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平面设计考核标准范文1
关键字：Photoshop；一体化教学；工学结合
Photoshop平面设计课程是图形图像制作专业的专业核心课程。Photoshop平面设计课程是图形图像专业最为基础、贯穿整个教学过程的职业技能课程。从专业人才培养方案制定过程中的市场调研情况看，Photoshop软件如平面设计、装饰装潢设计、视频编辑等行业必用的软件之一，也是最为基础的软件之一。基于此原因，专业的人才培养方案以本课程为支撑点搭建的课程体系平台，在先修的美术基础以及素描课程的基础上，将学生从纸质的图形艺术设计引领到利用电脑艺术设计创作上来。并为后续系统的设计类课程奠定基础。
课程在教学设计、教学方法和手段、实验实训项目的建立、课程评价体系的建立完善等方面做了科学的论证和设计，经过多年的教学实践，下面是本人在实施一体化教学中探讨：
1 课程目标与课程定位
1.1 课程目标
（1）工作目标： 通过学习，熟练掌握Photoshop平面设计软件，并具有初步平面设计能力。整个教学过程遵循打基础、开眼界、自我实现的一般规律，使学生能够胜任企业所要求的平面设计师的工作。
（2）能力目标： 能熟练使用Photoshop平面设计软件按照设计意图和设计要求进行初步的平面设计。熟练的掌握Phooshop的工具使用，具有良好学习、思维创新和工作习惯。
具体的分项能力为：
1.具有绘制基本图形的能力
2.具有美化复杂图形图像的能力
3.具有综合处理图像的能力
4.具有一名初级的平面设计师基本设计图形图像的能力，
5.培养学生善于观察，勤于思考，敢于实践的习惯
6.鼓励、培养学生构建自己的知识体系的能力
7.鼓励、培养学生的开拓创新思维、设计能力
（3）知识目标
1.了解photoshop的发展历程及在当前平面设计中的应用
2.掌握相关的平面设计中的基础概念
3.熟练掌握Photoshop的工作环境及操作
4.熟练掌握Photoshop的40个常用快捷键
5.构建Photoshop学习的知识体系
6.平面设计一般概述性理论
1.2 课程定位
Photoshop平面设计课程是图形图像专业最为基础、贯穿整个教学过程的职业技能课程。课程在熟练使用Photoshop进行平面设计的基础上，重点强调设计方法、设计创意能力的培养。学生既能够熟练的掌握相关工具，又能够运用工具进行设计创作。并养成学生良好的学习习惯。
2 课程的整体设计
能力培养为主，知识构建并重。对课程进行基于工作过程的项目化课程改造。课程通过教学与实训一体化的设计，创新工学结合教育模式。课程学习将经历三个阶段：
第一是工具熟悉阶段，通过该阶段的学习，学生要掌握数字图像的基本概念以及对数字图像处理的一般方法，以及图像处理技术的实践应用。
第二是模仿创作阶段，通过该阶段的学习，学生要掌握Ps平面设计的一般流程。怎样将想法和创意从草图到成品的实现过程。
第三阶段为主题创作阶段通过该阶段的学习，培养学生熟悉一个作品从题目解读、市场调研、需求分析、制作方案到最好创作完成等一系列过程，养成学生的工作习惯，提升学生的创作能力。
3 打造一体化教学实训室
校内实训的目的是在于减少学生所学与实际工作的差距，避免学而不干甚至是不会干。本专业有两个专业的实训室和一个生产性的实训室。学生在正常的教学时间中可以随时使用两个专业的实训室，完成实训项目的工作。生产性实训室是一个依托专业的工作室，由专业的教学团队带领，以公司形式运作，承接校内外的设计工作。学生老师一起做，最后以客户的选择为最终选择。
4 改变教学模式，突出学生专业技能
4.1 划分小组
以往的教学模式教师是主体、学生参与的较少，而“一体化”教学模式已小组为单位，每组3-6人为宜，每组一个组长，组与组之间大体上要平衡，控制小组成员的变量很多，如学习之的学习成绩、知识结构、认知能力、认知方式等。
4.2 提出任务
在上课之前，教师先引出任务，学生分组讨论从任务中引出相关知识点，让学生对围绕任务，谈自己的看法，使学生产生学习知识的兴趣。然后由教师根据学生的阐述，进行总结归纳。一项好的任务是完成教学目的的关键，要把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标融入任务中，使任务有利于学生个性的发展。
4.3 学生制作
向学生讲明要做什么后，教师不是采取“放鸭式”不管。教学组织者、实施者是教师，教学的指挥、调度仍掌握在教师手中，还要让学生知道怎么做，指导学生想办法、找出路，特别是对于有困难的学生要给予必要的指导，使每个学生都能够顺利完成任务。
4.4 作品展示
学生完成任务之后，要完成任务书的书写，学生要对自己的作品，进行展示、说创意说明，谈体会，最后，教师要进行点评。点评包括学生对知识的掌握程度、运用知识解决新问题的能力以及学生在活动中的表现等，注意多褒奖，少贬低，以激发学生进行下一轮学习的兴。
4.5 任务考核
对每个任务都要进行考核，如下表：第三阶段的学生设计作品中的评分标准表。
5 课程的教学内容
（一）教学第一阶段采用以案例为载体；
（二）教学第二阶段采用项目化的案例；主要目的是作品的赏析与模仿。
（三）教学第三阶段采用项目化的主题设计；
主题设计创作，每次教学会有所不同，主要是运用最新的理念以及当前流行热点设计主题题目。
6 课程的考核设计（图1）
参考文献
平面设计考核标准范文2
关键字 图像处理技术；职业导向；教学改革；Photoshop
一、引言
在科技迅猛发展的今天，计算机的运用已经深入到人们生活的方方面面，计算机多媒体设计应用领域越来越广泛，从功能和形态上可分：产品设计、视觉传达、环境设计三大领域。视觉传达设计包括：摄影、插图、印刷出版物的平面设计、影视多媒体、网页设计、形象设计等范畴丰富的设计内容。Photoshop图像处理技术是目前市面上对于视觉传达设计图像处理方面的主流软件，也是计算机产业的一个基础技术。《Photoshop图像处理技术》课程是多媒体专业的一门重要的专业课程。它不同于其它多数课程需辅以相关课程才能完成某一工作，Photoshop能够在图形图像的设计与处理行业中独挡一面，因此以职业为导向开展《Photoshop图形图像处理》课程设置有其独特的优越性。那么如何使学生了解图像处理技术的基本知识，掌握图形图像设计制作与合成的基本方法和技巧，如何培养学生视觉传达的设计制作能力、实践能力和创新能力，如何根据课程特色进行教学改革日益受到关注。
二、《Photoshop图像处理技术》在传统教学中存在的问题
通过多年的教学实践，笔者发现目前常规的《Photoshop图像处理技术》教学模式陈旧，主要存在以下几个方面的问题：
（1）目前《Photoshop图像处理技术》课堂案例只停留在学校，作品脱离市场，而无法胜任企业的制作需求。因此，要将教学案例、实践案例与企业接轨，企业实际案例为教学案例。
（2）图像处理技术和平面设计是一个系统性的工程，还需涉及美学、构图、色彩等方面。以往的教学只是针对技术方面教会学生使用相关软件，而只学会技术和操作方法，学生难以实现完整设计作品的制作。“依葫芦画瓢”型的教学模式极大的阻碍的学生学习的兴趣和积极性。因此要将教学案例与设计美学和设计方法相结合，激发学生的学习兴趣和创新思维。
（3）在课堂上，传统的教学模式主要是老师讲授知识点，现场演示，学生跟着老师进行操作。学生被动的接受，这种教法弱化了《Photoshop图像处理技术》课程应用性强的特性。课程结束时，学生多数只是学会操作Photoshop软件。“会用”Photoshop图像处理技术处理和设计作品的人寥寥无几。不能解决实际生活和工作中的问题，更不能完成成熟、完整的设计作品。发挥不出Photoshop图像处理技术可以独立完成设计，独当一面且职业导向性强的优势。
（4）单一的案例式教学法也难以引起学生的兴趣；而应该将学生从课堂“拉”出来，赋予一个新的身份——“平面设计人员”，以具体的项目案例为导向，以任务来驱动学生从事教学实践。
三、课程教学改革研究与实践探讨
随着教学条件的改善，尤其是通过教学内容、方式、方法的改革和教学内容的整合，使我们需要根据不断发展变化的市场需求，进一步加强学生的实践技能培养，使课堂与社会、市场接轨。笔者探讨出以下行之有效的办法，并付诸实践取得了良好的效果。
1.教学模式及方法
（1）构建工学结合的“职业导向式”的课程。以职业导向为基础，总结教学经验，我们将整个课程内容分成了三个模块，职业基础知识模块、职业能力应用模块、职业产品开发模块。各模块间既相互独立，又相互关联，将课程难点分解到各个不同的模块中。每个模块自成体系，能独立完成某个方面的教学任务，具有鲜明的独立性；每个模块间的知识层层递进，相互关联。且与职业方向紧密相连，使学生学习方向更明确，职业教学模式更实际。
（2）精心准备案例项目，从宏观上进行教学设计。从《Photoshop图像处理技术》的实际问题出发，精心准备各种典型案例，加入平面设计的各种理念和设计方法，结合《设计构成》等相关课程构建课程的宏观教学设计。首先向学生讲解基本理论知识和操作方式，然后通过一系列的实例练习以及综合案例让学生掌握重要的知识点，最后学生能够自主设计并创造各式案例，例如：各式贺卡、商业广告、书籍装帧，平面网站等，以若干个案例为载体，形成循序渐进、种类多样的项目群、构建完整的教学设计布局。
（3）微观教学采用四个步骤将“教、学、做”融为一体。教学体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，课堂上可以采用四个步骤：
一阶段，案例引入，提出问题。通过案例演示，提出问题，讲解案例应用背景，给学生一个切入点，建立感性认识。目的是激发学生的学习兴趣、让学生感到学有所用，从而明确本次课的教学目标。
二阶段，案例分析，解决问题。对案例进行分，找到解决问题的方法和操作技能。具体实施的过程是将案例分解为若干个可行的任务，然后在一个个任务的驱动下，逐步完成案例的制作。学生在制作过程中，发现问题，提出问题，在问题的引导下学习相关的知识和操作技能。
三阶段，归纳总结。每次课结束前，引导学生进行归纳总结。针对本次课的实际意义、重点、难点、容易出错处等及时进行总结，并针对案例的不足之处，进行提高。
四阶段，举一反三，学以致用。案例最终要应用于实际。为了使学生学以致用、举一反三、触类旁通，每次教学结束时及时布置相关的课后练习，是学生在课后进一步复习巩固，并将课后作业纳入考核内容之一。
2.增加艺术设计内容
为了突出本门课程的职业导向性，内容上增加艺术与美学的设计理念和方法，在提升学生的学习兴趣的同时使学生做的练习案例更实际，更完整，更美观。学习本门课程之后具备一定平面设计和图像处理的职业能力。
3.改革实践教学体系
重视实践环节，进行模块化教学与实践。课程力求从企业的实际项目出发，提取出既符合学生实际，又能在学校实验环境中实践的真实案例，从而使学生创作出市场需要的平面设计与图像作品。同时尝试与校外企业联系设计项目，让学生参与其中，既能让学生得到实际项目锻炼，又可了解设计项目制作流程。实践指导方面教师注意引导学生发挥个人特长，要求学生作品的造型风格，手法各具特色，表达学生对艺术设计方面的不同感受，培养学生适应不同职业岗位层次需求的个性化指导，逐步培养特色个体。
4.突出职业岗位特色教学
在教学过程中，将学生置身于职场真实环境，以完成具有职业特色的平面设计工作任务为主线，使学生在学习过程中，有职业人的感觉和自觉，培养学生的职业岗位能力。
5.改革评价机制
将课程内容重构之后，考核标准也做需做修改，采用了模块项目考核、最终项目考核和平时考核三方面考核的方法，全方位的对学生的职业能力制定了考核与评价的标准，同时还加入了情感、态度和价值观等职业素养考核，使考核内容更为全面。
6.培养学生的综合运用能力
在进行的课程设计及答辩等实训课程环节中，可以培养学生的创意设计能力、实践动手能力、分析能力和演讲能力；这也是职业人必备的职业素养。
四、课程改革后的教学效果
进行基于“职业导向”式的《图像处理技术》教研教改以来，我们注重与学生的双向沟通，收集和整理学生对新的教学模式和方法的回馈和反应，根据学生的适应情况灵活、动态的采用多样的教学方法。力求做到全面的带动不同基础的学生，满足不同层次的需求。通过实践，取得了一定的效果，随着项目由易到难的逐个完成，增强了学生的自信心和学习热情，提高了学生的实际操作能力和综合解决问题的能力。学生的动手能力和综合素质也得到了提高，学生的作品水平比往届又有较大幅度的提高。
五、结束语
文章根据正在进行的基于“职业导向式”《图像处理技术》教研教改具体情况，对《图像处理技术》课程采用“职业导向”式教学进行了研究。教学实践证明，在教学课程环节设计和实施的过程中根据职业导向，加强职业能力的培养，课程设计引入实际案例就能极大的提高学生的学习兴趣。在Photoshop图像处理技术教学中融入设计构成的知识，合理的安排职业案例应用于教学，对提高学生后期创作，后期图形图像设计类课程有很好的指导作用。
基金项目：本文为大众传媒职业技术学院院级教改课题：基于职业导向式的《图像处理技术》的教学研究与实践课题结题论文，课题编号：10JY10。
参考文献：
[1]郭琦.引入美术设计思想的Photoshop课程教学方案新探[J].电脑知识与技术，2010（09） .
[2]陈桂珍.创新型案例教学法住《Photoshop平面设计》课程中的应用[J].职业时空（教育教学研究），2010（10）.
[3]佟玉洁.任务驱动教学法在高职Photoshop教学中的应用[J].中国教育技术装备，2010（27）.
平面设计考核标准范文3
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(五)考核标准没有严格区分
新《规定》第二条：“本规定所称公务员考核是指对非领导成员公务员的考核。对领导成员的考核，由主管机关按照有关规定办理。”虽然该条款规定了领导类与非领导类公务员的考核，但没有对非领导类公务员中不同工作职位的人员采用不同的标准考核。比如专业技术类、行政执法类和司法类的公务员工作性质、工作要求和责任大小都不同，对他们的考核采用同样的标准显然不合理。
(六)公务员的考核救济制度不完善
新《规定》第十四条：“公务员对年度考核定为不称职等次不服，可以按有关规定申请复核和申诉。”该条款规定了不称职公务员有权提出复核和申诉，加强了对考核中公务员的权力保障，但对其他等次的公务员却没有规定有这项权利，如被评为基本称职的公务员对考核结果有异议，自认为工作认真，完全达到称职等次，那么他的权力就难以保障。
三、完善我国公务员考核制度的对策探讨
(一)科学设计考核指标体系，并尽量具体化、数量化
首先，要建立健全岗位责任制，制定职位说明书，使每个公务员都有明确的职务、责任、权力和应有的利益，为公务员考核提供科学依据。其次，对定性的指标尽量进行量化。将德、能、勤、绩、廉五个大指标根据工作和任务的实际给予细化，达到可操作化的程度，同时确定考核指标的权重，以体现以实绩考核为主的考核思想。例如：“能”这个指标可细分为专业知识、语言表达能力、文字表达能力、谈判技巧、上进心以及其他专业技能等，再对各小指标进行相应的行为描述，可参考法国记分考核方法，通过与实际情况相比较给定合适的分值。考核标准量化后，在考核中既容易掌握，又便于分出高低，避免了单凭主观意愿给被考核者评定等级。
(二)适当增加考核等次，完善激励机制
我国公务员考核结果分为四个等次，大多数人都集中在称职等次上，优秀等次的人员一般都按照所给比例确定，基本称职和不称职两个等次的人员所占比例很小，不能反映我国公务员实际情况的复杂性，考核结果的激励功能也难以全面体现。对此建议在优秀与称职两个等次之间增加良好等次，来区别称职人员中一部分德才表现和工作实绩都比较好的公务员与一部分德才表现和工作实绩都比较差的公务员，做到考核结果的公正、合理，进一步完善考核的激励功能。
(三)考核确定的优秀人员比例应与单位工作目标完成情况挂钩
笔者认为，新《规定》中无条件地规定了各个参加考核的机关单位优秀等次人员的比例，为机关单位不管工作优劣，一律按人数分配指标提供了法律依据，这明显背离了考核的目的，削弱了考核的效果，因此，笔者建议考核确定的优秀人员比例应与单位工作目标完成情况挂钩，即先制定本部门的总体目标，然后按照本部门总目标的完成情况确定适当的比例。比如，较好地完成了或超额完成了总目标的单位，可按20%的比例确定优秀人员，而没有完成目标的单位只能按10%或更低的比例确定优秀人员，这样能达到奖优罚劣、评先促后的效果。
(四)强化绩效考核结果的使用，使考核结果的运用与考核目的相符
我国公务员考核的根本目的主要体现在三个方面：一是客观公正评价公务员工作态度、工作状况和工作绩效，判断其对工作岗位的适应性。二是为公务员的奖惩、培训、晋级增资提供依据。三是培养、发掘优秀人才。目前，我国公务员的考核结果主要应用于人员的升、降、奖、惩，这在一定程度上确实发挥了激励竞争的作用，但要注意考核的目的不光只是激励人员，如果考核结果不能有效转化为对公务员的进一步培养、发展的途径，那么考核的激励、竞争作用会变得没有意义。因此，考核结果的运用要与考核的目的相符，不仅要切实与薪酬、晋升、培训、奖惩挂钩，还要与公务员的职业发展相联系，让公务员在为组织作出贡献的过程中，获得成就感和自我实现感。
(五)实行分类考核制度
分类考核就是对不同类别的公务员，在坚持考核标准的前提下，按照职位分类所建立的岗位职责规范进行有针对性的考核。分类考核一般包含两个方面，第一，对领导成员和非领导成员应分别考核，这一点新《规定》第二条有明确规定;第二，按照职位特点，对从事专业技术、行政执法及司法工作的公务员，除运用基本的考核方法外，还要采取相应的补充办法。由于我国公务员范围较大，涵盖面广，采取通用的考核方法，很难做到准确和科学，因此，在强调采用对所有公务员普遍适用的基本考核方法基础上，还应针对职位的工作情况和特点，对不同类别的公务员采取具有较强针对性的补充性的考核方法。
平面设计考核标准范文4
关键词 中职教育 专业设置 教学改革
中等职业教育是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的技能型人才和高素质劳动者。中职教育是目前我国职业教育的主体，主要由中等职业学校实施，学制为三年。在信息技术飞速发展的今天，社会(特别是欠发达地区和少数民族地区)对各类不同层次计算机应用人才(特别是中、高级应用人才)的需求仍然在急速增长。这既为民族地区中职计算机专业的学生发展提供了良好的机遇，同时也对计算机专业的教学改革提出了更新的要求。作者根据自己过去几年的教学教改实践经验，对民族地区中职计算机专业的教育教学改革进行了探索与思考，深刻体会到，深化教学改革是一项提高教学质量的有效途径。其“深化”主要体现在把握社会行业需求，了解市场行情，确定发展方向，改变传统的“以教为中心”的教学理念，逐步树立“学教并重”的思想理念，以“各有所长，各尽所能”为培养原则和最终目标，逐步建立“掌握基础，实践为主，重点突破”的教学模式。
1 中职计算机教育的专业设置。随着计算机技术的不断普及和深入发展，以及计算机应用技术培训方式的社会化，大多数学生、在职职工、干部，掌握了计算机技术的基本操作和应用，社会对普通的计算机应用人才的需求已经趋向饱和，而行业性或专业性较强的计算机应用人才却相对短缺(特别是欠发达地区和少数民族地区)，如计算机网络管理、计算机图形图像处理、计算机辅助设计、计算机广告设计、网页制作等应用型人才。由于计算机对各行业快速的渗透和发展，各种专业化、行业化的应用软件的不断诞生和变化，人们已经难以对计算机在各行业中的应用有一个全面的了解。更无法对无数计算机应用软件都进行系统的学习和应用，所以中职教育计算机专业的设置应改变过去单一的结构，充分考虑目前市场的需求，朝专业化和行业化方向发展，按社会行业需求和计算机应用软件的发展方向设置相关的、实用的专业。
本人认为。中职计算机应用专业应打破单一的格局，要将计算机专业进一步细化，将原计算机及应用专业分别设置成以下几个专业：
①计算机应用技术：以计算机基础应用和程序设计为主，加强计算机基本操作应用能力的培养，增加有关计算机网络管理和多媒体技术应用的课程。强化基本操作和应用能力的培养。
②计算机网络技术：以网络操作系统为主，培养中职计算机网络管理员，具有网络规划和组网的能力。
③计算机多媒体技术：主要从事计算机文字、图形图像、声音、动画、视频等多媒体应用的设计与制作。
④计算机图形图像设计：从事计算机平面设计，广告的创意和设计，要求学生有一定的美工基础。
⑤计算机辅助设计：在建筑、机械、电子等行业，应用计算机进行辅助设计，完成各种设计图纸的输入输出。
⑥培养中级办公自动化设备管理、维护和操作技术人员。
以上每个专业至少要有一个自己专业特点的教学模块，在教学过程中根据社会需求和计算机应用软件的变化，灵活地设置和改变课程内容。如在一年级阶段，主要学习基础课程和计算机基础理论课程，并对学生进行系统的、扎实的计算机基本操作能力的培养：二年级强化学生的专业课的模块化教学，特别是实践技能的培养。
2 紧贴社会的需求进行课程体系的设置，把社会的需求和学生的需求有机统一，进而确定中职教育计算机专业的课程体系。如果说学生在中小学时以升学作为他们的目标，那么进入中职后他们的目标明确地转向了就业。中职学生虽然没有高考的压力，但毫无疑问面临着就业的挑战。据了解，许多学生自发地对自己专业相应的岗位进行了跟踪性的社会调查，掌握了社会对人才知识结构的需求及其变化，因而他们十分关注本专业的课程设置。计算机及其应用正朝着网络化、多功能化、行业化方向的发展，这要求学校在专业的划分和课程设置上，应注重考虑职业的需求。对不同的专业所需要的计算机基础知识、应用知识及各种计算机应用软件课程进行取舍。除必须的计算机基础理论知识和计算机操作能力外，减少一些已被淘汰或将被淘汰的理论课和软件课的开设。按各应用专业的特点，开设相应的课程，选择和讲授各专业计算机的应用软件。在计算机课程和应用软件的选择上，应注重社会实效，减少理论课程，多开设计算机技能型课程，增强应用技能的培养，强调计算机应用软件的更新换代，注意选择先进、合适的应用软件进行教学。总之，对于中职计算机专业学生的知识结构和应用能力应确保“学生有一技之长”为主导思想，求“专”而不求“广”，此所谓“刀枪剑戟，用各不一，但精其一，足以致胜”。
因此，在课程设置上力求开设课程的实用性和应用性，要进行大胆的改革，舍弃部分理论性强、实践性较弱的专业基础课程。如《程序设计语言》、《计算机组成原理及汇编语言》、《数据结构》、《操作系统》、《数据库理论》等“重理论、深分析”的纯理论型课程，而开设应用性强、重实践、市场急需的技能型课程，如《网络技术》、《Flas设计》、{Photoshop平面设计》、《多媒体技术》、《电子商务》、《网页设计》等，加强实践操作为主的实战型课程，这样学生毕业后可立即适应市场的需求。
3 选择合适的教学方法。注重操作技能的培养，做到理论与技能的有机结合。计算机专业是实践能力要求很强的一个专业，在计算机教学过程中不能再沿用过去传统的教学模式，一定要注重学生实践能力的培养，应采用以计算机室、多媒体室为主战场的教学模式。要建立以学生为主体的教学模式，强调“学”重于“教”。其目的在于体现“中职教育应满足社会发展与人的发展之需求”，体现“顺应市场、服务社会、服务学生”的价值取向。因此，在这种教学模式下，教师在教学中应起组织、引导、答疑的作用，从知识的传授者、教学的组织领导者转变成为学习过程中的咨询者、指导者。充分调动学生学习的能动性，使学生变被动学习为主动学习。
由于现在的计算机软件，特别是WINDOWS下的各种软件，均以图形化界面和鼠标操作为主，其教学讲求直观、便捷。建立以多媒体技术为主要教学环境的教学模式，首先，教师通过制作教学课件实现模拟环境，提供丰富的信息资源，在一定程度上缓解了欠发达地区和少数民族地区计算机硬件不能完全满足教学需求的问题。其次。教学内容里用文
字和语言难以表述清楚的部分，用教学课件可以直观地呈现出来，既明了，又生动形象。其三，多媒体技术能为学生创造一个能听、能看、能动手操作以及进行讨论、交流的环境，可提供多种感官的综合刺激，有利于知识的获取与保持。其四，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习的内容和适合自己水平的练习，有了主动参与的可能。有利于激发学习兴趣。显然，建立在多媒体技术基础上的交互式教学大大优化了教学环境和教学效果，教师应将多媒体技术熟练地、广泛地运用于计算机教学之中。
在课时安排方面，实践课时与理论授课课时为5比5或6比4。在实践课程中，对于低年级学生，应注重计算机基本概念和基础操作能力的训练，对于高年级学生，注重培养他们的专业操作技能，能够熟练操作和应用各种专业软件解决实际问题，并能够应用这些软件进行设计和创作。
4 计算机专业课程的考核方法的改革。由于中职学生的知识基础薄弱，学习态度、学习方法在整体上处于弱势，按照现有的考核办法，必定会出现大面积不及格的现象，这势必冲击整个专业课教学计划的完成。进一步打击学生的学习积极性，加之计算机课程的实践性很强，笔试考核方式无法反映学生的真实水平。中职计算机教育的目标是培养初、中级计算机专业技能型人才，主要面向的是应用型人才的培养，锁定这一培养目标，我们的考核方法也要做出相应的调整，以适应初、中级计算机人才培养的需要。在考核中，考核标准的制定非常重要。如在计算机办公及应用专业学生的技能考核中。汉字录入速度考核每分钟达到多少字(正确速度)才算合格。且100％记入考核成绩；文字编辑仍然以实操考核为主，理论考核为辅。又如计算机组装与维修专业的考核，考核的最基本标准是学生能够顺利组装一台电脑，并能正常使用就算合格等。
平面设计考核标准范文5
美术基本功训练课程是针对我院高职三年制平面广告设计专业的学生开设的基础课程。就我院平面广告设计专业近两年的招生情况来看，生源大致有两类，一类是艺术类考生，有一定的美术基础，但文化课较差；另一类是普通高考学生，文化课成绩相对较好，但没有美术基础，此外还有部分学生是由学校调剂来读广告设计。学生们对专业学习具有一定的盲目性。由于学生基础参差不齐，给基本功训练课程的教学带来很大的难度，这就促使我在教学过程中必须对教学方法进行改进，以适应新的教学要求，达到好的教学效果。
二、对美术基本功训练课程的认识
一般来说美术基本功就是学习美术相关专业所要掌握的基础知识和基本技能。特别是素描、色彩、速写的基本画法和技能必须熟练掌握。这样学生才能顺利学习美术各个专业分支的知识与技能。特别在平面广告设计专业课程的学习中，自己在设计中的创意与理想方案能用手绘方法很快的表达出来，促进平面设计专业课程的学习。
然而，有许多学生对手绘表现技法认识不深刻。因此对电脑软件的学习抱以很大的热情，对于手绘作方案草图，却显得兴趣不足。事实上手绘和电脑是相辅相成的，不是非此即彼的选择。这两者都是设计方案的表现形式，都是设计的一种工具。电脑包含的是一种精确的理性逻辑思维，与设计要求的感性的美学思维是不一样的。无论计算机软件发展的如何先进，也不能代替人的创造性和和对美的感觉。任何优秀的设计和创意首先产生于人的思维，而表现创意最直接最有效的方法是手绘。因此，在掌握计算机之前，必须有扎实的美术基本功，否则会有碍于表现美的创造。出色的手绘草图能力来自于扎实的美术基本功，因此在平面广告设计的教学过程中必须加强学生美术基本功训练，这样可为学生学习平面设计专业课程奠定坚实的基础。
三、关于基本功训练课程教学的思考
这门课程是平面广告设计专业的专业基础课程之一，开设本课程主要目的是：通过对本课程的学习，使学生能够熟练掌握贯穿整个平面设计过程中最基本的表现手段——快速手绘设计方案，提高学生作为设计人员应具有的最基本的美术修养与创意表达能力。由于该课程的基础性和重要性，我系一般安排在新生入学的第一个学期开课。为了提高教学质量，达到教学目标，根据本专业学生的特点，让各类学生在学习过程中都有所收获，因此我对平面广告设计专业的美术基本功训练课程做了如下一些教学改革尝试：
（一）激发学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，美术基本功训练尤其如此。平面广告设计是一项既充满理性思考，又具有丰富想象力的工作。这些都需要通过学生手中的笔表达出来，手绘图就是表达设计创意的基础，能够用流畅的线条体现学生的思考过程。一个成功的设计离不开好的创意，手绘草图是设计的基础，它可以快速的记录你所能看到或想到的好的创意的点子，但艰苦的基本功训练又是枯燥的，如何使学生能够喜欢上基本功训练，我设计了多种方法。
1．针对我院广告设计专业学生的特点，新生一入校就对学生们进行专业介绍和引领，让学生们从思想上感性认识自己所学专业究竟是在做什么，将来有什么发展空间和就业方向，调动学生们对本专业学习的热情，进一步强调开设的第一门课程基本功训练的重要性，以及对今后专业课学习的作用，来充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习学习兴趣。
2．学生中水平参差不齐。艺术类的学生在进校前就通过大量的高考美术强化训练，对素描、色彩、速写的练习已经有了一定量的积累，并且掌握一些美术绘画的方法与技巧。为了使这部分学生对我们所开设的基本功训练课程抱有学习的热情，而不是简单的应付了事，我们必须对他们提出更高的要求，用更优秀的作品以及教师的范画魅力来吸引这部分学生向更高的层次发展。而对于没有绘画基础学生，我在教学中注意结合这些学生的特点激发他们的学习兴趣，不断鼓励他们，从最基本的知识入手，让他们敢画、愿意画、并不断强化，敢于面对自己的第一张作品，将自己的作业贴在墙上，每天看着自己的进步与不足，每天都有努力的方向和奋斗的目标，享受自己成绩不断提高，知识技能不断积累的快乐与喜悦。
3．针对前面两种类型的学生，不能用同样的标准来要求他们，否则容易出现两极分化。我在教学中充分调动基础较好学生的积极性，与基础较弱学生结成对子进行练习，传授经验和技巧，促进班级学习氛围的形成，逐步缩小同学之间的差异。通过实践证明，这种方法的实施效果比较好，说明同龄人之间的学习交流也是提高基本功训练的一个好方式。通过开展结对子帮带互助培养了他们对课程的兴趣，同时也增强了他们的自信，在班里形成了赶、帮、比的良好学习氛围。相对基础薄弱的同学追赶那些好的同学，基础好一些的同学要超越自己原有的水平，而结了对子的同学之间也要比比看哪一对的进步快。
（二）建立多种途径的学习方式
在教学过程中，尽量给学生提供多种途径来提高学生对绘画的认识和理解水平。在课堂上结合教学内容组织学生看一些优秀绘画视频，引导学生直观的了解这些美术作品的创作的思路和表现手法，给自身学习带来一定的帮助。提高学生的审美能力，开拓视野，进而转化成一种学习的动力。在课堂教学中我还尝试动手绘画与电脑操作配合练习，通过4～8课时让学生完成一幅素描作品，之后再利用相同的课时数带领学生们去机房利用电脑软件来完成相同的素描作品，通过实践证明，这样的交叉练习使学生们不再对枯燥的基本功训练产生厌倦，不觉得大量的绘画训练没有用，同时对软件的操作也熟练了，让同学们充分体会这两种不同工具在表达同一事物时所体现出来的不同思维与制作过程，他们是相辅相成、相互促进的。在课堂外鼓励学生浏览专业美术网站和论坛，多去看一些实际画展或展览，接触优秀的美术作品，同时要求学生注意平时资料的收集和整理，包括图书资料、图片资料、文字资料、手绘草图等，建立自己的专业资料库。这个资料库即是平面广告设计的创意源泉也是今后专业学习的重要资料来源。
（三）遵循科学有效的学习方法
当学生对该门课程产生兴趣，科学有效的学习方法就显得很重要了。在教学中我通过如下几个教学环节建立科学有效的学习方法。
1．素描训练：素描是训练学生掌握观察物体、构图能力、以及光与物体两大面五大调子之间的关系。针对班里有2/3的学生没有绘画的基础，有的同学甚至连铅笔都不会握，在这样的情况下首先在座位安排上就让结对子的同学坐一起，便于相互学习。其次在作业任务的安排上先以临摹结构素描入手，根据同学们的层次不同所发的临摹范画也不相同，分层次针对性教学。临摹作为素描教学的起步有着很重要的作用，学生们通过临摹别人的作品可以最直接和有效地学习别人的经验及表现方法。临摹的时候要求学生力争做到形似神似，课堂上整体地去临摹，课外时间可以多练习局部临摹，着重形体、空间、表现技法上的学习。针对学生掌握的情况，逐步进入写生、默画阶段。素描基本功的提高是一种长期训练的过程，然而课堂的时间是有限的，所以就要求学生充分利用课余时间，养成勤于动手，坚持画画的好习惯。
最后在成绩考核上也要针对不同的学生采用不同的考核标准，通过考试去激励学生，以调动和培养学生的学习积极性。
2．速写训练：速写则是训练学生快速把握事物结构、动态的能力，强调一个“速”字。在速写的训练中同样也是先从临摹开始，但结合人物动态写生交叉进行，因为写生是检验在临摹中所学知识的基本实践方法，在写生过程中要注意：下笔之前，要对所画的事物全心投入地去观察，牢牢记住事物所留下的第一印象，认真分析所画对象的形体关系，准确地把握形体结构。画时强调整体关系上的把握，不要被细节所左右。同时速写更是要强调量的积累，大凡优秀的作品都是通过前期大量的训练，有了量变才能产生质的提高。
因此，在教学中注重引导学生树立正确的意识，培养每天进行速写练习的习惯。
3．色彩训练：通过色彩静物写生训练，使学生掌握色彩的基本知识以及室内光与色变化的规律。色彩的学习对于大多数学生来说又是一个全新的开始，首先从工具上就与前两科不同，它是用较宽的画笔和颜料来作画，其次从理解上也要将素描中两大面五大调子与色彩中的光源色、固有色和环境色相联系，学生们需要掌握的因素更多了，但是对学生来说也更有意思了，他们对色彩的学习产生很浓厚的兴趣。
在教学中不束缚学生的思维，只教给他们有关色彩三原色、色彩调和、基本表现方法等基础知识，让他们用自己的方法绘制画面，表达物体的结构、空间、质感等。根据学生的掌握程度，加强学生写生与默画的能力。因为默画可以增强个人记忆力和对物体形体结构的理解能力，是一种很有必要的训练手段。平时多画多练多记住物体的结构和特征，在今后可以在相对较短时间内画出所想的设计方案，同时也是收集和记录资料的好办法。鼓励学生走向社会记录自己感兴趣的事物，多进行此项练习。
通过以上教学方法的尝试，学生们能够积极主动勤学勤练，很快掌握一定的素描、速写、色彩的绘画方法，美术基本功中动手的能力提高很快，基本能够用手绘的方法快速、准确的表达自己美好的设计构想。
平面设计考核标准范文6
关键词：安全生产；标准体系；构建
中图分类号：P624.8 文献标识码：A 文章编号：
1、陈贵矿业基本概况
湖北陈贵矿业集团成立于1996年，现有职工2200人，其中工程技术人员360多人，资产总值4.8亿元。截至2011年,集团共生产铁矿石1420万吨,铁精矿300万吨。目前集团下辖大广山矿业公司、刘家畈矿业公司、安船矿业公司、铜山口矿业公司4家采矿企业，雷山选矿公司、大广山选厂、中广山选厂、安铜选矿公司、小广山选厂5家选矿企业及捷安物流公司、矿管中心、天台泉公司等13家成员企业，是一家以铁矿石开采为龙头，集产、供、销、运一条龙的综合型企业集团。
2、安全标准化及安全避险“六大系统”建设情况
（一）加强领导，狠抓宣传培训，营造安全标准化创建及安全避险“六大系统”建设工作良好氛围为了加强对井下矿山企业安全标准化创建及安全避险“六大系统”建设工作的领导，陈贵矿业集团成为了矿山企业安全标准化创建及安全避险“六大系统”建设工作领导小组，总经理任领导小组组长，分管安全生产负责人为副组长，各井下矿山企业主要负责人为小组成员。制定并下发了“《安全标准化创建工作实施方案》及《建设完善大广山矿业公司安全避险“六大系统”工作实施方案》”的通知（陈矿集发[2011] 18、20号），明确井下矿山企业创建安全标准化及安全避险“六大系统”工作目标，保障资金到位，确保在规定时间内顺利完成安全标准化创建及安全避险“六大系统”建设工作任务。
（二）配合整改，全面实现安全标准化达标，着力打造安全避险“六大系统”示点示范单位
1、安全标准化创建情况。根据《金属非金属矿山安全标准化规范》要求，全面实现井下矿山企业安全标准化创建达标任务。一是聘请资质中介机构进行技术指导。2011年3月，集团聘请黄石安泰公司为下属四家矿山企业安全标准化创建提供技术指导和服务。二是加大投入，全面整改软硬件。集团投入1000余万元，对四大矿业公司井下安全出口、通风设施、应急电源、电机车架线、风水管、电缆、电器接地网、顶板岩石不牢固结构拉网喷浆等方面进行全面整改。同时编制了108项制度，48项安全生产责任制和46项操作规程。为安全标准化创建提供了基础。目前，集团下属四家矿业公司已有三家于11年10月份通过了黄石安监局组织的评审验收，获得安全标准化三级达标证书。
2、“六大系统”示点建设情况。根据《省安全监督局关于建设完善金属非金属矿山安全避险“六大系统”的实施意见》（鄂安监发［2011］6 号）文件的规定，2011年1月我集团下属大广山矿业公司被列为全省56家安全避险“六大系统”试点示范单位之一。集团投入350万元资金，建设大广山矿业公司安全避险“六大系统”。2011年8月，聘请省安监局公告认可的中介机构（中钢集团武汉安环院、湖北景深安全技术有限公司）为大广山矿业公司建设完善安全避险“六大系统”提供技术服务。2011年9月份，湖北景深安全技术有限公司提交了监测监控、人员定位、通信联络三大系统的设计施工方案，10月份，该设计施工方案经省安科中心审查通过，11月份，施工人员进驻大广山矿业公司矿井正式开工建设。
3 建立安全生产标准体系
3.1 安全生产标准体系的结构与层次
我国安全生产标准体系可由五个分体系构成,即基础标准分体系、管理标准分体系、技术标准分体系、产品标准分体系和方法标准分体系。每个分体系又由若干子体系组成, 基础标准分体系由基本规定、名词与术语等三个子体系组成; 管理标准分体系由设计、风险评价等十三个子体系组成; 技术标准分体系由机械设备安全、特种设备安全等五个子体系组成; 产品标准分体系由劳动防护用品、安全防护装置等五个子体系组成; 方法标准分体系由设备检测、产品试验和检测方法等三个子体系组成。
图1安全生产标准体系构成
3.2 安全生产标准体系的内容
3.2.1 基础标准分体系
基础标准分体系构成见图2。基本规定标准是规范安全生产标准或标准体系编制的程序和要求。名词和术语标准是针对安全生产有关名词和术语制定的、具有普遍适用性的标准。
图2 基础标准分体系构成
3.2.2 管理标准分体系
管理标准分体系构成见。设计安全标准是为了保证工业企业总体设计(包括厂区和厂房)、生产工艺、生产和辅助设备设施等设计满足安全生产要求而制定的标准。例如《工业企业总平面设计规范》、《工业企业设计卫生标准》和《生产设备安全卫生设计总则》等。
风险评价标准包括危险有害因素识别分析、风险评价和安全对策措施等方面的标准。其中, 危险有害因素识别包括重大危险源识别和事故隐患的识别, 安全对策措施包括重大危险源的监控与预警。如《重大危险源辨识》、《安全评预价导则》和《安全验收评价导则》等。
安全信息标准是指与生产安全有关的信息收集、分析、处理、使用和维护等方面的标准。
危险作业标准是针对人身安全影响较大的作业, 如煤气作业、动火作业、爆破作业和高处作业等制定的标准。如《缺氧危险作业安全规程》、《爆破安全规程》和《焊接与切割安全》等。
职业危害标准是针对作业场所产生的有害因素, 如粉尘、毒物、噪声与振动、高温、低温和辐射等制定的识别、评价和控制等方面的标准。如《作业场所有害因素职业接触限值》、《有毒作业分级》和《生产性粉尘作业危害程度分级》等。
培训与考核标准主要针对风险较大作业的有关人员制定的培训与考核方面的标准, 包括培训内容、培训方式和培训效果检验等。如《压力管道安全管理人员和操作人员考核大纲》、《锅炉安全管理人员考核大纲》和《气瓶充装人员考核大纲》等。
安全监察与检查标准。安全监察标准是指行政或履行行政职责的人员实施安全生产监察时依据的标准; 安全检查标准是企业人员检查安全工作时依据的标准。安全监察与检查标准包括监察(或检查)的方法、程序和内容等。目前, 该领域的标准比较缺乏, 如职业危害作业场所监察和重大危险源监察等均未有相应的标准。
3.2.3 技术标准分体系
技术标准分体系主要指通用生产和工艺方面技术要求和设备设施的安全技术要求, 其构成见图3。机械设备安全标准是针对机械设备和设施的设计、制造、检测与实验、使用等方面制定的标准。电气设备安全标准是针对电气设备和设施的设计、制造、检测、安装和使用等方面制定的标准。如《电气设备安全设计导则》、《电气装置安装工程接地装置施工及验收规范》和《用电安全导则》等。
特种设备安全标准是针对特种设备的设计、制造、安装与调试、使用、改造、维护保养和报废等方面制定的标准。如《压力管道元件型式试验规则》、《气瓶使用登记管理规则》和《压力容器安装改造维修许可规则》等。
图3 技术标准分体系构成
消防设备安全标准是针对灭火设备设施及辅助装置设计、安装、检测与监测、使用和维护等方面的安全要求。
生产和工艺标准是针对风险性较大的生产和工艺等方面制定的有关安全标准。如《金属非金属矿山安全规程》、《石油天然气安全规程》和《焦化厂安全规程》等。
