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广告设计职业生涯规划范文1
1、高职生就业现状。随着近几年我国高等职业教育规模不断扩大，导致毕业生人数不断增长，这同时便带来了毕业生就业难的问题。引起高职毕业生就业难的是多方面的，这里例举三方面的原因。
（1）社会方面：高职生的就业机制不完善、社会对高职生的认可度不高、社会的技能人才能力需求较高等。
（2）学校方面：高职教育改革本到位、学校的专业课程设置同市场需求脱节，学校的人才培养模式不合理等。
（3）高职生自身：动手能力差、综合素质欠佳、就业意识不强、脱离实际、怕吃苦贪图享乐等。
2、广告设计与制作专业就业难点。该专业主要培养具有广告学理论与技能，能在新闻出版、影视媒体广告部门、广告公司、企事业单位从事广告经营与管理、广告策划创意与设计制作、广告市场调查分析和营销的广告业高级专门人才。毕业生应获得以下几个方面的基本理论与技能：了解广告领域中涉及的基本原理与基本知识；熟悉现代广告媒介、广告技术手段；掌握美术基本技能、广告创意与设计方法、计算机平面设计技能等。可以看出此专业很看重学生的实践操作能力，作为专业班主任应将重实践操作能力这一思想贯穿于高职三年。
二、班主任分阶段做好就业工作
1、主导思想。合理运用教育规律并将其与企业评价体系相结合，深入贯彻“一个中心、三个基本点”，即以就业为中心，积极引导学生努力达到合理规划、提升自学能力、历练实践本领三个目标。
2、实际操作步骤。
（1）大一阶段：专业认可，正确规划。高职大一阶段是学生职业生涯规划的黄金期。首先这一阶段应该让学生尽早树立就业意识，班主任在新生入学伊始充分利用晚自习期间，有针对性的开展广告设计与制作专业介绍，着重说明专业的前景、应具备的实践能力，辅以近年本专业毕业生的就业情况，让新生产生学习的紧迫感和竞争的压力感。同时班主任还有一项重要的工作，应根据广告设计与制作专业特点，尽快帮助新生设立合理的三年学业生涯规划，即大学一年级是学生设计思维形成的重要时期，大学二年级是专业表达能力培养的重要时期，大学三年级是设计的再提升时期。这样使他们有明确的奋斗目标，并建立长效反馈机制，三年内指导学生不断完善规划。其次班主任应该严抓学风建设，指导学生掌握适合自己的学习方法，提高学习的自觉性和主动性，激发学生的学习兴趣。根据专业特点，不妨邀请企业有经验的设计师来学校为学生举办讲座，或优秀毕业生现身说法，从实施过程来看效果比较理想。再次班主任应着重培养学生综合素质。广告设计这个行业要求毕业生具备极强的获取新知识能力、创新能力、团队合作能力、沟通能力。因此在平时的生活学习中可积极开展相关活动强化素质培育，为就业夯实基础。
（2）大二阶段：社会初探，从想象到实现。高职大二阶段是为就业准备的关键时期，要从学生的实际出发，进一步加强管理和引导。可以从如下几方面开展班主任工作：①引导学生准确定位。重点发掘、了解、明确每一名学生的想法和决定，有针对性的开展指导，并进一步完善职业生涯规划。②对于不想从事本专业的学生，了解他们的真实想法，有针对性的采取措施。例如需求进一步提升学历的学生，班主任应积极鼓励支持其参加专升本考试，并努力营造良好的学习氛围；需求其他技能特长的学生，要给他们提供各种机会参加活动、比赛，充分运用自身才能为就业做准备。③对于想从事本专业的学生，班主任要建议他们积极参加各项职业资格证书的考试，争取多拿一些社会承认的证书；同时班主任要创造各种实践条件，让学生充分利用课余时间参加社会实践，提高自己的实践能力和技能，为就业作好充分准备。这里举几种可行方法，一是在学期初提前联系好广告公司，将有经验的设计师聘为学校兼职教师，实践期间由校外兼职教师对学生进行现场的讲解，校内专职教师起到辅助的作用；二是学生自主联系广告公司，并每个月如实上缴实习报告，分享实习心得；三是建立校内广告工作室，学校负责给学生提供场地，业务的洽谈、任务的设计和后期制作都有学生来负责，获得利润后参照公司的分成模式分发给负责项目的学生。总之这一学年一定要让学生接触社会，这样比课堂更有说服性，学生也能将反馈的信息及时用于完善学业规划。
（3）大三阶段：真枪实弹，厉兵秣马。高职大三阶段是顶岗实习期，学生一般都在外实习，进入了就业的实战阶段。班主任要做好学生就业的参谋，强化对学生的服务意识。针对广告设计与制作专业，可以从如下几方面开展班主任工作：①实习初，班主任要保证每一名学生均参与顶岗实习。做好学生的思想教育工作，与学生保持联系畅通，保证随时指导学生顶岗实习工作。同时提前收集各广告相关行业人才需求情况，为学生提供广泛的选择平台。②实习中，班主任应与顶岗实习的企业单位保持畅通的联系，运用企业评价体系，第一时间沟通了解学生的实习情况，帮助企业单位培养岗位人才。同时及时反馈企业单位的意见，认真分析研究将注意事项及时传达给班级每一名学生。从而做到有针对性、有成效性的良性循环。③实习后，即毕业前的时间，班主任应要求在广告公司实习的同学在毕业答辩中，着重分享设计再提高的真实案例及实习感受心得，以及对未来职业生涯的初步规划。学生毕业以后，班主任也要认真做好毕业生离校后的就业跟踪调查，及时反馈毕业生情况，整理成档，总结经验，这对下一届毕业生的就业工作具有指导意义。
广告设计职业生涯规划范文2
关键词：社会需求职业生涯辅导自助式
一、国内外研究现状
生涯辅导起源于美国，1908年，被称为“职业辅导之父”的福兰克帕森斯（Frank Parsons）成立的波士顿职业局开启了生涯辅导的先河。经过一个多世纪的发展，国外发达国家的生涯辅导系统已经十分健全，普遍采用大学教育和就业市场相连接的就业服务模式，使学生自入学之初就可以了解职业发展的动态，对自己的生涯有预期的规划。且发达国家拥有丰富的教育资源和专业化的辅导团队，为学生提供多样性的选择，学生在选择生涯发展方式上具有较高的自。
在国内，生涯教育起步于上世纪80年代，且使用的理论是基于西方发达国家的“拿来主义”。近年来国内学者开始将西方发达国家的生涯辅导体系进行本土化研究，但尚未形成公认的生涯辅导理论体系。目前，国内高校将就业指导仍停留在职业指导阶段，且多针对于毕业班的学生，并未将这种指导贯穿于学生的整体生涯规划中，无法满足学生的多元化需求，学生也缺乏自由选择和探索的权利。
二、社会需求因素与大学生职业类型分析
目前在国外职业兴趣研究中影响最大的是美国霍兰德教授的职业性向理论。约翰・霍普金斯大学心理学教授约翰・霍兰德（John Hliiand）于1971年提出了职业性向理论。该理论源于人格心理学的概念和大量职业咨询的实践研究，霍兰德从整个人格角度考察职业的选择问题，将劳动者按个性及择业倾向也大致分为六种类型：实际型、调查研究型、艺术型、社会型、开拓型和常规型。该理论实质在于劳动者职业性向与职业类型的相互匹配。
根据霍兰德的理论，结合大学生的教育经历和个性特长，也可以大致分为这六种类型。第一种是实际型，具有这种性向的学生适合有规律的具体劳动和需要某种技能的工作。他们往往以理工科学生为主，通常缺乏社交能力，他们在选择职业时更适合机械工、电工、程序员等。第二种是调查研究型。具有这种性向的学生喜欢智力、抽象的、独立定向的工作，他们会被吸引去从事那些较多认知活动（思考、组织、理解等）的职业，而不是那些以感知活动（感觉、反映或人际沟通以及情感等）为主要内容的职业。这些学生往往缺乏领导能力，更适合从事科学研究、大学教授等工作。第三种是艺术型。具有这种性向的学生擅长自我表现、艺术创造、情感表达，具有强烈的个人特性，适合从事艺术创作、广告设计等工作。第四种是社会型。具有这种性向的学生擅长人际交往，选择职业时更适合包含着大量人际交往内容的职业，如心理咨询医生、外交工作者以及社会工作者等。第五种是开拓型。具有这种性向的学生性格外向，喜欢并且有能力担任领导角色，他们更适合担任管理人员、律师以及公共关系管理者等。第六种是常规型。具有这种性向的学生具有良好的控制能力，一般比较保守，不会轻易逾越规则。他们适合从事系统且有条理的职业，如办公室职员、会计、银行职员等。
三、大学生自助式职业生涯辅导模式的构建
随着高校毕业生人数逐年增加，学生的需求趋于多元化，有限的教育资源很难满足学生的。自助式职业生涯辅导模式是在大学生发挥主体性的基础上，根据学生的特质，利用校内外各种教育资源，提升大学生职业能力的同时，兼顾生涯幸福指数，实现职业生涯辅导的“私人订制”。
1.多项保障措施保证自助式职业生涯辅导顺利开展
一是建立校企深度合作。校企合作作为一种以市场和社会需求为导向，利用高校与相关行业或企业两种不同的教育环境和资源，把以课堂为中心的学校教学与生产实践有机结合起来的人才培养机制，正是解决高校人才培养模式与社会需求脱节的有效途径。有效依托企业的资源和优势，促进大学生职业生涯辅导的开展。
二是分层级、分类别教学。自助式的职业生涯辅导模式强调根据学生的特质和实际需求，让学生自己选择适合个人学业发展的培养模式。在学业培养过程中，一个专业一种培养方案不能满足不同层级和不同需求的学生。在大学生完成基础课教学后，学院可结合学生职业规划方向，制定研究型、工程师型、创新创业型三种不同的培养方案，让大学生自己选择培养方式，实现进行分层级、分类别培养。
三是改良相关机构设置。自助式职业生涯辅导虽然以学生为主体，但需要强大的工作团队和辅助机构，目前高校可使用比较成熟的学工干部队伍组成工作团队，同时通过业务培训、课题研究等途径提高团队辅导专业性。专业的机构设置需要进一步完善，就业与创新创业指导中心、职业发展联盟、职业生涯辅导咨询室等机构要与学校各职能部门紧密合作，多层次为学生提供生涯辅导服务。
四是有机结合生涯规划课程教育。生涯规划课程是职业生涯辅导的重要环节，以其专业性和系统性，有着其他任何活动都没有的优势。它根据社会发展需要和学生身心发展的特点，遵循心理学、教育学规律，有目的、有计划、有步骤地培养、训练、提高学生的心理品质，开发大学生潜能，提高其职业竞争力。专业教师或具有相关资质的辅导员教师可采用讲授法、案例分析法、角色扮演法、讨论分析法和行为训练法等多样的授课方法，还可以利用职业角色优势，通过职业培训、心理沙龙、模拟职场、企业参观、暑期实习等多种活动，增强学生的参与程度，提高课程效果。
五是完善网络平台和测评工具建设。建立联系在校大学生、雇主、校友三方于一体的互联网系统，以紧密结合社会需求的优势为学生提供高效的生涯辅导服务。主要提供应聘技巧提升类服务、信息服务和线上咨询服务，其中应聘技巧提升类服务须涵盖求职应聘所要经历的各个主要环节，主要包括简历制作技巧辅导、求职信写作技巧辅导、人际关系网拓展辅导、招聘会相关信息收集技巧辅导、面试程序辅导、职业生涯决策辅导以及求职整体过程辅导。测量工具的测试的目的主要在于通过测查大学生自身的兴趣、价值观以及工作技能三个方面的情况来帮助大学生更好的探索和发现适合自己的职业生涯道路，另外测量结果必须由专业的职业生涯咨询室进行科学解释，才能发挥其应有的价值。
2.自助式生涯辅导的基本实现途径
自助式信息获取。新媒体的快速发展使得信息获取的数量和方式都大幅增长，自助式信息获取的难点在于如何建立高效、准确、有针对性的信息获取平台。高校可根据自身实际组建由专业教师指导学生自主管理的大学生职业发展联盟，一方面负责求职信息的收集与筛选，另一方面也是学生自我交流与服务的平台，改变传统的学校通知导致有效信息错漏和学生个人获取信息鱼龙混杂的两难局面。
自助式生涯设计。生涯规划并非只针对应届毕业生，应在整个大学期间循序渐进、逐渐形成清晰目标的过程。大学新生入学后，进行职业测评，根据初始的发展类型，匹配出适合的就业目标。最初提供的目标是概括的、模糊的，随着学生的自我探索，本系统提供的目标越来越具体。学生根据自己选择的目标，自助选择校内和校外的拓展平台，或通过团队的形式自组平台，进行生涯探索并提高自身生涯因素指标。学生根据上一阶段的探索和发展情况，自助使用“朗途职业规划测评系统”，匹配下一发展阶段的发展类型，并调整发展因素提升目标。本系统对在校学生和在面向社会工作后的学生，进行有效跟踪，针对社会发展变化和反馈信息对本模式进行持续改进。
自助式疑难咨询。随着经济社会的发展，大学生面对充满变数的社会，常常倍感压力甚至陷入迷茫，心理亚健康状况越来越严重，信念问题、理想目标问题、学习压力、生活困惑等等，都成为当代大学生每日必须思考的问题。秉承因人而异、因材施教的服务理念，职业生涯咨询将聘请专门的职业规划师，针对大学生在制定生涯决策过程中出现的生涯问题提供咨询服务，面向全体在校本科生提供个性化、一对一的咨询服务，学生可通过网络平台提交疑难问题，预约职业规划师，帮助面临职业生涯困惑的学生寻找解决之道，增强个体的职业生涯决策能力并提高决策质量。因此，通过职业生涯咨询让学生进行正确的自我评估，以“第一印象”、“人生轨迹”、“发现职业兴趣”、“描述自己”等相关练习为载体，让学生进一步了解自己的特长、兴趣和专业能力，进一步明确自己的求职方向，从而对自己做出全面客观的综合评价。
自助式实习申请。在校企深度合作的基础上，为低年级学生提供体验式实习岗位，为高年级学生提供就业导向明确的实习岗位。企业与高校合作探讨，设立适合企业发展与促进大学生职业生涯发展的实习岗位，并模拟正式求职流程，签订实习协议，实习结束可根据双方满意度进一步职业选择。学生可在自助平台根据兴趣特长和未来职业发展意愿选择相应实习岗位进行申请，双向选择结束后进入合作企业实习。
参考文献
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广告设计职业生涯规划范文3
关键词：中职；工艺美术；实践教学；改革
中职教育学校的工艺美术教学多以培养广告、平面设计以及装饰等相关产业一线岗位的人才为主，要求人才具有相应的专业理论知识和较强的动手操作能力，随着日益快速发展的社会经济和生活条件的改善，信息化网络化的教育教学手段逐渐走入课堂，于此同时人们的学习和生活方式以及观念也发生着巨大的变化，因而传统的教育教学形式已经不能满足目前对于人才的要求。[1]实践能力的培养更是中职类工艺美术学科的重中之重，广告设计作为工艺美术的重要学科分支，在新的社会条件形势下其对教育实践的要求也日益严苛，教育实践的改革已成为不可忽视的问题。以下是笔者对于现行中职教育广告设计专业存在问题及其改革方针和对策的一点粗浅的认识和看法，以求抛砖引玉之作用。
一、当前中职广告设计实践教学中存在的问题
1.教学方式陈旧以及师资力量单薄
首先，由于教师过于年轻化，导其在教学实践不足，把握课堂和学生的主观能动性薄弱；其次，行业起步晚，教师的职称较低，对于专业知识的领会有一定的困难，这将直接限制教育者的教学水平和深度；再次，教师的社会经验以及企业实践经验不足，导致其对于广告市场的商业了解不透彻，对当代影响力话题的把握不及时，进而影响其在指导学生实践时的效果。
2.课程设置陈旧不能与时俱进
课程结构不合理导致基础课程与专业课程衔接出现严重问题，课堂中介绍实际例子少，导致学生在实践上无法与专业知识向相衔接。
3.对于计算机教学重视程度不够
4.中职人才培养目标定位
在实用性和应用型上，目前工艺美术专业尽管开设有计算机美术课，但由于受到教师能力水平、教学设备、资金以及教学课时等诸多因素的制约，教学效果并不佳。
5.实践实习模式单一单调
目前，有些中职学校的广告设计教育实习仅仅局限于企业以及单位，形式相对单一，没有建立起自己的实习基地，也对提出以就业为导向的教学理念了解不透彻。
二、当前工艺美术教学改革的方针和方向
1.突破传统思维更换教育体系
传统意义上的教育为“教师讲、学生听”，这已经不适应新的形势的需要，应根据不同的课程内容、授课的学生水平，以及课程本身所具有的独到之处，采取多元化的授课方式，将教学内容立足于面向市场，要求教师具有高度的把握时代符号的能力。学校教育整体方向要立足于学生未来的发展机会，提供更多可持续教育的可能，提高行业整体的从业水平[2]。同时实践教学中要突出多媒体网络对于广告设计教育的影响，立足于最为先进的计算机技术和最前沿的思考方式，突破思维定势，要求教师熟练运用新兴科技产品，帮助学生尽快掌握知识适应市场需求。
2.提高教师个人能力素养和执教水平
作为工艺美术中专业性极强的学科，其对教师自身能力的高要求也将随着时代的进步而体现得更加细化，因此学校单位应在及时补充个新鲜血液的同时需进一步开拓眼界，培养高层次的师资队伍，为其提供优良的学习空间，摒弃以往经验教学和资历教学的标准，搭建合理的上升平台，使行业整体的素质水平稳步上升，进而改善目前师资力量单薄的劣势。
3.突出建立合理化专业技能递进体系
通过结合一系列实际的教育实习和实践的论证分析以及相应试点工作的相应成果，构建起一套完整的针对广告设计方向的技能递进体系，包括从基本技能到综合技能的培养，通过顶岗实习的磨砺进而成功就业，成为高素质的专业性广告人才。具体实施如下：
（1）构建以字体设计、构成基础，素描等专业基础知识为核心的公共教育基础平台，扎实基础，务实本质，具体来说要将把Photoshop基础知识、影像处理和招贴制作等作为教育重点，从而使学生的基本技能得到稳固提升。
（2）要求参与学习的学生统一参加“装饰美工”类资格考试，用以敦促学生的学习热情和学习主动性。
（3）进一步提升学生的项目技能，通过对学生掌握CorelDRAW产品包装制作和VI制作以及其基础的能力的精雕细琢，使其在广告设计基础的层面上更为稳固和扎实，并掌握一定的实际操作能力和自主创新能力，这一阶段要求学生熟练掌握软件工具，将基础理论知识与实践紧密的结合，做到心悉理论而不苛求于理论，着重实践而不拘泥于实践。
（4）对于综合技能提升的主要着眼于展示设计，培养学生自主创新设计和独立完成作品的能力，在教师的指导和审核下，进一步完成毕业纪念册的设计和制作，要求学生按照实际市场需要的标准完成毕业综合设计的制作，并参与“2+1”教育模式中的12个月的顶岗实习，通过一年的实践活动，直接接触市场运作和对于实际从业人员的要求，从而使学生顺利进入就业岗位。
三、结语
广告设计实践教学改革不能拘泥于常规实践教学形式，必须改变传统观念，突破传统模式，从市场和行业的需求出发，以学生为本，提高实践对于整体教育体系的比重，突出中职特色，对教学思路、教学模式、课程设置体系、教学内容和教材等方面进行全面、系统的改革，制定科学合理的课程教学模式，切实满足广告设计与制作专业学生各方面能力的要求，摒弃传统教育中对于学生按章办事的思维定势，提高学生的自我学习和实践能力，树木树人，使学生毕业后能够胜任广告设计与制作行业相关的实际工作，真正成为广告行业的中、初级技术人才。通过提供其可持续教育的机会与机遇，提高广告设计专业行业的整体教育实践水平，使学生走出校园之时不仅仅是学业的完结，更是突破自我享受人生的开始，成为有能力接受各种考验和挑战的专业性广告型人才。
参考文献：
广告设计职业生涯规划范文4
加强组织建设 保障创业教育
办学实践中，淮阴工学院以“大学生创业教育示范校”项目为抓手，将创业创新教育作为学校党政工作的重点，通过定期召开创业教育工作领导小组会议，严格部署实施大学生创业教育系统工作，不断加强创业教育组织机构建设，为学校创业教育工作的顺利开展提供了坚实的机制保障。
学校领导认为，在当前社会转型时期，培养高素质应用型人才是学校教学活动最为主要的目标。而开展创业教育并不仅仅是为了解决一时的就业问题，而是可以从根本上提升学生的创新能力，从而使其成为能够不断适应社会发展的高素质人才。
对此，淮阴工学院提出，要将创新精神、创业技能纳入到创新教育体系，以创业教育促进教学改革、提升学生的核心竞争力，将创业作为拓展就业的有效渠道。通过举办各种形式的创业教育，帮助学生构建完善的知识与能力结构。在明确这一目标后，学校相继出台了《淮阴工学院关于加强毕业生就业工作实施意见》《淮阴工学院大学生创业教育实施方案》《淮阴工学院技能实训与考核管理暂行规定》等重要文件，从制度上保障了创业教育工作的有序进行，从而使创业教育活动更加科学、规范、以及长效。
实践中，学校在课程设置方面采用了公共必修课、公共选修课、以及专业选修课相结合的模式，先后开设了《就业与创业指导课》《职业盛业与发展规划》《大学生就业与创业指导课程》《创新心理教育》《创业与创业管理》等课程，其中《大学生就业与创业指导教程》是学校组织专人力量，根据江苏省经济发展现状编写而成，具有很强的实践意义。
与此同时，学校推出了《淮阴工学院大学生创业计划大学实施办法》，以举办创业竞赛的形式，促进学生的创业意识，对于获胜队伍，学校给予物质上的奖励，并且提供创业支持。例如，学院陆续举办了四届大学生职业生涯规划大赛、十届大学生创业设计大赛等创业活动，对于引导学生树立创新创业意识，积极参与创业活动产生了十分重要的影响。
创新教学模式 增强创业活力
淮阴工学院领导认为，如果想从根本上突破学生被动就业的局面，就必须让学生具备真正的就业、创业竞争力，以从根本上提升就业满意度。经过4年的探索与实践，学校探索出了适合本校的创业教育模式——“一个导向、三大结合”，具体是以就业为导向、职业规划与创新创业教育相结合、创业教育与专业教育相结合、校内教育与校外教育相结合。
职业规划与创业教育相结合。实践中，学校面向大一学生开设了以“职业生涯与发展规划”为主题的创业课程，指导每个学生根据自身的兴趣、专业目标制定适合自身发展的《职业生涯规划书》，将职业设计作为就业创业指导的起点，从而为学生能够顺利踏上社会创造有利的条件。针对大二学生，学校进行了素质测评和能力倾向测评，帮助他们了解自身的性格特点、兴趣以及专长，引导他们及时调整自身的职业规划，以选择更为有利的发展方向。同时，通过加强职业知识、职业素质及职业道德方面的教育，全方位提升学生的职业素质。针对大三、大四学生，学校重点开设创业教育课程，着力强化就业与创业培训，为他们创造更多的就业与创业实训机会。对于有创业意向的学生，学校会安排专业教师进行指导，从而为他们顺利创业保驾护航。
创业教育与专业教育相结合。学校领导指出，创业教育不是一种独立的教育，由于专业的差异，不同专业的创业模式必然存在着巨大的差异，必须将创业教育与专业教育相结合。为此，学院鼓励教师在产学研活动中积极吸纳学生参与，并为他们在实践领域的发展提供必要的条件。同时，学校不断加强创业教育师资队伍建设，多次组织专职教师从事挂职锻炼活动、海外考察活动、创业教学理论研究活动以及政府部门就业指导与创业教育教学培训活动，并且大量聘请校外专家担任创业教育指导教师。经过几年来的努力，学校建立起了具有专兼结合、校企结合、内外结合为特点的创业教育教师队伍，并在创业教育理论研究领域取得了丰硕成果。据统计，近年来，学校创业工作课题立项8项，在国内外媒体公开发表就业、创业工作文章50余篇。
校内教育与校外教育相结合。为了打造一个高品质的创业平台，学校积极与政府、企事业单位沟通交流，先后成立产学研基地、社会实践基地、实习实训基地、就业创业基地等200余个，从而实现了创业教育与社会实践的深度融合。2009年8月，学院与淮安市高新技术创新中心合作，共同打造专业为大学生提供创业服务的科技创业基地。该基地为创业学生无偿提供近300平方的创业场地，并无偿提供企业注册服务、面对面的创业辅导、以及财务当方面的专业技术服务。同时，该基地设立的高达100万元的创业基金，为创业学生提供资金上的支持。
截至今日，淮阴工学院拥有创新创业实训室21个、创业工作室15个，每年能够为300名学生提供创业指导与创业扶持。同时，学校积极组织学生参加校内外科技竞赛活动，大大增强了他们的创新实践意识和能力。经过一番努力，淮阴工学院师生在各类科技创新竞赛中获得省级以上奖项477项，并且在挑战杯赛、机器人大赛、创业计划大赛等全国性的大学生科技竞赛中屡获佳绩，为学院大学生创业教育工作奠定了扎实的基础。
树立创业典范 推进创业工作
毕业于设计艺术学院的张超，大二时曾在学院的创业工作室实习，在专业教师的指点下带领几名同学成立的繁星图文公司，专业从事广告设计，经过数年的发展，在行业内具有一定的知名度； 毕业于交通工程学院汽车服务工程专业的佟洁，在经过一段时间的准备后，筹备成立的南京特福莱汽车美容装饰公司。目前，年收入在百万元左右；毕业于电子与电气工程学院的尚俊良投资60万元创办了金湖县吕良镇幸福村蛋鸭养殖场，并且被评为淮安市2009年度的大学生村干部优秀创业项目，在社会上产生了极大的反响……
近年来，经过全校师生的共同努力，淮阴工学院涌现出了40余名大学生自主创业明星，其中不少已经成为了行业内的佼佼者。
这些学生创业明星的出现，对推动淮大学生创业工作而言是一笔巨大的精神财富。为此，学校及时抓住契机，在校内开设了一系列树立创业典范活动。例如，通过举办“创业家就在我身边活动”，学校定期邀请创业成功的学生返校现身说法，传授经验。通过此举，让广大在校生充分意识到，创业活动并非是遥不可及，只要自己肯努力，创业梦想就一定会实现。
经过几年来的创新实践，学校领导班子认识到，创业教育关系着高等教育未来的发展，作为全国高校队伍中的一员，学校有责任继续探索创业教育，为中国高等教育事业的健康发展贡献自己的力量。同时，创业教育关系着每一个学生的未来，学生无论今后是选择就业，还是创业，都应当具备创新意识和创新能力，这是学生未来发展的核心竞争力。
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关键词： 综合性大学 艺术类大学生 就业
一、研究综合性大学艺术类大学生就业的意义
十报告中明确提出：“就业是民生之本，要推动实现更高质量的就业”，做好以高校毕业生为重点的青年就业工作。2000年以来，全国各大艺术类院校开始扩招，同时一些没有设置艺术类专业的综合性大学也纷纷增设艺术类专业，截止2011年6月，教育部公布全国普通高校共计2101所（不含独立学院），其中有1010所高校建立了艺术专业和院系。随着艺术类毕业生数量的激增，市场需求量并未出现大的扩张，因此艺术类毕业生相比其他专业毕业生的就业形势要严峻得多。本文通过深入剖析综合性大学里艺术类学生就业特点，从学校和学生两个角度探讨提升艺术类毕业生的就业策略，为综合性高校推进艺术类大学生就业工作提供了思路，也为艺术类大学生自我提升给出了解决办法。
二、综合性大学艺术类大学生就业特点
在综合性大学里，艺术类大学生群体相对于其他专业大学生最显著的特点是“充满激情，追求个性和新潮，自我意识强”。从积极的视角来看，艺术类大学生思维敏锐，对周围事物更为敏感，同时富有创新精神，容易接受新鲜事物；强烈的自我独立意识促使其重视专业技能训练，参加较多的社会实践，具有较丰富的社会经验和较强的社会实践能力。从消极的视角来看，由于思维活跃导致对具体问题的思考流于表面，缺乏深度，忽视问题的现实基础；由于过度追求自我从而缺乏团队协作意识，自我意识膨胀而忽视外界情况，自己的评价偏高，时常产生自我欣、自我陶醉的心态。
（一）不喜欢传统的“稳定工作”
艺术类学生大多追求“个性自由”，喜欢无拘无束的生活和工作方式，传统就业观念中的“稳”、“铁” 工作对于他们的吸引力不大，很多艺术类毕业生不愿意与用人单位签订就业协议书，甚至连劳动合同也不签。大量的艺术类毕业生选择成为自由职业者，没有正式的就业单位，挂靠在一个或多个单位接单做设计工作，有的甚至在校期间就开始自己揽业务做设计，以单子、项目结算报酬。
（二）初次择业最“看重待遇”
由于艺术类专业学费普遍较高，很多艺术类毕业生在择业时比较看重待遇问题。对一些中小公司根本看不上，不是觉得单位太小，就是觉得单位不好，没有发展前途，主要精力放在了大公司大企业，但艺术类行业的特点决定了大多公司都是中小公司的规模。长此以往，企业招不到需要的人才，毕业生也因为过分追求短期的高效回报而忽视长期的职业规划。
（三）毕业生供需呈地区性不平衡
由于艺术类专业的特殊性，尤其是应用类艺术专业，越是经济发达的地区，艺术类相关行业规模越大、技术越先进，毕业生能获得的发展机会也越大。因此，从历年艺术类毕业生供需的地区差异来看，东部及沿海地区（尤其是北上广）是艺术类毕业生供给最为密集的地区，全国有超过70%的艺术类毕业生蜂拥至此，供给远大于需求；西部地区相对来说则难以留住艺术类人才。
（四）不同类型专业就业差别较大
艺术类专业分为纯艺术专业与应用艺术类专业，这两种不同类型的专业毕业生的就业情况差异也非常明显。纯艺术专业如舞蹈、表演等毕业生就业情况可以用凄凉来形容，市场提供的就业名额少，就业市场竞争的激烈。相比纯艺术专业，应用艺术类专业如环境艺术设计、室内设计、平面设计、电脑艺术设计、广告设计等热门专业的就业情况则是迥然不同，这类专业市场需求量大，就业前景良好。
三、综合性大学艺术类大学生就业对策研究
（一）加强艺术类大学生就业指导
1、建设高素质的就业指导师资
从管理体制上，就业指导师资应是专职、稳定的，这样才能保证就业指导工作的连续性和专业性；从师资水平上，就业指导教师必须满足有相关实践经验、熟悉学生所从事专业相关知识等要求；从师资培训体制上，应实现持续化、系统化、专业化的培训以提升师资水平。
2、革新观念，创新就业指导工作方式
就业指导工作与其他科目的教学不同，没有固定的教学内容和教学模式，不同专业、不同年级、不同性别、不同生源地等因素都可能会直接影响就业指导教学的方法。因此必须打破过去按就业指导教材照本宣科的教学模式，根据被指导学生的实际情况进行有针对性的个性化指导，开展毕业生跟踪调查来提供后续的支持与帮助，通过实践活动培养学生创新和动手能力，广泛动用校友和其他社会关系拓展学生的就业渠道等等，都是值得去探索的创新就业指导工作方式。
3、加强职业生涯规划指导
艺术类大学生的职业生涯规划指导应从进入大学时开始，在专业教师的辅导下，结合社会发展状况、相关行业发展趋势、本学校资源的优势和学生实际特点指导学生进行更为有效的职业发展规划。学生通过系统学习职业发展规划知识和理念，树立职业规划的意识，掌握进行自我评估的方法，初步了解与艺术相关职业的特点和要求，初步确定自己的职业发展方向和明确职业能力提升的要求。
（二）提升艺术类大学生综合素质
艺术类专业毕业生被普遍认为在综合素质方面有所欠缺，尤其是人文知识。
1、加强学习，拓宽知识结构
首先从课程设置上，艺术类专业课程体系应加入拓宽学生专业口径、培养学生从业综合能力的课程；二是注重养成教育，培养学生自学能力，养成自学习惯；三是将文化素质课与专业课程有效结合起来，例如在专业课学习过程中引入国外原始案例，在学习专业课同时提升英语能力。
2、加强实践，提高创新实践能力
从学校层面，应进一步加强艺术实践环节，注重培养实际动手操作能力。一方面适当增加学生艺术实习的时间，一方面鼓励学生合理安排兼职，通过实践，进一步了解行业对专业素养的具体要求；从学生个人层面，在专业学习上应加强动手实践，提升专业素质，另外还应多参与社会实践活动，从而丰富自己的实践经验，提高社会适应能力。
3、加强沟通，保持心理健康
加强艺术类大学生心理健康教育，有利于学生形成积极进取、和谐、和睦的学习和生活环境，能增强学生学习的积极性和创造性，激发学生成才的热情。教育过程中，首先教师应正面引导大学生的个人价值与社会需要相适应，树立为国家富强作贡献高尚思想境界；第二应采取自主管理模式进行学生管理，积极引导艺术院校大学生的心理发展，诱导他们的社会责任感和自我约束意识的形成；第三构建交流沟通平台，了解学生心理健康动态，加强沟通，及时排除影响艺术类学生心理健康的因素。
参考文献：
广告设计职业生涯规划范文6
随着社会经济一体化的发展，我国的广告行业进入了新的阶段，各类的设计公司、广告公司和企业都急需优秀的设计人才，但现今广告行业的用人现状却是难以聘用到理想的员工。这很大程度上取决于学校专业人才培养目标与社会行业标准不符，培养出来的学生实践操作能力偏低。高职院校的教育不同于大学本科教育，应更注重实践教学的效果。针对高职院校的培养目标，在培养的过程中需要考虑到社会的实际岗位能力要求，以职业岗位为导向，提高学生的专业技能水平。避免纸上谈兵，以学生的能力为本位，以实践应用为重点，将书本上的理论知识及时转化为实践产物。
二、高职院校广告专业课程设计中存在的问题
（一）实践教学效果不明显
高职院校教育模式主流为“2+1”模式，两年在校学习，一年校外毕业实习，校内学习时间短任务重，而校外实习中的实践教学环节、实践教学内容又难以控制，很多同学在实习期间从事与本专业无关的实践活动，毕业实习效果较差。同时，广告行业是信息化时代的产物，这也要求教师和学生都要与时俱进，及时了解市场动态，根据市场需求对课程设计进行调整。广告专业的学习，不是理论灌输就能解决问题的，要让学生学以致用，必然需要加大实践教学力度，加强学生实战操作能力。但目前高职教师输入渠道传统，教师大多从“院校”到“院校”，教师自身脱离社会实践，也不了解广告行业的社会人才需求，实践教学内容空洞，实践课最终流于形式。此外，不少高职院校一方面由于受到实训场地、教学设施等条件的限制，另一方面是因为没有真正及时了解市场实际人才需求，信息资源滞后，虽客观上增加实践教学的课时量，仍纸上谈兵，学生无法真正体会实战设计经验，实践教学效果差强人意。
（二）教学方法滞后
在传统教学过程中，教师也多以课堂讲授为主，虽使用多媒体辅助教学效果，但大多学生仍只是机械式的学习，缺乏思考。同时，学生自身对未来的发展方向不够明确，教师没有及时引导学生做职业生涯规划。教师授课时，大多数学生都是教师教什么，学生学什么，学习较为被动，缺乏主动性，这也使教学效果得不到及时反馈，教师无法及时意识到问题并调整。
（三）课程结构的不合理
高职院校的课程安排基本沿用了本科教育的课程体系，对高职院校的特点有所忽略，并没有突出高职院校的自身的优势，专业课程多，教学时间短，课程设计参考本科院校，成为本科教育的“压缩饼干”。对课程的安排有一定误区，认为技能型人才培养是对学科理论进行精简，理论和实践课的课时安排不合理，使学生不能掌握整个广告行业的运作流程。课程安排只强调了课程安排的整体统一性，没有考虑的学生的个性化发展。高职院校同样也要因材施教，争取培养更多的应用性复合型人才，以适应社会的需求。
三、对广告专业课程设置的新探索
（一）与赛事结合的课程设计
将课程设计与相关专业赛事结合，有针对性的开展专业知识理论教学和软件实训活动，提升专业技能。学生在完成专业竞赛任务的同时也能够有效地完成实践教学任务，更培养了学生创意思维能力，促进学生专业课程学习的积极性。在改革课程设计的探索中，尝试选择国内有代表性的、赛事周期性稳定的专业大赛为实践对象，以争夺赛事奖项为目标开展突破性教学实践，强化对学生的指导工作。例如全国大学生广告艺术大赛中平面类项目可结合《招贴设计》课程，重点培养学生掌握广告设计流程以及创意思维能力的拓展。以赛促学的教学模式，同时也要求专业教师结合广告行业现状和赛事主题，前期要做好市场调查工作，详细解读赛事主题。在学生实践过程中，要进行同步的强化指导，该阶段通常要进行大量的反复修改，以最大限度将作品做到极致。这同时也有利于学生养成良好的专业习惯。
（二）教学过程的探索
在教学过程中着重教学方法、教学内容和教学手段的改革，深化“任务驱动”教学法，将社会竞赛活动直接引入教学内容中。教师的授课模式要与实践相结合，以案例分析代替理论的机械式灌输，使学生对广告行业的行业发展现状有及时的了解，避免所教知识与行业的社会发展脱节。在课程的培养计划中，将产学研一体化，使学生能够及时通过实践活动消化理论知识，转化为实际应用的能力。在考核评价体系中，以行业标准为准则，课程考核通过大作业集体评分等模式，建立新的考核制度。改变现代教育中缺乏团队协作意识的“个体学习”状态，可尝试引入企业管理模式教学，创建以学生为主体的设计工作室，教师负责为学生提供与社会接轨的实践平台，发挥教学相长，以点带面教学辐射作用。学生能够通过在工作室的实践锻炼，掌握广告公司的运作流程，提升专业技能水平。针对一些教师从高校毕业后直接入职，没有真正意义上从事设计实践工作的经历，对于广告行业的流程以及行业标准仅参考资料与书本知识，对于学生的实践教学目标无法达到职业岗位的需求标准，专业师资力量培养上，可利用假期对专职教师的业务能力进行提高。例如：与广告公司或相关企业建立业务联系，为在职教师安排暑期挂职锻炼等，以提高教师的实践能力，更新教学内容。
（三）课程设计的创新
高职院校的培养时间比本科短，课堂中的课时也非常有限，学生的实际情况也有所不同。在课程设计中为避免成为本科院校的“压缩饼干”，根据广告市场人才需求以及职业教育的特点和学生的实际情况，对广告专业的课程设计进行创新。一方面将课程设计的与行业岗位结合，调整课程的应用性，削减基础理论课增加专业技术课程；另一方面提高实践课在整个教学中的比重，规范实践教学环节，更新实践教学内容，控制实践教学过程，提高实践教学的质量。课程设计中对实践教学大纲进行修订，将竞赛活动作为一项常规教学内容结合在相对应的专业课程设计中。如全国大学生广告艺术大赛项目中的广告策划案、平面类可与《企业形象设计》、《招贴设计》、《文案与策划》等相关课程的实践教学内容相结合，并编写进实践教学大纲中。
四、成果与意义
