前言：中文期刊网精心挑选了微课的设计与制作范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
微课的设计与制作范文1
文章将从微课的内涵及特点，微课设计和制作的流程以及微课视频的制作方法这几个方面进行讨论。
1微课的内涵及特点
微课既可以正式的辅助教学形式，也可以作为非正式的自主学习形式。微课是以短小精悍的视频为主，辅助于其它教学材料，针对于某一个知识点，进行概括明了的教学，因此微课是一种目标明确、方法简洁的教学方式。微课通常有以下几个特点：（1）目的性，微课是针对于某个知识点而设计的课程，目标明确；（2）教育性，微课的设计目的是为了在有限的时间内丰富人们的知识，开拓人们的视野；（3）共享性，微课作为一种有效的学习手段，要尽量进行共享，同时也能得到推广；（4）趣味性，微课的形式应该具有趣味性，这样才能激发人们求知的欲望。
2微课设计和制作的流程
微课设计和制作的流程主要包括选题、教学设计、视频制作、辅助材料、上传反馈和评价修改。
2.1选题
微课主要是在短时间内让学习者能够学到某个知识点，因此微课选题往往是众多知识点中的要点、难点或是兴趣点，微课具体内容可以包含很多方面，比如归纳总结、题型精讲、教材解读和技能演示等等。微课要想在短时间内让学习者把知识点记住，内容必须简洁有趣，经过修枝剪叶，避免冗长沉闷，这样才能达到灌输知识点的目的。
2.2教学设计
微课教学设计的要点就是尽量减少学习者的认知负荷，也就是说微课的知识点要简明扼要，思路明确，使学习者很容易接受知识点，避免与知识点我关的内容出现。同时在微课教学完成后还要提供适量的练习题，以便巩固所学的知识，练习题可以是多种形式，尽量使学习者能够带着兴趣去做题，从而达到事半功倍的效果。
2.3视频制作
视频的制作是微课的核心内容，只有引起学习者注意力的视频才能让学习者对知识记记深刻，因此微课视频制作要新颖有趣，视频的开始要么开门见山的引入知识点，要么由学习者感兴趣的案例来引入知识点，显然第二种方法会取得更好的效果。在讲解的过程中也要思路清晰，使学者能够顺利的接受知识点，不被外界所干扰。结尾也要简要总结，加深学习者的印象，但不会给学习者带来负担。总之视频的制作要创新，传递知识点的方法要有效。
2.4辅助材料
除了主要内容之外，微课还有很多辅助材料，例如教学教案、多媒体素材、课后练习等等，这些辅助材料虽然能丰富微课，但过多的话也会给人_种冗长的感觉，因此辅助材料的运用也要恰到好处。
2.5上传反馈
微课内容制作好后要上传到相应的网络平台之中，以便学习者能够方便浏览微课内容或是评委可以观看评价参赛的微课作品，上传的微课内容及视频也要符合一定的规范，目前的网络平台五花八门，仍需要不断改善。
2.6评价修改
微课的评价主要从教育性、技术性和应用效果三个方面进行，不仅能达到一定的教育水准，具有一定的应用性，而且对于微课的技术性应用也有较高的要求，通过评价对微课进行修改，从而完善微课内容，使更多学习者收益。
3微课视频的制作方法
微课视频的制作主要分为一下几种方法：
3.1多媒体讲解型
这种微课视频是通过多媒体工具将图片、文字、视频、动画、声音等同步录制于一个视频当中，之后经过后期处理，使整个视频达到流畅清晰的地步，其中视频中的语言文字可以事先准备好，以防在录制时出现差错。这种视频有一定的制作难度，但也有很高的质量。
3.2屏幕录制型
这种微课视频是将多媒体课间在计算机屏幕上显示，同时教师对着屏幕讲解，教师可以利用触摸屏或鼠标进行辅助，最后利用计算机录屏软件将这一切过程录制下来。屏幕录制型微课视频制作简单，很容易得到推广，但录制的质量参差不齐，需要在专门的录音房录制。
3.3动画讲解型
这种微课视频是以讲解的声音为时间轴，在不同的时间轴点插入相应的动画、文本或图片，从而形成一种微课视频。仅仅用语言讲解可能会枯燥乏味，但是如果配上生动有趣的动画，那么这个讲解过程讲话引起学习者浓厚的兴趣，因此动画讲解型微课视频具有很高的教学效率。
3.4教学录像型
这种微课视频是利用录像机将整个教学过程录制成视频，它不受地点的限制，既可以在教室、实验室，也可以在操场、风景区，视频中也可以有学生观摩，但这种视频要求教师不仅要有丰富的教学经验和临场发挥能力，而且还要有良好的形象。教学录像型的微课视频在电视上也经常能够看到，例如百家讲坛，名校公开课等等，这都是很好的案例。
3.5视频剪辑型
微课的设计与制作范文2
做好前端分析，明确微课学习内容
微课之所以称之“微”，其主要原因就在于微课的时间为5～10分钟，与普通35分钟的课相比，时间明显少了许多。因此微课的学习内容的选择应该是精简的，应贴合学生的认知水平。所以，微课在设计时，应从学生的角度出发，做好前端分析，再以这些分析结果为依据，来明确微课的学习内容。前端分析主要包括教材分析、学情分析。
于是，在微课《地图搜索》设计之初，我就开展了相应的前端分析。
教材分析：
本节课是教材《网络信息搜索》第6章《按图索骥》中的内容。从教材呈现的内容来看，学习内容主要有百度地图的地点搜索、公交搜索与驾车搜索，对于时长只有5～10分钟的微课而言，学习内容明显过多，因此对于每一课时的学习内容还需要进行合理划分。依据教材内容，将本部分的学习划分成两个课时，第一课时主要内容是认识百度地图，使用百度地图进行地图搜索并进行公交方案查询。第二课时主要内容是在巩固第一课时的基础上，掌握公交线路查询、浏览地图专题图以及驾车搜索。本节课是百度地图搜索的第一课时，通过本课的学习，学生对之后的公交线路查询、浏览地图专题图等可以很容易地进行自主探究学习。
学情分析：
我校从一年级开始就有信息科技的相关课程，学生通过之前比较系统的学习，掌握了基本的Windows操作技能，能够熟练地进行汉字输入；认识了百度搜索引擎，能够使用百度搜索引擎搜索相关的文字与图片信息；尝试过视频学习这种学习方式，也有一定的探究学习能力。但是对于百度地图搜索学生是第一次接触，根据学生调查问卷，对于“百度地图”79.4%的学生表示曾经听说过，但是真正使用过的学生只占12.8%，而使用百度地图进行公交方案查询的学生只有5.1%。除此之外，三年级的学生由于年龄过小，注意力集中的时间不是很长，在微课的情境导入的设计上还需要进行充分考虑。
根据以上情况，在微课的内容设计上，一方面要考虑到学生已经掌握了文字与图片信息的搜索，因此对于百度的地图搜索学生应该能很容易地进行知识的迁移，但是对于公交方案查询由于学生之前没有接触过，学习会存在一定的难度。另一方面，要考虑学生的年龄特点和学习的喜好，在情境设计上应该富有童趣，以便激发学生的学习兴趣。
撰写故事脚本，细化微课呈现内容
通过前端分析，梳理出微课的学习内容后，接下来就需要根据学习内容来撰写故事脚本。故事脚本中所需要呈现的内容是微课作品有多少场景，每个场景需要哪些画面，每个画面需要哪些文字或配音的搭配。撰写故事脚本的好处在于：一方面通过故事脚本具体展现微课的场景设计，使整个微课的内容形象地呈现出来；另一方面通过故事脚本具体落实需要录制的对话或旁白，方便之后的制作。
根据微课《地图搜索》的前端分析，因此把微课的故事情景设计为微信好友小E与小S的对话，通过微信对话引出学习内容。
场景一：故事发生的背景。
小E：大家好，我叫小E，我来自上海。今天，我的妹妹小Q从南京来看我。我想带她去上海的东方明珠去玩玩。但是东方明珠的具置在哪里，我不太清楚，怎么办呢？对了，发微信问问小S吧！
场景二：微信聊天场景。
小E：小S，你知道到东方明珠怎么走吗？
小S：一时间我也说不清楚，我帮你查一下吧。
场景三：百度搜索东方明珠示范操作（地点搜索――普通搜索）。
旁白：进入百度主页后，点击右上方的地图，进入百度地图。在搜索栏中输入东方明珠，单击“百度一下”按钮，页面的左侧显示搜索结构，就会出现目的地的地址、电话等信息，而页面右侧的地图，则会显示搜索结果所在的地理位置。
……
考虑学生的实际情况，标准化微课呈现语言
在故事脚本的撰写过程中，还需要从学生角度出发，将微课中所呈现的语言标准化。这里的语言标准化，一方面是指根据学生的年龄特点和认知结构，微课语言的呈现应该符合学生的认知规律，通俗易懂。另一方面是指从信息科技课的角度出发，讲解部分的用语凡是涉及信息科技的基本知识或操作，这部分语言应该是规范的，不能有本体性知识错误。
在进行微课《地图搜索》的语言设计时，我考虑到面对的是小学三年级的学生，设计微信好友小E与小S的对话时，尽量模仿孩子的口吻，并且用上了学生喜欢的一些网络表情，如笑脸等。此外，讲解部分的语言在设计时，使用规范用语：单击、双击、指向……避免使用“点这里、点那里”这些不规范的用语。
遵循“1+X”原则，优化微课呈现效果
完成了前端分析与故事脚本的撰写之后，就可以开始微课的制作了。对于信息科技课而言，制作微课还需遵循“1+X”原则。其中“1”代表一款屏幕录制软件，这款录制软件除了能录制屏幕外，还能同时录制声音。而“X”代表还需要一款根据故事脚本制作场景的软件，这款软件可以根据场景设计的需要进行选择，可以是PowerPoint，也可以是Flash……选择自己最擅长的就可以了。通过“1+X”，可以使微课的呈现效果达到最优化。
在微课《地图搜索》中，对于屏幕录制软件，我选择Camtasia Studio，因为它可以非常方便地进行屏幕录制并同时录制声音，这样可以节约不少时间。不仅如此，录制的视频再导出也非常方便。
而“X”软件的选择，考虑到根据场景设计，需要模拟微信聊天的场景，制作的软件我选择了PowerPoint，因为对于我而言，PowerPoint是自己比较擅长的软件，还原微信聊天场景没有什么难度，如下图所示。
微课的设计与制作范文3
1.在课前、课中、课后的重要作用
微课用在课前，可以结合学习任务单实现导学功能，即帮助学生预习重点、难点和需要事先学习的内容（例如回顾先前知识，唤醒已有经验，介绍背景知识，激发学习兴趣等）。
用在课中，用于课堂教学时，要与传统教学方法相互配合，发挥各自的优势;微课要重点解决使用传统教学方法费时费力或无法展示的教学内容。
用在课后，可帮助学生梳理知识，达到：复习、巩固重点、难点、疑点、易错点，扩展学习、迁移应用，引出后续学习内容。
2.在教师专业发展的重要作用
开展基于微课的网络研修将成为提升网络时代教师信息化教学与教研能力、促进教师专业发展的重要途径。
微课将成为适应网络时代“教、学、研、专业发展”四位一体的新技术和教育资源建设的新趋势。
在说课中应用。微课可以帮助教师提升信息化教学设计这一核心能力;在评课中应用。微课可以提升教学评价能力和教学反思能力。
在分享、交流中应用，微课应包含：微视频，与教学主题相关的教学设计、素材、课件及其源文件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅教学资源。
3.微课的优点
每个老师都可以参与设计制作;微课舍弃了教师形象、学生形象和教室环境等信息，只留下经过微型化、情境化后和可视化处理过的精华内容;微课使师生聚焦教学重点、难点、疑点、易错点、易混淆点，而无需担心无关信息的干扰。
4.微课的价值和贡献
短时间内高质量地传递出精华内容;引发学习者的深度思考，从一个问题/回答能引发学生延伸想到另一个问题/回答。
二、存在的问题
问题1：选题不当
选题太大，没有聚焦教学重点、难点、疑点、易错点;选取显性知识或教学活动的组织。表面上看起来很热闹，实际上学生学不到什么实质性内容。
问题2：将微课等同于课堂实录
教师出镜、出声过多，分散学习者注意力，影响了学习效果。
问题3：知识密度高，忽视引导学生深度思考
注重高密度地呈现知识，忽视通过在微课的前、中、后三个阶段提出系列问题引导学生深度思考，使学习者只停留在知晓的肤浅层面。
问题4：过分追求可视化、动态化和趣味性
将学习者的注意力从内容上转移到呈现形式上，不仅偏离了学习目标，而且容易养成思维惰性、满足于短暂视觉和心理愉悦的不良学习习惯。
问题5：视频拍摄和制作有技术缺陷
视频不够清晰，缺少后期制作，例如没有进行必要的裁剪、添加字幕、特效，音画不同步，视听不一致;噪音大。
好的微课只有一个标准，就是问题解决，即解决学习者学习中遇到的问题。因此，给出以下建议。
三、设计微课的建议
建议1：提升对微课的认识水平
微课创作者应首先全面了解微课的时代背景、现实需求、核心本质、教育价值、应用领域、优势短板和发展趋势;然后再熟悉微课的设计原则、创作方法和制作技术。
建议2：观摩、借鉴优秀微课作品
从微课选题、创意、设计理念、内容呈现、制作技术等方面分析、借鉴全国性微课大赛的获奖优秀作品，学习其优点;
同时通过剖析设计欠佳的微课作品避免走入误区;通过对比分析建构自己对微课的独特理解和设计思路。
建议3：做好整体设计
从某个专题或某门课程的知识体系出发，选取其中的重点、难点、易错点，设计和制作系列紧密联系的微课程。系列中的每个微课既相对独立，又环环相扣。
建议4：遵循梅瑞尔的首要教学原理
首先创设学习情境，承接先前知识，唤醒先前经验;接着解决重难点;最后引出后续知识点。将先前知识和后续知识串联，架设起联结学习者过去、现在和未来的桥梁。巧妙设计系列问题进行层层引导，触发学习者的深度思考。
建议5：以提升思维能力为核心目标
不要过度可视化、动态化和趣味化，要虚实结合、动静结合、具体抽象结合，在恰当的情境、情绪和节奏当中，使学习者集中精力观看、体会和思考所呈现的内容，养成良好的思考习惯，提升高阶思维能力。
建议6：根据需要确定教师是否出镜和出声
数字故事类微课旨在让学习者在优美的轻音乐中细细品味内容展开思考，这类微课教师不宜出镜和出声。
需要教师运用丰富的形体语言、师生互动、角色扮演辅助的教师特别富有亲和力、感染力和气场，这时教师出镜和出声，可收到特殊的教学效果。教师头像可以在片头片尾出现。
建议7：提升拍摄水准，加强后期处理
对于教师出镜、师生互动和场景切换较多的微课视频，建议由专业人员拍摄。拍摄后应该进行后期处理，包括裁剪、添加字幕和特效、使音画同步、增强视听一致性。
建议8：鼓励一线教师的实践探索
对微课不要模式化，不要求全。始终突出教学第一、效果第一和有效传递原则，而不是技术第一、“先进”理念第一原则。
建议9：强调“简、图、比、美”原则
简――简洁，突出重点、难点、易错点;
图――多用图形、图像、视频、动画，字少而精;
比――通过字体、大小、颜色、明暗和案例对比，以突出教学重点;
美――追求美感、韵味、想象力，让人过目难忘。
四、进一步需要解决的问题
1.网络学习平台的设计理念、原则和策略
（1）学后立即测验
对每个微课，学完后马上安排测验。不得满分，不能看下一节课。
（2）提供线上提问
每个学生有任何问题都可以挂到网上去，平台要给出问题答案;
答案不是老师给的， 而是同时学这个微课的学生给的。
（3）鼓励学习者提出问题和解答问题
对提出问题和回答问题的学习者要给以奖励;对问的最好的问题，回答最精彩的问题要多加分，按照积分多少置顶排序。24小时滚动，鼓励学习者不断地探讨新问题，不断回答新问题。
（4）对有条件的学科要支持学生动手实验数学实验室; 英语作文批改（）;仿真实验室
2.微课的评价
（1）聚焦
一个微课只讲一个知识点。这个知识点是供学生自主学习时，必须要教师讲述才能理解的内容，是学习的重点、或者难点、易错点;学生能够通过阅读教材理解的内容，不需要制作微课。
（2）简明
抓住学生注意力的最佳黄金时段，简明扼要地概述知识点，点拨难点，突出注意点。使用规范学术用语，语言文字表述清晰、有条理，易于学生理解;画面合理布局，成像清晰，无质量缺陷。
（3）恰当运用信息技术
针对不同的主题，选取合适的一种或者多种技术方法，呈现方式富有创意，激发学生的学习兴趣，帮助学生流畅顺利地进行自主学习。
（4）创新
微课的设计与制作范文4
[关键词]工科课程;教学设计;微课制作
[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）11-0097-03
一、前言
随着信息技术的高速发展，微课成为高校教学的重要手段之一，越来越受到高校师生的重视和欢迎。[1]自2012年教育部举办全国首届高校教师微课教学比赛以来，其不仅提升了高校教师专业发展和教学能力，高校教师的信息化应用水平和技能，而且为提升本科教学质量，开发学生的创造性潜力，促进高校的教育教学改革提供了新的本科教学方法与模式。[2] [3]微课是以单一知识点为教学内容，通过融合多媒体课件和信息技术并结合一定的学习任务而形成的一种教学资源，这种以10～15分钟视频为载体的课程，主要特点就是主题突出、短小精悍，教师要充分合理运用各种设备及手段，短时间内给学生讲清楚、讲透彻一个知识点。[4]
二、工科类课程的微课教学设计和制作
（一）微课设计
在微课制作之前，要进行前期的准备工作，梳理一下思路和方法，其目的是达到更好的教学效果，总之在微课制作之前要多思多想。微课的前期准备分为教学对象的界定、知识点的选择和教学方法的选择三个部分。
1.教学对象。教学对象的界定对于微课教学具有指导作用，不同的教学对象决定了我们采用的教学方法、教学速度、讲解的知识点以及讲解的难易程度。高等教育的教学对象主要分为研究生、本科生、专科生、高职生等，不同的教学对象的教学目标是不一样的，当然其教学内容也是不同的。[5]例如，交通系统分析是交通工程本科的核心专业基础课。该课程主要讲授系统分析方法的基本原理、原则和基本方法以及在道路交通工程中的应用。主要内容包括系统工程理论、线性规划理论、图与网络理论、排队论、预测方法、决策论和工程经济分析。通过该课程的学习，学生了解并初步掌握利用数学方法对交通系统进行描述、分析、优化、评价的能力，为后续专业课程的学习打下良好的基础。
2.知识点。知识点的选择是录制好一门微课的基础，因为微课要求短小精炼，在10～15分钟内讲解一个完整的知识点，所以选择的知识点要难易适中，不能太复杂。对于比较繁复的知识点要分解为几个小的知识点，这样有利于微课的制作，也符合微课教学的有利于学生学习的初衷。[6]例如，微课程“M / M / 1排队系统分析”，属于交通系统分析课程中第六章“随机服务系统理论-排队论及其应用”章节的核心内容之一。“M / M / 1排队系统分析”是该章节中最基本、最本质、最能反映思想方法的部分，因此，本节课在内容安排上采用精简结合、注重思想的方法，充分调动学生学习兴趣，使知识掌握更有针对性。
3.教学方法。教学方法的选择是获得预期教学效果的保证，不同的教学方法适用于不同的知识点，教学方法一定要结合知识点进行选择，不能一蹴而就，合适的教学方法有利于教师的教学、学生的理解以及教学目标的实现。例如，针对工科学生的特点以及工科教学的基本要求，微课程“M / M / 1排队系统分析”在教学方式上，采用问题驱动式教学法，以实际交通问题为出发点，引导学生积极参与、积极思考，发挥学生的主观能动性，体现学生的教学主体作用;教学思想上，精讲分析过程，不注重死记硬背，强调运用方法解决实际问题的思想;教学手段上，采用多元化的教学手段，将PPT课件及动画相结合，直观体现排队系统的过程，提高学生的兴趣和参与热情。
（二）微课制作
微课制作分为两个部分：微课PPT的制作和微课视频的制作，其中前者是获得好的微课教学效果的基础，后者是实现好的微课教学效果的手段。
1.微课PPT的制作
微课幻灯片的制作过程中一直要贯彻精益求精的精神。针对微课主题突出、短小精悍的特点，微课PPT的制作不同于一般上课课程的PPT的制作，如果PPT太长或者太复杂，教师不能在10～15分钟内讲解完或者学生不能充分理解PPT展示的内容。[7]微课PPT的制作一定要遵循以下几个要点：
（1）精炼。PPT展示的知识点要精炼，一方面，对教材内容作减法，教材上的内容不需要面面俱到，教材上学生能自学的不讲，这样有利于微课教学资源的有效充分利用;另一方面，主要思路一定要清晰，这样有利于老师的讲解并且更有利于学生的理解和专注度的提高。
（2）完整。微课要求短小精悍，但是更要求知识点的完整性，这样有利于学生在完整的理解一个知识点，不用重新复习前期的工作，导致学习效率低，产生厌学的情绪。针对工科学生的特点，一般所采用的过程为：①问题引入，通过对实际工程的举例来引入实际问题;②理论讲解，为了求解上述实际问题，需要学生掌握新的理论知识;③回归问题，最后运用理论知识求解实际问题，培养工科学生运用理论知识解决实际工程问题的能力，这是工科教学中最重要的能力之一。
（3）丰富。微课PPT内容要丰富，有吸引力，这样才能更好地激发学生的学习积极性，集中学生的注意力，有利于课堂教学效率的提高。例如在实际工程问题引入中一般采用动画的方式，适当穿插实际工程现场的照片，这样有利于学生对实际问题的了解，提高学生学习兴趣。在理论讲解时，为了避免枯燥无味，学生注意力不集中的情形，可以采用自问自答的方式吸引学生的注意力。在总结中运用大纲图的方式，有利于学生对整个知识体系的理解和掌握。
（4）清晰。PPT的模板要清晰，并且有利于拍摄时文字清楚明了，动画和图片的颜色要和底图匹配，保证视频拍摄时不能出现花点，不利于与学生的辨识。文字大小要适中，不能太小，看不清楚，学生会把注意力放在辩词认字上面，不利于学生对知识点的集中思考。
2.微课视频的制作
微课视频的拍摄过程中一直要贯彻一个“适度”的概念。主要注意以下几个方面：
（1）着装。微课视频拍摄时着装要正式，但是也不能过于鲜艳，一定要保证学生的注意力在教学幻灯片上，教师应该站在视频中的三分之一的位置，高度应该和教学幻灯片平行。
（2）节奏。微课视频拍摄时说话要不紧不慢，在保证清楚表达知识点的情形下，保持适当的语速，这样有利于在10～15分钟内能完成视频的拍摄，另外，适当的停顿也有利于学生的思考和回应，同时也有利于教师在拍摄时对讲课思路的思考。
（3）激情。微课视频拍摄时讲课要有激情，不能循规蹈矩，枯燥无味，这样不利于提高学生的学习兴趣，也背离了微课制作的初衷。讲课声音要响亮清晰，方便视频设备对声音的采集，有利于学生学习过程中注意力的集中。讲课过程中可以有一定的肢体语言，丰富讲课内容，有利于学生的专注度。特别注意的是在拍摄过程中老师不免紧张，讲课时停顿太多，口头禅太多，这些只能通过不断的练习加以改正。
（4）专业。微课视频拍摄要找专业的教师或者公司制作，拍摄过程中专业的拍摄设备和硬件设施是获得好的拍摄效果的保证，专业人士对微课视频的后期处理非常重要，包括视频的剪辑、视频的优化、字幕的添加以及片头片尾的处理等。
三、实例分析
本微课“M / M / 1排队系统分析”，属于交通系统分析课程中第六章“随机服务系统理论―排队论及其应用”章节的核心内容之一，获得了2015年江苏省高校微课教学比赛本科组一等奖。
（一）教学内容
M / M / 1排队系统分析，四个运行指标的求解过程。
1.M / M / 1排队系统运行指标的提出和描述;
2.M / M / 1排队系统运行指标求解思路;
3.M / M / 1排队系统运行指标求解过程;
4.实例分析。
（二）教学目的
1.了解M / M / 1排队系统运行指标的定义;
2.掌握M / M / 1排队系统状态概率的推导过程;
3.掌握M / M / 1排队系统运行指标的求解方法;
4.培养学生运用分析方法解决实际问题的能力;
5.培养学生独立思考、掌握思想、思维扩展的能力。
（三）教学重点
1.M / M / 1排队系统运行指标的求解过程;
2.运用排队系统分析方法解决实际问题。
（四）教学方法
针对工科学生的特点，采用启发式及问题驱动式教学法，通过实例引入、提出问题、求解问题、回归问题、问题拓展、总结等形式开展问题驱动式教学，提高工科学生的学习兴趣，充分调动工科学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，让他们在自己感兴趣的氛围中接受新的知识和技能。[8]
本次课的教学过程分为问题提出、问题求解思路、问题求解过程、实例讲解、内容总结五个环节，既实现了课程自身的完整性，又实现了问题驱动式教学方法。
1.问题提出
通过实例回顾了上节课的重点内容：什么是M / M / 1排队系统？在此基础上提出问题：该排队系统的运行状况怎么样？进一步分解该问题：M / M / 1排队系统运行指标有哪些，怎么定义？这些运行指标怎么求解？启发学生积极思考问题，从一开始就驱动学生的学习兴趣。
2.问题求解思路
首先定义了四个运行指标：队长、排队长、逗留时间、排队时间。下面主要求解该四个运行指标，分解求解过程为：根据M / M / 1排队系统画出其状态转移图，在状态转移图基础上求解状态概率，根据状态概率求解四个运行指标，这就是整个求解思路，帮助学生理顺思路。
3.问题求解过程
逐一讲解状态转移图和状态概率的定义和讲解，状态转移图是在M / M / 1排队系统基础上提出的，状态概率是在状态转移图基础上提出的，一环套一环，深入浅出，提高学生的专注度和兴趣，有利于学生对知识点的理解。
4.实例讲解
回归到课程开始时的实例，采用以上讲解的思路和方法求解该实际问题，注重两个方面的讲解，一方面培养学生求解该问题的思路，不是照搬公式，只有这样才能举一反三，把该思路方法推广到其他排队系统;另一方面培养学生运用所学知识解决实际问题的能力和兴趣，避免课程的理论性过重，枯燥乏味。
5.课堂内容总结
采用启发提问的方式，与学生一起回顾本节课的主要内容，强调思路，总结M / M / 1排队系统分析的做法和步骤。
四、总结
交通系统分析是一门系统性较强，但各章节又具有一定独立性的专业基础课，它注重培养工科学生的理论分析能力和实际应用能力。本次课主要讨论“M / M / 1排队系统分析”，是课程中最基本、最本质、最能反映思想方法的部分，因此，坚持“问题驱动兴趣，理论联系实际”的教学原则，采用精简结合的方法，让学生积极思考，使他们在思考中掌握方法、培养思维、解决问题、并反过来积极主动的提出新问题。
首先，课堂设计完整合理。从实例引出问题，定义概念，理论分析，最后回归该问题并求解，体现了较强的教学系统性和独立性。通过实例由浅入深、循序渐进，重难点突出，精讲和略讲相结合，引导学生积极地进行思考，提高学生学习兴趣。
其次，针对工科学生的特点，采用问题驱动式教学法。始终以实际问题为中心展开讨论和求解，在这个过程中进行理论推导和分析，理论联系实际，提高学生的学习兴趣，培养学生主动思考的能力。
再次，结合专业背景，注重培养学生运用数学方法解决实际交通问题的能力。不仅仅停留在理论知识点的讲解上，在问题求解中逐步讲解知识点，这样更有利于学生对知识点的理解和消化，而且培养了学生解决实际交通问题的能力。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 杨坤，赵同彬，程国强.工程类课程的微课教学模式创新与实践――参加全国首届高校教师微课教学比赛的思考[J].中国地质教育，2014（2）：017.
[2] 韩迎春，肖雪山.微课在《教育心理学》课程教学中的应用[J].广东第二师范学院学报，2015（2）：32-36.
[3] 冯军，康红娜，黄志伟.微课在高校课程教学中的合理运用[J].科技资讯，2014（35）：159-159.
[4] 胡铁生.微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（6）.
[5] 胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014（2）：5-13.
[6] 吴婵.关于微课对优化高校教学效果的思考[J].科教导刊，2013（29）：17-18.
[7] 张志宏.微课：一种新型的学习资源[J].中国教育技术装备，2013（20）：50-51.
微课的设计与制作范文5
口腔健康不仅是全身健康的一面镜子，更是一个人及全社会文明的标志。面对耳提面命的牙齿教育，许多孩子存有抵触心理。教师一味采用传统的课堂讲授方式，过于抽象与理论，这无疑将影响学生对护牙新知的建构。再者，良好的护牙习惯并非一朝一夕养成，学生记忆有限，课后若不进行及时的巩固复习，课堂效果将大打折扣。换言之，如果给学生提供一个自学、复习、巩固的平台，可以随时随地针对不同需要对某个护牙知识点进行查缺补漏，无疑将成为传统护牙课堂的一种重要补充与拓展。
由此，笔者制作了一节以游戏化学习软件作为形式支撑的护齿微课。旨在通过喜闻乐见的方式，将某项护牙知识细化，以声音、图像、动画等形式呈现，让学生更好地关注与理解。同时，也方便学生针对不同的需要，对知识点进行个性化学习，或查漏补缺，或巩固拓展，使其更好地掌握新知。
基于游戏化学习理念的微课案例设计
1. 微教学内容分析
笔者选用了人教版一年级下《我换牙了》作为教材，同时参考了课外书籍《拯救蛀牙大作战》作为知识体系的补充扩展，将本微课的教学内容定为牙膏牙刷的选择和使用，以及正确的刷牙方法这两个知识点。
（1）学习者分析
本课的学习对象主要是7～10岁的小学生，通过交流，发现他们已经在《品德与生活》中接受了与保护牙齿相关的学习。但侧重于一些陈述型知识，对程序性知识的掌握很少。因此，在案例教学中可以注重程序性知识的讲授。如怎样正确刷牙、怎样选择牙膏和牙刷。
此外，该阶段的小学生思维正处于具体运算阶段，初步具备了逻辑的或言语的思维特点。在教学中不妨采用他们喜闻乐见的游戏化方式，将护牙知识点以声音、动画、图片、语音的形式表现，吸引学生注意，提升教学效率。
（2）微教学目标分析
《牙博士微课堂》的总体教学目标是：通过基于游戏化学习软件的微课学习，使学生了解保护牙齿的重要性，掌握正确的刷牙方法；让学生学会牙膏牙刷的选择和使用方法，逐步养成良好的保健意识；同时让学习者在掌握知识的同时体验学习的乐趣。
2. 微游戏资源设计
案例是以一款游戏化学习软件为前提设计。笔者最初的想法是从低段儿童的视角出发，将一系列的护牙知识通过声音、图片、动画、视频的形式设计成游戏化Flash《保护牙齿大作战》，实现悦趣学习。鉴于游戏化学习软件在实践中会受到多方限制，如社会对游戏化学习或多或少存有抵触心理；学生一堂课的时间有限等等，故结合微课特征，将知识点进行细化，分割成一段段小Flash的形式，旨在集中说明某个护牙问题或某个护牙环节。
（1）游戏界面设计
图1和图2分别是主要课堂场景。学生座位采用的是口腔牙齿的排列结构，同时设计牙齿模拟课堂上的黑板，牙刷模拟课堂上的板刷，一点一滴，尽量贴近现实生活的真实环境，给学生一定的情感态度体验。
图3是《保护牙齿大作战》开始界面，整个画面基于Photoshop设计，画面中的元素一目了然。用户可以根据下排的一级菜单按钮进入相应的场景游戏，也可以点按岛屿上的相关图标按钮进入场景学习。图4是软件指南界面，新手可根据视频导航或结构图导航进行预览。
（2）游戏音效设计
《保护牙齿大作战》游戏的背景音乐和音效因场景不同而有所变化。软件大部分背景音乐和音效采用网络下载的形式，并通过Cool-Edit软件进行噪音和截取处理。
（3）游戏评价设计
用户会遇到不同的NPC。一些NPC会给用户出题，回答正确则取得相应的分数，累计到一定分数才可以取得护理牙农场资格；一些NPC则需要用户顺利回答出相应题后才可进行下一轮游戏学习。如果顺利通过障碍游戏中每一关的难题，最后将获得“护牙小卫士”的称号，表示其已学会了简单的护牙知识。
3. 微课教学脚本设计
（1）引入课题（40秒）
（2）内容讲授
①选择牙膏很重要。Flash画面呈现3个注意点：选用含氟牙膏；牙膏的用量长度把握 ；使用漱口水代替牙膏问题。（1分30秒）
②选择牙刷的秘诀。Flash画面呈现选择牙刷的3项秘诀：软硬适中的刷毛；刷头的长度选择；牙刷手柄的形状。（1分30秒）
③正确的刷牙顺序。Flash画面呈现：3分钟大扫除――依次呈现正确的8步清洁牙齿顺序。（4分钟）
（3）总结收尾，趣味结课。通过Flash课件学唱刷牙歌。（2分钟）
案例《牙博士微课堂》制作与实现
1. 游戏化学习软件制作
在该游戏软件中，笔者主要采用Photoshop进行素材的创作：儿童的视角、画面构D均以可爱的卡通牙齿为基点，进行相关的延伸创作，旨在实现整体风格的统一以及和课件主题的呼应。同时，笔者也请童声为该游戏软件进行了配音，并利用Cool-Edit软件对声音进行了音效处理，旨在贴近儿童的情感内心。
2. 微课制作
微课采用录屏软件录制的方式。基本方法：利用Camtasia Studio对PPT演示和Flash演示进行屏幕录制，辅以录音和字幕，后期利用视频编辑软件进行相关的剪辑与处理。最后实现的部分画面效果如下图。
案例小结
微课作为一种新兴的教学资源，已然初见成效。它能更好地满足学生的个性化学习，无疑是传统课堂的一种重要补充与拓展。随着移动互联网的发展，人们使用的技术日益云端化，更为学生随时随地学习提供了保障。然而在微课热浪下，人们也越来越认识到，微课不应该仅仅作为传统灌输式的教学新手段，更应该在教学设计、教学过程、表现形式等方面有所创新，应该把有利于提高学生学习兴趣的媒体元素加进去。
随着基础教育课程改革的推进，游戏化教学作为构建新的教育形式的突破点，其对教育的冲击也日益凸显。然而不可否认，游戏化教学实现趣味学习的同时，也由于游戏本身的特点存在一些局限性。如课堂上游戏时间的把握、游戏程度的掌控等等。
微课的设计与制作范文6
关键词：教育信息化；微课；特征；资源；设计
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）12-0021-03
《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“加快教育信息基础设施建设。信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。”教育信息化是信息社会发展的必然趋势，也是当前教育综合改革的教育生产力。
2014年以来，江苏省扬州市以市教育科学研究院为龙头全面推行全市微课建设，把微课建设作为新时期教育科研改革的重要抓手，作为提升教育质量的重要措施，教育教学改革的内容之一，切实加以研究推进，不断提高组织化程度，实行微课建设项目化管理，形成了“有规划、有组织、有网络、有评价”的微课热。在推进过程中，以“私人定制”作为区域推进微课建设的重要平台，在短短一年时间内，普及到全市学前教育、职业教育以及中小学各学科教育教学工作，实现了全学段、全学科微课上线。
所谓“私人定制”是指基于促进学习者的学习需要研制的微课设计以单个教育主题为研究命题，以信息技术为平台，教育者用较为直观的呈现方式、简短的教学时间、精炼的教学语言对知识点进行系统讲解的教学方式。
一、“私人定制”型微课的基本特征
微课是以改革传统课堂教学模式为取向，以现代信息技术为手段，以解决个别教学问题为单元，以满足个性化学习需求的课堂在线教学。“私人定制”作为微课推进的本质特征，对进一步提升基础教育教学的综合改革，构建起立足基础、彰显特色、信息支撑、在线学习特色、科学便捷的微视频资源群，为打造智慧教育、创新教育起着举足轻重的作用。主要有以下几个特征：
服务性。按需分享，个性定制，基于电脑端和微信服务号的双平台架构，让学生在家、学校、公共场所等随时可以学习交流，所有学生可以通过注册自己的学校、姓名等信息，进入微课平台，点播自己想看的课程。学生既可以在扬州教育网登录收看，也可使用微信服务号收看，即智能手机、手持平板设备等点播，实现了只要有网络信号就能接受服务。
实效性。紧扣热点，解惑释疑，各学科专家以团队方式开展研究，首期主要推出高三扬泰通联考难题解答、初三中考题及模拟题解答、部分小学数学及语文阅读课程试讲视频等，每节课主要围绕一个难题或热点，时间约5到10分钟。今后，霸陆围绕热点为全中小学生提供服务，随项目的深入，微课开发将一直延伸到学前教育。该平台还设计了对授课教师的评价功能，方便线上和线下互动。
发展性。智慧教育，师生共进，扬州微课项目是基于移动互联网思维、翻转课堂理念、微视频功能，随着项目的开展，教师从演员、导游走向全能导演型专家，学生从学习者走向自我课程的设计者，为教师形成鲜明个性风格提供舞台，为实现每个学生拥有一张个性化课程表奠定基础。
完整性。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确，虽然时间较短，但是一个结构紧凑的教育资源。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。
二、“私人定制”微课已然成为教学改革的一种新常态
在推进教育信息化的进程中，微课作为新时期信息技术发展的突破口和平台，微课克服了教学时间限制，克服了教学主体参与方式束缚，克服了教学主题的规范，是一种基于教学主体根据自身的教学优势为学生提供有效的在线教学服务，也是学习主体自主选择的一种学习方式。
学习者关注的学习问题是微课建设的重要起点。推行微课建设、提高微课的教师参与度和对学生的吸引力，必须要坚持强化并不断优化微课的教学设计。以优秀的教学设计为下一步微课视频制作奠定坚实的基础。微课是信息化时代涌现出来的新生事物，所以细化微课教学设计，必须要重视加强对教师的培训，要把信息化环境下微课教学设计的理论、理念、策略、方法和模式传授给全体教师，并帮助他们能够熟练的运用。这样微课建设就有了强有力的人力支撑。对进一步推进信息技术全员化发展奠定了坚实的人文基础和制度保障，成为教育信息化资源建设的研究热点，受到了许多工作一线教师们的热衷追捧，涌现出了一批微课实践的先行者和探索者。教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。
拓展资源是微课深化的重要基点。“巧妇难为无米之炊”，微课作为新时期教育变革的重要载体与资源是新教改不断创新的重要保障，微课资源建设是推进微课建设的重要环节，需要我们对自己的微课设计进行有效建构和开拓。“微课不仅是一项信息资源的开发工作，更是一项集网络课程的设计、规划、建设应用与研究的系统性工作。”扬州市自推进微课平台以来，对学科教学内容进行有效整合，将综合性、研究性学习内容呈现在微课平台之上，由课本资源拓展到课外的学习资源，由教师理解的教学资源丰富到学生积极探寻的教育资源，由静态的文本资源拓展到生动的实验活动，由集体教学资源拓展到适合学习者个体体验的教学空间。使得教学资源不再是教师的专利，成了师生共同学习的平台。
夯实微课教学设计这一基础是提高微课质量的重点。胡铁生曾做过调查，76%的教师认为微课的设计与开发过程中最重要的环节是微课的教学设计，34%的教师认为在微课制作中遇到的主要困难和问题是“没有掌握微课的设计方法。”正是基于这样的认识，扬州市在推进微课建设过程中，重视加强微课教学设计。他们从微课的特点出发，制定周密的工作计划，组织精干的教学设计团队，围绕各学科微课程知识点、实验项目、典型例题、易错题和学习方法等方面开展微课教学设计与研究。比如，为了提高教学效率，他们把各学科知识的重点、难点进行解剖，提炼出核心知识点，然后组织了以骨干教师为主体，包括省特级教师组成的教学精英力量，对每一个核心知识点进行研究，然后再集体进行微课教学设计，使每一节微课都达到短小精悍的要求，成为微课精品。
三、提高视频制作技术水平是“私人定制”微课施行的保证
在推动微课建设进程中，始终把微课视频制作作为重要环节，不断探索、不断实践、不断优化提升微课视频质量。他们主动依托扬州市电化教育馆的技术和设备优势，一方面积极配齐配优微视频制作设备，一方面组建微视频制作团队并开展技术培训，培养制作骨干。
微课的核心资源是微视频。微课作为现代教学资源的重要支撑，但由于微课制作主体认知的局限性，微课内容单一性，微课制作技术的差异性，微课的制作成本简约性，使得微课制作技术成为微课建设的关键。
微视频制作者只有具备了这样一些知识和能力要素，制作出来的微课视频才会受到广大教师、学生和家长欢迎。无论微课教学设计如何用心，如何精彩，没有与教学设计相匹配的微视频制作，再精彩的微课内容也难以呈现出来。文字、画面、解说以及适量的音乐怎样组合，如何搭配，制作人员不仅要有较好的技术专长，还要有一定的知识储备、艺术修养和综合能力，同时还要具备一定的教学经验和课堂能力。
不断优化微视频制作过程，努力提高微视频制作质量，是微课建设的重要环节。教师在录制前应对授课过程中使用的多媒体课件（PPT、音视频、动画等）认真检查，确保内容无误，排版格式规范，版面简洁清晰，符合拍摄要求。在拍摄时应针对实际情况选择适当的拍摄方式，与后期制作统筹策划，确保成片中的多媒体演示及板书完整、清晰。
四、发挥行政推动，提高“私人定制”微课建设实效
微课是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动，要想确保教育平台为每一个学习者的学习需求提供针对性的教育服务，就必须加强教育行政的服务意识，强化教育顶层设计，提高微课建设的整体效益，提高实效，加强微课建设、强化微课资源应用管理是微课建设的重要工作。
强化微课建设工程的整体建构。江苏扬州市教育科学研究院从微课建设之初，就高度重视微课资源推介与应用，做到微课内容的设计、制作与应用三维一体，同步推进、共同提高。一方面通过专家引领、专题培训提高广大教师对微课的兴趣和热情；另一方面通过网络平台精打细磨的微课视频，吸引不同学段不同层次的学生上网观看。最为重要的是，他们积极争取教育行政部门的支持，借助教育行政的力量，把微课建设列入教科研项目，形成研究课题，组建研究团队，开展集体攻关。
加大微课视频制作培训力度，不断提高微课视频制作质量，微课才会有旺盛而持久的生命力，否则只能有微课的热潮，难以有微课的常态。选派专家给教育行政人员进行微课建设辅导讲座，大力普及微课基本知识，提高微课的知晓率和普及率，形成微课建设的整体氛围，以此来影响和带动教育教学的综合改革，提高教育教学的整体水平和质量。网上微课点击率不高、下载率不高、使用率不高以及微课建设参与率不高等实际状况在较大范围内普遍存在。因此加大工作力度，采取扎实有效的措施，调动和鼓励更多的教师积极投身到微课教学实践中来，自觉主动地参与微课建设，自觉主动地使用微课资源，自觉主动地研究探索提高微课质量的新路径、新措施，是当前和今后一段时期微课建设的当务之急。
