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班级管理中的心理学范文1
（一）厌学
有许多学生是因为中考失利而来上职高的，所以在初中阶段，他们的学习成绩就不太好，也没有明确的学习目标和正确的学习方法，学习也不够刻苦。从不会学到不想学，不想学更加学不会，这样下来，想取得好的成绩是比较困难的，于是许多人发展到厌学、逃学。
（二）学生性格上的差异
普遍拥有自卑心理是这些职中生的主要特点，没有如愿考上重点高中，学生认为自己很无能，自卑心理随之产生，精神上也常处于压抑之中，忧郁、冷漠更是左右着他们的情绪，对正常学习和生活产生不利影响。前途渺茫，学业难成，使得这些学生对未来已不抱任何希冀，在忧郁、自卑的影响下，逐渐厌学、逃学。也有一些家长对于子女缺乏正确的教育手段，以金钱刺激，或者棍棒打骂为主，或者对子女的学习不闻不问，任其自生自灭。这种种因素交集，使学生的心理逐渐失衡、扭曲，承受能力变差。
（三）网络对学生的负面影响
中职生有许多人沉迷网络，其学习成绩自然无法提高，而且其个人道德素质也很差，这自然会经常受到教师的批评，也从来没有过成功感。不过在网络游戏中，他们则往往是成功者，能够得到现实中无法得到的满足。这使得他们更愿意沉溺于网络中，不愿自拔，也无法自拔。
（四）普遍存在逆反心理
在初中时期，这些中职生学习成绩普遍都不好，加上青春期情绪波动大，没有太强的辨别是非的能力，这也容易导致逆反心理的产生。具体表现在对待教师的态度上，当班主任或者其他课的教师对其进行管教时，他们往往表现出无所谓、屡教不改等，甚至还有直接的言语冲突和对抗，抵触情绪很明显。
（一）对学生的人生观、世界观进行正确的引导
在世人眼中，中职学生学习成绩差，品行也不佳，事实的确如此。许多中职生常常存在一些不为教师家长所接受的恶习，如不好好学习、对学校纪律不遵守，胡乱花钱，沉溺于网络，严重的还会打架斗殴，有的还会早恋。中职学生的心理也不够健康，总是为一些负面情绪所笼罩，如自卑、自负、自闭、抑郁、焦虑、嫉妒、虚荣、孤独，在与其他人交往上，也存在很大障碍。所以，一些学校和家庭对这类学生进行教育时，总习惯采用一些不正确的教育方式，基本上以批评和责备为主，对他们身上所存的优点视而不见。中职学生正处于学习和成长的重要时期，世界观、人生观、价值观就是在这个时期形成的。所以，对于教育工作者，以及班级的管理人员而言，对于学生的教育应注重心理效应的应用，帮助他们建立正确的人生观、价值观，感受到他人对他们的关爱，产生幸福感。如果学生能得到心理导师的正确辅导，也有助于他们调节自己的情绪，形成正确的价值观、人生观。
（二）将树立学生的自信心当成重点
1968年，美国心理学家罗森塔尔与贾可步森二人进行了一项很特别的实验，他们随意抽取一些学生，然后对教师说，这些学生的智商高于其他人，将来在学业上必定大有所成。从那天以后，这些学生就获得了教师的青睐，在课堂上受到悉心的指导和激励，这些学生自信心大增，自尊心也获得了满足，在后来的学习工作中也更加努力。后来在考试时，他们果然如教师所愿，取得了优异的成绩。实验者在总结这次实验的成果时表示：这批学生之所以能够走向成功和进步，源于教师对他们的期许和关注。这一心理学效应被后人们称为“匹克马利翁效应”，源于教育者对被教育者的尊重和信任。班主任在对中职班级的管理工作中，也应该学会应用“匹克马利翁效应”，不能因为学生成绩差，品德不好就对其失望、灰心，从而横加指责，挖苦。一般来说，只要外部环境可以为其提供一定的刺激和帮助，每个人都能使自己的智力得到一定的强化。呵责、讥讽不但对学生的现状没有帮助，反而使得其更加消极，适得其反。
（三）在中职班级管理工作中合理地应用“鲶鱼效应”
班级管理中的心理学范文2
高中生的年龄大多在14-16岁，发展心理学上划分，11-18岁为青少年期，因此高中生完全属于青少年的年龄阶段。青少年的心理发展有两个突出性矛盾，首先是反抗性与依懒性之间的矛盾，青少年有强烈的独立意识，不愿顺从，听取他人意见，但是又比较依赖，需要别人精神上的支持、理解和保护。二是内心闭锁而又开放的矛盾，青少年的内心世界逐渐复杂，有的事情不想与家长交流，但他们又感到非常孤独和寂寞，希望有人关心，因而不断寻找朋友。此阶段的矛盾如若不能顺利的克服，就会出现诸如厌学，情绪暴躁，萎靡不振等心理问题。抓住心理特征再进行班级管理是班主任或教师在进行班级管理时需要注意的问题。
柔性化管理是“以人为中心”的一种管理方式，原是管理学领域提出的一个概念。应用在高中班级管理中，即班主任或教师运用一定的心理学知识，在研究学生心理和行为的基础上，采用非强制性方式在学生心目中产生一种潜在的说服力，从而把教师的意志变为学生的自觉行动的新型班级管理方式。相比之下，传统的教育管理方式比较粗暴，对于学生的不良行为，教师多采取严厉批评并坚决制止的态度。对处于叛逆期的高中生来说，此种管理方式往往会引起学生的反感甚至反抗。柔性化管理方式在一定程度上可以削弱学生的逆反心理，能使教师充分的掌握每一个学生的心理特点，为学生的行为做一个良性指导。下文从三个方面简述其在班级管理中的应用。
一、班委建设
班委建设是班级管理的重中之重。班主任只有一个，不能时刻管理到每一个学生，班团委可充当班主任的眼睛，起到监督作用。因此，班委建设是班级管理的重中之重。合理的选择班委是班级柔性化、自主化管理的方式之一。班委建设遵循四条原则，一是自愿报名，民主选举。青春期的学生需要他人的肯定和认同，学生自愿站出来想做班委时应加以支持和鼓励。第二条原则是争取更多的人参与，学生在作为班委时自制力比不作为班委时自制力强的多，这可以解释为角色效应，在社会生活中，每个人都扮演着各种角色，而且会通过对角色规范的理解，力求使自己的行为合乎角色的规范，即角色效应。学生在做班委时为了能够成为表率，会努力学习，规范纪律，使班级呈现一个良好的精神风貌。原则之三是鼓励和支持，调皮的同学常常奚落班委，如“凭什么管我”之类的语言，此类行为容易伤害班委的自尊心，导致班委罢工行为。班主任必须对班委进行鼓励，并给予其足够的权利，在背后支持他们。这样他们才能主动、灵活的处理班级事务。四是自主管理。班级的一应事务，从学习到生活，纪律到清洁，奖励和惩罚，可让班委共同商讨制定班规及班委的权责。班委各司其职，避免责任分散，形成班级的自主管理。自主、柔性化的班级管理，能避免班级管理者的强制对学生独立性，自觉性的削减。
二、不良行为的管理
教学管理中易发现，高中生有许多不良行为。以网络小说为例，许多高中生容易沉迷于小说，一般会在自习时、课堂上，甚至利用睡觉时间躲着看书或手机小说，从而影响学习，并形成较差的生活习惯。有的班主任对于这类行为的处理方式比较粗暴，一般是把手机、小说收缴并且告知家长，协同家长严厉制止该行为。然而，粗暴的方式会将学生越推越远。处于叛逆期的学生会反抗家长与老师的管理，无视家长、老师的管教，并用尽各种方法买到手机和小说，再次沉迷其中。对于此类不良行为，柔性化方式更为健康有效。班主任可告知学生沉迷于网络小说的危害之大，应多阅读文学、科学等有益书籍，并引导学生适度放松。也可应用心理学上的代币法，代币法也称表征性奖励制，用奖励强化所期望的行为。学生没有不良行为一天，便奖励他一枚代币，达到一定的数量，就给予奖励。
三、考试后成绩分析
考试后，班主任都需要对成绩做分析，在对学习状况较差的学生进行成绩分析时，许多老师会采取严厉呵斥的方式，质问学生为什么不学习，这样怎么对得起家长等等。甚至会告诉其父母，让父母从旁管理。这些处理方式看起来似乎能对学生起到一定的震慑作用，但也忽略了一点，就是学生的反抗性。学生有强烈的独立意识，过多的强制和强迫他们，结果可能会适得其反。不如从依赖和开放性入手，去理解学生，分析他们不能好好学习的缘由，作为他们的朋友去关心，帮助学生，从精神上支持和保护学生。例如把学生叫过来谈心，指出他最近的一些不良的学习行为，表示自己理解这些行为，并与他一起分析这些行为产生的原因以及处理办法。柔性化管理方式能使教师充分的掌握每一个学生的心理特点，为学生的行为做一个良性指导。
学生心理的矛盾和畸形会导致班级不良行为的出现。从心理根源上纠正不良行为是柔性化管理的主要方式。当然，柔性化管理方式对教师的要求更高，不仅要掌握一定的心理专业知识，还要有最大程度的耐心。柔性化管理方式的教育过程十分漫长，但对学生健康人格的形成具有极大的指导意义。在心理学应用愈加广泛的今天，柔性化管理方式将更多的应用于教学领域，作为班主任或教师管理班级的工具。
班级管理中的心理学范文3
关键词：积极心理学；班级管理；作用
中职班级管理一直以来都是让人非常头疼的工作，中职学生知识积累不足、底子薄、注意力不集中、纪律涣散等问题都使中职班主任老师心力交瘁，任课教师牢骚满腹。如何将中职班级管理工作做好是一项非常艰巨的任务。本文从以下几个方面来探讨如何利用积极心理学做好班级管理工作。
一、中职学生的心理状态分析
中等职业学生是一个相对来说比较特殊的群体，中职学生往往都比较活泼、好动，有独特的个性，但是却不服管教，不遵守纪律，缺乏自信心，因此有很多学生都会自暴自弃，不愿意去挖掘自己的潜力。中职学生的行为习惯早已养成，不是一朝一夕能够改变的，而且一直以来的学业平平使其在心理上常常被冷落，对学习失去了信心，再加上近几年社会上流行的学习无用等不良舆论的影响，更使得原本不高的学习兴趣也没有了明确的学习目标。在中职学校“混”个毕业证，毕业后随便找个工作也就算了。主要心理问题是不想通过努力来改变命运，好逸恶劳、得过且过。所以，班主任要做好学生的心理疏导工作，让学生看到希望。
二、中职学生的心理状态调整
随着现代教育的不断发展，新的教育理念不仅要求培养学生的知识与技能，也要注重学生兴趣、情感和信念等的培养，注重培养学生调控情绪的能力、完善学生的品质意识、个性特征和一定的挫折承受能力。而中职学生的心态转变需要班主任做大量耐心细致的工作，在平时的谈话、聊天中要不断地渗透。
三、班干部的心理疏导
在班级管理中，班干部是“领头羊”，在班级积极树立班干部的威信，给班干部发挥的空间。笔者经过多年的班主任工作体会到：班干部应选择那些热爱学习、头脑灵活，心理上比较阳光，做事较为公正，任劳任怨，扎实肯干，不计较个人得失，能包容、大气的学生重点培养。打造一支优秀的班干部团队对于一个班级来说是非常必要的，班干部在班级的作用是有目共睹的，当然，每一名班干部在班集体中的历练都将会成为未来就业的资本。所以这是一件共赢的事情，在中职班级中，一个优秀的班干部也是一点点成长起来的，在心理层面，需要班主任做一些具体工作。记得有一次一名班干部与学生发生矛盾，心理无法承受找到我说不想干了，首先我和他说放弃是最简单、最无用的解决方法，逃避不能促进成长，只是放弃了成长的机会，然后我鼓励他，让他看到在学生管理中他发挥的作用，肯定他所做出的努力，然后给他几点要求：（1）学生管理要循序渐进、对症下药，不能心急；（2）班干部想要服众，打铁还要自身硬；（3）不要辜负我对你的期望。班干部在班级管理中遇到的这样那样的问题，都会成为你人生成长的历练，通过班级管理积累人生阅历，个人素质会得到更快的提升。
四、班风学风建设
1.树立正确的舆论导向一个健康的班集体中一定会有一个正确的舆论做引导，一些不明确的和不正确的思想会影响学生的正确判断，所以，正确的舆论可以引导学生走向光明。在中职班级中，有一些学生有消极思想是正常的，如何来引导并扩大正确积极的观点是我们教师应努力的方向。在中职学生中，有些学生喜欢将问题归咎于社会或其他方面，其实他们只是在推卸责任，不愿努力罢了，现在的“拼爹”思想就是一个例子，教会学生做好自己，改变能改变的是现阶段的首要任务，而不是每天怨天尤人地过日子。可以组织召开班会，通过班会学生共同讨论，也可以召开辩论赛来引导和树立正确积极的舆论，明确学生的学习目标。2.创建公平公正的班级制度每个班级都有班级内部的成文或不成文的规定，在班级中发挥班级同学的主人翁意识，共同制定公平合理的班级制度，共同创建积极向上的班集体，班级制度的执行要一视同仁、持之以恒、坚持不懈地努力，最后养成行为习惯。班级管理不是一朝一夕的工作，需要我们不断地引导、鞭策，用积极的视角去发现学生的优点、肯定学生的成长，在努力完成学业的同时，塑造一个个积极向上、阳光乐观的中职学生，打造一个顽强拼搏、开拓进取的班级管理队伍，建设一个学风正、人心齐的班集体。
参考文献：
［1］杨平，丁瑞静.浅谈中职校班主任的班级管理策略［J］.亚太教育，2016（1）.
班级管理中的心理学范文4
关键词：心理 心理方法 中职学校 班级管理
经笔者对我校中职生实施问卷调查，结合目前我国实情，发现目前中职生普遍存在着厌学、自卑感严重、心态浮躁、青春期交往困惑等诸多问题。中职生是特殊的学生群体，正处于“心理上的断乳期”，面临从由少年向成人的过渡，是心理发展最富特色的时期。因此，中职学校班主任要积极把握中职生心理发展的特点，有针对性地做好引导和培养中职生的教育工作。
一、中职生心理发展的特殊性
（一）厌学心理不容忽视
笔者对我校计算机班、会计班的100位学生（男女综合比例持平）调查发现，41%学生喜欢自己的专业，78%的学生存在学习困难，56%学生认为所学课程比较枯燥，51%学生认为教师上课比较平谈，不够生动。从以上调查结果可以看出，我校中职学生中存在一定的厌学问题。在其它中职学校，情况也不容乐观，厌学是普遍存在的问题。究其原因，一部分中职生是因为缺乏刻苦学习的精神，在学习上没有养成好的学习习惯，也没有找到适合自己的学习方法。因为不会学而学不好，因为学不好而不想学，导致学习上失去目标，产生厌学心理与行为，形成学习上的恶性循环。也有部分学生认为学校课程设置不够合理，班级学习气氛不够浓厚，老师授课不够生动灵活等。
（二）自卑心理严重，但反抗强烈
中职学校生源的构成较特殊，大多数学生是在基础教育中被忽视的弱势群体。由于成绩不好，他们常常承受着来自家长、老师的指责和同学的歧视；有些学生还来自特殊家庭；同时，社会对职业教育存在着一定的偏见，一些中职生认为自己跟同龄人比较，存在一定的劣势，内心非常自卑。为了掩饰自己的自卑，他们的外在行为表现出无所适从、怪异和反抗，比如通过逃课、顶撞老师、打架斗殴等违纪行为的方式来显示自己的勇敢或吸引他人的注意。
（三）情感丰富与心态浮躁并存
处于青春期的中职生情感原本就丰富而敏感，加之职业教育学习环境相对宽松，为中职生个性的发展提供了平台，使其人际沟通能力得到发展，为中职生相互之间的心理影响提供了“群体动力环境”。因此，在职业学校校园文化中，有两个现象比较突出：一是经常出现种种成年人难以理解的“热”：一些中职生在追求新潮中宁可失去自我也乐此不疲，表现出浮躁的心态；一是产生了很多非正式的小群体，形成自己的游戏规则，甚至置职业学校的纪律规范于不顾。学校中的群体斗殴现象就是一种体现。
（四）对青春期交往存在困惑
处于青春期的中职生，第二性征已发育成熟，有结交异性朋友的需求。男女生的性别角色意识进一步增强，有了解异性的好奇与冲动。在一些不正确的恋爱观的引导下，加上文化媒体的“催化剂”作用以及社会环境的消极影响，性问题在中职生中较为开放和透明。现在中职生在异往上存在一种明显倾向，他们不会因为谁有异性朋友而大惊小怪。很多中职生觉得没有异性朋友反而会被人笑话，同时认为职业学校和家长不应该过多干涉其异往。
二、应对以上情况提出几点心理方法
（一）目标激励法
根据中职学生普遍存在的厌学、自卑等问题，班主任可采取“目标激烈法”。中职学生多数学习成绩不够理想，学习方法欠佳，但动手能力较强。因此，目标的制定应略高于学生已有的发展水平，且多以实践操作作为考核的方式。目标通常分为近、中、远的系列目标。这样既可调动学生为实现目标的积极性和主动性，又能激励全体成员的自信心和上进心。
（二）情感投入法
根据中职生情感丰富、心态浮躁等特点，班主任可采用“情感投入法”。情感投入，一方面要做到关怀和体谅学生；另一方面，在具体管理中，要做到赏罚分明。这样做，不但可以校正学生眼前的行为举止，而今对今后的行为习惯也将起着积极的作用。对于学生追逐流行、热衷小团体现象，班主任可发挥其积极作用，如用自己的人格魅力去引领向上潮流，利用团体力量遏制违纪行为。
（三）行为强化法
行为的强化主要由奖惩来实施。在实施奖惩时，应注意以下几点：一要坚持正强化和负强化相结合，以正面强化为主。班主任要分清问题的主要方面，意识到广大学生都是要求上进的，积极因素总是占主导方面。动手能力强、思维活跃、善于交流是中职生的优点，因此在班级管理中发掘学生身上的这些“闪光点”非常重要。二要坚持精神与物质鼓励相结合，以精神鼓励为主。实践证明，以精神鼓励为主的行为强化是最有效地调动学生积极性的心理方法之一。
（四）活动陶冶法
班级管理中的心理学范文5
【摘 要】当前班主任工作非常难做，特别对于中等专业学校学生的班主任管理工作的难度尤其突出，如何有效地做好班主任工作，使这样一批比较难管的学生自觉地成为对社会有用的人，班主任工作是关键。本文从加强对学生的爱心管理，从尊重、公平、欣赏、耐心四个方面展开阐述，旨在探寻一条有效的班主任管理途径。
关键词 尊重；公平；欣赏；耐心
众所周知,班主任工作非常辛苦,特别是中等职业学校的班主任尤其如此.。面对这样一批处在青春逆反期的孩子，加上很多学生来自于离异家庭、领养家庭、父母忙于工作对孩子疏于管理的家庭，班主任工作的难度可想而知。中职学生自卑感比较严重，由于青春期的来临，在心理上渴望独立自主，一旦摆脱家庭的束缚，则会促使他们非常困惑；那么如何将他们培养成自食其力的人、培养成对社会有用的人，做好班主任工作是关键。笔者从事多年的学生管理工作，认为对学生有爱心是做好班主任工作的根基，主要体现在以下方面：
一、尊重
尊重学生，是做好班主任工作的前提。在增进师生互动关系方面，教师应主动设立一个公正、客观的申诉渠道，使学生可以表达不同意见，宣泄不满情绪，或许可以降低师生关系紧张的程度。作为教师，不妨多关心学生，多用学生的语言与之交谈，尊重学生的隐私，尽量使学生愿意与教师亲近。尊重学生并不表示教师要一味地顺从学生意见而放弃管教责任，教师与学生应建立亦师亦友的关系。去除学生对教师权威的“防线”后，学生便很愿意向教师倾吐心底的话。教师可以和学生建立QQ群好友，教师除了更新观念之外，减少代沟，学会换位思考，试着理解学生的观点和做法，教师在学生心目中的地位才能立于不败。
二、公平
由于学生的家庭经济条件、学习能力、交际能力、心理状况等存在着一定的差异，在班级管理中，存在重视处境优势的学生，忽视处境不利的学生，最终导致出现两极分化的局面。这些学生处于劣势地位，容易被班主任所忽视。班主任不能只看到处境优势的学生，关注处境不利的学生，也是班主任义不容辞的责任，班主任应坚持“公平原则”。
（1）制度公平
“没有规矩，不成方圆”，认真制定班级班规，而且一旦正式确定，我们就一定要严格遵守它。“王子犯法，与庶民同罪”，在班级中一旦有同学违反了班级班规，我们都要一视同仁地批评教育。不要一看见是平时表现差或者成绩差的学生我们就任意指责，而一看是班干部或者学习好的学生我们就避重就轻。这样做的结局就是教师的公信力丧失，孩子们根本不相信这个班主任，那么以后的教育工作就很难开展了。
（2）评价公平
陶行知先生曾说过：“你的冷眼下有瓦特、你的教鞭下有牛顿、你的讽刺中有爱迪生。”许多学生并不关注考试中自己所没能掌握的知识点，却过分关注自己的考分。在分数至上的评价标准下，许多学生为了分数，不惜一切，甚至抄袭。因此，这需要我们教师在平时就要多教育学生，考试不是目的，只是检验知识的手段。同时我们每次考试结束，不要总忙着表扬那些名次靠前的学生，而应该更加关注成绩进步的学生。对于那些依靠作弊等手段取得好成绩的学生，我们更应该批评教育。这样学生才能不“唯分数论”，考试的真正目的也达到了。
要真正做到教育公平，教师首先要有一颗公正的心。要时刻纠正自己对学生片面的、主观性的判断。发现自己的判断失误要敢于开诚布公地承认并加以改正。教师应该大度地、无私地、公平地去爱自己的每一个学生，公正地、艺术地、辩证地处理学生中的一切事情，让你的每一个学生都产生强烈的公平感。只有强烈的公平感才能提高老师在学生中的威信，增强班集体的凝聚力、向心力，激发每个学生积极进取的精神，充分发展每个学生的个性。
我们平时倡导“让每一个孩子都得到均衡的发展”，可是真正实施起来却个别对待。在兼顾公平的同时还要考虑到个体差异。我们面对的教育对象是有思想、有感情的活生生的人，在执行各种规则中我们还需要考虑到个体差异，要因材施教。例如一个同学他的自我管理能力很差，以前根本不守规矩，但是在老师的谆谆教诲下，他有了很大的改善，违犯纪律的事件逐渐减少，那我们就应该看到这种进步，要及时表扬鼓励，而不是教条地按照班级的各项规定一味惩罚。
三、欣赏
培根说：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵，漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。”每一个人都渴望得到别人的欣赏，同样，每一个人也应该学会去欣赏别人。欣赏与被欣赏是一种互动的力量之源，欣赏者必具有愉悦之心，仁爱之怀，成人之美的善念；被欣赏者必产生自尊之心，奋进之力，向上之志。欣赏是一种给予，一种沟通与理解，一种信赖与祝福。
教师就不仅是教育的执行者（学生的纵向发展），也是教育的组织者（资源的横向联合）。一所好的学校应当是生动活泼的乐园，学生只有在愉快的氛围和环境中才能使个性得到健康发展，智慧潜能得到深层挖掘，情感能源得到充分释放。在班主任眼中，孩子首先应该是孩子，我们要以欣赏的眼光看待他们的一切行为，包括他们的错误。因为孩子的成长过程本身就是矛盾的统一体。孩子的错误经历也是我们可利用的教育资源。其次孩子是与我们地位平等的人，尊重、信任、理解是每个人都需要的社会情感。这其中蕴含着我们可利用的情感教育资源。然后孩子才是学生。前两个层次我们利用好了，这已是水到渠成。
四、耐心
培根说“无论何人，失去了耐心就失去了灵魂。”作为班主任的我们更应该有耐心，用耐心去开导学生，做好学生思想教育工作，多给学生改过自新的机会，循循善诱的指导他们，努力让他们明白自己错误的原因。
(1)多给学生解释的时间
无论学生犯了什么错误，教师都应让他讲话，决不能堵学生的嘴。我认为师生所受的教育不同，认识能力也不一样，对于某个错误的认识，教师已洞察昭然，学生尚朦胧昏然。犯了错误的学生如果一见教师就遭训斥，很容易产生逆反心理，酿成抗教情绪，有时会出现“随你批，听你骂，大小错误不认账”的现象。
这样，他们的错误思想或行为非但得不到及时纠正，反而会给教师带来教育上的负效应。有些学生，由于自我意识较强，对教师的教育常常是貌恭而心不服，坚持自己的错误观点。对于这样的学生，应该多给一点时间，让他们反思。在反思中，跟他们谈心，沟通情感，增加共识。通过一段时间，他们是能够认识问题，服从真理的。认识是有一个过程的，一个正确的认识需要多次反复才能完成。思想工作过于急促，结果是“欲速则不达”。如果师生双方都能讲，情感比较融洽，学生的解释使教师对情况的了解更明，教师的意见使学生易于接受。实践证明，多给些时间，让犯错误的学生说明情况，作些解释，教师施教的针对性、可行性强些。
(2)慢慢倾听学生的意见
从常理说，学生跟教师回嘴顶牛常会引起教师的不满。而教育实践证明，给点时间让学生回回嘴，多少有点益处，至少有利于教师了解学生顶撞的“力点”，有利于教师了解事情的各个侧面，体察学生“委屈”的真情，从而揣摩学生的错误思想，透视学生的个性特点，也有利于教师对教育方法的反思和改进等等。在工作中，尽量给时间让学生申辩，从中捕捉有关信息，然后先冷处理些时间，再找他辩，一次不成两次，两次不成三次，直至学生能够认识客观事实，服从道理说明为止，有效地促进了这类学生的思想转化。
班主任工作以爱为前提，以尊重为准则，在班级管理的过程中，事无巨细无不体现着班主任的良苦用心。包容之中见严格，活动之中树原则，交流之中寓深情，班级文化构和谐，由细入微，因实建功。以真诚、平等、信任的态度对待他们，尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田。在班级中既是学生的“大家长”又是学生的知心朋友。用爱感化学生、教育学生，用欣赏的眼光对待每一位同学，让学生从中找回自信，从而赢得学生的信任和尊重。
参考文献
[1]赖志奎.现代教学论[C].杭州：杭州大学出版社，1997．
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班级管理中的心理学范文6
关键词:班级管理工作;中职学校;班主任;创新管理
我们根据中职学校的教学现状来看，要想提高班级的学习效率就必须要进行管理上的创新，这样才能提高教学质量。班主任做为班级管理的领导者，必须要做好学生的管理工作。本文我们通过对中职学校班级管理的研究分析，为班主任如何在班级进行创新管理提出一些可行性的建议。
一、中职学校班级管理的现状
(1)师生之间缺乏沟通交流。而在班级管理的过程中，学生的每一项活动都受老师的把关，还制定了严格的规则条例。老师的话就是第一位，这样的管理模式只突出了老师的绝对地位。而忽视了学生的意见，学生只知道服从管理，按照老师的要求行动，不表达自己的意见。而有时老师的指导方式，也许不是最好的选择，也许学生更适合另一种方式，但是由于没有进行沟通交流，老师并不知道学生真正想要的是什么。时间一久，学生就缺乏了主动性，缺乏主见，习惯性的听从别人的意见，无论意见是否合理，而这样下去只会让矛盾暴露。学生产生反抗心理，不愿意听从老师的教诲。(2)我们都知道中职学校的学生，大部分是高中初中的毕业生，甚至有一些中途辍学的。这些学生学习基础本来就差，也缺乏明确的学习目标。缺少良好的学习习惯，自控能力，理解能力较差。在学校里，很可能会出现违纪现象。而在进入中职学校后，这样的学生也会影响到班级的教学质量，所以，班主任更应该对这些现象进行严格的管理，肩负起管理班级的重任。
二、班级管理工作中班主任的创新
(一)确保民主性
在班级管理的过程中，班主任要稍微的给予民主性，但不是完全的民主，因为每个学生的认知能力不同，思想不够成熟。完全靠学生的意见进行管理，可能会使用不合理的管理方式，就失去了老师的引导性，失去了改革的意义。要让学生有自律性，自主性，二者相结合，加上老师的引导，合理的采纳学生的意见，这样才能实现真正的合理的民主。
(二)创新意识
班主任在管理的过程中，要面向未来面向社会，要培养学生的创新能力、团队精神、团队意识、还要有责任感。老师在这个过程中，要起引导作用，因为老师常的行为规范，会对学生产生一定的影响。所以老师要引导学生树立远大的理想，紧跟时代的潮流。［1］
(三)民主的班委
班委在班级里起着很大的作用。班主任在选举班委的过程，不能只按自己的标准来选择，不能一味地以成绩做为衡量的标准，学生的成绩好并不代表着品质好，应该让学生自己选取班委成员，可以让每个同学都竞选班委，然后进行匿名投票，保护好每一个学生的隐私，这个过程中老师不能进行干扰引导。老师要给每个学生同等的机会，一个自由发挥的空间。不能每件事情都自己决定，要让每一个班级委员，肩负起自己的职责，在班级内做好模范带头的榜样，帮助老师在教学过程中的工作。帮助学生在学习的过程中主动学习，要让班干部和班委来管理班级，采取大家的意见和班主任的意见后制定班级规则。由于每一个班委，都是由学生自己竞选出来的，所以，在一定程度上学生更容易服从班委的管理。无论大事小事班级活动，都应该采取大家的意见，采取少数服从多数，听从集体的原则，这样可以在采取学生意见的时候避免一些分歧矛盾的发生。每个班委，都应该明确自己的职责，负责好自己的工作。营造一个良好的班级管理范围，让同学能在适宜的环境中学习，让班级更加美好。［2］
(四)人本管理，建立以学生为中心的管理制度
要符合素质教育的需要创新班级管理，班主任要以人为本。在管理的过程中要让被管理者充分的发挥自己的个性。这种观念，在校园管理的过程中，更具科学性。人本管理的理念并不是一成不变的，而是随着时代社会的发展根据不同的要求进行改进，在这个过程中不断的充实。在这个过程中，把人当做管理的核心，要尊重个性化的发展，满足自我价值感，并且激发他们的创造能力，以及主观能动性。我们都知道，学校管理最重要的就是学生，一切的管理教学都是为了学生，那么所有的管理工作都应该以学生为核心。运用一定的方法，在管理的过程中把学生当做主体，吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，激发学生的潜能，让学生能够积极主动的学习，这样不仅能够提高教学质量，还能让学生在学习的过程中更加轻松愉快。中职学校面向的是社会，随着时代的发展，社会对于科技与专业的要求更高，需要我们培养出有创造性才能的综合性人才。不仅掌握专业技能，还能根据时代的发展变化而改变。班主任在进行管理的过程中，要根据时代的变化做出对策。因为互联网的发展对学生的影响很大，在教学的过程中一定要多元化，开放化，让学生能够个性化发展，不能抑制学生的思想。如果学生出现一些思想上的问题，涉及到一些道德层面，老师一定要及时地帮助学生解决，并且给学生树立一个正确的价值观。但这并不是根本的解决方法，应该让学生能够有自我判断的能力，明辨是非。现在都讲究个性化发展，管理的过程中也应该改变传统的教学观念，不要过于束缚学生。要根据教育现状以及时代的要求总结出最适合的教学方法，老师还应该提升自身的教育理念，现代化的管理方式，被时代所选择的，才是最适合的。［3］
(五)营造班级管理的氛围
班主任要营造班级管理的氛围，可以创造形式，建立一些学习组织，让学生之间相互监督，吸引学生自我管理，自我激励。学生既是参与者又是管理者。自我管理自我学习，在这个过程中做管理的能力就会提高。这个管理机构就能在学生的管理之下正常的运行，可以提高学生的积极性，提高管理效率。学生更能在实践中总结经验，这是课堂里没有的知识，学生的工作能力也得到了锻炼。如果走入社会，也就有了自信心，这样还可以提高自身的素质。在班级中营造一个学生自我管理的氛围，班级、学校环境是很重要的，在潜移默化的过程中都会影响到每个学生，班主任可以经常组织一些讲座演讲活动，或者是举办一些竞赛活动，以自我管理为主题，让学生进行演讲，这样就能加深每个学生对自我管理的认识，学生就能积极主动的自我管理，班级也就有和谐的人文氛围。［4］
三、总结
综上所述，班主任在管理班级的的过程中，要转变教学观念，不断的进行创新。在探索中总结经验，虽然过程可能有些漫长，但要不畏艰辛，努力下去。一切以培养合格的毕业生为目的，面向社会，培养出就也行的人才，能够适应社会的变化需求。班主任要在实践中总结经验，创新管理模式，用真挚的心对待每一位学生，经常与学生沟通交流，了解学生的心理状况。让每一个学生，都能得到老师的关爱，能够全面发展。
参考文献:
［1］鲁媛．中等职业学校班主任的班级管理［J］．现代教育科学，2014，02．
［2］黄育坚．关于中职校班主任工作的一些思考［J］．中等职业教育(理论)，2012，02．
［3］陈悦．班主任管理工作探讨［J］．中小企业管理与科技(下旬刊)，2012，09．
