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农村小学教育的现状范文1
关键词：农村小学 困惑 关心支持 教育质量
一、农村小学的教育现状及原因
1、学校生存存在问题。我们农村小学都面临一个共同的问题，生源逐年减少，学生每年大量向城镇学校转移，一个班剩下几个学生，又还不能拆班，学校的生存逐渐存在问题。
2、学生家庭教育存在问题。我校80%的学生属于留守儿童，隔代教育与现代教育的的偏差，父母外出务工给留守儿童带来的诸如心理关怀缺失、情感发育不良；脱离父母监护，安全隐患凸显；智力发展滞后，学习成绩不佳；缺乏父母管教，行为习惯不良等问题十分严重。
3、社会大环境对教育的影响，苦读书，出来还是找不到工作，不如“早辍学，早挣钱”。贫穷滞锢了孩子高飞的志向，传统扭曲了学生远大的理想。农村孩子早早被大人拷上了重重的思想枷锁，幼稚的心被这样的教育理念侵蚀：读书浪费钱，毫无用处，不如早辍学，早打工，早挣钱。无须担忧与思考，简简单单的生活。安于现状，得过且过的思想使他们未曾考虑过改变，无法摆脱传统束缚。在潜移默化之中学生心理滋生出了这样的怪念：我不是读书的料。由重劳轻学而感到学习吃力，由吃力而生畏惧，由畏惧而生厌弃，在连锁反应中草草的结业，草草的释脱，拿着让人心寒的毕业证书，跟随家乡父老乡亲南下打工，靠出卖劳力挣钱。这就是大多数农村孩子的命运。
4、学生厌学，对学习不感兴趣或是对老师有畏惧情绪，造成教学质量不高。
5、教师素质对教育的影响。农村小学教师有好大一批是民师转正的。表现为知识水平低、知识老化、陈旧，专业技能薄弱，职业素养欠缺等问题。最主要的原因是受经济发展水平的制约，由于农村环境及生活条件差不能吸引优秀人才，难以注入“新鲜血液”，来了个能力稍微强点的，也要想尽办法“逃离”。再者，由于农村学校信息闭塞，农村教育经费短缺，使得许多教师不能完整系统地吸收、理解新课程实施中的思想、目标及方法，仅凭为数不多的几次课程培训和观摩学习，所得十分有限，无法很好的运用于教学实践。教师不能走出去学习先进的教育理念、先进的教育教学方法，很难接受新思维、新观念、新方法，造成小学教师教学观念滞后，教育教学能力不强，落伍已成不争的事实等，使其教育教学质量不高。还有教师的收入与物价的上涨不均衡。城乡教师因地域的差异和经济收入的不均衡造成农村教师“爱岗不敬业，出工不出力”的现象，也是影响教育的一个因素。
当今社会想要稳健立足需靠知识、信息、技术，还敏锐的洞察力。单凭一股蛮力已不能适应社会需求。社会发展促使教育发展，农村教育应倍受重视。外出打工的父母们已开始认识到学习的重要，农村孩子亦可出人头地，只要农村教师在教学实践中力求创新，积极探索，不断提高农村教育教学质量。
二、如何提高农村小学教育教学质量的几点思考
1、重视学前教育，养成良好习惯
学校安排责任心强的，有耐心的教师做幼儿教师，对学生的行为习惯，文明礼仪，强化训练，让他们养成爱清洁，讲卫生，尊敬长辈的良好习惯。同时开设寓教于乐的儿童故事，口语训练，再传授一些简单的字，词，口算等等。幼儿教育主要是开发智力，培养学生的学习兴趣，让他们喜欢老师，喜欢学校。
2、重视家校联系，共同教育孩子
在农村，大多数父母都是外出打工，由上一辈带着几家的孩子，他们是没有文化的社会低层劳动人民，他们短浅的眼光和粗陋的思想根深蒂固的影响着孩子们。认为让孩子们吃饱，穿暖，爱偏袒自己的孩子，自家孩子无论对错都是对的，生怕自己的孩子吃亏，小民意识相当严重，特别是享受政策方面，对学生的人生观、世界观、价值观有相当大的影响。怎样对家长进行教育呢？最好的方式是多开家长会，在家长会上对家长进行动之以情，晓之以理的劝说，旁征博引，明以利害，证明读书有用。并鼓励他们：其实孩子不笨，只要家长支持，必将大有作为。让家长们认识到只有靠学生自身的努力，学会学习，学会吃苦，学会生存的 本领，还要学会体贴长辈，成为一位有爱心，有上进心的人。同时利用身边成功人士的实例，引导孩子们朝着目标奋进。
3、 强化德育管理，向学生行为要质量
德育为首，是学校教育学生的重要原则。任何一项工作，没有领导的重视和推进是难以做好的。重视学校德育工作的重要性，着力进行德育系列的建设：如制定全面系统的具体德育目标，合理安排智育活动的时间和空间，优化德育环境，建设校园文化等，保证多渠道、多方位的教育途径，创造出德育的实效。学校强化了对学生的日常行为规范养成教育，不断加强对学生的爱国主义教育、法制教育、心理健康教育和养成习惯教育等，为教育教学质量的提高创造条件。
学生良好的行为习惯是学校教育教学质量得以提高的重要基础。晨会、班会、思想品德课等，当然是学生行为规范教育的常规渠道。学校以“文明班”、“示范班”为载体，对学生进行基础道德和行为规范养成教育。加强真空时段的学生管理，对学生行为习惯养成的另一渠道。真空时段就是缺少教师管理或教师管理的薄弱时段，如课间、午休、回家后，是学生不良行为产生的主要时间，我们称之为真空时间。学校组织教师，负责真空时间学生的行为指导，确保学生真空时段的行为规范。通过教师真空管理，教育指导，做到对学生的全程关注，规范学生行为，营造良好的学习氛围。
4、加强教师队伍建设
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当今社会，新农村建设正处于非常重要的时期。要想真正向基本实现农村现代化的 战略目标迈进必须培养大批较高素质的农村劳动者。因此，农村九年义务教育就成了关注的 焦点。然而，农村九年义务教育还存在很多缺陷和不足。要想改变农村教育现状，提高国民基础文化素质，实现农村的现代化，就必须深入了解农村教育所存在的问题，掌握教育的各方面进行深一步的研究并逐步改善。随着社会的发展，九年义务教育的普及，农村中小学生教育或许已经不是那么引起现在社会的关注，在如今这个时代，农村的中小学教育普及怎么样呢?带着这个疑问，我们一组人经过商量，做出调查报告表，准备去岳阳市岳阳市经济开发区周围的农村做相关的调查。
我们调查得知：农村中小学教育问题十分严峻，例如
学校规模小，硬件设施落后
尽管目前农村中小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善，但是，与城市中小学相比差距仍然很大。由于农村教育经费有限，很多需求无法得到满足，大部分农村中小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备，图书馆的书籍数量少且陈旧，体育器材也很贫乏，很多设备仅仅是摆设，坏了也经常缺乏资金买新的。
二、师资力量严重不足，教师问题多多
乡村学校任教的老师大多是刚大学毕业的教师，他们的教学经历较弱，待到教学成熟就被调离岗位，从而新教师来临，导致学生一直在适应老师，农村中小学教师工资、住房、福利待遇等无法得以保障。
三、升学无望,就业无路,致富无术。
农村学生“升学无望,就业无路,致富无术”是农村教育的主要症结。据有关统计资料,全国大部分农村地区初高中毕业生中60%以上要回到农村,尤其是农业地区和中西部地区这一比例更高,达到80%以上。这些学生大多返乡务农或外出打工。但农村普通初中教育,尤其是课程设置、教材编写与农业生产经营、城乡经济发展实际需要相脱节,学到的基础文化课,就连劳动技能课也都解决不了很多农村产业技术与经营管理问题。毕业后的农村青年不能尽快融入到当地的经济建设中,造成农村劳动力的巨大浪费和盲目流动。一些初中毕业后不能升入重点高中的孩子,宁可融入了滚滚打工洪流,也不愿到职成教育学校学习深造。因而出现了“升学无望,就业无路,致富无术”的教育怪圈
以上三点还只是我们调查过程中发现的几点，还有许多具体的问题和解决措施在我们的调查报告当中，在填写调查问卷过程中，我们还遇到了种种问题例如：我请一位一位家中有辍学学生的家长为我填写时，他三番两次地拒绝。在路上，我拦截了这位家长。在只是简单与他说明一下，他第一次拒绝我那是情有可原。可是，当我仔细与他沟通说明我的来意时，他还是果断的拒绝我，而且显示出极不耐烦的样子时，不免令我有些沮丧。在几天的问卷访谈中，我遇到过各种各样的人，有热情友好的，又冷酷无情的，有……
的确，人生要因为经历而美丽。因为这次经历，才让我了解到社会的现实，才接触到各种各样的人。我想这次社会调查的经历将永远成为我记忆中的一抹靓丽的色彩。因为它教我懂得了如何去与其他人沟通，如何去处理紧急事件……
经过这次的社会调查，我发现了太多的社会问题，看清了很多社会的现实，也收获了很多，这不仅增加了我的知识积累，更扩宽了我的社会视角，丰富了我的大学生活。
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关键词： 农村小学；素质教育；重点对策
一、农村小学素质教育现状与分析
(一)教师数量缺乏，结构失衡
从我所在的县城大部分农村小学来看，一位老师至少要上两门课。语文教师除了任教语文外，还需担任思想品德课;数学教师除任教数学外，还需负责英语和科学科目。仅仅两位教师担任了整个年级的所有课程。至于音乐、体育、美术等课程几乎无法开展。例如体育课，只局限在随便跑步和自由活动的范围内。因为教师短缺造成的学生发展片面，根本无法开发学生潜质的现象，是农村教育发展的瓶颈问题之一。农村小学生在起跑之时就比县城就读的小学生慢了很多，更无法与城市小学生相比。同时，音、体、美学科教育资源极度缺乏，素质教育只是纸上谈兵。。
（二）农村家庭教育面临“无能”与“缺位”的状态，给全面素质教育带来困难
由于近几年来农村出外务工的人越来越多，留守孩子的问题已越来越引起社会的关注。对孩子的教育、情感的培养、性格的养成起着至关重要的作用，有时候甚至影响孩子的一生的家庭教育，在农村，由于农村家长自身素质不高，在教育子女方面，存在着教育方式简单粗暴等问题。父母在家庭教育中的“淡出”使得留守儿童的教育问题变得日益突出。而且孩子缺乏与父母之间深层次的感情沟通，得不到应有的父爱和母爱，没有可以倾诉的对象，这缺失的情感使他们的心灵容易受到创伤，容易造成他们孤独、自卑的性格，不愿意与老师和同学沟通。这些感情和交流是学校教育无法给的。而且由于没有科技馆、少年宫，也没有什么夏令营，一到寒暑假，学生们大多窝在家里无人管理，陷入‘种放任自流的状态，无论对社会还是对孩子本人，这都是极端危险的。
（三）农村素质教育问题归根到底是城乡差别造成的，短时期内存在诸多矛盾
从我所在县城的农村教育现状为例，城乡教育管理上的差距，使得农村学校的教师更加片面追求考试分数，进一步加重了学生的课业负担。与城市的管理不同，目前对农村学校的管理主要是由县教育局代表县政府具体进行的，县教育局是最主要的管理机构。由于在农村，村民、家长等在参与学校管理方面还不是很多、很普遍，家长、学生评价学校的主要标准就是看升学率，农村家长对学校也几乎没有选择的余地，因此县教育局在农村学校的管理中具有十分重要的作用。但教育局对学校的管理和评价也主要是看考试分数，看升学率；对教师的管理也主要是看考试分数。目前；许多地方对教师实行的末位淘汰制就是典型的表现。这进一步强化了学校、教师和家长对考试分数的追求。另外，农村教师的流动也进二步强化了教师对考试分数的追求。 凡是教得好的老师即所教学生考试分数高的教师，很快就调入城里，即使本县不调，也会有其他地方来挖，而所教学生成绩较低的教师只能留在原地，甚至还要被调到条件更差的学校，在城市学校中教得不好的教师即所教学生考试成绩较差的教师，也会被“流动”到农村学校。
二、解决农村素质教育现存问题的对策
上述问题不仅是教育问题，更是社会问题，需要学校、家庭、社会的共同努力，共同关爱、关注、关心农村教育，促进农村经济、社会的可持续发展。
（一）真正提高在职教师队伍的素质尤其是一线教师的工作满意度
教学观念落后，教学质量无法保证。农村交通不便、信息闭塞，使农村教师的教学方法得不到及时的改进，仍然停留在“一支粉笔、一张嘴、一本书”的传统教学方式阶段。在教授给学生的学习方法方面也是如此，学生的学法仅仅停留在“听写读背考”的循环中今天的教师素质影响甚至决定着明天的学生素质，切实提高农村在职教师的的业务素质迫在眉睫。应深入调查一线教师在教育教学中的困惑，了解新课标实行过程中存在的真正问题，制订教师队伍建设的总体规划，明确教师队伍建设的目标和途径，使在职教师的培训工作具有针对性和实效性。教师对自身工作的满意度可直接影响教育教学工作的质量和效率。当前农村中小学教师职业发展途径的狭窄，激励机制的贫乏，使得这个非常重要的专业团体缺乏应有的生机与活力。因此应进一步提升农村教师的社会地位和专业地位，促使农村教师在工作中形成职业满意感，从而充分调动其工作的积极主动性与创造性。
（二）吸引更多的农村素质教育人才
从现实情况来看，应着力应对农村教师的培训问题，政府可以建立专门的师资培训学院，或者与各高校教育系等建立互助关系，提供比较可行和效费比高的提高自我专业素质的机会。专业素质的提高还需要整体提高农村教师对现代化技术的熟悉和学习，尤其是网络等信息渠道。此外，赠送专业的相关参考书目也是可行办法之一。还可以定期安排农村教师到县城、城市优秀学校观摩优质课程。专业素质的提高也应当与思想素质的提高同时进行，这需要教育部等国家部门加强宣传和教育，为农村师资注入活力。农村教师问题归根到底是城乡差别造成的，在目前城乡差别仍然还比较悬殊的情况下，运用社会主义制度的优越性，运用国家的法律，运用政策导向，运用人事分配制度的调整，促进城乡交流，促进师范院校毕业生到农村学校轮流工作。使农村教育具有可靠的师资保证。
（三）努力构建家庭、学校、社会良性互动教育机制
由学校牵头，建立以学校为主导，联接基层行政单位、家庭、社会各方面的力量的教育网络。学校是联络三方面教育力量的支点，在教育网络的各种组织机构中参与领导和决策，宣传家教知识，帮助家长提高素质，主动争取党政领导的和各种组织机构的支持，争取各方面的配合，以此来统一、协调各方面的教育影响，使学校、家庭、社会三方面的力量和谐互动，形成有机整合的教育共同体。同时，建议社会给予农村留守儿童多一些关注，尽量给农民工子弟异地入学多一些方便，让儿童真正拥有本属于他们的父母的爱。
（四）积极开展课程与教学改革，全面实施新课程，转变教与学的方式，是农村中小学推进素质教育的契机
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一、农村小学美术教学的现状。
笔者长期在农村小学任教，所以对于农村中小学教育状况非常了解，尤其是看到农村小学美术教育的严重状况，更是深深地担忧，因为农村多数中小学其实根本就谈不上美术教学，学生连最起码的美术知识都不懂得，就更别提什么美术素质了。
例如：教学学时严重不足。据笔者走访许多农村小学，亲身经历、亲眼所见，在课程表上美术课程是有所体现的，但是在教师实际教学过程中，根本就不上美术课程，从这个意义上说，美术课程其实就是一种“摆设”，是迎接上级检查的“挡箭牌”。在个别学校，即使上美术课，也是在教学语文、数学课程比较烦的时候，作为娱乐一下学生情绪的调节剂，上一节形式简单的所谓“美术课”，教师什么都不管，学生随便画。由此可见，在农村小学，美术课课时根本就得不到保障。
教学形式单一。农村小学美术课教学形式比较简单，很多教师上美术课时，就是在黑板上画几幅简单的图画，然后让学生自己照着画，学生画完后，拿给教师看，教师只是简单地进行评判好或不好。整个上课过程，极其简单，没有任何技术含量，甚至教师上课之前，根本就不备课，上课时，就是“信手拈来”。这种简单的上课形式，距离新课标美术课要求有很大差距，所以根本就起不到上美术课的作用。
教学没有创新。创新意识是新课程改革的一项重要培养目标，也是学生将来步入社会所必须具备的基本能力，它是社会进步的动力，是学生步入社会适应社会生活的重要保障。但是农村小学美术教育无论是教育形式上，还是教学内容上，都没有任何创新，更谈不上培养学生的创新精神与创新品质。多数教师只是应付式地进行教学，多少年如一日，始终没有任何变化，教师不继续学习专业知识，不研究教学新动向，不学习新教学方法，不改变旧的教学思想，这严重阻碍了新课程改革的进程。
教学重视程度不够。纵观农村小学美术教育的状况，造成这种现象的原因，第一是教学成绩考评制度的影响。小学阶段，因为多数考评的结果基本都依据语文和数学两科的成绩，所以考试的指挥棒，决定了小学美术教学的命运。而且多数校领导和教师也因此不再重视美术教学，使美术课变得可有可无，不能不说是我们教育的错误。
教师师资力量严重短缺。农村小学因为受许多条件的限制，美术教师严重不足，甚至在很多学校根本就没有美术教师，也有一个教师身兼数职，既是语文教师，又是数学教师，还是美术和音乐教师的现象。专业教师的短缺，造成了农村学校美术教育的严重不足。
二、农村小学美术教学的改革
鉴于农村美术教育的状况，确实应该引起广大教育者的警惕和重视，农村美术教育必须进行改革，以适应不断发展变化的时代，为我们伟大的社会主义建设工作，培养更多具有审美能力、正确审美观的有用人才。
1.考评制度需要改革。要想从根本上解决学校领导和教师不重视美术教育的状况，笔者认为首先要改变的是考评制度。因为考评制度就像是一个无形的指挥棒，在指挥着教师的教学侧重方向，教师肯定会按照上级领导的考评，来确定自己教学的重点，究其原因就是一个教师教学效果的好坏，其衡量的尺度就是主要科目的考试成绩，并且还会和工资奖金等挂钩。从某种意义上说，这才是美术教育失宠的根本原因。美术课对于学生来说，是令人喜悦、有意义的课程，但是对于教师来说，却是没有什么实际价值的科目，只是偶尔用来放松一下紧张情绪的调节剂。因此，要想改变这种状况，就必须从根本上改变教学成绩考评的方法，教师教学效果要从多课程、多层次去考评，也不能仅根据学科考试成绩来评定，还应该有更多方面的评价。比如，学生和家长对教师的评价，以及学生各种能力的测试，教师专业知识和授课能力的测试，接受新教学知识，利用新教学方法的能力，都应该加入教师考评的范畴，也才能从根本上使小学美术教育的重要性得到保证。
2.培育美术教学人才。农村小学美术教育的严重缺失，和缺少专业的美术教师有直接的关系。因为在农村许多学校都是一名教师教学一个班级，往往身兼数职，就像是一名“全能”的“超人”，同时还要承担学校的很多事情，比如各种劳动和上级的检查等。这种情况下，要想让一名教师担当起所有课程的教学任务，而且还要教学成绩得到领导和家长的满意，那简直就是不可能完成的终极任务，更何况多数的教师根本就不具备美术教学的能力，因此教师也只能是把美术课“束之高阁”，而把教学重点放到语文和数学上，这也是没有办法的办法。因此，要想改变农村美术教育的状况，就必须多培养一些美术教师，补充到农村小学当中去，这样农村小学的美术教育才不是“无米之炊”，才会得到有效的保障，彻底改变美术教学的尴尬境况。
3.从主管部门到学校领导要引起重视。造成农村美术教育落后的另一个原因，就是上级主管部门和学校领导的不重视。据笔者的调查，有很多校长本身就认为只要把主要课程教好就可以了，何必费那么多的力气搞美术教育呢？领导的不重视，就更加剧了教师对美术教学的轻视，教师干脆就不上美术课，这样都省事、省力、省心。但是无论是领导还是教师，都忘了学生那渴望知识的心，更忘了作为教育者所承担的学生素质教育的重担。因此，要想农村美术教育的状况得到改变，就必须引起广大教育领导者的重视，改变他们的错误思想意识，认真贯彻关于素质教育的新课程精神和要求，把素质教育落到实处，而不是空喊口号。
4.保证教学时间。教学时间是美术教学得到保障的重要前提，如果连最基本的教学课时数都不能保障，又怎么能保障美术教学的效果呢？所以各个学校从领导到教师都必须以高度重视的态度，在实际教学中真正做到美术教学的时间“不缺斤少两”，不再让美术课只停留在课程表上，成为应付上级检查的“道具”，把美术教学真正落到实处，保证美术教学的实际效果，使学生受到国家义务教育应有的学科教育。
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【关键词】农村；中小学；音乐教育
我国学校教育的根本任务是培养全面发展的新一代人才，提高全民族的素质。美育是全面发展素质教育中的重要内容，其中音乐教育作为实施美育的一项重要内容和手段则又是其它学科所不能替代的。关于美育对人的发展的重要作用古今中外早有先见：孔子的“六艺”“乐”居第二位；法国大文豪雨果认为开启人类心灵的三把钥匙，音乐就是其中之一。一位从事宇航研究的俄罗斯学者曾说过，“我们的宇宙航行将会发展到什么地步，归根结底取决于音乐在我们的学校中占有怎样的地位”。当代杰出的音乐教育家卡尔.奥尔夫也曾引用它说明音乐教育在教育事业中的重要性。
1. 农村中小学音乐教育的现状
音乐教育在我国的大多数城市受到了一定程度的重视，但在广大的农村尤其是在经济相对落后的西部地区音乐教育几乎名存实亡。我国是一个农业大国，公民绝大部分居住在农村。因此农村教育事业能否得到发展或者是发展得怎么样，直接决定了国家的综合国力以及其它诸多方面的发展。而农村中小学音乐教育的现状却是：
1.1 音乐师资队伍严重不足，教师专业素质普遍偏低。
加强教师队伍建设是提高教学质量的具体保证。目前农村中小学音乐教师严重缺乏，据统计我国现在农村中小学90多万所，其中音乐教师才近10万人。若按每校配备1名音乐教师，以目前全国所有音乐院校以及师范院校的师资培训能力尚需50～60年时间的培养才能满足这一要求。而这些在职的音乐教师中，专业的音乐教师不到总数的30%，其余的绝大部分是代课教师。这些音乐教师专业素质低，理论水平有限大多都是半路出家。由于专业水平有限，在课堂上只能给学生教唱一些流行歌曲，或是教唱一些当地流传得稍微广点的民歌，把音乐课上成了唱歌课，音乐欣赏和简单的乐器演奏以及基本的音乐基础知识更是无从谈起。
1.2 对音乐教育的重视程度不够高，认识不到位。
农村中小学教育仍没有摆脱应试教育的束缚，人的观念还没有完全得到转变，还是把学生文化课的好坏作为评判学生成绩和学校教学质量的唯一标准。另外，育部早就强调了素质教育的重要性，但是地方各级政府对素质教育并没有引起高度的重视，在对学校的教学质量和教师的教学成绩进行考评的时候，也是把学校的升学率作为评判的唯一标准。这就迫使学校和教师在教学的过程中把素质教育中的一个重要手段――音乐教育放在了教育的最底层，而不被农村教育机构所重视，使音乐教育在农村中小学中形成了恶性循环。据资料显示：某县的30多所农村中小学虽然均开设了音乐课（1节/周），但基本上是按教学大纲授课的仅占被调查学校的19.53%。在这19.53%的学校中能按音乐学科主要内容授课的只占25.8%，就是每周一节的音乐课也在相当一部分学校被其它的学科挤占，即便是开展了音乐教学的学校，音乐课的主要内容也是以唱歌教学为主。器乐教学和音乐欣赏等要开展的基本内容都没有进行。这使得学生在整个中小学阶段几乎与音乐断绝了关系，这对无数渴望美、向往美的少年儿童来上不能不说是种悲哀。
1.3 音乐教育的投入不足。
农村长期以来由于经济较为落后，并且发展相对缓慢，在财政收支方面比较困难，尤其是在西部地区的农村更是困难。于是在这种情况下地方政府在教学上的投入就显得很低，在音乐教育上就更是微乎其微。没有更多的财力去添置音乐教学设施，更不要说引进优秀的专业音乐教师，就算是引进来也没有什么用。有的学校连一架普通的风琴都没有。更谈不上钢琴、电子琴、音响、多媒体等现代化的教学设备；有的地区由于对音乐教学的不重视，即使有一些音乐教学设备也并未真正用于日常的教学中，最多也不过是在公开课或赛课等时候用一下，其它时间也就像博物馆用来展览的文物一样。《音乐新课程标准》的基本理念中就提到：要以兴趣爱好为动力；要重视音乐实践；要鼓励学生的音乐创造；提倡学科综合等。但是没有音乐的教学设施要想达到《音乐新课程标准》的这些基本的理念，要想达到高质量的开展音乐活动岂不就成了一纸空谈了。
1.4 音乐教学方式陈旧。
由于音乐教育在很多的农村中小学没有得到足够的重视，音乐教师的工作积极性受到很大的影响。我国的近代音乐教学起源于学堂乐歌，而乐歌那种口传心授的教学方式在几十年后的今天仍然被广大的农村中小学教学所使用，对于这种情况我们不知道是该因为继承好了传统的精华而感到高兴，还是因为运用过时的东西不知道变通而感到悲哀？在这种教育教学的影响下城里人早就司空见惯的教学方式在农村中小学依然是新鲜事。学校本应该广泛开展的歌咏、器乐兴趣小组或比赛等活动也被繁重的文化课作业所取代。学生对音乐的兴趣得不到培养，尤其是一些在音乐方面极有天赋的孩子因得不到相应的培养而被埋没，这实在是一件让人痛心的事。这和《音乐新课程标准》通过教学以及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操的总目标是相违背的。
2. 改善农村中小学音乐教育现状的对策
2.1 各级政府和社会各界应提高对音乐教育的认识。
我国的著名音乐教育家贺绿汀曾说过：“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，决不能可有可无、等闲视之”，因此社会各界都应该对音乐教育要有新的认识；各级领导应该多关心基础教育，建立一套综合的评价体系。我国是一个幅员辽阔，并且历史悠久的农业大国，几千年来农村经济发展缓慢是大家有目共睹的。改革开放以来虽然在很多方面都取得了很大的成就，但是农村和城市的差距还是很大甚至是越来越大，更不要说和发达国家相比了。当今世界的发达国家之所以经济能够那样发达，这和各国政府对教育的重视程度有很大的关系。1967年7月23日至8月2日，在马萨塞洲召开的唐哥伍德会议，是美国音乐教育史上具有里程碑性质的一次会议。会议的目的是讨论和明确在社会面对迅速变革的时期，音乐教育在当代美国的作用。同年美国政府决定在哈佛大学的牵头下启动了“零点”工程（零点：代表空白）主要任务是：研究如何全面的加强学校艺术教育开发人的形象思维。在此后的20多年里美政府为此投入了上亿美元的资金，足见美国政府对音乐教育的重视程度。虽然国家颁发了《关于深化教育改革全面推进素质教育决定》、《全国学校艺术教育发展规划2001～2010》等文件。但是在地方的教育部门仍未得到重视，还是前面说的“提起音乐教育是举足轻重，抓起音乐教育是无足轻重”这就要求地方的各级政府不仅要重视音乐教育，而且还应该在宣传音乐教育上多下功夫。地方的教育行政部门应该建立一套合理的教育评估体系。学校的艺术教育只有在政府和社会的共同努力下才会有发展的空间。
2.2 加强师资队伍建设。
前面提到的数据不难看出部分农村中小学的音乐教学设施是多么的简陋，在这种硬件设施如此简陋的情况下怎么能搞好音乐教育呢？怎么能达到实施《音乐新课程标准》的要求呢？面对这种状况，学校应该首先配备音乐教学的基本设施，如：教学用具、简单的音响设备和音响资料；修建专用的音乐教室；在教师评优评先活动中与其他学科的教师一视同仁，提高音乐教师的工作积极性。面对农村专业音乐教师不足的情况，学校应该用优厚的待遇引进专业的音乐教师，如果经济有困难的地区和学校也可以加大对兼职教师的专业培训力度。农村实施《音乐新课程标准》的关键就在于师资，只要有掌握音乐教育的新理念、新思想，并具有较好综合素质的音乐教师，加上必要的音乐教学设施就能完成《音乐新课程标准》的教学目标及教学任务，达到美育的目的。因此，要想《音乐新课程标准》在农村的实施能够顺利的进行首先就必须解决师资问题。否则，《音乐新课程标准》对农村的基础音乐教育来说就是“空谈”。
2.3 因地制宜的开展音乐教学。
我国是一个幅员辽阔人口众多的多民族国家，各地区各民族之间都存在很多的差异和特色。各地区的学校可以结合本地区的具体情况进行音乐教学，并且可以根据自身的具体情况编订具有地方特色的音乐教材，对学生进行音乐教学。
各个地方都有自己的音乐特色，这些都是农村的学生们所熟悉的东西，把这些编入教材，使用在本地方的音乐教学中，可以提高学生学习音乐的热情。学生比较容易接受新鲜的东西，而对过时的歌曲或和音乐往往是不太感兴趣的，所以也可以在教材里适当的编入一些优秀的流行歌曲，在继承前人留下的精华的前提下，适当的尊重学生的兴趣爱好，这样的音乐课才会更加令学生感兴趣。
农村小学教育的现状范文6
关键词：农村小学；小学数学；多媒体教学；现状；对策
引言：数学是小学教学过程中一门基础和重要的学科，其在小学教学的过程中有着积极的作用和意义，可以对学生的思维能力、问题分析能力和解决能力均进行了一定的提高和培养。而在新时期各种现代化的教学方法和手段均被运用到了小学数学的教学过程中，对教学的方法进行了丰富，在一定的程度上给教学的完善和教学效率的提升带来了契机。但是在运用多媒体实施农村小学数学教学的过程中存在着一定的问题和现状，对教学的更好实施造成了影响，在这样的情况下就应该针对性的对教学的方法和对策进行分析。
一、农村小学多媒体教学现状
（一）、多媒体运用和整合不合理
在实施农村小学数学教学的过程中多媒体运用和整合不合理也是农村小学多媒体教学现状存在的较为突出和普遍的问题。农村教师在对多媒体进行运用的过程中并不能对这一教学方法和手段进行全面的理解，教师在运用多媒体对小学数学进行讲解的过程中并不能将教学内容与教学方法进行有效的整合，大多数教师只是在网上下载相关课件，这样并不能与保证课件与教学内容的完全融合，对教学效率的提升有着一定的影响。
（二）、教师多媒体运用能力不强
在对多媒体这一教学手段进行运用的过程中不仅仅是单纯的将声音、图片、视频以及文字等进行简单的组合，而是要通过这些内容制作出一个个优秀的课件。教师在运用多媒体进行小学数学课件设计的过程中需要通过Photoshop、Flash等软件的运用进行相关内容的处理，这就要求教师具有较强的软件操作能力，但是大多数农村教师并不具有这样的能力，其多媒体的运用能力不强，这是农村小学数学教学过程中多媒体教学存在的普遍现状[1]。
（三）、多媒体运用方法不够理想
在传统的农村小学数学教学过程中，大多数教师均采用“一言堂”的填鸭式教学模式，使得教学的效率以及学生的学习积极性均较低。而在信息技术高速发展的今天多媒体在农村小学数学教学中的运用本应该为教学提供更多的机会和契机，但是很多农村教师对多媒体的教学方法掌握的并不全面，不能理想的对多媒体的教学的方法进行运用，将教学从教师的“人为灌输”变成了多媒体的“机器灌输”，其本质并没有得到改变，对教学的效率有着一定的影响。
二、改善农村小学多媒体教学现状对策分析
（一）、将课程与多媒体进行有效的整合
农村小学教师在运用多媒体实施教学的过程中应该更好的对这一教学手段进行掌握和理解，同时教师也应该认识到自己根据教学内容以及学生特点进行课件制作。教师应该保证课程教学的内容可以与多媒体以及课件均进行一个有效的整合，让学生可以通过多媒体对教学的内容有全面的理解和掌握，进而让学生对教学的内容进行更加有效的学习，保证多媒体技术在农村小学数学教学中的应用质量。
例如，教师在对“多边形的面积”这一教学内容进行讲解的过程中，就应该将课程与多媒体进行有效的整合。教师在教学的过程中首先应该对教学的内容有一个全面的掌握和理解，同时熟悉多媒体的各种操作手段和方法，之后教师对教学的内容进行分析和研究，并根据学生和教学内容的实际需要进行教学课件的设计，保证课程教学内容与多媒体的全面整合。
（二）、对教师多媒体运用能力进行提高
教师在实施农村小学数学教学的过程中，大多数教师对多媒体的运用能力和技术的掌握能力均不强，因此就应该对教师多媒体的运用能力进行提高，对教师多媒体的制作能力进行全面的培养。让教师具有较高的计算机能力和水平，降低教师在制作课件过程中的难度，让教师可以如鱼得水般的对多媒体这一现代化的教学方法和手段进行运用，对教学的效率进行有效的提升[2]。
例如，教师在对“位置与方向”这一教学内容进行讲解的过程中就应该（二）对教师多媒体运用能力进行提高。首先应该对Photoshop、Flash等软件的运用进行一定的培训和讲解，让教师可以正确的对教学内容进行相关的处理和设计。教师应该在提高自己多媒体运用能力的基础上对多媒体进行更加有效的运用，对教学的有效率和质量进行提升。
（三）、改善多媒体在教学中的运用方法
农村小学教师在实施教学的过程中应该对传统的教学观念和模式进行彻底的摒弃，不能将教学从教师的“人为灌输”变成了多媒体的“机器灌输”，而是应该从本质上改变教学的理念，让学生在多媒体的引导下实施更加具有积极性和主动的学习。教师可以在多媒体进行运用的基础上让学生进行自主学习或者是小组合作学习，让学生更加具有主体性，进而促进多媒体的更好运用。
例如，教师在对“负数”这一教学内容进行讲解的过程中，就应该对多媒体在农村小学数学教学过程中运用方法进行改革和完善。教师在运用多媒体实施教学的过程中可以对小组合作学习的方法进行运用，教师首先应该针对负数这一教学内容进行教案的设计，之后通过多媒体进行课件的播放，让学生在课件的引导和指引下进行小组探究合作学习，让学生成为课堂教学的主体，进而提高学生学习的兴趣和积极性，改善农村小学数学多媒体运用的现状。
结语：总而言之，在实施小学数学教学的过程中多媒体是一种现代化的教学方法和手段，也是一种全新的教学模式，其可以通过视频、语音和图片生动、形象以及直观的将各种教学内容展示在学生的面前，为学生营造一个更好的学习环境，让学生在有限的课堂教学时间内对知识有更好的掌握以及学习。而面对目前农村小学数学多媒体教学中存在的问题和现状，应该结合小学数学教学的阶段性特点进行针对性的分析，并研究出有效的方法和策略，进而达到更好的教学|量。
参考文献
[1]吴献志.农村小学数学多媒体教学的现状与对策[J].科技创新导报.2015年第11期：437-438
