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室内设计主学课程范文1
关键词：室内设计与计算机辅助设计；教学现状；教学改革与实践
中图分类号：G643.0 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 15-0000-01
Interior Design and Computer-aided Design Teaching Reform Study and Practice
Li Tianfeng
(Nanyang Institute of Technology,Department of Art,Nanyang473004,China)
Abstract:In this paper,the university art design professional interior design and computer aided design this course the present teaching situation analysis,Puts forward in the teaching process of teaching methods,teaching contents and the experiment teaching and so on some of the ideas,Hope for the future of teaching the course reform and practice of the help.
Keywords:Interior design and computer-aided design;Teaching Situation;Teaching Reform and Practice
目前，计算机在社会的各个领域得到进一步的普及，高校作为科学技术的前沿，计算机在各个学科也得到进一步的应用，进而产生了一些新的学科。室内设计与计算机辅助设计课程就是在这样诞生的。过去，设计基本上都用手绘，而且费时费力，效果不好；而计算机的出现，正好解决了这一问题。而其作为一刚发展起来的学科，有其自身的特点和规律。根据这几年教学一线的经验和不断对这门学科探索，进行分析和研究后，就如何教与学的问题，浅谈一些自己对该课程的认识和想法。
一、室内设计与计算机辅助设计课程的重要性
室内设计课程是艺术设计专业环境艺术设计方向的核心课程，它贯穿整个本科阶段教学。目前，利用计算机进行设计已经成为进行室内设计的一种趋势，在社会上深受室内设计人员的青睐。
二、室内设计与计算机辅助设计的培养目标
本门课程的培养目标是：学生应具有利用计算机及进行室内设计的设计的能力，能跟上本专业发展的步伐，具备一定的理论基础，掌握室内设计的原理和方法，熟练使用计算机进行图纸绘制和室内效果图制作。有按照施工工艺的要求使用不同的建筑材料进行设计的能力，有一定室内设计的审美能力和艺术修养。
三、室内设计与计算机辅助设计教学现状分析
主要从以下几个方面分析：
（一）在教学内容方面
目前，教师一般根据教学大纲要求备课和授课，但这门课综合性很强。这门课程主要以3DMAX为主，AUTOCAD和PHOTOSHOP为辅，但是3DMAX这个软件非常复杂，就室内设计领域的教学是比较难把握其深度的。
（二）在教学环境与教学方法方面
目前，艺术考生的增加，学生的数量也随之增多，对高校的教学环境的要求提出了更高的要求，现阶段主要面临的问题有：（1）学生人数增加太快，实验设备不够用。（2）实验硬件和软件跟不上，存在滞后。在教学方法方面，目前主要还是传统的教学模式为主。这些问题都是亟待研究解决的问题。结合本专业及本门课程自身的特点，下面对该门课程的教学改革和实践进行探讨。
四、教学内容改革的措施
（一）教学内容要针对性强
这门课程专业性较强，所以要结合新的教学特点、专业及培训目标来改革教学内容。就3DMAX软件来说，用于三维空间设计和动画制作等领域，也是室内设计专业必学的一门课程，要紧紧围绕室内设计这个专业来讲。
（二）课时量方面不是太足
（三）教学环境要改善，教学方法要创新
软、硬环境都要好。软件环境就是营造好的学习氛围；硬环境主要指的是实验室设备的数量和性能。传统教学方法对于本门课程不是太适用，应采取技能训练为主，理论讲解为辅的教学方式，逐步掌握教学内容，从而提高教学质量。
（四）教学管理方面的改进
教学管理是教学工作中很重要的一环，它可以使教学规范，是教学质量的前提和保障。对于教学管理的改进，可以从以下几个方面着手：（1）要使用真题真做的教学方式。就是结合实际的工程案例，让学生自己进行设计。（2）使用目标作品教学法。目标作品教学法，就是根据课程教学大纲的要求制定阶段性的教学目标，要求学生在特定的阶段及特定的时间内，拿出符合特定要求的作品来。（3）校企合作。我们的培养的学生最终要走上工作岗位，让学生在校时候，通过校企合作，就能跟上行业发展的步伐，适时了解到行业发展动向。（4）教学手段改进。教师在授课时，可以采用电子教案、实物投影和实物展示等电教手段，直观展现立体空间、材料质感、色彩及造型，使学生更易接受和理解知识点，培养学生的创新能力和模仿能力。（5）开展课外课堂活动。组织学生外出写生，理解所学知识，学习设计方法。（6）案例教学。通过演示和讲解多个实际案例，让学生了解和掌握利用计算机进行设计的流程和方法，不能停留在基本界面和工具的讲解上。
随着计算机在室内设计领域的广泛应用，无论是学生的计算机软件使用的熟练度和室内设计的能力都必须符合市场对人才的要求。就需要不断的改进教学方法、教学内容和教学方式，不断的提高教学管理水平，不断更新和完善实验室条件，逐渐建立一支有专业学术水平的专家教师队伍，不断的深化教学改革，使室内设计与计算机辅助设计课程更趋完善，使教学质量得到进一步提升。
参考文献：
[1]陈劲松,卿向东.计算机辅助艺术设计[M].重庆大学出版社,2004
室内设计主学课程范文2
关键词：室内设计应用型人才培养
如今，室内设计作为一门与人们的生活质量和居住环境密切联系的行业，已经受到了人们极大的关注。室内设计专业经过半个多世纪的发展，培养和造就了一大批室内设计师和大量的室内设计从业人员。然而，这仍然不能满足室内设计行业快速发展的需要。目前，室内设计市场仍急需一大批高素质的室内设计应用型人才。在市场经济的作用下，许多其他专业的人才纷纷涌向室内设计专业，不管他们有没有专业基础，只要进行两三个月的电脑软件培训，没有任何系统的理论学习就可以进入室内设计行业。这种急功近利的思想也影响到高校的部分学生，这为高校教育者提出了新的课题和挑战，高等院校应该怎样培养高素质的室内设计专业的应用型人才？室内设计专业的学生应具备什么样的素质才能适应市场的需要？笔者对此进行了系统的研究和分析。
一、室内设计高级应用型人才应具备的素质
1．扎实的艺术设计功底
室内设计已经经历了近五十年的发展历程，五十年来，室内设计作为一个艺术类专业已经形成了一套完整的艺术类专业基础课的设置模式，这些课程对培养学生良好的艺术素养和扎实的艺术设计功底起到了很好的作用。实践中，有很多室内设计师认为，大学期间艺术类专业基础课程的学习为他们长期的发展打下了良好的基础。
据用人单位介绍，大凡经过了大学阶段艺术设计专业基础课训练的设计师，他们的设计思路更开阔，设计作品的形式感更强，对新思想、新观念更容易接受。我们知道，室内设计专业是一门应用性很强的学科，在实际工作中，要求设计师具有宽泛的知识面和扎实的专业功底。其中，最有代表性的就是要求设计师有扎实的手绘能力，这既能反映出设计师良好的艺术素养，又便于和业主进行交流。笔者在对很多高校室内设计专业毕业生的考察中了解到，很多学生都以他们在高校打下的扎实的艺术设计功底和丰富的知识面赢得了公司领导和业主的一致好评，在工作岗位上取得了非常好的业绩。
2．熟练的计算机操作技术
在艺术设计领域，计算机的介入刮起了一股强劲的风暴。具体到室内设计专业，从美国SOM公司首先采用计算机做建筑设计开始，半个世纪以来，计算机技术的应用得到了日新月异的发展。上世纪后十年，计算机以闪电般的速度，席卷了整个室内设计行业。
通过计算机软件的支持快速地将平立面达到最终效果，真实地展示给业主，可以给业主一个更直观、更逼真的感受。熟练地掌握这些计算机操作技术，是室内设计行业从业人员必备的技能。当然，我们也应该清醒地认识到计算机只是一种工具，掌握了计算机操作技术，并不是掌握了室内设计的全部。此外，设计者还需要更多的艺术涵养和工程技术知识的支持。
3．必备的工程技术和材料学知识
室内设计是一门包含建筑结构、材料、电气系统、水暖系统、空调系统、通讯系统、消防系统以及现代智能系统的综合性学科。正是由于许多相关技术科学的进步，才使室内设计得以完美地实现。设计师只有掌握了必备的工程技术和材料学知识，才能更加自如地进行室内设计。
一些装饰公司违反施工规范造成的人员伤亡现象，都是因为室内装修中没有遵循工程技术和材料学的操作规范。可见，工程技术和材料学知识是室内设计高级应用性人才的必备素质。可是，在高校室内设计专业工程技术和材料学的教学中存在着一些弊端：一是学生对这种理工类课程没有学习兴趣；二是室内设计专业的施工工艺和装饰材料更新较快。由于教学体制的影响，学校教学内容的更新一定程度上较难适应实际工作的需要，这也有待于我们在以后的教育工作中继续研究和改进。
4．得体的表达与交流能力
建筑师普拉特纳认为：“室内设计比设计包容这些内部空间的建筑困难得多，这是因为室内设计师必须更多地同人打交道，研究他们的心理因素，以及如何能使他们感到舒适、兴奋。”在我国室内设计行业中，交流正是其特色所在。室内设计是要为平民和城市创造新的现实生活，因此就要考虑到成本和可操作性，要使室内设计能为平民所接受，这也是室内设计专业超强的应用性特色所在。设计师的作品，必须让业主满意并接受，他的设计方案才能得以实现。设计师的思想和观点与业主多少都是有出入的，这种思维的差距就要靠设计师得体的表达和适当的交流来解决。只有当设计师和业主的思想达到高度的统一时，一份室内设计方案才会完美实现。
在笔者的调查中，很多装饰公司都建议高校室内设计专业开设一到两门礼仪或社交类的课程，以增强这些设计者们在今后实际工作中的沟通能力。
二、高校在室内设计人才培养中的重要作用
1.积极转变教学思路，努力应对教育转型
自全国高等院校扩招以来，高校在校人数急剧增长，室内设计专业也不例外。全国有近两百所院校设有室内设计或环境艺术设计专业，招生规模的飞速增长使得艺术设计教育也进入了高速发展的快车道，同时，也带来了一些新的问题。招生人数的增加一定程度上会导致生源素质有所下降和教学资源的相对不足，这对教学质量有所影响。我们原有的教学思想、教学体系和教育管理等已经不能完全适应现代艺术设计教育发展的需求，在新的教育环境下，我们必须对原有的教育模式进行必要的改革和创新，以构建全新的、适合现代艺术设计发展的教育体系。
高等学校扩招将我国的高等教育从精英教育转向了大众化教育，学校被逐步推向市场，并逐步向产业化方向转化，这也是实现在市场经济体制运作下完成教育资源优化配置的必然要求。在这种情况下，艺术设计教育也不可能置身于教育转型的浪潮之外。只有适应并积极参与教育的转型，艺术设计教育才能在参与中求得自己更大的发展空间。
2．加强教学体制改革，构建多维实践教学体系
在高等教育中，质量是生命，特色是优势。设计教学的改革关键在于抓好学科特色，深入进行课程体系和教学内容的改革。我国的高等艺术设计教育脱胎于传统的美术教育，长期以来一直传承着纯美术教育的套路。而艺术设计与纯美术专业相比，其实践性特点十分突出，这不仅体现为艺术设计专业在教学中要穿插大量的实践或实际操作活动，更重要的是这种“实践”是与社会生活、生产加工相对应的实践体验，是艺术设计观念的物化，也是艺术设计的基本属性。因此，在室内设计专业中，教学过程与实践紧密结合的教学方式，将对室内设计高素质运用型人才的培养起到至关重要的作用。
室内设计是一门实践性很强的专业，我们必须建立完整的实践教学思路，不断改革和优化实践教学体系。我们可以从实习与考察、课程试验、训练与竞赛、企业项目实践、设计与报告五个维度来设计教学，再将这五个维度横向展开，分布到室内设计的每个学期当中，使实践教学环节相互协调、相互补充，从而构建起多维度、立体化的实践教学体系。
3．加强师资队伍建设，积极整合教学资源
由于艺术设计专业发展很快，师资缺乏、教师学历层次较低、知识结构较不合理等是当前制约高校室内设计专业教学发展的瓶颈。要搞好室内设计专业的师资队伍建设，首先，要有意识、有计划地引进既有系统的理论修养，又有丰富实践经验的“双师型”教师。其次，要有计划地选派专业教师，特别是青年教师到高层次的学校或相关设计行业进行实际锻炼，以增强其专业能力。另外，还可以采取长期或短期聘用的方式，邀请国内外室内设计行业的精英或专家来校讲学、授课，力争将最新的行业知识和信息传达给学生。
室内设计专业是一门应用性很强的专业，与社会相关行业的联系十分密切。针对这一特点，我们应在教学过程中积极加强与相关行业和企业的密切联系。由相关企业提供经费和实验场所，让学生和设计师以及工人一起工作，这既解决了实验场所的问题，又可以让学生直接创造效益。学校与企业、厂家相结合进行教学，既解决了学生实习的问题，又为厂家创造了效益，同时也整合了教学资源，降低了教学成本。
结语
随着信息化和国际化时代的到来，设计领域逐步扩大，未来社会对设计人员的全面素质的要求将更加突出。当前，整个世界教育的总趋势是，通过学科调整和建设，加强人才综合素质的培养。高等学校是我国艺术设计教育的主要阵地，我们必须深入进行高等教育改革，加快改革步伐，加大改革力度，以培养出能够适应和引导21世纪发展的优秀的室内设计高级应用型人才。
参考文献：
[1]李伟.构建艺术设计专业多维实践教学体系.装饰，2006(12).
室内设计主学课程范文3
关键词：室内设计专业；项目教学法；考核体系；“双师制”
前言
在新课程标准改革的背景下，项目教学法已经广泛应用于室内设计专业的教学中，其主要目的就是鼓励学生将课程的理论知识运用到实际之中，增强学生的动手能力以及创造能力。项目教学法不仅对学生的实训条件有着严格的要求与标准，还对授课教师的能力水平有着更高的要求，甚至可以说教师水平的高低是项目教学法成功与否的关键。
1室内设计专业项目教学法的实施现状
1.1过度重视教学形式
在室内设计专业中，教师往往将项目的设计放在教学首位，并且将其多作为评判教学成功与否的标准。在项目教学中，企业的各个项目主要由教师与设计师完成，学生很少有机会参与其中，学生无法深入了解企业的需求，同时企业也无法更好地了解学生的能力水平，教学的形式感较强。另外，在模拟项目中，教师是设计课程的核心，但由于教师自身能力欠佳，使项目设计缺乏典型性、完整性，严重阻碍了学生的发展。
1.2教学中忽略“授之以鱼”
将项目教学法应用到室内设计课程中，能够有效增强学生的综合能力，但是在实施过程中，需要注意以下问题：第一，项目教学内容是否符合学生的水平以及适应能力；第二，应用项目教学需要加强传统教学方式与项目教学法之间的联系。但目前，室内设计专业的教师观念存在片面性，认为项目教学法优于传统教学方式，更能够有效增强学生的综合能力，因此忽略传统教学中的理论教学。在这样的教学环境之中，学生在操作过程中缺乏理论知识的支撑，影响学生的全面发展。［1］
1.3缺乏系统的考核体系
教师在应用项目教学法时，通常仅仅将学生的期末考试成绩作为评估学生能力的标准，缺乏系统性、严谨性与科学性。还有一部分教师过度重视考核的细节，过度增加了考核的难度，无法准确把握学生的能力水平。另外，院校缺乏考核教师教学质量的考核体系，不仅无法全面表现教师的能力，而且阻碍了室内设计专业的长远发展。
2室内设计专业项目教学法的实施流程
在室内设计专业应用项目教学法，有其具体的操作流程，需要深入分析室内环境的功能与需求，选择典型的课题，发挥教师的引导作用，按照项目教学法的流程开展教学活动。具体流程如下：第一，院校应与有在建楼盘的企业合作，选择适合学生设计的户型。第二，开始上课之前，将任务书下发给学生，并将设计的主题、内容、条件、要求等传达给学生。第三，鼓励学生自主调研。在这一环节中，学生需要到施工现场，全面了解房屋的朝向、结构、空间需求以及具体的尺寸等，以此为基础绘制建筑框架图。为了能够保障室内设计的合理性，学生可以将同学或者教师等作为调查对象，分析“业主”的实际需求，并制作、完成调查报告。第四，绘制草图。依据任务书内容与“业主”的需求，进行初步的室内设计，明确室内的功能分区及布局。第五，材料市场调研。学生自行分组，调查材料的具体价格、类型以及性能，并且制定调查报告，掌握市场情况以后制作样板，绘制设计效果图。第六，深入工地。在制定室内设计方案时，学生需要深入建筑装饰工地了解施工工艺。第七，绘制CAD施工图。第八，课堂上汇报设计成果，教师进行口头点评。第九，成绩考核。教师可以将本次设计作为期末成绩的一部分，以此鼓励学生完成更高质量的设计作品。［2］依据上述的教学流程，教师能够在教学中发挥项目教学的作用，充分调动学生的积极性，以此提高教学的质量。在教学中，虽然鼓励学生自行分组，但是教师需要全面了解学生在调查、设计等环节中的表现，发挥教师自身的指导作用，一旦发现学生在某个环节的操作中存在失误、漏洞，教师要及时指出并加以引导，避免影响室内设计项目的整体效果。
3室内设计专业项目教学法实施的师资分析
3.1明确项目教学内涵
项目教学法就是将真实的、典型的室内设计案例应用到日常教学中，以此调动学生的积极性，但是不能单方面重视项目设计的形式。在实施的过程中，很多项目都是由教师与企业中的设计师完成的，学生很少有机会参与其中，这种方式只是流于形式，严重打击了学生的积极性，不利于学生的全面发展。因此，在设计项目的过程中，教师应将室内项目设计的要求、条件等内容传达给学生，鼓励学生参与实际设计，以此增强学生的操作能力。由于学生只是掌握了设计的基础理论，因此在实际设计的过程中会存在较多的问题，此时教师不能操之过急，应该通过实际的案例，指导学生如何用理论知识指导实际操作，提高学生的设计水平。另外，部分教师的专业能力欠佳，不能很好地指导学生的设计操作，针对这样的现象，院校应加强对教师的培训。例如，邀请企业的专业设计师作为培训人员，从实际设计方面提高专业教师的能力。在课程中，以室内设计专业课本为基础，在理论知识的基础上，列举实际的设计案例，使教师能够明确理论在实际设计中的应用。当教师基本掌握理论知识以后，可以进行实际设计的培训，首先设计师选择具体的设计对象，明确室内设计的具体要求，同时还可以将基本的设计思路传达给教师，然后教师完成具体的项目设计，从而提高教师的专业水平。另外，在条件允许的情况下，院校还可以派遣室内设计专业的教师到国外进修学习，给予教师增强自身能力的机会，从而提高室内设计专业的教学水平。［3］
3.2“授之以渔”与“授之以鱼”相结合
很多教师认为项目教学法能够更好、更快地增强学生能力，过度重视实力案例的操作，在一定程度上忽略了理论教学，使得学生虽然具有较强的操作能力，但是不明其所以然，影响日常教学效果，所以需要将“授之以渔”与“授之以鱼”相结合，从而促进学生的全面发展。首先，教师在开展项目教学时，需要全面了解学生的能力水平，保证其能够适应室内设计课程。例如，可以在项目教学的基础上，在教学中应用分层教学法，按照学生的能力水平将其分成若干小组，如基础组、中间组、拓展组等，以此为依据，为学生布置不同的设计作业。对于基础组，可以让学生依据课程理论绘制设计草图；对于中间组的学生而言，教师可以让其绘制CAD设计图、样板图等；而拓展组学生的能力较强，教师可以鼓励学生发挥想象力，站在业主的角度上，分析室内设计的需求，从而提高设计的实用性。通过这样的教学方式，不仅能够满足项目教学的需求，还能够根据学生的实际水平开展教学活动，在提高教学效率的同时，缩小学生之间的能力差距，充分掌握室内设计的基础理论以及设计技巧。其次，重视传统的理论教学，虽然仅仅掌握基础理论不足以开展设计工作，但是任何设计工作都需要理论作为支撑，因此教师需要在项目教学的过程中，加强理论与实际的结合，促进学生全面发展。例如，在教学过程中以实际室内样板设计为基础，将学生分成若干小组，引导学生思考、讨论哪些理论内容可以应用在该项目中，然后鼓励学生发表自己的想法。在此过程中，教师要发挥指导作用，适时介入讨论，指引学生的思考方向，从而提高课堂效率，同时有效活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离。
3.3建立系统的考核体系
本文提及的考核体系包含两方面：一方面是学生成绩考核体系，另一方面是教师考核体系。（1）建立学生考核体系。通常情况下，教师仅将期末成绩作为评估学生能力的主要标准，这样的方式缺乏科学性，因此需要制定更加科学、合理的评估方式。例如，教师可以将课堂出勤率、随堂笔记、日常设计等内容纳入考核范围，减少期末成绩的比重，使考核结果更加全面。教师应及时公布考核结果，让学生了解自身的问题，从而改进学习方式，提高自身的能力水平。另外，教师可以根据考核成绩，及时与成绩欠佳的学生谈话，了解具体的原因，从而改进教学方式，提高教学水平。（2）建立教师考核体系。建立教师考核体系能够让院校全面了解教师的能力水平，从而改进日常的培训、工作机制，提高室内设计专业在院校中的竞争力。首先，院校的管理部门应向室内设计专业的学生发放匿名调查问卷，以了解教师的日常教学表现；其次，教务处可以派专门的人员进入课堂听课，分析教师的讲课能力；最后，通过上述的调查结果，评估教师的实际能力，并将其作为职称评选、绩效奖金等重要依据，以此激发教师的工作热情，保证评估体系的科学性。
3.4加强教师之间的协作
室内设计专业包含多个学科的知识，学生要将各个学科的内容整合起来，才能完成具体的室内设计工作。因此，教师也需要加强学科之间的交流与融合，将不同的内容融入课程之中，加强教师之间的协作能力。院校可以将同一专业的教师安排在同一间办公室，在工作之余，有机会了解不同的学科内容，提高教师的教学水平。例如，将绘图老师与CAD教师安排在同一间办公室，两位教师的工作内容有共通的地方，便于工作之间的交流，二者相互学习对方的课程内容，并将其应用到日常教学中，以提高教学质量。［4］另外，院校可以采用“双师制”的方式，引进专业的设计人才担任项目的教师，增强师资队伍的专业能力。与此同时，理论课教师需要加强与项目设计教师之间的合作，学习基本的操作方式，掌握室内设计行业中的基本规律、经验，并将其应用到理论课程之中，丰富课程的内容；项目设计教师也应该积极向理论课程教师学习，将室内设计专业的基础理论应用到教学之中，使设计工作有理有据，增强教师综合能力的同时，为学生树立良好的榜样，同时也吸取教师日常的教学经验，避免在授课时由于经验不足而降低教学质量。
4结语
项目教学法有其具体的实施流程，将其应用到室内设计专业教学中，有效地提高了日常教学质量。以此为基础，教师应全面掌握项目教学的内涵，将理论知识与实践操作结合起来，制定系统的考评机制，加强教师之间的合作，牢牢把握室内设计行业的发展方向，为社会培养更多的专业型人才。
参考文献：
［1］…苏冬胜.室内设计专业推行项目教学法的师资要求与师资建设分析［J］.教育与职业，2010（06）：51-52.
［2］…王柯.项目驱动法在室内设计教学中的应用［J］.科教文汇（中），2016（08）：55-56.
［3］…何靖.项目教学法在“软装饰风格表现”课题中的应用［J］.福建教育学院学报，2016（05）：105-108.
室内设计主学课程范文4
关键词：高职教育；室内设计；应用型人才；培养
社会在高速发展和进步，人们对物质和精神文化生活的要求逐日增高，随之，室内设计这个与人们生活密切联系的行业也越来越被大家所关注。
一、室内设计师需具备的素质
设计既不是纯艺术，也不是纯自然科学或社会科学，而是多种学科高度交叉的综合型学科。工业革命前，艺术的知识技能是设计师才能的主要构成部分，工业革命后，随着信息化时代的来临，自然科学与社会学知识技能在设计师的才能休养中占据日益重要的位置。它们就像设计师的左右手，时代的发展要求设计师“两手都要抓，两手都要硬。”同时，随着电脑技术的全面渗透，电脑辅助设计软件AutoCAD、3Dmax、Photoshop等已成为今天设计师手中最有效的设计工具，贯穿于设计思维与创作的整个过程。
1.艺术与设计知识技能
造型基础技能是通向专业设计技能的必经桥梁，它包括手工造型（设计素描、色彩、速写、构成、制图和材料成型等）、摄影摄像造型和电脑造型技术。其中，设计素描、色彩与速写不同于传统的绘画造型，再现不是它的最终目的。
设计素描：不能仅满足于画结构与搞分析，而可以“由具象到抽象”和“无中生有”，通过观察、分析、联想创造出新的形象。
设计色彩：包括写实色彩和设计色彩，写实色彩有助于自然真实的造像，而设计色彩运用混色法、对比法、调和法等适应人在不同情况下的视觉要求。
设计速写：除具有形体和色彩的记录与分析功能外，还可积累大量的图片素材。更重要的是草图式的速写在设计过程中不仅记录着设计的每一步进展，还是设计从初步构思到完整构思的必要“阶梯”。
构成造型：“三大构成”（平构、色构、立构）是设计造型的基础技能，为设计师提供设计造型手段和造型选择的机会，培养训练设计师在平面、色彩、立体方面的逻辑思维能力。
制图技能：工程制图与效果图，是室内设计师的基本技能。工程制图的三视图可将设计充分全面地表现出来，是设计师、工程师与技术人员的通用语言。效果图的绘制可将设计真实地展示给业主，给业主一个更直观、更逼真的感受。
材料成型（模型制作）：通过成型操作训练，熟悉各种材料及机器的性能与加工流程，以此提高实际动手能力、立体造型能力与技术应用能力，培养材料美、技术美、功能美等新的感受能力。模型具有三维立体、直观可感的优越性，可供设计辅助、展览、实验等用途。
据用人单位介绍，大凡经过了大学阶段专业基础课训练的设计师，其设计思路更开阔，作品的形式感更强，对新思想、新观念更易接受，且取得了好的业绩。
2.电脑及辅助设备的运用
上世纪后十年，计算机以闪电般的速度，席卷了整个室内设计行业，通过计算机软件的支持快速地将平立面达到的最终效果，真实地展示给业主。此外，电脑辅助设计技术也发挥了不可估量的作用。一种新的电脑辅助设计技术――快速成型技术，又称快速原型制造技术，可将电脑上的创意设计快速准确的复制成三维固态实物，就像打印机打印图纸一样方便，随着RPM技术的进一步完善，必定会成为广大设计师普遍采用的一种设计手段，计算机无疑成为设计师手中的“马良神笔”使设计师从繁重的工作中解放出来。当然，计算机只是一种工具，掌握了计算机操作技术，并不是掌握了室内设计的全部，设计者还需要更多的艺术涵养和工程技术知识的支持。
3.必备的工程技术和材料学知识
室内设计是一门集建筑结构、材料、电气系统、水暖系统、通讯系统、消防系统以及现代智能系统的综合性学科。正是由于许多相关技术科学的进步，才使室内设计得以完美地实现。一些装饰公司违反施工规范造成的人员伤亡现象，都是因为室内装修中没有遵循工程技术和材料学的操作规范。可见，工程技术和材料学知识是室内设计高级应用性人才的必备素质。
4.培养创造性设计思维
设计的本质是创造，设计创造始于设计师的创造性设计思维。因而教师应注重对学生创新思维的培养，使学生对思维科学，特别是对创造性思维要有一定的领悟和掌握。通过掌握创造思维的形式、特征、表现与训练方法，进行科学的思维训练，从思维方法上养成创新的习惯，并贯彻于具体的设计实践中，以此培养学生的设计创新意识，突破固有的思维模式，提高学生的创新构思能力，保持富有活力的艺术个性，走出一味拼凑和模仿的泥潭。
5.得体的表达与交流能力
设计师的思想和观点与业主多少都是有出入的，这种思维的差距要靠设计师得体的表达和适当的交流来解决。只有当设计师和业主的思想达到高度的统一时，一份室内设计方案才会完美实现。
在调查中，很多装饰公司都建议高校室内设计专业开设一到两门礼仪或社交类的课程，以增强设计者在今后实际工作中的沟通能力。
二、高职院校在室内设计人才培养中的重要作用
室内设计是一门实践性很强的专业，我们必须建立完整的实践教学思路，不断改革和优化实践教学体系。我们可以从与考察、课程试验、训练与竞赛、企业项目实践、设计与报告五个体系来设计教学，构建探析室内设计应用型人才的培养并建立多维度、立体化的实践教学体系。
加强师资队伍建设，积极整合教学资源。首先，要有意识、有计划地引进既有系统的理论修养，又有丰富实践经验的“双师型”教师。其次，要有计划地选派专业及青年教师，到高层次的学校或相关设计行业进修、学习，以增强其专业能力。另外，还可诚聘、邀请国内外室内设计行业的精英或专家来校讲学、授课，力争将最新的行业知识和信息传达给学生。
积极加强与相关行业和企业的联系。由相关企业提供经费和实验场所，让学生和设计师以及工人一起工作，这既解决了实验场所的问题，又可以让学生直接创造效益。学校与企业、厂家相结合进行教学，既解决了学生实习的问题，又为厂家创造了效益，同时也整合了教学资源，降低了教学成本。
室内设计主学课程范文5
当前在培养学生将“利废”环保主义观念应用到现代室内装饰设计中出现的问题，具体问题如下所述。
（一）生态环保，顾名思义就是指转变观念和思路，加强引导、树立绿色低碳发展观，发展绿色低碳经济、促进生态健康的可持续发展（1）当前我国的生态环保观念现状：长久以来，相对落后的发展中国家的国家性质却决定着我国更多的人为了赚取利益，提高自身的生活水平而不顾生活环境遭到破坏[3]。这其中不乏大量的可回收或是可循环利用的物品，如果能够进行科学合理的回收利用，将能够产生极大的效益。总之，如果人们能够将日常生活中废旧的物品进行变废为宝，合理利用，不但能够减少垃圾的排放，更能够为生活增添不少的情趣。（2）当前国外的生态环保观念现状：在生态环保以及废物利用方面，其他发达国家做的都比较好，能够在经济迅速发展的同时，也减少对旧物品的处理，可回收利用的物品更是得到了及时的利用。
（二）随着经济的发展，人民物质水平的提高，促进了我国多所高校开设了环境设计或室内设计等教学课程，当我国的设计行业和设计教育和发展到一定阶段便暴露出一些存在的问题和不足（1）在设计课堂教学中，轻视绿色设计循环利用理论的学习。在设计中，充斥着对空间结构硬装改造和对材料的简单加工，不对旧物品进行费时费力的再设计和利用。比如过多追求空间和水电线路设施的拆改，造成大量资源浪费。（2）设计实践能力有待加强。“把室内设计专业搬到工地上去”，这是清华美院对环境设计专业的办学宗旨，教师和学生深入设计一线实践，室内设计万万不可纸上谈兵，只有通过实际的室内装饰设计，然后进行相应的实际操作，才能真正看出设计者的设计能力高低[4]。
二、学生如何进行审美发现以及审美培养
通过课堂教学实践对废旧材料进行设计改造，具体实施策略如下。
（一）带着课题进行设计考察
参观城市中的旧工厂改造，诸如：北京798艺术区的旧厂房改造，上海的M50、田子坊、唐山1889启新水泥工厂的改造，让学生近距离认识到，在不改变原来建筑基础上如何改造成艺术空间，让专业学生提高观察美和发现美的能力，才能更好的帮助学生将在日常生活中发现的美应用到室内的装饰设计中。要想培养学生审美和创造美的能力，带领学生参观富有美感的房间设计，或是直接进行房间的装饰设计，让学生亲身感受到将房间设计成华美而自然的房间风格是一件多么赏心悦目的事情。这样能够更好的使学生学到室内设计的精华，在进行室内装饰的设计过程中，发挥自身的巨大的潜力。同时，学生只有在进行室内的装饰设计时充分理解室内设计的意义，通过发掘自身的创新创造能力，将废物利用科学合理的应用的室内装饰中，才能使房间更加符合房主的口味，适合房主的心意。
（二）带着问题进行旧物品再设计
如将旧房改造的案例引入课堂，分组让学生进行室内设计，要求花最少的钱，创意设计出最近特色和艺术性的室内设计作品，帮助业主营造良好的室内氛围，更要满足业主的审美和使用需求；要求学生在“功能、美观、经济”的原则要求下，将业主的带有情感印记的旧物品，如旧家具、灯具、纪念工艺品等，通过设计师的设计构思，进行重新喷漆、打散重组等方式，重新应用到室内设计中，即满足了业主的需求，又避免了浪费，又更是大大增加了室内设计的难度，同时也考验了学生的设计的水平[5]。通过学生系统的的设计图纸训练，培养和发现学生的设计能力。学生也应当积极寻找学习改造废旧材料的机会，发挥想象力，努力学习，提高改造废旧材料，将废旧材料变废为宝的能力。
三、学生在不同风格家居设计中如何进行废旧材料设计
家居风格的营造需要不同的物品来进行装饰，只有根据不同的风格进行合理家居设计设计和装饰，才能使不同的室内给人不同的感觉。
（一）秉承绿色设计观念
“轻装修、重装饰”是当前室内设计中最流行，也是最符合自然规律的绿色设计理念，通过绿色设计进行装饰的房屋，能够最大程度上的保障房间的使用功能，绿色设计也能保障人们在居住过程中拥有安全健康的的生活环境。废物利用正是绿色设计的延续，通过废物利用，能够减少废物的产生和排放，使用过的旧物品进行循环利用也能使房间富有更强的艺术效果。绿色设计首先是要在装饰材料上就选择绿色健康的原生态材料，原生态材料无毒无害，不仅能够保护环境，也能节约资源[6]。在室内装饰设计的过程中，以绿色设计为主路线，在进行适当的废物循环利用，必定为业主提供充满温馨自然的居住空间。
（二）合理利用废旧材料形成独特装饰风格
学生应当提高自身的观察能力，作者在带领学生进行室内装饰设计实践中，让学生观摩如何与业主进行沟通，得到业主的审美需求信息，和对室内装饰的认识，分析研究那些是业主原有情感寄托的物品。或者从设计角度发现那些物品可以进行重复利用。让学生们回到课堂上，进行设计分析和进行合理改造。作者曾带领学生将业主的原有的灯具进行拆改，容器的玻璃灯罩喷漆处理，做成各种颜色的种植花卉的器物；将陶瓷彩盘切割开改造成鞋柜或衣柜门的个性拉手；根据居室风格，把旧房结婚的旧相框拆下，简单喷漆处理，再倾斜悬挂，可以作为家居中的一种活泼的装饰墙面，得到业主的好评。学生将各种物品进行奇思妙想的设计作为课堂上的实验课，促进了学生实践能力的提高，也培养学生的绿色环保设计意识。
四、结束语
室内设计主学课程范文6
[关键词]《室内设计制图》 改革 实践
工程制图在我国古代建筑工程历史的发展过程中有着光辉的一页。我国古代建筑专著《营造法式》中有大量的建筑工程图样与近代工程制图表示方法有许多相似之处。随着时代的不断向前发展,科学技术的突飞猛进,工程制图的理论与技术也得到进一步的提高。设计制图是设计师表达和交流设计思想的一种重要工具,是施工中的重要技术文件,被喻为“设计语言”是向合作者,委托单位和业主说明设计的意图、交流设计思想、传递技术信息的重要手段。设计制图是所有艺术设计专业中的必修课程,如:环境艺术设计中的环境景观设计、室内设计;工业设计系中的产品设计、家具设计、展示设计等,都要依据工程图纸来制作和实施,因为上述产品的形状、尺寸、做法都不是纯绘画式语言文字能全部描述清楚的,必须借助一系列的工程制图才可以将上述产品的形状、大小、内部结构、细部构造、布局、材料、色标以及其他的施工制作要求等,详尽的在图纸上表达出来,作为施工或制作的依据。
一、现阶段《室内设计制图》的实质性问题
目前国内大多数《室内设计制图》的教学都沿袭了建筑制图的教学方法,教学进度是:从画法几何投影理论建筑制图基础知识描绘室内设计平、立面和天花图空间透视基础及练习完成整套设计方案的抄描和绘制。对画面的要求清晰明了,文字符号标注要精确,最好似机械的翻版,反而忽略了设计构思和设计合理性的深层表达。《室内设计制图》是设计表达与交流的手段,现在反而抛开这一实质性目的只是注重对设计规范、符号这些表面现象的表达并没有达到对《室内设计制图》这一课程真正的理解和运用。许多教学过程都是在临摹中完成,而真正拿到实际环境和应用中反而不知从何下手对空间的使用和人体尺度的把握更是“丈二和尚摸不着头脑”。在教学过程中弱化了实践这一主要环节。学生缺乏对建筑结构和功能、环境、工程技术应用方面的认识能力,没有对三维空间的想象和把握能力,便不能准确表达自己的设计构思,所谓的“设计语言”也毫无用处,也就失去了教学的目的和意义。
二、教学改革的新探索
《室内设计制图》是一门理论与实践性均较强的课程,必须通过多画图和多看图,到实际项目的考察等方面的综合学习才真正掌握。在会画图,理解规范和符号的基础上还要有读图能力,对三维空间的想象和把握能力,培养学生认真细致一丝不苟的工作作风。还要将理论与实践相结合,也就是说把课堂搬到工地去用实际项目作为课题。让学生实际排尺、测量、计算针对空间的特点做合理性划分,对空间装饰的布局摆设等一系列的实际训练,最后根据老师的讲解和实际勘察现场的结果绘制出精确的设计图纸。由于《室内设计制图》需要设计大量的理性的准备数据和精算方法,甚至还涉及到人体工程学的原理。所以在《室内设计制图》课程中需要大量的专业教材与书籍,如《室内设计资料集》等,并利用计算机作为教学媒体,为学生提供一种与计算机交互对话的学习环境。
三、改革后的新尝试
2005年9月16日,学院进行老建筑改造,将原来的食堂改成图书馆,建筑面积500平方米,在改造过程中面临的问题是:由原来的动态空间改成静态的空间中间的状态转换,空间的划分和布局,书架的摆放等一系列问题,带着这样的问题老师针对二年级的学生进行授课。总共32学识的课程,通过8学识的理论课程讲授,让学生懂得如何绘制室内设计制图,然再利用24课时的实践课程让学生实际测量独立制图。在老师的带领下,由学生绘制出食堂改造方案的室内部分,让学生们亲自对建筑施工现场进行勘测,了解建筑施工构造。然后在图纸上进行构思,反映设计内容进行技术交流,为保证交流的规范性,标准型和准确性,所有工程制图必须严格执行国家行业的相关规定,沿用国家的《房屋建筑制图统一标准》和参考一些其他相关行业的标砖,使学生在自身的发展过程中经过不断的探索和总结,在工作实际中使《室内设计制图》逐步形成清晰的设计思路,养成严谨的制图习惯,并尝试对《室内设计制图》课程考核方式进行改革,同时对考核内容进行拓展。所采用的以实际设计工程任务代替临摹图纸的考核方式是开拓性的,不仅提高了学生对已有知识的综合运用能力的要求,同时对主讲教师的实践能力的要求也相应提高。
改革从艺术设计专业的教育实际出发具有较高的创新性和实际意义,对培养学生《室内设计制图》的技能有很大帮助,在实际的考察中让学生了解建筑结构、材料的搭配、经济美观等问题。严谨的绘制《室内设计制图》用这一表现手法达到表现、交流、沟通的目的,学生学会思考了动手操作能力强了,整体训练和综合培养的模式见到了成效,教学目的也就达到了。
参考文献:
