就是培养学生良好的习惯，学习习惯的好坏直接影响着学生的学习质量，由此可见培养习惯的重要性。教师的职责就是教书育人，教书就是教知识，教学习方法，育人，我认为除了树立学生正确的人生观、世界观以外，特别应注重培养学生良好的学习习惯。古人云：予人以鱼，不如授人以渔。教师在传授知识的同时，如能在培养学生学习习惯上下功夫，既可以提高学生的学习水平，也可提高教师的教学水平，达到一举两得的效果，那么怎样才能培养学生良好的学习习惯呢？
一、培养学生上课认真听讲的习惯
好动是孩子的天性，但这势必影响他听课的效率，从而影响学习成绩，要想学生能全神贯注地听讲，教师主要应采取正面引导的方法，在教学过程中，应注重教学形式的多样化与直观性，尽量利用教具、学具、课件、多媒体等现代化设备，以吸引学生的注意力，采取各种有趣的游戏方式进行讲解和练习，这样学生在课堂上就不容易“走神”，从而把注意力和精力都投入到学习中去。久而久之，就容易形成上课认真听讲的好习惯。 二、培养学生独立思考的习惯
独立思考是创新的基础；培养学生独立思考的精神和习惯，是实施创新教育的一条重要的途径。教会学生思考，这对学生来说，是一生中最宝贵的财富，新课程的教学目的也是让学生人人参与学习的全过程，使学生学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦，因此教师在教学过程中，要特别注意培养学生积极动脑，认真思考的习惯，如引导学生通过一题多解，一题多变，猜想，联想，发散思维，逆向思维，推理，亲手操作，实验，观察，讨论等各种方式，培养学生多角度地思考问题和解决问题，培养他们思维的多向性和灵活性。
三、培养学生认真完成作业的习惯
完成作业是学生最基本、最经常的学习实践活动，也是对所学知识的理解和巩固。不少学生做事比较粗心、马虎，他们在做作业或是考试中出现的错误，除少数的是真正的不懂外，绝大部分是由于审题失误或者运算出错造成的，这不但大幅度降低了学生的学习成绩，更重要的是养成了学生做事不严格、不认真的坏习惯，针对上述现象，做作业时应注意以下几点：首先做作业时应认真审题，弄清题目的具体要求；其次做作业应该在规定的时间内完成；再次在做作业的过程中要求学生不能一边做作业，一边玩，甚至吃零食，喝饮料；最后写完作业一定要进行检查，这样可以帮助学生纠正错误，拾遗补缺。
四、培养学生书写的习惯
书写潦草，格式混乱，粗心马虎，都是造成错题的原因。要保证作业的正确性，就要克服这些不良的习惯。培养学生书写规范，要从低年级抓起，包括作业的格式，纸张的干净，字体的工整美观等，要求学生一定要持之以恒，切忌一曝十寒，开始热闹一阵子，然后就偃旗息鼓了，教师应把它贯穿于整个教学之中。这既能培养学生战胜困难的信心和决心，也能培养学生的耐心、细心、恒心和责任心。
五、培养学生认真预习和复习的习惯“凡事预则立，不预则废”。学习也是如此，学生在预习时会遇到一些难点和疑点，然后带着这些问题去听课就会使学习更具有目的性和针对性，同时教师在课堂上也不需要花过多的时间去逐字逐句地分析和讲解，只需通过提问就能检测学生的预习情况，针对学生存在的疑点难点作重点地讲解，教师只是起着主导作用，使学生能积极地参与其中，发挥主体作用，调动主观能动性，既省力又省时，提高了课堂效率，又提高了学生的自学能力，尝试性地实施了素质教育。
礼仪的多样性范文5
关键词：中职学生 职业礼仪 综合素质
礼仪代表着一个人的道德水平、思想修养、交际能力等，是个人适应时代要求提高个人修养的重要途径。讲究礼仪，遵从礼仪规范，可以有效地展现一个人的教养、风度与魅力，更好地体现一个人对他人和社会的认知水平和尊重程度，从而使个人的学识、修养和价值得到社会的认可和尊重。对中职人才的培养不仅要注重技术知识的提升，而且要加强人文精神的培育，而礼仪教育便是中职学生必修的一门学科。礼仪教育对培养中职学生良好的思想道德、优雅的举止和健全的人格都具有非常重要的作用。
一、加强职业礼仪教育对提高学生综合素质的意义
在中职学校开展职业礼仪教育，帮助学生养成良好的人际交往习惯，提高职业礼仪素养，可以有效避免学生在就业过程中因为缺乏职业礼仪而丧失机会。加强中职生的职业礼仪教育，是继续加强针对性技能教育、培养学生健全人格、提升学生综合能力的有效教育手段。
1.职业礼仪教育是规范中职生日常礼仪的重要工具。礼仪在支配、控制人际交往活动的同时，会成为第一印象中他人的主要衡量、判断手段。拥有良好的礼仪素养，更易赢得他人的好感和尊重。
2.职业礼仪教育是提高中职生人际关系协调能力及社会心理承受力的重要形式。加强礼仪教育有助于学生与他人形成更为和谐融洽的人际关系，进而塑造个体独立人格，满足学生从学校逐步向职场过渡的心理成长需要，提升其自信心、自尊心。
3.加强职业礼仪教育有助于提升中职生综合素养，培养道德自觉意识，促进其自我锻炼、改造礼仪品质。礼仪是道德素养的外化表现形式。中职生以得体的言谈举止、平和的心态、恰当的事件处理方式迈入职场，是赢得领导与同事认可、获取长远职业发展的重要保证。
二、加强中职学生职业礼仪教育的途径
1.礼仪课堂教学形式的灵活性和多样性
常言道“教学有法，贵在得法”，讲授礼仪课程，也不能用同一种模式来教授不同的内容，教师要根据职校礼仪的内容和学生特点的拘一格，采用灵活多样的方法和手段。
图示法在训练学生养成良好的仪态教学过程中，可将做、立、行、走等各种标准姿态的图片放大张贴在教室四周，供学生反复模仿、学习，这对校正学生的不良姿态能起到很大作用。讲授男性和女性的仪容、仪表等内容时，可向学生展示各种仪容、仪表图片;可利用多媒体等教学手段，观看“服饰着装礼仪”，如男士西服的穿法、领带的打法，女士套裙的穿法等。
案例分析法针对礼仪教学的特点，应增加案例教学的比例。选取的案例应贴近学生的专业，具有一定的典型性。案例来源非常广泛，可以是各种礼仪教学资料，也可以是生活实践，还可以从学生喜爱的明星或影视剧中选取。如现在很多学生喜欢“韩剧”自始至终贯穿了人类的普遍情感和人性的温暖关怀，体现了儒家文化系统，教师可顺势顺时引入家庭和工作中人际协作意识的问题进行探讨分析，同时教育学生继承和吸收传统文明礼仪精华，讲文明礼貌、懂尊老爱幼、谦虚热情、诚实守信。
模拟训练法礼仪课程的可操作性，使模拟实践教学大用作为。通过模拟训练，在课堂上搭建社会舞台，变静态为动态，变被动为主动，使学生身临其镜，使理论知识活学活用，弥补学生生活阅历和实践经验的不足。加开展模拟接待、模拟宴请、模拟谈判、模拟各种庆典等活动。通过模拟训练，让每位学生均有登场机会，使得人人都行动，个个昆演员，从而有效地提高课堂教学效果。同时开阔学生视野，使之熟悉相关礼仪礼节，锻炼学生设计策划、组织协调和临场应变能力。
2.重视教师礼仪素养的示范作用
教师对学生心灵及人格的塑造，是其他社会成员所无法比拟的。学生善于模仿，教师的音容笑貌、举手投足无形中都可能为他们所效仿。教师符合礼仪要求的行为举止，以潜移默化的方式影响、教育着每一个学生。长期在学校工作的人都有这样的一个体会，教师的行为作风，对学生的才识品学、素质风格以及集体面貌影响极为深刻。教师进取心强，受其熏陶，学生也会充满积极进取的精神;教师对人诚恳，作风民主、和蔼可亲，能听取学生意见，学生中也会充满团结心上的气氛;教师兴趣广泛、多才多艺，学生也会重视自己兴趣、爱好的培养，特长的发展;教师的素质在莫一方面不尽人意，学生也会无法避免的出现某种相应的遗憾。前苏联教育家马卡连柯认为，教育者对被教育者的作用“首先是教师品格的熏陶，行为的教育，然后是专门知识和技能的训练”。礼仪恰恰是教师把这种“首先”和“然后”连接在一起的桥梁和纽带。任何时候教师都应按照礼仪的规范和标准行事，把礼仪美和心灵美得和谐统一作为教师塑造自我形象的目标，在一言一行中为学生树立良好的礼仪示范榜样。
3.营造充满礼仪气息的校园文化气氛
在培养礼仪修养的过程中，环境的影响作用非常显著，我们不难发现这样一个事实，在干净、整洁而优美的环境中，人们的不文明行为有很大转变。因此，形成良好的校园礼仪文化氛围，对于引导学生克服不良的习行为习惯，逐步提高文明礼仪修养是十分必要的。在校园内，应大力提倡文明言行，如通过墙报、校园广播站、校园网络等传播礼仪知识，反对一切不文明现象，组织召开讨论会、演讲会、辩论会，举办专题讲座，或以文艺活动的形式，让学生多样化、多角度地接收教育，有意识地引导学生自觉加强礼仪修养，形成了良好的充满礼仪气息的校园文化的氛围。
4.注重学校、家庭、社会三方面教育力量的整合
礼仪的多样性范文6
【关键词】 护生； 礼仪教育； 职业形象
Improved nursing education students etiquette and mold good professional image CHENYing. Zhumadian Health School,Henan 463000，China
【Abstract】 With the systematic holistic nursing care for patients, the launch of the higher quality care services improve the current situation is development targets. Therefore, in school education, strengthen and protect life etiquette, shaping the nurse good professional image, nursing students to improve overall quality and improve medical image, has important significance.
【Key words】 Nursing student Etiquette education Professional image
护理礼仪是一种服务礼仪，属职业礼仪范畴，是护理人员为服务对象提供护理服务时应遵守的行为规范［1］，是护理人员素质、修养、行为、气质的综合反映，也是护理人员职业道德的具体表现［2］。良好的护理礼仪，可以提高护理工作者的形象，同时也塑造了医院的整体美好形象。护生是未来的白衣天使，将来面临的是一种特殊的服务行业，要求具备一定的礼仪、和蔼的语言、得体的仪表与举止、高雅的气质，体现出护士的文化修养、审美情趣及知识涵养。因此，加强护生礼仪教育，提高护生的素质，塑造美好的职业形象尤为重要。为此，笔者所在学校自2007年开展强化护生礼仪教育，取得较好效果，现报告如下。
1 一般资料
笔者所在学校于2007年开展强化护生礼仪教育至今已有4年的时间，受教育的学生达4800人，均为中等护理层次。其中男生65人，女生4735人。2010年10月对随机抽取进入临床的230名实习护生进行医生、患者满意度调查，其一致认为，护生的形象、面貌有了很大的改观，服务热情、举止文明大方，患者满意度由87.6%上升至96.3%，同时医生对护生满意度由90.5%上升至97.8%。通过强化护生礼仪，塑造了护生良好的职业形象，同时为患者营造一个温馨和谐的休养环境，对促进患者的康复具有深远的意义。
2 做法
2.1 利用现代教育技术开展护理礼仪的理论教学 采用多媒体等教学手段，开展护理人员的形象礼仪、职业道德礼仪、工作礼仪等礼仪常识教育，教师可结合具体教学内容选择幻灯、投影、录音、录像、多媒体课件、互联网应用等学习方式进行授课，吸引学生的注意力，增强课堂教学的直观性、趣味性、多样性，为学生构造一个极好的“情境”和一种轻松愉快的学习环境，将礼仪知识形象、生动地传授给学生。
2.2 加强实践教学环节
2.2.1 分组训练 为塑造美好的护士专业形象，采取教师示范，学生分组练习，再有教师指导的方法。内容包括护士微笑、淡妆；护士的着装、发式及燕帽的戴法；护士的仪表［3］；护理工作时常见的规范动作，包括站、走、坐、蹲、持病历夹、推治疗车、拖治疗盘行走等。
2.2.2 采用角色扮演形式进行护士接待礼仪、电话礼仪、介绍礼仪等实用礼仪训练。
2.3 积极开展第二课堂 积极挖掘校外指导力量，请礼仪专家走进课堂，讲授最新的护理礼仪知识，及时更新礼仪观念，增强学生学习的兴趣。
2.4 开展文明礼仪伴我行活动 让学生去亲身观察、发现生活中和校园里的不文明行为，监督其改正，并发挥礼仪的自律作用。
2.5 充分发挥学校团委的组织宣传作用
2.5.1 由校团委发起校园主持人大赛、文明礼仪演讲大赛、“五一五四”文艺汇演等校园文化活动；组织学生承担校内外各项活动的礼仪服务工作，锻炼他们参与社交活动的礼仪能力和自身的礼仪形象设计能力等。真正做到“从实践中来，到实践中去”，使学生今后走上工作岗位后能很快适应所接触的各种场合，表现出良好的礼仪修养。
2.5.2 举行护理礼仪大赛 为了督促和鼓励学生学习，活跃学习气氛，当学生掌握一定技能和技巧后，在每年“5.12国际护士节”举行“护士风采”礼仪大赛。要求参赛人员完成规定动作和用语，自选动作及用语，设置护理工作情景，现场表演，使护理礼仪规范化。可聘请医院护理专家当评委，根据得分情况，评选出优胜班级和优胜个人，分别给予奖励。礼仪大赛激发了学生学习的积极性和趣味性，巩固了学生所学的知识和技能。
3 体会
强化护生的礼仪教育对提高护生的综合素质、塑造良好职业形象起到积极的促进作用。护生讲究礼仪，在临床工作中表现出整洁大方的衣着、得体的举止、高雅的气质、良好的精神风貌和真诚动人的谈吐，体现出护生良好的素质修养，塑造了完美的护士形象。不但为将来的就业奠定良好的职业基础，也对营造高层次的服务理念和人文关怀、改善医院各项服务、全面提高护理质量和服务水平、提升医院形象具有重要意义。
参 考 文 献
［1］ 张欣.护理礼仪与人际沟通.郑州：河南科学技术出版社，2008:6.
［2］ 刘桂英.护理礼仪.北京:人民卫生出版社,2004：3.
