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噪声监测毕业设计总结范文1
关键词：企业培养；卓越环境人才；培养模式
作者简介：杨百忍（1980-），男，安徽宿州人，盐城工学院环境科学与工程学院，讲师；丁成（1971-），男，江苏盐城人，盐城工学院环境科学与工程学院，教授。（江苏 盐城 224051）
基金项目：本文系盐城工学院校级重点教学研究与改革课题（课题编号：201131）的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）35-0030-02
环境工程人才的企业培养是通过整合国有、私营企业和社会的各种优质资源，开展校企合作，使产学研相结合，从而达到优势互补、互利共赢的目的。培养能够解决工程规划、设计、建设、管理及运营等方面环境问题的本科工程型人才，从而满足中国新能源产业中节能减排、资源循环利用和环境保护事业的发展对高端工程型人才的需要。
一、环境工程人才企业培养的重要性
近年来，随着经济的发展，全球环境问题日益突出，由水、空气、重金属和化学品污染引发的突发环境事故时有发生。一些地区污染排放大大超过环境容量，严重危害人民群众身体健康，严重影响了社会的和谐与稳定。环境工程专业不仅研究水、气、噪声和固废等主要环境污染和公害的防治技术及措施，而且就自然资源的保护和利用、废物资源化技术、区域环境的科学规划及管理等问题进行深入研究，以期获得最优的环境效益、经济效益及社会效益。
目前中国已有多所大学成立了环境工程专业，并在学科建设、教学内容、实践实习及就业出路等方面问题进行了许多有益的探索。如何在新的形式下通过适当的教学改革，时刻把握环境工程学科的发展趋向，培养合乎环保发展需求的高素质专业人才，是我们需要认真思考和探索关注的问题。[1]盐城工学院环境工程专业在理论教学的基础上，深入开展企业培养等实践教学活动，使学生在走向社会后能更加迅速适应工作岗位，为中国的环保事业输送掌握环境工程新理论、新工艺及新设备，能够从事工程设计、施工及运营、环保设备设计与生产、科研教学、检验分析和工程管理等方面工作的高级工程技术人才。
环境工程专业“卓越工程师教育”计划旨在培养环境工程领域创新能力强、适应中国经济社会发展需要的应用型工程技术人才。[2]卓越工程师企业培养计划包括本科一年多在企业学习，其目的是通过学生现场的实践与学习，结合环境工程设计、环境影响评价和运营管理过程中的实际项目，获得环保工程师、环评工程师、运营管理工程师的基本训练，使学生达到专业能力和资格认定要求，培养能够灵活运用本专业的理论知识，具有解决工程实际问题的能力、沟通能力及团队合作能力，具有较强的创新意识的卓越环保工程技术人才。[3]
二、环境工程专业卓越工程师的培养要求
根据应用型工程师培养的国家通用标准，环保工程师、环评工程师、运营管理工程师培养的行业专业标准，结合我校学生培养目标，在企业学习阶段应重点培养以下素质和能力：[2，4]
1.职业素养
具有较好的人文科学素养、较强的社会责任感和良好的工程职业道德。明确工程师的角色和社会责任，树立职业工程师的价值观和发展观，具备良好职业道德，熟悉行业政策法规，了解相关企业文化、核心价值观。
2.工程实践能力
具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学知识以及一定的经济管理知识；掌握扎实的环境工程专业基础知识，能够进行环保工程设计，熟悉污染治理设施的施工、运营管理体系，拥有解决工程实际技术问题的能力和掌握相关的操作技能；掌握相关环保法律、法规、规范、标准，能够开展项目环境保护规划与环境影响评价；掌握环境监测技能，能顺利开展环境样品的分析检测；掌握环保设备设计与制造技术，并能从事环保设备营销工作。
3.创新能力
在熟练掌握工程实践能力的基础之上，结合专业前沿理论与技术，具备对现有工程进行改造、优化，选用先进的工艺组合、施工方法、新型设备等解决实际环境问题的能力，能独立进行污染治理方案选用、工程设计，能够解决污染治理工程运营过程的技术问题，具有工程项目的决策能力。具有较好的组织管理能力和应对危机与突发事件的初步能力。
4.沟通能力
具备融入社会和团体的能力，参与生产、项目及管理，有效的沟通与交流能力，团队协作能力及领导能力。具有一定的国际视野和跨文化环境下的交流、竞争与合作的初步能力。
三、环境工程领域卓越工程师计划本科实践教学体系建设
通过四年不间断参与社会和企业的培养环节，使学生从认识社会和企业逐渐达到融入、参与到社会和企业。企业培养阶段时间一共为40周，在企业培养的主要环节包括认识实习、环境保护调研实习、环境工程工艺设计企业（水、气）、环境规划与影响评价企业实训、固体废弃物处理与资源化企业实训、环保设备制造企业实训、污染治理设施运营管理企业实训和毕业设计。[5，6]企业实训开展的方式主要包括：观摩、讲解、现场踏勘、现场授课、工程实例方案设计、计算机辅助绘图、工程实例观摩、现场操作实践、项目或系统开发、运行、管理。企业实训考核的方式主要包括实习报告、调研报告、技术、工艺方案、设计说明书、工艺图纸、规划文本、环境影响报告书、现场操作、技术方案、图纸、技能考核等，毕业设计考核要突出企业导师的作用，分企业指导教师评审（权重30%）、学校指导老师评审（权重30%）、答辩小组评审（40%），答辩小组企业高级工程技术人员比例不能低于40%。学生毕业设计或毕业论文选题来源于企业工程实践，依托于与企业共建的校外人才培养实践基地，指导老师采用双导师制，由校内教师和企业方委派工程师共同担任。
四、“企业培养方案”实施方案
通过在“卓越计划”合作企业（盐城市国家级环保产业园、江苏科行环境工程技术有限公司、江苏科易达环保科技有限公司、江苏清大同和环境工程技术有限公司、江苏紫光吉地环境科技股份有限公司、江苏大吉发电有限公司、盐城市城东污水处理厂、盐城环保新技术研究中心、盐城宇新固废有限公司等单位）的实践锻炼，使学生了解与本专业相关的理论与实践知识，掌握废水、废气、废渣处理工程设计、施工及运营、环保设备设计与生产、环境影响评价、环境规划等方面专业技能，形成对专业的感性认识，以提高认识问题、分析问题和解决问题的能力。
1.认识实习
进度安排在第二学期，为期1周，主要实习内容包括实习动员、安全教育、实习单位专家讲座、各处理单元参观、车间见习、总结、考查、座谈。
2.环保调研实习
进度安排在第三学期，为期1周。主要是了解社会及专业发展现状，促进理论联系实际，培养学生实践能力，提高学生综合素质。
3.环境工程工艺设计企业实训（水控、气控）实施方案
进度安排在第六学期和第七学期，为期6周。具体实习教学内容包括：实训动员、安全教育、企业文化学习；污染控制工程理论课程教学；收集处理工艺设计、方案设计、绘图等方面的资料；各项设计准备工作；了解设计步骤、行业规范、设计人员准则、设计原则、设计方法等；工艺的选定及处理方案的确定；根据选定方案对各处理构筑物或设备进行设计计算；论证处理方案的合理性、估算工程投资、运行成本；根据设计好的数据，进行计算机辅助绘图；企业导师考核；实结、座谈。
4.环境规划与环境影响评价企业实训实施方案
进度安排在第六、七学期，为期5周。具体实习教学内容包括：实训动员、安全教育、企业文化学习；环境规划与管理课程部分内容和环境影响评价课程部分内容的理论教学；现场调查；相关企业收集资料、采样、整理数据；规划指导思想、原则、大纲的确立、规划的编制（包括现状、规划近远期目标、规划的实现途径和具体方案）、规划图件制作、规划技术可行性和经济可行性分析、保障措施；环境现状调查与评价、环境影响预测等章节的编写、工程分析章节、污染防治措施分析章节的编写、风险评价、经济损益分析等章节的编写、完成环评所需相关图件的制作；总结、座谈。
5.固体废物处理与资源化企业实训实施方案
项目课程时间安排在第5、7学期进行，为期2周。具体实训教学内容包括：介绍、学习固体废弃物收集、处置流程、主要处置工艺和设备；课程知识的课堂讲解与现场讲解相结合；了解固废收集流程；熟悉固废处理设施的运行；参与企业人员现场安装与设备调试。
6.环保设备制造企业实训实施方案
实训安排在第4学期（2周）和第7学期（3周）进行，共为期5周。以盐城市国级家环保产业园的几个大型环保设备制造企业为主要实训企业。主要实训教学内容包括：环保设备市场需求变化、技术发展现状、市场拓展；设备各部分的组成、结构和功能；设备设计流程；设备制作过程；训练设备制作操作技能；典型设备的设计、安装、调试和维修；计算机辅助设计和仿真技术在系统设计中的应用；典型环保设备自动化控制工程的设计与应用；环保设备营销实训。
7.污染治理设施运营管理企业实训实施方案
岗位实训安排在第7学期进行，为期6周，具体安排如下：江苏科易达环保科技有限公司等具备培训资质的公司为主要培训单位，盐城环保产业园内多家企业、盐城市城东污水处理厂、盐城各化工产业园区和盐城发电有限公司等企业为主要实训地点。
主要实训教学内容分为污废水和废气污染治理设施运营管理两个部分，主要包括：污废水处理与维护管理、物理化学法、生化处理、污泥处理与处置、水处理机械设备、污废水监测及水处理实验、污水处理厂岗位实训；相关政策法规与标准、燃煤及污染物、燃煤工业锅炉概述及工业锅炉烟气脱硫设施的运行维护与管理、除尘器及除尘器岗位实训、脱硫技术及脱硫系统岗位实训。
8.“企业培养方案”毕业设计实施方案
毕业设计总学时为18周，安排在第8学期，毕业设计主要内容包括：调研及资料收集、撰写可行性论证报告；企业设计项目研究、方案设计论证、方案的比较与优化；三废处理工艺设计、设备选型、运行管理；环保设备设计、制作；毕业设计中期检查；撰写、印装设计说明书，图纸绘制；企业设计项目总结、解决企业问题；答辩、资料整理归档。
五、结论
盐城工学院环境工程专业从培养“卓越环保工程师”的角度出发，强化企业实践教学环节，建立新型的实践教学体系和质量保障机制，着力培养学生的工程实践能力和创新能力，充分发挥企业在实践环节训练中的作用，开展校企联合培养、产学研实习基地建设，学生实践内容与方式等系列实践环节的改革，保证环境工程专业的本科毕业生能够达到“卓越人才培养计划”的培养目标。 [7]
参考文献：
[1]张安富，刘兴凤.实施“卓越工程师教育培养计划”的思考[J].高等工程教育研究，2010，（4）：56-59.
[2]林健.校企全程合作培养卓越工程师[J].高等工程教育研究，2012，（3）：7-23.
[3]陈素娟，王小治.环境科学与工程卓越工程师培养探讨[J].中国科教创新导刊，2012，（23）：193-194.
[4]皮科武，万端极，高林霞，等.环境工程专业培养模式与企业需求现状比较分析[J].理工高教研究，2009，28（3）：80-83.
[5]韩照祥.环境工程专业学生实践能力培养方案设计[J].中国电力教育，2008，（2）：13-14.
噪声监测毕业设计总结范文2
收稿日期：2013-09-19
作者简介：毛万红（1978-），女，浙江理工大学建筑系讲师，硕士，主要从事建筑物理环境控制方向的研究，（E-mail）。
摘要：课程实验是建筑物理课程教学的重要部分，是巩固理论知识和培养实践应用能力的重要环节。文章提出建筑物理课程实验教学应当把培养学生的创新意识放到重要位置，重视实验整个过程的内容，从多个层面拓展实验教学形式，以达到实验教学目的；实验中还应注意培育学生的科研精神，激发学生求知创新的积极性。
关键词：建筑物理环境；科研精神；实验教学；意识培养
中图分类号：TU11-4；G642.423 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2014）01-0130-03
建筑物理课程是建筑学专业重要的必修课之一，主要学习建筑设计中物理环境问题的解决思路与方法，是建筑节能、绿色建筑的重要理论基础。课程内容包括建筑热环境、光环境和声环境三大部分。要求既要掌握理论知识，又要在掌握理论知识的基础上，了解一定的材料、构造和设备知识，并能灵活运用进行设计实践，因此，该课程计划中设置了必要的实验教学。传统实验多以基础操作和验证理论为主导，效果差强人意。近年来不少院校提出由传统基础验证型实验向综合设计型实验转变，除此之外，笔者认为在实验内容、形式的设置上还应重视培养实验者（学生）求知创新的意识，并从多个环节拓展实验教学形式[1-4]。
一、以创新意识的培养为基础
20世纪80年代中后期， 中国教育界提出了素质教育的教育理念。近年来，关于素质教育的讨论、研究与实践也一直是教育界的热点问题。《素质教育的概念、内涵及相关理论》一文提到：“关注人的发展是素质教育的灵魂、核心和目标。素质教育注重在教育过程中把人的全面发展放在中心地位， 注重人的整体素质的全面提高、个性发展以及创新精神和能力的提高”。[5]笔者认为素质教育的内涵之一就是要注重人的创新意识与能力的培养，而不仅仅是技能的掌握，要让受教育者具有灵活应用技能的创新意识与能力。
近年来，有关绿色建筑、建筑节能的话题受到关注，建筑学课程中相关的内容也不少，但在设计创作中真正体现出来的并没有绿色建筑理论那么普及，多数还停留在节能技术的简单采用或强制执行规范的层面上，问题的关键还是设计师在这方面缺乏主动意识。 建筑物理课程作为建筑学建筑环境类专业基础必修课，无论是理论教学还是实验教学都应当把培养学生的创新意识放到重要位置。理论教学中应强化学生对基本原理的理解和掌握，为其在实践中的灵活和创新的应用夯实基础。在实验教学中应加强对学生的引导，实验前期应尽可能激发学生的实验兴趣和热情，如指出与实验内容相关的建筑设计环境问题，或身边的建筑中存在的环境问题；实验后期总结展示学生实验成果，鼓励学生互相交流实验心得，探讨把实验成果应用于设计实践的方法和后继研究的可能。
二、开展科研式实验教学
实验教学是教学的重要手段，它不仅可以强化理论教学效果，而且更重要的是，在实验教学中学生由被动接受知识者转变为主动的实验实施者，这对培养学生的自主学习与创新能力具有十分重要的意义。因此，充分发挥学生在实验教学中的主体能动作用至关重要。
传统的实验教学往往强调通过具体的实验内容的操作与记录来验证实验的结果，学生的主观能动性得不到充分体现。笔者认为，只有让学生参与实验的全过程，即实验对象的选择，实验方案的制定，实验结果的预测，实验过程的实施，实验结果的分析，具体而言，就是从问题的提出，到发现实验结果的多个可能性及其内在原因等整个过程，都由学生亲身体验和参与，才能真正锻炼和培养学生自主思考的能力。
要鼓励和引导学生把实验的整个过程，当作基础科研来尝试，激发学生自主求知思考的热情。如在建筑光学部分，笔者以所在学校建筑的自然采光现状为实验内容，要求学生分组自主进行实验设计，引导学生围绕主题，结合平时学习的知识、生活体验及设计实践，提出拟解决的问题，形成实验小课题，组织小组讨论其研究意义、可行性和具体实验内容。实验小课题重在其实际意义，可以是探究相关设计实践中的疑惑，亦或是理论学习规律的定量求解。如观察教室空间中眩光出现的位置规律、强度和影响；教学多媒体授课和黑板授课采光环境的视觉适应性；典型教室空间采光系数的比较分析，可以具体到某一影响因素的定量分析等等。要求学生制订实施细则，做好小组内部的分工，记录实验全过程，包括实验设备（照度计，亮度计等）的测试数据，以及环境的观测与体验等。最后讨论分析并完成实验报告。研究的结论完全取决于整个实验过程的客观事实，可以是正面的，肯定的，也可以是负面的，甚至可以无定论，仅仅是引发的思考等。
由于课程总时数与实验设备资源的限制，要开设全部实验大多数院校都难以做到。因此，可以重点开展两到三个实验项目。关键是要重视学生在实验全过程中的参与程度和方式，要充分调动学生的积极性，培养学生主动思考的习惯和能力，取得事半功倍的效果。
三、构建多层面实验教学环境
对未能开设的实验项目，可结合课堂教学与课后实践环节，构建多层面实验教学环境，满足实验教学的需求。
（一）借助多媒体引入多种形式的实验教学
充分利用多媒体教学优势，在课堂教学环节穿插演示实验视频。如在建筑热环境的建筑日照与遮阳的讲解中，借助建筑日照软件或三参数日照仪，模拟不同地区不同时间段的太阳位置，帮助学生直观理解太阳运行规律、太阳高度角和方位角，引入建筑案例检验其建筑日照与建筑遮阳设计的实际效果。
课堂教学中引入国内外相关学术研究中的实验过程与结论，强化学生的环境控制意识，学习环境控制设计方法。如在建筑声学有关噪声控制的讲解中，引入对某住宅区噪声监测实验的设计与结论等等。
（二）设计作业中引入建筑性能辅助设计软件
鼓励学生在建筑设计作业创作中运用环境控制类辅助设计软件（如Ecotect），利用软件定量分析建筑设计方案中的声环境、光环境、热环境的实际效果，了解方案的设计决策对建筑的内部物理环境、场地物理环境及建筑能耗所造成的影响，并将此作为设计依据之一[4]。
（三）组织学生参观优秀生态建筑设计案例
组织学生实地参观优秀的绿色建筑实例，让学生近距离学习了解实际案例中有关材料、技术及设计等方面的知识，并切身感受建筑作品最终的实际效果。
（四）开放性实验的开设
除传统选修课外，可独立开设小班制实验选修课，针对学生兴趣特点和教师科研方向开展个性化教学实验，不仅可以提高高校实验设备的利用率，也可以满足学生参加大学生科研竞赛、毕业设计的相关需求。
四、结 语
实验是意识主导的实践行为，它不仅是科学研究的基本方法，同时也是学生学习的重要手段。在建筑物理课程实验教学中强调对学生创新意识的培养，引导学生在建筑设计中关注问题，并以此为创新设计的突破点，是提高教学效果行之有效的方法。
参考文献：
[1]金薇.建筑物理实验教学探索[J].高等建筑教育，2013（2）：151-154.
[2]黄险峰， 陆益民.关于在建筑物理实验教学中开展创新型实验的探讨[J].广西大学学报：哲学社会科学版，2009，增刊：103-104.
[3]凃宁宇，刘洋.建筑物理实验教学的创新与实践[J].广东化工，2011（8）：189-190.
[4]谢芳.论将学生主体作用贯穿到建筑物理实践教学中[J].高教研究与实践，2012，Vol.31. No.1：67-74.
[5]素质教育的概念、内涵及相关理论课题组.素质教育的概念、内涵及相关理论[J].教育研究， 2006（2）：3-10.
Architectural physics experiment course emphasizing innovative
consciousness cultivation
MAO Wanhong
（Architecture Department， Zhejiang Sci-Sech University， Hangzhou 310018， P. R. China）
