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微课的制作与设计范文1
【中图分类号】 G633.67
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）06―0050―01
一、什么是微课
微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。
二、微课的设计原则
1. 视频精短原则。微视频一般不要超过10分钟，以5～8分钟最佳。视频简短不但有利于师生注意力集中，而且还能方便师生利用零碎时间进行学习，视频大小应以50M左右为宜。小容量的视频能使师生流畅地在线观看，也能使师生快速地将其下载到笔记本电脑、手机、MP4等设备上进行移动学习，实现处处可学、时时可学的目的。
2. 课题细微原则。由于微视频时间较短，因此，微视频所讲授的课题不能过大过泛。教学课题应选取教材的某一重点、学生学习的某一难点、课堂的某个精彩教学环节等细微的内容。
3. 资源完整原则。微课主要是服务于学生的自主学习以及教师的观摩借鉴的，若只有微视频，学生则难以对学习效果进行自我检测，教师也难以进行加工再利用。因此，微课除了要有微视频外，还应有微教案、微学案、微练习、微课件、微反思及微点评等配套资源。
三、微课的制作流程
微课的制作流程包括选题、教案编写、制作课件、教学实施与拍摄、后期制作、教学评价反思等。
1. 选题标准。微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍地进行讲解、录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。（1）选取教学中的重点、难点。一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计，对于教学中的重点、难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学资源分享，为学生（教师）解惑，启发教学。（2）要适合用多媒体表达。微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习的欲望。因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。
2. 教学设计要求。微课虽然只有短短的几分钟，但是也需要进行良好的教学设计，良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道而驰的。
3. PPT设计。（1）内容设计。PPT是只要放核心内容，边末角的东西可以通过教师的讲解跟动作表达出来，照本宣科读PPT的微课跟优秀微课还是有一定的差距。（2）版面设计。A：首页与封面设计。最好采用PPT的首页作为封面，这样可以一目了然地知道知识点与授课者及授课者所属的地区单位。B：背景。尽量以素雅为主，能烘托字体，不能太艳丽，影响到主题内容的呈现。C：中间页。最顶上可以写着知识点的小点，一目了然，中间则放置主题内容，右下角或左下角留出空白，以放置教师画面，同时不挡住文字。D：尾页设计。可以加入感谢语、微课题目、欢迎观看其他微课等语言。
4. 录制与剪修。（1）录制要点。第一，录制背景简洁，最好是白色或是浅色，不要出现其他杂物。第二，声音大小合理，摄像头不朦胧，摄像角度最好是正面。第三，录制时调整电脑分辩率为1024*768，颜色位数为16位。第四，录制时环境应该保持安静，不能有其他嘈杂声录入。第五，录制时要注意光线不能昏暗，不背光保证头像及PPT的清晰明亮。第六，如要摄制人像，勿忘调整摄像头距离，确保头像居中、完整。（2）后期制作原则。第一，时间不超过10分钟，超过10分钟就不能算作是微课。第二，如果声音太小或太大，可以适当调整。第三，视频尺寸为640*480或320*240，视频格式为FLV、MP4，音频最好采用MP3格式。
四、微课讲解细节
1. 口语讲解，尽可能少地使用古板、枯燥的书面语，使讲解通俗易懂。
2. 不照本宣科，对现有的知识以及课本上对该知识的表述应有自己的理解，而不是罗列书上的知识，否则微课起不到“解惑”的作用。
3. 不将PPT当演讲稿。
4. 语调抑扬顿挫有节奏感；声音洪亮。
5. 适当看镜头，与观众有眼神或手势交流。
6. 情景定位明确：一对一的教学而非一对多；讲解时不出现“你们”、“大家”、“同学们”等词汇。
微课的制作与设计范文2
【摘 要】微课是一种以微视频为主要表现方式的可视化教学资源，具有主题突出、形式新颖、短小精悍、针对性强等特点，非常适合于学生的知识与技能学习。本文针对当前我国公共安全事件频发、公民安全防范措施不力、安全教育手段单一的现状，探讨了开发安全教育型微课的必要性和可行性，并以美国《枪击事件生存指南》微课为案例，进一步分析安全教育型微课的设计与制作方法。
关键词 安全教育；微课；设计；制作
【中图分类号】G40-057 【文献标识码】B
【论文编号】1671-7384（2014）11-0034-03
安全教育现状
2014年9月26日，昆明市明通小学发生踩踏事故，造成学生6人死亡、26人受伤。近年来，类似事件频发：2002年 9月，内蒙古丰镇二中因学生拥挤发生楼梯护栏坍塌事故（21死47伤）；2005年1月，南京发生特大火灾，青少年活动中心付之一炬；2009年3月，沪昆铁路芷江段冷水铺至波州区间，7名小学生横穿铁路被一列行驶的货车撞上（4死3伤）；2014年9月，广西北海市银海区福成镇大坎小学8名男学生到港湾内捡海鸭蛋时，4名学生不慎溺水身亡……
与此相比，类似的事件在国外发生的概率极少。那么，我国学校的安全教育到底怎么了？我国相关规定具体且责任明确，教育部曾多次发文，要求加强学校安全教育。2006年，《中小学幼儿园安全管理办法》明确规定，学生在教学楼上课和晚自习时，学校应当合理安排学生疏散时间和楼道上下顺序，同时安排人员巡查，防止发生拥挤踩踏伤害事故。同时也指出，学校应组织师生开展多种形式的事故预防演练。2007年，《中小学公共安全教育指导纲要》则明确要求学校“开展公共安全教育，使学生逐步形成安全意识……养成在日常生活和突发安全事件中正确应对的习惯……”2013年，教育部办公厅专门印发了《中小学校岗位安全工作指南》的通知，进一步明确了39个岗位的安全工作职责[1]。
上述文件的出台，可见我国政府对安全教育的重视和关切，现实却是，罕有中小学校开设专门的安全教育课程，即便开设了，也往往要么停留在口头，要么贴上标语和简单的宣传画就算完事，鲜有付诸实施的，更谈不上演练。这才是安全教育缺失的真正原因。安全教育无法落到实处，需要作为一线教师的我们做出反思和改变。
安全教育型微课
1. 安全教育型微课的现状
我国安全教育存在的问题主要有：安全教育形式单一，以口头传达、电视节目、专题教育片和标语横幅宣传为主，学校安全教育课时少，学生获取安全教育的知识途径窄，安全防范意识薄弱；缺乏针对性、经常性和实效性的安全技能培训和实地演练。在这种现状下，要改变“口头说教式”“传道式”的学校安全教育观，以实际演练为主的“操练示范”“情景模拟”“经验分享”的学校安全教育微课的出现恰到好处。
微课是一种以微型视频为主要载体，高度聚焦、主题突出、形象生动、使用灵活、效果很好的教育教学传播和学习载体。我们现在需要什么样的微课？我们的主要教育对象是学生，除了学科知识重难点的一对一辅导、提分应试的微课外，笔者觉得应该开发更多的面向学生的公民行为、思想道德、安全教育等方面的专题微课。
2. 安全教育型微课的特点和优势
安全教育型微课是指以让学生真正掌握应对安全事故的技能为目标，以养成应对安全事件的习惯为出发点，进行安全教育的一种短小精悍的、支持多种学习方式的微型课程资源。它具备一般微课短、小、精、悍[2]的特点（如图1），同时还有其独特的特点，即教学内容的特定性——选题聚焦安全教育；教学目标的明确性——以应对安全事故的技能为目标；教学重点的倾向性——以养成应对安全事件的习惯为重点。
与此同时，安全教育型微课的优势主要有：①与传统的实地演练相比，大大节省人力、物力和时间；②微课的形式生动活泼，操作性与指导性强，可以清晰再现某些烦琐细致、难以现场演示的应急手段；③微课的传播范围广，一节好的安全教育型微课可大面积推广。
安全教育型微课的设计与制作要领
1. 安全教育型微课的选题
当今社会的公共突发事件越来越多，学生的人身安全也受到严重挑战。一节安全教育型微课，需要结合常见的学习生活环境，选取学校和生活中对于中小学生而言较为容易发生的安全隐患进行设计和制作。比如遇到地震或火灾等自然灾害、发生踩踏事件的应对和处理、上下学路上险遇歹徒和坏人的应对方案……诸如此类的选题都是目前中小学急需的微课选题。
2. 安全教育型微课的设计
安全教育型微课的设计具有其特殊性。从教学设计来看，应注重实用性，强调实际演练与现场重现，因而要经常联系真实生活创设具体的危机情境，提高安全意识。同时，微课的教学目标是实际存在的危机问题，宜采用抛锚教学法、情境教学法、问题解决教学法。
因为安全教育型微课多采用DV实拍的形式制作，微课的脚本设计至关重要。每一个分镜头应该出现什么样的人物、场景、台词、拍摄的角度、旁白的内容、旁白出现的时机都是值得考虑的问题。我们可以参照表1的范例，设计安全教育型微课的脚本。
3. 安全教育型微课的制作
安全教育型微课的制作方式与一般的微课的录制方式大致相似，如利用一般的录屏软件（“屏幕录像专家”软件、Screencast-O-Matic、Camtasia Studio等）录制微课，或者利用DV录制微视频，甚至只利用PPT制作都是可行的。但需要注意的是，安全教育型微课的特点是以真实情境模拟为主，强调实际演练，因而分镜头脚本的真实情境模拟或实地拍摄更为适合，突出悬念与故事情节，突出专家指导、技能训练，针对性强，实用好。教师也可采用更为灵活的录制方法，甚至采用混合式富媒体的微课录制方式，如动画、录屏、实拍、表演、小电影等来制作一节可以广为传播的安全教育型微课。
如图2所示，制作安全教育型微课，最为重要的是情境构思和脚本的开发。这一过程中，我们要清楚危机发生的可能性及其相应的应急策略和措施，从以下几点思考：①追问过程：危机发生期间是不是还有什么波折？②追问方法：究竟怎么做？还有没有其他办法？是不是还有什么重要的应急策略和措施，我是不是没有意识到？③追问提升：这些方法是不是可以梳理出更具普遍意义的做法？能不能拓展到其他事件上？如果这样会遇到什么问题？能不能再有新做法？
美国《枪击事件生存指南》微课设计与制作分析美国《枪击事件生存指南》是在互联网上广为流传，由美国休斯敦政府组织拍摄的公民安全教育型微课视频（在线教育视频）。微课时长5分多钟，由美国一流教学设计专家指导制作和专业拍摄，主题明确、画面清晰、情境真实、层层递进、扣人心弦。
1. 设计思路分析
好的选题是成功的一半。该微课选取美国近年最为震动人心的公共场所的枪击事件作为切入视角，选题贴近公众需要，能够激发观看者的兴趣。在后续设计上，体现了情境导入教学法、抛锚式教学法、问题解决教学法。在片头导入部分，采用灾难发生现场作为情景引入，抓人眼球、揪住人心。紧接着，模拟真实的枪击事件现场，适时抛出逃生问题。教学重难点也就是在三个逃生问题的一步步解决中得到突出和突破。在前期脚本设计阶段，还对微课的拍摄进行了精心的设计——片头的动感设计、好莱坞电影式的镜头摄取、重要知识内容的强调和字幕说明等。
2. 制作过程分析
分析此微课，可发现视频的主题非常突出。根据遇到持枪或刀的暴徒时的应急反应，按照“逃离—躲藏—反击”的顺序进行脚本的设计（见表2）。每一个环节中还有许多注意事项和操作说明，“三步曲”简单明了、科学规范，非常实用。
在此微课中，语言精练到位，简洁明了。讲解和声音提示既充满警示又有人文关怀，能引发观看者的同步思考和共鸣。微课的制作符合聚焦主题、简洁即美、字大且少、色彩构图、音乐气氛等的设计要素。
微课的制作与设计范文3
关键词 成人 移动学习 微课 设计 制作
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.07.018
Micro-lesson Design and Production of Adult Mobile-learning
――Take "Word2010 Mail Merge Application" Micro Class for example
XIE Li， XIE Lei， DENG Xiaohua
（Sichuan Radio and TV University， Chengdu， Sichuan 610073）
Abstract Mobile learning is a mobile device with the help of learning occur at any time， any place， mobile learning forms andlearning time fragmentation， fragmentation， learning spaces are not fixed characteristics with high coupling. The micro-lesson-learning as an important resource， but also make mobile learning more efficient and viable. In this paper， "Word2010 mail merge application" micro class， for example， explore mobile learning in adults micro class design and production.
Key words adult; mobile learning; micro-lesson; design; production
1 微课的设计
微课的设计是一个较为复杂的工程，要经过选题设计、拍摄、后期加工、在线、评价反馈等环节。微课的制作流程通常如图1所示：
1.1 微课的选题
微课的“微”包含了三个含义：一是媒体文件体积小，适合网络传播，能让学生通过移动设备方便地找到自己所需要的学习资源，这种便利性是微课区别于传统课堂教学的重要特点。二是时间短，5～15分钟，适合成人学习者在等候、休息等时间间隙进行学习。三是选题微，通常只选取教学环节中的某一个知识点、专题或实验活动进行充分论述，注重讲授的针对性、趣味性以提高教学效果。在四川电大成人学生公共基础课计算机应用基础的教学中，“Word2010邮件合并的应用”属于Word的高级应用，文字教材对此讲解不够直观，学生较难从书本学习中弄清楚具体的操作步骤与要点;而带照片的邮件合并操作，更是邮件合并操作中不容易掌握的部分。因此在本章配套的微课中，以制作一批带照片的准考证为例，将“邮件合并的应用”这个知识点制作了一个完整的微课。
图1 微课的制作流程图
本微课的教学方法选取以直接感知为主的演示法结合以语言传递为主的讲授法，设计时间为10分钟。
1.2 “邮件合并的应用”微课的教学设计
（1）教学目标：
知识与技能：了解“邮件合并”的概念和作用;掌握“主文档”、“数据文档”、“合并文件”三者之间的关系;掌握邮件合并的方法及步骤。
过程与方法：通过本微课学习，掌握“邮件合并”的基本操作步骤：建立主文档、创建数据源文档、建立关联并插入合并域、合并到新文档;通过课后上机实例练习，掌握“邮件合并”的实际操作。
情感、态度、价值观：通过“邮件合并”的学习，渗透效率意识;通过对本微课的学习，提高学生的移动学习能力及学习自觉性。
（2）学习者分析。本课程的学习者为电大学生，均为成人学习者，有一定计算机基础及工作中应用Word的经验，但对Word高级技能不熟悉;作为成人学习者，工学矛盾突出，其学习具有实用性和功利性。本微课设计时间短，方便其利用零散时间移动学习，且以学生实际工作和生活中的实际问题为中心来组织学习内容，指向实用的学习目标，能提升其学习兴趣。
（3）教学重难点。本课通过批量制作带照片的准考证的实例，讲解邮件合并操作知识点。难点在于邮件合并中对图片域的插入及合并处理。
（4）教学方法。通过对实际工作中的应用提出问题，从寻求解决问题的方法入手，再引入邮件合并的概念及应用场合。通过教师对电子演示文稿的讲解，从任务驱动入手，结合邮件合并操作过程的录屏讲解，让学生轻松学会邮件合并的操作。
（5）教学资源。多媒体课件、教学设计、微课视频、辅助材料及相关配套设备。
（6）教学过程：
①创设情景，提出问题。提出批量制作成绩单、录取通知书、会议信函以及各种奖状、证书的时遇到的效率低、易出错的问题，从如何提高工作效率、减少出错，引入邮件合并的知识点。
②知识点讲解，操作过程介绍。首先介绍邮件合并的概念，其次介绍邮件合并的操作流程。
③结合知识点的介绍，演示邮件合并的操作过程。演示时提前创建好Word主文档，即准考证的模板文件，提前创建好Excel数据源文档，即要生成的65张准考证的相关信息，特别提示“照片”列中提供的是对应图片文件实际存放的路径（格式为双斜杠）;操作演示建立主文档和数据源文档的关联并在主文档中插入合并域的操作过程，重点提示图片的插入方法及IncludePicture域的使用;操作演示将主文档和数据源文档合并生成新的文档的操作过程，特别提示合并生成新文档中照片的域代码、域结果的转换操作以及图片显示结果的刷新操作。
④课堂总结。进行本节微课的总结：总结什么情况下使用邮件合并？总结邮件合并的4个操作步骤。
⑤布置作业。布置上机练习作业，提出拓展练习思考题并鼓励学生上机验证。
2 微课的制作
微课的制作比较灵活，但制作方法一般有3种：即幻灯片讲解法（PPT法）、屏幕录制法、设备摄像法。①本微课的制作结合了屏幕录制法和设备摄像法。
2.1 制作前的准备
图2 考生准考证模板样式
（1）素材的准备：①准备好邮件合并中要用到的主文档：“考生准考证模板.docx”，如图2所示。②准备好邮件合并中要用到的数据源文档：“考生名册.xlsx”。包含姓名、性别、准考证号、考场号、座位号、照片存放路径等信息。③提前准备好65名考生的准考证照片：以考生的姓名命名的JPG文件，全部保存在“D：＼PHOTO”文件夹下。
（2）电子演示文稿PPT的准备。微课中电子演示文稿PPT的设计张数不宜太多，只需呈现核心内容，应有启发性，并且布置反思与练习;在版面设计上尽可能简洁、素雅，整个演示文稿中文字颜色不要超过3种;第一张应该有微课的标题、作者、单位、职称，尾页可加入感谢语等;整个PPT中，最好是文字50%，图片20%，空白30%，且文字页和图片页尽量间隔;切换效果及动画不宜太多，2～5种效果即合适。
本微课的电子演示文稿共设计了11页，文字页和图表页间隔呈现，页间切换均使用立方体效果，每页标题使用以字体颜色变换为主的多个简单动画叠加。
（3）微课视频的录制准备。教学视频是微课的核心内容，因此教学视频的设计至关重要。本微课的教学视频由两个渠道获取：一是通过摄像机对授课教师讲解过程的摄录视频;二是通过计算机录屏软件对操作过程的屏幕显示的录制视频。两个渠道的录制分别生成的两个视频文件，最后通过专门的视频编辑软件进行合并、剪辑。
①笔记本电脑：安装Office 2010软件，用于电子演示文稿的播放及邮件合并的操作。安装屏幕录制软件Camtasia Studio，用于直接录制电脑屏幕显示的整个过程。②大屏幕液晶电视机：用于同步呈现笔记本电脑的操作结果，作为教师讲解的显示屏幕。本课使用的是创维55寸的液晶电视。③摄像头或摄像机：用于采集电脑外部的视频，主要是授课教师讲解的视频。本课的录制使用的是Nikon D800相机的摄像功能。④专业话筒：使用ZOOM H5录制音频。
摄像机及录屏软件所录制的视频的清晰度必须高于最终微课视频产品的清晰度，由于笔记本电脑的内置话筒方向性差，无法过滤环境噪声，因此一定要用外置话筒作为音频信号源。录制环境尽量选择在安静的房间，并配上充足的光源。
2.2 微课视频的录制
由于微课主要应用于网络化教与学，受网速和流量的限制，因此，微课视频一般采用flv、wmv和mp4这三种流媒体视频格式，微课视频码率不宜超过512kb/s，视频画面大小一般控制在720X576（标清）或720P即可。在微课视频录制前，需进行相应的设置。
（1）对授课教师讲解的摄录。用HDMI（高清晰多媒体接口）线将笔记本和液晶电视连接，电视机设置为HDMI输入，笔记本设置为双频输出，分辨率设置为720P，教师讲解时笔记本电脑的显示的结果同步呈现在液晶电视上。专业话筒安装在授课教师面前，以期获取最佳音频信号。
摄像机置于教师前方适当位置，将整个教学过程及液晶电视显示的画面拍摄下来，摄录时要保证画面清晰、准确、稳定。录制完成后保存录像视频文件。
（2）录屏软件对操作过程的录制。Camtasia Studio 是一款功能强大的屏幕动作录制工具，能在任何颜色模式下记录屏幕动作，包括影像、音效、鼠标移动轨迹、解说声音等。在安装此软件时须设置“录制Powerpoint”功能选项，以便将视频录制功能插入到Powerpoint软件中。
录课前，首先须在Powerpoint窗口的“加载项”中，进行Camtasia Studio录制设置，如图3所示，设置“视频帧率”为10-15，选中“录制音频”，以便在剪辑视频时使拍摄的视频与录屏视频同步。
按下Powerpoint “加载项”中的“录制”按钮，便可将电脑屏幕的所有动作以及音频记录下来，最终生成一个记录屏幕动作的视频文件。
3 后期处理
微课的教学视频可以通过专业软件进行编辑，通过后期的制作来构建或创造教学效果。因此，我们将录像视频文件、录屏视频文件以及专业话筒录制的音频文件一并导入到Camtasia Studio软件中，将三个文件通过音频在时间轴上实现同步，再对音、视频各段进行相应的剪辑操作，如根据音频、视频文件的效果，进行分割、删除、重点内容的标识、视频缩放平移、添加转场效果、添加字幕、画中画和片头片尾的设计等，使教学效果得到提升。
当视频编辑完成后，将编辑好的视频输出为最终微课视频文件，Camtasia Studio软件支持的输出格式包括 mp4、mov、wmv、avi、m4v、mp3、gif 等。
图3 Camtasia Studio录制设置
4 微课的
目前我们四川电大利用移动互联网技术，已经开发了移动学习平台，使微课有了更合适的载体。虽然目前的微课平台对学习者的学习进程记录、学习基础诊断、学习效果评测、资源个性化推送、在线答疑解惑等个性化和有效学习的支持还有待完善。但推出的“学生空间”（内测版）移动客户端APP，实现了在线数据查询、在线视频播放等功能。四川电大的成人学生可以通过四川广播电视大学的微信公众号的“学生服务”-“网教统考”-“统考课程移动学习”使用微课资源，既能基于知识点有针对性进行查漏补缺式的学习，也能对计算机应用基础公共基础课开展连贯性、完整性的建构式微课程学习。
本微课参加了教育部全国高校教师网络培训中心举办的《第二届全国高校微课教学比赛》，在比赛平台上展示了微课视频、教学课件、教学设计、多媒体素材等，平台还动态反映了微课后的点击率、投票率、用户评价、作者与用户互动情况、收藏次数、分享次数、讨论热度等，本微课网址：http：///play.asp？vodid=173973&e=3。
5 结束语
微课是符合移动学习技术要求并满足学生学习需求的重要资源，将会给学生的移动学习带来新的学习契机，通过微课可以给学生带来多元化的学习体验，促进学生的学习。②四川电大移动学习平台的搭建与完善，使学生在常规课堂学习之外又增加了一种方便快捷的学习沟通渠道。这些成人学生们可以利用各种零碎的时间，通过观看手机上的微课进行移动学习、碎片化学习，拓展了课程学习的时间和空间，对电大教学改革及教学质量的提升起到积极推动作用。
在终身教育背景下，随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。微课的设计与制作将成为高校教师的专业发展、教学能力提升、教学效果和教学质量提高的重要途径。
基金项目：本文系四川省教育厅2014年度人文社科一般项目《四川省成人学习者移动学习适应性调查研究》（项目号：15SB0360）阶段性研究成果
注释
微课的制作与设计范文4
[关键词]工科课程;教学设计;微课制作
[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）11-0097-03
一、前言
随着信息技术的高速发展，微课成为高校教学的重要手段之一，越来越受到高校师生的重视和欢迎。[1]自2012年教育部举办全国首届高校教师微课教学比赛以来，其不仅提升了高校教师专业发展和教学能力，高校教师的信息化应用水平和技能，而且为提升本科教学质量，开发学生的创造性潜力，促进高校的教育教学改革提供了新的本科教学方法与模式。[2] [3]微课是以单一知识点为教学内容，通过融合多媒体课件和信息技术并结合一定的学习任务而形成的一种教学资源，这种以10～15分钟视频为载体的课程，主要特点就是主题突出、短小精悍，教师要充分合理运用各种设备及手段，短时间内给学生讲清楚、讲透彻一个知识点。[4]
二、工科类课程的微课教学设计和制作
（一）微课设计
在微课制作之前，要进行前期的准备工作，梳理一下思路和方法，其目的是达到更好的教学效果，总之在微课制作之前要多思多想。微课的前期准备分为教学对象的界定、知识点的选择和教学方法的选择三个部分。
1.教学对象。教学对象的界定对于微课教学具有指导作用，不同的教学对象决定了我们采用的教学方法、教学速度、讲解的知识点以及讲解的难易程度。高等教育的教学对象主要分为研究生、本科生、专科生、高职生等，不同的教学对象的教学目标是不一样的，当然其教学内容也是不同的。[5]例如，交通系统分析是交通工程本科的核心专业基础课。该课程主要讲授系统分析方法的基本原理、原则和基本方法以及在道路交通工程中的应用。主要内容包括系统工程理论、线性规划理论、图与网络理论、排队论、预测方法、决策论和工程经济分析。通过该课程的学习，学生了解并初步掌握利用数学方法对交通系统进行描述、分析、优化、评价的能力，为后续专业课程的学习打下良好的基础。
2.知识点。知识点的选择是录制好一门微课的基础，因为微课要求短小精炼，在10～15分钟内讲解一个完整的知识点，所以选择的知识点要难易适中，不能太复杂。对于比较繁复的知识点要分解为几个小的知识点，这样有利于微课的制作，也符合微课教学的有利于学生学习的初衷。[6]例如，微课程“M / M / 1排队系统分析”，属于交通系统分析课程中第六章“随机服务系统理论-排队论及其应用”章节的核心内容之一。“M / M / 1排队系统分析”是该章节中最基本、最本质、最能反映思想方法的部分，因此，本节课在内容安排上采用精简结合、注重思想的方法，充分调动学生学习兴趣，使知识掌握更有针对性。
3.教学方法。教学方法的选择是获得预期教学效果的保证，不同的教学方法适用于不同的知识点，教学方法一定要结合知识点进行选择，不能一蹴而就，合适的教学方法有利于教师的教学、学生的理解以及教学目标的实现。例如，针对工科学生的特点以及工科教学的基本要求，微课程“M / M / 1排队系统分析”在教学方式上，采用问题驱动式教学法，以实际交通问题为出发点，引导学生积极参与、积极思考，发挥学生的主观能动性，体现学生的教学主体作用;教学思想上，精讲分析过程，不注重死记硬背，强调运用方法解决实际问题的思想;教学手段上，采用多元化的教学手段，将PPT课件及动画相结合，直观体现排队系统的过程，提高学生的兴趣和参与热情。
（二）微课制作
微课制作分为两个部分：微课PPT的制作和微课视频的制作，其中前者是获得好的微课教学效果的基础，后者是实现好的微课教学效果的手段。
1.微课PPT的制作
微课幻灯片的制作过程中一直要贯彻精益求精的精神。针对微课主题突出、短小精悍的特点，微课PPT的制作不同于一般上课课程的PPT的制作，如果PPT太长或者太复杂，教师不能在10～15分钟内讲解完或者学生不能充分理解PPT展示的内容。[7]微课PPT的制作一定要遵循以下几个要点：
（1）精炼。PPT展示的知识点要精炼，一方面，对教材内容作减法，教材上的内容不需要面面俱到，教材上学生能自学的不讲，这样有利于微课教学资源的有效充分利用;另一方面，主要思路一定要清晰，这样有利于老师的讲解并且更有利于学生的理解和专注度的提高。
（2）完整。微课要求短小精悍，但是更要求知识点的完整性，这样有利于学生在完整的理解一个知识点，不用重新复习前期的工作，导致学习效率低，产生厌学的情绪。针对工科学生的特点，一般所采用的过程为：①问题引入，通过对实际工程的举例来引入实际问题;②理论讲解，为了求解上述实际问题，需要学生掌握新的理论知识;③回归问题，最后运用理论知识求解实际问题，培养工科学生运用理论知识解决实际工程问题的能力，这是工科教学中最重要的能力之一。
（3）丰富。微课PPT内容要丰富，有吸引力，这样才能更好地激发学生的学习积极性，集中学生的注意力，有利于课堂教学效率的提高。例如在实际工程问题引入中一般采用动画的方式，适当穿插实际工程现场的照片，这样有利于学生对实际问题的了解，提高学生学习兴趣。在理论讲解时，为了避免枯燥无味，学生注意力不集中的情形，可以采用自问自答的方式吸引学生的注意力。在总结中运用大纲图的方式，有利于学生对整个知识体系的理解和掌握。
（4）清晰。PPT的模板要清晰，并且有利于拍摄时文字清楚明了，动画和图片的颜色要和底图匹配，保证视频拍摄时不能出现花点，不利于与学生的辨识。文字大小要适中，不能太小，看不清楚，学生会把注意力放在辩词认字上面，不利于学生对知识点的集中思考。
2.微课视频的制作
微课视频的拍摄过程中一直要贯彻一个“适度”的概念。主要注意以下几个方面：
（1）着装。微课视频拍摄时着装要正式，但是也不能过于鲜艳，一定要保证学生的注意力在教学幻灯片上，教师应该站在视频中的三分之一的位置，高度应该和教学幻灯片平行。
（2）节奏。微课视频拍摄时说话要不紧不慢，在保证清楚表达知识点的情形下，保持适当的语速，这样有利于在10～15分钟内能完成视频的拍摄，另外，适当的停顿也有利于学生的思考和回应，同时也有利于教师在拍摄时对讲课思路的思考。
（3）激情。微课视频拍摄时讲课要有激情，不能循规蹈矩，枯燥无味，这样不利于提高学生的学习兴趣，也背离了微课制作的初衷。讲课声音要响亮清晰，方便视频设备对声音的采集，有利于学生学习过程中注意力的集中。讲课过程中可以有一定的肢体语言，丰富讲课内容，有利于学生的专注度。特别注意的是在拍摄过程中老师不免紧张，讲课时停顿太多，口头禅太多，这些只能通过不断的练习加以改正。
（4）专业。微课视频拍摄要找专业的教师或者公司制作，拍摄过程中专业的拍摄设备和硬件设施是获得好的拍摄效果的保证，专业人士对微课视频的后期处理非常重要，包括视频的剪辑、视频的优化、字幕的添加以及片头片尾的处理等。
三、实例分析
本微课“M / M / 1排队系统分析”，属于交通系统分析课程中第六章“随机服务系统理论―排队论及其应用”章节的核心内容之一，获得了2015年江苏省高校微课教学比赛本科组一等奖。
（一）教学内容
M / M / 1排队系统分析，四个运行指标的求解过程。
1.M / M / 1排队系统运行指标的提出和描述;
2.M / M / 1排队系统运行指标求解思路;
3.M / M / 1排队系统运行指标求解过程;
4.实例分析。
（二）教学目的
1.了解M / M / 1排队系统运行指标的定义;
2.掌握M / M / 1排队系统状态概率的推导过程;
3.掌握M / M / 1排队系统运行指标的求解方法;
4.培养学生运用分析方法解决实际问题的能力;
5.培养学生独立思考、掌握思想、思维扩展的能力。
（三）教学重点
1.M / M / 1排队系统运行指标的求解过程;
2.运用排队系统分析方法解决实际问题。
（四）教学方法
针对工科学生的特点，采用启发式及问题驱动式教学法，通过实例引入、提出问题、求解问题、回归问题、问题拓展、总结等形式开展问题驱动式教学，提高工科学生的学习兴趣，充分调动工科学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，让他们在自己感兴趣的氛围中接受新的知识和技能。[8]
本次课的教学过程分为问题提出、问题求解思路、问题求解过程、实例讲解、内容总结五个环节，既实现了课程自身的完整性，又实现了问题驱动式教学方法。
1.问题提出
通过实例回顾了上节课的重点内容：什么是M / M / 1排队系统？在此基础上提出问题：该排队系统的运行状况怎么样？进一步分解该问题：M / M / 1排队系统运行指标有哪些，怎么定义？这些运行指标怎么求解？启发学生积极思考问题，从一开始就驱动学生的学习兴趣。
2.问题求解思路
首先定义了四个运行指标：队长、排队长、逗留时间、排队时间。下面主要求解该四个运行指标，分解求解过程为：根据M / M / 1排队系统画出其状态转移图，在状态转移图基础上求解状态概率，根据状态概率求解四个运行指标，这就是整个求解思路，帮助学生理顺思路。
3.问题求解过程
逐一讲解状态转移图和状态概率的定义和讲解，状态转移图是在M / M / 1排队系统基础上提出的，状态概率是在状态转移图基础上提出的，一环套一环，深入浅出，提高学生的专注度和兴趣，有利于学生对知识点的理解。
4.实例讲解
回归到课程开始时的实例，采用以上讲解的思路和方法求解该实际问题，注重两个方面的讲解，一方面培养学生求解该问题的思路，不是照搬公式，只有这样才能举一反三，把该思路方法推广到其他排队系统;另一方面培养学生运用所学知识解决实际问题的能力和兴趣，避免课程的理论性过重，枯燥乏味。
5.课堂内容总结
采用启发提问的方式，与学生一起回顾本节课的主要内容，强调思路，总结M / M / 1排队系统分析的做法和步骤。
四、总结
交通系统分析是一门系统性较强，但各章节又具有一定独立性的专业基础课，它注重培养工科学生的理论分析能力和实际应用能力。本次课主要讨论“M / M / 1排队系统分析”，是课程中最基本、最本质、最能反映思想方法的部分，因此，坚持“问题驱动兴趣，理论联系实际”的教学原则，采用精简结合的方法，让学生积极思考，使他们在思考中掌握方法、培养思维、解决问题、并反过来积极主动的提出新问题。
首先，课堂设计完整合理。从实例引出问题，定义概念，理论分析，最后回归该问题并求解，体现了较强的教学系统性和独立性。通过实例由浅入深、循序渐进，重难点突出，精讲和略讲相结合，引导学生积极地进行思考，提高学生学习兴趣。
其次，针对工科学生的特点，采用问题驱动式教学法。始终以实际问题为中心展开讨论和求解，在这个过程中进行理论推导和分析，理论联系实际，提高学生的学习兴趣，培养学生主动思考的能力。
再次，结合专业背景，注重培养学生运用数学方法解决实际交通问题的能力。不仅仅停留在理论知识点的讲解上，在问题求解中逐步讲解知识点，这样更有利于学生对知识点的理解和消化，而且培养了学生解决实际交通问题的能力。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 杨坤，赵同彬，程国强.工程类课程的微课教学模式创新与实践――参加全国首届高校教师微课教学比赛的思考[J].中国地质教育，2014（2）：017.
[2] 韩迎春，肖雪山.微课在《教育心理学》课程教学中的应用[J].广东第二师范学院学报，2015（2）：32-36.
[3] 冯军，康红娜，黄志伟.微课在高校课程教学中的合理运用[J].科技资讯，2014（35）：159-159.
[4] 胡铁生.微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（6）.
[5] 胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014（2）：5-13.
[6] 吴婵.关于微课对优化高校教学效果的思考[J].科教导刊，2013（29）：17-18.
[7] 张志宏.微课：一种新型的学习资源[J].中国教育技术装备，2013（20）：50-51.
微课的制作与设计范文5
关键词：“高职网页设计与制作”；微课；课程教学；存在问题；实际应用
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044（2017）30-0199-02
《网页设计与制作》课程在高职计算机类专业领域是必修课程，它的理论与实践应用结合性强且注重基础知识内容发挥，在实际的教学应用中对学生的基础理论知识巩固和实操能力培养还是很有效果的。当前伴随新媒体时代的到来，像微课这样的先进信息化教学手段也融入到高职院校的该学科教育体系中，改善了教学过程与教学质量效果。
1微课在《网页设计与制作》课程教学中的应用现状及存在问题
微课在当前的教育领域应用广泛，它极强的信息处理能力与知识传播扩展能力都受到各级教育体系的青睐。在高职院校的计算机类专业领域中，运用微课这一新媒体开展授课过程已经成为潮流，它深入探索了当前学科教育的教学思路与教学模式，在不断发展进步的同时也面临着诸多困境。
1.1应用现状
微课作为当前一种创新的教学手段已经被引入到高职院校当中。以学校中计算机专业领域的《网页设计与制作》课程为例，它就首先在高职院校内部建立了教学资源平台，营造现代化教学环境，并以微课作为切入点来推动教学改革进程，某些学校也推出了像“一师一优课、一课一名师”的教育活动。《网页设计与制作》课程本身是具备专业性、复杂性和综合性特征的，它所谈到的“设计”主要对应于艺术层面，而“制作”则与技术层面相对应，所以可以将其称为是一门技术综合艺术的复合型学科。在具体的《网页设计与制作》操作过程中，应该将每一个知识操作点都作为微课视频来制作，即通过微课视频形式来导入课程案例，并整合知识点，深化教学课程的系统性、规范性和完整性。
1.2存在的问题
当然，在《网页设计与制作》课程中引入微课教学模式，它也存在一定现实问题，这些问题或来自于教学本身，也来自于学生和学校，具体来讲可以总结归纳3点内容。
首先在教学方面，《网页设计与制作》课程本身在学术性质方面存在复杂性，即它所涉及的知识点体系规模非常庞大且复杂，可能学生在短时间内无法理解和熟练掌握这些知识点。举例来说，它就涉及Css语言、Html语言、Dreamweaver、Photoshop软件等等。教师在教学过程中要教会学生有关“Photoshop的图像与图形基础处理”技术，也要综合多种软件来教会学生在实际设计操作过程中的软件应用功能转换能力。但实际上，由于知识体系太过庞大和复杂，高职生很可能无法做到多点知识技巧兼顾，也常常会出现顾此失彼的情况。
其次在学生方面，客观讲高职生的文化与专业能力都存在严重的参差不齐，相比于普通高校学生有一定差距，这是我国职业教育领域所一直存在的弊端问题，难以回避。高职生整体素质偏差，特别是基础教育功底薄弱，没有良好的学习习惯，在课堂学习过程中也表现出定力和认知能力不足的严重缺陷，这也一定程度上影响了微课在《网页设计与制作》实际教学过程中的技术运用和作用发挥。
最后是学校方面，许多高职院校在信息技术教学领域的应用研究并不到位，甚至还存在软硬件及师资水平滞后问题。再一点师资力量的薄弱也影响了像微课这样的新媒体技术在实际课程教学过程中的有效功能发挥。实际上有些教师在教学过程中根本不会利用微课技术，其所设计的教学方案还仅仅停留在课件制作表层层面，不能基于信息技术深入教学辅助过程，无法有效发挥微课在高职院校《网页设计与制作》课程中的实际作用，导致微课应用前景并不理想[1]。
2微课融入《网页设计与制作》课程教学中的意义
微课融入《网页设计与制作》课程教学具有它重要的现实意义，如果将其现实意义细分，还可分为狭义与广义两方面来谈。
从狭义角度讲，实际上《网页设计与制作》有它一定的课程设计独特性和传统课堂教学局限性，初期尝试可能不會拥有太高的教学质量。尽管说当前高等教育中对微课的研究与应用已经全面铺开，但微课在高职计算机专业中《网页设计与制作》的应用几近空白，还未有可参考的教学应用经验，所以在高职计算机专业课堂中的《网页设计与制作》渗透微课教学理念与方法模式，对推进该专业领域的教学改革固然是非常值得期待的有益尝试，它既能够为学生创设良性的学习空间，也能够丰富教师的专业教学手段，一举多得[2]。
从广义角度讲，微课是新型的教学模式和学习方式，它更是一种全新形式的教学资源模式。在该课程体系构建过程中，学生和教师同样得到成长机会，这也让整个教学过程变得更有意义。细致来说，它存在3点现实意义。
第一，它从广义范围上扩大了高职院校的微课应用范围，是对自身课程体系、资源共享机制以及校内课程安排灵活化的一种全面革新。再者，微课也实现了对传统计算机专业学科领域的有效补充，从正面提升了学生的学习兴趣与学习欲望，这让未来微课教学常规化成为可能。
第二，它也拓展了教师的教研方式，让教师拥有了更多可利用教学手段。基于微课的《网页设计与制作》更加灵活多变，教师不但能够在现场通过当堂展示来体现知识内容的开放性、实操性、广泛性与时效性，也能够与学生实现更多教学过程互动，提高教师本身的教学交流能力与教学互动能力，促进高职教学业务水平的提高。
第三，它满足了学生对于学科学习的个性化需求，微课以碎片化信息教学理念开展，它所谓学生提供的是基于不同知识点的个性化教学过程，能够在某种程度上满足学生的个性化学习需求，让学生对于《网页设计与制作》中各种知识点的掌握更加快速娴熟。在该过程中，学生的自学能力、主动学习能力与计算机技术综合运用能力都被培养并得以提升。再者，微课实现了对学生课堂学习内容的有效延伸，它不但能够组织当堂教学，也能在课下组织第二课堂，这就兑现了对知识的关键优化与弥补，让学生随时随地都能开始学习并享受学习体验。综上所述，在《网页设计与制作》中融入微课教学模式于学校、于教师、于学生各个群体都是非常有益的，具有革新学科教育发展进程的现实意义[3]。
3微课在《网页设计与制作》课程教学中的实际应用
基于微课教学模式的《网页设计与制作》课程教学应该首先强调多元化元素的优先整合，例如将网页中有关文本、图片、文字、段落、表格等等基本元素捏合起来，然后再进行相应的教学知识点延展，配合文字、图片、声音和动画素材来在网页设计中展开应用实践过程，在动手动脑制作过程中激发他们的设计学习兴趣，促成探究式深入学习过程。
本文以《江南水乡》的网页设计与制作教学为例，教师先要教会学生如何创建网页，包括对文本信息的插入与文本内容的设置，以及表格布局网页的基本方法技巧，最终独立制作完成简单的文字网页与网页背景，为整个教学过程奠定基础。如上文所述，该课程就运用到了自主探究式教学模式，教师会为学生创设情境，然后要求学生进行自主探究，在探究过程中发现新知，最后渐渐掌握知识技能，实现教学设计与应用过程的程程递进。在该过程中，教师需要引导学生去不断深入探究，并辅助他们发现问题，同时寻求问题解决的有效途径。
3.1知识提取
在《网页设计与制作》这一课中，对《江南水乡》的内容设计之前要进行相关知识要点梳理和提取，提取那些典型的、适合于微课开发的重要知识点。在教学环节，教师要为学生创设情境，激发他们了解江南水乡的学习兴趣，通过播放多媒体课件（约3分钟）来让学生了解江南风光的同时，也明确该微课设计脚本中所涉及的关键知识内容，例如许多文人墨客在江南美景下所勾勒的绘画、所创作的诗篇等等，先从人文角度让学生总结归纳关键知识内容，进一步了解江南。
第二步，教师要为学生引入与网页制作相关的更多网页页面设计理论知识，比如对江南水乡素材的选择、文字信息与图片信息的提取与展示、视频音频文件的使用、包括动画素材的点缀等等。教师要在知识提取过程中教会学生如何将如此之多的媒体信息资源都插入到网页中，促成网页设计与制作过程。举例来说，像图片插入，它就包含了菜单插入法、代码以及快捷键（Ctrl+Alt+I），教师要让学生去逐一探究这些图片插入方法，并能够灵活运用于实际操作过程当中。同理，插入音乐与插入flash动画也要基于该探究式教学方法来引导学生循序渐进，最终达成知识提取目标，让学生明确自己所学习的知识内容。上述知识提取是基于需求分析与任务驱动来展开的，它们对于学生深入学习《网页设计与制作》具有关键意义。
3.2教学过程设计
该教学过程设计的重点在于如何正确插入图片、视频音频文件，并了解该插入设计方法的基本功能属性，特别是在插入flash动画的透明属性设置。另外，教师也要教授学生更多元素的插入方法及相应属性，并教会他们如何表格布局，将网页设计得更美观，并能够灵活运用这些网页设计制作技巧。
在实际的教学过程设计中，教师会首先个创设情境，引入本课的主要教学内容，即《江南水乡》的网页设计与制作，为学生列出微课学习任务列表，为学生播放微课内容。微课播放完毕后，教师就会再次引导学生思考各类网页设计与制作过程中的重要元素及它们的使用方法，提出问题任务，让学生或独立或小组合作完成任务，快速推进教学进程。
3.3教学总结
最后教师要进行教学点评总结，先要展示学生的《江南水乡》网页设计制作成品，并要求学生进行作品汇报，随后由师生共同讨论评价该作品中的优缺点。在汇报总结过程中，制作者也应该总结自己在设计制作过程中所遇到的各种问题，与大家共同分享制作过程经验与难点，这样更能提高师生对自身作品的关注度，并在总结评价过程中总结经验教训，为下一次更好的作品设计制作奠定经验基础。
将微课引入高职网页设计与制作课程就是希望利用它信息碎片化的知識点推广应用特色来锻炼学生对知识点的快速掌握与提炼运用能力，转变他们传统的计算机专业课程学习方式，为他们营造基于新媒体环境的新学习空间环境并创新学习手段，实现对整个学科教育体系的全面革新。
作者：支馨悦
参考文献：
[1] 赵永红.高职院校微课教学策略探究[J].中小企业管理与科技，2014（5）：263-264，265.
微课的制作与设计范文6
关键词：二维；Java；坦克游戏
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）08-0111-02
在现代信息社会中，随着网络游戏的突飞猛进的发展，中国的游戏产业走向了前所未有的高度。同时游戏也从单一向多元化发展，作为休闲游戏的起源，坦克游戏是最直接最平面化的战斗模式，是一款非常适合工作之余用来缓解压力的小游戏。
Java作为一款运用较为广泛的编辑语言，有着其他编辑语言所不具备的其突出的优越性，包括平台无关性和其提供通用软件服务等等。作为一种解释型语言，它的多线程的特性使我们在编程过程中很容易实现实时的交互行为。同时MyEclipse能够快速高效地进行开发工作，提供J2EE、Java Persistence等数据库的支持。通过在MyEclipse中运用Java语言进行游戏的开发创作既简单又便利。
1游戏设计
游戏就是在一定的游戏规则下在不同的情景时间中调用不同的资源，从而产生不同的游戏画面和听觉，使玩家和游戏中各种资源产生互动进而达到娱乐的目的。
如下图所示为本游戏设计的思路框架，主要由游戏规则组成，其中主要包括两种游戏模式，单人模式和多人模式，分别进行不同的规则逻辑编码实现游戏创作。
2设计与开发
2.1游戏素材整理
在游戏中需要坦克模型，炮弹等一系列基础资源，因为是二维平面游戏，在游戏设计前期只要通过Photo Shop等基础软件就能进行绘制创作。同时为了增加游戏画面的视觉享受，坦克应设置多方向移动，炮弹轨迹也应与坦克方向一致，还可以添加坦克爆炸效果等素材。
2.2游戏规则代码
在MyEclipse中进行游戏规则代码的编写时应注意根据游戏模式的不同，需要进行不同的操作。单机模式只需实现坦克的移动、发射炮弹、爆炸效果等功能，与素材完成替换即可，多人模式则需要在单人模式基础上建立对战服务器端和接收端。
2.2.1实现坦克的移动
先在窗口中运用paint（Graphics g）方法画出简单坦克图像，添加纪录按键状态的布尔量，然后利用枚举的方法添加代表坦克运行方向的量。实现坦克移动需要使用内部类，将坦克固定位置更改为变量，在编写代码过程中考虑到炮弹飞行问题，要启动线程不断进行重画。
2.2.2爆炸效果
爆炸效果的实现是通过不同直径的圆模拟爆炸。为了让爆炸达到最大时从画面中消失，需要添加live的属性。具体步骤应将爆炸效果保存在集合类中，在“TankClient”中加入集合类，将集合中的爆炸注意画出，当爆炸达到最大时爆炸效果从画面中消失，爆炸效果产生于炮弹击中坦克时（HitTankr发生爆炸）。类“Explode”代码如下：
2.3实现联网对战
要实现游戏的联网对战，首先要建立服务器端，并建立Cli-ent和Server产生连接，完成连接后需要客户端发送UDP端口，客户端需要独一无二的ID号，要求给每一个Client端发送一个不同的号码，将其写入客户端进行数据处理，完成坦克诞生。
3完善和修饰
完成游戏的制作后，需要检查游戏是否完整，能否正常操作，达到预期目的，因此要对其进行调试与运行。在运行中，需要测试游戏的基本操作，包括坦克移动，炮弹轨迹，爆炸效果等等，也要测试AI系统是否存在问题。
4结束语
