前言：中文期刊网精心挑选了幼儿基本的礼仪知识范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
幼儿基本的礼仪知识范文1
一、丰富家长的礼仪教育知识
孩子们在幼儿园内往往会很大程度受到教师的监督与约束，各方面的行为习惯养成都比较好。然而，不少孩子一回到家就都忘了这些规范，各种不良的行为习惯会逐渐冒出。如果这个时候家长不懂得正确引导，甚至缺乏对幼儿的礼仪教育知识，那么这不仅不利于家园合作的展开，而且会消解幼儿园内的教育成效。因此，首先很有必要丰富家长们的礼仪教育知识，不仅要让家长懂得约束自己的行为，给孩子们作出良好的表率，家长也要了解一些基本的引导与教育方式，要知道如何更好地和孩子沟通。在这样的基础上才能够让家庭内的礼仪教育也发挥效用，这也是促进家园合作背景下的礼仪教育收获更好的成效的基础所在。
家长首先要有意识地丰富自己的礼仪教育知识，可以多展开一些必要的学习。例如，为孩子学习礼仪订阅的礼仪教材里面的礼仪须知、感悟礼仪和亲子课堂内容，家长要必读。在这里家长找到了教育孩子的锦囊妙计，使家长懂得良好的行为养成教育对孩子健康成长的重要性，从而自觉地配合幼儿园对孩子进行文明礼仪教育。家庭教育实践证明：家长的道德素养是影响孩子成长的关键因素，关系到要把孩子培养成什么样的人的根本问题。这充分给我们揭示了家长对于孩子所起到的巨大的影响。正是因为如此，家长才应当严格要求自己，规范自己的行为，注意自己的言行举止，这样才能够给孩子形成良好的表率与榜样，这也是一种最为直观的教育孩子的方式所在。
二、开展礼仪教育的家园合作活动
幼儿园应当多举办各种家园共建的合作活动，这将会成为一个非常有力的渗透礼仪教育的平台，这也是深化家园合作的一种很好的方式。幼儿园可以结合各种传统节日举办一些有意义的活动，同时邀请家长参与进来，这不仅能够促进幼儿园、家长、孩子三方面间的交流沟通，而且也是一个很好的家园合作的平台，将会让礼仪教育有更大的发挥空间。此外，幼师还可以有意识地创设一些课外活动，让孩子在家中完成。活动任务中可以很好地融入对孩子的礼仪教育，这同样是一种很灵活的家园合作的方式，这也是巩固孩子对于文明礼仪认知的一个过程。
例如，可以在“五一”劳动节来临之际带领幼儿参加劳动，开展爱劳动、尊重劳动人民的教育；“六一”儿童节开展制作贺卡送同伴的活动，对幼儿进行关心同伴的教育；九月十日教师节开展尊敬教师、关心教师的教育；在三八妇女节、父亲节、九九重阳节之际学习节日礼仪，同时开展孝心敬长辈活动，让幼儿亲手制作贺卡送给长辈，对长辈说一句感恩的话，帮助长辈做家务事，如端茶、抬凳子、捶背等。这些都是非常好的活动形式，不仅能深化孩子们对于各种传统节日的理解与认知，这个过程也是借助家庭平台来检验孩子的礼仪行为习惯养成成果的一个过程，这对于加深孩子的文明礼仪意识将会很有帮助。
三、让礼仪教育渗透到幼儿的生活点滴中
让礼仪教育渗透到幼儿的生活点滴中同样是在家园平台下展开礼仪教育的一种很好的途径。幼儿的生活主要集中在家庭生活以及幼儿园生活中，对于生活中的每一个点滴与细节有良好的把握，并且针对幼儿的一些不良行为习惯给予他们有价值的引导，这将会很好地帮助幼儿自身的礼仪行为的构建，并且能够逐渐建立他们的思想意识。因此，无论是在家里还是在幼儿园里，家长和幼师要关注幼儿的行为习惯，并且要将礼仪教育渗透到生活点滴中。这样才能够给予他们更为深入的引导，并且督促幼儿养成更好的行为习惯。
首先，幼师要把礼仪教育融入幼儿一日活动中。礼仪教育的过程是一个认识的过程，也是一个实践的过程。幼儿年龄小，凡事缺乏坚持性，要坚持礼仪教育的一贯性和一致性，在一日活动的各个环节中，让幼儿练习使用礼貌用语，训练礼貌行为，巩固其礼仪习惯。由于日常生活教育内容不系统，这就需要潜移默化地对幼儿进行礼仪教育。为使礼仪教育变成一种自觉的行为，老师要和家长形成密切联系，把礼仪教育贯穿于幼儿进餐、如厕、午睡、喝水、盥洗等日常生活的各个环节。只有加强家长和老师的交流与沟通，并且在家庭与幼儿园这两个平台中都深化对于幼儿的引导与督促，才能够更好地实现家园合作基础上的礼仪教育。
幼儿基本的礼仪知识范文2
一、幼儿园开展文明礼仪教育的必要性
随着社会的发展和进步，人们的物质生活水平得到了很大的提高，在衣食无忧的优越环境里，更多的家长和幼儿园，只注重孩子知识性的提高，而忽略了孩子文明礼仪的培养。过多的呵护、过度地溺爱，让“小皇帝、小公主们”养成了唯我独尊的品性，自私、任性、说脏话、不懂得尊老爱幼、与人交往不谦让等。孩子们智力有余而修养不佳的事实告诫我们，抓好幼儿园的礼仪教育迫在眉睫。
其次，3—6岁正是行为习惯养成的敏感时期，这一时期可塑性强，易接受外界的各种信息，因而是了解社会、学习各种行为习惯的理想时期，更是文明礼仪等良好行为习惯养成的最佳时期。抓住这一时期，对幼儿进行系统的文明礼仪教育，让他们从小养成学礼、知礼、懂礼、用礼的良好习惯，从而促进其良好个性、社会性及道德品质的形成和发展。
二、幼儿园开展文明礼仪教育的原则
㈠渐进性原则。
根据幼儿不同年龄阶段的特点和身心发展规律，广泛开展丰富多彩的教育活动，各阶段的教育内容应相互衔接，要遵循由浅入深，由具体到抽象，由无律、他律到自律的心理发展规律。小班重在学习文明礼貌用语，培养初步的文明礼貌习惯；中班了解基本的文明礼节常识，初步养成良好的文明礼仪习惯；大班重在提高幼儿的道德认知水平，培养幼儿良好的文明礼仪行为。
㈡实践性原则。
幼儿园的文明礼仪教育应重视过程，注重实践，坚持教、学、做的和谐统一，把文明礼仪落实到教学活动和幼儿的日常生活中。要紧密联系幼儿的生活实际，把各种文明礼仪要求具体化、生活化。创新教育形式，注重实践训练，引导幼儿自主参与，努力把文明礼仪要求内化为良好的行为习惯。
㈢整体性原则。
将文明礼仪教育纳入幼儿园教育课程中，科学、有序、系统地整体推进。文明礼仪教育既要注重幼儿个人文明礼貌行为的培养，又要促进幼儿园教育、家庭教育、社会教育紧密结合；既要加强优秀传统礼仪文化教育，又要适应时展需要，增强现代文明礼仪意识；既要让幼儿掌握基本的礼仪常识，又要提升幼儿的思想道德素质，促进幼儿文明生活、幸福成长。
三、幼儿园开展文明礼仪教育的途径
㈠融入教学课程，促进礼仪养成。
将礼仪教育渗透在幼儿园主题教育及各学科教学中，从认知、情感、行为的综合养成教育上达到“知行合一”。根据各年龄阶段幼儿生理、心理特点，有目的、有计划地设计教学课程。教学活动要“富理于情、富教于乐”，使抽象的礼仪道德概念在幼儿头脑中形象化、具体化，从而使幼儿在轻松愉快的情绪、情感体验中形成良好的礼仪道德认识观念，养成良好的礼仪道德行为。
㈡优化教育环境，营造良好氛围。
环境对幼儿文明语言的形成，礼貌行为的发展，有重要的示范、熏陶、感染作用。幼儿园要注重创设优美整洁、富于教育意义的环境。校园内绿树成荫，鸟语花香，教室里干净、清爽，休息室里温馨、整洁，楼梯、游戏室的墙面上张贴“请讲普通话”、“上下楼梯请靠右”、“您好”、“谢谢”等彩色卡通文明用语条幅，在走廊上创设文明礼仪文化长廊，在教室制作“我们是乖娃娃”、“孔融让梨”、“小鸡和小鸭”等主题墙画，在语言角投放文明礼仪方面的书籍和图片……清新的校园环境、浓郁的文化氛围，能让幼儿身心愉悦，精神饱满，潜移默化中促进其良好的思想素养和文明行为习惯的养成。
㈢融入游戏活动，陶冶礼仪情操。
对幼儿进行文明礼仪教育，游戏是最佳的方式。教师要根据幼儿生理、心理和教学目标的需求，适时开展益智、益体、益德的游戏活动，在游戏中培养幼儿对待周围人和事的正确态度，发展其观察、语言、想象和社会交往能力，促进幼儿良好的道德情感和行为习惯的形成。如：通过《熊猫的客人》、《金花学说话》、《小猴请客》等角色游戏让幼儿感受到礼貌待人的好处，通过《今天我值日》、《对不起、没关系》、《让座》等歌曲表演，使幼儿懂得与同伴、长辈交往的一般礼仪；通过《小鸡和小鸭》、《猜猜我有多爱你》、《小羊过桥》等讲故事活动，使幼儿懂得同伴之间要互相谦让，要与同伴分享快乐，关心他人等。
㈣注重教师示范，树立学习榜样。
幼儿园礼仪教育要重视教师的榜样作用。幼儿特别喜欢模仿教师的一举一动，可以说教师是幼儿的镜子，幼儿是教师的影子，幼儿对教师的高度崇拜心理，使他们对教师的各种行为表现都认真的模仿和学习。因此，作为幼儿园的教师要注意言传与身教的统一，自觉严守教师礼仪规范，衣着打扮大方得体，言行举止文明端庄，性格品质活泼健康，为人处事温和宽容；工作中要爱生如子，以理服人，热情为家长服务；对待同事团结谦让，互敬互帮，时时、处处为幼儿树立礼仪榜样。
幼儿基本的礼仪知识范文3
关键词： 幼儿 礼仪教育 实施策略
文明礼仪是德育修养的外在体现，是交往活动的必要准则。“不学礼，无以立”。在提倡幼儿体、智、德、美全面和谐发展的今天，文明礼仪渐渐成了当下时代的主流话题。文明礼仪的实质就是一种行为规范，是幼儿在日常生活中表现出的文明的态度和行为。从小培养幼儿基本的文明礼仪和良好的行为习惯，有助于幼儿形成健全人格。
一、话文明，学八礼的有效途径
文明礼仪的内容丰富，应该怎样培养建立礼仪新概念呢？在《3～6岁儿童发展指南》的指导下，我们必须以幼儿发展为本，从身边的小事抓起，激发幼儿的文明意识，有意识地培养幼儿的文明行为，具体有以下一些措施。
1.树立榜样，以点带面，发挥自身表率作用。
爱模仿是幼儿的天性。在幼儿园中，幼儿喜欢模仿教师的行为举止。他们满怀对教师的崇拜心理，促使他们对教师的各种行为都尝试模仿和学习。所以教师应当注重给幼儿传递文明的信息，言传身教地影响幼儿，要求幼儿做文明人，自己必须先了解文明礼仪的内容并以身作则，树立文明榜样，严于律己，才能带动幼儿模仿学习言谈、行走、待人之礼，让文明的意识在他们幼小的心灵里扎根，并逐渐转化为他们自我的行为。如每周的升旗仪式，教师首先要尊重国旗，做幼儿的表率，才能激发幼儿的爱国情感，促进幼儿养成仪式之礼。
2.在玩中学，在玩中做，开展文明教育活动。
对幼儿进行礼仪教育是多方法、多渠道的，只有抓住幼儿的身心特点，让幼儿在乐中学、玩中学，循循善诱地加以引导，整合经验和行为，才能使他们学会以礼待人，文明礼貌。
（1）组织教育活动
幼儿的年龄特征决定了幼儿的文明礼仪的学习应结合教育教学活动。一些文明礼仪内容多，范围广，渗透在各个方面。根据幼儿的发展水平，我们可以把文明的内容用儿歌、故事、歌曲等方式展现，使道德趣味化、具象化、直观化，帮助幼儿理解和记忆。特别是一些幼儿不理解的社会道德观念，教师应设计成幼儿容易参与，趣味性浓的活动，让幼儿从中受到启发和教育，使幼儿在看中学，在动中习。同时，可以通过丰富多彩的校园文化活动，培养幼儿良好的文明礼仪习惯。如我园开展的“文明礼仪月”的活动，营造文明的氛围，鼓励幼儿知礼、学礼。
（2）渗透一日生活
在以幼儿的教育活动为突破口的同时，也应该及时认识到“养成”这一重要因素。培养幼儿积极乐观、礼貌待人、大方友好等良好的意志品质，做到讲文明话、做文明人，充分挖掘一日生活的各个环节，使文明教育更贴近幼儿的实际经验和生活需要。如在进餐时引导幼儿学习餐桌上的文明，吃饭时小心饭米粒不掉在身上、桌上、地上，如果咳嗽就要及时低头，等等，这些都是餐饮之礼的重要内容，通过教师提醒和自身实践，促使幼儿在进餐过程中自然习得文明礼仪。
（3）设计游戏活动
游戏是幼儿的基本的活动。通过游戏实现幼儿文明礼仪的自然习得，是培养幼儿的一个有效的思路和方法。在游戏活动中，幼儿难免会遇到困难或是发生冲突，这时，教师就应该针对幼儿的心理特点，挖掘活动中有价值的素材，使文明意识和行为得以形成并巩固。如自主性游戏中，菲菲和多多为了谁排队排在前面而争论不休，旁边的琪琪及时提醒他们“要谦让”，菲菲和多多顿时对照了自己的行为，积极地调整：“你排前面吧。”“不，我是男宝宝，应该让着女宝宝，我让你吧。”两个小朋友和谐地解决了问题。琪琪一句话的提醒使菲菲和多多站在他人的角度思考，从而转化为积极的行动变化。这样模仿角色进行交往，萌发了幼儿自觉遵守行为规范的意识，主动解决交往冲突，提高社会性。将这些经验迁移到游戏活动以外，幼儿能有效地内化文明礼仪行为习惯。
二、家园一致，互相配合，帮助幼儿养成习惯
家庭是影响幼儿身心发展的一大方面，只有家庭与幼儿园同步协作，实现“家园教育一体化”，才能形成紧密的教育合力，更有效地促进幼儿健康全面地发展。通过面谈、电话、座谈会等方式宣传幼儿园对幼儿礼仪教育目标，并及时和家长交流信息，引导家长了解幼儿在园的学习情况和表现，促使家长能按照科学的教育要求在家庭中对幼儿继续进行文明教育，达到家园教育的一致性，消除幼儿二面表现，使幼儿在成长的道路上能真正做到扬长避短，健康快乐。
三、社区社会，加强实践，巩固促进文明行为
幼儿的发展来源于实践活动，幼儿的思想品德、礼仪习惯是在实践中逐渐形成的。将幼儿在幼儿园、在家中表现出来的礼仪行为迁移到社会生活中，调动社区资源，对幼儿进行文明礼貌习惯的培养是行之有效的办法。可以在社区橱窗中图文结合宣传文明行为，设置温馨提示话语、文明礼仪格言等，如“小草在睡觉，请不要打扰它”的标语，传达出文明礼仪的知识，使游览之礼、观赏之礼的思想和内容深入人心。
幼儿文明礼仪行为的养成需要长期坚持和学习，只有以幼儿园的教育活动为载体，以一日生活为主要途径，通过榜样示范、不断激励等诱导因素，调动幼儿学习的主动性，开展各项文明礼仪活动，让幼儿知礼、学礼、懂礼、用礼，自然地养成良好的行为习惯。
参考文献：
[1]冯桂霞.幼儿文明礼仪教育的有效策略之我见[J].复科教导刊，2011，（12）.
幼儿基本的礼仪知识范文4
关键词： 幼儿教育 文明礼仪 自然习得
幼儿文明礼仪是指幼儿在日常生活和社会生活中应遵循的行为准则和交往规范，从小培养幼儿基本的文明礼仪知识经验和良好的行为习惯，有助于他们形成健康的品德和个性特征，为其终身发展奠定坚实的基础。但在实际工作中幼儿文明礼仪培养中凸显出的一些问题引起人们的担忧和深思。
案例一：阿永在幼儿园是一个懂礼貌、能谦让的乖孩子，但是，在家里却是一个唯我独尊、霸气十足的“小霸王”，稍不如意便大哭大闹，直到达到目的为止。
案例二：自由活动结束时，幼儿们一哄而散，当老师提醒孩子们一起收拾玩具时，有的却说：“这不是我玩的。”
案例三：有人报告：“汉霖打阿豪啦。”汉霖却镇定地说：“我已经跟他说对不起了。”
以上案例所示的幼儿行为，很难用成人的是非标准去判断，但是他们的表现和家长期望幼儿在与人交往中彬彬有礼、宽厚谦让相差很远。这是因为我们在幼儿的文明礼仪培养过程中，忽视了幼儿独特的心理发展特征，而“强行”让其按成人的文明规则和处世方式去与人交往，导致幼儿对文明礼仪规范片面甚至错误的理解。文明礼仪的培养分“学得”和“习得”两种途径，前者指幼儿从长辈、教师的教授中直接获得某种社会交往规范；后者指幼儿受生活、学习环境和周围人群言谈举止的影响，不自觉地、自然地形成良好的行为准则和交往规范。“学得”是现阶段幼儿园文明礼仪培养的重要途径，但其存在强行矫正、硬性灌输的弊端，约束性手段和环境一旦改变，幼儿文明礼仪素养迅速反弹，甚至出现案例中表现出的人格分裂、变相骄纵等倾向。因此，如何遵循幼儿成长的规律，制定出符合幼儿心理特征和认知能力的文明礼仪培养策略，是值得重视、思考的重要课题。
3～6岁幼儿有强烈的好奇心，对周围事物和语言有敏锐的感知能力，并具有一定的社会性需求，希望融入集体生活，希望自己能得到周围人的肯定和表扬。他们还具有非常突出的模仿行为，这就为我们寻求幼儿文明礼仪培养的新途径提供了新思路。“自然习得”这种学习途径虽然收效缓慢，但它却是一种激发幼儿主动模仿、潜移默化、自主生成的培养方法，在幼儿园中应该让“自然习得”成为培养幼儿文明礼仪的主要途径，通过环境的熏陶、长辈表率的感染、辅以激励性诱导，使幼儿真正形成文明礼仪素养。
一、重视师长的表率作用，展示文明礼仪的优雅，吸引幼儿习得主动礼貌交往。
幼儿的语言行为、处事方式都源于对周围人的模仿，因此，师长要以自己的言传身教辅助幼儿文明礼仪的习得。幼儿最崇拜、最爱模仿的对象是自己的教师，他们会常常观察并自觉不自觉地模仿教师的言行举止。因此教师应时刻注意自己的言行，教师之间的交流应热情有礼貌，师生之间的交流要充满爱心和耐心，因为这种充满爱心的交流会带给幼儿潜移默化的影响。如：某教师经常教育幼儿要问好，若遇幼儿不问好，就板着面孔说：“怎么没问好呢？”吓得幼儿唯唯诺诺地说：“老师，早上好！”其实这位教师大不必因为幼儿不讲礼貌，就自己也无礼起来。遇上幼儿不问好，教师只要保持微笑地向幼儿问好，跟幼儿说说悄悄话，不用多久，孩子就会像你一样地跟你问好。在与幼儿的交流中，也要像对待成年人一样说“对不起”、“谢谢”、“请”等礼貌用语，为幼儿树立一个文明的榜样。当着幼儿的面切忌出现语言和身体的暴力行为和倾向，以免给孩子造成负面影响，同时要对孩子表现出的不文明行为委婉地提醒，鼓励孩子确立文明礼仪标尺。
二、重视游戏活动开展，展示文明礼仪效应，拓宽幼儿习得解决冲突途径。
游戏是幼儿最基本的活动之一，幼儿在游戏中的社会交往行为表现最具本性，争抢玩具就是屡见不鲜的问题，幼儿经常为了拿到自己喜欢的玩具，大声嚷叫，大打出手，虽然老师费尽口舌讲道理，但收效甚微。自然习得式的文明礼仪的培养不能脱离生活和游戏单独进行，教师要引导幼儿有礼有节地解决幼儿游戏中的冲突，帮助幼儿在游戏交往过程中自然习得文明礼仪的规范和举止。
如开展结构游戏时，阿康很快搭成一排整齐的金字塔，好有气势。很快阿康发现阿豪还有一筐绿积塑，于是静悄悄地拿了一块积塑，第九座金字塔出现了，悄悄地，金字塔变成了十一座，阿康得意地数着自己的金字塔。突然阿豪一转身说：“谁拿了我的玩具？”玩具保卫战打响了，两名幼儿纷纷向我告状。将阿康的游戏行为定义为“偷”是不妥当的，但这种不文明的行为却真实存在，怎么办？思索之后，我让他们俩将地上的玩具放到同一个筐里，我先搭了一座金字塔，让阿康和阿豪以我的金字塔为起点朝不同方向搭金字塔，两人一共搭了十五座，我问他们：“玩具不够怎么办？”阿康说：“可以跟小朋友一起玩，不能拿别人的玩具。”阿豪说：“不能扔别人的玩具，一起玩金字塔可以盖很多很漂亮的。”在游戏中，幼儿通过解决冲突问题，使得礼貌行为得以形成、巩固；教师再现游戏问题情境，促使幼儿整合以往习得的文明礼仪规范，应对游戏问题，这种潜移默化的文明礼貌熏陶、感染，使得文明礼仪成为幼儿素质的有机组成部分，使得幼儿的言谈举止变得雅致、得体。
三、重视绘本阅读教学，展示无礼行为后果，助力幼儿习得文明情绪管理方法。
阅读是人间接体验生活、感悟成长道理的方法之一，也是促使人快速成长的重要途径，因此，教师要向幼儿推荐图文并茂、极具思想性和教育性的读本，让幼儿自主阅读、自我感受，获得绘本中的图画信息，并从中习得文明礼仪素养。
现在的孩子爱耍脾气，外向的孩子生气了就又哭又闹，内向的孩子生气发呆，幼儿不挑场合地乱发脾气或生闷气不仅会被视为一种无礼行为，而且对于幼儿自身的心理发展不利。教师应该及时疏导幼儿的不良情绪，防止幼儿将不良情绪发展成为无礼行为。如，黄老师选择绘本《我不想生气》来开展活动，并提出问题：你生气的时候是怎样的？有的幼儿说：“我就哭，我哇哇大叫发脾气。”有的幼儿说：“我跳来跳去，我觉得很难受。”有的幼儿说：“我要扔东西，我不和别人说话。”……黄老师引导幼儿观看生动形象绘本的图画，懂得生气时应该如何正确排解情绪，怎样让自己不生气，少生气。阿淇说：“我最好安静地做点什么，嗯，可以来一次深呼吸！”阿意说：“我会安静地待在别人找不到的地方，不乱扔东西。”阿刚说：“我就去和好朋友说说我为什么这么生气。”……幼儿阅读后得到的感悟，可能是片面肤浅的，但是恰好说明了幼儿的认知水平和文明仪的发展是同步的，教师切不可越俎代庖地为幼儿讲解：你生气时那些行为是不文明的，应该如何，这样就擅自拔高了认识高度，人为地为幼儿认知设置了障碍，变“习得”为“学得”。教师要巧妙通过阅读促使幼儿习得文明礼仪，化解心中的不快，促进幼儿不良情绪的疏导，健康的情绪是文明交往的基本条件。
四、重视描述性表扬回应，展示文明礼仪方向，缩短幼儿习得文明礼仪养成进程。
“好孩子是表扬出来的”，这句话充分诠释了赏识激励策略在教育中的重要作用。幼儿正处于渴望得到他人关注的阶段，师长的一句简单的肯定或表扬，往往会成为孩子进一步完善自己的动力，因此，在幼儿文明礼仪的培养过程中，要善于运用描述性表扬，为幼儿文明礼仪的习得指明方向。但是，教师一般习惯使用笼统的“很好”、“你真棒”、“你真是好孩子”之类的口号式评价来表扬孩子，这不能让孩子明白“我哪里做得好，我该怎样保持自己的优点”。教师的表扬、激励具有明确诱导方向，不但能起到肯定幼儿言行的作用，还能为指导幼儿今后的言行。比如，班级里总会有调皮捣蛋的孩子，被老师批评后他们就愈演愈烈，结果老师与幼儿都疲倦不堪。其实，教师只需及时制止他们的无理行为，并表扬旁边认真参与游戏的小朋友，他们就会更愿意接受，如：“小真专心地拼房子，房子真漂亮，摆到展览架上给大家看看。”“小义一起搭积木，拼摆地很整齐，我来给他拍张照。”这种明确的激励诱导，明确地告诉幼儿老师关注什么表现的幼儿，为幼儿文明礼仪行为获得指明方向，缩短幼儿的成长过程，快速提高幼儿的文明礼仪程度。
总之，自然习得是幼儿文明礼仪培养的一个新思路、新方式，它不同于传统教育中的硬性规范和大道理式的说教，是通过为幼儿创造和谐、温馨、充满爱的元素的游戏、生活环境，让幼儿在丰富多彩的实践活动中，耳濡目染、潜移默化地形成文明礼仪素养，从而帮助幼儿形成健全的人格。
参考文献：
幼儿基本的礼仪知识范文5
关键词：幼儿；文明礼仪教育
论语：“不学礼，无以立”道出了礼仪的重要意义。礼仪是一个人美好心灵的展现，注重仪表形象，养成文明习惯，把握交往礼仪，融洽人际关系，是我们每一个人人生旅途中必修的一门课程。幼儿礼仪是指幼儿在幼儿园、家庭、社会活动中所必须遵守的一些简单的行为规范。幼儿期是人生的启蒙期，可塑性强，易接受外界的各种信息，是塑造健康人格和形成良好礼仪行为的重要时期。
一、文明礼仪的理论知识运用到实际生活中
幼儿美好心灵和优良品质的形成，不是一朝一夕能见效的。我们要把礼仪教育渗透在日常生活中的各个方面。在游戏、入园、进餐、入厕、午睡、户外活动、教育活动、过渡环节等活动中，为幼儿提供各种各样的情境，同时对每个环节的行为提出具体要求。如入园：要求幼儿仪表整洁、进园主动与老师、同伴打招呼，与父母说再见等；进餐：保持桌面干净，爱惜粮食，吃完自己的一份饭菜，养成餐后自觉收拾餐具，饭后漱口和擦嘴的好习惯；入厕：要求幼儿互相礼让，便后洗手做到节约用水，喝水时按照需要接一定量的水；午睡：要求幼儿安静入睡，不打扰其他小朋友，将鞋子、衣服摆放整齐，起床时自觉整理床铺。户外活动、区域活动和教育活动时：要求幼儿讲话文明，不争抢玩具，懂得谦让，并乐意与同伴交流合作，形成友好的同伴关系。
二、开展主题活动，促进礼仪养成
除了在一日活动中注重日常礼仪的教育渗透，还要开展各项主题活动，引导幼儿形成良好的礼仪习惯。通过开展 “礼仪伴我行”系列主题活动，加强幼儿礼仪习惯的培养。一是以年段为单位，开展“小小礼仪员”活动，每周一评选出两名有礼貌的小朋友站在园门口迎接家长和小朋友，微笑接待。二是开展“每周一谈”，在各班中每周开展一次谈话活动，说说自己是怎样做个有礼貌的好孩子的。三是学习“文明礼貌用语十个字”，学唱一首文明歌。四是在月末评选“小小礼仪员”、“小小卫生员”、“文明礼貌星”等文明礼仪宝宝。另外，抓住一切机会，为幼儿创设条件，帮助幼儿学习基本的礼貌用语和交往方法，鼓励幼儿大胆表现自己，敢说、爱说、多说、会说，主动与人交往，从而使幼儿的语言表达能力、交往能力、生活技能、自信心及爱的情感等各方面得到培养和发展。
三、把文明礼仪教育融入各科教育活动中
文明礼仪教育作为教育内容的组成部分，可以融入各科教育活动中。例如：在组织语言活动《两个好朋友》时，可首先让幼儿观察图片，说说“哪个对”、“哪个错”，然后再请幼儿说说“为什么”、“应该怎样做”，通过讨论、争辩，使幼儿懂得了在公共场所应该怎样做，丰富了幼儿对公共场所礼仪的认知。学习诗歌《哥哥》的活动中，可引导幼儿讨论：“为什么第一次哥哥不理小弟弟，第二次哥哥抱住了弟弟？”使幼儿通过叫哥哥时的两种态度变化，用对比的方法，懂得了说话时眼睛要看着对方，说话要有礼貌的道理，有利于培养幼儿文明礼貌的说话姿态。
四、教师树立学习榜样
榜样的力量是无穷的。我国伟大的思想家、教育家孔子就强调教师以身作则的必要性，他说，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”幼儿容易受外界的影响，老师是幼儿直接模仿的对象，也是文明礼仪教育的主要实施者。作为一名教师要注意自己的一言一行，为幼儿切实做好表率，起到榜样示范作用。上岗时做到衣着整洁、大方，精神饱满，笑脸相迎每一个幼儿和家长，主动与幼儿打招呼，和每一位小朋友交流时都注重亲和、有礼貌，就像朋友一样，同时教师之间交谈时言语恳切、热情、有礼貌。在教师的启发带动下，孩子们都能够主动与教师、小朋友问好，打招呼，与家长说再见。班上形成了和谐融洽的氛围，让幼儿在潜移默化中受到教育，营造良好的教育氛围。
五、为幼儿提供文明礼仪实践机会
礼仪教育不是单纯的知识教育，它具有十分鲜明的操作性和实践性。幼儿良好礼仪行为的培养，是由“行”到“情”，再由“情”到“知”的转化，然后将知、情、行合而为一的过程，要重视为幼儿提供实践活动的机会，让幼儿在实践中体会礼仪行为的意义，内化礼仪品质，学会做人，学会生活。我们为幼儿提供文明礼仪实践机会主要有以下三种形式：①布置适当的任务让他们去做。通过布置任务，让幼儿在完成任务的过程中，强化文明礼仪的知识经验，使他们在实践中体会讲文明礼仪的乐趣，加深印象。②创设一定的情境让幼儿练习。为幼儿创设主题情景，让幼儿通过情景演练，获得并强化第一情感体验，这是对礼仪教育内容的复习、运用和巩固，是对幼儿的综合考察，促进内化，最终形成良好的礼仪习惯。③组织幼儿进行社会实践与交往。我们可布置适当的任务让幼儿去做，创设一定的情境让幼儿练习的同时，也为幼儿创设条件与机会，组织社会实践与交往。充分发挥幼儿的主体性，让幼儿走出校园走向社会进行礼仪实践锻炼。
六、密切家园联系，强化礼仪习惯
幼儿基本的礼仪知识范文6
关键词幼儿礼仪教育初探
中图分类号：G612文献标识码：A
Children's Etiquette Education in New Age
――Take Shenzhen Yantian Library As an Example
LI Xiaoyun
(Shenzhen Yantian Library, Shenzhen, Guangdong 518081)
AbstractChinese nation is a formal state, moral codes is the important content of traditional culture, but also the realistic need in contemporary society. This paper tries to analyze the importance of education to children etiquette, situation and measures of library, clarifies on paper in modern education of children's etiquette's responsibilities and ways.
Key wordsChildren; etiquette education; tentative study
0 引言
中华民族是举世闻名的礼仪之邦，自古以来就倡导“礼治”，将礼仪谦耻作为立国之本。但随着独生子女家庭的普及，现在的孩子都成了家长心中的“小皇帝”，是家长心中的宝，从小过分的溺爱，使小孩从小就养成唯我独尊的习性，不懂得尊重别人，在社交中表现为以自我为中心，缺失必要的尊重、谦让、宽容等礼数。对学龄前幼儿进行礼仪教育是非常必要的，它是完善自我形象的需要，对提高幼儿素质，提高整个民族素质，对于社会主义精神文明建设具有深远的意义。
1 幼儿礼仪教育的内涵
“礼”，字典上的解释是：由一定社会的道德观念和风俗习惯形成的，大家共同遵守的礼节。“仪”是指人的容貌、举止。“礼仪”指的就是“人类社会交往中应有的礼节仪式。” 礼仪是一个人乃至一个民族、一个国家文化修养和道德修养的外在表现形式，是做人的基本要求。孔夫子曾说过：“不学礼，无以立。”就是说一个人要有所成就，就必须从学礼开始。幼儿礼仪是指幼儿在与同伴、成人交往活动中表现出的和谐、文明的态度、行为或品格，它包括礼仪意识、礼貌用语、仪表仪容、形体姿态、道德行为规范五个方面。
2 实施幼儿礼仪教育的必要性
幼儿是人生教育的初始阶段，对其进行适当、必要的礼仪教育，有助于其性格、品德和文明行为规范的培养和形成。从当前我国幼儿礼仪教育的范畴看，这方面的工作存在诸多的缺陷和问题。集中表现为：幼儿对礼仪教育认识不清、概念不祥，不懂得礼仪、不关心别人、不尊重别人，他们在礼仪行为、言谈举止、待人接物、尊重师长、集体活动、社交方面不懂规矩、任意为之。这是一个普遍的社会现象。而在我们的现代生活中，最需要的恰恰是人与人之间互相尊重、互相包容、团结协作的团队精神。让孩子们从小就开始学习如何做人，如何与人相处、交往、合作，不仅有利于孩子教养的提高及其人格的健全发展，也有利于提高下一代的综合素质，最终促进全社会文明程度的提高。幼儿的可塑性大，容易养成各种习惯，成人如注意从小培养幼儿的文明礼仪，幼儿将终身受益，如果在这个时期忽视了对幼儿礼仪教育，长大要改就困难了。值得注意的是，幼儿礼仪行为习惯的养成，不是一朝一夕的事，它是一项长期的反复性工作，让孩子长期生活在讲究文明礼仪的环境中，使礼仪教育得以延续和进一步加强，这项工作意义重大、刻不容缓。从笔者工作的深圳市盐田区这个范围看，我们的少儿礼仪教育仍有相当多的工作要做，随着社会的发展，我们在否定传统弊端的同时，也丢掉了一些传统的美德。尤其是少儿礼仪教育的缺失，致使一些学龄前儿童对礼仪的感知和掌握较为缺乏。在我馆开办的第一期幼儿礼仪培训活动中，通过家长填写问卷调查、幼儿进行情景表演中我们发现，幼儿对礼仪知识知之甚少，礼仪认知与礼仪行为相脱节。如在“在图书馆看书”的情景表演中，能做到轻声细语、不污损图书、书归原位的孩子少之又少；在回答“乘坐公共场合扶梯时应该靠哪边”的问题中，大部分孩子回答“两边都可以”；在家长问卷调查中我们还发现“自己的玩具自己收拾”的家庭礼仪中，只有少部分孩子能做到。究其原因，一方面是社会大环境中不文明行为对幼儿的礼仪行为造成了不良的影响；另一方面是家长和教师对幼儿礼仪教育的重视不够和教育方法的不当。针对这种情况，在坚持特色办馆的过程中，我馆从实际出发，于2005年开始，开设了少儿礼仪教育课程。经过一段时间的探索和实践，我们积累了一定的经验，并取得了良好的社会效益。
3 我馆开展幼儿礼仪教育的内容要求和具体措施
根据辖区幼儿在掌握礼仪方面的现状和需求，我们科学设定了少儿礼仪教育培训内容，开设了生活礼仪、学习礼仪和公共场合礼仪三大部分。
（1）生活礼仪。包括：①用餐礼仪：学会正确的用餐姿势；注意保持桌面、地面、碗内的干净与整洁；初步学会与人共餐时的礼节。②仪容仪表：能养成保持身体和服装整洁、卫生的习惯；学会用正确的姿势坐、站、走。③交往礼仪：在与人交往中，养成使用礼貌用语的习惯，初步学会与人交谈的礼节；初步学会做客和待客的礼节；初步学会接打电话的礼节；能尊重父母、长辈，会根据具体情况与他们打招呼。
（2）公共场所礼仪：能遵守公共秩序和交通规则；在公共场所活动时，不大声说话，能谦让，会尊重和原谅别人。
（3）学习礼仪：在活动中做到会举手、会听，服从活动的规则；在活动室内做到三轻：走路轻、说话轻、搬桌椅轻；学会商量，能尊重别人的意见；观看同伴的演出时，能保持安静、守秩序，结束后，会鼓掌表示感谢。
根据开展礼仪教育的内容，我们在授课过程中主要采取了以下几项措施：
（1）优化教育环境，营造礼仪氛围首先我们着重加强了自身的礼仪道德环境建设，认真研究，积极探讨，精心设置首期幼儿礼仪活动培训目标，将礼仪教育渗透到培训活动的各个环节，通过活动使幼儿能够运用文明语言、养成文明行为、形成初步的礼仪规则意识。其次，重视对家长的宣传和指导，让家长了解礼仪教育的重要，让幼儿成长在一个和谐、文明的家庭环境中。再次，为创设一个礼仪社会而努力。通过各方力量，充分挖掘社区的资源，通过开展宣传，举办各类文化体育活动，采取寓教于乐的方式，增强全民全社区的礼仪意识，帮助幼儿在真实的环境中通过交往获得真实的体验，以形成良好的礼仪习惯。
（2）重视榜样示范，强化礼仪行为 首先是成人的榜样作用。“教子千遍，不如自己做一遍”，我们强调教师和家长应该以身作则，言传身教，正己化人。其次是同伴的榜样作用。在培训过程中，教师重视为儿童提供能够观察、可以参照的同伴榜样。教师有意识地加强了对良好礼仪行为习惯的赞许，达到了使成功的幼儿肯定自己，也会使其他的孩子“看有形象、学有榜样”目的，收到良好的教育效果。
（3）开展实践活动，运用多种方法，内化礼仪品质 幼儿的礼仪教育应该是由行到情，由情到知，然后将知、情、行合而为一的过程。因此我们在教育过程中，重视让幼儿在真实社会交往中理解礼仪行为的意义，内化礼仪品质，学会做人，学会生活。幼儿理解能力差，抽象的理论和空洞的说教对他们来说，教育效果并不十分明显。因此，我们在说理的同时，很重视布置适当的任务让他们去做，或者创设一定的情境让幼儿练习，使他们在实践中体会乐趣，加深印象。此外，我们还积极创造条件，为幼儿提供实践的机会，使幼儿在实践中不断学习、巩固、练习、形成良好的礼仪行为，达到了预期的教育目的。
4 我馆实施幼儿礼仪教育取得的成效
开展幼儿礼仪教育是我馆坚持特色办馆之路、拓展服务领域的一项有益尝试。通过开展幼儿礼仪培训活动，我们收到了一定积极的效果。如，幼儿通过培训，一是促进了良好行为习惯的养成，懂得生活中待人接物的基本礼仪，知道在公共场所要遵守各种行为规范。能和大人一起分享食物，不挑食，不偏食，在与同伴的交往中，他们会自由结伴，能灵活运用礼貌用语，有了玩具不争抢，懂得互相谦让，协商着玩；二是形成了“文明大方，善于交往”的良好个性。他们能大胆与人交往，能进行自我介绍。孩子们在家庭中接听、拨打电话表现出文明大方；三是幼儿掌握了基本的较为文明优雅的站、立、行、走的姿态。此外，礼仪培训收获的另一个效果就是礼仪教育使家长树立了正确的教育观，掌握了许多礼仪知识。家庭中注重创设良好礼仪氛围为孩子起好榜样作用，提供多种实践机会，形成良好礼仪行为使之辐射社会。
5 需要注意的问题和存在的不足
虽然，我们通过礼仪培训活动收到了一定积极效果，但由于我们资源有限、经验还不够丰富，导致培训活动没有达到尽善尽美，还存在一些不足和问题。第一，培训环境较为简单、空洞，教学设备设施有限，还无法开展更为丰富全面的教育培训活动；第二，课程设置尚欠细致，未能考虑不同年龄幼儿的接受能力，课程开展得较为笼统宽泛，没有实行分类培训指导；第三，人手不够，教育资源不足以满足教育培训的需要，还需挖掘借用更多的社会资源、聘请相关领域的专业人士，开展更为深层次、成效更显著的教育培训活动。
6 结束语
加强少儿礼仪的教育，不仅是塑造幼儿健全人格、培养幼儿良好行为习惯、奠基人生最佳开端的工作，更是提高全民族素质，构建和谐社会的需要。尽管幼儿礼仪与成人礼仪有着各不相同的规范与要求，但随着社会的变革和文明的进步，幼儿礼仪的重要性也日益显现出来。我们将循着特色办馆的正确道路，不断加强这方面的培训活动，为推动辖区少儿礼仪教育的普及化、提升少儿礼仪意识和水平，继续做有益的探索和不懈的努力。
参考文献
[1]耿向阳.幼儿礼仪启蒙教育的探索.上海教育科研,2003(1).
[2]庄文潮.谈谈“礼仪”和礼仪教育.侨中教研,2001(1).
